《習(xí)作1》給我的啟示（精選14篇）
《習(xí)作1》給我的啟示 篇1
蘇教版第七冊《習(xí)作1》是引導(dǎo)學(xué)生了解我國的節(jié)日，想象怎樣度過自己設(shè)立的節(jié)日，在心中形成具體的情節(jié)和畫面。這篇習(xí)作應(yīng)當(dāng)說是挺有趣的，于是我想讓按照新課標提出的讓學(xué)生有充分的自由權(quán)，想說什么就說什么，想設(shè)立什么節(jié)日就設(shè)立什么節(jié)日。于是在上這課時并未做過多的提示，就讓學(xué)生暢所欲言，無拘無束地表達。誰知交上來的作文有些孩子設(shè)立的節(jié)日不合理，有些孩子只有簡單的想法，寥寥數(shù)語，看到這情況，我非常著急，怎么辦？我靈機一動，決定親自下水，指導(dǎo)學(xué)生寫好這篇作文。
一上課，我讓學(xué)生以開火車的形式按照時間順序說出我國的節(jié)日，然后讓學(xué)生想想還可以設(shè)定什么節(jié)？這樣一來，學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的意見，當(dāng)中提到一些有待考慮的節(jié)日什么“自由節(jié)”等大家紛紛發(fā)言，提出意見和建議，因此那些不合理的節(jié)日也就被消滅在萌芽狀態(tài)中了。接下來，我說自己最喜歡的是水果節(jié)，為此寫了一篇文章，請同學(xué)們聽聽看，我寫了些什么內(nèi)容。一雙雙小眼睛頓時亮起來，聽得格外仔細，發(fā)現(xiàn)老師是按照“我想設(shè)立什么節(jié)日——為什么要設(shè)立這個節(jié)日——想象怎樣度過這個節(jié)日”這思路來寫的，同學(xué)各抒己見。我話鋒一轉(zhuǎn)，說“同學(xué)們，一年有365天，如果每天都有一個節(jié)日，那么我們的生活該有多美呀，你還想設(shè)立什么節(jié)日，能否像老師那樣把它寫下來，一些好的提議，寫得好的，我們還可以上報上級部門，說不定會采納呢�！边@樣一說，激起學(xué)生的情感漣漪，叩開了學(xué)生的心靈之窗。同學(xué)們頓時覺得有話可說有話可寫了。這一次交上來的作文大部分同學(xué)都寫得不錯。
這次習(xí)作指導(dǎo)使我意識到：教師撰寫的“下水文”對學(xué)生的習(xí)作有較大的促進作用。 有利于引導(dǎo)學(xué)生如何選材。作文選材是作文環(huán)節(jié)中首要的部分，也是作文的一個難點。教學(xué)實踐中，為了突破選材的難點，我認為教師寫“下水文”能對學(xué)生如何選材起到很好的點撥與示范作用。教師所用的語言貼切、樸實，絕大部分是學(xué)生學(xué)過的詞語句子，無矯揉造作，學(xué)生容易理解并接受，使學(xué)生聽后有“喔！原來是這樣�！薄霸瓉硎沁@樣寫！”之嘆。再次，學(xué)生本身具有“向師性”，對于自己老師寫的文章有極大的興趣�？磥斫處熢谥笇�(dǎo)學(xué)生習(xí)作前寫寫下水文是很有必要的。
《習(xí)作1》給我的啟示 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：136
設(shè)計理念
消除習(xí)作的神秘感，使初次接觸習(xí)作的學(xué)生感到習(xí)作并不難，增強習(xí)作的自信心；激發(fā)習(xí)作的興趣和動機，讓學(xué)生擁有放松的習(xí)作心態(tài)，易于動筆，樂于表達。
設(shè)計特色
自主寫作，抒寫童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。
教學(xué)流程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)升入三年級了。從今天起，我們要學(xué)習(xí)寫作文這項新本領(lǐng)了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話，就已經(jīng)是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能夠?qū)懗龇浅＞实淖魑膩怼?/p>
意圖 由學(xué)生熟知的寫話引出習(xí)作，拉近學(xué)生與作文的距離，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫作的激情。
二、閱讀例文，感受作文
（一）閱讀例文
1.閱讀《好阿姨》。
（1）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里
�。�2）交流、討論。
�。�3）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。
�。�4）小結(jié)：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。
2.閱讀《假如我有一支神筆》。
�。�1）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么
�。�2）小結(jié)：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。
�。ǘ⿻痴劯惺�
讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對作文有什么樣的感受呢
意圖 這個教學(xué)環(huán)節(jié)旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到作文是簡單的、自由的，無論是內(nèi)容還是形式，都是順乎自然的。
三、明確要求，確定內(nèi)容
（一）確定內(nèi)容
1.內(nèi)容要求。今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。你準備寫什么請仔細想一想。
意圖 本次習(xí)作旨在讓學(xué)生在與作文“零距離”接觸的過程中，調(diào)動學(xué)生的作文熱情，使他們愿意寫作、熱愛寫作。
2.交流構(gòu)想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自構(gòu)想的習(xí)作內(nèi)容，拓展思路。
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本次習(xí)作除了對作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫。
四、行筆成文，相機輔導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容自主寫作。在學(xué)生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導(dǎo)。
五、修改習(xí)作，交流評議
（一）反復(fù)朗讀，細心修改
1.自主修改。有一句話叫：“文不厭改�！边@是說好文章是改出來的。請同學(xué)們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要刪除的地方劃掉。
2.相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。
意圖 自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。
�。ǘ┙涣髁�(xí)作，師生評議
�。�1.朗讀習(xí)作。請愿意將自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)注意聽，看他哪些地方寫得好哪些地方還需要修改
�。�2.學(xué)生自評。讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評價，體驗習(xí)作給自己帶來的快樂。
�。�3.師生評價。教師與學(xué)生一道參與習(xí)作的評價，要引導(dǎo)公正客觀地評價他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作快樂。
意圖 在學(xué)生自改、互評的基礎(chǔ)上評議習(xí)作，目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的過程中，逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。
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《習(xí)作1》給我的啟示 篇3
將習(xí)作1的內(nèi)容前前后后看了幾遍，腦海中反復(fù)出現(xiàn)兩個詞：簡單、復(fù)雜。說簡單，是因為教材為我們提供了一篇特色鮮明、手法精巧的范文，再加上后面的“寫作提示”，可以說，大多數(shù)學(xué)生無需老師過多的點撥、引導(dǎo)，便可知曉該如何去寫；說復(fù)雜，是應(yīng)了一句老話：看花容易，繡花難。范文將二八月云的“巧”寫得細致入微絕非一日之功，需要反復(fù)觀察、敏銳捕捉其變化，而這在課堂上是難以完成的。因此，我覺得對于這次習(xí)作而言，習(xí)前的觀察尤為重要！如果學(xué)生有了細致認真的觀察，課上對寫法稍加點撥，下筆成文應(yīng)該不成問題。
“課程標準”中關(guān)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之培養(yǎng)總共有四點要求，其中之一便是養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。觀察的重要性不言而喻。觀察對于習(xí)作而言，就如魚和水的關(guān)系，缺少觀察的習(xí)作是干癟失色的，是無病呻吟的，是不痛不癢的。而現(xiàn)在的學(xué)生缺乏觀察的意識，沒有觀察的習(xí)慣。所以，我以為，本次習(xí)作應(yīng)花時間指導(dǎo)學(xué)生去觀察。如何指導(dǎo)？首先是確定觀察對象，本次習(xí)作很明確，是一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風(fēng)春雨，霧起霧散……任何一種自然現(xiàn)象皆可入文。其次是如何觀察，這是指導(dǎo)的重點。從觀察時間來看，需要連續(xù)觀察，不可能一步到位；從觀察重點來看，是著眼于現(xiàn)象的“變化”，如觀察春風(fēng)，風(fēng)有大小強弱，給人的感覺明顯不同；從觀察方法來看，要做到“眼到、手到、心到”，用眼觀察，用手記錄（可設(shè)計一些小表格），用心聯(lián)想……這些都需要悉心指導(dǎo)。
對于這次習(xí)作的寫法指導(dǎo)，我覺得要將范文用足用好，發(fā)揮其引路功能。那么，是一條什么樣的“路”呢？從謀篇布局的角度看，范文抓住了二八月的云在造型和色彩這兩方面的特點，且，未平均用力，而是濃墨重彩地描繪了云造型的“巧”，又從三種情況加以描繪：集中在一起的云、分散的云和魚鱗似的云。做到了有詳有略，可謂“疏可走馬，密不透風(fēng)”。對于這些方法的領(lǐng)悟，可讓學(xué)生自行走進文本，潛心會文，用列提綱的方法提煉出來；從遣詞造句的角度看，范文疊詞的修飾和比喻句的描繪很有特點，比如“高高低低”、“層層疊疊”、“錯錯落落”、“明明暗暗”……如此一番修飾，云的造型躍然紙上。運用比喻句是這類文章常用的方法，作者把云比作“巍峨高聳的雪山”、“露出海面的、覆蓋著皚皚白雪的島嶼”、“魚鱗”，惟妙惟肖，引人遐想，在讀者的腦海中迅速架構(gòu)其“言”與“象”的橋梁，讓讀者過目難忘。
對觀察的指導(dǎo)是為學(xué)生能“有話可寫”做鋪墊，對寫法的領(lǐng)悟是為學(xué)生能“有章可循”打基礎(chǔ)，如此一來，既積累了材料，又儲備了“技巧”，習(xí)作還有何難？
《習(xí)作1》給我的啟示 篇4
教學(xué)要求
1.認真閱讀例文《我的班主任》，領(lǐng)會作者怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。
2. 能通過討論交流，學(xué)會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。
3.學(xué)會寫好人物動作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細膩感人。
教學(xué)重點＼難點
教學(xué)重點：圍繞中心選擇和組織材料。
教學(xué)難點 ：把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。
課前準備
1.放大抄錄《我的班主任》全文。
2.布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過你的事。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法
1.指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。
(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢?
(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢?
2. 學(xué)生朗讀思考，教師檢查點撥。
3. 師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。
二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1. 自讀例文，想一想：
(1)作者選擇的事例有什么特點?
(2)作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的?把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。
2.分小組討論、交流。
(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。
(2)寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……
(3)相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。
三、閱讀習(xí)作要求，運用寫法
1. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后再寫下來。
2.引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?
3.組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動?
4. 擬題，完成初稿。
5. 組織修改。
《習(xí)作1》給我的啟示 篇5
作者：泰州市朱莊中心小學(xué) 王蘇 轉(zhuǎn)貼自：泰州市朱莊中心小學(xué) 點擊數(shù)：45
習(xí)作目標：
1、看例圖，讀例文，了解圖文的主要內(nèi)容。
2、閱讀“習(xí)作要點提示”，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。
3、根據(jù)“習(xí)作要求”，完成看多幅圖作文。
作文準備：掛圖
教學(xué)過程：
第一課時
一、觀察畫面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點
1.圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關(guān)系并給他取個名字嗎？
2.這四幅圖寫了一件什么事？
3.分圖簡潔說說圖的意思。
（1）媽媽給兒子穿上棉衣。
（2）一棵小樹在寒風(fēng)中發(fā)抖。
�。�3）兩個小朋友為小樹捆稻草。
�。�4）小樹也穿上了棉衣。
4.師生共同觀察第二幅圖上的景物，然后引導(dǎo)學(xué)生思考敘述圖上場景的順序。
（1）要交代小樹所在的地方。
（2）要描寫小樹在寒風(fēng)中的樣子。
（3）想象兩個小朋友的對話。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生看圖口述。
5.閱讀全文。
6.教師小結(jié)：交代了事情發(fā)生的時間、地點，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。
二、觀察畫面，運用要點，分圖口述
1.分別觀察這兩組圖，說說每組三幅圖分別講了一件什么事。給這件事加個題目，給圖中人物起個名字。
2.觀察組圖中第一幅圖：說說圖上都有誰，他們在干什么。
3.觀察組圖中第二幅圖：他們做了什么，想象他們可能會說什么，適當(dāng)描述人物的表情。
4.觀察組圖中第三幅圖：結(jié)果怎樣？（同樣結(jié)合人物的表情、動作來寫，合理想象人物的語言。）
三、積累詞匯，理解運用
自言自語 姹紫嫣紅 興奮不已 優(yōu)美典雅
得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉(zhuǎn)睛
靈機一動 夜以繼日 身心投入 專心致志
一絲不茍 悄無聲息 喜上眉梢 無言以對
�。�1）指名讀
�。�2）師生共同理解
（3）指名說說這些詞的意思或用法
�。�4）齊讀
四、學(xué)生練寫，指名點評，修改文稿
1.同桌先看圖口述
2.指名連起來完整地說
3.師生點評
4.學(xué)生練寫，師指導(dǎo)。
五、指導(dǎo)譽寫
第二課時
一、教師再次敘述三幅圖的內(nèi)容。
二、學(xué)生練習(xí)看圖寫作，教師行間巡視，板書學(xué)生不會寫的字。
三、指名點評，修改文稿。
1、文稿寫好后，同桌同學(xué)相互讀稿，提出修改的地方。
2、選兩名學(xué)生的習(xí)作點評。
3、修改文稿。
四、指導(dǎo)謄寫。
五、批改記錄：
第三課時
一、評講內(nèi)容。
1、如何根據(jù)圖的內(nèi)容，進行合理的想象。
2、多幅圖作文，怎么樣把圖與圖之間進行連貫。
3、評價等的作文。
4、強調(diào)雙引號的用法。
5、訂正錯別字。
二、評講過程。
重點：評析優(yōu)作和雙引號的用法。
《習(xí)作1》給我的啟示 篇6
教學(xué)目標：
1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2、能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
教學(xué)重點：能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
教學(xué)難點：想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。
教學(xué)準備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？
2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。
3、教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學(xué)生交流。
4、師：每個節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？
5、學(xué)生知道哪個就說哪個。
二、展開想象，指導(dǎo)說。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
�。�1）設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。
�。�2）設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。
�。�1）學(xué)生獨立思考一會兒，確定一個節(jié)日的名稱。
�。�2）集體交流。（重點指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個恰當(dāng)?shù)拿帧＃?/p>
�。�3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對你想設(shè)立的那個節(jié)日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應(yīng)該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？
a、為什么要設(shè)立這個節(jié)日？
b、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動）
c、節(jié)日設(shè)立的意義。
3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。
（1）自己根據(jù)以上幾點組織語言。
�。�2）四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。
（3）指名說，集體評議。（強調(diào)“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）
�。�4）教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學(xué)生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時的情景說具體。）
（5）自己再次完善表述。
第二課時
一、理清條理，練習(xí)寫。
1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內(nèi)容寫下來�；貞浺幌拢阏J為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？
2、學(xué)生回答，補充。
�。�1）寫出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義。
�。�2）由條理地寫，語句要通順。
�。�3）寫完后要認真修改。
3、學(xué)生獨立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機個別指導(dǎo)。
二、師生評議，完善習(xí)作。
1、請寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習(xí)作的優(yōu)點與不足。
2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫。
《習(xí)作1》給我的啟示 篇7
設(shè)計思路
一、易于動筆，樂于表達
“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！�(《語文課程標準》)這次習(xí)作練習(xí)――寫一篇新聞報道，寫作素材源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，學(xué)生有所觀察，有所經(jīng)歷，有所體驗，從取材方面來看是“易于動筆”的。這次習(xí)作的目的也十分明確――為學(xué)校廣播站或黑板報寫一篇報道。
二、學(xué)科融合，開發(fā)資源
在這次寫作教學(xué)之前，教師可以和體育教師進行協(xié)作，請體育老師指導(dǎo)學(xué)生開展一次比賽(如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等)。比賽之前，教師要做精心的布置，在比賽過程之中，要讓學(xué)生搞清比賽規(guī)則以及相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，以便在寫作中進行準確的表達。這里需要注意-點，比賽中要讓學(xué)生全身心地參與比賽，不要刻意進行相關(guān)的習(xí)作指導(dǎo)，要把整個比賽過程都作為本次習(xí)作教學(xué)的資源來看待。
作前準備
習(xí)作之前，與體育課老師共同策劃一次體育比賽，如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等等。請體育老師講清比賽的規(guī)則和相關(guān)的專業(yè)術(shù)語。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察比賽的過程，特別是對比賽的結(jié)果一定要記清。
導(dǎo)寫過程
一、引題――激發(fā)興趣
同學(xué)們，學(xué)�！凹t領(lǐng)巾”廣播站的張老師聽說咱們班昨天下午舉行了一次拔河比賽，他很關(guān)心這件事。他建議我讓同學(xué)們把這件事寫下來，準備在校廣播站播出，以此來號召更多的班級、同學(xué)加入有意義的體育鍛煉之中。你們有興趣嗎?另外，咱們班的黑板報也急需要三篇“新聞稿”。你想試試看嗎?(板書:新互聞報道)
二、質(zhì)疑――例文引路
1.大家知道這篇文章該怎么寫嗎?引導(dǎo)學(xué)生自由交流。
(這里可以讓學(xué)生充分“放談”，對于乏學(xué)生中所談的一些錯誤觀點，教師相機進行小結(jié)，并將某些學(xué)生的錯誤觀點當(dāng)作下一步教學(xué)的一種資源。)
2.有人說我把昨天比賽的整個過程詳細地記述下來，有人說我選擇一兩個人物重點寫寫他們在比賽中的表現(xiàn)，還有人說我準備著重寫寫自己在比賽中的感受。廣播站的張老師預(yù)計到同學(xué)們會這樣來寫“新聞報道”，因此他特意為同學(xué)們準備了一篇“新聞報道”的例文。
下面，就讓我們一起來好好讀讀這篇“新聞報道”，學(xué)習(xí)其中的寫作方法。
出示例文――《我市第九屆小學(xué)離生男子籃球比賽結(jié)束東城小學(xué)男籃獲得冠軍》，引導(dǎo)學(xué)生自讀，感悟“新聞報道”的寫法。
3.自主交流:說說這則體育新聞報道是怎么寫的，有什么特點。
師生討論:
要點之一:這則報道的題目長，把這則報道的最重要的內(nèi)容寫出來了。
要點之二:報道的開頭，就交待了爭奪冠亞軍決賽的結(jié)果，接下來才寫比賽的大體經(jīng)過，最后又補充了獲得第三、四名的學(xué)校。作者這樣寫是因為:這是“新聞報道”，人們最關(guān)心的是事情的結(jié)果。知道了結(jié)果，才會尋根問底，了解細節(jié)。
4.補充例文:課前，許多同學(xué)搜集了不少有關(guān)體育方面的“新聞報道”，可以和大家交流交流嗎?
(在學(xué)生的交流中，加深對“新聞報道”的感性認識。)
5.現(xiàn)在，請你想一想如果我們就寫昨天的那場拔河比賽，這篇“新聞報道”該怎樣來寫呢?
師生討論:
第一、題目要醒目。一篇報道的題目可長可短，但一定要醒目，要能把這則報道的最重要的內(nèi)容概括出來，一下子吸引住讀者的目光。
第二、內(nèi)容要清楚。一篇報道通常首先要寫清比賽或活動的時間、地點、人物和結(jié)果;接著要寫清比賽或活動的過程;若是有必要，在報道的最后再交待與本次比賽或活動有關(guān)的問題，點明意義。
第三、語言要簡潔。報道不同于一般記敘文，它的語言應(yīng)簡潔并且規(guī)范，一般不需要展開描寫、抒情、議論，只要實事求是地把事情的本來面目原原本本地反映出來就行了。
三、寫作—由說到寫
1.口述報道:請你根據(jù)“新聞報道”的要求，自由說說昨天的那場拔河比賽。
2.指名學(xué)生口述。
3.圍繞“新聞報道”的要求，師生簡評。
4.鼓勵學(xué)生認真構(gòu)思，仔細推敲，寫出一篇優(yōu)秀的“新聞報道”。
四、交流—推薦發(fā)表
1.四人小組逐篇交流，推薦優(yōu)秀習(xí)作準備在全班交流。
2.全班交流，推薦優(yōu)秀習(xí)作給學(xué)校廣播站或班級黑板報。
3.教師小結(jié):今天我們學(xué)會了“新聞報道”的寫作，今后同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活中若是發(fā)現(xiàn)了值得報道的事情，就可以自覺地拿起筆來，給學(xué)校的廣播站、班級黑板報，甚至各種報紙踴躍投稿!
習(xí)作點評
我校六(3)班拔河比賽激烈精彩第四小組以智取勝
林夢溪
昨天下午第三節(jié)課，在我校塑膠跑道上，六(3)班的四支拔河參賽隊，經(jīng)過四十分鐘的激烈角逐，第四小組最終以智取勝，獲得冠軍。
這次比賽是以小組為單位組織參賽隊，各隊選取十位選手。比賽在體育老師的哨聲中拉開了帷幕。第一輪比賽，第一小組憑借著隊員的身高和體重優(yōu)勢，輕松戰(zhàn)勝了第二小組，進入了決賽。第四小組則憑借著自己的團結(jié)一致，十人擰成一股繩，戰(zhàn)勝了實力不菲的第三小組，也進入了決賽。
扣人心弦的決賽開始了，第一小組和第四小組雙方隊員個個磨拳擦掌、躍躍欲試，還沒等哨聲吹響，兩支隊伍就較上了勁。第一回合的較量，由于第一小組站位好，步伐穩(wěn)，取得了第一局的勝利。第二局的較量更加激烈，雙方在中線區(qū)域內(nèi)來會“拉鋸”。第四小組耐力更強，經(jīng)過長時間的僵持之后，突然發(fā)力，一舉獲勝。決勝的第三局，第一小組把身強體壯的大力士全安排在前力一，而第四小組卻把自己的“重兵”埋伏在后方，雙方不僅在斗勇，而且在斗智。結(jié)果第四小組兩勝一負，以智取勝。賽后，體育老師作了簡短小結(jié)。這拔河比賽在下課鈴聲中圓滿地結(jié)束了!
簡評:
這則“體育新聞報道”開篇以凝練的文字，把時間、地點、人物、比賽結(jié)果介紹得清清楚楚。在報道的第三自然段中，習(xí)作者對決勝局的三場比賽的記述，用詞準確，要言不煩。特別是“拉鋸”“重兵”等詞語的傳神使用，使得報道這種體裁的文章，在莊重之中不失活潑。
《習(xí)作1》給我的啟示 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：101
教學(xué)要求：
1、讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生明白寫作文就是把自己的見聞記下來，把自己所想的寫下來。
2、在練說的基礎(chǔ)上，按事情的順序，有條理地把招待客人的過程寫一段話。
教學(xué)重點、難點：
重點：把接待客人這件事寫下來。
難點：按照順序，有條理地寫下來。
課前準備：
⒈例文的錄音。
�、部晒⿲W(xué)生表演的簡單道具。如大人的眼鏡，玩具電話等。
�、硿蕚湟粋�小室內(nèi)劇。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天早晨我從床上爬起來，推開窗子一看，呀，太陽公公已經(jīng)笑瞇瞇在天上望著我了！我連忙穿好衣服，刷牙，洗臉，吃早飯，然后，哼著歌往學(xué)校走去。路邊的小樹好像在向我招手，我的耳邊還不時傳小鳥悅耳叫聲，非常有趣。
2.老師在說什么呀？
3.對，告訴你們，這就是作文。從今天起，我們就要學(xué)習(xí)寫作文了。寫作文其實一點也不難，就像老師剛才說的一樣。只要把你做過的、看到的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了！想試試嗎？
二、讀懂例文
1.學(xué)生自由讀例文《好阿姨》，思考：例文中寫了什么？
�。�1）小小組討論討論。
�。�2）大組交流，指名回答。
2再讀例文《好阿姨》，討論寫法。
�。�1）我們來聽聽小作者是怎樣介紹自己買牙膏時遇到那位好阿姨的。（放錄音）
�。�2）小作者先講什么？然后呢？最后談了什呢？
�。�3）再讀讀這篇作文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）小結(jié)：對，原來小作者只是把自己說的話寫在紙上，就是作文啦！
3.讀懂例文《假如我有一支神筆》，啟發(fā)想象。
�。�1）學(xué)生自由讀：同學(xué)們，有一個小朋友非�？蓯郏芟矚g想象，常常把自己想的寫下來，變成一篇篇小作文，我們來讀一讀吧！
�。�2）指導(dǎo)模仿說話：
如果你也有一支神筆，你想干什么？
小小組交流。
大組交流，指名說。
(3) 小結(jié)：我們的同學(xué)想象力真豐富，寫出的作文一定回出色！
三、指導(dǎo)習(xí)作
1、明確寫作要求。
下面我們就來試試，輕輕松松地寫出我們的第一篇精彩的作文！寫什么呢？
2、學(xué)生表演，創(chuàng)設(shè)情境。
�。�1）兩名學(xué)生表演小劇《客人來了》。按照“請進”——“請坐”——“倒茶”——“削水果”——“給爸爸打電話”的順序進行表演。
（2）學(xué)生評議，從表情和語言兩個方面，給予補充。
（3）再請一組同學(xué)表演。
1、學(xué)生寫草稿。
現(xiàn)在我們拿起比，把你招待客人的經(jīng)過寫下來，寫的時候可以想一想我們剛才的表演。
4、點評。
�。�1）同桌互相朗讀自己的習(xí)作，互相糾正，互相表揚、肯定。
�。�2）推薦你認為寫得好的習(xí)作讀給大家聽.
�。�3）交流評議.
5、學(xué)生修改。
6謄寫作文。
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《習(xí)作1》給我的啟示 篇9
一、教學(xué)目標：
1、讀懂例文《洗碗》，了解小作者是怎樣根據(jù)畫面內(nèi)容寫出洗碗的整個過程。
2、通過討論，進一步明確看單幅圖作文的要領(lǐng)：除了善于觀察，還要適當(dāng)展開想象。
3、能仿照例文的方法看單幅圖《澆花》，想象澆花的過程，先說一說，再寫一段話。要寫清時間，地點和澆花的過程。
二、教學(xué)重難點：
重點：觀察順序，連貫講述。
難點：想象經(jīng)過。
三、教學(xué)準備：
1、掛圖或投影片四幅。
2、指導(dǎo)學(xué)生參加澆花活動。
四、擬定課時：
兩課時
五、教學(xué)過程：
一）導(dǎo)入：
啟發(fā)學(xué)生交流“當(dāng)好小幫手，愛做家務(wù)事”的情況。
二）學(xué)文明法：
1、指導(dǎo)看圖，口述圖意。
什么時間？什么地方？誰在做什么？
2、指名讀例文。（邊讀邊點評）
第1句：收拾碗筷，做好準備。
第2句：洗碗的順序。
第3句：小芳認真的洗碗，洗的很干凈。
第4句：洗好后收拾好碗筷。
3、小結(jié)；這篇短文具體寫了小芳是怎樣洗碗的，內(nèi)容具體。
4、自由讀“習(xí)作要點討論”想想作者是怎樣把小芳洗碗這件事寫清楚的？
5、引導(dǎo)歸納：小作者看圖時，看清楚了什么時間，什么地點，誰在做什么？還根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象出整個過程，把觀察和想象到的內(nèi)容寫下來，就比較具體，生動了。
6、指名表演在家里做事的經(jīng)過。
7、表演后學(xué)生說說。
8、指名讀作業(yè)要求。
9、指導(dǎo)看四幅圖，說說圖意。
10、小結(jié)：小朋友在做些事時，也有一個過程，只不過書上沒有全部畫出來，在寫作文時，我們要加進去。
三）快速成文：
1、任選一幅圖，自由練說。（師生點評）
2、同位互相說。
3、投影出示：題目居中，每節(jié)開頭空兩格，句號、逗號要占一格，寫在左下方，不能用在每行的開頭。
4、學(xué)生練習(xí)習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
5、指2—3人，讀自己的作文。
�。◣熒餐薷�，點評）
四）抄寫作文：
1、提出要求：格式要正確，書寫要認真。
2、學(xué)生抄寫。
板書設(shè)計：
看圖作文
觀察——把圖意寫清楚
想象——把圖意寫具體
《習(xí)作1》給我的啟示 篇10
在和網(wǎng)友們做了一番比較深入的交流后，我?guī)е_成共識的擔(dān)憂（習(xí)作1太難，因為學(xué)生平時缺少對自然現(xiàn)象觀察）走進了課堂，開始了和自然現(xiàn)象的“尷尬約會”。
學(xué)生對范文——《二八月，看巧云》寫作方法的認識大致如課前預(yù)設(shè)一般，沒有節(jié)外生枝的措手不及，也沒有意外生成的歡天喜地。等到交流雙休日觀察記錄時，學(xué)生的熱情一下子降了溫，鮮有小手舉起，這讓我體會到“竹外桃花三兩枝”的“意境”了。應(yīng)該說，這也不是完全在我意料之外，畢竟這個班我教了三年，對學(xué)生的諸多特性已是了如指掌，所以，我“冷靜”地請了舉手的同學(xué)講了講。到底是寫作功底好的孩子，雖是觀察記錄，但已然形成了習(xí)作的初稿。隨后，我讓學(xué)生小組內(nèi)互相交流，以期在廣泛的交流中互相啟發(fā)、借鑒，彌補缺少觀察的“先天不足”。
第二課時是完成習(xí)作草稿，似乎不是很難，半個小時左右，不少學(xué)生已經(jīng)完成，我走上前去，看了幾篇，發(fā)現(xiàn)了一個共同的問題：內(nèi)容過于簡單，模仿范文的痕跡很重。不用說，觀察不到位啊！快下課時，我說，草稿暫時不收，再利用課間時間對自己寫的自然現(xiàn)象進行觀察。于是，課間的教室前后，多了許多手捧本子的學(xué)生，他們時而仰頭觀天，時而張目四望，時而靜立不動，似乎在感受著什么，還不時在本子上記錄著。這是本次習(xí)作中我感覺最美的一道風(fēng)景，也許，我就應(yīng)該將這次習(xí)作帶到課外去上！
批改完學(xué)生草稿，感到有幾個現(xiàn)象值得玩味：一是，對課上所講的寫作方法學(xué)生雖能“說得”，但是“做不得”，這得“一分為二”來看待，有的是不囿于范文，結(jié)合自己觀察的實際情況，盡管不一一體現(xiàn)，可顯然是內(nèi)化吸收了，應(yīng)該說這是不錯的；有的是根本沒有內(nèi)化這些方法，畫虎不成反成犬。二是，一篇文章精彩之處往往是學(xué)生鉛筆修改的地方，而這鉛筆字是課后觀察時的“臨摹”之作��！三是，一些“佳作”給我似曾相識的感覺，雖不敢肯定是抄襲之作，但“作文選”那特殊的文風(fēng)久久縈繞在我心頭。
教學(xué)完習(xí)作1，我再次堅定了自己對寫作和作文教學(xué)已有的一些想法，如：好文章不是老師教出來的，而是在反復(fù)歷練中悄然達成的；所謂的寫作技巧不是技術(shù)層面的“解題公式”，而是作者萬千情思付諸文字后的附屬產(chǎn)品；習(xí)作的“神來之筆”不是虛無飄渺的空中樓閣，而是豐富生活積淀的“瞬間噴發(fā)”。而對于作文教學(xué)而言，技術(shù)層面的傳授并不能解決根本問題，一要注意精講多寫，二要修煉“踏雪無痕”的修改藝術(shù)。
《習(xí)作1》給我的啟示 篇11
一、教學(xué)目標 ：
1、圖文對照，讀懂“例文”《打預(yù)防針》，初步感知看多幅圖作文的方法。
2、按“習(xí)作要點講座的提示”，通過討論領(lǐng)會看多幅圖作文的有關(guān)要求，即“根據(jù)圖意”加上適當(dāng)“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領(lǐng)。
3、按照“作業(yè) ”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《打油》的故事。
二、教具準備：
小黑板、掛圖
（一）看圖說話
1、出示《打預(yù)防針》的掛圖。
2、小組學(xué)習(xí)：看一看，說一說。
3、小組匯報。
4、師生點評。
�。ǘ┳晕蛞�
1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。
2、組織學(xué)生自由地表達。
3、教師總結(jié)：想象合理、豐富；表達具體、生動、連貫。
4、明確要求：要想把看圖習(xí)作寫好，必須是達到以上要求。
（三）復(fù)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)
1、說說我們在三年級時學(xué)會的看圖的方法。
2、總結(jié)：
�。�1）總體看圖，確定人物、時間、地點和事件
�。�2）細看每一幅圖，用一句話說說圖意。
�。�3）看圖時先看主景，再看背景。
�。�4）根據(jù)主景和背景，展開合理想象。
3、用小黑板出示方法。
4、出示《打油》掛圖，根據(jù)上述方法，先自由練說，再小組合作學(xué)習(xí)。
5、師巡回指導(dǎo)。
�。ㄋ模┝�(xí)作指導(dǎo)
1、小組推薦或自薦練說。
2、生生互評，教師點評。
3、指導(dǎo)如何寫具體：
�。�1）人物是活生生的，應(yīng)該怎么寫才能把他們寫活？引導(dǎo)說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”
�。�2）如何把四幅圖寫連貫？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。
�。�3）學(xué)會首尾照應(yīng)的寫法。
�、傩∨笥训谋砬檎諔�(yīng)。
�、趮寢尩谋砬檎諔�(yīng)。
�、圩匀画h(huán)境照應(yīng)。
�。�4）小組練說，師生點評。
4、教師讀下水作。
�。ㄎ澹�成語超市
毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒說
樂不可支 專心致志 一言不發(fā) 疑惑不解
焦急萬分 不動聲色 萬分羞澀 連連稱贊
�。┚殞懶薷�
《習(xí)作1》給我的啟示 篇12
習(xí)作目標：
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)例文做法，去搜集反映寒假生活的資料，并和大家交流。
2.借鑒課文的寫法，以“漫話寒假生活”為題寫一篇習(xí)作。注意寫出寒假生活的情趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生注意做好生活積累。
教學(xué)目標 ：
1.閱讀例文，弄清例文寫的是什么，寫了些什么，反映了什么。
2.借鑒例文的寫法，寫自己的寒假生活。
3.注意寫出寒假生活的情趣。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把豐富多采、充滿情趣的寒假生活表達出來。
教學(xué)難點 ：表現(xiàn)寒假生活的豐富和情趣。
教前準備：讓學(xué)生準備能反映自己寒假生活的照片、錄象。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入 談話
要點：1.簡要說說春節(jié)的由來。2.描述城鄉(xiāng)人們過春節(jié)時的情景。
二、板書習(xí)作文題：漫話寒假生活
三、審題
1.看了習(xí)作題目，有什么問題沒有？
引導(dǎo)學(xué)生弄清：
什么是寒假生活？（寒假里的所見、所聞、所做、所感）
什么是漫話？（不拘形式、隨便談0
2.小結(jié)：漫話寒假生活，就是要寫我們在寒假里的所見、所聞、所做、所感，只要是你感興趣的，覺得有意思的都可以寫。
四、閱讀例文
1.教師談話：書上有一篇同學(xué)寫的《漫話寒假生活》，仔細讀一讀，邊讀邊想一想，這位同學(xué)都說了些什么。
2.讀后討論。
這篇《漫話寒假生活》說了寫什么？
你覺得哪些內(nèi)容有情趣？怎么有趣？
3.讓學(xué)生再讀一遍例文。
教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言可作以下歸納板書：
談春節(jié)聯(lián)歡晚會的節(jié)目（小品，京�。┯幸馑�
說閱讀書報的收獲有收獲
講什么的都有不嫌煩
4.小結(jié)：這些內(nèi)容都是想說什么就說什么，這就是漫話。
五、組織“寒假生活漫話會”
可以指定一名同學(xué)作為主持人，讓學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生在說的過程中，可以用電教設(shè)備展示相關(guān)的照片，播放錄象。
六、指導(dǎo)學(xué)生選擇材料
讓學(xué)生簡要地說說自己準備寫些什么。
討論：哪些內(nèi)容可以寫進本次習(xí)作，哪些內(nèi)容不可以？為什么？
七、學(xué)生練習(xí)寫作，教師作個別指導(dǎo)
第二課時
一、學(xué)生說習(xí)作要求
二、學(xué)生讀習(xí)作，師生評點
三、修改習(xí)作
《習(xí)作1》給我的啟示 篇13
作者：宗陽春 發(fā)表時間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：157
選擇細節(jié) 刻畫一位教師
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。
2.通過討論交流學(xué)會選擇典型事例，能自擬題目。
3.學(xué)習(xí)寫好人物動作、神態(tài)的要領(lǐng)，做到細膩感人。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細節(jié)刻畫人物。
教學(xué)難點 ：
引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過，使文章言之有物。
教學(xué)時間：二課時
第 一 課 時
一、 學(xué)習(xí)例文，借鑒方法
1.組織學(xué)生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。
2.用投影片出示《我的班主任》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。
2）再讀片段，要求學(xué)生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。
3）交流討論，得出結(jié)論：
小作者是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強調(diào)：“正因為作者抓住了馮老師的動作、眼神這些細節(jié)描寫，所以才能寫得如此的細膩、生動�！�
4）組織學(xué)生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細致了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學(xué)生知道，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫，只是不做重點描寫。
3.小結(jié)寫法
1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個人
2）師相機板書：選取典型事例
抓住細節(jié)描寫（動作、語言、神態(tài)、心理……）
相關(guān)人物的感受、反應(yīng)
3）教師強調(diào)，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情,不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。
這部分的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文的方法來刻畫人物形象。
二、明確要求，指導(dǎo)選材
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是解決學(xué)生“言之無物”的問題。
1.出示習(xí)作要求，請學(xué)生自讀，自己審題。
2.指導(dǎo)選材
1）確定寫作對象：
讓學(xué)生明確本次習(xí)作刻畫的人物是一位教過自己的老師。
2）組織學(xué)生討論，使其明確這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生活方面的；可以是老師的一次鼓勵，也可以是老師的一次批評；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質(zhì)對學(xué)生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學(xué)生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。
3.小組互說
1）要求學(xué)生確定一位老師，選取他（她）關(guān)心幫助自己的一兩件典型事例，可以結(jié)合《師恩難忘》一課的作業(yè) ，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學(xué)的細節(jié)描寫的方法將事情說具體。
2）指名全班交流，師生評議指導(dǎo)
第 二 課 時
學(xué)生練習(xí)寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導(dǎo)。
《習(xí)作1》給我的啟示 篇14
【教學(xué)目標】
1. 能借助觀察圖畫讀懂例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想。
2. 能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)。
3. 能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。
【重點難點】從例文中學(xué)習(xí)方法，通過實踐進行知識的遷移。
【課前準備】掛圖
【教學(xué)程序】
一、觀察畫面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點
1.圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關(guān)系并給他們分別取個名字嗎？
2.這四幅圖寫了一件什么事？
3.分圖簡潔說說每幅圖的意思。
4.閱讀例文
�。�1）指名分段讀例文，圖文對照，說說每段分別寫了哪幅圖？
�。�2）由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？
5.教師小結(jié)：交代了事情發(fā)生的時間、地點，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。
二、組織討論，學(xué)習(xí)寫法
1.讀提示語，結(jié)合例文看圖，自主思考這些問題。
2.學(xué)生圍繞幾個問題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求
a.仔細觀察�？炊糠鶊D，弄清每幅圖的意思和聯(lián)系。
b.展開想像。圖上看到的可以寫，沒有的內(nèi)容可以展開豐富的想像和聯(lián)想來寫。
c.層次分明，每段寫一幅圖。
d.重點突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。
3.你認為還有什么技巧和方法向大家推薦。
三、學(xué)習(xí)寫法，嘗試寫作
�。�1）看圖選擇內(nèi)容。學(xué)生選擇自己感興趣的一組進行重點細致的觀察。
�。�2）學(xué)生自由說說四幅圖意，小組交流，班級交流。評議。
四、學(xué)生練寫，指名點評，修改文稿
1.同桌先看圖口述
2.指名連起來完整地說
3.師生點評
4.學(xué)生練寫，師指導(dǎo)�！ �
五、學(xué)生練寫，指名點評，修改文稿
同座同學(xué)先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補充，相互糾正。學(xué)生練寫，教師巡回檢查指導(dǎo)，收集學(xué)生習(xí)作中存在的問題，選擇兩名學(xué)生的習(xí)作進行點評。
六、修改文稿，指導(dǎo)謄寫。