《習(xí)作4》教學(xué)反思（精選17篇）

《習(xí)作4》教學(xué)反思 篇1

　　教學(xué)反思

　　習(xí)作6要求介紹一種自己喜歡的文具，能寫出文具的特點(diǎn)和用途。文具與學(xué)生朝夕相處，可以說(shuō)相當(dāng)熟悉。但司空見(jiàn)慣的物件不一定能寫好，因?yàn)槲木咛珜こ２贿^(guò)，不如玩具對(duì)學(xué)生有吸引力，要寫得比較生動(dòng)，且有一定具體的內(nèi)容，并非易事。

　　指導(dǎo)課上，我在引導(dǎo)同學(xué)們研讀教材例文時(shí)，花了不少時(shí)間，目的就是希望大家了解例文在寫法上一些可供借鑒的地方。如通篇采用第一人稱“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有條理地表達(dá)：先寫樣子，再寫作用，最后點(diǎn)出主人的喜愛(ài)之情，等等。

　　因?yàn)椴环判模�也為了進(jìn)一步降低習(xí)作難度，展示整個(gè)寫作思路，我以一桿普通的帶橡皮頭的“中華牌”鉛筆作道具，一句句點(diǎn)撥，生說(shuō)我寫，學(xué)生口述有困難時(shí)給予恰當(dāng)?shù)奶崾�，自我感覺(jué)收效不錯(cuò)。有的學(xué)生口述的句子比我預(yù)設(shè)的要精彩。比如在介紹鉛筆一端用來(lái)固定橡皮頭的鐵箍時(shí)，開始我只想誘導(dǎo)學(xué)生寫出“我的頭部包著一圈鐵皮”這樣的句子就行了，結(jié)果朱磊同學(xué)繼續(xù)說(shuō)了“像古代大將軍的頭盔”一句，聯(lián)想不可謂不豐富。

　　遺憾的是，批改完全班習(xí)作，我擔(dān)心的現(xiàn)象還是普遍存在。大約有三分之一的同學(xué)套用教材或我在黑板上范文的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)。范文開頭是“我是一桿普通的鉛筆”，于是有人寫“我是一瓶普通的墨水”、“我是一盒普通的筆芯”，毫無(wú)創(chuàng)新可言；范文結(jié)尾是：“小主人每次寫完字，都把我裝進(jìn)文具盒，讓我放松放松”，有人照葫蘆畫瓢，這么寫：“小主人每次擦完錯(cuò)別字，都把我裝進(jìn)書包，讓我休息休息” 。思維產(chǎn)生了可怕的定勢(shì)，語(yǔ)言跳不出陳舊的窠臼，這是不好的苗頭。盡管我心里明鏡似的清楚，小學(xué)生習(xí)作起點(diǎn)要低，仿寫套作是正常的，無(wú)須大驚小怪�？上裆厦鎯H改動(dòng)幾個(gè)字的模仿練筆，讀來(lái)實(shí)在是索然無(wú)味。

　　縱觀本次習(xí)作，每個(gè)同學(xué)均能把文具的用途交代出來(lái)，至于能把文具外形方面的特點(diǎn)，寫得像模像樣的，就只有十來(lái)個(gè)尖子生了。不少同學(xué)在敘述文具的樣子時(shí)，只關(guān)注到外表的圖案、漢字、字母以及顏色、長(zhǎng)短等，沒(méi)在意內(nèi)部結(jié)構(gòu)。譬如寫鋼筆，只描寫筆桿的光滑漂亮、筆帽的小巧可愛(ài)、筆尖書寫的流利瀟灑，是不夠的，還應(yīng)該旋開筆桿，觀察里面的筆管，特別是吸墨水的軟管，什么樣啊，怎么吸，也可以順便寫幾句。

　　此外，文具怎么來(lái)的（書店購(gòu)買的？別人饋贈(zèng)的禮物？老師的獎(jiǎng)品？）、價(jià)格幾何？在習(xí)作開頭或末尾都應(yīng)點(diǎn)明，既能增加篇幅，又能全面介紹文具，可惜全班只有3人注意到了這一點(diǎn)。

　　其他一些小問(wèn)題有：（1）人稱混亂。和第5次習(xí)作以“我”的口吻介紹一種動(dòng)物時(shí)犯的毛病類似，有的同學(xué)寫文具，一會(huì)兒是“我”，一會(huì)兒又變成文具名稱，無(wú)法統(tǒng)一；（2）語(yǔ)言表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)。“我的身上有可愛(ài)的小豬”，這種說(shuō)法不夠嚴(yán)密，更準(zhǔn)確的表達(dá)應(yīng)該是：“我的身上印有（或畫著）可愛(ài)的小豬圖案；（3）條理性不強(qiáng)。少數(shù)同學(xué)在開始已經(jīng)寫了文具的一部份外形，接著寫用途，忽然又冒出兩句寫外形的話；（4）文字不簡(jiǎn)潔。在抒發(fā)文具與主人之間的深厚感情時(shí)，本應(yīng)一兩句即可搞定。有人翻來(lái)覆去地煽情，喋喋不休地傾訴，忽視了本次練筆的重點(diǎn)是文具的外形特點(diǎn)及用途。

　　狀物習(xí)作對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難了一點(diǎn)兒，但不能因?yàn)殡y就跳過(guò)去，老師亂教一通，學(xué)生胡寫一氣，還是要讓同學(xué)們?cè)?a href="http://www.wxcayb.cn/zuowen/rijidaquan/">日記里多嘗試寫寫。當(dāng)然，題材不局限于文具，家用電器、玩具、農(nóng)具等等，都是練筆的好素材。

《習(xí)作4》教學(xué)反思 篇2

　　今天，我很輕松地完成了習(xí)作6  的教學(xué)，而且我收到的事半功倍的效果。其實(shí)，要想在習(xí)作課上讓孩子們不怕說(shuō)，不怕寫，還得功在課前。在上19課〈〈航天飛機(jī)〉〉這一課時(shí)，我已經(jīng)有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中滲透的作文教學(xué)。在課堂上，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你是航天飛機(jī)，你怎么向別人介紹你自己？因?yàn)楹⒆觽儗?duì)課文內(nèi)容很熟悉了，對(duì)航天飛機(jī)的特點(diǎn)和用途了如指掌，所以大家一下子就能完成這個(gè)練習(xí)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，為我今天的作文教學(xué)起到了鋪墊的作用。習(xí)作里有一篇范文，范文的格式和我讓孩子們完成的課堂聯(lián)系：介紹航天飛機(jī)大同小異。這次習(xí)作要學(xué)生向別人介紹一種文具。在教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)文具有哪些，你打算向別人介紹什么文具，這種文具有什么特點(diǎn)和作用。當(dāng)孩子們紛紛舉手回答了這些問(wèn)題之后，我又讓他們觀察19課和習(xí)作中的范文是用什么手法寫的，孩子們都知道是用擬人的手法寫的。我問(wèn)大家：“你們想不想把你們想向別人介紹的文具寫下來(lái)呢？”大家躍躍欲試，我馬上給時(shí)間給他們打草稿。大約十分鐘左右，小菲同學(xué)的習(xí)作完成了。我讓她給全班同學(xué)念念她的習(xí)作，嘿，好家伙！寫得還真不賴。接著，又有幾個(gè)學(xué)生寫好了，我一一讓他們念自己的習(xí)作，每個(gè)孩子的習(xí)作不僅語(yǔ)言流暢，詞匯還特別豐富，每一篇都不一樣。不到三十分鐘，同學(xué)們幾乎都完成習(xí)作的草稿了，看到孩子門自信的目光，我知道我今天的作文教學(xué)的成功源自于功在課前！

《習(xí)作4》教學(xué)反思 篇3

　　本次習(xí)作內(nèi)容是學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的實(shí)踐活動(dòng)形式，教學(xué)目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生了解自學(xué)詩(shī)句的一般方法；二是了解研究報(bào)告可以寫什么。這樣的習(xí)作形式對(duì)學(xué)生對(duì)我，都是大姑娘上轎——頭一遭，在備課時(shí)難免心里沒(méi)有底。

　　我認(rèn)真研讀了教材中提供的范文《談?wù)劇坝�窮千里目，更上一層樓”》，只有150字，覺(jué)得寫的還是比較淺顯的，層次很分明，便于仿作：首先介紹兩句詩(shī)出自何朝何代哪位詩(shī)人的什么作品，再抄錄全詩(shī)，接著重點(diǎn)闡釋“欲窮千里目，更上一層樓”的詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的精神、說(shuō)明的道理，最后揭示名句對(duì)現(xiàn)在人們的啟示和激勵(lì)作用。

　　我又仔細(xì)琢磨了教材提供給學(xué)生作為學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容的五組詩(shī)句，感到有點(diǎn)難，有的原文篇幅太長(zhǎng)，如蘇軾的《水調(diào)歌頭/中秋》；有的是含義太深，三年級(jí)孩子品咂不出其中蘊(yùn)含的哲理，如蘇軾的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”、虞世南的“居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)”。我決定本次研究對(duì)象不局限于課本中例句，課外的也行，這樣便于學(xué)生選擇一些容易理解或感興趣的詩(shī)句進(jìn)行研究，尊重他們的個(gè)性表達(dá)。

　　研究古詩(shī)句，是否一定要拘泥于理解詩(shī)意及表達(dá)的思想感情呢？能不能再研究點(diǎn)其他方面，讓學(xué)生覺(jué)得不很枯燥，有話可寫呢？上指導(dǎo)課時(shí)，我做了嘗試。在讓同學(xué)們細(xì)致研習(xí)教材中的例文，初步掌握寫研究報(bào)告的一般程序后，我著重組織大家研討：除了詩(shī)意和思想含義，我們還能研究一些什么內(nèi)容呢？同學(xué)們的發(fā)言五花八門，暢所欲言，大大出乎我的意料，歸納起來(lái)如下：

　　1、可以研究詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思，比如“沾衣欲濕杏花雨”里的“欲”、“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”里的“故人”的含義；

　　2、可以研究哪些字容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)；

　　3、可以研究朗誦詩(shī)句時(shí)的節(jié)奏、語(yǔ)氣、輔助手勢(shì)等；

　　4、可以寫一點(diǎn)和作者有關(guān)的有趣故事。

　　我很興奮，有這么多可供研究的內(nèi)容，報(bào)告會(huì)寫得干癟或雷同的擔(dān)心不復(fù)存在�？磥�(lái)，小學(xué)生的智慧不容小覷，教師自以為難寫的題材或體裁，也許同學(xué)們不以為然。

　　恰好作為配套閱讀教材，每人書包里都有我推薦、讓家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買的《中華經(jīng)典古詩(shī)文誦讀》，我先讓大家選擇自己打算研究的兩句古詩(shī)，再按照研究?jī)?nèi)容一致分組。同學(xué)們歡呼雀躍，結(jié)果全班60人竟然分成了18組，最少的一人一組，最多十三人一組。同學(xué)們拿出課前我布置要求自帶的工具書和相關(guān)資料，三五成群，煞有介事地湊在一起嘀咕、商議、爭(zhēng)辯、誦讀起來(lái)，教室里熱鬧而不混亂。小家伙們那種自主探究的較真勁兒和快樂(lè)勁兒，讓我驀地生出些許感慨：探究性學(xué)習(xí)真的魅力無(wú)窮、潛力無(wú)窮�。�

　　第二節(jié)課，我讓全班同學(xué)繼續(xù)研究了十分鐘左右，然后請(qǐng)了五組代表來(lái)匯報(bào)交流研究方法和研究成果，代表們侃侃而談，頗有小小學(xué)問(wèn)家的氣質(zhì)呢。想不到本學(xué)期最后一次作文指導(dǎo)課，我會(huì)上得如此輕松隨意，同學(xué)們寫得如此流暢自然。

　　批改完全班習(xí)作，近一半人得到了高分。由此可見(jiàn)，閱讀課上能研究，習(xí)作課也能研究啊。激發(fā)了學(xué)生自主求知的欲望，語(yǔ)文教學(xué)自然能步入“柳暗花明又一村”的美好境地。

　　附優(yōu)秀習(xí)作       

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的研究報(bào)告

　　作者：潘美琴

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”出自唐朝詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。全詩(shī)是：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”中的關(guān)鍵字我認(rèn)為有“逢”、“佳”、“倍”，它們分別是“遇到”、“美好”、“加倍、格外”的意思，連起來(lái)詩(shī)句的意思是：一個(gè)人孤獨(dú)地住在別人的家鄉(xiāng)，做一個(gè)沒(méi)人招待的客人。每次遇到美好的節(jié)日，我會(huì)加倍思念家鄉(xiāng)的親人。

　　在朗讀時(shí)，速度應(yīng)該慢一點(diǎn)，詩(shī)中的七個(gè)字節(jié)奏是這樣的：2 2 1 2，也就是在“獨(dú)在”、“異鄉(xiāng)”“為”這些字后面作很短時(shí)間的停頓，秦老師就是這樣朗誦的。

　　以前，王維在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，都要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。（據(jù)說(shuō)茱萸是一種可以辟邪的草）但到了京城長(zhǎng)安后，王維誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)，他是多么思念家鄉(xiāng)的親朋好友啊。

　　現(xiàn)在，只要出門在外的人，一年四季無(wú)法回家，一思念親人，就會(huì)背誦王維的這首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。雖然我年齡還小，不能體會(huì)這種想家的心情。但是，將來(lái)我考上大學(xué)，去外地念書，就會(huì)和家人分別，那時(shí)，我一定能體會(huì)到了。

　　由此可見(jiàn)，親情是多么偉大呀！

　　指導(dǎo)教師：秦克波

《習(xí)作4》教學(xué)反思 篇4

　　寫人的文章看似簡(jiǎn)單，然實(shí)屬不易，看完學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不少：

　　1、沒(méi)有內(nèi)容可以寫。大多數(shù)學(xué)生想不到與老師之間發(fā)生的事。（詢問(wèn)才知：老師對(duì)他們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼才是事情，那成績(jī)不好的學(xué)生就想不到內(nèi)容可寫了。）

　　2、不知道用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等來(lái)刻畫人物，讓人物鮮活起來(lái)，而是把自己知道的一股腦兒地說(shuō)完。

　　3、對(duì)于細(xì)節(jié)描寫還比較的陌生。許多同學(xué)認(rèn)為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動(dòng)地的事才能體現(xiàn)老師的品質(zhì)，這也是造成學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫，文章空洞的主要原因。

　　4、學(xué)生的詞語(yǔ)匱乏。學(xué)生原先的詞語(yǔ)、句子的積累少，也造成學(xué)生寫不出好文章；學(xué)生平時(shí)的閱讀量少，“肚子”中沒(méi)有東西，又怎么能好文章？

　　針對(duì)這些問(wèn)題，我 加強(qiáng)了對(duì)“用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等來(lái)刻畫人物，讓人物鮮活起來(lái)”“用小事刻畫人物”的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的人物活起來(lái)，掌握最基本的寫人方法。另外：教學(xué)中教給學(xué)生編寫提綱的方法，這也是寫好作文的捷徑。

《習(xí)作4》教學(xué)反思 篇5

　　在課堂教學(xué)活動(dòng)中，首先要明確一節(jié)課是在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)量，所以這節(jié)課要講多少內(nèi)容，老師要做到課前有所準(zhǔn)備。另外，對(duì)于文語(yǔ)課來(lái)講，聽，說(shuō)，讀，寫都是要掌握的基本技能，但是，一節(jié)課只有短短的40分鐘，不可能把每一個(gè)項(xiàng)目都訓(xùn)練到位，所以說(shuō)，教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)要學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)突出其中的某一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。另外，課堂教學(xué)目標(biāo)的確立還要具有合理性。

　　這次語(yǔ)文科的作文教學(xué)大賽已經(jīng)結(jié)束了，對(duì)于在課堂中正確“取舍”，我有了更深刻的感受。的確是這樣，沒(méi)有一節(jié)課是完美無(wú)缺的，面面俱到實(shí)際就是面面不到。因此，懂得在課堂中取舍，才是正確的教學(xué)觀。這樣的道理雖然簡(jiǎn)單，但做到卻是不容易，我在這次比賽中，主要犯的錯(cuò)誤就是太想“把課上好一些”，結(jié)果在課堂上自己總是有意無(wú)意的對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“講透徹”。這樣，時(shí)間不知不覺(jué)中過(guò)去了，而教學(xué)的重難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中偏離了。現(xiàn)在回想、反思，覺(jué)得自己何其笨��！

　　舍得，舍得，有舍才有得啊！自己在以后的教學(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己，要牢牢地記住這句話。這樣，才能在教學(xué)中走得更遠(yuǎn)，走得更好。也只有在課堂教學(xué)中貫徹這樣的理念，準(zhǔn)確定位每一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人生經(jīng)歷等具體的方面安排教學(xué)內(nèi)容，正確地“取舍”，才能有效地提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，出色地完成教師的任務(wù)——“引路人”的角色。

《習(xí)作4》教學(xué)反思 篇6

　　本次習(xí)作教材由三部分組成：

　　第一部分是文字說(shuō)明,指出,如果心里有話想對(duì)別人說(shuō)而又不便當(dāng)面說(shuō)時(shí),可以用筆寫下來(lái)進(jìn)行書面交流。

　　第二部分是例文《請(qǐng)您原諒我》.例文開頭點(diǎn)明這件事一直"埋藏在心底",懇切地告訴老師這件事在自己心中的分量.事情的發(fā)展過(guò)程寫得很具體,真切地反映了小作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng).文章情真意切,語(yǔ)言得體,是學(xué)習(xí)如何向別人傾述,表達(dá)內(nèi)心情感的好例文.

　　第三部分是作業(yè):聯(lián)系自己的實(shí)際寫出想對(duì)別人說(shuō)的心里話,習(xí)作的內(nèi)容按各自的表達(dá)需要,可以傳達(dá)問(wèn)候,可以表示歉意,可以訴說(shuō)委屈,可以請(qǐng)求諒解,也可以提出建議,語(yǔ)言要精當(dāng),情感要真實(shí).

　　本次習(xí)作訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生用書面表達(dá)的方式向別人傾述,鼓勵(lì)學(xué)生把內(nèi)心最真實(shí)的想法,感受通過(guò)以第一人稱交流的形式與他人溝通,傳遞情感.下面簡(jiǎn)單總結(jié)一下本次習(xí)作指導(dǎo)的一些感受:

　　一,以情調(diào)動(dòng)情,用情貫穿過(guò)程：

　　本次作文指導(dǎo)，我從最能撥動(dòng)學(xué)生情感的事例入手，擇能引起學(xué)生共鳴的孩子與父母之間的小磨檫導(dǎo)入.，所讀的表達(dá)歉意的話，既是下水文,，能在學(xué)生心中引起波瀾，誘發(fā)他們的情感.。研讀例文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作者請(qǐng)老師原諒的真情，讓學(xué)生明白，只有真心實(shí)意地請(qǐng)求別人原諒，才能真正得到別人的諒解，正是因?yàn)槲乙岳蠋煹那檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的情,，情貫穿整個(gè)作文指導(dǎo)過(guò)程,學(xué)生“想寫”的愿望不斷在心靈深處升騰，從而有話想說(shuō)，有內(nèi)容可寫。

　　二,用好例文,在例文中學(xué)寫法.

　　針對(duì)例文，設(shè)計(jì)了四個(gè)思考題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流第二個(gè)思考題“從哪些詞句中能夠體會(huì)作者的感受”，引導(dǎo)學(xué)生得出:請(qǐng)求別人的原諒,，寫清這件事,還要寫清自己的感受，事情的發(fā)展與內(nèi)心活動(dòng)融合在一起.。這樣，不但讓學(xué)生明白作文要表達(dá)真情實(shí)感,，讓學(xué)生明白這篇習(xí)作如何去寫.為下面如何去寫心里話作好鋪墊。

　　三,幫助拓展,關(guān)注表達(dá)生活.

　　新課標(biāo)關(guān)于作文提到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。所以在指導(dǎo)寫作時(shí)，為了幫助學(xué)生拓展思路,我告訴學(xué)生，你可以向親人、老師、朋友、甚至是一面之緣、只知其名的人說(shuō)心里話,可以表達(dá)歉意,請(qǐng)求原諒,述說(shuō)委屈,也可以傳達(dá)問(wèn)候,、提出建議,、表達(dá)敬意等.。這樣一學(xué)生思路大開,傾述起來(lái)就有話可寫。

《習(xí)作4》教學(xué)反思 篇7

　　習(xí)作內(nèi)容

　　這次習(xí)作，我們來(lái)寫一寫家鄉(xiāng)的景物，寫的時(shí)候要按照一定的順序，盡力寫出景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。如果對(duì)其他地方的景物特別感興趣，也可以寫。

　　寫法點(diǎn)睛

　　俗話說(shuō)：“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親�！闭l(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好呢？小朋友，你的家鄉(xiāng)在哪里？你的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝呢？這次習(xí)作我們就來(lái)寫一寫可愛(ài)的（美麗富饒的）家鄉(xiāng)吧。

　　首先要言之有序。

　　寫家鄉(xiāng)的景物，一定要選擇自己最熟悉的，印象最深的，或者具有典型特點(diǎn)的景物，然后按照一定的順序來(lái)寫。寫景的順序主要有以下幾種：一是以時(shí)間推移為序，可以按一年四季的變化來(lái)寫，也可以寫某一段時(shí)間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)等空間方位順序來(lái)描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點(diǎn)的移動(dòng)變化來(lái)描寫在不同地方看到的景色──先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物具體寫出來(lái)，家鄉(xiāng)的美景自然會(huì)呈現(xiàn)在讀者眼前。

　　其次要抓住特點(diǎn)。

　　寫景時(shí)只有抓住景物的特點(diǎn)，才能使人如見(jiàn)其物，如臨其境。怎樣才能抓住家鄉(xiāng)景物的`特點(diǎn)呢？我國(guó)幅員遼闊，各地風(fēng)物不同，景致的特點(diǎn)也不同。比如，從氣候上看，北方冬天冷，哈爾濱有“冰城”之稱，而南方夏熱，重慶有“火爐”之稱、“霧都”之譽(yù)；從地勢(shì)上看，有的小朋友家鄉(xiāng)在一望無(wú)邊的平原、一碧千里的草原，有的小朋友則在連綿起伏的丘陵、高聳陡峭的大山上；從物產(chǎn)上看，有的小朋友家鄉(xiāng)盛產(chǎn)小麥，棉花，蘋果，而有的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)水稻、香蕉、柑桔……總之，可以從事物的種類、大小、形狀、色彩、聲音，從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，去描寫特點(diǎn)。

　　最后表達(dá)真情。

　　寫景表達(dá)的情感必須真實(shí)，這樣才能在感動(dòng)自己的同時(shí)感動(dòng)別人。對(duì)家鄉(xiāng)的贊美、熱愛(ài)，可以在具體的描寫中流露出來(lái)，也可以在開頭、結(jié)尾和文中直接抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的真情。此外要展開合理的想象，采用一些形象的比喻、親切的擬人、有力的反問(wèn)、動(dòng)人的夸張，以及引用美妙的傳說(shuō)，這樣寫會(huì)更加生動(dòng)優(yōu)美，更加吸引讀者。

　　小朋友，快快拿起你的五彩妙筆，盡情描繪那如詩(shī)如畫的家鄉(xiāng)美景吧！

　　思路點(diǎn)撥

　　思路1──寫一寫家鄉(xiāng)的大街小巷。你的家鄉(xiāng)一定有大街小巷吧？這些大街小巷是咱們生活和休閑的好地方，一草一木可能記載著人們的喜怒哀樂(lè)。寫一寫這里的景色吧。

　　思路2──寫一寫家鄉(xiāng)的四季景色。你的家鄉(xiāng)也許是一個(gè)四季分明的好地方，可以寫一寫家鄉(xiāng)四季變化的不同景色吧。

　　思路3──寫一寫家鄉(xiāng)的山水。你的家鄉(xiāng)有山有水嗎？不論是高山大河，還是小山小溪，咱們都可以寫一寫家鄉(xiāng)的山或水呢。

　　思路4──寫一寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。你的家鄉(xiāng)有旅游景點(diǎn)嗎？這可是咱們習(xí)作的好素材呀！能夠成為瀏覽勝地的地方，景色一定美麗迷人吧，寫出來(lái)就是好文章呢。

《習(xí)作4》教學(xué)反思 篇8

　　回想磨課的經(jīng)歷我想是幸福的，回頭看看這條路，也許沿著這條路我們無(wú)法走到頂峰，但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我們欣賞的了。更幸運(yùn)的是在這條路上并不是我一個(gè)人，有好多擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師和我一路同行，從她們身上我能感受到不同風(fēng)格的授課方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在她們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會(huì)化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息，耕耘不止……

　　語(yǔ)文《習(xí)作》優(yōu)秀的教學(xué)反思4

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，課堂教學(xué)趣味盎然

　　人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣非常重要，教師一旦激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生的情緒定會(huì)空前高漲，把自己獨(dú)有的想法通過(guò)豐富多彩的文字表達(dá)出來(lái)。課前布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜歡的小動(dòng)物，在上課前又設(shè)置了“猜謎語(yǔ)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)表述，可以更好的介紹自己喜歡的動(dòng)物。課堂上創(chuàng)造讓學(xué)生向大家展示并介紹的機(jī)會(huì)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下放松自己，從而激發(fā)他們交流的興趣與意愿。

　　二、講究方法，課堂訓(xùn)練扎實(shí)有效

　　習(xí)作教學(xué)難，難在寫作前的指導(dǎo)、課堂生成的捕捉和處理。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。課堂上播放學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，打開學(xué)生思路，豐富寫作題材，投學(xué)生所好，使他們說(shuō)得盡興，個(gè)性得到張揚(yáng)。同時(shí)采用“寫后指導(dǎo)”的方式，化難為易，妙趣橫生，讓教學(xué)“無(wú)痕”。

　　三、多元評(píng)價(jià)，在講評(píng)中習(xí)得方法

　　學(xué)生寫完片段，老師讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對(duì)學(xué)生作品的賞識(shí)和鼓勵(lì)。課堂上組織精心評(píng)改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)作文的重要一環(huán)。在他們看來(lái)，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平，送給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。課堂上我出示評(píng)議步驟，讓學(xué)生：

　　一讀，看句子是否通順流暢，是否有錯(cuò)別字；

　　二讀，看筆下的動(dòng)物有沒(méi)有特點(diǎn)，看看是否表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情；

　　三讀，把自己覺(jué)得寫得精彩的地方畫出來(lái)，并加上小紅旗。

　　然后再上臺(tái)朗讀習(xí)作，大膽展示自我，老師及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)點(diǎn)，并適時(shí)適度地給予肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生從老師和同學(xué)的評(píng)議中找到可取之處及不足之處，品嘗了成功的喜悅，增添了寫作興趣和自信心，作文能力和評(píng)議能力都有了提高。文章不厭百回改，不僅要自己改，還要請(qǐng)別人幫忙改，嘗試修改后再上臺(tái)賞讀自己修改后的習(xí)作。多元的評(píng)價(jià)，及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的交際能力，更為他們?cè)诹?xí)作中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生自然在習(xí)作時(shí)就下筆如行云流水了。

　　雖說(shuō)課堂表現(xiàn)亮點(diǎn)很多，但細(xì)細(xì)品味，覺(jué)得指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠精彩，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度說(shuō)，針對(duì)一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)的，進(jìn)行捕捉，引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充說(shuō)具體，此時(shí)就是進(jìn)行口頭作文，說(shuō)好了，待會(huì)兒也能寫好。評(píng)改環(huán)節(jié)，第二次修改無(wú)法充分展示。課堂雖然已經(jīng)結(jié)束，相信這節(jié)課對(duì)那些孩子們的影響決不只是一瞬間！習(xí)作教學(xué)的與眾不同在于聽、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，我們要讓學(xué)生潛心去聽，真心去說(shuō)，用心去讀，靜心去寫，我將沿著習(xí)作教學(xué)的新思路，繼續(xù)前行。

《習(xí)作4》教學(xué)反思 篇9

　　成功之處：

　　習(xí)作指導(dǎo)課到底應(yīng)該怎樣上，沒(méi)有一個(gè)固定的`模式。老師們都在探索，我也一直在嘗試。本節(jié)課，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，從觀察、描寫、布局謀篇等幾個(gè)方面進(jìn)行了講解，學(xué)生們學(xué)到了一些寫作知識(shí)，收到了預(yù)期的效果。

　　小學(xué)寫作教學(xué)往往會(huì)從簡(jiǎn)單的記敘文開始，生活中每天都發(fā)生很多故事，每時(shí)每刻都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。教師可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，用豐富的表情、恰到好處的肢體動(dòng)作將學(xué)生們引領(lǐng)到我們所創(chuàng)設(shè)的故事情境當(dāng)中去，再讓學(xué)生們?nèi)セ叵氩⒏惺芩麄冃碌陌l(fā)現(xiàn)，繼而把它寫出來(lái)。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以說(shuō)美是無(wú)處不在的。作為語(yǔ)文教師，我們首先要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)美，傳遞美，做學(xué)生們的榜樣。缺少對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和感悟很難寫出富有真情實(shí)感的作文，缺少對(duì)生活的愛(ài)和熱情也難以對(duì)寫作產(chǎn)生多大的興趣和熱情，所以，用心去感染我們的學(xué)生們吧，這是一條捷徑。

　　不足之處：

　　內(nèi)容的講解過(guò)于繁多，對(duì)于三年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于繁雜。最好選擇其中的一類（如描寫事物）來(lái)學(xué)習(xí)、分析、寫作。

《習(xí)作4》教學(xué)反思 篇10

　　【教材分析】

　　一、讀了兩篇習(xí)作《我真棒》、《我是個(gè)會(huì)跳舞的小姑娘》，你一定會(huì)想，我也有我的長(zhǎng)處，我的本領(lǐng)。請(qǐng)選擇自己最得意的一個(gè)方面寫下來(lái)。寫完后不妨讀給別人聽，讓更多的人了解你。題目可以是“請(qǐng)為我豎起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“請(qǐng)將贊許的目光投給我”。當(dāng)然，你也可以自擬題目。

　　二、本次習(xí)作的兩大特點(diǎn)：

　　1、話題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可寫。 長(zhǎng)期以來(lái)，許多習(xí)作課往往是教師命題，小學(xué)生面對(duì)教師的命題，不管他愿意不愿意寫，有沒(méi)有東西寫，都必須按照一定的要求去寫。而命題呢，絕大多數(shù)是命題者一相情愿的設(shè)想、規(guī)劃、要求，對(duì)年紀(jì)尚小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫作能力有限，書面語(yǔ)言積淀尚不豐厚的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不去編、不去抄、不去說(shuō)那一百年都不落后的假話、空話、套話來(lái)應(yīng)付，還能有什么好的辦法呢？而本次習(xí)作恰恰解決了這一問(wèn)題，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可寫，對(duì)于自己，學(xué)生最熟悉不過(guò)了，寫自己的長(zhǎng)處、本領(lǐng)，又何樂(lè)而不為呢？

　　2、給學(xué)生自信，讓學(xué)生“驕傲”起來(lái)。

　　常常有一些學(xué)生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，被老師和“權(quán)威”學(xué)生所輕視，不敢大膽地表現(xiàn)自己，當(dāng)你問(wèn)及他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處時(shí)，他會(huì)怯怯地說(shuō)“我沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)�！睂�(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，各有各的性格，各有各的優(yōu)點(diǎn)。幼小的孩童因?yàn)樾睦淼娜崛鹾蛻峙鲁��?huì)不自覺(jué)地丟失自己，這是可惜

　　的，也是可悲的。而這次習(xí)作相信學(xué)生，寬容學(xué)生，讓學(xué)生明白一個(gè)人的長(zhǎng)處不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，可以是各個(gè)方面的：身材高大、膽量過(guò)人、聲音動(dòng)聽、會(huì)踢足球、唱歌、書法等等。為學(xué)生插上了自信的翅膀。

　　三、本次習(xí)作要注意以下幾個(gè)方面：

　　1、充分發(fā)揮例文的作用。

　　第一篇例文《我真棒》選材側(cè)重表現(xiàn)在“趣”上，從“最令我自豪的是我的力量”、“像腆著個(gè)?將軍肚?”等語(yǔ)句反映出我是個(gè)有力氣的男孩。第二篇例文《我是個(gè)會(huì)跳舞的小姑娘》選材側(cè)重在“堅(jiān)持”上，從“我不氣餒，咬牙堅(jiān)持”、“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了側(cè)翻、下腰、空翻等基本動(dòng)作”等語(yǔ)句，反映出我是怎么成為一個(gè)會(huì)跳舞的.女孩的。兩篇例文選材離學(xué)生的生活都很近，有利于開闊選材的思路。教師在教學(xué)中要從內(nèi)容和方法上幫助學(xué)生把握例文的寫作要領(lǐng)，真正發(fā)揮例文應(yīng)有的作用。

　　2、真實(shí)是文章的生命。

　　在日常生活中說(shuō)話要說(shuō)真話，不說(shuō)假話，做作文呢，做作文也是說(shuō)話，只是把口頭說(shuō)的話，變成書面的話了，既然作文也是說(shuō)話，就不應(yīng)該說(shuō)假話，小學(xué)生作文不同于作家創(chuàng)作，可以虛構(gòu)，可以杜撰。小學(xué)生寫作文是初學(xué)寫作，是打基礎(chǔ)。小學(xué)生的生活閱歷和寫作水平及認(rèn)識(shí)能力都很有限，不允許瞎編生造，那樣會(huì)使小學(xué)生文風(fēng)步入歧途。惟有寫真實(shí)的事情才能真正提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、寫作能力，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3、具體是文章的關(guān)鍵。

《習(xí)作4》教學(xué)反思 篇11

　　此次研磨較之上次有了很大的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在以下方面：

　　1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了預(yù)設(shè)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生把故事寫具體時(shí)，首先要在引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)就明確目標(biāo)，特別在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中感悟到習(xí)作的思路，所以“說(shuō)清楚”是非常重要的。

　　2、孩子的'想象豐富、有創(chuàng)新了，并有了自己的感悟。在孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，比如：提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上，然后用文字進(jìn)行梳理，（即是將“說(shuō)、寫”有效地融合，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫話目標(biāo)。）這樣孩子對(duì)寫作就會(huì)水到渠成。

　　在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中最大的不足，就是在于學(xué)生知道自己想變什么，也知道為什么而變。但在寫作過(guò)程中，可以看出個(gè)別學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來(lái)，在描寫過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動(dòng)具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)。想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時(shí)，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個(gè)大概的過(guò)程和結(jié)局。所以，在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體、說(shuō)具體，讓習(xí)作內(nèi)容豐富起來(lái)，也只有這樣學(xué)生才能把故事寫具體，并有自己獨(dú)特的想法。

《習(xí)作4》教學(xué)反思 篇12

　　第九冊(cè)《習(xí)作4》要求學(xué)生寫自己最想對(duì)某個(gè)人說(shuō)的心里話，在備課前我就想這應(yīng)該是學(xué)生們最容易寫的作文了，因?yàn)楹⒆觽冃睦锒加行睦镌挕?/p>

　　而要怎樣激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最想說(shuō)的話呢？怎樣才能使學(xué)生在作文中表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢？教材中給了我們很好的資源，一是范文《請(qǐng)您原諒我》，二是寫作提示及要求。

　　在這堂課中，我首先讓學(xué)生讀一讀這篇范文，找到寫出作者的心理變化的語(yǔ)句，并從老師的角度來(lái)想一想，如果你是老師，你看到這封信你會(huì)怎樣想？（會(huì)原諒他）為什么呢？因?yàn)樗�表達(dá)出了真情實(shí)感，而這些真情實(shí)感就是通過(guò)這些描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)出來(lái)的。因此就讓學(xué)生明白了本次作文應(yīng)該怎樣表達(dá)真情實(shí)感。

　　接著，就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老師訴說(shuō)心里話還可向誰(shuí)訴說(shuō)呢？除了請(qǐng)求原諒之外，還可以說(shuō)些什么呢？得到啟發(fā)后，學(xué)生說(shuō)可以對(duì)爸爸、媽媽等親人，可以說(shuō)自己的委屈、訴說(shuō)自己歉意、表達(dá)自己的問(wèn)候、提出自己的意見(jiàn)等等。一下子學(xué)生的思路就打開了。之后我請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話，她想對(duì)爸爸說(shuō)說(shuō)話要算話。她一邊說(shuō)我一邊在旁邊對(duì)她的.敘述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們明白在事件發(fā)展的過(guò)程中我們的心理活動(dòng)很重要，這樣就能讓讀者看到自己的真情實(shí)感。

　　作文草稿收上來(lái)，教學(xué)是有一定實(shí)效的，這說(shuō)明只要抓住了學(xué)生內(nèi)心的世界，你就能指導(dǎo)學(xué)生把想說(shuō)的話用文字表達(dá)出來(lái)。

《習(xí)作4》教學(xué)反思 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生能用具體生動(dòng)的故事打動(dòng)他人，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，逐步提高他們的口語(yǔ)交際素養(yǎng)；以多維互動(dòng)的形式，讓學(xué)生積極參與交際；在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生能寫出內(nèi)心的真實(shí)感受。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。

　　2.學(xué)生制作一張感恩卡。

　　3.教師制作相關(guān)幻燈片。

　　4.教師準(zhǔn)備音樂(lè)作品《媽媽的吻》《讓愛(ài)住我家》《感恩的心》。

　　5.邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入情境，揭示話題

　　1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們，電視中曾經(jīng)播放過(guò)這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。

　　2.交流感受：說(shuō)說(shuō)聽了這兩則故事的感受。

　　3.談話揭題：同學(xué)們都說(shuō)得很好，沒(méi)有父母就沒(méi)有我們；父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點(diǎn)什么。這叫什么？對(duì)！這叫用實(shí)際行動(dòng)感恩。我們這節(jié)口語(yǔ)交際課談?wù)摰脑掝}，就是講感恩的故事（板書）──講述自己愛(ài)父母的故事。

　　二、多維互動(dòng)，感受真情

　　1.小組互動(dòng)。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學(xué)聽。

　　2.班級(jí)交流。指定學(xué)生用比較清晰的、充滿感情的語(yǔ)言，講述自己愛(ài)父母的故事，要求說(shuō)清楚、說(shuō)具體，讓聽的人被你的真情打動(dòng)。

　　3.多維互動(dòng)。

　　（1）作為傾聽者之一的學(xué)生，談聽了同學(xué)講述之后的感動(dòng)。

　�。�2）作為傾聽者之一的父母，談聽了孩子講述之后感動(dòng)的原因。

　�。�3）作為傾聽者之一的老師，談聽了學(xué)生與家長(zhǎng)的講述之后的感動(dòng)。

　　我被你們的真情打動(dòng)了。一家人相互關(guān)心，相互呵護(hù)，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長(zhǎng)大，父母付出了多少心血！正是因?yàn)樗麄兊母冻�，我們才能健康、幸福地成長(zhǎng)！我們最應(yīng)該感謝的人就是他們！現(xiàn)在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母瑭ぉぁ秼寢尩奈恰贰?/p>

　　4.齊聲合唱。師生隨著音樂(lè)齊唱：“在那遙遠(yuǎn)的小山村，小呀小山村……”

　　5.小結(jié)談話。同學(xué)們，感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說(shuō)“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時(shí)遞上一張卡片，在他們失落時(shí)奉上一番問(wèn)候和一個(gè)小小的吻……這都是感恩的行動(dòng)，感恩是需要你用心去體會(huì)的。下面，我們每個(gè)同學(xué)都走到自己父母的跟前，或送上你精心準(zhǔn)備的小物件，或說(shuō)上一句感恩的話……

　　6.親子互動(dòng)。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)自由運(yùn)用各種方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

　　（1）教師請(qǐng)出一位小主持人，請(qǐng)她主持“愛(ài)心碰碰撞”環(huán)節(jié)：請(qǐng)家長(zhǎng)用一句話夸一夸“我心中的寶寶”；請(qǐng)孩子們說(shuō)出自己此時(shí)最想對(duì)父母說(shuō)的話，并向他們贈(zèng)送自己精心制作的感恩卡。

　�。�2）情景劇表演：學(xué)生邀請(qǐng)父母一同表演《共進(jìn)晚餐》。放學(xué)回家，看見(jiàn)下班的媽媽提了一袋子菜回家來(lái)……媽媽做了自己和爸爸都愛(ài)吃的菜……（教師相機(jī)播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，優(yōu)美的旋律使整個(gè)課堂沉浸在一種濃濃的親情之中）

　　7.現(xiàn)場(chǎng)采訪：小主持人在音樂(lè)聲中，隨機(jī)采訪同學(xué)、家長(zhǎng)和老師此時(shí)此刻的內(nèi)心感受。

　　三、從述到寫，說(shuō)寫結(jié)合

　　1.過(guò)渡談話。面對(duì)這濃濃的真情，我真是感慨萬(wàn)千。學(xué)會(huì)感恩，應(yīng)該是學(xué)會(huì)做人的'一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過(guò)太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人！所以，我們必須學(xué)會(huì)感恩，要學(xué)會(huì)感謝父母，要學(xué)會(huì)感謝社會(huì)，要學(xué)會(huì)感謝每一個(gè)幫助過(guò)我們的人。讓我們時(shí)時(shí)胸懷一顆感恩的心。（教師隨即播放《感恩的心》）

　　2.簡(jiǎn)要提示。下面讓我們從剛才的現(xiàn)場(chǎng)講述和口頭交流中選一件令你感動(dòng)的事寫下來(lái)。至于是寫親身經(jīng)歷的事，還是寫聽到的看到的事，自己定。要求寫真事，說(shuō)內(nèi)心話，感情要真實(shí)。

　　3.開拓思路。小組學(xué)生充分交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫什么。在交流過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。

　　4.自主習(xí)作。學(xué)生寫感恩的故事，教師巡視。初稿寫完以后，再認(rèn)真自改。

　　5.激勵(lì)交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂(lè)的事情。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇伙伴進(jìn)行互改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，用波浪線畫下來(lái)。

　　6.推薦佳作。推薦優(yōu)秀習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人的長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。

　　7.二次作文。學(xué)生在自改過(guò)程中，再次經(jīng)歷習(xí)作的過(guò)程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。

《習(xí)作4》教學(xué)反思 篇14

　　《小站》講述了一個(gè)偏僻的山區(qū)小站。雖然很小，設(shè)施很簡(jiǎn)單，但布置得卻是那么精美，使我們感受到小站工作人員熱愛(ài)本職工作，全心全意為人民服務(wù)的精神。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小站工作人員安心在偏僻的山區(qū)工作，給旅客帶來(lái)溫暖，體會(huì)他們?nèi)�心全意為旅客服�?wù)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文按方位順序有條理記敘和圍繞著一個(gè)特點(diǎn)具體描述的方法，把作文寫得有條理。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞”式的師生單向交流的局面，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。

　　2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空。

　　在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。

　�。�1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色

　　這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心。

　�。�2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

　　在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生深入理解體會(huì)課文內(nèi)容及作者的情感后，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所感悟，其中有一位學(xué)生這樣談到：我覺(jué)得小站這么干凈、整潔、優(yōu)美都離不開工作人員的勞動(dòng)，可惜過(guò)往的旅客只能在這兒停留兩三分鐘，有的甚至疾馳而過(guò)，未能認(rèn)識(shí)到工作人員的真實(shí)姓名。小站工作人員默默奉獻(xiàn)，多么像西部建設(shè)者�。∵@時(shí)我的思想與這位同學(xué)產(chǎn)生共鳴，便靈機(jī)一動(dòng)，順?biāo)�推舟，引�?dǎo)學(xué)生回顧《把鐵路修到拉薩去》一文中對(duì)筑路工人贊美的語(yǔ)句，引用其詞、纂改其句：“如果沒(méi)有工作人員的辛勞，沒(méi)有工作人員的付出，就沒(méi)有小站的優(yōu)美、整潔，也就沒(méi)有旅客的`舒適安全……”恰到好處地贊美小站工作人員的高度責(zé)任心，深化了文章的主題，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到作者的思想感情。

　　三、不足之處

　　整節(jié)課的布局前松后緊，也就是時(shí)間上沒(méi)有把握好。一開始給學(xué)生的自由朗讀時(shí)間過(guò)多，以至于后面的問(wèn)題沒(méi)有充足的時(shí)間解決。造成拖堂這樣的嚴(yán)重失誤。造成原因可能是由于緊張，一開始遲遲進(jìn)入不到狀態(tài)。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先介紹作者，本課作者袁鷹，生于1924年，是我國(guó)當(dāng)代作家，詩(shī)人。接著讀課文：想想每段的主要內(nèi)容，試著給課文分成兩段，并概括段落大意。然后分析課文：通過(guò)初讀課文，這個(gè)火車站給你留下的最突出的印象是什么？自由讀文，思考：小站內(nèi)外景色有什么不同？為什么會(huì)有這種不同？

　　通過(guò)小站這精巧的布置，從中體會(huì)工作人員全心全意為人民服務(wù)的精神。最后進(jìn)行練筆按方位順序觀察自己住的房間（或教室）。

《習(xí)作4》教學(xué)反思 篇15

　　作為新老師，本周四上午，學(xué)校派我參加了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)觀摩研討活動(dòng)，我感到非常榮幸，我從中學(xué)到了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　老師在《學(xué)生在評(píng)改作文中的成長(zhǎng)》提到：“評(píng)價(jià)要多元化”，此外，還使用①面對(duì)面;②一對(duì)多;③一對(duì)全等方式提高學(xué)生的寫作能力。其次，作文評(píng)價(jià)要多樣，同桌互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，其中，在學(xué)生自改作文時(shí)，指名修改作文的方向，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自改作文，需要學(xué)生明確內(nèi)容上批改、結(jié)構(gòu)上批改，語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)使用的批改；另外，也需要學(xué)生用紅筆標(biāo)出優(yōu)美句子，做出簡(jiǎn)單批注，寫出喜歡的原因。

　　還有一位老師在《教研、實(shí)踐、領(lǐng)悟、改進(jìn)》中也讓我印象深刻。這位老師講到：教研—制定習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐—凸顯習(xí)作改進(jìn)優(yōu)勢(shì)；感悟—總結(jié)習(xí)作改進(jìn)成效（總批更有針對(duì)性的）；改進(jìn)—完善習(xí)作評(píng)價(jià)方式。每一個(gè)單元提前制定好評(píng)價(jià)與等級(jí)（學(xué)生先自己制定，教師后進(jìn)行補(bǔ)充）；采用星級(jí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)給學(xué)生講解，讓學(xué)生記在心里，寫作時(shí)可用來(lái)依據(jù)。評(píng)價(jià)方式也要改進(jìn)：多元開放；評(píng)語(yǔ)要因勢(shì)利導(dǎo)；主體要互動(dòng)交流。

　　七位老師講的習(xí)作評(píng)價(jià)都很出色，這些方法是我在習(xí)作評(píng)價(jià)中沒(méi)有的，讓我受益匪淺，對(duì)我以后的'教學(xué)有很大的幫助，在這里我要對(duì)她們表示最衷心的感謝。

《習(xí)作4》教學(xué)反思 篇16

　　1作文材料從哪兒來(lái)？從每個(gè)人的生活中來(lái)， 這節(jié)課講了作文宗旨：用自己的口說(shuō)自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個(gè)方面入手，和學(xué)生討論了三個(gè)問(wèn)題，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來(lái)的？無(wú)字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來(lái)的？心中所感，抒發(fā)胸意。

　　分析了例文，《好阿姨》中幫助學(xué)生了解要將人寫的清楚具體，就要寫清人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言（學(xué)生自己總結(jié)的）。講清楚事，要有一定的順序，可以是事情發(fā)展的順序�！都偃缥矣幸恢簧窆P》，學(xué)生獲得的.就是作文要有想像力，指云為馬，看水如玉，都是想像來(lái)的。

　　我告訴孩子們，作文不是今天才會(huì)寫的，以前我們寫的都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會(huì)寫的更好。

　　學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。這算是開了個(gè)好頭，有興趣就要保護(hù)，今后如何保護(hù)這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。

　　習(xí)作一的第二課時(shí)，我用來(lái)給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花�；ピu(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。

《習(xí)作4》教學(xué)反思 篇17

　　生活中，我們每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，一個(gè)美麗的貝殼，一件漂亮的毛絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車……可是，當(dāng)我們?cè)谡n堂上讓孩子說(shuō)說(shuō)他為什么是你最心愛(ài)的物體的時(shí)候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說(shuō)了”。面對(duì)這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。本節(jié)習(xí)作課，我們就是來(lái)寫寫自己的心愛(ài)之物。但是，如何才能讓學(xué)生寫好這篇文章呢，這是值得我深思的.問(wèn)題。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

　　1、在這節(jié)課中，我抓住習(xí)作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

　　2、在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過(guò)設(shè)置“組織材料”“突破難點(diǎn)”“動(dòng)筆練習(xí)”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。

　　3、教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。