《青蛙看�！方毯笥洠ň�選12篇）

《青蛙看�！方毯笥� 篇1

　　《青蛙觀(guān)海》這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，分角色演一演。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。

　　語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲，沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲是語(yǔ)文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書(shū)方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強(qiáng)暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在通過(guò)反復(fù)地讀去分析、解決問(wèn)題�！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過(guò)繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。

《青蛙看�！方毯笥� 篇2

　　一、教材分析。

　　蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第九課《青蛙看海》是一篇童話(huà)故事。文章講的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)和松鼠的幫助下，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)涵豐富，文章旨在說(shuō)明只要腳踏實(shí)，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。全文共12個(gè)自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對(duì)能否登上高山?jīng)]有信心。第4~12自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海。

　　課文言近旨遠(yuǎn)，按事情發(fā)展的順序?qū)懀�揭示了一個(gè)深刻的道理。故事抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀(guān)察想象。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。

　　3.通過(guò)朗讀、議論、想像懂得要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件、田字格小黑板、學(xué)生自制頭飾

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、生字復(fù)習(xí)得不錯(cuò)，課文還能熟練的讀好嗎？引讀課文：昨天我們認(rèn)識(shí)了這只想看海的小青蛙，他的面前有一座“高山”，蒼鷹告訴它——（課件顯示），可是小青蛙覺(jué)得山太高了——（課件顯示），它吸了口涼氣——（課件顯示）。

　　3、青蛙很失望。接下來(lái)是誰(shuí)來(lái)幫助它的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分，4-12小節(jié)。

　　二、精讀課文。

　　（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)4-10小節(jié)

　　過(guò)渡：聽(tīng)了蒼鷹的話(huà)，小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。

　　1、 小松鼠怎么說(shuō)的呢？（課件顯示）誰(shuí)能學(xué)小松鼠的樣子來(lái)讀讀這句話(huà)？評(píng)議（可愛(ài)，有禮貌，很親切）

　　2、 小青蛙是怎么回答的呢？（課件顯示）這句話(huà)你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。

　　3、 分角色試讀，同桌試讀，指名讀（可以加上動(dòng)作）。

　　4、 接下去小松鼠和小青蛙又說(shuō)了什么呢？請(qǐng)大家一邊讀課文4-10小節(jié)一邊找，看誰(shuí)找得又對(duì)又快？（生自讀，用不同符號(hào)畫(huà)出青蛙和小松鼠的話(huà)）和同桌一起讀一讀。

　　5、現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話(huà)，看誰(shuí)讀得好，演得像。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。（指名表演，表?yè)P(yáng)）

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)習(xí)11-12小節(jié)

　　1、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)怎么樣？對(duì)，面對(duì)困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？（課件顯示）讀一讀，你覺(jué)得小青蛙怎么樣？（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有恒心）你一定能讀好這句話(huà)。（你真是……的小青蛙）

　　2、小松鼠和青蛙就這樣，一級(jí)一級(jí)往上跳，終于來(lái)到了山頂。這時(shí)候它們心情會(huì)怎樣？（出示句子：��！大海就展現(xiàn)在它們眼前。）指名有感情的感情朗讀。讀得真好，讓我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀！

　　3、現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，面對(duì)大海你想說(shuō)些什么呢？你想對(duì)小青蛙說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)一說(shuō)）請(qǐng)你打開(kāi)補(bǔ)充習(xí)題，完成本課練習(xí)的第四題。

　　4、讓我們?cè)僖黄鹂淇溥@勇敢、有毅力，一步一個(gè)腳印的小青蛙吧�。�齊讀11、12節(jié)）

　　三、總結(jié)拓展。

　　1、小青蛙一開(kāi)始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來(lái)是怎么爬上山頂?shù)�？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一�?jí)一級(jí)爬上來(lái)的。）總結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一個(gè)腳印，不怕困難，就一定能成功。

　　3、分角色朗讀全文。請(qǐng)大家戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾，一起來(lái)讀好這篇課文吧�。◣熥x旁白，生扮演三種動(dòng)物，做動(dòng)作。）

　　四、書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、大家讀得真棒，能把這三個(gè)生字也讀好嗎？（登、展、善）

　　2、這三個(gè)字是三種不同的結(jié)構(gòu)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（上下，半包圍，上中下）

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)看老師來(lái)寫(xiě)“登”，大家一起在桌子上用手指寫(xiě)登字頭的筆順。（師范寫(xiě)，生在習(xí)字冊(cè)上描兩個(gè)，寫(xiě)一個(gè)）

　　4、教學(xué)展、善的書(shū)寫(xiě)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、和好朋友或者家人一起表演這篇課文。

　　2、小松鼠和青蛙會(huì)看到怎樣的景象？想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

《青蛙看海》教后記 篇3

　　學(xué)情分析：

　　通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。

　　設(shè)計(jì)理念及思路：

　　1、在本課的教學(xué)中，讀演結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的精讀和自演以及教師精到的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的新課改理念。

　　2、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要能讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)其主動(dòng)閱讀的愿望。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)表演、情境的創(chuàng)設(shè)等形式使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發(fā)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：　　　　能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生能分角色表演4——11自然段。

　　過(guò)程與方法：　　　　讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：　　　　通過(guò)對(duì)課文的精讀感悟，使學(xué)生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理，激勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件或（小黑板出示第二自然段及大海圖片）。

　　2、課前安排學(xué)生收集與勤奮努力、戰(zhàn)勝困難有關(guān)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或名言。

　　教學(xué)流程：

　　一、整體感知：

　　1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《青蛙看�！愤@篇課文，你知道它講了一個(gè)什么故事嗎？

　　2、指名回答，相機(jī)板書(shū)“難”。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體印象，同時(shí)引出登山之難。）

　　二、精讀感悟：

　�。ㄒ唬┚�讀第二自然段：

　　1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺(jué)得看海很難？

　　2、交流：

　�。�1）山高：

　　①為什么青蛙覺(jué)得看海很難？你是怎么知道的？

　　②想象：山會(huì)有多高？

　�、勰隳茏x出山的高嗎？指名讀，齊讀。

　　④“青蛙吸了口涼氣”，動(dòng)作體會(huì)“吸涼氣”，學(xué)青蛙先吸口涼氣，再說(shuō)一說(shuō)山的高。

　　過(guò)渡：還有什么原因呢？

　�。�2）青蛙沒(méi)有有力的翅膀和善跑的長(zhǎng)腿。

　�、俳涣鳌�

　�、谡J(rèn)真聽(tīng)老師讀這句話(huà)，思考：聽(tīng)了老師的朗讀，你知道了什么？

　�、壑笇�(dǎo)讀：讀好“沒(méi)有、也沒(méi)有、怎么”以突出青蛙登山之難。

　　練讀、指名讀。

　　3、連起來(lái)讀青蛙的話(huà)，突出青蛙登山之難。

　　指名讀（提醒學(xué)生注意吸涼氣動(dòng)作）、齊讀

　　過(guò)渡：從大家的朗讀中，老師體會(huì)到青蛙要想登山看海，的確很難，可通過(guò)讀后面的課文，我們卻知道青蛙登上了山，看到了大海（板書(shū)看到海），那它是如何登上山的呢？（板書(shū)？）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：圍繞“登山之難”精讀此段，讀、想象相結(jié)合，使學(xué)生深切感受到登山確實(shí)難，為后面的明理打下鋪墊。）

　�。ǘ�）演讀4——11自然段：

　　1、讀4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有關(guān)句子在課文中畫(huà)出來(lái)。

　　2、交流，動(dòng)作體會(huì)“跟著跳”。

　　3、以第四自然段為例，指導(dǎo)表演。

　　4、同桌讀4——11自然段，討論該怎樣演。

　　5、同桌互演。

　　6、指名演、評(píng)。

　　7、再演明理：

　�、偕�表演至小青蛙累時(shí)，讓小青蛙說(shuō)感覺(jué)。

　　②小青蛙和松鼠歇息，其他學(xué)生想象青蛙登山還會(huì)遇到哪些困難。

　　③青蛙、松鼠繼續(xù)跳，其他學(xué)生為其鼓勵(lì)或加油。

　　8、小青蛙到達(dá)山頂看到大海（出示大海圖），你有什么想法？（相機(jī)擦去“？”，改為努力）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：演讀此段，以讀為主，以演為輔，通過(guò)表演促使學(xué)生朗讀課文，又通過(guò)表演檢查學(xué)生是否讀懂課文，演、讀結(jié)合，使學(xué)生深切地體會(huì)到青蛙為了看海而付出的努力，受到啟發(fā)。）

　　三、總結(jié)升華：

　　1、印邦宇介紹自己雖然腳傷，但仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事。

　　2、教師介紹黃鑫同學(xué)因爺爺中風(fēng)住院克服無(wú)人照料的困難，生活自理的事。

　　3、學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后或?qū)W課文后的想法，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)，相機(jī)總結(jié)全文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)身邊的典型事例說(shuō)想法，激起學(xué)生學(xué)榜樣的愿望，從而使努力克服困難的要求從課內(nèi)延伸到課外。）

　　板書(shū)：

　　9、青蛙看海

　　努力

　　難———→看到海

　　疑惑

　　我是一位普通的鄉(xiāng)村教師，前年，有幸聆聽(tīng)了高林生的講座，記住了“鳳凰語(yǔ)文”這個(gè)響亮的名字，從此與她結(jié)下了不解之緣，她使我認(rèn)識(shí)了許多熱心的朋友，使我的教育教學(xué)工作有了些許的進(jìn)步，更讓我體會(huì)到交流與學(xué)習(xí)的重要，這次，在揚(yáng)中市舉行的課改教學(xué)節(jié)系列之一——各校“開(kāi)放周”中我有幸經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)上了《青蛙看�！返墓�開(kāi)課，產(chǎn)生了一些不成熟的想法，寫(xiě)下了我的教學(xué)故事——《青蛙看�！烦鰻t記和《青蛙看�！返诙�課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，渴望與各位同仁進(jìn)行交流，得到各位專(zhuān)家的指導(dǎo)，然而，今晨，以“丑小鴨”之名申請(qǐng)了帳號(hào)"z" ，發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)入網(wǎng)站，卻無(wú)法進(jìn)入論壇，不知是何原因？急需答復(fù)。另外，由于，以前雖經(jīng)常光臨論壇，卻不知如何發(fā)表文章，懇請(qǐng)答復(fù)！越快越好�。。。。。。�

《青蛙看�！方毯笥� 篇4

　　案例：

　　1、細(xì)讀第一部分

　�、傩∏嗤苌�活在湖邊，它怎樣才能看到大海呢？是誰(shuí)給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。

　　課件出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導(dǎo)朗讀。指名讀，比賽讀。評(píng)價(jià)

　　②小青蛙認(rèn)為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。

　�、坌∏嗤艿脑�(huà)說(shuō)明當(dāng)時(shí)它是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。男女生讀。

　　你從哪里看出來(lái)的？指名表演（吸了口涼氣）。

　　口語(yǔ)訓(xùn)練：回想一下你在什么情況下也會(huì)對(duì)自己沒(méi)有信心？

　�、芤�想看到大海，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。

　　你從哪里讀出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀。范讀。小組比賽讀。

　�、葜笇�(dǎo)分角色朗讀第一部分。

　　課件出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。

　　2、細(xì)讀第二部分

　　過(guò)渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？

　�、僬�(qǐng)小朋友們小組合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習(xí)分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺(tái)朗讀。

　　②小組自學(xué)。

　　③檢查自學(xué)情況：

　　小青蛙看到大海了嗎？

　　是誰(shuí)鼓勵(lì)小青蛙，給小青蛙信心的？

　　小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)模?/p>

　　小青蛙跟松鼠一級(jí)一級(jí)地跳上山頂，容易嗎？

　　請(qǐng)全體學(xué)生起立跳一下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

　　請(qǐng)全體學(xué)生起立連續(xù)跳二十下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

　　過(guò)渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要“一級(jí)一級(jí)”地堅(jiān)持不懈地跳上連蒼鷹都認(rèn)為“太高了”的山是很不容易的。

　　找找課文中哪些地方說(shuō)明了他們登山的辛苦，他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。

　　小組推選代表上臺(tái)分角色朗讀，評(píng)價(jià)。

　　再次有感情分角色齊讀。

　　3、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

　　過(guò)渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？

　　課件出示圖，指名說(shuō)。

　　小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生分組討論交流。課件出示圖。

　　評(píng)析：

　　《青蛙看�！肥且黄�二年級(jí)的課文，這是一篇生動(dòng)有趣、言近旨遠(yuǎn)的童話(huà)故事。邢老師在執(zhí)教這堂課時(shí)，抓住低年級(jí)兒童的年齡特征和閱讀特點(diǎn)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的閱讀氛圍，設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都充分激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，挖掘?qū)W生自我感悟自我內(nèi)化的潛能，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積淀,在表演中與文本進(jìn)行親密接觸、親密對(duì)話(huà)。

　　一、讀中感悟，入境悟情。

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。在教學(xué)中，邢老師強(qiáng)調(diào)以讀為本，以讀促思，又以思促讀。她鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思中入境悟情去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。如在教學(xué)“青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海。一只蒼鷹飛來(lái)，對(duì)青蛙說(shuō)了一番話(huà)”這段內(nèi)容時(shí)，教師指導(dǎo)朗讀，是用詢(xún)問(wèn)的口氣問(wèn)道：“能告訴大家，你為什么這樣讀呢？”學(xué)生正是因?yàn)槊靼琢松n鷹有一雙強(qiáng)有力的翅膀，飛上山頂是輕而易舉的事，才能如此有感情地讀出味來(lái)。又如當(dāng)小青蛙看到這座大山時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀青蛙的話(huà)，問(wèn)道：“他（一位學(xué)生）剛剛的朗讀，有沒(méi)有讓你感到山非常高、高聳入云呢？”正是因?yàn)榻處熞�領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，邊讀邊悟，入境悟情，才讓學(xué)生更真切地貼近文本，表達(dá)出自己的真情實(shí)感

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)過(guò)程。

　　孩子們喜歡在充滿(mǎn)形象、充滿(mǎn)情感的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起他們的各種感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀(guān)察、感受，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟積累和運(yùn)用。因此，在教學(xué)中，邢老師努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的課文情境。如在教學(xué)青蛙和松鼠對(duì)話(huà)這一部分時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)模擬真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色扮演松鼠和青蛙。接著，又帶領(lǐng)小朋友跟著小青蛙一起跳石階，讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)、親身感受。我覺(jué)得此環(huán)節(jié)正是本堂課的亮點(diǎn)所在。在邢老師帶領(lǐng)著小青蛙一起攀登山峰的過(guò)程中，教師富有激勵(lì)性的引導(dǎo)語(yǔ)恰到好處地激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)感受的欲望。教師鼓勵(lì)道：“跟著老師一起跳，繼續(xù)跳，堅(jiān)持跳。小青蛙們，加油啊，快要到半山腰啦！再堅(jiān)持不懈用力地跳，我們馬上就可以到達(dá)山頂了！”孩子們?cè)诮處煹募��?lì)與鼓舞下，奮力不停地向上跳，終于達(dá)到了山頂。此時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)都?xì)獯�吁吁的。教師靈敏地緊抓這個(gè)難得的教學(xué)契機(jī)，隨即問(wèn)道：“你們是不是有什么話(huà)要說(shuō)啊？”說(shuō)：“爬山實(shí)在是太累了！”“我腰酸背疼，不想再跳了�！� 通過(guò)體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛，懂得只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂?shù)牡览怼，F(xiàn)在我們提倡“體驗(yàn)教學(xué)”，就是讓學(xué)生經(jīng)歷自身未曾體驗(yàn)過(guò)的事情，走進(jìn)文本的情境中。由此我想到：一次，我去一所學(xué)校聽(tīng)一堂思品課，教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)媽媽?xiě)阎�自己的時(shí)候是多么辛苦多么勞累，于是就創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演媽媽?zhuān)�也挺著大肚子干家�?wù)活，掃地、拖地、洗碗、整理房間等，來(lái)體驗(yàn)媽媽?xiě)阎�自己的時(shí)候的這份辛勞。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就與邢老師在本課中帶領(lǐng)著小青蛙共同跳石階，登上山頂?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)有著異曲同工之妙的效果。

　　�犎�、展開(kāi)想象，抒發(fā)感受。

　　教師善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，在文本的后半部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

　　第一、在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生一起跟著小青蛙跳臺(tái)階，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，在這一路上，小青蛙和小松鼠會(huì)發(fā)生什么事？（遇到了哪些困難呢？）學(xué)生的回答獨(dú)特、各不相同。有的擔(dān)心山石會(huì)滾下來(lái)，砸傷小松鼠小青蛙，有的擔(dān)憂(yōu)老鷹、蛇及兇猛的野獸會(huì)襲擊它們。

　　第二、最后他們終于看到了大海。教師立即運(yùn)用了多媒體展示遼闊浩瀚的大海，并伴隨一陣接一陣的浪濤聲。學(xué)生們頓時(shí)瞪大了雙眼，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，師問(wèn)：“小松鼠和小青蛙會(huì)說(shuō)些什么呢？談?wù)勛约旱母惺��！睂W(xué)生回答道：“蔚藍(lán)的大海真美啊！”“謝謝你，小松鼠，沒(méi)有你，我就看不到大海了�！薄拔疫�看到大海上飛著海鷗呢！”更有個(gè)小朋友說(shuō)：“這是我們兩個(gè)人齊心協(xié)力到達(dá)山頂?shù)��！薄拔覍?shí)現(xiàn)了愿望，看到了美麗的風(fēng)景�！贝藭r(shí)，學(xué)生迫不及待地想表達(dá)自己的感受，有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。正是因?yàn)樾∏嗤苡赂�、�?jiān)強(qiáng)，永不言棄、堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功，達(dá)到山頂，實(shí)現(xiàn)了自己美好的愿望。

《青蛙看�！方毯笥� 篇5

　　《青蛙看�！肥菄�(guó)標(biāo)版語(yǔ)文教科書(shū)二年級(jí)上期的一篇精讀課文，本文敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

　　全文共12個(gè)自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對(duì)自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。課文言近旨遠(yuǎn)，按照事情的發(fā)展順序?qū)�，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文中的插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀(guān)察、想象。

　　根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1 個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、討論、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察能力和評(píng)價(jià)能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

　　其中根據(jù)學(xué)段要求，確定1、2兩個(gè)目標(biāo)為教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第 一 課 時(shí)

　　我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識(shí)字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　上課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，青蛙為什么要去看大海？它看到大海了嗎？讓學(xué)生大膽猜想課文內(nèi)容，從而激發(fā)讀書(shū)興趣。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址

　　二、自讀課文，了解大意

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。

　　三、初讀課文，整體感知

　　我采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文中對(duì)話(huà)的朗讀，我著重指導(dǎo)。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。

　　四 自主識(shí)字，鞏固練字

　　下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：

　　第 二 課 時(shí)

　　一、巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　播放動(dòng)畫(huà)：小青蛙捉蟲(chóng)畫(huà)面，學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，小青蛙就呱呱叫一下，學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性很高。

　　二、細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)，慢慢體會(huì)青蛙看到大海的過(guò)程

　　1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導(dǎo)朗讀，比賽朗讀。

　　2、課文的第2、3兩個(gè)自然段，我著重讓學(xué)生體會(huì)“小青蛙認(rèn)為自己能登上這座山嗎？”“ 小青蛙的話(huà)說(shuō)明當(dāng)時(shí)它是怎樣的心情？”接著讓學(xué)生

　　表演（吸了口涼氣），再模仿青蛙的口氣說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙對(duì)爬上這座高山缺乏自信，蒼鷹說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀、表演，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分體會(huì)。然后我再讓學(xué)生分角色讀這兩個(gè)自然段。

　　3、接著請(qǐng)小朋友們小組合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？是誰(shuí)鼓勵(lì)小青蛙，給小青蛙信心的？小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)模啃∏嗤芨�松鼠一�?jí)一級(jí)地跳上山頂，容易嗎？請(qǐng)全體學(xué)生起立跳一下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。請(qǐng)全體學(xué)生起立連續(xù)跳二十下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。再通過(guò)多媒體多媒體播放第二部分登山的配音、配樂(lè)及動(dòng)畫(huà)，體會(huì)他們登山的辛苦，他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。

　　課件再出示句子，齊讀，指名讀，小組讀，再練習(xí)分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺(tái)朗讀。

　　4、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？

　　課件出示圖，指名說(shuō)：“小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？”學(xué)生分組討論交流。

　　三、小組合作，表演課本劇

　　分組開(kāi)展競(jìng)賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)，課外拓展

　　課件出示。這些故事都告訴小朋友一個(gè)道理。下課后去看看這些故事，并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。我們?cè)诎嚓?duì)課上進(jìn)行一次講故事比賽，看看誰(shuí)是咱們班的“故事大王”。

　　五、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微 ，體驗(yàn)當(dāng)小老師的快樂(lè)。

　　在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助小青蛙呱呱的叫聲，出示“吸、階、級(jí)”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“吸”字，邊引導(dǎo)觀(guān)察，邊示范板書(shū)。接著在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：     青蛙看海（堅(jiān)持不懈）

　　爬到山頂   看到大海   

《青蛙看海》教后記 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：84

　　《青蛙看�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)四

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)谡n文中的意思。

　　2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，堅(jiān)持到底，就一定能成功。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)課文11小節(jié)，懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，堅(jiān)持到底，就一定能成功。

　　【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題。

　　1、導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，你們哪些人曾經(jīng)看到過(guò)大海？你看到的大海是什么樣子的？

　　生：……

　　師：老師可沒(méi)有看過(guò)大海，今天，老師和同學(xué)們共同跟著一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙一起去看海去，好不好？

　　師：老師在今天會(huì)請(qǐng)一些表現(xiàn)好的同學(xué)扮演我們書(shū)中的這些可愛(ài)的小動(dòng)物，并且要通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，根據(jù)這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)來(lái)招聘“課本劇”的小演員。剛剛這個(gè)同學(xué)表現(xiàn)就很好，我們就可以先把他作為“小青蛙”這個(gè)角色的后備演員，我們先請(qǐng)他在課堂中扮演一下小青蛙。（親熱的和該同學(xué)站在一起）我們整天生活在湖里的小青蛙，看到的東西十分有限，別人會(huì)叫我們“井底之蛙”，看樣子，要想看到大海，還得請(qǐng)求別人的幫助呢？課本中有幾個(gè)朋友幫助了我們？（面向同學(xué)）

　　【在上課之始，教師就采用了情境創(chuàng)設(shè)和比賽激勵(lì)的形式，這樣做既符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能很快地拉近學(xué)生和文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入到文本中去。不過(guò)教師要注意保持情境創(chuàng)設(shè)的一致性�！�

　　生：……

　　你們誰(shuí)愿意先扮演蒼鷹，告訴我們?cè)鯓硬拍芸吹酱蠛＃肯日?qǐng)同學(xué)們看課文。

　　二、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)。

　　1、自由讀1-3節(jié)，思考：蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？

　　2、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　　a、師：課文的第一句既不是蒼鷹說(shuō)的，也不是青蛙和松鼠說(shuō)的，而是作者對(duì)當(dāng)時(shí)的情況進(jìn)行介紹的，我們叫它旁白。旁白也很重要的，而且內(nèi)容也很多，誰(shuí)想讀？（學(xué)生紛紛舉手）不過(guò)，不是誰(shuí)想讀，就能讀的，要能夠讀出當(dāng)時(shí)小青蛙的心情呢�。ㄖ该�讀）（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙十分渴望見(jiàn)到大海的心情。）

　　b、蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？指名讀蒼鷹的話(huà)。

　　3、學(xué)習(xí)課文第二、三小節(jié)。

　　a、這是一座怎樣的山呢？播放畫(huà)有高山的課件或教師隨機(jī)在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　從哪里看出這是一座高山？我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這山的高？（高聳入云、高不可攀）

　　b、青蛙知道要爬這座高山時(shí)，是怎么說(shuō)的？怎樣的一個(gè)表現(xiàn)呢？請(qǐng)這個(gè)小青蛙給我們表演一下。指名朗讀，評(píng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的吃驚和不自信。

　　c、必須要爬過(guò)這座高山嗎？”你從哪里知道的？讀出蒼鷹的堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀好反問(wèn)句。

　　4、指名分角色朗讀。讀得好的同學(xué)作為課本劇的后備演員，教師給他戴上小動(dòng)物的頭飾。

　　5、如果我們就是那只青蛙，聽(tīng)了蒼鷹的話(huà)，心里會(huì)怎么想？

　　師：你這只小青蛙聽(tīng)了蒼鷹的話(huà)，你是怎么想的？（生：……）

　　書(shū)中哪個(gè)詞是來(lái)說(shuō)他的這種心情的？（失望）

　　三、學(xué)習(xí)4-11小節(jié)。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.wxcayb.cn)

　　師：正在這個(gè)時(shí)候，又有一個(gè)小伙伴幫助了他，是誰(shuí)呢？（小松鼠）

　　1、分小節(jié)朗讀4-10節(jié)，思考：青蛙在小松鼠的幫助下，心里有了什么變化？

　　（小松鼠一開(kāi)始很失望，后來(lái)在松鼠的鼓勵(lì)下漸漸地有了一些信心）

　　2、有感情朗讀。

　　a、自由朗讀。讀出小青蛙由失望到逐步樹(shù)立信心，讀出松鼠對(duì)青蛙的鼓勵(lì)。

　　b、分角色朗讀。評(píng)讀。

　　【4-11小節(jié)內(nèi)容很多，但都是學(xué)生能夠理解的，而且也沒(méi)有什么值得進(jìn)行訓(xùn)練的點(diǎn)，我們的教師要充分的相信學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生充分的讀，讀出松鼠對(duì)青蛙的鼓勵(lì)和青蛙的逐漸自信就可以了。】

　　師：跳一兩級(jí)臺(tái)階很容易，跳十級(jí)，跳一百級(jí)臺(tái)階呢？昨天，老師叫同學(xué)們?cè)诩揖毩?xí)蛙跳100次，你能說(shuō)說(shuō)跳完后的感受嗎？

　　生：……

　　師：這樣的高山，說(shuō)不定連一萬(wàn)級(jí)臺(tái)階都不止呢？這時(shí)，小青蛙會(huì)是怎樣跳的呢？

　　3、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

　　出示課文11小節(jié)，指名讀。

　　a、為什么青蛙只是“歇一會(huì)兒”？累了，歇著不走行不行？

　　b、我們班同學(xué)有沒(méi)有爬山成功的？你能說(shuō)說(shuō)，爬山成功的關(guān)鍵是什么？

　　c、有感情朗讀11節(jié)，讀出爬山的艱辛和青蛙的堅(jiān)持不懈。

　　【讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，來(lái)理解青蛙爬山的辛苦和堅(jiān)持不懈，要比單純從語(yǔ)言文字入手，更能使學(xué)生容易理解。】

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

　　教師引讀。大海是什么樣的呢？

　　1、課件展示大海的景象。

　　2、我們和小青蛙一起看到了大海，這時(shí)小青蛙會(huì)說(shuō)些什么？

　　五、拓展，揭示主題。

　　青蛙看完大海回來(lái)后，小螞蟻也想去看大海，可是也覺(jué)得這山太高了，如果你是小青蛙，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

　　【對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接讓學(xué)生說(shuō)，課文告訴我們一個(gè)什么道理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有這種通過(guò)在情境中編一編主人公的對(duì)話(huà)，揭示主題來(lái)得更為巧妙了�！�

　　六、布置作業(yè)。（二選一）

　　四人小組進(jìn)行課本劇表演。

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.wxcayb.cn)

　　本文轉(zhuǎn)載自

《青蛙看�！方毯笥� 篇7

　　設(shè)計(jì)理念:

　　《青蛙看海》是一篇童話(huà)故事,通過(guò)學(xué)文明白只要不怕困難,勇于攀登,堅(jiān)持不懈地努力,就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn).本課設(shè)計(jì)在倡導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題探究,自主學(xué)習(xí)的同時(shí),注重學(xué)生讀的實(shí)踐,用豐富多彩的方式,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中體驗(yàn),在讀中感悟.抓住文本的空白,讓學(xué)生個(gè)性化的補(bǔ)白,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能.通過(guò)拓展性閱讀,在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的同時(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣.

　　設(shè)計(jì)流程:

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《青蛙看�！�.上節(jié)課,我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了許多字寶寶,你們還記得嗎

　　(出示詞語(yǔ))開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀.

　　過(guò)渡:上節(jié)課,小朋友門(mén)提出了許多問(wèn)題(青蛙為什么要看海 青蛙是怎樣看到大海的 這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理 )相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),這些問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解.

　　精讀1-3小節(jié)

　　自讀1-3小節(jié),看課文寫(xiě)了什么

　　青蛙為什么要去看海 (板書(shū):渴望)

　　蒼鷹是怎樣給青蛙指路的

　　(出示蒼鷹的話(huà))

　　a,要想看到大海有一個(gè)什么條件

　　b,這里用了關(guān)聯(lián)詞"只要……就……"

　　填空:

　　⑴只要 ,就能把身體練得棒棒的.

　�、浦灰� ,就能把字寫(xiě)漂亮.

　　4,(畫(huà)高山圖)青蛙聽(tīng)了蒼蠅的話(huà),再看看這座山,有什么反應(yīng)

　　5,"怎么上得去呢 "意思是什么

　　6,指導(dǎo)朗讀.

　　心中無(wú)比向往看海的青蛙,聽(tīng)了蒼鷹的話(huà),心頭就像被潑了一盆涼水,此時(shí)青蛙對(duì)登山看海有信心嗎 (沒(méi)有)

　　指名讀第二小節(jié),讀出青蛙信心不足的語(yǔ)氣.

　　7,可是有其他辦法嗎 蒼鷹第二次是怎么說(shuō)的

　　8,(出示蒼鷹的話(huà))"不過(guò),你不登上山頂,怎么能看到大海呢 "是什么意思

　　9,要想看到大海,必須登上山頂,別無(wú)選擇,此時(shí)的青蛙很――(板書(shū):失望)

　　10,分角色朗讀1-3小節(jié).

　　精讀4-10小節(jié)

　　過(guò)渡:正在青很失望時(shí),誰(shuí)來(lái)了 (松鼠)

　　自由讀4-10自然段,看看寫(xiě)了什么

　　找出青蛙和松鼠的第一次對(duì)話(huà),指名讀.

　　松鼠知不知道青蛙想看海 知不知道青蛙有些失去信心 他的話(huà)應(yīng)該怎樣讀 (讀出啟發(fā),誘導(dǎo),鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)

　　青蛙的話(huà)應(yīng)該怎樣讀 (失望)

　　指名讀.

　　第二次對(duì)話(huà)怎么讀

　　指名讀青蛙的話(huà),讀出自信的語(yǔ)氣.

　　松鼠接下來(lái)的話(huà),怎么讀 (讀出高興,鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)

　　在松鼠的鼓勵(lì)下,現(xiàn)在的青蛙有沒(méi)有信心 他看到了希望.(板書(shū):希望)

　　分角色朗讀.注意體會(huì)他們心情的變化.

　　評(píng)議.

　　松鼠和青蛙登上山頂了嗎 他們登上山頂容易嗎 請(qǐng)小朋友們邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)他們不怕困難往上跳的語(yǔ)句.

　　你畫(huà)了哪些語(yǔ)句 為什么要畫(huà)這句話(huà)

　　齊讀第10小節(jié).

　　他們登上山頂?shù)拇_很辛苦,讓我們一齊來(lái)讀一讀這一小節(jié),突出重點(diǎn)詞語(yǔ).

　　精讀第11小節(jié)

　　青蛙登上山頂看到大海什么樣

　　此時(shí)青蛙的心情怎樣 (板書(shū):興奮)

　　(出示課文最后一幅插圖)瞧他們高興的樣子,青蛙會(huì)說(shuō)些什么

　　青蛙認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不怕困難,勇于攀登,終于來(lái)到了山頂看到了大海,你們想不想夸夸這只青蛙 誰(shuí)來(lái)夸夸他 (板書(shū):不怕困難,勇于攀登)

　　詞語(yǔ)積累.

　　青蛙不怕困難,勇于攀登的精神值得我們學(xué)習(xí),你還想到了哪些成語(yǔ)送給青蛙

　　出示成語(yǔ)齊讀.

　　百折不回 勇往直前 不畏艱辛

　　堅(jiān)持不懈 鍥而不舍 孜孜以求

　　總結(jié)全文,分角色朗讀.

　　青蛙一開(kāi)始渴望看到大海,蒼鷹為它指路,聽(tīng)了蒼鷹的話(huà),青蛙很失望,后來(lái)在松鼠的鼓勵(lì)下,青蛙有了信心,看到了希望,最后來(lái)到山頂,無(wú)比興奮,喜悅.

　　四人小組分角色朗讀課文.

　　帶頭飾,指名分角色朗讀.

　　評(píng)議.

　　拓展延伸

　　學(xué)了寓言故事《青蛙看海》,給了我們很多啟示,課后小朋友們可以通過(guò)查書(shū),看碟片,上網(wǎng)……了解更多的寓言故事.下周班會(huì)課舉行"寓言故事"大賽.

　　板書(shū):渴望 失望 希望 興奮不怕困難,勇于攀登

《青蛙看�！方毯笥� 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力。就一定能達(dá)到理想的彼岸。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)是在讀課文時(shí)懂得腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話(huà)寓言。

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　本課設(shè)計(jì)將豐富學(xué)生精神世界、優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)和促使養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣這三者緊密結(jié)合，將語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合。在濃郁的情境中，通過(guò)活動(dòng)、朗讀、畫(huà)畫(huà)、想象、說(shuō)話(huà)等訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴；在矛盾沖突中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，

　　四、教具準(zhǔn)備

　　多媒體 詞卡

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師

　　學(xué)生

　　教學(xué)意圖

　　一激趣導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇課文，認(rèn)識(shí)了課文里的一個(gè)朋友 ，親熱地叫叫他。他有一個(gè)美好的愿望——就是想看大海 （完善課題）

　　2、齊讀課題。

　　練習(xí)美美地讀課題

　　英國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！闭n伊始導(dǎo)之以趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和情感，使學(xué)生具有最佳閱讀心境。

　　二、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字

　　2、用自己喜歡的方式讀課文。

　　第二教時(shí)的開(kāi)始認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況是很有必要的。

　　三、學(xué)習(xí)第一——三段。

　　1、自讀1、2、3自然段，一邊讀一邊想，每段話(huà)都告訴了我們什么？

　　2、檢查自讀情況：

　　1）（出示青蛙、大海圖）這是什么？誰(shuí)能用青蛙、大海這兩種事物根據(jù)這三個(gè)段的內(nèi)容說(shuō)一句話(huà)？

　　2）（貼蒼鷹圖），指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蒼”。誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容用這三種事物說(shuō)一句話(huà)？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“登”。

　　3、蒼鷹說(shuō)的山到底是怎樣的呢？（課件出示：高山）你覺(jué)得這山怎樣，說(shuō)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指導(dǎo)讀“天哪，這么高的山！”

　　4、青蛙接著又說(shuō)了什么呢？把自己變成青蛙，帶著青蛙的心情把這段話(huà)讀一讀。

　　5、那有沒(méi)有可能不登山就看到大海呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)蒼鷹把這個(gè)事實(shí)清清楚楚、明明白白的告訴青蛙。

　　四、學(xué)習(xí)第四——十段

　　1、教師激情：難怪青蛙這么失望，怎么辦呢？（多媒體跳出一只小松鼠）誰(shuí)來(lái)了？（生：小松鼠）小松鼠來(lái)幫忙了，他們說(shuō)些什么，做些什么呢？自讀4-10自然段。

　　2、課件出示它們的三次對(duì)話(huà)，再讀讀，說(shuō)說(shuō)你從它們的對(duì)話(huà)中感受到了什么？

　　3、剛才的動(dòng)畫(huà)片沒(méi)有聲音，咱們來(lái)當(dāng)播音員來(lái)給它配上音吧。咱們只要把剛才的感受讀出來(lái)就行了，快練練吧！

　　4、請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫(huà)片配音。師生互評(píng)

　　四、學(xué)習(xí)第十一段

　　1、這是山腳下的小青蛙（每人事先發(fā)一個(gè)青蛙圖樣），到了山頂后的小青蛙會(huì)變成什么樣呢，簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。

　　2、為什么要這樣畫(huà)？

　　3、那你能通過(guò)讀，把青蛙一路上的艱辛讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)讀11自然段。

　　五、學(xué)習(xí)第十二段

　　1、（課件出示到達(dá)山頂圖）它們看到了什么？這時(shí)它們心情是怎樣的呢？

　　2、指導(dǎo)讀12自然段。

　　3、出示第二段，青蛙，你先前不是失望了嗎？現(xiàn)在你會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　4、小結(jié)：是啊，勇敢的小青蛙，遇到困難時(shí)，只要我們踏踏實(shí)實(shí)地、一步一個(gè)腳印，不怕困難，一定能成功！

　　六、讀課文，總結(jié)、擴(kuò)展。

　　1、指導(dǎo)朗讀課文。

　　2、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽(tīng)說(shuō)青蛙看到了大海，也想去看看，請(qǐng)你想一句話(huà)，送給它們。生練說(shuō)。

　　1、 分角色朗讀課文。（自由選擇自己喜歡的角色讀）

　　2、生自由練說(shuō)。

　　巧妙地將學(xué)生由文外人變?yōu)槲�，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間，發(fā)展了思維，情感和思維能力也能到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特理解。很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文豐富的人文性。

《青蛙看�！方毯笥� 篇9

　　創(chuàng)設(shè)情境   激發(fā)興趣    展開(kāi)想象——《青蛙看�！方虒W(xué)談

　　作者：奚紅    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：97

　　創(chuàng)設(shè)情境   激發(fā)興趣    展開(kāi)想象   

　　——《青蛙看海》教學(xué)談

　　《青蛙看�！分v了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。課文以生動(dòng)活潑的小動(dòng)物故事吸引著學(xué)生，以文中小青蛙為了實(shí)現(xiàn)理想不怕困難的精神強(qiáng)烈地激勵(lì)著學(xué)生，以小松鼠樂(lè)于助人為樂(lè)的高尚品格感染著學(xué)生，是小學(xué)生愛(ài)不釋手的一篇童話(huà)故事。在教學(xué)時(shí)我注意了以下幾個(gè)方面：

　　1、創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡！”本著現(xiàn)代語(yǔ)文大教育觀(guān)，我們認(rèn)為，語(yǔ)文的課堂，是生活的課堂，是主體的課堂，活動(dòng)的課堂。要提高課堂質(zhì)量，其中一個(gè)重要因素就是活動(dòng)方式的選擇。怎樣的活動(dòng)方式才是真正符合兒童本性的呢？

　　通過(guò)實(shí)踐，我們感覺(jué)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該在一定的情境中進(jìn)行，教師要善于抓住學(xué)生的每一個(gè)興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣才能培養(yǎng)孩子愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文的興趣，并逐步達(dá)到積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)課文的需要，讓學(xué)生擔(dān)任童話(huà)角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對(duì)教材中的角色的語(yǔ)言、行為動(dòng)作以及思想感情，都會(huì)有更真切的理解，其語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)力，也可得到有效的訓(xùn)練。

　　教學(xué)《青蛙看�！芬徽n，創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境。同學(xué)們戴上頭飾，扮演“松鼠”、扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領(lǐng)下，“小青蛙”一級(jí)一級(jí)往山頂跳。學(xué)生的表演欲望被激起來(lái)了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號(hào)化了的內(nèi)容，一下子變得那樣生動(dòng)、形象、真切。在指導(dǎo)對(duì)話(huà)中我試著把學(xué)生推向文中的角色，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)。通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中，人與文融合在一起，情感得到了升華。

　　2、有效落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，凸顯語(yǔ)文本質(zhì)(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.wxcayb.cn)

　　“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是本次語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，抓住第一范文的本質(zhì)，落實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。教學(xué)中以讀為主，通過(guò)反復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，熏陶學(xué)生的情感。此外，詞句訓(xùn)練也在教學(xué)過(guò)程中自然展開(kāi)。初讀課文指導(dǎo)學(xué)生理解文中詞語(yǔ)“一級(jí)一級(jí)”、“不知不覺(jué)”……的意思時(shí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際。如教學(xué)“善跑”時(shí)讓學(xué)生說(shuō)，哪些動(dòng)物是善跑的？學(xué)生回答：1、鴕鳥(niǎo)是善跑的，跑得比地鐵還要快。2、獵豹是善跑的，跑得比風(fēng)還要快。3、森林之王獅子是善跑的，因?yàn)樗鼈儾妒嘲唏R等獵物，要有強(qiáng)勁有力的雙腿和飛快的速度。還有，清挖渴望看到大海，大海是什么樣的？出示填空：（

　�。┑拇蠛＃�讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生回答：蔚藍(lán)的大海、湛藍(lán)的大海、一望無(wú)邊的大海、一望無(wú)際的大海、廣闊的大海、美麗的大海……這些有效的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

　　3、尊重學(xué)生的體驗(yàn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段  

　　單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生易疲勞。為了避免這類(lèi)現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段，如分角色讀、演一演等，使課堂氣氛保持活躍，結(jié)構(gòu)有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用。《青蛙看�！肥强磮D學(xué)文，加之二年級(jí)學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維；因此，課文插圖、重點(diǎn)語(yǔ)言訓(xùn)練都借助多體展示。隨著講解，多媒體出示的“高山”、“大�！�，使只可意會(huì)不可言傳的事物，一經(jīng)圖示，則一目了然。既生動(dòng)形象地再現(xiàn)了原文，還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景、指導(dǎo)朗讀的功效。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登山看�！睍r(shí)，設(shè)計(jì)了課文動(dòng)畫(huà)。多媒體聲、情、畫(huà)并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲，刺激了學(xué)生多種感官參與感知。在聽(tīng)聽(tīng)、看看的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文有了感性認(rèn)識(shí)，再讀讀課文，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景，體會(huì)出青蛙由失望到又充滿(mǎn)希望的心情變化。

　　教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，如朗讀指導(dǎo)�！皩W(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先分角色朗讀，然后評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀。有的學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)，松鼠的話(huà)“好，你一定能看到大海！”讀得好，讀出了小松鼠對(duì)青蛙的鼓勵(lì)，青蛙聽(tīng)了，失望的心情立刻煙消云散了。評(píng)價(jià)過(guò)后，讓學(xué)生再試著讀一讀，這樣層層點(diǎn)撥，學(xué)生慢慢就讀出味來(lái)了。

　　4、展開(kāi)想象，課堂得到延伸

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)不是教師通過(guò)教材向?qū)W生傳遞知識(shí)；而是教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。因此，教學(xué)中我沒(méi)有把自己對(duì)教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展�！彼�注重創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和精神的重要途徑是想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉”，想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀(guān)念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。

　　學(xué)生在理解品讀完課文后，我為學(xué)生提供了一個(gè)弘揚(yáng)個(gè)性發(fā)展、激發(fā)想象的創(chuàng)新平臺(tái)：“登上了山頂，青蛙會(huì)說(shuō)些什么？”這時(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“感謝你，小松鼠，使你幫助我實(shí)現(xiàn)了我的愿望”有的說(shuō)：“謝謝你，小松樹(shù)，是你讓我看到了夢(mèng)寐以求的大海”、有的說(shuō)“大海清澈、明凈，多么美麗呀！”還有的說(shuō)“大海這么美呀，我要讓我的小伙伴也來(lái)看大海”……那么小松鼠又會(huì)說(shuō)什么呢？有的學(xué)生的回答令人拍手叫好：“是靠你自己堅(jiān)持不懈的精神才登上了山頂�！睂W(xué)生的想象自然貼切，突出了課文的主題。調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿(mǎn)濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。

　　奚紅

《青蛙看海》教后記 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：79

　　《青蛙看�！仿�(tīng)課評(píng)課

　　最近跟教導(dǎo)一起聽(tīng)了一節(jié)隨堂課《青蛙看�！罚�課文是一篇童話(huà)故事，敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看大海，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。

　　我聽(tīng)的是第一教時(shí)，教者在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了這個(gè)課題后，你能提出什么問(wèn)題？讓學(xué)生大膽猜想課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，為上好這節(jié)課奠定了良好的開(kāi)端。

　　在解決本課生字字音的過(guò)程中，教者運(yùn)用了多種形式激發(fā)學(xué)生讀生字的興趣，幫助學(xué)生牢固掌握生字的讀音，為朗讀課文，理解課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　值得學(xué)習(xí)的是教者巧妙地運(yùn)用了檢查學(xué)生的朗讀解決了正確標(biāo)出課文自然段這一難點(diǎn)，可謂是一舉兩得，因?yàn)楸菊n課文較長(zhǎng)，有十二個(gè)自然段，而且有些自然段只有一句話(huà)，又沒(méi)有寫(xiě)明是誰(shuí)說(shuō)的，如果讓學(xué)生自己標(biāo)出自然段，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，很容易漏掉。而教者采取了一邊請(qǐng)學(xué)生讀，一邊師生共同正音評(píng)議，一邊標(biāo)出自然段的方法，很好地解決了這一難點(diǎn)。省時(shí)省力高效，對(duì)于像這一類(lèi)型的課文值得提倡。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.wxcayb.cn)

　　不足之處是在講第一第二自然段時(shí)花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，教者講得太多，因而教學(xué)生字的時(shí)間很少，只教了一個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，如果時(shí)間分配再合理一點(diǎn)，這一堂課就更完美了。

　　以上只是個(gè)人的淺見(jiàn)，如有不當(dāng)，請(qǐng)批評(píng)指正。

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.wxcayb.cn)

　　本文轉(zhuǎn)載自

《青蛙看�！方毯笥� 篇11

　　作者：常熟市大義中心小學(xué) 趙紅霞    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：225

　　《青蛙看�！吩u(píng)課

　　常熟市大義中心小學(xué) 趙紅霞

　　《青蛙看�！肥且黄�童話(huà)，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會(huì)為小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文奠定至關(guān)重要的基礎(chǔ)。聽(tīng)了這課我又一次深切地體會(huì)到上課真正是一門(mén)藝術(shù)，下面我就談?wù)劚菊n中給我感受最深，也是我最需要學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面：

　　一、以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景。

　　好的教師總是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫(huà)上故事發(fā)生的地點(diǎn)。范老師深諳兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童畫(huà)形象營(yíng)造出一個(gè)童話(huà)天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。接著來(lái)了一個(gè)莊稼的朋友—青蛙，把學(xué)生引入童話(huà)，進(jìn)入一個(gè)美好的學(xué)習(xí)情境。和青蛙一起，學(xué)習(xí)是件快樂(lè)有趣的事，所以學(xué)生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無(wú)奈失望。范老師一邊運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，一邊和學(xué)生一起沉浸在童話(huà)中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)學(xué)生在回答誰(shuí)讀得好后說(shuō)，也想來(lái)讀讀，由此可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二年級(jí)的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng)，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來(lái)更容易主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。范老師靈活運(yùn)用教材特點(diǎn)，利用生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學(xué)生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，完全讓每一個(gè)學(xué)生投入到青蛙跳的過(guò)程中，范老師關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中得益。整個(gè)課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生體會(huì)到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會(huì)兒的意思；體會(huì)到口渴，就理解了青蛙喝點(diǎn)山泉水的意思。正是有了深切的體會(huì)，學(xué)生也就能很自然地對(duì)青蛙進(jìn)行鼓勵(lì)。很自然地明白了課文所要揭示的一個(gè)深刻道理。

　　“興趣是最好的老師�！边@是我們大家都知道的道理。讓學(xué)生在上課時(shí)至始至終地有興趣地學(xué)習(xí)，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動(dòng)的一課。范老師以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的這堂課，確實(shí)也是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)佳例。

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.wxcayb.cn)

　　二、師生互動(dòng)，成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)變。

　　新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)“青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大�！睍r(shí)，范老師不僅是讓學(xué)生理解青蛙想做什么。而且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，說(shuō)出還知道什么，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展能力。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，范老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，合作、互動(dòng)的課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。范老師在教學(xué)中“微笑俯身”，以“平視的目光”對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂(lè)，又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生，語(yǔ)言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇……可以這樣說(shuō)，不管是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，還是建立一個(gè)接納的寬松的課堂氣氛，無(wú)不體現(xiàn)了范老師角色的成功轉(zhuǎn)變。

　　新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)的形成是一個(gè)主體的建構(gòu)過(guò)程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。

　　作為引導(dǎo)者，范老師在教學(xué)中，充分地給每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，她引導(dǎo)不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。學(xué)習(xí)青蛙跳到山頂上這一段時(shí)，范老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神，而且引導(dǎo)學(xué)生要鼓勵(lì)青蛙。到達(dá)山頂時(shí)，又讓學(xué)生想象他們?cè)谏巾敃?huì)做什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)深刻的哲理。最后范老師在肯定學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，概括了“堅(jiān)持”的道理“送”給學(xué)生。這充分體現(xiàn)了中國(guó)文學(xué)“文以載道”的特點(diǎn)，展示了范老師引導(dǎo)者的形象。

　　當(dāng)然，范老師值得我學(xué)習(xí)的不僅僅是這兩點(diǎn)。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說(shuō)不上了。

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.wxcayb.cn)

　　本文轉(zhuǎn)載自

《青蛙看�！方毯笥� 篇12

　　第一課時(shí)

　　　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。初步認(rèn)識(shí)幾種不同的說(shuō)話(huà)格式。

　　2、認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“登字頭”，學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、想辦法記住生字“登、善、展”。

　　2、認(rèn)識(shí)不同的說(shuō)話(huà)格式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字詞語(yǔ)卡片、蒼鷹圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)揭題。

　　小朋友，你們喜歡看海嗎？藍(lán)藍(lán)的大海一望無(wú)邊，不光我們喜歡，有只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙也想去看看。今天，老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)有趣的童話(huà)故事——齊讀：青蛙看海

　　二、初讀課文。

　　1、青蛙看到大海了嗎？打開(kāi)書(shū)，邊看書(shū)邊聽(tīng)錄音。

　　2、自由練習(xí)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　3、課文有幾個(gè)小節(jié)？做記號(hào)。

　　4、指名分小節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)段落和句子。

　�。�1）“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有……，怎么上得去呢？”

　　a、認(rèn)識(shí)這種提示語(yǔ)在中間的說(shuō)話(huà)格式。

　　b、青蛙說(shuō)的話(huà)較長(zhǎng)，指名多人讀。

　　（2）“是啊，……怎么能看到大海呢？”蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了。

　　認(rèn)識(shí)這種提示語(yǔ)在后面的說(shuō)話(huà)格式。

　�。�3）知道第5小節(jié)、第8小節(jié)的這兩句話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的。

　　（4）出示第11小節(jié)，指名多人練習(xí)讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、小朋友，青蛙看到大海了嗎？青蛙真不簡(jiǎn)單啊，瞧，這山多高啊，一朵朵白云在山腰間飄蕩。白云姐姐還給小朋友帶來(lái)了許多禮物呢？想看嗎？

　　指名學(xué)生翻開(kāi)白云圖片，認(rèn)讀上面的詞語(yǔ)，齊讀。

　　2、小青蛙能登上高山，你們能嗎？這些生字離開(kāi)了拼音你還能認(rèn)識(shí)嗎？師逐個(gè)翻開(kāi)“高山”上的詞語(yǔ)卡片，齊讀。

　　3、如果你們能在最短的時(shí)間內(nèi)記住這些生字，就能登上高山了。

　�。�1）回憶我們學(xué)過(guò)的記生字的方法：“熟字加偏旁、換偏旁、去偏旁、兒歌、猜謎語(yǔ)”等。

　�。�2）自由識(shí)記生字，并說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　4、交流識(shí)字方法。

　�。�1）“喝”與“渴”編順口溜：渴了要喝水，喝水要用口。

　�。�2）猜謎語(yǔ)：小羊藏著兩塊糖，一口全部吃光光。

　�。�3）“級(jí)、極、吸”比較，組詞語(yǔ)。

　�。�4）登：學(xué)習(xí)“登字頭”，書(shū)空。

　�。�5）展：分部件識(shí)記，出示蒼鷹的圖片：多像一只展翅飛翔的雄鷹��！看圖在桌上練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。

　　5、鞏固練習(xí)：找朋友的游戲。

　　級(jí)極年好了上高南

　　升一小北忙了

　�。�每位學(xué)生都要準(zhǔn)備卡片“級(jí)極”）

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

　　1、登：關(guān)鍵要寫(xiě)好哪兩筆？手勢(shì)提醒學(xué)生上面的長(zhǎng)撇長(zhǎng)捺要舒展。

　　2、善：橫畫(huà)比較多，橫與橫之間要緊湊，間距差不多。

　　3、展：里面的一部分要沖出包圍圈。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（重點(diǎn)）體會(huì)青蛙看海的不易，懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件圖畫(huà)（山、白云、青蛙、蒼鷹)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題：

　　小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看�！愤@個(gè)故事。

　　二、學(xué)習(xí)1－3小節(jié)。

　　1、（貼青蛙圖片）看，這只青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？

　　2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海啊!這時(shí)一只蒼鷹飛來(lái)，為青蛙指明了方向。他們都說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真讀一讀(1、2、3)三個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象他們說(shuō)話(huà)的樣兒。

　　學(xué)生自由練習(xí)讀。

　　3、他們說(shuō)了些什么？我想請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，誰(shuí)來(lái)讀蒼鷹的話(huà)？青蛙的話(huà)誰(shuí)想讀？其余的小朋友邊聽(tīng)邊想：青蛙怎樣才能看到海呢？

　　學(xué)生讀。

　　4、指名回答：青蛙要怎樣才能看到海呢？小朋友們想象一下，那會(huì)是一座怎樣的山？師隨機(jī)在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　現(xiàn)在老師就是青蛙，你是蒼鷹，請(qǐng)你將那座山指給我看看。指導(dǎo)、評(píng)議。

　　5、青蛙看了看這座山，忍不住——引說(shuō)：吸了口涼氣。學(xué)生回答后出示第二小節(jié)：

　　“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣（用紅色顯示），“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”

　�。�1）小朋友，“吸了口涼氣”是什么樣兒？學(xué)生表演，請(qǐng)演得好的小朋友到前面來(lái)做給大家看看。

　�。�2）青蛙為什么吸了口涼氣啊？指名學(xué)生回答。

　　老師根據(jù)學(xué)生回答在黑板上畫(huà)“高山、白云”：小朋友看，這座山實(shí)在是太高了，比我們學(xué)校的教學(xué)樓要高幾十倍呢。瞧，這座山已經(jīng)沖入了云層，就連白云呀，也漂浮在半山腰了。老師不由得想到了首詩(shī)----引說(shuō)：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

　　登這么高的山，對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太難了，難怪它要——（引說(shuō)）吸了口涼氣呢！

　�。�3）那青蛙是怎么說(shuō)這句話(huà)的呢？自由讀、指名讀、齊讀。

　　6、小朋友，青蛙能不能不登上這座山去看海？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，蒼鷹又是怎么說(shuō)的？指名讀。

　　三、學(xué)習(xí)4－12小節(jié)。

　　1、過(guò)渡：青蛙一心想要去看海，可是這座山又高又陡，青蛙既沒(méi)有一雙——（引說(shuō)）有力的翅膀，也沒(méi)有四條——善跑的長(zhǎng)腿。哎，美好的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，青蛙是多么——指名回答。是啊，它非常傷心、難受、失望，都快要哭了！

　　2、就在這時(shí)，一只小松鼠跳出來(lái)（貼小松鼠的圖片），幫助、鼓勵(lì)它，和它一起登上了山頂，看（播放課件）。

　　3、青蛙登上山頂?shù)倪^(guò)程，課文的4-11小節(jié)寫(xiě)得非常精彩，我們來(lái)讀一讀吧。一邊讀一邊回想我們剛才看到的情景，你會(huì)讀得更好。

　　學(xué)生自由練習(xí)讀。

　　4、指名分角色讀：青蛙是怎樣登上山頂?shù)哪�？這次我想請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)讀給大家聽(tīng)。

　�。�1）讀“你想看海嗎？”時(shí)，師：呀，這只松鼠真熱情，你再說(shuō)一次。

　�。�2）“是啊，……我上不去�！睅煟呵嗤�，你說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是什么心情？再試試。

　�。�3）“這有什么難的！”師：青蛙，你還像剛才那樣失望嗎？現(xiàn)在怎么樣？學(xué)生一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　5、還有誰(shuí)想來(lái)試一試嗎？同桌練習(xí)讀。

　　6、現(xiàn)在我就是松鼠，（老師戴上頭飾），哪只小青蛙想上來(lái)？

　　(1)指名一人跟老師配合表演，一直演到一級(jí)一級(jí)地往上跳。這時(shí)老師說(shuō)：小朋友們，來(lái)，讓我們一起跟著青蛙一級(jí)一級(jí)地往上跳。(配樂(lè)，師：一級(jí)，兩級(jí)，三級(jí)，四級(jí)……，繼續(xù)跳，不要停，看，快要到山頂了。）

　�。�2）音樂(lè)停，老師喘著氣說(shuō)：真是累壞了，小朋友，我們?cè)谄降厣喜盘�了這么幾下就累得上氣不接下氣，青蛙登這么高的山，（手勢(shì)）會(huì)怎么樣？

　�。�3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那這句話(huà)該怎么讀呢？

　　出示句子：

　　就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。

　　①指名讀。

　　②小朋友想一想：青蛙渴成什么樣兒了？累成什么樣兒了？

　　老師用動(dòng)作和語(yǔ)言提示學(xué)生想象練說(shuō)：跳啊跳啊，它口干了，喉嚨口就像有一把火在燃燒，它……跳了幾級(jí)，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手腳磨破了皮，鮮血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力盡，連說(shuō)話(huà)的力氣都沒(méi)有了，它……

　�、畚蚁嘈庞辛藙偛诺捏w會(huì)，這句話(huà)你們會(huì)讀得更好！指名讀，齊讀。

　　7、小朋友，既然青蛙遇到了這么多的困難，我們就勸勸它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？

　　為什么呀？

　　8、那好，就讓我們一起跟著青蛙去看大海吧，快看（老師演示），青蛙離山頂越來(lái)越近了，小朋友們，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)，等待勝利的那一刻吧：5、4、3、2、1……！

　�、拮屛覀円黄饋�(lái)開(kāi)心地宣布（出示句子，學(xué)生讀）：

　　不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。�。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前。（同時(shí)黑板畫(huà)大海）

　　9、小青蛙們，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

　　四、總結(jié)延伸。

　　1、提升：小朋友們，青蛙不怕困難，堅(jiān)持不懈，一級(jí)一級(jí)地往上攀登，終于成功地到達(dá)了山頂看見(jiàn)了大海，實(shí)現(xiàn)了自己美好的愿望。這真是——(指名說(shuō))有志者事竟成。世上無(wú)難事，只怕有心人。功夫不負(fù)有心人。只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　老師不由得想起了我們?cè)诰毩?xí)3里面學(xué)過(guò)了一句古語(yǔ)：千里之行——始于足下。

　　2、延伸：有一只烏龜，長(zhǎng)期生活在小河邊，聽(tīng)說(shuō)青蛙看到了大海，非常羨慕，也想去看看，可是它一想到路途中會(huì)遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了。小青蛙們，請(qǐng)你想一句話(huà)來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)它，好嗎？

　　3、總結(jié)：小朋友們，未來(lái)的日子里，你們也會(huì)在學(xué)習(xí)和生活的道路上遇到這樣或那樣的困難，希望你們也能像青蛙那樣，不怕困難，堅(jiān)持不懈，一步一個(gè)腳印，去實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)剩下的生字，要寫(xiě)得正確、美觀(guān)。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)練習(xí)紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　二、復(fù)習(xí)生字。

　　1、指名讀生字卡片，組詞語(yǔ)。

　　2、指名書(shū)空“登、善、展”。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：

　　吸、級(jí)----右邊都是先寫(xiě)橫折折撇

　　雙----雙胞胎差不多，左邊是點(diǎn)右邊是捺

　　喝----右下豎折的豎要伸展到框外

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“蒼、失”的字形特點(diǎn)，自由練寫(xiě)。

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、比一比，組詞語(yǔ)。

　　蒼夫喝極

　　槍失渴級(jí)

　　2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　蒼天　蒼老　白發(fā)蒼蒼　登山　登高遠(yuǎn)望　一雙手

　　善良　善于　雙目失明　消失　大吃大喝　開(kāi)展

　　展現(xiàn)　呼吸　能歌善舞　伸展　一級(jí)臺(tái)階　階級(jí)

　　草叢　涼氣　不知不覺(jué)　失望　舉世無(wú)雙　善跑

　　與人為善　　一步登天　到達(dá)