讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看�！仿�(tīng)課感想（精選15篇）
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽(tīng)課感想 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：97
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看�！仿�(tīng)課感想
《青蛙看海》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話(huà)故事。還記得去年的教研活動(dòng)中聽(tīng)過(guò)石鼓路小學(xué)的兩位教師執(zhí)教過(guò)這一課，這次聆聽(tīng)聶校長(zhǎng)執(zhí)教，更是別有一番滋味，受益匪淺。
在開(kāi)始的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，不僅有傳統(tǒng)的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，而且針對(duì)了本課出現(xiàn)的新偏旁：登字頭，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還有選擇讀音和形近字組詞，形式多樣，而且抓住了本課生字詞中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。
精讀課文環(huán)節(jié)，突顯出以下特點(diǎn)：
1、前后呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣
在新授內(nèi)容環(huán)節(jié)，教師注重了課文與前后所學(xué)知識(shí)的呼應(yīng)。例如感受山的高，看到蒼鷹，回顧在《小鷹學(xué)飛》中描寫(xiě)鷹飛得高的句子。在結(jié)尾介紹的成語(yǔ)也是以后將會(huì)學(xué)到的內(nèi)容。這樣，每篇課文就不再是一個(gè)個(gè)孤零零的個(gè)體，而是與前后文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。
2、慧眼獨(dú)具，深入淺出
以一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將瑣碎的對(duì)話(huà)進(jìn)行整體感知，緊緊圍繞“青蛙是怎么登上山頂?shù)摹边@一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并引領(lǐng)學(xué)生將青蛙的成功歸因?yàn)閮蓚�(gè)重要因素：青蛙的堅(jiān)持和松鼠的幫助。尤其突出了后者，因?yàn)樗墒蟮膸椭饔猛窃诮虒W(xué)中容易被教師和學(xué)生忽視的。然而正是松鼠發(fā)現(xiàn)了青蛙的長(zhǎng)處，不斷地給予其鼓勵(lì)，一直不離不棄地陪伴，才使青蛙最終走向了成功，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
3、抓住細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大
在指導(dǎo)學(xué)生理解“青蛙是怎樣登上山頂”這一問(wèn)題時(shí)，教師抓住了一個(gè)重要的短語(yǔ)“一級(jí)一級(jí)地往上跳”，然后讓學(xué)生自讀相關(guān)段落，找一找四至十一自然段一共出現(xiàn)了多少個(gè)“跳”。讓學(xué)生從這些細(xì)節(jié)中體會(huì)青蛙的艱辛和持之以恒。接下來(lái)獨(dú)具匠心地將“青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳”變換主語(yǔ)，讓學(xué)生填空：松鼠（ ）著青蛙一級(jí)一級(jí)地往上跳。通過(guò)填入的動(dòng)詞讓學(xué)生真切地感受到松鼠幫助的作用。從細(xì)節(jié)之中理解文章主旨。
4、字不離詞，詞不離句，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)
在讀到“累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水”時(shí)，教師相機(jī)出示“歇”、“渴”、“喝”三個(gè)形近字，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，自己想方法來(lái)區(qū)別記憶�！翱柿艘人�、“喝水要張口”，學(xué)生很容易想到，而對(duì)于欠字旁的“歇”則有一定難度。這時(shí)，教師巧妙地結(jié)合語(yǔ)境，指出“欠了力氣要歇一歇”，既幫助理解了字義，又概括出了字形的特點(diǎn)，高效地強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)。
聽(tīng)了聶校長(zhǎng)執(zhí)教的這節(jié)課，給我?guī)?lái)很多的收獲和啟發(fā)，也讓我反思自己的閱讀教學(xué)，不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己。
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讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看�！仿�(tīng)課感想 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：114
執(zhí)教《青蛙看海》有感
《青蛙看�！肥菄�(guó)標(biāo)版第三冊(cè)第四單元的一篇課文。我根據(jù)學(xué)生的年齡及知識(shí)特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)采用創(chuàng)設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、培養(yǎng)多元智能的教學(xué)策略，收到了良好的效果。
一、 創(chuàng)設(shè)情境
1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生真切的感受。
蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用�！�
在教學(xué)《青蛙看�！返诙n時(shí)的一開(kāi)始，伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，我出示一張美麗的大海圖。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“這是哪兒？你看見(jiàn)了什么？”學(xué)生的注意力立刻集中到了畫(huà)面上，看著美麗的圖畫(huà)，聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們一下子被帶到了遙遠(yuǎn)的海邊，看到了洶涌澎湃的大海，聽(tīng)到了大海的拍岸聲，聞到了大海那略帶咸的氣息。這時(shí)老師再把青蛙想看海而被大山擋住了去路的難題推給學(xué)生，給學(xué)生們一個(gè)自由想象、思考的空間。這樣做即縮短了久遠(yuǎn)事物的時(shí)空距離，引起了兒童對(duì)課文中有關(guān)事件的關(guān)注，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)，對(duì)課文語(yǔ)言的感受也隨之而敏銳起來(lái)。
2、發(fā)揮角色效應(yīng)，讓學(xué)生主動(dòng)入情入境
孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)課文需要，讓學(xué)生擔(dān)任童話(huà)角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對(duì)教材中的角色的語(yǔ)言、行為動(dòng)作以及思想感情，都會(huì)有更真切的理解，其語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)力，也可得到有效的訓(xùn)練。
在教學(xué)第四到第十自然段的時(shí)候，我放了“小松鼠和小青蛙登山“的動(dòng)畫(huà)，然后問(wèn)：“這只小松鼠，小青蛙可愛(ài)嗎？你們能不能把這么可愛(ài)的小青蛙小松鼠表演出來(lái)呀？”學(xué)生的表演欲望被激起來(lái)了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號(hào)化了的內(nèi)容，一下子變得那樣生動(dòng)、形象、真切。
在指導(dǎo)對(duì)話(huà)中我經(jīng)常試著把學(xué)生推向文中的角色，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)。如一個(gè)學(xué)生在扮演青蛙時(shí)很隨意的讀：“是啊�？墒巧教吡�，我上不去�！蔽覜](méi)有先指出他的缺點(diǎn)，而是說(shuō)：“現(xiàn)在你是誰(shuí)？”學(xué)生回答：“我是小青蛙�！苯處熢僖龑�(dǎo)：“你這只小青蛙真神氣。不過(guò)你剛才看見(jiàn)大山還害怕得吸了口涼氣，現(xiàn)在老師聽(tīng)你讀后好像覺(jué)得你這只小青蛙很有信心爬上這座高山似的。你能再讀一遍嗎？”這樣，學(xué)生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個(gè)學(xué)生潛在的智能。
3、創(chuàng)設(shè)情境，傳達(dá)真情
兒童的情感是易于被激活的，一旦他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，教學(xué)就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。
在教學(xué)到第十自然段小青蛙和小松鼠歷盡千辛萬(wàn)苦終于爬上了山頂后，我問(wèn)：“小青蛙，小松鼠到了山頂心情怎樣？”學(xué)生齊答：“高興�！苯處熕艡C(jī)說(shuō)：“那么我們一起來(lái)做小青蛙、小松鼠來(lái)讀讀這句話(huà)吧。”學(xué)生馬上讀出了興高采烈的樣子。然后，教師出示小松鼠、小青蛙爬上山頂?shù)膱D片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。教師富有激情的引導(dǎo)：“現(xiàn)在你們就是小青蛙，小松鼠，你們歷盡千辛萬(wàn)苦，終于爬上了山頂。你們想說(shuō)什么呀？”學(xué)生們情不自禁的大喊大叫起來(lái)：“太棒了，我終于成功了！”“啊！大海，你太美了！”
在這個(gè)過(guò)程中，教師的情感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種，教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，促使兒童的情感參與認(rèn)知活動(dòng)。
二、注重感悟體驗(yàn)
所謂“感悟”，是指人們接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)、有所感觸而領(lǐng)悟一些道理或思想感情。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)蓄的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。此外，還可以采用一些必須的中介手段，比如掛圖、投影、多媒體可見(jiàn)及模擬實(shí)驗(yàn)、表演等。但是最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵字詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì)，鍛煉其敏銳的語(yǔ)感。
在教學(xué)《青蛙看�！返诙匀欢螘r(shí)，教師讓學(xué)生聯(lián)系他們生活的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己害怕的時(shí)候是怎么做的，再聯(lián)系課文上小青蛙吸了口涼氣，體會(huì)“吸了口涼氣”是小青蛙因?yàn)楹ε虏抛龅膭?dòng)作。在解釋“善跑”時(shí)也讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)哪些動(dòng)物很善跑，再讓學(xué)生舉一反三，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)他們很善跑？從而理解了“善跑”的意思。又如在體會(huì)小松鼠、小青蛙登山的“累”時(shí)，我讓學(xué)生看看圖畫(huà)上高聳入云的大山，讓學(xué)生想一想如果你就是小青蛙、小松鼠，就這樣一級(jí)一級(jí)的向上跳，回怎么樣？學(xué)生回答：“很累�！苯處熢僖龑�(dǎo)他們：“你們能把這種累的樣子讀出來(lái)嗎？邊讀要邊想象當(dāng)時(shí)的情境，像放電影一樣�！睂W(xué)生就聲情并茂的讀了起來(lái)。通過(guò)多種感覺(jué)，使符號(hào)、語(yǔ)言、意義、表象有機(jī)結(jié)構(gòu)，使語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容融合成完整、連續(xù)的生活畫(huà)卷，在學(xué)生的頭腦中活動(dòng)起來(lái)。
三培養(yǎng)學(xué)生的多元智能
1、“對(duì)癥下藥”，激發(fā)學(xué)生潛在的智能
加德納指出，在正常的條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡�(gè)體本身的努力，每一個(gè)個(gè)體都能發(fā)展和加強(qiáng)自己的任何一個(gè)智能。
課的一開(kāi)始，我就讓學(xué)生聽(tīng)著悠揚(yáng)的音樂(lè)，看著美麗的大海畫(huà)面，進(jìn)入了大海的情境中。再說(shuō)一說(shuō)看見(jiàn)了什么。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，即培養(yǎng)了學(xué)生的自然觀察智能—用眼睛對(duì)大自然進(jìn)行觀察的能力；在優(yōu)美的音樂(lè)聲中也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音調(diào)、旋律、節(jié)奏的感受，在潛移默化中學(xué)生的音樂(lè)智能也得到了發(fā)展。再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么，大海是怎么樣的，學(xué)生的語(yǔ)言智能也得到了發(fā)展，可謂一舉三能。在后面分角色朗讀中，我用小木塊在講臺(tái)前搭了兩步臺(tái)階，讓學(xué)生帶上頭飾上臺(tái)來(lái)表演登山。學(xué)生在一邊登臺(tái)階一邊分角色朗讀的過(guò)程中，即訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力——語(yǔ)言智能，又訓(xùn)練了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性——運(yùn)動(dòng)智能。
在教學(xué)活動(dòng)中，我們往往由于過(guò)分看重學(xué)生統(tǒng)一的一面，忽視他們的豐富個(gè)性，喜歡以統(tǒng)一的模式衡量和要求他們，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們“專(zhuān)心學(xué)習(xí)”。在這種氛圍下成長(zhǎng)的學(xué)生，便會(huì)經(jīng)常體驗(yàn)到羞辱、內(nèi)疚、恐懼等消極經(jīng)歷。這種消極的經(jīng)歷和體驗(yàn)會(huì)中斷一個(gè)人某種智力發(fā)展的路徑，從而使這種失去進(jìn)一步發(fā)展和完善的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該樹(shù)立一種“對(duì)癥下藥”的因材施教觀。在教學(xué)《青蛙看�！返牡谑蛔匀欢螘r(shí)——小青蛙和小松鼠終于登上了山頂。在用圖片展示了他們登上山頂?shù)漠?huà)面以后，教師引導(dǎo)：“現(xiàn)在你們就是小松鼠、小青蛙，你們看見(jiàn)了這么美的大海會(huì)高興成什么樣子？如果你是一只會(huì)唱歌的青蛙，你會(huì)怎么樣？會(huì)跳舞呢？還有什么方式來(lái)表達(dá)自己的高興呢？自己想一想，跟著音樂(lè)來(lái)做一做�！痹谶@樣的氛圍下，每個(gè)學(xué)生都高興得笑著，跳著，或歡呼，或跳躍，或高興得幾個(gè)小朋友抱在一起。學(xué)生各自潛在的智能都被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這時(shí)再讓他們說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能爬上山頂？大家各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“是靠了小松鼠幫忙小青蛙才爬上去的�！庇械恼f(shuō)：“是小青蛙自己努力，一級(jí)一級(jí)爬上去的�！币灿械恼f(shuō)：“蒼鷹引路，小青蛙不怕困難，才爬上山頂?shù)摹！崩蠋煂?duì)學(xué)生的回答都予以肯定：“對(duì)呀，當(dāng)我們遇到困難，要像小青蛙那樣不怕困難，一步一個(gè)腳印，再加上朋友熱心的鼓勵(lì)的幫助，那就一定能取得成功�！�(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.wxcayb.cn)
2、對(duì)學(xué)生實(shí)行“開(kāi)啟智能”的多元評(píng)價(jià)
據(jù)加德納博士的多元智能理論，每一個(gè)人的身上都有八種不同的智能，人沒(méi)有智能高低之分，只有智能類(lèi)型的差異。很多被認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的學(xué)生并不是一無(wú)是處，他所擅長(zhǎng)的智能類(lèi)型只是還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)而已。每個(gè)孩子都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，寬容和鼓勵(lì)，能使孩子們有信心做好力所能及的事。面對(duì)孩子的不理想的朗讀或錯(cuò)誤的回答，教師可以中肯的提出所存在的問(wèn)題，切不可說(shuō)出“你讀得太難聽(tīng)了”“你的聲音怎么那么低。”之類(lèi)的挫傷學(xué)生積極性、傷害學(xué)生自尊心的話(huà)。過(guò)分的批評(píng)會(huì)引起學(xué)生的反感，而一句“你讀得真認(rèn)真，能再響亮一些嗎？”，“再試一下，你一定能讀好！”，卻可燃燒起學(xué)生對(duì)讀書(shū)的希望之火，使他們終身受益。
在教學(xué)《青蛙看�！芬徽n時(shí)，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而減少他們的挫折感，激發(fā)學(xué)生的潛能。如一個(gè)學(xué)生在讀松鼠的話(huà)時(shí)很隨意的讀道：“你想看海嗎？”我沒(méi)有急于指出他的缺點(diǎn)，而是說(shuō)：“你這只小松鼠真可愛(ài)。能再有禮貌一些，讓我們這些害怕膽小的青蛙聽(tīng)后能有勇氣登上大山�！苯Y(jié)果讀第二遍時(shí)他不僅讀出了小松鼠的有禮貌，而且還表演出了動(dòng)作。這樣，學(xué)生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個(gè)學(xué)生潛在的智能，在情境中充分發(fā)展他們各自的豐富多彩的個(gè)性。
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黃牛課件
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看�！仿�(tīng)課感想 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2 、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)詞語(yǔ)
長(zhǎng)期 展翅 一級(jí)一級(jí) 善跑 一雙 失望 吸氣
臺(tái)階 喝水 累了 歇一會(huì)兒
�。ǘ┚x感悟
學(xué)習(xí)第1~3自然段
1、自由讀1~3自然段，一邊讀一邊想，青蛙怎樣才能看到海？
2、這對(duì)青蛙來(lái)說(shuō)容易嗎？你怎么知道的？
出示：天哪，這么高的山！
我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？
3、讀了這兩句話(huà)，你還知道了什么？
4、指導(dǎo)感情朗讀
學(xué)習(xí)第4~11段
1、學(xué)習(xí)第4~9自然段
�。�1）同桌合作讀4~9自然段。
�。�2）指名朗讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的不同。
（3）師添問(wèn)引讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙在松鼠關(guān)愛(ài)下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過(guò)程。
�。�4）指名分角色朗讀，再次深入體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)第10自然段
�。�1）課中律動(dòng)：學(xué)生做青蛙往前跳的動(dòng)作，體會(huì)青蛙上山的艱難。
�。�2）在體驗(yàn)中感受青蛙登山的辛苦，同時(shí)啟發(fā)想象上山過(guò)程中還會(huì)遇到什么困難，怎樣克服？
�。�3）品讀第10自然段，體會(huì)“一級(jí)一級(jí)”“不知不覺(jué)”在句子中的意思。
2、學(xué)習(xí)第11自然段
�。�1）出示大海的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到的景象。
（2）感情練讀第11自然段，體會(huì)青蛙心情的歡暢。
（3）想象練說(shuō)：此情此景你想說(shuō)些什么？青蛙和松鼠會(huì)說(shuō)些什么？
三、拓展積累
1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽(tīng)說(shuō)青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請(qǐng)你想一句話(huà)，送給你喜歡的小動(dòng)物。
2、總結(jié)出示：世上無(wú)難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看�！仿�(tīng)課感想 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇童話(huà)，主要講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，而青蛙對(duì)自己沒(méi)有信心。在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最終到達(dá)山頂，看到大海的事。文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)得鮮明生動(dòng)，我認(rèn)為抓住對(duì)話(huà)，再現(xiàn)課文，利用插圖，讓學(xué)生觀察、想象，這是解讀文本、揭示道理的關(guān)鍵。
一、導(dǎo)入，檢查生字詞。
師：同學(xué)們，本節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看�！罚紫�，老師檢查一下上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣？
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀生字卡片，隨機(jī)組詞。）
二、新授。
1、這是那只青蛙，（出示，貼在黑板上。）他長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海，這是那片海，（在另一側(cè)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出大海。）現(xiàn)在，他看得到大海嗎？
�。▽W(xué)生紛紛說(shuō)看不到，有座山擋住了。）
師：誰(shuí)來(lái)畫(huà)畫(huà)這座山？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把山畫(huà)高一些。）學(xué)生驚訝！
2、師：看到這么高的山，青蛙驚訝了、害怕了、擔(dān)心了……
�。ǔ鍪荆�“天哪，這么高的山！”）就用你們剛才驚訝的語(yǔ)氣來(lái)讀讀！（引導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的驚訝、害怕、擔(dān)心。）
3、師：哎！看來(lái)這只青蛙是別想看到大海了。（激學(xué)生。）
生：不對(duì)，蒼鷹說(shuō)……
（出示：只要……就能……）拓展，說(shuō)話(huà)練習(xí)。
4、師：這樣看來(lái)，青蛙很容易就能實(shí)現(xiàn)自己的愿望啦！
（生反對(duì)）哦，對(duì)了，還有困難。
�。ǔ鍪荆何覜](méi)有……也沒(méi)有……怎么上得去呢？）
師：想想，此時(shí)小青蛙的心情怎樣？用你的聲音讀出來(lái)。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的無(wú)奈。）
5、師：哎呀，還是沒(méi)希望，登不上這座山，就看不到大海了，同學(xué)們，你能幫幫這只小青蛙嗎？給他想想辦法。
�。▽W(xué)生討論回答，教師給予評(píng)價(jià)、否定。）
6、師：你們都沒(méi)有好辦法了，真讓人失望！然而就在小青蛙感到十分失望的時(shí)候，一只小松鼠跳出來(lái)了，（貼小松鼠）又發(fā)生了什么事呢？自由讀4到10自然段，讀懂了，告訴大家。
�。▽W(xué)生自學(xué)課文4到10自然段。）
師：你想看海嗎？你們說(shuō)小青蛙想不想？
簡(jiǎn)直太想了，做夢(mèng)都想，可是……
（出示：“是啊，可是這山太高了，我上不去。”指導(dǎo)邊讀邊做動(dòng)作。）
師：對(duì)呀，要想一步登天那可不容易，但是登上一個(gè)臺(tái)階怎么樣呢？
（出示：“這有什么難的！”）指導(dǎo)讀。
思考：小松鼠讓小青蛙跳上一個(gè)臺(tái)階有什么用呢？
�。ㄉ卮穑處熜〗Y(jié)：這樣一步一步地登，最終就可以登上山頂了。）
師：所以小松鼠說(shuō)：“好！你一定能看到大海。”（指導(dǎo)讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
7、小青蛙和小松鼠的這一段對(duì)話(huà)真是太精彩了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤米x讀，一會(huì)我們請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)分角色朗讀。
（分角色讀課文4到10自然段。）
8、就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，（移動(dòng)卡通圖）他們遇到困難了嗎？
�。ǔ鍪荆豪哿�……渴了……）
想象一下，還會(huì)遇到哪些困難？
（出示：跌倒了……磨破皮了……）
這些困難，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？從哪看出來(lái)？
�。ɡ斫�“不知不覺(jué)”：一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有。）說(shuō)明他們真的是不怕難，不怕苦，不知不覺(jué)，他們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。（移動(dòng)卡通圖到山頂。）
�。ǔ鍪荆�“��！大海就展現(xiàn)在他們眼前。”）
師：高興嗎？激動(dòng)嗎？就這樣來(lái)讀一讀。
三、拓展。（說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）
1、想象說(shuō)話(huà)：青蛙跟著松鼠千辛萬(wàn)苦地跳完了無(wú)數(shù)石階，終于到達(dá)了山頂，大海就展現(xiàn)在他們眼前，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。ǔ鍪荆呵嗤軐�(duì)松鼠說(shuō)：“。”）
（松鼠對(duì)青蛙說(shuō)：“。”）
2、老師想到了一些俗語(yǔ)，請(qǐng)看：
�。ǔ鍪荆菏郎蠠o(wú)難事，只要肯攀登。）
（千里之行，始于足下。）
�。ㄓ兄菊呤戮钩�。）
帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊講解。
3、這時(shí)，蒼鷹飛來(lái)了，（貼卡通圖）想一想，蒼鷹會(huì)告訴小青蛙一個(gè)什么道理呢？你能用剛才老師叫同學(xué)們的俗語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ǔ鍪荆荷n鷹對(duì)青蛙說(shuō)：“。”）
4、作業(yè)：把三人在山頂?shù)膶?duì)話(huà)連成一段通順的話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看�！仿�(tīng)課感想 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，弄懂人物之間的關(guān)系，明白文章的文字意思，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字訓(xùn)練。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)回故事所包含的深刻道理，明白做事要堅(jiān)持不懈。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《青蛙看海》，一起完成課題。（教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空）
1、出示詞語(yǔ)：
蒼鷹失望松鼠石階一級(jí)一級(jí)不知不覺(jué)到達(dá)
點(diǎn)名讀。
2、你能用上面這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎？當(dāng)然，詞語(yǔ)用得越多，解救證明你越愛(ài)動(dòng)腦筋。
點(diǎn)名說(shuō)，引導(dǎo)簡(jiǎn)單說(shuō)出故事內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、青蛙生活在哪里？（板書(shū)：湖邊）現(xiàn)在青蛙心里有了一個(gè)愿望，是什么？（板書(shū)：看大海）
設(shè)疑：一只小小的青蛙，為什么會(huì)想去看看大海呢？誰(shuí)能走進(jìn)青蛙的心里，幫青蛙說(shuō)說(shuō)心里話(huà)？
出示：我很想看看大海，因?yàn)�。（鼓�?lì)學(xué)生大膽想象表達(dá)）
2、蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上前面那座山。（點(diǎn)名讀蒼鷹的話(huà)）指導(dǎo)感受話(huà)中表現(xiàn)的容易的感覺(jué)，感情朗讀。
這是一座什么樣的山呢？（出示圖片）找出書(shū)上的句子讀一讀：天哪，這么高的山�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：山還不夠高。）
3、設(shè)疑激趣。
青蛙的身邊，出現(xiàn)了兩個(gè)伙伴：蒼鷹和松鼠。如果你是青蛙，你愿意和誰(shuí)做知心朋友呢？為什么？大聲讀讀書(shū)，和同桌交流交流。
學(xué)生活動(dòng)。
全班初步交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。
引導(dǎo)：
（1）我們先來(lái)看看，聽(tīng)了蒼鷹的話(huà)，青蛙是什么表現(xiàn)？
出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
指導(dǎo)朗讀，配上動(dòng)作讀。
你讀出了什么？
把問(wèn)號(hào)換成句號(hào)，讀讀這句話(huà)。
面對(duì)這時(shí)的青蛙，蒼鷹又說(shuō)了什么？點(diǎn)名讀。換個(gè)說(shuō)法。
聽(tīng)完了蒼鷹的話(huà)，青蛙只剩下了什么？（失望）出示圖片、文字：青蛙很失望。指導(dǎo)朗讀。
提問(wèn)：這時(shí)候的青蛙，心里會(huì)想些什么？
�。�2）我們?cè)倏纯葱∷墒�，它又是怎么�?duì)待青蛙的呢？同桌兩個(gè)人，一邊讀讀書(shū)，一邊表演。
指名表演。男女生分角色演。
理性思考：剛才咱們都在興高采烈地表演，現(xiàn)在大家都來(lái)靜下來(lái)想一想：為什么青蛙會(huì)成功？小松鼠的方法到底好在哪里呢？
�。▽W(xué)生交流，教師幫助梳理：把登山變成了登臺(tái)階，把不能一下完成的很高的要求變成許多可以完成的一級(jí)一級(jí)。松鼠幫青蛙找回了自信。陪伴著青蛙一起登山�！�
設(shè)計(jì)思路：這一部分其實(shí)就是文章的重點(diǎn)，我希望脫離開(kāi)繁瑣的文字分析，讓學(xué)生在表演和游戲中感受青蛙和松鼠行動(dòng)中成功的實(shí)質(zhì)，明白信心和方法的重要。所以很直接地運(yùn)用了表演促進(jìn)理解的方法。
�。�3）引讀11自然段。討論：青蛙登上了山頂，到底容易不容易？
4、這個(gè)故事是著名的科學(xué)家居里夫人常常提起的故事，它到底有什么深刻的道理呢？
5、是啊，讓我們?yōu)榍嗤芎炔拾桑〕鍪荆喊�！大海就展現(xiàn)在它們眼前。指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)：看到大海的青蛙，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？
三、寫(xiě)字。
1、認(rèn)識(shí)登字頭。
2、學(xué)寫(xiě)登。
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽(tīng)課感想 篇6
設(shè)計(jì)理念:
《青蛙看�！肥且黄�(huà)故事,通過(guò)學(xué)文明白只要不怕困難,勇于攀登,堅(jiān)持不懈地努力,就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn).本課設(shè)計(jì)在倡導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題探究,自主學(xué)習(xí)的同時(shí),注重學(xué)生讀的實(shí)踐,用豐富多彩的方式,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中體驗(yàn),在讀中感悟.抓住文本的空白,讓學(xué)生個(gè)性化的補(bǔ)白,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能.通過(guò)拓展性閱讀,在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的同時(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣.
設(shè)計(jì)流程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《青蛙看�！�.上節(jié)課,我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了許多字寶寶,你們還記得嗎
(出示詞語(yǔ))開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀.
過(guò)渡:上節(jié)課,小朋友門(mén)提出了許多問(wèn)題(青蛙為什么要看海 青蛙是怎樣看到大海的 這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理 )相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),這些問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解.
精讀1-3小節(jié)
自讀1-3小節(jié),看課文寫(xiě)了什么
青蛙為什么要去看海 (板書(shū):渴望)
蒼鷹是怎樣給青蛙指路的
(出示蒼鷹的話(huà))
a,要想看到大海有一個(gè)什么條件
b,這里用了關(guān)聯(lián)詞"只要……就……"
填空:
�、胖灰� ,就能把身體練得棒棒的.
�、浦灰� ,就能把字寫(xiě)漂亮.
4,(畫(huà)高山圖)青蛙聽(tīng)了蒼蠅的話(huà),再看看這座山,有什么反應(yīng)
5,"怎么上得去呢 "意思是什么
6,指導(dǎo)朗讀.
心中無(wú)比向往看海的青蛙,聽(tīng)了蒼鷹的話(huà),心頭就像被潑了一盆涼水,此時(shí)青蛙對(duì)登山看海有信心嗎 (沒(méi)有)
指名讀第二小節(jié),讀出青蛙信心不足的語(yǔ)氣.
7,可是有其他辦法嗎 蒼鷹第二次是怎么說(shuō)的
8,(出示蒼鷹的話(huà))"不過(guò),你不登上山頂,怎么能看到大海呢 "是什么意思
9,要想看到大海,必須登上山頂,別無(wú)選擇,此時(shí)的青蛙很――(板書(shū):失望)
10,分角色朗讀1-3小節(jié).
精讀4-10小節(jié)
過(guò)渡:正在青很失望時(shí),誰(shuí)來(lái)了 (松鼠)
自由讀4-10自然段,看看寫(xiě)了什么
找出青蛙和松鼠的第一次對(duì)話(huà),指名讀.
松鼠知不知道青蛙想看海 知不知道青蛙有些失去信心 他的話(huà)應(yīng)該怎樣讀 (讀出啟發(fā),誘導(dǎo),鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)
青蛙的話(huà)應(yīng)該怎樣讀 (失望)
指名讀.
第二次對(duì)話(huà)怎么讀
指名讀青蛙的話(huà),讀出自信的語(yǔ)氣.
松鼠接下來(lái)的話(huà),怎么讀 (讀出高興,鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)
在松鼠的鼓勵(lì)下,現(xiàn)在的青蛙有沒(méi)有信心 他看到了希望.(板書(shū):希望)
分角色朗讀.注意體會(huì)他們心情的變化.
評(píng)議.
松鼠和青蛙登上山頂了嗎 他們登上山頂容易嗎 請(qǐng)小朋友們邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)他們不怕困難往上跳的語(yǔ)句.
你畫(huà)了哪些語(yǔ)句 為什么要畫(huà)這句話(huà)
齊讀第10小節(jié).
他們登上山頂?shù)拇_很辛苦,讓我們一齊來(lái)讀一讀這一小節(jié),突出重點(diǎn)詞語(yǔ).
精讀第11小節(jié)
青蛙登上山頂看到大海什么樣
此時(shí)青蛙的心情怎樣 (板書(shū):興奮)
(出示課文最后一幅插圖)瞧他們高興的樣子,青蛙會(huì)說(shuō)些什么
青蛙認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不怕困難,勇于攀登,終于來(lái)到了山頂看到了大海,你們想不想夸夸這只青蛙 誰(shuí)來(lái)夸夸他 (板書(shū):不怕困難,勇于攀登)
詞語(yǔ)積累.
青蛙不怕困難,勇于攀登的精神值得我們學(xué)習(xí),你還想到了哪些成語(yǔ)送給青蛙
出示成語(yǔ)齊讀.
百折不回 勇往直前 不畏艱辛
堅(jiān)持不懈 鍥而不舍 孜孜以求
總結(jié)全文,分角色朗讀.
青蛙一開(kāi)始渴望看到大海,蒼鷹為它指路,聽(tīng)了蒼鷹的話(huà),青蛙很失望,后來(lái)在松鼠的鼓勵(lì)下,青蛙有了信心,看到了希望,最后來(lái)到山頂,無(wú)比興奮,喜悅.
四人小組分角色朗讀課文.
帶頭飾,指名分角色朗讀.
評(píng)議.
拓展延伸
學(xué)了寓言故事《青蛙看海》,給了我們很多啟示,課后小朋友們可以通過(guò)查書(shū),看碟片,上網(wǎng)……了解更多的寓言故事.下周班會(huì)課舉行"寓言故事"大賽.
板書(shū):渴望 失望 希望 興奮不怕困難,勇于攀登
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看�！仿�(tīng)課感想 篇7
一、說(shuō)教材
《青蛙看�！肥翘K教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇發(fā)人深思的童話(huà)故事。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)按事情的發(fā)展順序?qū)�，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)姿勢(shì)。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛(ài)好畫(huà)畫(huà)、樂(lè)于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們也能?chē)@某一內(nèi)容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。
根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而深入理解課文、體驗(yàn)課文內(nèi)容。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行四能訓(xùn)練，即讀、說(shuō)、畫(huà)、想的語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在樂(lè)讀中懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀活動(dòng)讓學(xué)生懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應(yīng)以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中批文入境。把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，邊積累、邊運(yùn)用，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)積累。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)�！彼裕陂_(kāi)課伊?xí)r，我留出了充足的時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字、新詞，并讓學(xué)生在認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法和識(shí)記經(jīng)驗(yàn)，用這種方式復(fù)習(xí)生字新詞，不僅讓學(xué)生加深對(duì)生字新詞的認(rèn)識(shí)與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和方法時(shí)培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，也鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。
2、利用各種資源，加深理解、培養(yǎng)想象。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開(kāi)始實(shí)施課改的落后地區(qū)，各種教輔資料、工具不可能一應(yīng)俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學(xué)中盡量開(kāi)發(fā)一些方便易行的資源。如沒(méi)有教學(xué)掛圖，就用簡(jiǎn)筆畫(huà)代替。沒(méi)有朗讀帶就用教師范讀、學(xué)生朗讀來(lái)代替，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)帶就用學(xué)生演出來(lái)代替。
另外課文插圖和文本也是質(zhì)量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內(nèi)容、貼近兒童生活、充滿(mǎn)童真童趣、很好地為學(xué)生理解課文內(nèi)容服務(wù)。本節(jié)課，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)水到渠成，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價(jià)值觀。如在導(dǎo)課時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無(wú)數(shù)的石階時(shí)就會(huì)自然地感受到青蛙登山之艱辛，對(duì)青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時(shí)也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ)。
本課的語(yǔ)言含蓄、耐人尋味。如課文結(jié)尾寫(xiě)到“��！大海就展現(xiàn)在他們眼前”時(shí)就戛然而止，對(duì)大海的景象和青蛙、松鼠的舉動(dòng)只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫(xiě)作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語(yǔ)言和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高了他們的語(yǔ)文能力。接著，我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說(shuō)什么？它又會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么？對(duì)于這樣的提問(wèn)，孩子們會(huì)眾說(shuō)紛紜。他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束中學(xué)會(huì)了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話(huà)的魅力，當(dāng)課堂變成了孩子們的童話(huà)世界，當(dāng)孩子們變成童話(huà)中的小主人時(shí)，那智慧的火花就會(huì)在孩子們的心中點(diǎn)燃，孩子們就會(huì)看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無(wú)垠的大海。
三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，體現(xiàn)閱讀理念。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”，在這對(duì)話(huà)過(guò)程中，我力求體現(xiàn)以下兩個(gè)方面的閱讀理念。
首先，努力體現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系。為對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中我始終不是居高臨下地對(duì)待學(xué)生，而是進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨地引導(dǎo)，敞開(kāi)心扉與學(xué)生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當(dāng)孩子們的理解獨(dú)特時(shí)，就表示贊同；當(dāng)孩子們遇到困惑時(shí)，就熱情指導(dǎo)，耐心點(diǎn)拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會(huì)愿讀、愛(ài)想、樂(lè)說(shuō)、喜動(dòng)的。
其次，創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)美讀。孩子們喜歡在充滿(mǎn)形象、充滿(mǎn)情感的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的課文情境，如在教學(xué)青蛙和松鼠對(duì)話(huà)這一部分時(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景。讓學(xué)生演讀課文、跳臺(tái)階等，這些活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法，激情地表達(dá)內(nèi)心的感受，幸福地體驗(yàn)心靈的快樂(lè)。
四、重視情感教育，恰當(dāng)使用激勵(lì)手段。
恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立自信。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一聲激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、一下贊許的點(diǎn)頭、一次輕輕的撫摸、一個(gè)樹(shù)起的大拇指、一次熱情地握手。都會(huì)使他們得到一種成功感，于是就會(huì)對(duì)你的課堂倍感興趣，自然你的教學(xué)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果，他使孩子終身受益，所以，本節(jié)課，我將力求恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性語(yǔ)言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細(xì)雨的滋潤(rùn)。
五、教學(xué)流程：
1、復(fù)習(xí)字詞，積累經(jīng)驗(yàn)。
2、情境導(dǎo)入，整體感知。
3、精讀課文，加深體驗(yàn)。
4、拓展延伸，展開(kāi)想象。
5、總結(jié)全文，升華感情。
6、課外實(shí)踐，學(xué)會(huì)合作。
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看�！仿�(tīng)課感想 篇8
作者：通州小學(xué) 邱燕 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省通州小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：69
通州小學(xué) 邱燕
組內(nèi)上教研課，我執(zhí)教《青蛙看�！贰Ｓ幸粋�(gè)片段自我感覺(jué)良好，故與大家交流商討：
教學(xué)片段
師： 來(lái)，同學(xué)們，和它們一起跳! （音樂(lè)）
師： 加油! 同學(xué)們，繼續(xù)跳，不要停! 看，離山頂已經(jīng)越來(lái)越近了……
�。ù蠹s過(guò)了三四分鐘，音樂(lè)驟停，學(xué)生實(shí)在是累了，都喘著氣停了下來(lái)。）
師：同學(xué)們，你們感覺(jué)怎樣？
生：太渴了，能喝點(diǎn)水那該多好啊!
生：累死了，我氣都喘不過(guò)來(lái)了。
師：太辛苦了! 我們就不要爬高山了，回去吧！
生：（大聲）不行!
師： 為什么呀？(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.wxcayb.cn)
生： 回去？ 那不是離山頂更遠(yuǎn)了嗎？好不容易爬到半山腰。
生： 回去的話(huà)，就是半途而廢，就永遠(yuǎn)也看不到大海了。
生： 只有堅(jiān)持下去，才能看到大海。怎能無(wú)功而返！
生： 就像我跑400米，跑到一半時(shí)，累極了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同學(xué)不就會(huì)超過(guò)我了嗎，于是我堅(jiān)持著拼命往前跑，最后得了第一名。
師： 你能聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題，真棒!
師： 請(qǐng)讀讀這句話(huà)，把你心中的感受表達(dá)出來(lái)。（顯示句子：就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。）
�。ň氉x，指名讀。）
生：我覺(jué)得鄭雅雯把“一級(jí)一級(jí)”讀得太快了點(diǎn)，變成“一級(jí)級(jí)”了，沒(méi)有體現(xiàn)出登山的辛苦。
生：我覺(jué)得他這樣讀也很好啊! 因?yàn)槲衣?tīng)出了他想早點(diǎn)看到大海的迫不及待的心情!
師：你的觀點(diǎn)和感受就是與眾不同，大家一起表?yè)P(yáng)他。
師：好，讓我們一起為它們加油! （在黑板上演示：青蛙和松鼠繼續(xù)跳臺(tái)階。）
生：（齊）加油! 加油! 加油!
師：（引讀）不知不覺(jué)，它們已經(jīng)———
生：（接讀）“跳完了石階，登上了山頂。噎—— ! ”
師：這時(shí)，大海就展現(xiàn)在它們眼前（出示：青蛙（ ）說(shuō)：“——— ”），青蛙此時(shí)最想說(shuō)什么？
生：青蛙高興地說(shuō)：“我終于看到大海啦!”
生：青蛙興奮地說(shuō)：“大海真美呀!”
生：青蛙激動(dòng)地說(shuō)：“松鼠老弟，真是太感謝你了。”
生：青蛙愉快地說(shuō)：“我們就住下吧，以后我們的孩子不用這么累就能看到大海了�！保ㄐβ暎�
師：你們的想象真豐富，各有各的說(shuō)法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點(diǎn)幫助下，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，終于圓了看海夢(mèng)。同學(xué)們，學(xué)習(xí)也得這樣啊!
解讀：
1、活動(dòng)體驗(yàn)“艱辛”。如何讓孩子的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，讓他們從內(nèi)心深處體驗(yàn)“登山真辛苦”這樣的感覺(jué)呢！我設(shè)計(jì)了“蛙跳”這一孩子非常樂(lè)于參與的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡n堂里盡力地跳，不停地跳，從開(kāi)始的個(gè)個(gè)喜形于色、興致勃勃到最后的氣喘吁吁、叫苦連天。這一活動(dòng)的過(guò)程是一種經(jīng)歷，孩子們身心系統(tǒng)被充分激活，孩子們精神的水面啊，漾起了漣漪，蕩起了波浪。正是在這充滿(mǎn)興趣的無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生了獨(dú)特的感受，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)這種感受。讀“累、渴、一級(jí)一級(jí)”等詞語(yǔ)時(shí)，才會(huì)如此情真意切�；顒�(dòng)真正把孩子們的身心激活，孩子與青蛙同呼吸共命運(yùn)。
2、朗讀張揚(yáng)“個(gè)性”�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！焙⒆觽冸m然都已體驗(yàn)到了“辛苦”，但表達(dá)起來(lái)有別，各具特色。有的重音輕讀，有的略帶氣息讀，還有的氣喘吁吁讀。反正，他們把自己的感受都表達(dá)了出來(lái)。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個(gè)，但一千個(gè)閱讀者的心中就有一千個(gè)哈姆雷特。鄭雅雯的朗讀就是和大伙兒不一樣，而學(xué)生的不同評(píng)價(jià)讓我再次深切地體會(huì)到：閱讀教學(xué)中，應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，他才能擁有真正屬于自己的思想。不唯書(shū)，不唯師，不唯人。
孩子的潛能是無(wú)限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們應(yīng)以課改精神為指引，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)他們?cè)谘哉Z(yǔ)世界里沉潛往復(fù)，并為他們顯揚(yáng)潛能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們的生命之河一定會(huì)躍起燦爛而美麗的浪花。
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看�！仿�(tīng)課感想 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力。就一定能達(dá)到理想的彼岸。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)是在讀課文時(shí)懂得腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話(huà)寓言。
三、設(shè)計(jì)思路
本課設(shè)計(jì)將豐富學(xué)生精神世界、優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)和促使養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣這三者緊密結(jié)合，將語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合。在濃郁的情境中，通過(guò)活動(dòng)、朗讀、畫(huà)畫(huà)、想象、說(shuō)話(huà)等訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴；在矛盾沖突中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，
四、教具準(zhǔn)備
多媒體 詞卡
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師
學(xué)生
教學(xué)意圖
一激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇課文，認(rèn)識(shí)了課文里的一個(gè)朋友 ，親熱地叫叫他。他有一個(gè)美好的愿望——就是想看大海 （完善課題）
2、齊讀課題。
練習(xí)美美地讀課題
英國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！闭n伊始導(dǎo)之以趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和情感，使學(xué)生具有最佳閱讀心境。
二、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字
2、用自己喜歡的方式讀課文。
第二教時(shí)的開(kāi)始認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況是很有必要的。
三、學(xué)習(xí)第一——三段。
1、自讀1、2、3自然段，一邊讀一邊想，每段話(huà)都告訴了我們什么？
2、檢查自讀情況：
1）（出示青蛙、大海圖）這是什么？誰(shuí)能用青蛙、大海這兩種事物根據(jù)這三個(gè)段的內(nèi)容說(shuō)一句話(huà)？
2）（貼蒼鷹圖），指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蒼”。誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容用這三種事物說(shuō)一句話(huà)？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“登”。
3、蒼鷹說(shuō)的山到底是怎樣的呢？（課件出示：高山）你覺(jué)得這山怎樣，說(shuō)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指導(dǎo)讀“天哪，這么高的山！”
4、青蛙接著又說(shuō)了什么呢？把自己變成青蛙，帶著青蛙的心情把這段話(huà)讀一讀。
5、那有沒(méi)有可能不登山就看到大海呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)蒼鷹把這個(gè)事實(shí)清清楚楚、明明白白的告訴青蛙。
四、學(xué)習(xí)第四——十段
1、教師激情：難怪青蛙這么失望，怎么辦呢？（多媒體跳出一只小松鼠）誰(shuí)來(lái)了？（生：小松鼠）小松鼠來(lái)幫忙了，他們說(shuō)些什么，做些什么呢？自讀4-10自然段。
2、課件出示它們的三次對(duì)話(huà)，再讀讀，說(shuō)說(shuō)你從它們的對(duì)話(huà)中感受到了什么？
3、剛才的動(dòng)畫(huà)片沒(méi)有聲音，咱們來(lái)當(dāng)播音員來(lái)給它配上音吧。咱們只要把剛才的感受讀出來(lái)就行了，快練練吧！
4、請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫(huà)片配音。師生互評(píng)
四、學(xué)習(xí)第十一段
1、這是山腳下的小青蛙（每人事先發(fā)一個(gè)青蛙圖樣），到了山頂后的小青蛙會(huì)變成什么樣呢，簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
2、為什么要這樣畫(huà)？
3、那你能通過(guò)讀，把青蛙一路上的艱辛讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)讀11自然段。
五、學(xué)習(xí)第十二段
1、（課件出示到達(dá)山頂圖）它們看到了什么？這時(shí)它們心情是怎樣的呢？
2、指導(dǎo)讀12自然段。
3、出示第二段，青蛙，你先前不是失望了嗎？現(xiàn)在你會(huì)怎么說(shuō)呢？
4、小結(jié)：是啊，勇敢的小青蛙，遇到困難時(shí)，只要我們踏踏實(shí)實(shí)地、一步一個(gè)腳印，不怕困難，一定能成功！
六、讀課文，總結(jié)、擴(kuò)展。
1、指導(dǎo)朗讀課文。
2、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽(tīng)說(shuō)青蛙看到了大海，也想去看看，請(qǐng)你想一句話(huà)，送給它們。生練說(shuō)。
1、 分角色朗讀課文。（自由選擇自己喜歡的角色讀）
2、生自由練說(shuō)。
巧妙地將學(xué)生由文外人變?yōu)槲�，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間，發(fā)展了思維，情感和思維能力也能到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特理解。很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文豐富的人文性。
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看�！仿�(tīng)課感想 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：80
《青蛙看�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)五
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)：昨天，我們一起學(xué)習(xí)了童話(huà)故事《青蛙看海》，現(xiàn)在老師想考考大家，看看小朋友們的學(xué)習(xí)效果如何。
2、（多媒體出示新詞）復(fù)習(xí)新詞：請(qǐng)小朋友們看大屏幕，這上面的都是課文里的生詞，沒(méi)有拼音,紅色的是生字，你會(huì)讀嗎？（會(huì)）那我們開(kāi)開(kāi)小火車(chē)讀讀吧，讀的同學(xué)看仔細(xì)了，聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)認(rèn)真了，字音要準(zhǔn)。全班齊讀。
2、談話(huà)：生字的字音大家讀得可真準(zhǔn)，上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的前三段，知道了蒼鷹對(duì)青蛙說(shuō)想要看到大海必須怎么樣？（登上高山）青蛙聽(tīng)了非常失望，因?yàn)椋▽W(xué)生答：它沒(méi)有一雙有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿）怎么辦呢？正在這時(shí)，來(lái)了一只（小松鼠），它來(lái)干什么呀？小朋友們，快去讀讀課文4到11段吧！
二、精讀課文4——11自然段
�。ㄒ唬�、自讀課文4——11自然段
小朋友，把頭抬起來(lái)，讀書(shū)前，先聽(tīng)清老師的要求。出示要求：
讀書(shū)時(shí)，要做到邊讀邊想，出示問(wèn)題：
1.你覺(jué)得小松鼠是來(lái)干什么的？
2.你能找到小松鼠和青蛙的話(huà)嗎？找到以后讀一讀，想想小松鼠的話(huà)該怎么讀？青蛙的話(huà)呢？
（二）、讀悟4——9自然段
1.你覺(jué)得小松鼠是來(lái)干什么的呀？
2.讓我們一起做小松鼠來(lái)關(guān)心一下青蛙吧！出示：你想看海嗎？哪只小松鼠來(lái)表示你的關(guān)心？你真是只有禮貌的小松鼠，一只親切的小松鼠。
3.師引讀：青蛙回答說(shuō)：……出示話(huà)，這句話(huà)你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。
4.青蛙一點(diǎn)信心也沒(méi)有，小松鼠該怎么辦呢？它又說(shuō)了些什么呢…
5.出示：這石階你能跳上去嗎？哪只小松鼠也來(lái)告訴它？
6.青蛙覺(jué)得怎樣？出示：這有什么難的？誰(shuí)來(lái)做青蛙？誰(shuí)還想做青蛙？大家站起來(lái)，一起來(lái)做小青蛙。
7.師引讀：小松鼠接著說(shuō)：再跳一下！聽(tīng)了小松鼠的話(huà)，青蛙又……
8.小青蛙連續(xù)跳上兩個(gè)臺(tái)階，它會(huì)怎么想？（原來(lái)登山也不難，我一定能看到大海的。）（你說(shuō)得好極了，現(xiàn)在青蛙對(duì)登山充滿(mǎn)了信心）板書(shū)：信心（要多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
9.小松鼠也認(rèn)為青蛙一定能看到大海的，所以它又一次鼓勵(lì)青蛙：好，你一定能……（出示），哪只小松鼠來(lái)鼓勵(lì)青蛙？請(qǐng)這組的同學(xué)當(dāng)小松鼠來(lái)鼓勵(lì)青蛙！
10.下面，老師請(qǐng)你們小組合作，在小組內(nèi)用分角色的方式讀再現(xiàn)小松鼠鼓勵(lì)青蛙過(guò)程，讀讀4到10段課文。（請(qǐng)組長(zhǎng)分好工，認(rèn)真練習(xí)）
11.小組匯報(bào)朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。（哪個(gè)小組推薦小朋友上來(lái)匯報(bào)一下）
12、我請(qǐng)女同學(xué)做小松鼠，男同學(xué)做青蛙，跟老師合作，讀讀這組對(duì)話(huà)好嗎？注意你可加上些動(dòng)作，師生分角色讀第四到第十段。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)10、11自然段
1.課中律動(dòng)：小朋友，你們現(xiàn)在就是這只想看大海的青蛙，讓我們跟著小松鼠一級(jí)一級(jí)的登上這座高山吧�。▽W(xué)生隨著旋律一步一步，接連不斷地原地跳。）
2、師不斷鼓勵(lì)：加油！小青蛙不要停，繼續(xù)跳！離山頂已經(jīng)越來(lái)越近了……
3.你感到怎么樣？（指名學(xué)生說(shuō)）
4.這么累，我們就不要爬高山了，回去吧？（不行）為什么呀？（真是好樣的，個(gè)個(gè)都是有毅力的青蛙，你們說(shuō)得真有道理，把我說(shuō)服了，我聽(tīng)你們的，堅(jiān)持到底吧！）（板書(shū)：堅(jiān)持）
5、書(shū)上的小青蛙累嗎，從哪里可以看出來(lái)（出示句子），請(qǐng)你讀讀找找？并把這種感受讀出來(lái)
6. 除了累和渴，表蛙還會(huì)遇到什么困難呢？又是怎么克服的的呢？
7.是的,他們遇到困難都沒(méi)放棄而是,繼續(xù)往上跳,快看，他們快要到山頂了，我們一起為他們加油吧（生齊：加油！加油�。�
8.師引讀：不知不覺(jué)，它們已經(jīng)——
9.生接讀“跳完了石階，登上了山頂�！�
10、師：這時(shí)，大海就展現(xiàn)在它們眼前（板書(shū)：成功），此時(shí)它們的心情怎樣？
11. 讓我們一起開(kāi)心的說(shuō)吧：�。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前。
12. 觀察一下大海是什么樣的？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容大海嗎？（說(shuō)得好極了）
13. 看到這么美麗的大海，青蛙此時(shí)最想說(shuō)些什么？
14、師：你們的想象真豐富，各有各的說(shuō)法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點(diǎn)幫助下，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，終于圓了看海夢(mèng)。
三、總結(jié)全文，積累延伸
1、有感情地朗讀全文。
讓我們好好地讀讀這個(gè)故事，學(xué)學(xué)這只勇敢的青蛙吧！
2、.師：小朋友，學(xué)習(xí)也得這樣啊。老師送句話(huà)給你們。世上無(wú)難事，只要肯攀登。
齊讀一遍。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
出示“吸、級(jí)、雙”
1、認(rèn)讀
2、你發(fā)現(xiàn)什么（學(xué)生說(shuō)）,學(xué)生組詞
3、老師寫(xiě)，請(qǐng)你們認(rèn)真看。
4、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)
5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評(píng)議。
6、同桌互相交換一下，你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)得好，在這個(gè)字上送它個(gè)笑臉。
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讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看�！仿�(tīng)課感想 篇11
一、背景
1、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)課文《青蛙看�！贰�
2、文本解讀
《青蛙看�！肥且黄�(huà)故事，講了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。在蒼鷹的指點(diǎn)下，青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階往上跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。課文說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中，有兩個(gè)人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹，他給青蛙指出了看海的方法；二是松鼠，他引導(dǎo)青蛙一步步登上山頂。
二、活動(dòng) 實(shí)施
學(xué)習(xí)活動(dòng)一
學(xué)習(xí)內(nèi)容：“天哪，這么高的山！”青蛙呼了口涼氣，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
師出示高山的圖片。（學(xué)生吸涼氣，發(fā)出驚嘆聲）
師：小朋友們，這山怎么樣？（學(xué)生躍躍欲試。）
生：真高！大山都鉆到云朵里面了。
生：我還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么高的山呢！比天還高�。ㄒ曈X(jué)沖擊，直觀感受，有感而發(fā)。）
師：看來(lái)小朋友都覺(jué)得這山很高，要知道青蛙比我們可小多了，怪不得它吸了口涼氣說(shuō)—— （引讀——“天哪，這么高的山！”）
生1：“天哪，這么高的山！”
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，山真高！
生2：（吸了口涼氣，張大嘴巴）“天哪，這么高的山！”
師：老師不但聽(tīng)出來(lái)了，還從你的表情中看出來(lái)，擋在小青蛙面前的這座山有多高。
生3：（眉毛緊鎖，一臉失望。）“天哪，這么高的山！”
師：看樣子這只小青蛙已經(jīng)被這座高山嚇住了。讓我們一起讀讀這句話(huà)，比比誰(shuí)的山最高，大家先吸一口涼氣。
生齊讀：“天哪，這么高的山！”
師：孩子們，在你熟悉的動(dòng)物中，你覺(jué)得誰(shuí)能很輕松地登上“這么高的山”？
生：老虎。
生：獅子。
生：小鹿。
……
師：它們要么有一雙有力的翅膀，要么有四條善跑的長(zhǎng)腿，登山很容易，可小青蛙呢？誰(shuí)來(lái)讀讀小青蛙說(shuō)的話(huà)？
生：“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，登山對(duì)小青蛙來(lái)說(shuō)是一件——（困難）的事，所以小青蛙有點(diǎn)擔(dān)心（板書(shū)：擔(dān)心）：“怎么上得去呢？”（出示：怎么上得去呢？）誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法？
生：上不去。
師：像這樣的，雖然后面是個(gè)問(wèn)號(hào)，但不用回答也知道答案的句子，就叫做反問(wèn)句。
師：看樣子青蛙是害怕了，覺(jué)得自己肯定上不去了。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二
師：青蛙看海的故事是一傳十，十傳百，這一天傳到了小蝸牛的耳朵里，（師戴上小蝸牛的頭飾）小蝸牛可佩服小青蛙了，哪只小青蛙愿意見(jiàn)見(jiàn)我這只可愛(ài)的小蝸牛？（學(xué)生很樂(lè)于參加這樣的活動(dòng)，個(gè)個(gè)都舉起小手。）
師（面帶微笑）：小青蛙，很高興見(jiàn)到你�。ㄉ斐鍪峙c小青蛙握手。）
生：小蝸牛，見(jiàn)到你我也很高興！
師：聽(tīng)說(shuō)你看到了大海，你真是太勇敢了！我也很想看大海，可我怎樣才能爬上那么高的山呢？
生：山雖然很高，但你只要一級(jí)一級(jí)慢慢地往上爬，肯定能看到大海。
師：謝謝你。我一定會(huì)努力登攀，堅(jiān)持到底的。
師：是呀。（出示名言字條：世上無(wú)難事，只要肯登攀。有志者事竟成）讓我們齊生朗讀。
三、反思
畫(huà)面展示，直觀感受：在學(xué)習(xí)活動(dòng)一中，我出示高山的圖片，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，學(xué)生不由自主地發(fā)出驚嘆聲，這正是主人公小青蛙的感受。所以，“天哪，這么高的山！”學(xué)生讀得很到位。而且從這簡(jiǎn)短的一句話(huà)中，有的學(xué)生體會(huì)到山的高，有的孩子體會(huì)到青蛙的害怕。抓住不同的體驗(yàn)感受，指導(dǎo)朗讀收到了意想不到的效果。
先行組織，有感而發(fā)：在備課時(shí)，我遇到的最大的難題就是：如何讓缺少生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生體會(huì)到青蛙登山的辛苦呢？網(wǎng)上的經(jīng)驗(yàn)給了我有益的啟示。在教學(xué)本課前，我?guī)ьI(lǐng)班上的孩子來(lái)到四層高的教學(xué)樓前，讓他們跳臺(tái)階，這是最直接的方式。孩子們感受到了跳臺(tái)階的辛苦，自然也能體會(huì)到小青蛙的感受。感同身受，有感而發(fā)，本文的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。
發(fā)揮想象，激情表演：情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位，所以我在本課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上花費(fèi)了一番心思。學(xué)完全文后，我為了幫學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“小蝸牛也想看海”這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生扮演小青蛙來(lái)指引小蝸�？春�。學(xué)生的積極性很高，都很樂(lè)于幫助小蝸牛。通過(guò)真實(shí)的表演，真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)，體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看�！仿�(tīng)課感想 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
通過(guò)有關(guān)圖片、資料以及對(duì)課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈得刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。
（三）情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察美、欣賞美的情趣。
二、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：
童話(huà)故事《青蛙看�！分v的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。全文共11個(gè)自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對(duì)能否登上高山?jīng)]有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海。
課文言近旨遠(yuǎn)，按事情發(fā)展的順序?qū)�，揭示了一個(gè)深刻的道理。故事抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀察想象。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、有感情地分角色朗讀課文。
（2）、學(xué)習(xí)本課的生字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
�。�2）、通過(guò)朗讀、議論、想象懂得要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
4、突破方法：
�。�1）、在本課的教學(xué)中，讀演結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的精讀和自演以及教師精到的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的新課改理念。
�。�2）、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要能讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)其主動(dòng)閱讀的愿望。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)表演、情境的創(chuàng)設(shè)等形式使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發(fā)。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。二年級(jí)學(xué)生的注意力不易持久，而多媒體卻能提供生動(dòng)直觀的新形象，激起學(xué)生的興趣，將他們引入學(xué)習(xí)的情境，并使他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性保持持久穩(wěn)定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，從而完成教學(xué)目標(biāo)。如果采用平淡、枯燥的教學(xué)手段必定會(huì)使他們感到乏味，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白只有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
�。ㄒ唬�、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。
（二）、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。
學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了�？吹某鰜�(lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了，有的說(shuō)想吐，還有的說(shuō)腳好痛好酸�？梢�(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2.以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
3.畫(huà)面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺(jué)，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則，并考慮學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)特點(diǎn)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的目的。
本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。
教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引學(xué)生的注意力并在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生一個(gè)直觀的感受。使學(xué)生在教師和課件提供的指導(dǎo)下進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和自主學(xué)習(xí)能力。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)
1、小朋友們，你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？（出示大海圖）
2、看，大海的海水是那么藍(lán)，那么的清澈，那么的一望無(wú)邊，你們喜歡大海嗎？
3、不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看�！�。
�。ǘ⒅攸c(diǎn)探究
1、教學(xué)第一部分
（1）、小青蛙非常想去看看大海，可是想要看到大海，就必須登上高高的山峰，（教師板畫(huà)山），這下可怎么辦呢？你們幫它想想辦法吧，學(xué)生自由發(fā)言。
（2）、一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說(shuō)呢？（課件出示蒼鷹的話(huà)），一起來(lái)讀一讀。
�。�3）、怎樣才能看到大海呀？誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話(huà)，看誰(shuí)學(xué)得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫(huà)幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
（4）、青蛙的想法和你們一樣，（課件出示句子）“天哪！這么高的山！”誰(shuí)來(lái)讀？青蛙邊說(shuō)邊怎么做？你能學(xué)學(xué)嗎？你們什么時(shí)候會(huì)這樣吸一口氣？現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�5）、青蛙到底有什么困難呢？（課件出示句子）“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”一起讀讀。你從哪兒感覺(jué)到它的害怕？（課件出示句子）老師這兒也有一個(gè)句子，你讀一讀，比較一下哪個(gè)句子好？為什么？你能讀出那種害怕嗎？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰(shuí)再來(lái)讀好小青蛙的話(huà)？
（6）、小青蛙要想看到大海，還有沒(méi)有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說(shuō)，（課件出示句子）自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。
�。�7）、聽(tīng)了蒼鷹的話(huà)，小青蛙心里非常失望。此時(shí)，它心里會(huì)想些什么呢？
2、教學(xué)第二部分
過(guò)渡：正在小青蛙無(wú)比失望的時(shí)候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地來(lái)幫忙了。（屏幕上出示小松鼠的圖片。）
�。�1）、小松鼠怎么說(shuō)的呢？（屏幕顯示松鼠的話(huà)），誰(shuí)能學(xué)小松鼠的樣子來(lái)讀讀這句話(huà)？評(píng)議：你這只小松鼠真可愛(ài)，能再有禮貌一些嗎？
�。�2）、小青蛙在松鼠的幫助下，有沒(méi)有看到大海呢？請(qǐng)同桌分角色朗讀課文的4-11自然段，讀后思考：青蛙是怎樣登上山頂看到大海的？
�。�3）、現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話(huà)，看誰(shuí)讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
a、學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文。
b、哪個(gè)小組愿意來(lái)表演一下？他們表演得像么？發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。
�。�4）、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)怎么樣？對(duì)，面對(duì)困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？（課件出示句子：就這樣，……達(dá)到了山頂）。讀一讀，你覺(jué)得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話(huà)。（你真是勇敢的小青蛙）
�。�5）、小朋友們想象一下，青蛙在登上山頂?shù)倪^(guò)程中還會(huì)遇到哪些困難？四人小組可以討論。你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（課件出示）
�。ㄈ⑿蕾p積累
過(guò)渡：小青蛙一心只想看到大海，別的什么也不想，它一階一階地往上跳啊跳啊……（手動(dòng)圖片），不知不覺(jué)，它已經(jīng)跳完了臺(tái)階，達(dá)到了山頂，啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。（簡(jiǎn)筆畫(huà)）這時(shí)，它們的心情怎么樣？
1、我們一起來(lái)讀這一段。（課件出示）
2、你想和青蛙一起看大海嗎？（課件）
�。ㄋ模⒄w感悟
1、小青蛙在松鼠的幫助下，有了信心，克服了重重困難，艱難地爬上了山頂，看到了大海。（課件出示）現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對(duì)大海想說(shuō)些什么呢？說(shuō)得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂(lè)，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來(lái)慶祝。）
2、這時(shí)有很多小動(dòng)物都來(lái)祝賀它了，假如你是其中的一員，你想怎樣夸夸它呢？
3、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽(tīng)說(shuō)青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請(qǐng)你想一句話(huà)，送給你喜歡的小動(dòng)物。（課件出示總結(jié)句子）
�。ㄎ澹�、教學(xué)生字
1、（出示生字）指名朗讀。
2、分析字形。
3、給生字找朋友。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5、在田字格里描紅、仿影、臨寫(xiě)。
�。�、作業(yè)布置
課后，收集有關(guān)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話(huà)故事，下節(jié)課進(jìn)行交流。
七、板書(shū)：9、青蛙看海
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看�！仿�(tīng)課感想 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2 學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)用本課正字組詞，理解帶有生字詞語(yǔ)的意思。
3 使學(xué)生懂得“世上無(wú)難事，只要肯攀登”的道理，教育學(xué)生要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地分角色朗讀。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 通過(guò)朗讀、評(píng)議、想象，使學(xué)生懂得：要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、你們喜歡大海嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一位老師的好朋友，大家快看他是誰(shuí)��？快和他打一下招呼吧。小青蛙和我們一樣也特別喜歡大海，今天它給我們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于它和大海的故事，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)看看是個(gè)什么樣的故事吧!
2學(xué)生初讀課文。
二、精讀課文 深入感悟
【一】學(xué)習(xí)課文第一段（1-3自然段）
1、小青蛙想看到大海，一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說(shuō)呢？
�。�1）一起來(lái)讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話(huà)，看誰(shuí)學(xué)得像。
�。�2）這座山可高了，教師順手在山腰間畫(huà)幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有
什么想法？
2、 青蛙的想法和你們一樣。它遇到了什么困難？
（1）“天哪，這么高的山！”誰(shuí)來(lái)讀？
（2）青蛙邊說(shuō)邊怎么做？你能學(xué)學(xué)嗎？你們什么時(shí)候會(huì)這樣吸一口氣？現(xiàn)在誰(shuí)
再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�3）青蛙到底有什么困難呢？（出示句子）“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀
，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”一起讀讀。誰(shuí)有四條善跑的長(zhǎng)腿？
�。ü�、馬）為什么說(shuō)他們善跑？青蛙的話(huà)是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得
去呢？）誰(shuí)再來(lái)讀好小青蛙的話(huà)。 （4）咱們請(qǐng)我們的小青蛙來(lái)讀一下，咱們聽(tīng)聽(tīng)它當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的。 （5）此時(shí)的小青蛙是什么心情？
3、小青蛙要想看到大海，還有沒(méi)有別的辦法？
�。�1） 看看蒼鷹是怎么說(shuō)，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么？
�。�2） 學(xué)生自由交流。
�。�3）這個(gè)時(shí)候的小青蛙又是什么心情呢？
【二】學(xué)習(xí)課文第二段（4-10自然段）
（一）指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話(huà)
1、過(guò)渡：聽(tīng)了蒼鷹的話(huà)，小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？（小松鼠）
小松鼠怎么說(shuō)的呢？
�。�1） 誰(shuí)能學(xué)小松鼠的樣子來(lái)讀讀這句話(huà)？
�。�2） 評(píng)議：你這只小松鼠真可愛(ài)，能再有禮貌一些嗎？
2、小青蛙是怎么回答的呢？這句話(huà)你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。
3、練習(xí)分角色朗讀。指名讀時(shí)可以加上動(dòng)作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說(shuō)了什么呢？
�。�1） 請(qǐng)大家一邊讀課文5-9自然段，一邊找，看誰(shuí)找得又對(duì)又快？
（2） 讀一讀。全班讀-分組讀-指名讀。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生表演好對(duì)話(huà)
1、現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話(huà)，看誰(shuí)讀得好，演得
像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
2、學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文。
3、哪個(gè)小組愿意來(lái)表演一下？他們表演得像嗎？發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。
4、問(wèn)：這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)怎么樣？大山上可能會(huì)遇到很多的困難，你能想到嗎？他是怎么做的呢？（出示句子）“就這樣……山泉水”。讀一讀，你覺(jué)得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話(huà)。（你真是勇敢的小青蛙）
【三】學(xué)習(xí)課文第三段（12自然段）
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級(jí)一級(jí)往上跳，終于來(lái)到了山頂。這時(shí)候它們心情
會(huì)怎樣？
�。�1） （出示句子：�。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前。）感情朗讀。
�。�2） 現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對(duì)大海想說(shuō)些什么呢？
�。�3） 說(shuō)得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧！（放一段
音樂(lè)，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來(lái)慶祝。）
2、小青蛙一開(kāi)始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來(lái)是怎么爬上山頂?shù)模?/p>
�。ㄐ∷墒髱兔�。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級(jí)一級(jí)爬上來(lái)的。）
2. 總結(jié)課文 深化主旨
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：學(xué)了這篇課文后，你明白了一個(gè)什么道理？這個(gè)道理對(duì)你在以
后的學(xué)習(xí)中有什么幫助？
2、教師總結(jié)：“世上無(wú)難事，只要肯攀登”，小青蛙都可以不怕困難勇敢的去面對(duì)困難，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，我們也應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。只要我們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，那么，有一天，我們一定能達(dá)到理想的彼岸。讓我們一起從現(xiàn)在、從自己做起吧！寶貝們加油，你們一定可以的，你們有信心嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9 青蛙看海
蒼鷹 松鼠
只要……就能…… 石階你能跳上去嗎？ 勇敢 腳踏實(shí)地
不過(guò)，你不……怎么能…… 再試一下
展翅飛走了 你一定能看到大海
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、 比一比。
從 （ ） 吸 （ ） 已 （ ） 喝 （ ）
叢 （ ） 級(jí) （ ） 己 （ ） 渴 （ ）
二、一字開(kāi)花。
展 （ ） （ ） （ ） 登 （ ） （ ） （
）
善 （ ） （ ） （ ） 蒼 （ ） （ ） （
�。�
三、造句。
失望——
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽(tīng)課感想 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，初步有感情地朗讀課文第一部分。
2、隨文認(rèn)識(shí)生字期、哪，隨文識(shí)寫(xiě)生字登、善、展，認(rèn)識(shí)登字頭、
3、結(jié)合人物對(duì)話(huà)，體會(huì)青蛙登山之難。
4、初步理解關(guān)聯(lián)句“只要……就……”，學(xué)習(xí)補(bǔ)充此關(guān)聯(lián)句子，理解文中兩個(gè)反問(wèn)句的意思，初步感受反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
一、欣賞海景，激情導(dǎo)入
1、欣賞海景。
教師提問(wèn)：有哪些同學(xué)親眼見(jiàn)到過(guò)大海？（指名2-3位同學(xué)回答）
教師過(guò)渡：能親眼見(jiàn)到大海，你真是太幸運(yùn)了，有很多同學(xué)都從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)大海呢，今天，老師就帶大家一起去看看大海吧！
多媒體展示大海圖。教師充滿(mǎn)感情地介紹：同學(xué)們，這就是一望無(wú)邊、湛藍(lán)湛藍(lán)的大海。她又溫和的時(shí)候，海風(fēng)輕拂，微波蕩漾。她也有狂躁的時(shí)候，這時(shí)的大海，狂風(fēng)卷著巨浪，足足有好幾米高，這波濤洶涌的大海就像一頭發(fā)怒的獅子。
2、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們一定被這變幻莫測(cè)的大海深深吸引了吧！很想去親身體驗(yàn)一下對(duì)不對(duì)？難怪有那么一只青蛙，它和我們同學(xué)現(xiàn)在一樣，也非常想看看大海。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《青蛙看�！�。師生齊寫(xiě)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、多媒體展示課文第一句話(huà)：青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海。
�。�1）、學(xué)習(xí)“期”，指名說(shuō)怎樣記住這個(gè)字，教師點(diǎn)撥：將左邊“其”第二聲變成第一聲就是“期”的讀音。理解長(zhǎng)期的意思。
�。�2）、理解“很”，指名說(shuō)“很”還可以怎么說(shuō)。如：非常、十分等。
�。�3）出示課文中的青蛙插圖：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙的眼神，說(shuō)一說(shuō)你從它的目光中看出青蛙心里在想些什么。教師小結(jié)：這是一種對(duì)大海期盼、渴望的目光。
（4）自讀句子。你就是這只非常想看到大海的小青蛙，把你心里的想法讀出來(lái)。
2、教師質(zhì)疑：那么，青蛙又是怎樣見(jiàn)著大海的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己打開(kāi)課文認(rèn)真朗讀。
3、學(xué)生初讀課文。教師指名回答，指導(dǎo)學(xué)生填空：
青蛙在________的指點(diǎn)下，跟著_________沿著高山上的臺(tái)階____________________,最終到達(dá)了__________，看到了大海。
4、教師在黑板上貼出青蛙圖、蒼鷹圖、松鼠圖。要求學(xué)生快速看一遍課文，要求找出哪幾個(gè)自然段寫(xiě)蒼鷹指點(diǎn)青蛙，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)松鼠幫助青蛙。
5、教師過(guò)渡：這兩個(gè)小動(dòng)物具體又是怎樣指點(diǎn)、幫助青蛙的呢？這就要求我們同學(xué)更加認(rèn)真地去讀課文，課文生字不多，同學(xué)們也都預(yù)習(xí)過(guò)了，就請(qǐng)大家再細(xì)致認(rèn)真地讀一遍課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)。
三、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
1、指名分自然段或開(kāi)火車(chē)讀課文。
2、糾正朗讀過(guò)程中的錯(cuò)誤，將較難的第11自然段多讀兩遍。
四、精讀課文第一部分
1、蒼鷹是如何指點(diǎn)青蛙的？指導(dǎo)學(xué)生找出：諾，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
指名讀句子，學(xué)習(xí)“登”字，學(xué)習(xí)寫(xiě)登字頭，教師講解登字頭就像一個(gè)人舉起的兩只手，教師范寫(xiě)“登”字，學(xué)生臨寫(xiě)兩遍。
再讀句子，說(shuō)說(shuō)在蒼鷹眼里，看海難嗎？從哪里看出來(lái)的？
教師相機(jī)抓住“諾”、“只要……就……”體會(huì)在蒼鷹眼里看海之易。
補(bǔ)充兩個(gè)“只要……就……”的句子：
只要刻苦學(xué)習(xí)，____________________。
只要今天不下雨，________________。
讀一讀蒼鷹說(shuō)的話(huà)。教師板書(shū)：易
2、自讀第2、3自然段，想一想，登山看海對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)是容易還是困難呢？從哪些詞句看出來(lái)的？
�。�1）、天哪，這么高的山！
學(xué)習(xí)“哪”，注意讀音，記憶字形，讀“天哪”，生活中，我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)大喊“天哪”，體會(huì)青蛙的吃驚，不可思議，讀讀青蛙的話(huà)。
�。�2）、青蛙吸了口涼氣
生活中，我們遇到什么事會(huì)吸口涼氣？教師出示大山圖，和小青蛙圖對(duì)照著比一比，大山之高和青蛙之渺小形成強(qiáng)烈對(duì)比。
教師提示：吸了口涼氣是提示語(yǔ)，本段中青蛙的話(huà)都是用這樣的口氣說(shuō)的。
（3）我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？
指名說(shuō)“怎么上得去呢”是上得去還是上不去，連起來(lái)?yè)Q成句號(hào)說(shuō)一說(shuō)。
青蛙為什么覺(jué)得上不去？（在青蛙眼里，只有有了有力的翅膀和善跑的長(zhǎng)腿才能登上高山。）
學(xué)習(xí)“善”，說(shuō)說(shuō)“善跑”的意思。學(xué)寫(xiě)“善”，教師提示：在古代，人們認(rèn)為羊是一種很善良的動(dòng)物，性格溫和，所以“善”字上有個(gè)羊，“善”還可以組成善良、善心。寫(xiě)的時(shí)候第四橫最長(zhǎng)。教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)兩遍。
青蛙說(shuō)這話(huà)時(shí)，心里什么感受，連起來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
（4）、“是啊，這山是太高了，不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了。
“怎么能看到大海呢”是能看到還是看不到，換成句號(hào)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)習(xí)“展”，理解“展翅”，學(xué)寫(xiě)“展”。
蒼鷹展翅飛走時(shí)，心里也許會(huì)有什么想法？
3、教師小結(jié)。板書(shū)：難
4、練習(xí)分角色讀讀課文1-3自然段。
四、教師總結(jié)
對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)，登山看海是一件那么難的事，最后，它又為什么能夠成功呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課堂作業(yè)
寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上的生字：善、展、登
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看�！仿�(tīng)課感想 篇15
[說(shuō)教材]
童話(huà)故事《青蛙看海》敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
全文共12個(gè)自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對(duì)自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。課文言近旨遠(yuǎn)，按照事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋�(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文中的插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察、想象。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1 個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和有感情地分角色朗讀課文。
難點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達(dá)的道理。（擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)）
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格
[說(shuō)教法、學(xué)法]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
學(xué)齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過(guò)感情認(rèn)識(shí)而獲得表象，運(yùn)用表象進(jìn)行直覺(jué)的形象思維。教師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、演一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使其獲得立體的語(yǔ)言信息。
二、動(dòng)作表演，幫助理解
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)"表演"這一環(huán)節(jié)，以表演幫助理解課文內(nèi)容，以演促讀，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，另一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們有機(jī)會(huì)動(dòng)腦想、動(dòng)身演、動(dòng)口評(píng)，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受。
三、小組合作，鍛煉能力
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生存在個(gè)體差異和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學(xué)習(xí)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力，將自身的潛能和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課件出示：歡迎進(jìn)入童話(huà)天地！他給小朋友們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，考考我們，看誰(shuí)反應(yīng)最快。出示謎語(yǔ)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)童話(huà)故事《青蛙看�！�。齊讀課題。
●美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。由猜謎導(dǎo)入，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快就進(jìn)入了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
過(guò)渡：讀了課題，你想知道些什么？
課件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了嗎？③青蛙是怎樣看到大海的？
想知道這幾個(gè)問(wèn)題的答案嗎？快去課文中找吧！
1、自由讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、指名分自然段朗讀。評(píng)價(jià)
●這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
三、角色遷移，細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一部分
�、傩∏嗤苌钤诤�，它怎樣才能看到大海呢？是誰(shuí)給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。
課件出示句子"喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！"指導(dǎo)朗讀。指名讀，比賽讀。評(píng)價(jià)
�、谛∏嗤苷J(rèn)為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。
�、坌∏嗤艿脑�(huà)說(shuō)明當(dāng)時(shí)它是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。男女生讀。
你從哪里看出來(lái)的？指名表演（吸了口涼氣）。
口語(yǔ)訓(xùn)練：回想一下你在什么情況下也會(huì)對(duì)自己沒(méi)有信心？
●就詞解詞，就句解句，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的，然而通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)自己沒(méi)有信心的事，這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。
�、芤肟吹酱蠛�，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。
你從哪里讀出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀。范讀。小組比賽讀。
⑤指導(dǎo)分角色朗讀第一部分。
課件出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。
2、細(xì)讀第二部分
過(guò)渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？
①請(qǐng)小朋友們小組合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習(xí)分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺(tái)朗讀。
②小組自學(xué)。
③檢查自學(xué)情況：
小青蛙看到大海了嗎？
是誰(shuí)鼓勵(lì)小青蛙，給小青蛙信心的？
小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)模?/p>
小青蛙跟松鼠一級(jí)一級(jí)地跳上山頂，容易嗎？
請(qǐng)全體學(xué)生起立跳一下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
請(qǐng)全體學(xué)生起立連續(xù)跳二十下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
●好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，讓孩子們通過(guò)跳躍親身感受小青蛙登山的辛苦，從而體會(huì)小青蛙頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。
過(guò)渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要"一級(jí)一級(jí)"地堅(jiān)持不懈地跳上連蒼鷹都認(rèn)為"太高了"的山是很不容易的。
找找課文中哪些地方說(shuō)明了他們登山的辛苦，他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。
小組推選代表上臺(tái)分角色朗讀，評(píng)價(jià)。
小朋友想不想聽(tīng)聽(tīng)小青蛙和松鼠是怎樣讀的嗎？多媒體播放第二部分登山的配音、配樂(lè)及動(dòng)畫(huà)。
●看動(dòng)畫(huà)片是低年級(jí)學(xué)生最?lèi)?ài)，抓住他們心理將課文內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)形式顯現(xiàn)于他們眼前，生動(dòng)形象的畫(huà)面和充滿(mǎn)童真的配音、配樂(lè)會(huì)如磁鐵般牢牢吸引孩子，使他們深深記住課文內(nèi)容。
再次有感情分角色齊讀。
3、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
過(guò)渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？
課件出示圖，指名說(shuō)。
小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生分組討論交流。課件出示圖。
●新課程的基本理念是："以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。"它注重創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。教師突破教材的局限設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)練習(xí)，學(xué)生通過(guò)小組討論說(shuō)出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么，說(shuō)了些什么。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿(mǎn)濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
四、小組合作，表演課本劇
1、有感情朗讀課文。
2、小小組合作，選一個(gè)角色，表演課文內(nèi)容，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
3、小組之間開(kāi)展競(jìng)賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。
●"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為"，通過(guò)對(duì)課文分角色表演，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。教師給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮M內(nèi)自由挑選喜愛(ài)的角色，戴上喜愛(ài)的頭飾，提供一個(gè)舞臺(tái)，給予學(xué)生充裕的時(shí)間分角色朗讀課文。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。
五、實(shí)踐活動(dòng)，課外拓展
學(xué)了這篇童話(huà)故事，你明白了一個(gè)什么道理？我們課外可以多讀些課外書(shū)。課件出示。這些故事都告訴小朋友一個(gè)道理。下課后去看看這些故事，并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。我們?cè)诎嚓?duì)課上進(jìn)行一次講故事比賽，看看誰(shuí)是咱們班的"故事大王"。
●課外拓展體現(xiàn)了開(kāi)放性，使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限在課堂，還有機(jī)拓展到了課外，既體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性、實(shí)踐性，又培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。