關(guān)于《青蛙看�！返膬r值取向的思考（通用13篇）
關(guān)于《青蛙看海》的價值取向的思考 篇1
作者：全柳芳 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：101
關(guān)于《青蛙看�！返膬r值取向的思考
全柳芳
這是小學(xué)語文國標(biāo)本教材（蘇教版）中的一篇課文。我曾上過，也聽過好幾個老師的研討課，對文本的價值取向各不相同：
觀點1：這是一篇引導(dǎo)孩子辨別真假朋友的文章。故事中，面對小青蛙想看海的愿望，蒼鷹只是告訴它：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了�！倍覐娬{(diào)一定要登上那座山才能實現(xiàn)目標(biāo)。面對小青蛙的無奈，它卻拍拍翅膀飛走了；而小松鼠卻不一樣，它不但幫助小青蛙找到登上山頂?shù)姆椒�，還一直陪在它的身邊，鼓勵、幫助它。教者在上面這樣的文本解讀以后，將文本的價值取向為“象松鼠這樣無論什么風(fēng)雨，總是陪著你一起走的朋友才是真正的朋友”這一點上。
觀點2：文本中，小青蛙為了實現(xiàn)自己的美好愿望，堅持一級一級的往上跳，不停止、不退縮，堅持到底實現(xiàn)了自己的理想。文本就是要通過這個故事讓讀者明白：要實現(xiàn)理想，必須付之努力，具備持之以恒的毅力。
觀點3：文本中，將小青蛙實現(xiàn)理想過程中兩個朋友不同的幫助形式進行了描述。旨在告訴大家：在你遇到困難時，要珍視來自不同朋友給予的不同形式的幫助；在你獲得成功時，別忘了向朋友表示你的感謝。
觀點4：這篇文章的教學(xué)應(yīng)把握好第二節(jié)。小青蛙說：它沒有一雙有力的翅膀，沒有四條善跑的長腿，是登不上那座高山的。這段話讓我們感受到，小青蛙覺得自己沒有有利的條件，登上山頂?shù)男判牟蛔恪６笪�，在小松鼠的幫助下，它發(fā)現(xiàn)自己可以蹦跳。只要一級一級的往上跳，它就能獲得成功。因為發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，小青蛙便滿懷信心的登上山頂，實現(xiàn)美好的愿望。從而告訴人們，每個人都有實現(xiàn)自己目標(biāo)的能力和特長，要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，充分的認識自己，相信自己！
……
正可謂：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”很多老師認為，教學(xué)就是要這樣“百花齊放，百家爭鳴”，正符合新課改允許學(xué)生讀出自己獨特的理解——倡導(dǎo)個性化閱讀的思想。
實際上，語文教學(xué)不止是“霧里看花”，她還要求把握正確的價值觀，“引領(lǐng)學(xué)生在掌握課文知識的過程中，領(lǐng)悟其中所蘊含的道德、審美意義，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生的生活過程、生命過程、人文精神的培育過程�！敝丶壗處熝Ψǜ嬖V我們：“教師在與文本對話中也要注意有獨特的發(fā)現(xiàn)，你解讀到多少深度就能給學(xué)生多大的閱讀、思維空間。”因此，教師對文本的解讀要深刻，把握文本的實質(zhì)，充分發(fā)掘教材中對孩子的精神發(fā)展最有幫助的教學(xué)價值。在引導(dǎo)體會教學(xué)價值時，教者不能跟著感覺走，憑著主觀判斷，覺得這個觀點行，那種想法也好，隨便學(xué)生怎么想都是一個“對”。這樣的教學(xué)，會讓孩子被眼前的“迷眼亂花”搞糊涂了，失去了正確的價值判斷，更別說在人生觀、世界觀方面有什么引領(lǐng)了。
語文閱讀教學(xué)要豐富師生雙方的精神世界，就一定要讓教師和學(xué)生走進文本，通過多種途徑反復(fù)觸摸文本，感知其中的內(nèi)容，體驗豐富的情感，更要產(chǎn)生自己對文本的獨特理解，依靠文本，給師生提供現(xiàn)實生活中無法體驗的經(jīng)歷、情感，從而豐富他們的精神世界，豐富他們的人生。這樣的課堂應(yīng)該是充滿理智的挑戰(zhàn)和教學(xué)的智慧的課堂，這樣的語文教學(xué)是我們孜孜以求的理想境界！
作為語文教師，應(yīng)該多角度的去觸摸文本的精神世界：從文學(xué)的角度去欣賞，從語言的角度去把握，更重要的是從兒童的角度去思考！“孩子感興趣的是什么？孩子會怎么理解文本的價值？怎樣把握才能真正引領(lǐng)孩子走進正確、獲益最大的精神世界？”這應(yīng)該是每一個語文老師在鉆研教材、與文本積極對話中經(jīng)常思考的問題。也就是說，教師應(yīng)發(fā)掘教材中對孩子最有價值的閃光點展開、深入教學(xué)，即”掘好一口井”。如果每一篇文章的教學(xué)均能如此，“語文教學(xué)成為師生同構(gòu)共生的精神家園”就不再是一句空話、套話了！
——此文發(fā)表于《小學(xué)語文研究》
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本文轉(zhuǎn)載自
關(guān)于《青蛙看�！返膬r值取向的思考 篇2
一、說教材
《青蛙看�！肥翘K教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發(fā)展順序?qū)�，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。
二、說學(xué)生
二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題。
根據(jù)對教材和學(xué)生的分析，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而深入理解課文、體驗課文內(nèi)容。
2、對學(xué)生進行四能訓(xùn)練，即讀、說、畫、想的語文綜合能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立大語文觀。
3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
教學(xué)重、難點：朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過朗讀活動讓學(xué)生懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是本節(jié)課的教學(xué)難點。
三、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應(yīng)以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價、感悟中批文入境。把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊積累、邊運用，在語文實踐中學(xué)會運用語言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、加強識字教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗積累。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點。”所以，在開課伊?xí)r，我留出了充足的時間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字、新詞，并讓學(xué)生在認讀后說說自己的識記方法和識記經(jīng)驗，用這種方式復(fù)習(xí)生字新詞，不僅讓學(xué)生加深對生字新詞的認識與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗和方法時培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，也鍛煉了說話能力。
2、利用各種資源，加深理解、培養(yǎng)想象。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分開發(fā)和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開始實施課改的落后地區(qū)，各種教輔資料、工具不可能一應(yīng)俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學(xué)中盡量開發(fā)一些方便易行的資源。如沒有教學(xué)掛圖，就用簡筆畫代替。沒有朗讀帶就用教師范讀、學(xué)生朗讀來代替，沒有動畫帶就用學(xué)生演出來代替。
另外課文插圖和文本也是質(zhì)量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內(nèi)容、貼近兒童生活、充滿童真童趣、很好地為學(xué)生理解課文內(nèi)容服務(wù)。本節(jié)課，我采用簡筆畫和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生走進文本，與文本進行對話水到渠成，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價值觀。如在導(dǎo)課時，我在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無數(shù)的石階時就會自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ)。
本課的語言含蓄、耐人尋味。如課文結(jié)尾寫到“�。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在他們眼前”時就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語言和實踐結(jié)合起來，提高了他們的語文能力。接著，我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么？它又會對青蛙說什么？對于這樣的提問，孩子們會眾說紛紜。他們在無拘無束中學(xué)會了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話的魅力，當(dāng)課堂變成了孩子們的童話世界，當(dāng)孩子們變成童話中的小主人時，那智慧的火花就會在孩子們的心中點燃，孩子們就會看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無垠的大海。
三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，體現(xiàn)閱讀理念。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程”，在這對話過程中，我力求體現(xiàn)以下兩個方面的閱讀理念。
首先，努力體現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系。為對話創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，在教學(xué)活動中我始終不是居高臨下地對待學(xué)生，而是進行和風(fēng)細雨地引導(dǎo)，敞開心扉與學(xué)生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當(dāng)孩子們的理解獨特時，就表示贊同；當(dāng)孩子們遇到困惑時，就熱情指導(dǎo)，耐心點拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會愿讀、愛想、樂說、喜動的。
其次，創(chuàng)設(shè)情境、促進美讀。孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)生動、逼真的課文情境，如在教學(xué)青蛙和松鼠對話這一部分時，創(chuàng)設(shè)真實的場景。讓學(xué)生演讀課文、跳臺階等，這些活動實現(xiàn)了語言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法，激情地表達內(nèi)心的感受，幸福地體驗心靈的快樂。
四、重視情感教育，恰當(dāng)使用激勵手段。
恰如其分地運用激勵性語言，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立自信。對于孩子來說，教師的一個鼓勵的眼神、一聲激勵的話語、一下贊許的點頭、一次輕輕的撫摸、一個樹起的大拇指、一次熱情地握手。都會使他們得到一種成功感，于是就會對你的課堂倍感興趣，自然你的教學(xué)就會收到良好的教學(xué)效果，他使孩子終身受益，所以，本節(jié)課，我將力求恰當(dāng)?shù)厥褂眉钚哉Z言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細雨的滋潤。
五、教學(xué)流程：
1、復(fù)習(xí)字詞，積累經(jīng)驗。
2、情境導(dǎo)入，整體感知。
3、精讀課文，加深體驗。
4、拓展延伸，展開想象。
5、總結(jié)全文，升華感情。
6、課外實踐，學(xué)會合作。
關(guān)于《青蛙看�！返膬r值取向的思考 篇3
一、背景
1、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)語文教材第三冊課文《青蛙看�！�。
2、文本解讀
《青蛙看�！肥且黄捁适�，講了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。在蒼鷹的指點下，青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階往上跳，最后終于到達山頂，看到了大海。課文說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。在青蛙實現(xiàn)愿望的過程中，有兩個人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹，他給青蛙指出了看海的方法；二是松鼠，他引導(dǎo)青蛙一步步登上山頂。
二、活動 實施
學(xué)習(xí)活動一
學(xué)習(xí)內(nèi)容：“天哪，這么高的山！”青蛙呼了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
師出示高山的圖片。（學(xué)生吸涼氣，發(fā)出驚嘆聲）
師：小朋友們，這山怎么樣？（學(xué)生躍躍欲試。）
生：真高！大山都鉆到云朵里面了。
生：我還從來沒見過這么高的山呢！比天還高�。ㄒ曈X沖擊，直觀感受，有感而發(fā)。）
師：看來小朋友都覺得這山很高，要知道青蛙比我們可小多了，怪不得它吸了口涼氣說—— （引讀——“天哪，這么高的山！”）
生1：“天哪，這么高的山！”
師：老師聽出來了，山真高！
生2：（吸了口涼氣，張大嘴巴）“天哪，這么高的山！”
師：老師不但聽出來了，還從你的表情中看出來，擋在小青蛙面前的這座山有多高。
生3：（眉毛緊鎖，一臉失望。）“天哪，這么高的山！”
師：看樣子這只小青蛙已經(jīng)被這座高山嚇住了。讓我們一起讀讀這句話，比比誰的山最高，大家先吸一口涼氣。
生齊讀：“天哪，這么高的山！”
師：孩子們，在你熟悉的動物中，你覺得誰能很輕松地登上“這么高的山”？
生：老虎。
生：獅子。
生：小鹿。
……
師：它們要么有一雙有力的翅膀，要么有四條善跑的長腿，登山很容易，可小青蛙呢？誰來讀讀小青蛙說的話？
生：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
師：老師聽出來了，登山對小青蛙來說是一件——（困難）的事，所以小青蛙有點擔(dān)心（板書：擔(dān)心）：“怎么上得去呢？”（出示：怎么上得去呢？）誰來把這句話換個說法？
生：上不去。
師：像這樣的，雖然后面是個問號，但不用回答也知道答案的句子，就叫做反問句。
師：看樣子青蛙是害怕了，覺得自己肯定上不去了。
學(xué)習(xí)活動二
師：青蛙看海的故事是一傳十，十傳百，這一天傳到了小蝸牛的耳朵里，（師戴上小蝸牛的頭飾）小蝸�？膳宸∏嗤芰�，哪只小青蛙愿意見見我這只可愛的小蝸牛？（學(xué)生很樂于參加這樣的活動，個個都舉起小手。）
師（面帶微笑）：小青蛙，很高興見到你！（伸出手與小青蛙握手。）
生：小蝸牛，見到你我也很高興！
師：聽說你看到了大海，你真是太勇敢了！我也很想看大海，可我怎樣才能爬上那么高的山呢？
生：山雖然很高，但你只要一級一級慢慢地往上爬，肯定能看到大海。
師：謝謝你。我一定會努力登攀，堅持到底的。
師：是呀。（出示名言字條：世上無難事，只要肯登攀。有志者事竟成）讓我們齊生朗讀。
三、反思
畫面展示，直觀感受：在學(xué)習(xí)活動一中，我出示高山的圖片，給學(xué)生以視覺上的沖擊，學(xué)生不由自主地發(fā)出驚嘆聲，這正是主人公小青蛙的感受。所以，“天哪，這么高的山！”學(xué)生讀得很到位。而且從這簡短的一句話中，有的學(xué)生體會到山的高，有的孩子體會到青蛙的害怕。抓住不同的體驗感受，指導(dǎo)朗讀收到了意想不到的效果。
先行組織，有感而發(fā)：在備課時，我遇到的最大的難題就是：如何讓缺少生活經(jīng)驗的學(xué)生體會到青蛙登山的辛苦呢？網(wǎng)上的經(jīng)驗給了我有益的啟示。在教學(xué)本課前，我?guī)ьI(lǐng)班上的孩子來到四層高的教學(xué)樓前，讓他們跳臺階，這是最直接的方式。孩子們感受到了跳臺階的辛苦，自然也能體會到小青蛙的感受。感同身受，有感而發(fā)，本文的教學(xué)難點也就迎刃而解。
發(fā)揮想象，激情表演：情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位，所以我在本課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上花費了一番心思。學(xué)完全文后，我為了幫學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“小蝸牛也想看海”這樣一個情境，讓學(xué)生扮演小青蛙來指引小蝸�？春�。學(xué)生的積極性很高，都很樂于幫助小蝸牛。通過真實的表演，真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗，體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。
關(guān)于《青蛙看海》的價值取向的思考 篇4
作者：常熟市大義中心小學(xué) 趙紅霞 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：225
《青蛙看�！吩u課
常熟市大義中心小學(xué) 趙紅霞
《青蛙看�！肥且黄�，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會為小學(xué)生學(xué)好語文奠定至關(guān)重要的基礎(chǔ)。聽了這課我又一次深切地體會到上課真正是一門藝術(shù)，下面我就談?wù)劚菊n中給我感受最深，也是我最需要學(xué)習(xí)的兩個方面：
一、以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景。
好的教師總是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫上故事發(fā)生的地點。范老師深諳兒童的心理特點，運用兒童畫形象營造出一個童話天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。接著來了一個莊稼的朋友—青蛙，把學(xué)生引入童話，進入一個美好的學(xué)習(xí)情境。和青蛙一起，學(xué)習(xí)是件快樂有趣的事，所以學(xué)生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無奈失望。范老師一邊運用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景，一邊和學(xué)生一起沉浸在童話中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個學(xué)生在回答誰讀得好后說，也想來讀讀，由此可見學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來更容易主動參與，積極學(xué)習(xí)。范老師靈活運用教材特點，利用生動有趣的對話，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學(xué)生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，完全讓每一個學(xué)生投入到青蛙跳的過程中，范老師關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能從實踐活動中得益。整個課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生體會到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會兒的意思；體會到口渴，就理解了青蛙喝點山泉水的意思。正是有了深切的體會，學(xué)生也就能很自然地對青蛙進行鼓勵。很自然地明白了課文所要揭示的一個深刻道理。
“興趣是最好的老師�！边@是我們大家都知道的道理。讓學(xué)生在上課時至始至終地有興趣地學(xué)習(xí)，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動的一課。范老師以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、體驗的這堂課，確實也是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個佳例。
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二、師生互動，成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)變。
新課程實施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)“青蛙長期生活在湖邊，很想看看大�！睍r，范老師不僅是讓學(xué)生理解青蛙想做什么。而且鼓勵學(xué)生進行朗讀，說出還知道什么，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展能力。在本課的教學(xué)活動中，范老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，合作、互動的課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。范老師在教學(xué)中“微笑俯身”，以“平視的目光”對待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生，語言褒獎毫不吝嗇……可以這樣說，不管是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，還是建立一個接納的寬松的課堂氣氛，無不體現(xiàn)了范老師角色的成功轉(zhuǎn)變。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因為學(xué)生的素質(zhì)的形成是一個主體的建構(gòu)過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。
作為引導(dǎo)者，范老師在教學(xué)中，充分地給每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，她引導(dǎo)不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。學(xué)習(xí)青蛙跳到山頂上這一段時，范老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神，而且引導(dǎo)學(xué)生要鼓勵青蛙。到達山頂時，又讓學(xué)生想象他們在山頂會做什么，引導(dǎo)學(xué)生體會深刻的哲理。最后范老師在肯定學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，概括了“堅持”的道理“送”給學(xué)生。這充分體現(xiàn)了中國文學(xué)“文以載道”的特點，展示了范老師引導(dǎo)者的形象。
當(dāng)然，范老師值得我學(xué)習(xí)的不僅僅是這兩點。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說不上了。
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本文轉(zhuǎn)載自
關(guān)于《青蛙看�！返膬r值取向的思考 篇5
作者：通州小學(xué) 邱燕 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省通州小學(xué) 點擊數(shù)：69
通州小學(xué) 邱燕
組內(nèi)上教研課，我執(zhí)教《青蛙看�！�。有一個片段自我感覺良好，故與大家交流商討：
教學(xué)片段
師： 來，同學(xué)們，和它們一起跳! （音樂）
師： 加油! 同學(xué)們，繼續(xù)跳，不要停! 看，離山頂已經(jīng)越來越近了……
�。ù蠹s過了三四分鐘，音樂驟停，學(xué)生實在是累了，都喘著氣停了下來。）
師：同學(xué)們，你們感覺怎樣？
生：太渴了，能喝點水那該多好啊!
生：累死了，我氣都喘不過來了。
師：太辛苦了! 我們就不要爬高山了，回去吧！
生：（大聲）不行!
師： 為什么呀？(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.wxcayb.cn)
生： 回去？ 那不是離山頂更遠了嗎？好不容易爬到半山腰。
生： 回去的話，就是半途而廢，就永遠也看不到大海了。
生： 只有堅持下去，才能看到大海。怎能無功而返！
生： 就像我跑400米，跑到一半時，累極了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同學(xué)不就會超過我了嗎，于是我堅持著拼命往前跑，最后得了第一名。
師： 你能聯(lián)系自己的親身體驗來思考問題，真棒!
師： 請讀讀這句話，把你心中的感受表達出來。（顯示句子：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。）
�。ň氉x，指名讀。）
生：我覺得鄭雅雯把“一級一級”讀得太快了點，變成“一級級”了，沒有體現(xiàn)出登山的辛苦。
生：我覺得他這樣讀也很好啊! 因為我聽出了他想早點看到大海的迫不及待的心情!
師：你的觀點和感受就是與眾不同，大家一起表揚他。
師：好，讓我們一起為它們加油! （在黑板上演示：青蛙和松鼠繼續(xù)跳臺階。）
生：（齊）加油! 加油! 加油!
師：（引讀）不知不覺，它們已經(jīng)———
生：（接讀）“跳完了石階，登上了山頂。噎—— ! ”
師：這時，大海就展現(xiàn)在它們眼前（出示：青蛙（ ）說：“——— ”），青蛙此時最想說什么？
生：青蛙高興地說：“我終于看到大海啦!”
生：青蛙興奮地說：“大海真美呀!”
生：青蛙激動地說：“松鼠老弟，真是太感謝你了�！�
生：青蛙愉快地說：“我們就住下吧，以后我們的孩子不用這么累就能看到大海了�！保ㄐβ暎�
師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點幫助下，腳踏實地，一步一個腳印，終于圓了看海夢。同學(xué)們，學(xué)習(xí)也得這樣啊!
解讀：
1、活動體驗“艱辛”。如何讓孩子的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，讓他們從內(nèi)心深處體驗“登山真辛苦”這樣的感覺呢！我設(shè)計了“蛙跳”這一孩子非常樂于參與的活動，讓孩子們在課堂里盡力地跳，不停地跳，從開始的個個喜形于色、興致勃勃到最后的氣喘吁吁、叫苦連天。這一活動的過程是一種經(jīng)歷，孩子們身心系統(tǒng)被充分激活，孩子們精神的水面啊，漾起了漣漪，蕩起了波浪。正是在這充滿興趣的無拘無束的學(xué)習(xí)活動中，產(chǎn)生了獨特的感受，并用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣來表達這種感受。讀“累、渴、一級一級”等詞語時，才會如此情真意切�；顒诱嬲押⒆觽兊纳硇募せ�，孩子與青蛙同呼吸共命運。
2、朗讀張揚“個性”。《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為�！焙⒆觽冸m然都已體驗到了“辛苦”，但表達起來有別，各具特色。有的重音輕讀，有的略帶氣息讀，還有的氣喘吁吁讀。反正，他們把自己的感受都表達了出來。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個，但一千個閱讀者的心中就有一千個哈姆雷特。鄭雅雯的朗讀就是和大伙兒不一樣，而學(xué)生的不同評價讓我再次深切地體會到：閱讀教學(xué)中，應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才能擁有真正屬于自己的思想。不唯書，不唯師，不唯人。
孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們應(yīng)以課改精神為指引，充分張揚學(xué)生的個性，以切實有效的方式引領(lǐng)他們在言語世界里沉潛往復(fù)，并為他們顯揚潛能創(chuàng)造機會，他們的生命之河一定會躍起燦爛而美麗的浪花。
關(guān)于《青蛙看�！返膬r值取向的思考 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫.認識一個偏旁.理解由生字組成的詞語.
2,能正確,流利,有感情地分角色朗讀課文.
3,懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈的刻苦努力,就一定能達到理想的彼岸.
教學(xué)重點:
青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達山頂,看到大海的經(jīng)過.教學(xué)難點:懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈的刻苦努力,就一定能實現(xiàn)自己的理想.
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,學(xué)生帶上寫話本
教學(xué)時間:
2課時
第二課時
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1,小朋友,上一堂課我們學(xué)習(xí)了第9課《青蛙看�！�,了解了故事的內(nèi)容,還認識了一些新的生字寶寶,你們還記得嗎 (出示詞語)
(1)指名讀(強調(diào)易錯音)
(2)青蛙,蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個怎樣的故事 你能用上其中的詞,簡單地說說嗎
(青蛙長期生活在湖邊很想看大海(出示課件),蒼鷹告訴它只要登上前面那座山,就能看到大海,開始青蛙沒有信心很失望,后來在松鼠的指引下,一級一級地登上了臺階,終于到達了山頂看到大海).
2,師:小朋友,你們記得真好,今天我們就跟著小青蛙一起去看海.
二,精讀1,2,3自然段.
1,自由讀第一,二自然段,邊讀邊思考:
(1), 青蛙怎樣才能看到大海呢 誰告訴了它 (出示蒼鷹說的話.)
蒼鷹對它說:"喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了." 一起來讀一讀,怎樣才能看到大海呀 誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話,看誰學(xué)得像.
指生讀蒼鷹說的話.邊讀邊想,看海對蒼鷹來說是怎樣的事
多簡單的事呀,你能學(xué)著蒼鷹的樣子讀好這句話嗎
生:讀
蒼鷹才不把看海當(dāng)回事呢.——(范讀:夸張一點.)自己試試.
(指名-你來學(xué)學(xué)蒼鷹滿不在乎的樣子讀讀.)(真的是輕而易舉的事.)
——指名讀,齊讀.
(2),那么,看海對小青蛙來說又怎樣呢 (難)(出示課件)
青蛙為什么覺得看海很難 你又是從哪里知道的
交流:
a, 山高(出示畫面,句子)——"天哪,這么高的山!"青蛙吸了口涼氣.
青蛙有什么反應(yīng) (生答:青蛙說的話和吸涼氣)體會動作"吸涼氣",你來想象山會有多高
生說: 是呀,這么高的山,把青蛙都嚇壞了.
"天哪,這么高的山!"在小不點青蛙的眼里,這是座怎樣的山哪
你能把這個感嘆句讀好嗎 加上動作讀讀看.(指著吸了口涼氣)
——指名讀,齊讀.
師結(jié):這是一座高聳入云的山(播放課件)同學(xué)們,現(xiàn)在這座山就在你的面前,你能讀出山的高嗎 指名讀,學(xué)青蛙先吸口涼氣,再讀這句話.
這么高的山,連我們看了都會忍不住倒吸一口涼氣,更何況是一只小小的青蛙,難怪它對自己沒有信心了.
師:(過渡):除了山高還有其它原因嗎 青蛙接著說了什么話
生:……
b, 青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿
師:這是青蛙自身的原因,你知道誰有四條善跑的長腿嗎
青蛙跟這些動物一比,它會怎么想呢
難怪青蛙要唉聲嘆氣地說,我怎么——(上得去呢 )也就是青蛙覺得自己肯定——(上不去).
他說這句話時是什么心情 誰能把這句話讀好
生:——指名讀.帶著這種心情試著讀讀,
指導(dǎo)讀:讀好"沒有,也沒有,怎么"以突出青蛙登山之難,青蛙信心不足,有些無奈的心情. 練讀,指名讀.
你能連起來把這一大段話讀好嗎 加上動作試一試.
——指名讀,齊讀.
3,青蛙面對這么高的山,想到自身的弱點開始失望了,這時蒼鷹說話了,你看!
(師出示課件)小朋友,你知道蒼鷹這句話是什么意思嗎
指名答(生:你不登上山頂就不能看到大海.想要看到大海,你就必須要登上山頂.)
師:你真是蒼鷹的知己,一下子就明白了它的意思.是啊,蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可,我們一起來讀讀蒼鷹的話,語氣強烈一點.
(生拿起書齊讀)
過渡:蒼鷹說完就展翅飛走了,青蛙失望極了,(板書:失望)同學(xué)們,那它最后有沒有實現(xiàn)看海的愿望呢 請默讀課文最后兩段,找到答案.
三,精讀4~~11自然段
1,(讀后交流),剛才青蛙對登山還是非常失望的,是誰幫助它的呢 (出示小松鼠)看到這么可愛的小松鼠,老師真想知道它是怎么幫助青蛙的,你能滿足我的愿望嗎 現(xiàn)在用你喜歡的方式讀4——10段,畫出松鼠和青蛙對話的語句來:第一次對話,第二次對話,第三次對話)(相機出示句子)
師:小朋友找得真全!誰來學(xué)著小松鼠和青蛙讀讀這些話 請一對同桌分角色讀對話(師指導(dǎo)讀出第一個層次:字音正確,語句流利;)
2,指名兩對同桌分角色讀,師重點引導(dǎo)讀出松鼠的關(guān)心,引導(dǎo),為青蛙鼓勁,肯定青蛙的語氣;青蛙由失望到充滿信心的語氣(師指導(dǎo)讀出第二個層次:有感情)
3,通過這些話,你認為這是一只怎樣的松鼠呢 是啊,小松鼠可真會幫助人,耐心引導(dǎo),還積極鼓勵青蛙.青蛙也不錯,對登山由失望到充滿了信心.你們喜歡他們嗎 那么請你走進他們的內(nèi)心,把他們各自的心情用你們朗讀表現(xiàn)出來(女生讀小松鼠,男生讀青蛙)
4,學(xué)習(xí)十一自然段
有了善良的小松鼠幫忙,青蛙自己也鼓足了干勁.雖然跳幾下石階是不難的,但要"一級一級地"跳上連蒼鷹都認為"太高了"的山可不是一件容易的事.他們是怎樣對待登山中的勞累的呢
指名讀十一自然段,其他同學(xué)邊聽邊想.
指名答,(出示:累了就在草叢中歇一會兒,渴了喝點山泉水.)從中你體會到了什么呢 (歇一會兒,顧不得休息,更多時間在登山,喝點山泉水,顧不上多喝幾口,不斷向上登.)
師:小青蛙為什么會累了,渴了
生:臺階多
師:誰能把臺階多的詞找出來,
我們讀讀這句話,把登山的辛苦讀出來,指名讀
生:讀書體會讀11自然段,體會小青蛙的辛苦
(1),拓展練習(xí):你們想象他們在登山過程中還會遇到哪些困難呢 (自由說)
師:同學(xué)們,你們剛才所說的困難他們都有可能會遇到,他們放棄了嗎 是啊,為了登上山頂看到大海,他們不怕困難,堅持登山.(板書:不怕困難 堅持登山)
(2),過渡: 師:小青蛙就是這樣不怕苦不怕累和松鼠歷經(jīng)千辛萬苦跳完了無數(shù)級石階,終于登上了山頂,(出示動畫)這時小青蛙心情怎么樣
生:
師:用高興得心情齊讀課文最后一個自然段
(出示課件)師生齊讀:啊!大海就展現(xiàn)在他們眼前.板書:成功 同學(xué)們,讓我們感受著青蛙成功的心情,一起來朗讀整個故事!(生齊讀全文)
四,進行想象說話
練說:
師:青蛙和小松鼠終于來到了山頂,看到了美麗的大海一望無邊,藍藍的海水在陽光的照耀下波光粼粼,此情此景青蛙會說些什么呢
指名說(1,感謝松鼠的幫助;2,肯定自己的努力)
生:
師:恭喜小青蛙,愿望實現(xiàn)了,
師:那青蛙是怎樣看到大海的呢 是自己的一個人的努力嗎
生:
師:是啊,那青蛙會對小松鼠說些什么呢
生:
師:青蛙的成功離不開朋友的幫助,但關(guān)鍵是他的堅持,老師送你們一句名言:
世上無難事,只要肯登攀
師總結(jié)故事.
小結(jié):是啊,不管做什么事只要我們不怕困難,踏踏實實地,一步一個腳印,堅持不懈地努力,就一定能成功,實現(xiàn)自己的理想.
2,練筆:學(xué)習(xí)了這個故事,老師知道你也一定有許多要說的話,拿起你手中的筆,寫下此時的感受.交流寫的內(nèi)容(寫不完的作為家庭作業(yè)課后完成)
板書設(shè)計: 9,青蛙看海
失望——一級一級往上跳——終于看到海(成功)
(不怕困難 堅持登山)
關(guān)于《青蛙看�！返膬r值取向的思考 篇7
童話故事《青蛙看�！分v了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。在青蛙實現(xiàn)愿望的過程中，有兩個人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹，他給青蛙指出了看海的方法，二是松鼠，他引導(dǎo)青蛙一步步登上山頂，最終使青蛙實現(xiàn)了看海的愿望。
我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：
一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。
二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。
學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上花費了一番心思：
1、以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。我設(shè)計了“青蛙跳”的活動，學(xué)生當(dāng)時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的跳不動了。看的出來學(xué)生對此感受是深刻的。這樣，學(xué)生就會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說有的說想吐，有的說累死了，還有的說腳好痛好酸。可見，學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時學(xué)生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三、遺憾之處：
教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高，今后在這方面要加強學(xué)習(xí)。
關(guān)于《青蛙看�！返膬r值取向的思考 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：81
《青蛙看�！方虒W(xué)設(shè)計六
一、出示大海的圖片，引入課文。
看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師板畫大海，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山。）你們幫它想想辦法吧，學(xué)生自由發(fā)言。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.wxcayb.cn)
二、學(xué)習(xí)課文第一段（1-3）
1、只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學(xué)得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
2、青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學(xué)學(xué)么？你們什么時候會這樣吸一口氣？現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？一起讀讀。誰有四條善跑的長腿？（狗、馬）為什么說他們善跑？青蛙的話是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話。
3、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。
三、教學(xué)第二段（4-10自然段）
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)讀好第一次對話
過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
1、小松鼠怎么說的呢？屏幕顯示松鼠的話，誰能學(xué)小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？
2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。
3、分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？請大家一邊讀課文5-9段一邊找，看誰找得又對又快？（老師把找到的句子一個一個放在對應(yīng)的圖片下面。）讀一讀。可男女生對讀。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生表演好對話
現(xiàn)在請同桌兩個同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
1、學(xué)生分角色來朗讀課文。
2、哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發(fā)最佳表演獎。（敢于花時間）
3、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）
四、學(xué)習(xí)第三段
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時候它們心情會怎樣？出示句子：��！大海就展現(xiàn)在它們眼前。感情朗讀。現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）
2、小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂?shù)�？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）都對。老師總結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
3、分角色朗讀全文。（可師生，或生生）
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本文轉(zhuǎn)載自
關(guān)于《青蛙看�！返膬r值取向的思考 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：84
《青蛙看�！方虒W(xué)設(shè)計四
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。
2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。
【教學(xué)重點】
1、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)課文11小節(jié)，懂得當(dāng)我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。
【教學(xué)課時】第二課時。
【教學(xué)過程】
一、揭題。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們哪些人曾經(jīng)看到過大海？你看到的大海是什么樣子的？
生：……
師：老師可沒有看過大海，今天，老師和同學(xué)們共同跟著一只長期生活在湖邊的青蛙一起去看海去，好不好？
師：老師在今天會請一些表現(xiàn)好的同學(xué)扮演我們書中的這些可愛的小動物，并且要通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，根據(jù)這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)來招聘“課本劇”的小演員。剛剛這個同學(xué)表現(xiàn)就很好，我們就可以先把他作為“小青蛙”這個角色的后備演員，我們先請他在課堂中扮演一下小青蛙。（親熱的和該同學(xué)站在一起）我們整天生活在湖里的小青蛙，看到的東西十分有限，別人會叫我們“井底之蛙”，看樣子，要想看到大海，還得請求別人的幫助呢？課本中有幾個朋友幫助了我們？（面向同學(xué)）
【在上課之始，教師就采用了情境創(chuàng)設(shè)和比賽激勵的形式，這樣做既符合低年級學(xué)生的年齡特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能很快地拉近學(xué)生和文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生迅速地進入到文本中去。不過教師要注意保持情境創(chuàng)設(shè)的一致性。】
生：……
你們誰愿意先扮演蒼鷹，告訴我們怎樣才能看到大海？先請同學(xué)們看課文。
二、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)。
1、自由讀1-3節(jié)，思考：蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？
2、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
a、師：課文的第一句既不是蒼鷹說的，也不是青蛙和松鼠說的，而是作者對當(dāng)時的情況進行介紹的，我們叫它旁白。旁白也很重要的，而且內(nèi)容也很多，誰想讀？（學(xué)生紛紛舉手）不過，不是誰想讀，就能讀的，要能夠讀出當(dāng)時小青蛙的心情呢�。ㄖ该x）（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙十分渴望見到大海的心情。）
b、蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？指名讀蒼鷹的話。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三小節(jié)。
a、這是一座怎樣的山呢？播放畫有高山的課件或教師隨機在黑板上畫簡筆畫。
從哪里看出這是一座高山？我們可以用哪些詞語來形容這山的高？（高聳入云、高不可攀）
b、青蛙知道要爬這座高山時，是怎么說的？怎樣的一個表現(xiàn)呢？請這個小青蛙給我們表演一下。指名朗讀，評讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的吃驚和不自信。
c、必須要爬過這座高山嗎？”你從哪里知道的？讀出蒼鷹的堅定的語氣，讀好反問句。
4、指名分角色朗讀。讀得好的同學(xué)作為課本劇的后備演員，教師給他戴上小動物的頭飾。
5、如果我們就是那只青蛙，聽了蒼鷹的話，心里會怎么想？
師：你這只小青蛙聽了蒼鷹的話，你是怎么想的？（生：……）
書中哪個詞是來說他的這種心情的？（失望）
三、學(xué)習(xí)4-11小節(jié)。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.wxcayb.cn)
師：正在這個時候，又有一個小伙伴幫助了他，是誰呢？（小松鼠）
1、分小節(jié)朗讀4-10節(jié)，思考：青蛙在小松鼠的幫助下，心里有了什么變化？
�。ㄐ∷墒笠婚_始很失望，后來在松鼠的鼓勵下漸漸地有了一些信心）
2、有感情朗讀。
a、自由朗讀。讀出小青蛙由失望到逐步樹立信心，讀出松鼠對青蛙的鼓勵。
b、分角色朗讀。評讀。
【4-11小節(jié)內(nèi)容很多，但都是學(xué)生能夠理解的，而且也沒有什么值得進行訓(xùn)練的點，我們的教師要充分的相信學(xué)生，通過讓學(xué)生充分的讀，讀出松鼠對青蛙的鼓勵和青蛙的逐漸自信就可以了�！�
師：跳一兩級臺階很容易，跳十級，跳一百級臺階呢？昨天，老師叫同學(xué)們在家練習(xí)蛙跳100次，你能說說跳完后的感受嗎？
生：……
師：這樣的高山，說不定連一萬級臺階都不止呢？這時，小青蛙會是怎樣跳的呢？
3、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
出示課文11小節(jié)，指名讀。
a、為什么青蛙只是“歇一會兒”？累了，歇著不走行不行？
b、我們班同學(xué)有沒有爬山成功的？你能說說，爬山成功的關(guān)鍵是什么？
c、有感情朗讀11節(jié)，讀出爬山的艱辛和青蛙的堅持不懈。
【讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，來理解青蛙爬山的辛苦和堅持不懈，要比單純從語言文字入手，更能使學(xué)生容易理解�！�
四、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
教師引讀。大海是什么樣的呢？
1、課件展示大海的景象。
2、我們和小青蛙一起看到了大海，這時小青蛙會說些什么？
五、拓展，揭示主題。
青蛙看完大海回來后，小螞蟻也想去看大海，可是也覺得這山太高了，如果你是小青蛙，你會對他說些什么？
【對于低年級學(xué)生來說，直接讓學(xué)生說，課文告訴我們一個什么道理，遠遠沒有這種通過在情境中編一編主人公的對話，揭示主題來得更為巧妙了�！�
六、布置作業(yè)。（二選一）
四人小組進行課本劇表演。
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本文轉(zhuǎn)載自
關(guān)于《青蛙看海》的價值取向的思考 篇10
蘇教版小語國標(biāo)本二年級上冊《青蛙看�！芬徽n是一篇童話故事，文字簡潔、生動，富有情趣，還蘊含著一定的生活哲理。教學(xué)本課可采取以下教學(xué)策略。
一、扣題導(dǎo)入 ，自讀感知，突出一個“趣”字
題目是文章的眼睛。教學(xué)伊始，在揭示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑。比如：“青蛙為什么想看海?”“它看到海了嗎?”“它是怎樣看到海的y”從而激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。接下來，讓學(xué)生借助拼音，自主讀書。這其中可以設(shè)計一些形式新穎活潑的活動，讓學(xué)生充分地讀課文，幫助學(xué)生過好認讀關(guān)。比如在指名檢查學(xué)生讀書的時候，讓其他同學(xué)當(dāng)小老師，幫助糾正錯誤；開展小組間讀書比賽等等。之后，可讓學(xué)生說說自己覺得課文中哪些地方寫得生動有趣。這樣，有利于幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
二、以讀促悟，入境悟情，凸顯一個“悟”宇
通過朗讀，理解詞語，領(lǐng)悟內(nèi)蘊，在讀中獲得情感的熏陶，這才是語文教學(xué)的真諦。教學(xué)時，可抓住關(guān)鍵詞語，通過讀來促進領(lǐng)會。如教學(xué)“失望”一詞，如果讓學(xué)生單從字面上理解，學(xué)生肯定是不得要領(lǐng)。教學(xué)時可采用抓重點詞句，以讀促悟的方法來理解：先通過“長期”、“很想”讓學(xué)生感悟到青蛙想看大海的迫切愿望，再通過“天哪”、“這么高”、“沒有”、“也沒有”以及反問句“怎么上得去呢？”讓學(xué)生感悟到青蛙的無奈和失落，然后再組織學(xué)生進行有感情的分角色讀課文1-3自然段。在反復(fù)讀的過程中，使學(xué)生體驗到青蛙的內(nèi)心由希望到失望的情感的轉(zhuǎn)變過程。這樣，在讀懂課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“入境”，又通過指導(dǎo)有感情的朗讀“悟情”，學(xué)生對“失望”一詞便了然于心了。在教學(xué)課文5—10自然段時，也可以采取同樣的方法，通過指導(dǎo)學(xué)生對“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級一級”、“不知不覺”等詞句的反復(fù)讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導(dǎo)藝術(shù)，以及青蛙的不怕困難、堅持不懈精神。最后，在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力編一編、演一演，以加深對課文內(nèi)涵的理解和感悟。
三、誘發(fā)想象，培養(yǎng)能力，落實一個“遷”宇
青蛙經(jīng)過艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海，課文到此嘎然而止，留給讀者無限想象空間。教學(xué)時，可抓住這一空白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“青蛙終于看到了大海，大海是什么樣的?”“它會說些什么?”“看到了大海，青蛙會對松鼠說些什么?”“回憶自己登山看海的過程，青蛙又會怎樣想呢?”“青蛙又是怎樣下山的呢?”在學(xué)生交流之后，我鼓勵他們把課文寫下去。學(xué)生興致盎然，各種情境繪于筆下。這樣的拓展與延伸，有利于促使學(xué)生語言的有效生成與發(fā)展。
(《小學(xué)語文研究》2002年9期)
關(guān)于《青蛙看�！返膬r值取向的思考 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，初步有感情地朗讀課文第一部分。
2、隨文認識生字期、哪，隨文識寫生字登、善、展，認識登字頭、
3、結(jié)合人物對話，體會青蛙登山之難。
4、初步理解關(guān)聯(lián)句“只要……就……”，學(xué)習(xí)補充此關(guān)聯(lián)句子，理解文中兩個反問句的意思，初步感受反問句的語氣。
一、欣賞海景，激情導(dǎo)入
1、欣賞海景。
教師提問：有哪些同學(xué)親眼見到過大海？（指名2-3位同學(xué)回答）
教師過渡：能親眼見到大海，你真是太幸運了，有很多同學(xué)都從來沒有見到過大海呢，今天，老師就帶大家一起去看看大海吧！
多媒體展示大海圖。教師充滿感情地介紹：同學(xué)們，這就是一望無邊、湛藍湛藍的大海。她又溫和的時候，海風(fēng)輕拂，微波蕩漾。她也有狂躁的時候，這時的大海，狂風(fēng)卷著巨浪，足足有好幾米高，這波濤洶涌的大海就像一頭發(fā)怒的獅子。
2、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們一定被這變幻莫測的大海深深吸引了吧！很想去親身體驗一下對不對？難怪有那么一只青蛙，它和我們同學(xué)現(xiàn)在一樣，也非常想看看大海。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《青蛙看�！�。師生齊寫課題，齊讀課題。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、多媒體展示課文第一句話：青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。
�。�1）、學(xué)習(xí)“期”，指名說怎樣記住這個字，教師點撥：將左邊“其”第二聲變成第一聲就是“期”的讀音。理解長期的意思。
（2）、理解“很”，指名說“很”還可以怎么說。如：非常、十分等。
�。�3）出示課文中的青蛙插圖：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙的眼神，說一說你從它的目光中看出青蛙心里在想些什么。教師小結(jié)：這是一種對大海期盼、渴望的目光。
（4）自讀句子。你就是這只非常想看到大海的小青蛙，把你心里的想法讀出來。
2、教師質(zhì)疑：那么，青蛙又是怎樣見著大海的呢？請同學(xué)們自己打開課文認真朗讀。
3、學(xué)生初讀課文。教師指名回答，指導(dǎo)學(xué)生填空：
青蛙在________的指點下，跟著_________沿著高山上的臺階____________________,最終到達了__________，看到了大海。
4、教師在黑板上貼出青蛙圖、蒼鷹圖、松鼠圖。要求學(xué)生快速看一遍課文，要求找出哪幾個自然段寫蒼鷹指點青蛙，哪幾個自然段寫松鼠幫助青蛙。
5、教師過渡：這兩個小動物具體又是怎樣指點、幫助青蛙的呢？這就要求我們同學(xué)更加認真地去讀課文，課文生字不多，同學(xué)們也都預(yù)習(xí)過了，就請大家再細致認真地讀一遍課文，讀準(zhǔn)每一個字，讀通每一句話。
三、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
1、指名分自然段或開火車讀課文。
2、糾正朗讀過程中的錯誤，將較難的第11自然段多讀兩遍。
四、精讀課文第一部分
1、蒼鷹是如何指點青蛙的？指導(dǎo)學(xué)生找出：諾，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
指名讀句子，學(xué)習(xí)“登”字，學(xué)習(xí)寫登字頭，教師講解登字頭就像一個人舉起的兩只手，教師范寫“登”字，學(xué)生臨寫兩遍。
再讀句子，說說在蒼鷹眼里，看海難嗎？從哪里看出來的？
教師相機抓住“諾”、“只要……就……”體會在蒼鷹眼里看海之易。
補充兩個“只要……就……”的句子：
只要刻苦學(xué)習(xí)，____________________。
只要今天不下雨，________________。
讀一讀蒼鷹說的話。教師板書：易
2、自讀第2、3自然段，想一想，登山看海對于青蛙來說是容易還是困難呢？從哪些詞句看出來的？
�。�1）、天哪，這么高的山！
學(xué)習(xí)“哪”，注意讀音，記憶字形，讀“天哪”，生活中，我們在什么情況下會大喊“天哪”，體會青蛙的吃驚，不可思議，讀讀青蛙的話。
（2）、青蛙吸了口涼氣
生活中，我們遇到什么事會吸口涼氣？教師出示大山圖，和小青蛙圖對照著比一比，大山之高和青蛙之渺小形成強烈對比。
教師提示：吸了口涼氣是提示語，本段中青蛙的話都是用這樣的口氣說的。
（3）我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？
指名說“怎么上得去呢”是上得去還是上不去，連起來換成句號說一說。
青蛙為什么覺得上不去？（在青蛙眼里，只有有了有力的翅膀和善跑的長腿才能登上高山。）
學(xué)習(xí)“善”，說說“善跑”的意思。學(xué)寫“善”，教師提示：在古代，人們認為羊是一種很善良的動物，性格溫和，所以“善”字上有個羊，“善”還可以組成善良、善心。寫的時候第四橫最長。教師范寫，學(xué)生臨寫兩遍。
青蛙說這話時，心里什么感受，連起來讀讀這個自然段。
�。�4）、“是啊，這山是太高了，不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。
“怎么能看到大海呢”是能看到還是看不到，換成句號說一說。
學(xué)習(xí)“展”，理解“展翅”，學(xué)寫“展”。
蒼鷹展翅飛走時，心里也許會有什么想法？
3、教師小結(jié)。板書：難
4、練習(xí)分角色讀讀課文1-3自然段。
四、教師總結(jié)
對于青蛙來說，登山看海是一件那么難的事，最后，它又為什么能夠成功呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課堂作業(yè)
寫習(xí)字冊上的生字：善、展、登
關(guān)于《青蛙看�！返膬r值取向的思考 篇12
[教學(xué)理念]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣和享受。另外，基于“研究性學(xué)習(xí)”（自主、合作、探究）理論的引領(lǐng)指導(dǎo)，本課閱讀教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，全面提高每位學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
[設(shè)計特色]
通過多次角色轉(zhuǎn)換在研究性閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。
[課時目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§1—4①，并能進行較好地角色朗讀及表演。
2、認識一個偏旁“登字頭”，學(xué)會3個生字“蒼、登、善”。
3、能從小青蛙的語言、神態(tài)、動作中體悟其心理。
[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]
一、啟動情感，揭題入文。
1、教師引入：“帶來一個很好聽的童話故事�！�
（揭題出示“青蛙看�！辈⒎蹲x）
2、有興趣來讀讀這個題嗎？
�。�1）指名讀；（2）齊讀。
【俗話說：“好的開始是成功的一半”、“興趣是最好的老師”。為此，課伊始，教師若采用那童趣活潑的話語必定能一下子觸動學(xué)生情感的心弦。雖是簡簡單單的兩句話，相信也定會讓其帶著一份天真和好奇不知不覺走進去。】
二、初步感知，質(zhì)疑探究
1、教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，聽完提出。
2、學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
（部分簡單的問題，如“善跑”、“蒼鷹”等通過師生、生生間交流、探討、補充非�？焖俚赝瓿桑粚τ谝恍┲匾�、與課文內(nèi)涵聯(lián)系緊密的，如“長期”、“涼氣”等則慎重貼于黑板，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)課文時再作進一步的深思。）
3、小結(jié)：小朋友現(xiàn)在是越來越會提問了！別急，呆會兒我們還可以一邊學(xué)，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好！）其實我們從小啊就應(yīng)該做一個善思考與愛發(fā)問的人。因為只有這樣，我們才能越來越聰明，才能有所創(chuàng)造！
【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，教師若能讓學(xué)生在這樣一個自由提問的時空里馳騁一番，并且對其提出的各種問題都能以贊賞、鼓勵來給予肯定的話，那么無疑對學(xué)生的個性發(fā)展必定更為自由、舒展�！�
三、充分誦讀，巧破疑難。
(一)、導(dǎo)讀第一段。
1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一段。
2、學(xué)生自由提新問題。
3、眾說紛紜，巧解“長期”。
4、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只青蛙（點圖述），你啊在這個湖邊已經(jīng)生活了很久很久了，你會怎么想？（指名說）
5、多種促讀手段指導(dǎo)讀好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感覺）
6、看，就在此時（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥）
對它說什么呢？（男女生分讀）
7、師述：有希望！
【自主、合作、探究，我們要做的是以教材為憑借，引導(dǎo)學(xué)生從已知走向未知。在其中，教師既是學(xué)習(xí)活動的示范者，又是一名普通的求知者；學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探求更博大的未知世界。為此，本課設(shè)計旨在讓學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，自己稍稍掌握一定的知識方法，并憑借教材，小組間、師生間、生生間的合作交流，巧破疑難等一系列過程，使其在探討中發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的真正主人！】
�。ǘ�、導(dǎo)讀第二自然段
1、小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖——指名說）
2、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動作），看到這么高的山，心里感覺？
�。▽�別感覺可再具體地問下為什么，促使學(xué)生感性與理性的統(tǒng)一感悟）
3、書上的小青蛙呢？
�。�1）學(xué)生自由朗讀第二自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段。
4、師引思：都說自己會害怕、擔(dān)心，那書上的這只小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（眾生發(fā)表意見）
5、指導(dǎo)讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。
6、學(xué)生自由提新問題。
7、巧解“吸了口涼氣”： （1）指名2人上臺試吸；
�。�2）師范吸，問：有何不同？感覺？
（3）師轉(zhuǎn)換句序范演讀§2：“青蛙吸了口涼氣……”
（4）齊演讀——指名一生上臺演。
�。ㄈ�(dǎo)讀第三自然段及第四自然段的第一句話
1、角色轉(zhuǎn)換：你是蒼鷹，你怎么說？
2、書上的蒼鷹呢？
（1）學(xué)生自由朗讀第三自然段。（讀準(zhǔn)字音）
�。�2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）
�。�2）多種促讀手段、形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段。（指名——齊）
3、師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？為什么？（指名說）
4、師順勢解疑，引入（出示“青蛙很失望”）
�。�1）指名讀；（2）齊讀。
5、角色轉(zhuǎn)換，引申思慮：你會失望、難過嗎？
6、總結(jié)：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學(xué)課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節(jié)課再一起想辦法，好嗎？
【從低年級起，教師就要善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同的對象，不同的時機，創(chuàng)造不同的條件，全面、靈活地培養(yǎng)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的能力。因為沒有成功的“角色轉(zhuǎn)換”就無所謂真正的“入境悟情”。如本課多處設(shè)計讓學(xué)生充分轉(zhuǎn)換角色去思考，去想象，去感受。雖然可能會得到一些可笑、錯誤乃至失敗的想法亦或是說法，但是作為我們教師來講，還是應(yīng)該時時鼓勵，處處寬容，讓這些個性的火苗帶著他們激情地跳動！】
四、角色朗讀，自然轉(zhuǎn)化。
1、分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。
2、采訪：準(zhǔn)備用怎樣的口氣來讀？
3、正式分角色朗讀。
【轉(zhuǎn)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。為此，教學(xué)中，教師就應(yīng)竭力運用多種途徑去給予學(xué)生切實的幫助。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導(dǎo)，教師就可通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生走入情境、體悟角色，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生傾聽語言、感受語言，在形象、生動、自然的對話語境中成功地轉(zhuǎn)換角色，圓滿地完成朗讀的任務(wù)�！�
五、識寫生字，探究入微
1、出示所寫生字：蒼、登、善（讀準(zhǔn)字音）。
2、指名口頭擴詞。
3 （1）認識新偏旁“登字頭”，并自學(xué)其筆順——師板寫生書空
（2）自學(xué)難字“善”的筆順。
4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5、當(dāng)小老師大堂交流。
6、習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
【讓學(xué)生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，不失為寫字教學(xué)“沖鋒陷陣”的前奏曲“紙上談兵”；而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列連環(huán)過程中，再次讓學(xué)生從認識和操作上感受了一番漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方針。只有這樣，我們的學(xué)生朋友們才能真正做到“字字入心”。】
關(guān)于《青蛙看�！返膬r值取向的思考 篇13
教學(xué)目標(biāo)：(第二課時)
1、分角色朗讀課文，讀好故事人物對話。
2、學(xué)習(xí)懂得世上無難事，只怕有心人的道理。
教學(xué)重點：
理解“吸了口涼氣”和“善跑”的意思和文中蘊涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、相關(guān)課件。
2、詞語卡片。
3、小青蛙、松鼠和高山的圖形。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語。
涼氣失望石階不知不覺
草叢到達展現(xiàn)一級一級
師：你還記得這些詞語嗎？請你看清字形，默記字音，你肯定能和他們交上朋友。
�。�1）、出示詞語卡片。
�。�2）、默讀、開火車讀。
二、精讀感悟。
�。ㄒ唬�、1-3小節(jié)。
1、揭題。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看�！�，我們要跟小青蛙一起去看大海。
師：你看到過大海嗎？你覺得大海怎樣？
生：我去過海邊；我從電視里看見過大海；我在書上見過大海的圖。
生：大海很美，很遼闊，一望無邊，碧藍碧藍的。
2、出示山的畫面。
師：有一只長期生活在湖邊的青蛙也想去看海（貼上青蛙），可惜美麗的大海被一座山擋住了。
師：這座山怎樣？
生：高大的山，雄偉的山。
師：這山的確是高聳入云。
師：這么高的山擋在了小青蛙的面前，小青蛙怎樣才能看到大海呢？
師：這時一只蒼鷹扇動著有力的翅膀飛來了，（貼出蒼鷹）。它會對青蛙說什么？
3、讀第一小節(jié)。
師：請你打開課本，輕聲讀讀第一小節(jié)。
生：蒼鷹說：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
師：蒼鷹覺得看大海容易嗎？為什么？
生；它會覺得很容易。
師：那么蒼鷹會怎樣對小青蛙說這句話呢？
師：嗯，飛上這么高的山，對蒼鷹來說真是太容易了！
2、讀第二節(jié)。
師；可小青蛙聽了它的話又說了些什么？自己讀讀第二小節(jié)。
生：“天哪，這么高的山！……”
師：你知道吸了口涼氣是什么樣子的？你能模仿著青蛙的樣子，“吸一口涼氣”，再讀一讀嗎？你也來學(xué)著讀一讀。
師：你們從青蛙的話中聽出了什么？
生：我不知道能不能登上山頂。
生：我沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，我還能去看海嗎？
師：誰有善跑的長腿？
生：鹿，豹，羊。
師：青蛙跟這些動物一比，它真的非常擔(dān)心，所以它不由得吸了口涼氣，我們一起來把它讀得更好些！
3、引讀第三節(jié)。
師：“是啊，這山是太高了，……蒼鷹說完就展翅飛走了”（那走蒼鷹）你明白蒼鷹說的意思嗎？
生：蒼鷹說只有登上山頂才能看到大海。如果不登上山頂就看不到大海。
師：蒼鷹說的對呀！
4、分角色讀。
師：請一人做青蛙，大家做蒼鷹，和老師一起讀好1-3小節(jié)。
�。ǘ�、4-10小節(jié)。
師：正當(dāng)小青蛙十分失望的時候，從樹上跳下來一只小松鼠，接下來發(fā)生了什么？
1、專心地讀4-10節(jié)，想一想：小松鼠是怎樣幫助小青蛙的？
生：小松鼠讓青蛙一級一級地跳石階。
師：跳上這一級一級的石階對青蛙來說難嗎？（不難）
師：這一級一級的石階連起來卻是一條通往山頂?shù)穆�，可以看到大海呀�?/p>
師：這時的小青蛙心里會想什么？
師：這只小青蛙多么有信心呀！
2、和同桌兩人分角色讀好4-10小節(jié)松鼠和青蛙的對話。
師:我們請這只小松鼠和小青蛙來讀一讀。
評：你看到了一只怎樣的青蛙？和一只怎樣的松鼠？（松鼠）
3、演一演。
師:多么可愛的松鼠，多么勇敢的青蛙，你們愿意給大家演一演嗎？先和同桌的小伙伴練一練。
師：你真棒�。ǖ谝唤M）
生：我想對他們說……
師：老師想邀請一只小青蛙和我一起演。
對青蛙：小青蛙你能堅持下去嗎？再來，再來，往上，往上。
師：讓我們一起做小青蛙跳起來，“一級、一級、又一級、再跳、再跳、……
3、師：好，你們一定能看到大海的。
師：小青蛙們現(xiàn)在你們想說什么？
（三）、11節(jié)。
1、齊讀11節(jié)。
師：讓我們一起讀一讀11節(jié)，再來感受一下它們登山的過程。。
2、看海的愿望，鼓舞著小青蛙克服困難，一級一級地跳啊，跳啊，不知不覺小青蛙已跳完了石階，來到了山頂，看到了大海！
師：啊，大海就展現(xiàn)在他們面前。
3、看大海的錄象。
師：看，這就是大海！
4、此刻，小青蛙他們又會怎么想，怎么說？同桌兩人互相說說。
師：世上無難事，只怕有心人！
5、小青蛙雖然沒有有力的翅膀，善跑的長腿，但是他擁有克服困難的決心和勇氣，這才是世上最寶貴的東西。
6、師：如果我們能用這種精神來寫字，你肯定能成為寫字能手。
三、寫字指導(dǎo)。
吸、級
師：觀察兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：怎樣寫好吸？
師：橫折折撇一筆寫成，第二折很短。（范寫）
師：“級”字要注意左右等寬，用同樣的方法寫好“級”。
師：拿筆坐正三個一，頭正身直肩要寬。