《鮮花和星星》聽課記錄及評課稿 2份

發(fā)布時間：2023-08-21

《鮮花和星星》聽課記錄及評課稿 2份（精選2篇）

《鮮花和星星》聽課記錄及評課稿 2份篇1

　　執(zhí)教班級：一（三）班　　執(zhí)教時間：2005年4月4日

　　執(zhí)教教師：李曉斌　　　　聽課、評課教師：陳群

　　教學步驟：

　　一、導(dǎo)入，復(fù)習檢查：

　　齊讀課題。

　　這些字你還認識嗎?開火車讀。齊讀。

　　一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡

　　3 老師這有幾個字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？

　　朵只頭顆

　　一白云一小鳥

　　一珍珠一頭

　　二、學習課文

　　（一）學習第一段。

　　1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請小朋友們自己讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）

　　2、誰來展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節(jié)）

　　指名讀。

　　3、（1）你讀懂了什么？指名回答。

　　你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。

　　誰能讀出鮮花的多？

　　放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。

　　看著滿地的鮮花，我真想。

　　【評:口語訓練和想象力的豐富集合起來，有道理！】

　　小朋友真會想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？

　　再出示這小節(jié)（指名讀，評議。）

　　【評:這一步前面應(yīng)該再有一個自由練讀，就扎實了�！�

　�。阕x出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了�。�

　　4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自己先練練。

　　指名背。（你背得真流利，如果能加上動作那就更好了�。�

　�。�2）誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員�。�

　�。�3）這么多人都想上臺背誦啊？想背的小朋友一起來背吧！

　　【評:指導(dǎo)得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了�！�

　　（二）、學習第二段。

　　1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。

　　剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學習了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現(xiàn)在也能用同樣的方法把第二段學好。自己讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流。

　　【評：總結(jié)學法，由扶到放�！�

　　誰來匯報你們交流的結(jié)果？

　　說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多

　　3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來了，讓星星更美了！）

　　賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！

　　看著滿天的星星，我真想。

　　【評：這時再來讀讀，然后背誦更扎實。事實上，下面的背誦孩子們開始不是很順利�！�

　　三、背誦。

　　1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動作就更好了，自己先準備一下吧�。ㄖ该常�

　�。惚车谜嬗懈星椋≌l來跟她比一比？你真是個出色的小演員！）

　　2、師報幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦�。�

　　四、拓展練習。

　　出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。

　　我最喜歡

　　天空中飛翔的蝴蝶：

　　這里一只，

　　那里一只，

　　真比海灘上的貝殼還多。

　　過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！

　　你會說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？

　　我最喜歡

　　天空中飛翔的小鳥：

　　這里——，

　　那里——，

　　真比——————還多。

　　【海魚圖】

　　我最喜歡

　　————————：

　　這里——，

　　那里——，

　　真比——————還多。

　　4 我最喜歡

　　————————：

　　這里——，

　　那里——，

　　真比——————還多。

　　【評：說話訓練從復(fù)習的數(shù)量詞填空就打下基礎(chǔ)，前呼后應(yīng)，訓練扎實，評價有效，學生興趣盎然。詩歌習作內(nèi)容豐富，洋溢著智慧的熱情和閃光�！�

　　五、指導(dǎo)寫字

　　聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！

　　朵最真

　　1、寫“朵”

　�。�1）誰有好辦法記住它？

　　在“朵”這個字里面隱藏著一個偏旁：幾字頭。

　　寫這個字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。）

　　（4）師范寫。

　�。�5）學生描紅，臨寫。

　　2、寫“真”

　�。�1）怎樣記這個字呢？

　�。�2）在“真”這個字里面也隱藏著一個偏旁：十字頭。

　　（3）寫“真”時該注意什么？（真里面有三橫）

　　（4）師范寫。

　�。�5）學生描紅，臨寫。

　　評課：

　　從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式；從字詞訓練的角度來看，這課側(cè)重于“比”的內(nèi)涵；從內(nèi)容來看，這課以回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆的形式告訴學生：鮮花和星星的多及美。

　　我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此，李老師充分領(lǐng)會了教材精神，讓學生在充分感知課文的基礎(chǔ)上，讀通順、讀流利。接著再來抓住重點詞，指導(dǎo)有感情地朗讀，力求讀好。然后，教者沒有局限于此，而是進一步拓展深化，訓練學生對“比”的認識，進而是對詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創(chuàng)作，到看圖填句子完成一首詩歌的創(chuàng)作，再到看圖完成一首詩歌的創(chuàng)作，最后到自由完成整首詩歌的創(chuàng)作。這個過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實實的詩歌寫作訓練。事實上，孩子們在這次學習中，真正地有所得了——這表現(xiàn)在他們對創(chuàng)作過程的高度興奮上，也表現(xiàn)在他們創(chuàng)作的結(jié)果上：他們說最喜歡滿天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多……

　　這閃爍著智慧光芒的話語不正體現(xiàn)出李老師這節(jié)課的成功與精彩嗎？同時，這閃爍著智慧光芒的話語更激勵我們不斷求索更科學、更適合孩子們的教學方法。

　　當然，教學總是遺憾的藝術(shù)，這里我有一點不成熟的想法：

　　背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進行，才能收到事半功倍的效果。這節(jié)課的教學雖然對個別句子的朗讀指導(dǎo)較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學生對整首詩歌的理解與感知。而加上動作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當然，這節(jié)課在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時間的保證。但是顯然，今后的教學中，我們需要真正地把“學生本位”的理念落到實處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習學生對整首詩歌的創(chuàng)作會更貼切。

　　實際上，如果將劃重點詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導(dǎo)朗讀，可能既節(jié)省了時間，又輕易地降低了學生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級語文蘇教版教材的教學重點就是讀書、寫字呀！

　　執(zhí)教班級：一（二）班　　執(zhí)教時間：2005年4月3日

　　執(zhí)教教師：李曉斌　　　　聽課、評課教師：章帝

　　教學步驟：

　　一、復(fù)習檢查：

　　1、這些字你還認識嗎?開火車讀。齊讀。

　　一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡

　　2、送字寶寶回家

　　朵只頭顆

　　一白云一小鳥

　　一珍珠一頭

　　二、學習課文

　　1、指名讀第一自然段

　　你讀懂了什么？

　　師劃出詞語，幫助學生理解：還多、滿地、這里一朵、那里一朵

　　【評：通過劃重點詞語，幫助學生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，由淺入深。】

　　2、誰能用你的朗讀，表現(xiàn)鮮花很多？

　　指名讀。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　3、出示圖片

　　這些鮮花美嗎？美在哪里？

　　生自由說

　�。ㄎ孱伭�、多彩多姿、花的海洋……）

　　【評：學生在受到強烈的視覺沖擊后，自然有表達欲望。只是有些表達不夠準確�！�

　　4、你能把這么美的詩句朗誦出來嗎？

　　自由背

　　指名背

　　指名表演背

　　指名上臺表演背

　　【評：背誦指導(dǎo)很有層次感，同樣符合學生的心理特點。】

　　過度：你能用一邊讀，一邊想的辦法學習第二部分嗎？

　　5、生自由讀

　　誰讀懂了？

　　指名讀，指名說

　　出示星空圖，誰能美美地朗誦？

　　出示句式：數(shù)著滿天的星星，我真想——————————。

　　【評：學生大膽想象，天真而有童趣，真是本課的亮點！】

　　6、背誦課文

　　7、拓展延伸

　　（1）出示圖片

　　大自然中還有許多美麗的事物，你還知道哪些美好的事物？

　　【評：學生的答案五花八門，其中還有人提到了蛇、青蛙等等。顯然，教師的引導(dǎo)不夠明確，應(yīng)該強調(diào)“又多又美”。】

　�。�2）試著填詩

　　我最喜歡

　　―――――――：

　　這里————，

　　那里————，

　　真比————還多。

　�。�3）課件去掉“多”

　　學生再填

　　我最喜歡

　　―――――――：

　　這里————，

　　那里————，

　　真比————還——。

　　【評：內(nèi)容豐富，發(fā)揮的空間更大，但是難度也相對加大了�！�

　　三、指導(dǎo)寫字

　　聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！

　　朵最真

　　1、指名讀

　　2、教學“幾字頭”和“十字頭”。

　　出示偏旁卡片認讀。

　　仔細觀察，這兩個偏旁和原來的生字有什么不一樣？

　　師范寫偏旁，生書空。

　　3、怎樣記住這些字？

　　生自主識字。

　　4、范寫“真”

　　強調(diào)“三橫”的位置。

　　范寫“最”。

　　生在習字冊上練習寫字。

　　評課：

　　本課是一首充滿童趣的兒童詩，讀來瑯瑯上口，留有余香。詩歌是通過比較，來贊美美麗的滿地的鮮花，滿天的星星。

　　新課程標準提出，要讓學生和文本進行對話，只有這樣，學生才會有情感體驗，才能吸收原汁原味的精華。教者在教學過程中充分尊重了學生，以學生的觀察、朗讀、想象為主，發(fā)揮了學生學習的主動性。有了學生的主動參與，語文課堂就充滿了靈性，洋溢著生機。譬如說，學生在看圖想象說話時，閃耀出的思維火花，讓人不禁叫好�！皵�(shù)著滿天的星星，我真想跳上星星，和他們說悄悄話”，“我真想借來一顆，送給盲人孩子，讓他們看到美麗的花”，“我真想用星星照亮我的家，既美麗又省電”，“我真想變成其中的一顆”……語文課不是呆板的說教跟讀，讓學生的思維閃出火花，課堂自然生機勃勃。

　　有了開放的對話，活躍的課堂，教師的引導(dǎo)與評價就要少而精練。在指導(dǎo)朗讀的過程中，教師客觀的指導(dǎo)，實實在在的幫助，讓學生的朗讀更加準確到位。在學生大膽想象，勇于表達的時候，我們教師又為什么要受到束縛呢？解放學生，解放自己，跟孩子一起去想，給孩子大膽的評價，那樣一定會錦上添花。