《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》（通用17篇）

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》 篇1

　　一、教材分析：

　　《古詩兩首》中的兩首古詩均傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感�！冻厣稀访枥L小娃偷采了白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味�！缎�兒垂釣》描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。

　　★ 二、教學(xué)要求：

　　小池

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2 、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字 “浮、萍 ”。

　　3 、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

　　小兒垂釣

　　1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。

　　2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

　　3. 背誦課文 

　　★ 三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

　　2 、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1 、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

　　2 、品味古詩語言，抓住 “偷采 ”、 “不解 ”、 “藏蹤跡 ”等詞語感受詩 人煉字之妙。

　　★ 四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　★ 五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　《 池上》

　　教學(xué)過程：

　　一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。

　　1 、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 ”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？

　　2 、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

　　3 、師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它 的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

　　4 、學(xué)生齊讀題目。

　　5 、簡介作者白居易。

　�。� 1）     學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。

　�。� 2）     教師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，

　　生逢戰(zhàn)亂，對社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的 “諷喻詩 ”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩 3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1 、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

　　2 、檢查初讀情況。

　�。� 1）     指名讀古詩，集體正音。

　�、� 讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；

　�、� 學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。

　　（ 2）齊讀詩歌。

　　（ 2）     學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

　　（一個(gè)小孩偷采白蓮。）

　　3 、學(xué)生再次自由讀古詩。

　　要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。                                  

　　4 、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

　�。� 1）     學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

　�。� 2）     小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

　　5、集體交流，了解《池上》大意。 （指名說自己對詩句的理解）

　　三、吟詩煉字，體會(huì)意境。

　　（一）前兩行 ——小娃偷采蓮。

　　1 、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　3 、學(xué)生交流 “看 ”到的畫面。

　�。� 1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

　�。▽W(xué)生用自己的話描述想象到的 “蓮葉何田田 ”的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

　　（ 2）小孩如何偷采白蓮的？

　�、� 學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

　�、� 看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為“ 小娃偷采白蓮圖 ”起個(gè)題目）

　�、� 朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？

　�。� “偷 ”，結(jié)合自己小時(shí)侯 “偷偷 ”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

　�、� 配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

　�。ǘ�）后兩行 ——景美童心純

　　1 、提問：小娃 “偷采白蓮 ”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2 、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的 “偷采 ”之事。）

　　3 、抓住 “不解 ”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1 、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

　　2 、《池上》賞詩會(huì) ——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

　　3 、熟讀成誦。

　　五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。

　　1 、背誦課文。 

　　2 、默寫《池上》。

　　3 、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

　　第二課時(shí)

　　《 小兒垂釣 》

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙沂驹婎}

　　1. 導(dǎo)入詩題

　　2. 理解詩題

　　（二）理解詩句

　　1. 朗讀全詩

　　2. 回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）

　�。ㄈ�）總結(jié)練習(xí)

　　1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　2. 根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。

　　3. 教師總結(jié)。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)

　　1. 形近字組詞

　　釣（　�。�　稚（　�。�　遙（　�。�

　　鉤（　　）　準(zhǔn)（　�。�　搖（　�。�

　　2. 多音字組詞

　　3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。　

　　4. 背誦《小兒垂釣》

　　《小兒垂釣》案例：

　　師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想

　　生：這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。

　　生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

　　生：我應(yīng)該做個(gè)手勢讓行人不要再叫喊了。

　　師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對行人做什么手勢

　�。ㄕ垖W(xué)生邊演示，邊說說手勢的含義）

　　生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

　　生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

　　生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說話，這樣就不會(huì)影響我釣魚了。

　　師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢

　　生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。

　　生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

　　生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚兒嚇跑。

　　師：大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

　　[評析 ]

　　孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

　　★ 六、板書設(shè)計(jì)：

　　20    古詩兩首

　　偷采     白蓮回       景美引人

　　池上                     

　　不解     浮萍開       童真童趣 

　　遙招手

　　小兒垂釣                        怕魚驚

　　不應(yīng)人 

　　★ 七、教學(xué)后記：

　　童年 —— 《池上》與《小兒垂釣》教學(xué)思考

　　讀這兩首詩，我想到了自己的童年，在我讀小學(xué)的時(shí)候，偷采蓮蓬，小河垂釣?zāi)鞘前l(fā)生過的。我在寫自己童年故事時(shí)，這些事早已經(jīng)入文了。我沒有白居易、胡令能的才氣，將這些小事入詩，這足以證明自己的創(chuàng)造力存在問題。

　　現(xiàn)在的孩子，能做這些事的越來越少了，即使垂釣也不會(huì)有 “側(cè)坐莓苔草映身 ”的感覺，有 “路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人 ”情境，這首《小兒垂釣》美就美在最后兩句 ,但孩子哪能體會(huì)到這種美呀，這不得不讓我對現(xiàn)在孩童缺失的世界感到憐惜。當(dāng)然，不可能學(xué)什么，孩子就有什么體驗(yàn)。其實(shí)這首詩還是可以排成童話劇讓學(xué)生表演的，在排練過程中，他們也能體會(huì)到 “遙招手，怕魚驚 ”的童趣。

　　享受孩子的童年，那是因?yàn)楹⒆佑兄�非常有意思的�?chuàng)造。《池上》 “偷 ”字用的多好呀！其實(shí)那就是真實(shí)的，孩提時(shí)代，這種 “偷 ”是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，雖然大人們不允許孩子這么做，怕影響孩子的未來，這種偷被父母知道后一般要換回一頓打，詩中有著 “偷 ”，詩外有著 “打 ”，一偷一打，其實(shí)就構(gòu)成了美好的童年回憶。所以，在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子。但不要讓孩子模仿 “偷 “，因?yàn)槟７戮筒幻懒�，那就是自己的大腦有問題了。

　　童年的事還是很多的，現(xiàn)在孩子也有著過去孩子所沒有的世界，所以學(xué)習(xí)這課，背誦這兩首詩，就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己的童年小事，其實(shí)不小，寫不出詩來，是非常有意思的。

　　這兩首詩非常簡單，學(xué)生背誦下來，老師稍微點(diǎn)撥，他們就理解了。所以，我個(gè)人認(rèn)為，理解這兩首詩不是什么重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生書寫自己的童年上，我覺得這才是把握住這兩首詩的教學(xué)起點(diǎn)，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而書寫自己的童年也不是一下子就能完成的，因?yàn)楹⒆颖囟ㄊ呛⒆樱�他�?“不知廬山真面目，只緣身在此山中 ”的事實(shí)使得孩子想不起來用文字表達(dá)，所以在引導(dǎo)上還要有著新的方法。

　　兩首詩中的人物都是孩子，雖然詩不是課文的主人所寫，但這些事卻發(fā)生在孩子身上，我覺得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中之事后，想自己的事，想自己的事是不是也有大人來寫？這樣引導(dǎo)，就等于把任務(wù)帶回了家，假如孩子的爸爸、媽媽也寫過自己的孩子，有著為孩子記日記的習(xí)慣，孩子也讀到了父母的記錄，我想孩子們會(huì)收獲到另一種的快樂。這就是我個(gè)人認(rèn)為的這兩首詩教學(xué)的新方法。

　　所以想到這里，我覺得這兩首詩也是為我們大人而寫，也是為我們語文老師自身而寫。我們?nèi)绻�也以文章的形式寫著孩子們的童年事，記錄著他們的頑皮，記錄著他們的享受，課堂中也能夠把自己的記錄拿出來，讀給學(xué)生聽，我想這樣的教學(xué)就有利于學(xué)生進(jìn)入詩的情境中去了。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》 篇2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　國標(biāo)版小學(xué)語文第八冊古詩兩首：《池上》、《小兒垂釣》。教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。

　　【教學(xué)理念】

　　1.“簡”出三味

　　從疏通古詩進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個(gè)步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學(xué)效果。

　　2.“合”出高效

　　語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。

　　3.“聊”出輕松

　　兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。

　　【教學(xué)要求】

　　1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

　　2.能力目標(biāo)： （1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；（2）理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境。

　　3.情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】感悟詩中的意境，體會(huì)童真童趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】感受古詩語言的精練之美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體ppt演示文稿。

　　【教學(xué)過程】

　　一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。

　　1.學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。

　　2.朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)：

　　◇《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。

　　◇《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音�！坝成怼�應(yīng)人”注意押韻。

　　3.聊字：撐艇萍稚側(cè)

　　4.聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

　　【整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與。】

　　二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。

　　1.自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：

　　《池上》：解、一道

　　《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)

　　2.深入品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。

　　《池上》

　　◇緊張。聊“偷”字。

　　◇高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩。）品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�

　　《小兒垂釣》

　　◇聊“遙招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

　　3.把握人物形象：這是兩個(gè)什么樣的小娃？

　　4、積累兩首詩：看畫吟誦。

　　【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！缎�兒垂釣》后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。同時(shí)感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份意，那份趣�！�

　　三、得益課外，聊聊 “童趣詩”。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩。

　　（1）幼女詞 （2）所見 （3）宿新市徐公店

　　2.出示自選作業(yè)。

　　【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，設(shè)計(jì)中抓住古詩主題教學(xué)的“輻射點(diǎn)”，通過熏陶與體驗(yàn)，理解與感悟，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧�！�

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：理解“遙”“應(yīng)”“解”“一道”的意思，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　情意目標(biāo)：根據(jù)詩句想象兩個(gè)小孩的可愛形象，培養(yǎng)健康向上的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、唐代有一位詩人胡令能，年輕時(shí)當(dāng)過修理鐵木器的工匠。他愛寫詩，寫詩出名后，遠(yuǎn)近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來到鄉(xiāng)村迷了路，四下張望，終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小孩。他想向小孩打聽路怎么走，可是小孩在干什么呢？

　　出示圖片。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一首充滿兒童情趣的詩——《小兒垂釣》。

　　2、板書課題，指名讀，糾正錯(cuò)誤讀音。

　　分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？

　　二、初讀。

　　1、板書全詩。學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、出示詞語：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應(yīng)人。指名讀，齊讀。

　　3、學(xué)寫生字：稚，側(cè)。學(xué)生描紅。

　　4、指名多人讀詩。引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)。齊讀。

　　三、理解詩意。

　　1、提出不理解的字或詞。

　　蓬頭：頭發(fā)很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，了解這里的“蓬頭”其實(shí)是指由于孩子較小，頭發(fā)細(xì)柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線，這里指釣魚線。垂綸：釣魚。側(cè)坐：側(cè)著身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問：向人打聽。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。應(yīng)：應(yīng)答。

　　2、指名多人說詩句的意思。教師通過評價(jià)激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。

　　四、練習(xí)表演，理解詩情。

　　1、古詩是高度的濃縮了的文學(xué)作品，簡潔明快的幾十字，有的猶如一幅栩栩如生的畫，有的就像一個(gè)感人肺腑的故事，還有的就像《小兒垂釣》這樣，是一幕生動(dòng)有趣的情景劇。你們想演一演嗎？

　　小組合作，練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo)，主要是問他們原因。

　　2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開始讓學(xué)生采訪和評價(jià)。

　　要點(diǎn)：(1)這個(gè)學(xué)釣魚的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過什么來表現(xiàn)的？(2)為什么這么遠(yuǎn)招手？招手是什么含義？

　　隨機(jī)板書：認(rèn)真專心天真可愛

　　五、學(xué)習(xí)《池上》。

　　1、短短28個(gè)字，簡簡單單的“遙招手”這個(gè)詞，詩人胡令能向我們描畫了一個(gè)專心學(xué)釣魚的可愛孩童的形象。孩子永遠(yuǎn)是人們心中的開心果，也是詩人非常樂意表現(xiàn)的一個(gè)主題。今天，我們就再來學(xué)習(xí)另一個(gè)詩人的一首“童趣詩”(板書)。

　　2、猜詩人。出示《池上》，師范讀。

　　3、生自讀，讀準(zhǔn)，讀通，努力理解。

　　4、學(xué)生交流詩意。指名說，評述對詞語的理解是否到位，再指名說，基本到位后同桌互說。

　　5、體會(huì)“童趣”。領(lǐng)悟這首詩是通過什么來表達(dá)童趣的。

　　引導(dǎo)學(xué)生對“偷采”進(jìn)行探討，通過“不解藏蹤跡”一句(對照插圖)體會(huì)小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩歌正是通過這句反應(yīng)了小孩的天真純樸。

　　6、練習(xí)讀背。

　　六、總結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了兩首“童趣詩”，詩人通過學(xué)釣魚和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個(gè)天真可愛的兒童形象。

　　七、作業(yè)。

　　1、搜集其它“童趣詩”讀讀背背。

　　2、讀背這兩首古詩。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小兒垂釣　　　　　　　　　　　　池上

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，　　童

　　側(cè)坐莓苔草映身�！　∪�

　　路人借問遙招手，　　詩　　不解　藏　蹤跡

　　怕得魚驚不應(yīng)人。

　　認(rèn)真　專心　　　　　　　　天真　純樸

　　天真可愛

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：155

　　《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學(xué)會(huì)詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

　　3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會(huì)童真童趣。

　　2、感受古詩語言的精練之美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)多媒體演示文稿（文字、圖象），詩人、詩作的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排

　　建議：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　課前導(dǎo)語

　　同學(xué)們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。今天，我們又來學(xué)習(xí)一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

　�。ò鍟�：池上）齊讀。

　　教學(xué)過程

　　一、簡介白居易。

　　白居易：字樂天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會(huì)黑暗和人民疾苦有

　　較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、檢查。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

　�。�2）理解詞語：浮萍。

　�。�3）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？

　�。ㄒ粋�(gè)小孩偷采白蓮）

　　3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

　　結(jié)合前后句和文中插圖，借助工具書，理解詩劇含義。

　　一、吟詩、煉字，體會(huì)意境。

　　1、前兩行——小娃偷采蓮。

　　（1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

　　生：蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。

　�。�2）小娃如何偷采？

　　生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。

　�。�3）看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。

　�。�4）你最欣賞前兩行中的哪個(gè)字？

　�。ㄍ担航Y(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純

　　真與童年的快樂、無憂、自由）

　　配樂朗讀這兩行詩。

　　2、后兩行——景美童心純。

　　（1）提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　（2）生默讀，讀理解。

　�。ㄐ⊥弈睦镏�道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）

　�。�3）抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。

　�。�4）指導(dǎo)讀出情趣。

　　二、回歸整體，拓展延伸。

　　1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

　　（讀、唱、演都可）

　　2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？

　　板書設(shè)計(jì)

　　21 古詩兩首

　　偷采　　白蓮回　　　景美引人

　　池上

　　不解　　浮萍開　　　童真童趣

　　第二課時(shí)

　　課前導(dǎo)語

　　一、理解課題。

　　分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。

　　二、初讀。

　　1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。

　　2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　3、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問。

　　三、讀課文，悟道理。

　　師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想？

　　生甲：這么大聲會(huì)把魚兒嚇跑的。

　　生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。

　　生丙：我應(yīng)該打個(gè)手勢讓行人不要叫喊了。

　　師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對行人做什么手勢？

　　生�。海ㄗ鰯[手動(dòng)作）不要驚了我的魚。

　　生戊：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開。

　　師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢？

　　生己：那個(gè)小孩做的是讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒了。

　　生庚：我也這樣認(rèn)為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。

　　師：是呀，大家說的對，這個(gè)小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧！

　　四、指導(dǎo)背誦全詩。

　　板書設(shè)計(jì)

　　21 古詩兩首

　　稚子　　垂綸

　　小兒垂釣　　　　　　　　　　　怕得魚驚不應(yīng)人

　　路人　　借問

　　查找本課更多資料，請?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課文插圖。

　　2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《夜書所見》

　　一、交流資料，了解背景

　　1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

　　2、教師引述：

　　我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

　　3、看圖說話：

　�。ǔ鍪菊n文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、自由朗讀：

　　放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀：

　　要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。

　　3、自學(xué)古詩：

　　借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)：

　　交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

　　5、課堂交流：

　　小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　三、再讀感悟，體會(huì)情感

　　1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

　　3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

　　4、體會(huì)情感：

　　假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

　　5、感情朗讀：

　　帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

　　四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

　　根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要寫的字。

　　2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　六、拓展活動(dòng)

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

　　一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

　　1、指名背誦《夜書所見》。

　　2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

　　二、小組合作，討論自學(xué)

　　1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

　　自學(xué)基本步驟：

　�、拧∽宰x：

　　讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

　　⑵　自思：

　　想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

　�、恰〗涣鳎�

　　讀讀、說說、問問。

　　2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

　　2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。

　　四、感情朗讀，啟發(fā)想象

　　1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

　　3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

　　4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

　　五、熟讀成誦，品賞文字

　　1、自由朗讀，達(dá)以成誦。

　　2、同桌互讀，練習(xí)背誦。

　　3、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

　　六、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評

　　1、出示生字：

　　憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

　　2、說說這些生字寫時(shí)要注意些什么。

　　3、練寫生字，或互相評點(diǎn)或大堂展評。

　　七、拓展活動(dòng)

　　1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

　　2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》 篇6

　　下甸廟小學(xué) 甘莉靜

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　識(shí)字寫字和朗讀背誦。

　　第一課時(shí)

　　談話激趣、導(dǎo)入  

　　1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

　　詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。）

　　初讀課文

　　1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

　　2、自讀古詩，自學(xué)生字。

　　1) 學(xué)生借助拼音讀古詩。

　　2) 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。

　　試讀課文、讀出詩韻

　　1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）

　　2、學(xué)生跟師讀。

　　3、指名讀。

　　4、師生對讀。

　　5、學(xué)生齊讀。

　　認(rèn)讀、識(shí)記生字

　　1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）

　�。ㄗ⒁庾x準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　　2、齊讀生字。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　　1) 自由記生字。

　　2) 共同探討識(shí)記生字的辦法。

　�。ū热纾骸凹右患�、減一減、換一換、改一改”等。

　　自—首 舍—古 讀—詩 對—樹—村 睡—眠

　　閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）

　　鞏固生字

　　1、認(rèn)讀生字卡片。

　　2、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

　　鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

　　指導(dǎo)寫字

　　1、書寫生字“古、聲、多”。

　　2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　　3、生練習(xí)書寫。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)

　　1、齊讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　朗讀感悟、理解古詩

　　1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

　　4、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問題。

　　5、分小組討論疑難問題。

　　6、反饋釋疑，教師對重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。

　　背誦古詩

　　1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

　　1) 師范讀。

　　2) 自愿讀。

　　3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

　　指導(dǎo)書寫

　　1、口頭擴(kuò)詞：

　　古聲

　　多處

　　知忙

　　2、書寫生字“處、知、忙”。

　　3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

　　處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

　　知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

　　忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。

　　擴(kuò)展活動(dòng)

　　班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》 篇7

　　教材分析：

　　本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動(dòng)態(tài)，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達(dá)了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風(fēng)物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。

　　學(xué)情分析：

　　這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但詩意不一定理解，教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實(shí)，只要能說出詩即可。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學(xué)時(shí)間：　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

　　二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　　（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）

　　（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點(diǎn)撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑�陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

　　生：產(chǎn)生。

　　生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　�。ㄟ@哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個(gè)詞用得最好？（落）

　　這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象�。�

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

　　練習(xí)用鋼筆描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。

　　2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？

　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰�！扒�秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結(jié)全詩，體會(huì)感情。

　�。�1）這首詩一行寫一個(gè)景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　�。�2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

　　讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

　　反復(fù)練讀。

　　練習(xí)背誦。

　　6、指導(dǎo)書寫。

　　“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。

　　五、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》 篇8

　　《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

　　3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：識(shí)記生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　一.創(chuàng)設(shè)情境。

　　4.談話導(dǎo)入  ：誰能說說鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>

　　2、看圖揭題。（投影儀出示）板書：鄧爺爺植樹

　　二.自主識(shí)字。

　　導(dǎo)語 ：想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說在讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？

　　1.借助拼音，試讀課文。（自由讀）

　　2.自學(xué)生字。

　　（1）找出藏在課文中的認(rèn)讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）同桌互相讀字，糾正字音。

　�。�3）出示所有生字，齊讀。

　�。�4）請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　�。�5）去掉拼音，再打亂秩序讀。

　�。�6）匯報(bào)識(shí)字方法。

　　3.檢測自學(xué)情況。

　　三.朗讀感悟。

　　1.自由練讀課文（要求正確流利）。

　　2.指導(dǎo)讀，評價(jià)。

　　四.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　1.你覺得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

　　2.全班交流。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　第二自然段可抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會(huì)到了什么。

　　五，課堂小結(jié)，布置作業(yè) 。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

　　1.做“登山看日出”游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。由低到高依次認(rèn)讀生字，一步2.讀詞語，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如：

　　種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)

　　經(jīng)常行走扶手栽樹親人

　　3.導(dǎo)入  ：小朋友識(shí)記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

　　二.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

　　1.學(xué)生自由朗讀和三、四、五自然段，并思考：鄧小平爺爺是怎樣植樹的？為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

　　先學(xué)生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評價(jià)總結(jié)。

　　2.朗讀第三、四、五自然段。

　　3.朗讀全文。（自由讀、齊讀、個(gè)別讀）要讀出對鄧小平爺爺?shù)某缇粗�情�?/p>

　　三.書寫生字。

　　1.學(xué)生先觀察，再說說如何記住這6個(gè)字。

　　2.學(xué)寫“爺、節(jié)、歲、親、的、行”。

　　a. 觀察田字格中的位置。

　　b. 教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

　　3.學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)筆順。

　　4.展示學(xué)生寫字本，指各學(xué)生點(diǎn)評。

　　四，布置作業(yè) ：

　　植樹節(jié)快到了，我們一起去植樹吧！

　　《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　識(shí)字寫字和朗讀背誦。

　　第一課時(shí)

　　談話激趣、導(dǎo)入  

　　1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

　　詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。）

　　初讀課文

　　1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

　　2、自讀古詩，自學(xué)生字。

　　1) 學(xué)生借助拼音讀古詩。

　　2) 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。

　　試讀課文、讀出詩韻

　　1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）

　　2、學(xué)生跟師讀。

　　3、指名讀。

　　4、師生對讀。

　　5、學(xué)生齊讀。

　　認(rèn)讀、識(shí)記生字

　　1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）

　�。ㄗ⒁庾x準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　　2、齊讀生字。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　　1) 自由記生字。

　　2) 共同探討識(shí)記生字的辦法。

　�。ū热纾骸凹右患印�減一減、換一換、改一改”等。

　　自—首 舍—古 讀—詩 對—樹—村 睡—眠

　　閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）

　　鞏固生字

　　1、認(rèn)讀生字卡片。

　　2、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

　　鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

　　指導(dǎo)寫字

　　1、書寫生字“古、聲、多”。

　　2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　　3、生練習(xí)書寫。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)

　　1、齊讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　朗讀感悟、理解古詩

　　1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

　　4、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問題。

　　5、分小組討論疑難問題。

　　6、反饋釋疑，教師對重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。

　　背誦古詩

　　1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

　　1) 師范讀。

　　2) 自愿讀。

　　3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

　　指導(dǎo)書寫

　　1、口頭擴(kuò)詞：

　　古（ ）（ ）（ ）聲（ ）（ ）（ ）

　　多（ ）（ ）（ ）處（ ）（ ）（ ）

　　知（ ）（ ）（ ）忙（ ）（ ）（ ）

　　2、書寫生字“處、知、忙”。

　　3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

　　處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

　　知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

　　忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。

　　擴(kuò)展活動(dòng)

　　班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

　　《語文園地一·口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求：

　　1.說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點(diǎn)。

　　2.抓住春天的特點(diǎn)，把觀察到的景物按一定順序說清楚。

　　3.說話時(shí)要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　導(dǎo)語 ：小朋友，前邊我們學(xué)習(xí)了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動(dòng)，你們找到春天了嗎春天在哪里（請用完整句回答問題）板書：公園、田野、我們身邊……

　　二、說春天。

　　你們喜歡春天嗎為什么喜歡（請幾個(gè)學(xué)生簡單說）

　　既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎

　　這次說話有三個(gè)要求，請大家看著電腦跟老師讀一讀，然后請大家在說的時(shí)候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰最好。

　　春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎（學(xué)生說幾個(gè)，教師板書一些）

　　老師也為你們準(zhǔn)備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看電腦，自己快速記幾個(gè)，待會(huì)兒說話時(shí)用上一些你喜歡的。（學(xué)生看電腦，邊讀邊記）

　　現(xiàn)在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們?nèi)ス珗@看到了什么（用一句或幾句說說，要按要求說。）

　　大家剛才說得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什么（學(xué)生看電腦，觀察公園景色，然后同桌互說。）

　　春天來了，我們在田野看到了什么（用一兩句話說說，教師隨時(shí)糾正。）說完后，再次看電腦，讓學(xué)生互說。最后指名說。

　　春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢（教師給學(xué)生看一兩張畫面，讓學(xué)生準(zhǔn)備說話。）學(xué)生開始說話，教師隨時(shí)指導(dǎo)。

　　在春天里，你除了剛才說的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

　　小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內(nèi)容加上一個(gè)題目看誰說的題目最好（教師板書題目）

　　三、指名說話。

　　小朋友，現(xiàn)在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但要按要求說，好嗎（再看一看電腦上的要求，然后教師讓學(xué)生自己操作電腦，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點(diǎn)。）學(xué)生開始準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、指名說，師生評議。

　　剛才的幾位小朋友說得很好，但電腦里也有三篇文章，讓我們一起來看一看，跟他比一比，看誰的好，好在哪里。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》 篇9

　　老師們：

　　你們好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊第21課《古詩兩首》。

　　一、教材分析

　　《古詩兩首》這一課安排了唐代偉大浪漫主義詩人李白所著的《望天門山》和號(hào)稱東坡居士的北宋詩人蘇軾所著的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。兩者相比，都是描繪了祖國山川景色。但前者寫所見，抒發(fā)贊美之情，重在抒情，融情于景，詩中有畫。后者講所感，感悟人生哲理，重在說理，借物喻理，詩中有理。根據(jù)本組教材安排2課時(shí)教完，我想第一課時(shí)先教《望天門山》。下面我就重點(diǎn)分析《望天門山》這首古詩。

　　《望天門山》共四行詩句。全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”、“開”這些字詞來從動(dòng)的方面把它寫活。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。非身歷其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這一片孤帆把天門山水點(diǎn)綴得活潑了起來。展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。

　　《望天門山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。根據(jù)選編這首古詩的目的，如何在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過字詞的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩意，進(jìn)入詩境，品味大詩人李白詩作的藝術(shù)魅力，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的情感成了教學(xué)目的之一。據(jù)此，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┳x懂詞句的意思，理解詩歌內(nèi)容。能用自己的話說出這首詩的意思。

　�。ǘ�）體會(huì)思想感情，培養(yǎng)對詩的初步感受能力，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

　　（三）有感情的朗讀，能背誦和默寫課文（課后要求兩首古詩任選一首默寫，可在第二課時(shí)再讓學(xué)生作選擇。）

　　五年級(jí)了，學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩已不再生疏。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為理解詩句含義，準(zhǔn)確解釋字義，合理想像詩句所描繪的圖景，感受祖國風(fēng)光的壯美，應(yīng)該做為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)的難點(diǎn)就是通過讀懂詩句，體會(huì)詩人思想感情。

　　二、教法學(xué)法

　　1、教法。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體（幻燈、掛圖、錄音機(jī)、

　　課件等）直觀教學(xué)法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，如繪畫、配樂呤誦等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像來體會(huì)詩中的景象，以此來落實(shí)重點(diǎn)。并用舉一反三法來開拓學(xué)生視野，感受祖國河山的壯美，更加喜愛祖國語言文字，更加熱愛祖國，以此來突破難點(diǎn)。

　　2、學(xué)法。學(xué)生通過讀讀畫畫，讀讀講講，做嘗試的練習(xí)　，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

　　三、教學(xué)程序

　　這首詩的詩中有畫，具有形象性、可感知性，就從這一處入手，我設(shè)計(jì)了“知詩人解題意　→抓字眼明詩意→想意境悟詩情→遷移運(yùn)用”這一模式作為教學(xué)步驟。

　　下面，我就側(cè)重地作個(gè)解說。

　　1、詩人解題意。

　　我首先以《望廬山瀑布》這首詩導(dǎo)入，（幻燈出示詩句和插圖）。學(xué)生一定非常熟悉，這首詩同是李白所著，又是從“望”字著眼，這樣讓學(xué)生結(jié)合回憶導(dǎo)入新的古詩《望天門山》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，既可復(fù)習(xí)舊知、加強(qiáng)記憶，又易找到知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新課作平穩(wěn)的鋪墊。接著（板書課題），這一環(huán)節(jié)完全讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料，說說自己對李白詩人的了解，對課題的解釋也自然明了。

　　2、抓字眼明詩意。

　�、傩〗M合作通讀全文，感知古詩。利用字典、課后注釋和文中的插圖（幻燈出示插圖）自學(xué)古詩，互相討論。

　　與此同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字詞（如：斷、開、回、出等）討論、品味，領(lǐng)悟詩意，這是本模式中關(guān)鍵的一步。字詞是古詩肌體的“建筑材料”，只有體會(huì)詞義的豐富性，才能創(chuàng)設(shè)想象的氛圍。

　�、谕ㄟ^自學(xué)，你明白了什么？還有什么不明白的，提出來大家一起解決。（這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了小組合作的方式，讓學(xué)生自主探究詩句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。）

　　3、想意境悟詩情。

　�、僮寣W(xué)生邊讀邊想象這首詩描繪了怎樣的畫面。小組內(nèi)互相交流，并把自己的想到的畫面試著畫出來。（學(xué)生乘興作畫，再現(xiàn)詩境，加深理解，落實(shí)了重點(diǎn)）

　�、谡垖W(xué)生（組內(nèi)推薦代表）結(jié)合自己畫的畫面，敘述美景。我尊重他們的不同的閱讀感受，把大概的詩意敘述好就行。（我在此也可根據(jù)他們的敘述，在黑板上畫簡筆畫，讓他們也評一評）

　　③運(yùn)用多媒體課件，邊播放長江壯麗景色，邊出示劃好節(jié)奏線的整首古詩，聽朗誦示范，以此創(chuàng)設(shè)他們想象的氛圍，沉浸在詩情畫意的享受中。使學(xué)生形象地感知深藏在跳動(dòng)的字里行間的深信深邃雋永的思想和委婉復(fù)雜的感情。最后配樂誦讀，學(xué)生置身于詩的美境，體察、感悟、陶醉，直至背誦。

　　4、遷移運(yùn)用。

　　最后，我用幻燈出示古詩《早發(fā)白帝城》、《登鶴雀樓》、《山行》等等，讓學(xué)生按上述方法配上音樂呤誦，讀中悟，悟中讀，以悟促讀，舉一反三，擴(kuò)寬視野，每一首詩就是一幅美麗的畫，想像著畫面，感受祖國語言文字美，熱愛祖國大好河山的壯麗景色，達(dá)到與本文詩人的思想感情產(chǎn)生共鳴，突破了難點(diǎn)。教育學(xué)生抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，把祖國建設(shè)得更加美麗、富強(qiáng)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　一首優(yōu)美的詩是一幅美麗的畫，為了讓學(xué)生根據(jù)課文產(chǎn)生畫畫的興趣做個(gè)榜樣，我采用了圖文結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)以下板書：

　　3　古詩兩首

　　望天門山

　　李白

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》 篇10

　　【設(shè)計(jì)理理念】

　　李吉林老師說“物”激“情”，“情”發(fā)“辭”，“辭”促“思”，“思”又加深了對“物”的認(rèn)識(shí)，本課通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的詩歌情境，激發(fā)學(xué)生的情感，從而披情入境，理解詩歌所表達(dá)的意思，并在反復(fù)的誦讀的過程中，感受詩歌的語言美，節(jié)奏美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　認(rèn)識(shí)“乞霄燭曉”4個(gè)生字，會(huì)寫“乞、巧、霄“等8個(gè)生字。

　　初步詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩人在詩中所抒發(fā)的感情。想象詩句所描繪的畫面，感受詩歌語言高度的概括能力和豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

　　理解文章的主題，體會(huì)愛心的力量；

　　學(xué)習(xí)借鑒想象在童話中的表達(dá)作用，展開自己想象的翅膀。

　　2、過程和方法：

　　情至而辭發(fā)，創(chuàng)設(shè)真切的詩歌情境，以情”發(fā)“辭”，“辭”促“思”理解

　　詩人所表達(dá)的感情。

　　充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，主動(dòng)積極的探討對詩意的獨(dú)特見解。

　　在朗讀時(shí)能自主揣摩，讀出詩歌的節(jié)奏美，韻律美。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　這兩首詩以民間故事為依托，以豐富的想象，抒發(fā)了詩人一時(shí)的心情感受，學(xué)習(xí)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦，體會(huì)詩歌高度凝縮，耐人品味的語言美，感愛祖國優(yōu)秀的語言文化，從中受到陶冶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、生字卡片，花好月圓，二泉映月平沙落雁的音樂帶。

　　2、收集關(guān)于《牛郎織女》，《嫦娥奔月》，了解資料袋關(guān)于“乞巧節(jié)”的介紹。

　　3、收集關(guān)于李商隱的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　《乞巧》

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

　　1、學(xué)生上臺(tái)講關(guān)于《牛郎織女》的故事和“乞巧節(jié)”的傳統(tǒng)習(xí)俗：

　　導(dǎo)言：美麗的民間故事讓我們遐想翩翩，如果我們也能得到織女的智慧和靈巧那該有多好啊，下面請同學(xué)們一起來當(dāng)一回“詩人”，讓我們回到七夕乞巧節(jié)這一天去向神仙娘子“乞巧”出示課題，讀題。

　　2、播放花好月圓曲，讓學(xué)生在音樂中感受過節(jié)的熱烈氣氛。并說說自己打算怎樣過這個(gè)”乞巧節(jié)”。

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、自由朗讀詩歌，并嘗試給詩歌劃出節(jié)奏。

　　2、邊讀邊想象過節(jié)這個(gè)晚上周圍的情景怎么樣？詩人在這個(gè)晚上的感受和心情怎么樣？

　　場面（熙熙攘攘、人山人海，有說有笑……）

　　心情：興奮，喜悅，緊張……

　　3、”詩人”交流感受，用相關(guān)的詩句抒發(fā)內(nèi)心的感情。

　　4、師配以優(yōu)美的語言描述，引導(dǎo)吟詠詩句：

　　一年一度的七夕乞巧節(jié)又到到了，詩人你和人們一樣來到外面抬頭仰望浩瀚的天空，你禁不住說，（七夕今宵看碧宵）聽說牛郎織女就要在這一天度過河橋來相會(huì)，（牽�？棆D女渡河橋）家家戶戶在這個(gè)美好的晚上望著圓圓的秋月，乞取織女的心靈手巧（家家乞巧望秋月），她們穿啊穿啊，在這熱鬧的夜里不知有幾萬條絲線從月光下的針孔穿過（穿盡紅絲風(fēng)萬條）

　　三、再讀詩歌，深悟詩情

　　1、同桌互讀再悟。

　　2、（配樂）學(xué)生可隨樂離位，如臨其境，尋找“節(jié)日的伙伴”對月朗誦。

　　3、檢查背誦詩歌。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

　　1、自主分析記憶字形：

　　注意區(qū)別“氣──乞”強(qiáng)調(diào)“曉”不要多寫一畫。

　　2、指導(dǎo)認(rèn)真寫字，范寫“霄”“屏”。

　　3、學(xué)生選字組詞，說句。

　　第二課時(shí)

　　《嫦娥》

　　一、談話導(dǎo)入，簡介詩人

　　1、教師板書“悲傷”這個(gè)詞語，請學(xué)生分別說出與這種心情有關(guān)的詞語或場面，

　　2、學(xué)生交流收集到的關(guān)于李商隱的資料，師相機(jī)概括簡介李商隱及其悲情詩：

　　唐代詩人，一生寫下了許多有名的詩歌如《錦瑟》《無題》《夜雨寄北》，而這些詩歌很多都是反映一種悲傷的感情今天 我們就來學(xué)習(xí)他的《嫦娥》，生讀題。

　�。▽W(xué)生靜息，醞釀情感。）

　　二、情境激qing，初讀詩歌，意會(huì)詩意

　　1、播放《二泉映月》《平沙落雁》，生根據(jù)師的描述展開聯(lián)想，產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)，并模擬嫦娥做出嘆息狀，悲傷狀：

　　廣寒宮里，燈寒壁冷，窗外落葉蕭蕭、我望穿秋月，一夜無眠，后羿，后羿你在哪里�。�

　　2、學(xué)生小組交流談?wù)勗谇榫趁枋鲋械男那槭窃趺礃拥模?/p>

　�。ū瘋�，寂寞，后悔）

　　（出示詩歌），我們來看看詩人是怎么樣把嫦娥的這種心情描繪出來：

　　云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

　　嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　學(xué)生講關(guān)于嫦娥奔月與中秋拜月的習(xí)俗由來的民間故事。

　　3、解決疑難問題，理解關(guān)健詞語。

　　4、“燭影深”“曉星沉” 分別說明了什么？

　　5、嫦娥此時(shí)的心情怎么樣？從詩歌中的哪些句子可以看出？

　　6、學(xué)生試著說說詩歌的大意。

　　三、指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌

　　1、（配樂）自主練讀詩歌，邊讀邊想象。

　　2、小組讀，互相指點(diǎn)。

　　3、指點(diǎn)名讀，師生評議，相機(jī)指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

　　4、背誦詩歌。

　　四、課外拓展

　　了解李商隱的其它詩歌。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》 篇11

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹和春日的景色。

　　授課時(shí)，充分利用多媒體優(yōu)勢。用幻燈片，看柳樹和春天的圖片或錄象，指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生觀察柳樹和認(rèn)識(shí)春天風(fēng)和日麗的景色。

　　1、《詠柳》：

　　⑴　課前讓學(xué)生觀察柳樹及其生長情況。

　�、啤〗Y(jié)合插圖，展開想象。

　�、恰∽プ≈攸c(diǎn)詞語推敲，比如說“妝”、“裁”在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和課文所表達(dá)的感情。

　�、恰∽プ『髢删�，學(xué)習(xí)古詩。

　　2、《春日》：

　�、拧≈v解“尋芳”、“萬紫千紅”。

　�、啤〗Y(jié)合《詠柳》說說這首詩寫的是春天的什么景色。

　　⑶　讓學(xué)生仿照作者觀察的方法，借助某一種景物，說一說自己對春天的感受。

　　⑷　古詩拓展。

　　鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題初讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)有余力的同學(xué)將課文背下來。通過自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，了解古詩大意和表達(dá)的感情。進(jìn)一步通過課堂練習(xí)突出對學(xué)生說和寫的鍛煉。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

　　2、背誦兩首詩，能用自身的話說出詩句的意思。

　　3、體會(huì)詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、自讀生字，在文中為生字注音。

　　2、抽讀。

　　3、小老師教寫生字。

　　易錯(cuò)音：妝、濱、裁。

　　易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。

　　4、抽讀、齊聲讀。

　　三、學(xué)習(xí)《詠柳》

　　1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。

　　2、解題：

　　春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。

　　詠柳：詠即贊美。

　　3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。

　　4、交流匯報(bào)1、2句：

　�、疟逃瘢壕G色的玉。

　　妝：打扮。

　　一樹：滿樹。

　　萬條：枝條多。

　　絳：一種絲帶。

　　前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

　�、瓶紤]：

　　作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)同學(xué)想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

　�、抢首x。

　　5、交流匯報(bào)3、4句：

　　⑴細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。

　　似：好像。

　　裁：裁剪。

　　這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！

　�、瓶紤]：

　　這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？

　�、侵笇�(dǎo)朗讀。

　　6、朗讀全詩，感悟詩境。

　　前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會(huì)到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

　　四、深情朗讀

　　語速適中，情感豐滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

　　五、背誦全詩

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。

　　二、解題

　　1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。

　　2、春日即在春天里。

　　三、初讀，初通詩意

　　1、自讀全詩，再抽讀。

　　2、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。

　　3、交流：

　　提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。

　　勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

　　尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。

　　泗水：水名。

　　濱：水邊。

　　光景：風(fēng)光景色。

　　一時(shí)：形容時(shí)間很短。

　　新：新鮮、奇麗。

　　4、由詞意考慮：

　　詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

　　5、整理出前兩句的意思：

　　在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　6、說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。

　　7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。

　　自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

　　等閑：平常、隨便。

　　識(shí)得：認(rèn)識(shí)。

　　東風(fēng)：春風(fēng)。

　　萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

　　總是：都是。

　　詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。

　　指導(dǎo)朗讀3、4句，說說體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)理解包括在詩歌中的哲理。

　　四、再讀，感悟詩境

　　聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會(huì)詩人對春天的贊美之情。

　　五、指導(dǎo)朗讀、背誦

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》 篇13

　　1、課前，教師準(zhǔn)備有關(guān)天門山、西湖的文字、圖片資料。如果有條件，制作反映課文內(nèi)容的有關(guān)多媒體課件或幻燈片。

　　2、識(shí)字。本課要求認(rèn)的字不多，只有2個(gè)�？梢宰寣W(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字。如，讓學(xué)生在古詩的朗讀中識(shí)字；或者畫出不認(rèn)識(shí)的或容易讀錯(cuò)的字，重點(diǎn)識(shí)記；也可以請教同學(xué)或老師識(shí)字�！皧y”是翹舌音，可以用熟字加偏旁的方式讓學(xué)生識(shí)記，“女--妝”。“亦”整體認(rèn)讀音節(jié)，要注意讀準(zhǔn)。

　　3、寫字指導(dǎo)�！皵唷薄肮隆薄胺�”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意結(jié)構(gòu)的勻稱與緊密。“孤”字的右邊是“瓜”，不是“爪”，要提醒學(xué)生注意，“楚”是上下結(jié)構(gòu)的字，上面的“林”要寫得扁一些，下面的“正”字形比較復(fù)雜，建議邊示范邊指導(dǎo)學(xué)生一筆一筆地寫。

　　4、這兩首古詩千古傳唱，家喻戶曉。詩文意境美、形象美，學(xué)生讀起來會(huì)有濃厚的興趣。教學(xué)要以學(xué)生的誦讀為主，在讀中整體感知，自悟詞與句的大致意思。再比一比誰誦讀得好。對詩句的意思，不必要求學(xué)生逐句講解。

　　5、古詩的學(xué)習(xí)，可以通過多種教學(xué)手段，如，配畫、配樂、多媒體課件或幻燈展示，幫助學(xué)生更好地理解詩意。如，《望天門山》這首詩，人們大都贊賞“兩岸青山相對出”的“出”字，因?yàn)樗�使本來靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，但很少有人體會(huì)到詩人為什么會(huì)有“相對出”的感受。如果是站在岸上某個(gè)固定的立腳點(diǎn)“望天門山”，那大概只會(huì)產(chǎn)生“兩岸青山相對立” 的靜態(tài)感，只有小船行駛在江上，遠(yuǎn)處的天門山逐漸撲進(jìn)眼簾的時(shí)候，“兩岸青山相對出”的感受才會(huì)突出。這些用詞巧妙的地方，教師可以借助一些比較直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。此外，詩中還有許多用詞巧妙生動(dòng)、意境優(yōu)美的地方，像“楚江開”“至此回”“日邊來”“晴方好”“雨亦奇”，老師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)。

　　6、課文中的兩首古詩，也許有不少學(xué)生都會(huì)背誦了。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，重點(diǎn)要放在怎樣讓學(xué)生讀出感情、讀出詩韻。可以結(jié)合看圖，邊讀邊想象，感悟詩句的含義。在誦讀中，體會(huì)詩的意境和詩人的感情。誦讀，必須注意把握好停頓，把握好詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。例如：

　　天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回。

　　兩岸/青山/相對/出，孤帆/一片/日邊/來。

　　要突出“開”“回”“出”“來”等詞語。

　　水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

　　欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。

　　要突出“晴”“雨”“西子”“總”等詞語。

　　7、在學(xué)生有感情朗讀課文，對詩句意思有大致了解的基礎(chǔ)上，可結(jié)合課后第二題，讓學(xué)生相互交流各自對詩句的理解。第一組兩句詩的大致意思是：“兩岸的青山一會(huì)兒出現(xiàn)一會(huì)兒又忽閃不見，一葉小舟正乘風(fēng)破浪，從日邊馳來。”第二組兩句詩的大致意思是：“冰波蕩漾的晴天，景色真好，煙雨迷茫的雨天景色更加奇特�！币龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的想象，在頭腦中形成文字描繪的畫面。還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫一畫自己想象的畫面，既可以是畫詩的局部（某一句詩），也可以是畫詩的整體，只要能大體符合詩意即可。

　　選做題可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活處理�？梢哉垖W(xué)生當(dāng)堂背背自己知道的一些描寫祖國風(fēng)光的古詩。可以先分小組讓同學(xué)們在組內(nèi)交流，再請同學(xué)在全班交流。要鼓勵(lì)學(xué)生課后多積累古詩。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》 篇14

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊。

　　古詩兩首《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染�；�于以上認(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對文本的多元解讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2、在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。

　　2、感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

　　2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、階梯引領(lǐng)，逐層悟情

　　1、曉詩音：

　　學(xué)習(xí)古詩兩首中的第一首《送元二使安西》。

　　學(xué)情調(diào)查：哪些同學(xué)課前接觸過這首詩。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著借助注釋把它讀正確。

　　學(xué)生自由讀詩。

　�。ɡ蠋煱鍟�課題。）

　　指名讀。

　　預(yù)設(shè)：

　�、拧∽x準(zhǔn)多音字“舍”“朝”“更”。

　　⑵　題目的正確朗讀是教學(xué)的難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。

　　齊讀古詩，檢測學(xué)習(xí)效果。

　　2、明詩意：

　�、拧∥覀儗W(xué)古詩僅僅會(huì)讀還是不夠的，板書：

　　知詩音

　　還要──板書：

　　明詩意

　�、啤≡鯓硬拍芘�懂詩的意思？你們有什么好辦法？

　　預(yù)設(shè)：

　　朗讀品悟；了解詩人；串詞連句法；讀詩文、想畫面，結(jié)合注解。

　�、恰⊥�桌之間試著來說說《送元二使安西》這首詩的意思：

　　預(yù)設(shè)：“浥”“更盡”“新”的理解。

　　3、悟詩情：

　�、拧〖那榫聘鼭猓�

　　過渡：通過你的講解，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。元二與王維到底是怎樣的一對朋友呢？再次默讀古詩，想一想，：你是從詩中的哪些地方看出來的。

　　預(yù)設(shè)：

　　抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時(shí)的情景。

　　抓“酒”中所蘊(yùn)含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這千古名句來體會(huì)朋友之間的依依惜別之情。

　�、啤∮|景情更深：

　　過渡：已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。（師：配樂讀詩）是什么又勾起了他們離別的傷感？

　　預(yù)設(shè)：

　　抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。

　　配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。

　　⑶　世事難料情難舍。

　　過渡：真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時(shí)相見。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠(yuǎn)？

　　預(yù)設(shè)：

　　出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。

　　對比古今的交通工具，來體會(huì)古人離別容易相聚難。

　　介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。

　　板書：

　　悟詩情

　　是�。∫痪湓�，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩，銘記這份的送別的情意吧！

　�。ㄇ纱睢耙簟薄耙狻薄扒椤睂W(xué)習(xí)階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩情，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。）

　　二、方法運(yùn)用，自主解讀

　　1、在我國古代由于交通不便等原因造成離別容易相會(huì)難，所以描寫送別的詩還有很多接下來我們就來學(xué)習(xí)另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、通過上一首詩的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該──（�。�師生總結(jié)學(xué)法。

　　3、同桌之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。

　　4、匯報(bào)：

　�、拧∽x準(zhǔn)音。

　�、啤∶髟娨猓�

　　指名匯報(bào)、學(xué)生質(zhì)疑、師生答疑。

　　5、對比學(xué)習(xí)悟詩情：請同學(xué)們再讀一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)：

　　預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫。

　　王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表達(dá)了怎樣的情呢？

　　多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會(huì)離別的悲傷。

　　理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會(huì)李白送孟浩然時(shí)的依依不舍。

　　6、能不能把這首千古佳詩記在心中！師生共同背誦。

　�。ㄈ~圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習(xí)慣，不*學(xué)習(xí)者自己運(yùn)用心力去實(shí)踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養(yǎng)成的�！币陨檄h(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”前進(jìn)。構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐性的語文課堂。）

　　三、拓展延伸，多元抒懷

　　1、你還了解哪些描寫送別的詩。

　　2、總結(jié)：

　　不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因?yàn)榕笥阎�間有一份（　�。┧麄兌际窃冢ㄒ郧橄嗨停�

　　因?yàn)橛辛饲椋�這些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲�，才被稱為民族的瑰寶�。�

　　3、今天我們共渡了四十分鐘，馬老師馬上就要離開你們，想不想送送我呢？你想怎樣送呢？

　　4、老師與學(xué)生話別，共勉。

　�。ù谁h(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展與能力的遷移。巧抓真實(shí)送別情境，為學(xué)生的多元表達(dá)搭建平臺(tái)。使師生在濃濃的送別氣氛中，再次享受語言文字的魅力。實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科本位的回歸。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　20、古詩兩首

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵　　　送元二使安西

　　李白　　　　　　　　　　　王維　　　　　悟詩情

　　目　　　　　　　　　　　酒　　　　　　明詩意

　　情　　　　　　　　　　　　知詩音

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》 篇15

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.識(shí)字寫字。

　　2.朗讀、背誦古詩。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫字。

　　2.正確流利地朗讀兩首古詩。

　　3.學(xué)習(xí)古詩《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　生字卡片，詞卡，錄音機(jī)，磁帶。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)激發(fā)興趣，談話引入

　　1.學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺得春天怎么樣?

　　2.古時(shí)候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

　　3.板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。

　　4.兩首古詩的題目是什么?看一看書，誰能讀準(zhǔn)確?

　　板書：春曉.村居(區(qū)分“春、村”的讀音)

　　(二)初讀古詩，認(rèn)讀生字

　　1.借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

　　2.教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。(開火車讀，指名讀)

　　3.交流識(shí)字方法，記憶生字。

　　(1)加筆畫、加偏旁組字。

　　自一首 十一古 古一居 亡一忙 因一煙 口一知

　　(2)換筆畫，換部分組字。

　　讀一詩 對一樹一村 睡一眠 閃一問一間一聞 屋一居

　　醒一醉 親一童 外一處 歲一多 放一散

　　4.讀詞語鞏固讀音。

　　兩首古詩 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

　　(三)正確流利的讀古詩

　　1.自由讀。

　　2.同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽。

　　3.自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

　　(四)重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境，：

　　1.許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)

　　2.再談?wù)勥@首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑

　　可適當(dāng)引導(dǎo)：

　　(1)曉：是天剛亮的時(shí)候�！按簳浴本褪谴禾斓脑绯�。

　　(2)眠：就是睡覺的意思。

　　(3)聞：就是聽的意思。

　　(4)啼：就是叫的意思。

　　3.請學(xué)生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

　　春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

　　(1)學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

　　(2)教師描述，引領(lǐng)大家讀。

　　教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?

　　學(xué)生：春眠不覺曉。

　　教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

　　學(xué)生：處處聞啼鳥。

　　教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。

　　學(xué)生：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　(3)自由練習(xí)背誦。

　　(4)學(xué)做小詩人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂。

　　(5)集體背誦。

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　4 古詩兩首

　　春曉 村居

　　(六)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.找朋友。

　　詩 chu 村 san

　　首 sh6u 醉 zui

　　處 shi 散 cui

　　2.讀一讀，說一說。

　　詩 詩人

　　聞 見聞

　　古 古往今來

　　第二課時(shí)

　　—、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)古詩《村居》，練習(xí)背誦。

　　2.指導(dǎo)寫字。

　　3.學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　實(shí)物展臺(tái)，生字卡片。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課

　　1.抽讀生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音。

　　2.背誦《春曉》。

　　3.今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，誰已經(jīng)背下來了，可以背給大家聽。

　　(二)理解古詩。感恬·意境

　　1.誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人：高鼎)

　　2.這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象)

　　3.古人管風(fēng)箏叫什么?(紙鳶)

　　4.頌讀古詩，練習(xí)背誦。

　　(1)自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓)

　　(2)同桌互相聽讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演。

　　(3)上臺(tái)背誦，展示。

　　（三）指導(dǎo)寫字

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生說一說要寫好哪幾個(gè)字?讀一讀。

　　古聲 多處 知 忙

　　2.學(xué)生描字，說一說哪個(gè)字最難寫?教師具體指導(dǎo)。

　　多—上下兩部分一樣，但寫時(shí)要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

　　處—強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

　　3.其余的字學(xué)生自己寫，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，利用實(shí)物展臺(tái)評說。

　　古—橫要寫長稍鼓一些。

　　聲：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右邊的口要寫得稍低一些。

　　忙；強(qiáng)調(diào)“心筆順：

　　(四)課后延伸

　　1.以小組為單位，親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。

　　2.也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來和大家一起放一放。

　　3.課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

　　推薦： 徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

　　蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

　　(五)板書設(shè)計(jì)

　　4 古詩二首

　　春曉 村居

　　{六)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.練習(xí)寫好本課生字。

　　2.填空，再讀一讀。

　　(1)( )( )聞啼鳥。 (3)花落( )( )少。

　　(2)夜來風(fēng)雨( )。 (4)( )趁東風(fēng)放紙鳶。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》 篇16

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，

　　過程與方法：

　　通過頌讀古詩學(xué)生能理解詩句意思并背誦古詩

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：兩首古詩的有關(guān)材料

　　第一課時(shí)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 意圖 時(shí)間

　　一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

　　還記得古詩《山行》嗎？古往今來贊美春天的詩也不少。今天我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么？ 齊背《山行》 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 

　　二自讀兩首古詩，完成以下要求

　　1、把兩首古詩讀正確、流利，認(rèn)識(shí)生字

　　2、根據(jù)注釋，了解詩歌的大意

　　根據(jù)要求，自學(xué)古詩。  

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情

　　指名讀詩，注意“絳、濱”的字音要讀準(zhǔn)   相機(jī)點(diǎn)撥：

　　1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說柳枝是“綠絲絳”？

　　2、說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)。 3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？

　　4、“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體談?wù)劇叭f紫千紅”嗎？ 

　　讀詩

　　小組交流：說說自己對詩句的理解

　　全班交流：從中想象體會(huì)六指的綿長和柔軟從中體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇

　　學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”           

　　讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象 

　　結(jié)合理解，練習(xí)有感情的朗讀以讀代講，師生合作 自己練習(xí)讀，邊讀邊想像

　　指名讀，師生評議

　　四、練習(xí)背誦兩首古詩

　　第二課時(shí)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 意圖 時(shí)間

　　一、指名背誦兩首古詩  檢查背誦 

　　二、識(shí)字寫字

　　出示卡片 認(rèn)讀生字

　　自主記憶要求會(huì)寫的字

　　認(rèn)真抄寫生字 提高識(shí)字能力。 

　　三、拓展閱讀

　　你還知道哪些描寫春天的古詩？  

　　相互交流

　　課外積累 

　　四、課外活動(dòng)

　　請你用語言、用圖畫記錄下你眼中的春天，辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。

　　找春天，

　　寫春天，

　　畫春天。 

　　布置作業(yè)

　　背誦并默寫兩首古詩

　　積累描寫春天的古詩

　　請你用語言、用圖畫記錄下你眼中的春天，辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。   

　　板書：

　　2、古詩兩首

　　《詠柳》         《春日》贊美春天

　　小記：

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》《小兒垂釣》 篇17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；

　　2、讀懂詩句意思，體會(huì)作者詩中的哲理；

　　3、背誦古詩，默寫《題西林壁》�！�

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　〖第一課時(shí)〗

　　1、借助字典弄請?jiān)~句的意思；

　　2、明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：

　　觀察角度不同，觀察效果不同。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

　　4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　〖第二課時(shí)〗

　　1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

　　4、能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。

　　5、學(xué)會(huì)一類生字豚。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：樹立問題的探究觀，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生善于以現(xiàn)問題，勇于提出問題，勤于分析問題，樂于解決問題。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生愛動(dòng)是他們的天性，老師要允許學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、說一說、想一想。學(xué)生才會(huì)從自己的實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，也會(huì)從實(shí)踐中得到創(chuàng)新。）

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》

　　1、初讀感知，讀通讀正確：

　　學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。

　　2、了解作者，理解讀題：

　�、拧∽寣W(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。

　�、啤〗Y(jié)合注釋理解讀題目的意思

　　3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思：

　�、拧》纸M合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時(shí)，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩中沒有的一些詞句。

　�、啤∪�班交流。

　　5、品讀悟意境：

　�、拧�啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？

　�、啤�對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

　　三、品讀詩名，讀書讀意

　　1、反復(fù)練習(xí)古詩。

　　2、指名朗讀，讀后評價(jià)。

　　3、學(xué)生齊讀。

　　4、熟讀成誦。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一首古詩

　　1、指名背誦讀詩。

　　2、指名說詩。

　　二、讀詩，整體感知

　　1、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

　　2、個(gè)別讀。

　　3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。

　　4、完成課后練習(xí)1：

　　提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學(xué)討論。

　　三、再讀詩，感語交流

　　1、仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　　2、重點(diǎn)理解：

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

　　3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：

　　山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)。

　　4、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

　　四、熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

　　五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

　　1、小組內(nèi)討論《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？

　　詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對人生的不同感悟。

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。

　　2、結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：

　�、拧∩�卒年代；

　�、啤∩�活時(shí)代人品介紹；

　�、恰≈�名作品；

　�、取∽约旱囊娊�。

　　3、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識(shí)：

　　說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

　　教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

　　六、制作“陸游小檔案”

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一首古詩

　　1、指名背誦讀詩。

　　2、指名說詩。

　　二、讀詩，整體感知

　　1、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

　　2、個(gè)別讀。

　　3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。

　　4、完成課后練習(xí)1：

　　提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學(xué)討論。

　　三、再讀詩，感語交流

　　1、仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　　2、重點(diǎn)理解：

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

　　3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：

　　山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)。

　　4、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

　　四、熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦

　　五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

　　1、小組內(nèi)討論：

　　《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？

　　詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對人生的不同感悟。

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。

　　2、結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：

　�、拧∩�卒年代；

　�、啤∩�活時(shí)代人品介紹；

　�、恰≈�名作品；

　�、取∽约旱囊娊�。

　　3、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識(shí)：

　　說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

　　教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

　　六、制作“陸游小檔案”

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式�？膳洚嫞�編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。