《1、古詩(shī)兩首》（精選15篇）
《1、古詩(shī)兩首》 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“廬”等9個(gè)生字，會(huì)寫“吳”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖的實(shí)物投影。
2.課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
3.生字卡片。
第一課時(shí)
�。▽W(xué)習(xí)《望廬山瀑布》）
情境導(dǎo)入，理解詩(shī)題
1.（投影展示插圖）老師以優(yōu)美的導(dǎo)語，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境。同時(shí)隨機(jī)講解“香爐”“廬山”等詞語。
2.理解詩(shī)題，認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）
3.齊讀詩(shī)題。
吟誦感悟，想象畫面
1.自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。
2.結(jié)合插圖思考：詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的景物？
3.伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。
4.組織交流或提出不懂的問題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。
5.老師小結(jié)：詩(shī)人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣!（學(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句）
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)大自然的喜愛之情。
圖文對(duì)照，熟讀成誦
1.讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。
2.練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。
鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。
學(xué)寫生字
1.出示下列要求會(huì)寫的字：爐、銀、煙、流。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q）
4.學(xué)生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
（學(xué)習(xí)《絕句》）
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2.填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3.揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要說說詩(shī)人杜甫。
自讀課文，初步感知
1.自由朗讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩(shī)。
2.同桌互讀。
3.指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯(cuò)的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）
圖文對(duì)照，理解詩(shī)意
1.老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學(xué)生回答后板書：黃鸝白鷺雪船
2.看圖思考：詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？（結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語的意思）
3.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學(xué)生說說，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑）
4.看圖讀課文，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。（讓學(xué)生帶著感情再讀課文）
活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句
1.找對(duì)應(yīng)的詞語，老師讀一個(gè)詞語，要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語。（如兩個(gè)—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船）
2.師說生讀。（老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
3.讀詞連詩(shī)。（老師出示詩(shī)中任意一個(gè)詞語，學(xué)生背出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
4.情境背詩(shī)。（讓學(xué)生扮演詩(shī)人，指點(diǎn)畫面上的景物吟詩(shī)）
5.集體背誦。
識(shí)字、寫字，完成課后練習(xí)
1.出示要求認(rèn)識(shí)的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語。
2.出示要求會(huì)寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3.啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法，識(shí)記字形。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。
5.老師范寫。（注意把字寫美觀，提示容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字）
6.學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
7.完成課后“我會(huì)填”的第2道填空題。
課外延伸
回家收集有關(guān)描寫春天的古詩(shī)，試著背一背。
《1、古詩(shī)兩首》 篇2
教材簡(jiǎn)析
《尋隱者不遇》這首詩(shī)寫得自然質(zhì)樸，通俗明快。短詩(shī)記敘了尋訪者前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。古詩(shī)主要寫了尋訪者與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的品格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。筆墨雖不多，卻曲折有致，極具神韻。
《所見》是清代詩(shī)人袁枚所寫的一首五言絕句。此詩(shī)通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫，描繪了夏天中午所見到的情景，一個(gè)機(jī)靈活潑、天真可愛的小牧童躍然紙上。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過程中，抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能準(zhǔn)確理解詞語和詩(shī)句的意思。
3、能體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
4、根據(jù)詩(shī)歌所描繪的情景，結(jié)合插圖，展開想象，描寫詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、準(zhǔn)確理解詞語和詩(shī)句的意思；
2、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》，能有感情朗讀這首詩(shī),能背誦并能正確默寫,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、能準(zhǔn)確理解詞語和詩(shī)句的意思。
3、能體會(huì)問答體古詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
4、根據(jù)詩(shī)歌所描繪的情景，結(jié)合插圖，展開想象，描寫詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、準(zhǔn)確理解詞語和詩(shī)句的意思。
2、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、（課前預(yù)讀第九課課文《推敲》）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)——《古詩(shī)兩首》。齊讀課題。
2、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文第九課《推敲》，知道了《推敲》記敘了唐朝詩(shī)人——賈島的故事，通過閱讀，你對(duì)賈島有什么認(rèn)識(shí)？板書：唐·賈島
師小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，做到字字斟酌，句句推敲，有一種鍥而不舍的鉆研精神，因此被稱為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來為人們所傳誦。
2、揭題
今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句——《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題
1、板書課題，齊讀課題。
2、想想題目的意思。
3、討論：隱者？（指隱居的人，隱士。隱者多為讀書人，或官場(chǎng)失意，或厭惡世俗，往往找一個(gè)隱蔽處所生活，不與外界往來，自得其樂。）
尋？（尋訪）遇？（遇見）
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、初讀課文
1、同學(xué)們帶著問題，自由朗讀課文，想一想：這首詩(shī)里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、教師范讀。
3、指名朗讀。
4、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。（設(shè)計(jì)說明 部分達(dá)成目標(biāo)1）
四、精讀課文，理解詩(shī)意
1、學(xué)生默讀古詩(shī)，要求借助工具書理解古詩(shī)大意，或圈畫出不懂的字詞。
2、交流詩(shī)意，相機(jī)解釋重點(diǎn)詞語
1）“松下問童子，言師采藥去。”
“松下問童子”告訴我們什么？
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者隱居的地方。
“童子”是指兒童，詩(shī)中指隱者的徒弟。
誰問？
2)由“言師采藥去”知道什么？還可以推測(cè)尋訪者問了些什么？
3)思考詩(shī)中涉及的人物有哪些？
指導(dǎo)朗讀：想象一下詩(shī)人去山中找隱者是一種什么樣的心情？沒有找著，沒有見到隱者，作者又是一種什么樣的心情？帶著你的理解來讀一讀第一句古詩(shī)。
4）“只在此山中，云深不知處。”
這是誰說的？由此推測(cè)詩(shī)人問了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）
詩(shī)人聽了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？
�。ㄔ�(shī)人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）
�。� 設(shè)計(jì)說明 達(dá)成目標(biāo)2 ）
3、齊讀。
四、想象意境，體會(huì)寫法，品味詩(shī)韻
1、尋隱者而不遇，師傅沒有遇到，但是你有沒有感受到隱者形象的存在？你是怎么感受出來的？（通過詩(shī)中童子的回答了解的，郁郁青松、悠悠白云都是隱者高潔品質(zhì)的象征。）
2、出示： 問：“ ” 答：“師采藥去，” 問：“ ” 答：“只在此山中，” 問：“ ” 答：“云深不知處。”
要求，展開想象，同桌互相合作，將問句補(bǔ)充完整。
3、指名練習(xí)對(duì)話。
4、尋訪者問了三次，每一次的感情都是不一樣的，再大聲朗讀古詩(shī)，體會(huì)作者感情變化。
討論總結(jié)：滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望。（ 設(shè)計(jì)說明 達(dá)成目標(biāo)3 ）
5、同學(xué)們說得很好，既然隱者隱得那么深，作者為什么還要去尋訪他呢？
6、朗讀全詩(shī)。背誦全詩(shī)。（設(shè)計(jì)說明 部分達(dá)成目標(biāo)1）
五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟
1、總結(jié)：賈島作詩(shī)非常嚴(yán)謹(jǐn)，其實(shí)他不僅注重一個(gè)字的推敲，而且注重整首詩(shī)的謀篇布局。這首詩(shī)采用問答體，一問一答，寓問于答。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽?zhēng)煾档娜ハ颍幼髁讼鄳?yīng)的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語言樸實(shí)自然，讀來卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
（ 設(shè)計(jì)說明 達(dá)成目標(biāo)1 ）
六、補(bǔ)充閱讀
題詩(shī)后
唐·賈島
兩句三年得，一吟雙淚流。
知音如不賞，歸臥故山秋。
題李凝幽居
唐·賈島
閑居少鄰并， 草徑入荒園。
鳥宿池邊樹， 僧敲月下門。
過橋分野色， 移石動(dòng)云根。
暫去還來此， 幽期不負(fù)言。
七、鞏固練習(xí)
1、 想象本詩(shī)的意境，用文字描述出來，要求能寫出詩(shī)歌的意境，具體描寫三次問答，并準(zhǔn)確使用提示語，同時(shí)注意人物感情的變化。
板書設(shè)計(jì)
尋隱者不遇
唐·賈島
松下問童子， 滿懷希望
言師采藥去。 失望
只在此山中， 一線希望
云深不知處。 徹底失望
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》，認(rèn)識(shí)騎、振、蟬3個(gè)生字，能準(zhǔn)確理解詞語和詩(shī)句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到牧童的活潑與詩(shī)人的喜悅之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
從詩(shī)中感受到牧童的活潑與詩(shī)人的喜悅之情。
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以到小河捉螃蟹呀，可以到草叢中捉蚱蜢、捉蜻蜓。到小河里游泳呀！夏天可好玩了！古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。（板書課題，齊讀課題，學(xué)習(xí)“所”并口頭組詞）
2、解題。
“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。
二、初讀古詩(shī)
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩(shī)。
聽了以后，你仿佛看到了什么？（指名說）
2、自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）。
3、檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。（ 設(shè)計(jì)說明部分達(dá)成目標(biāo)1 ）
三、品悟古詩(shī)
1、 自讀古詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。
2、 學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
1）問：詩(shī)人看到了什么？板書：牧童 騎黃牛 林樾
牧童騎在黃牛上的神態(tài)如何？
2）此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？板書（歌聲）你還能從哪個(gè)字體會(huì)到牧童的心情快樂?板書（振）
是啊，一個(gè)振字將牧童的快樂、自在渲染得更加淋漓了，這可真是個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時(shí)的心情呢？
3）指導(dǎo)感情朗讀。
�、倌隳苡眠@種快樂的心情讀一讀這句古詩(shī)嗎？
�、谑前�，小牧童邊騎黃牛邊唱歌，多悠然自得��！讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，想象小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景？
3、 學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
1）噓！咦？歌聲怎么停了？詩(shī)人又看到了什么？板書：閉口立
2）出示：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
問：哦，牧童為什么停止了行走，不唱了呢？板書：鳴蟬
4、你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”來說說這句詩(shī)的意思嗎？
5、指導(dǎo)朗讀
1）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？
2）我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。（齊讀）
3）師范讀。注意：“立”要讀得清。再齊讀感受。
多么安靜�。“鍟红o請(qǐng)你想象一下這時(shí)牧童的神態(tài)、動(dòng)作。
6、 組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。
好一句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”，“意欲捕鳴蟬”是作者看到的嗎？
仔細(xì)體會(huì)，將你的感受讀出來。
從作者的筆下，你感受了一個(gè)什么樣的牧童？板書：活潑
7、感悟詩(shī)情：
如果說詩(shī)人所看到的第二幅圖是“牧童捕蟬圖”，那么詩(shī)人看到的第一幅就是一幅“牧童行歌圖”。假如你就是詩(shī)人，看到這么美的情景，你會(huì)是一種什么樣的心情呢？
進(jìn)行感情朗讀，主要體會(huì)作者的樂。
8、1）請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下：作者為什么要寫《所見》？
2）學(xué)生自主朗讀思考，然后，同桌間交流。
進(jìn)行感情朗讀，主要體會(huì)作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛。（ 設(shè)計(jì)說明 達(dá)成目標(biāo)3 ）
�。ǘ├首x古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1、 教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。
意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
2. 指導(dǎo)朗讀。
這首詩(shī)先寫牧童快樂地引吭高歌，再牧童突然屏息而立，由動(dòng)到靜(板書：動(dòng))，牧童神態(tài)的變化躍然紙上，請(qǐng)你讀出牧童行歌的悠然愉快，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作和神態(tài)的變化。（自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀）
3. 有感情地背誦古詩(shī)。（ 設(shè)計(jì)說明 達(dá)成目標(biāo)2 ）
四、欣賞古詩(shī)
（一）欣賞古詩(shī)，展開想象。
學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩(shī)朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？ （ 設(shè)計(jì)說明 達(dá)成目標(biāo)3 ）
�。ǘ└惺芤饩�，精煉強(qiáng)化。
對(duì)照插圖，談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩�，試編故事。（同桌試編，全班交流、評(píng)議。）
五、指導(dǎo)書寫
1、出示生字。
2、自由說說怎么記住這些字。
3、師范寫：振。
4、生練習(xí)寫字。（ 設(shè)計(jì)說明 達(dá)成目標(biāo)1 ）
六、布置作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)。
2、根據(jù)插圖，想象《所見》所描繪的景象，續(xù)編故事，并寫下來。
板書：
所見 ？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 動(dòng) 活潑
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 靜
課文鏈接
苦吟詩(shī)人賈島
賈島，字閬仙，一作浪仙，唐代宗大歷十四年(779年)生，河北范陽人(今北京附近)。范陽曾是安祿山的老巢，安史之亂平定后，這里又長(zhǎng)期為藩鎮(zhèn)所據(jù)，處于半隔絕狀態(tài)。賈島出生于平民家庭，門第寒微。所以他早年行事率不可考。傳說他30歲前曾數(shù)次應(yīng)舉，都不得志。失意之余，又迫于生計(jì)，只好棲身佛門為僧，取法名無本。貧困的家庭景況，枯寂的禪房生活，養(yǎng)成他孤僻冷漠而內(nèi)向的性格，耽幽愛奇，淡于榮利，喜怒鮮形于色，世事頗少縈懷。但他仍酷愛吟詩(shī)，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，“雖行坐寢食，苦吟不輟。”賈島也因此被視為唐代古吟詩(shī)人的典型。
袁枚（1716－1797），清代詩(shī)人、詩(shī)論家。字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)蒼山居士，錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩(shī)人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。乾隆四年（1739年）進(jìn)士，授翰林院庶吉士。乾隆七年外調(diào)做官，曾任江寧、上元等地知縣，政聲好，很得當(dāng)是總督尹繼善的賞識(shí)。三十三歲父親亡故，辭官養(yǎng)母，在江寧（南京）購(gòu)置隋氏廢園，改名“隨園”，筑室定居，世稱隨園先生。自此，他就在這里過了近50年的閑適生活，從事詩(shī)文著述，編詩(shī)話發(fā)現(xiàn)人才，獎(jiǎng)掖后進(jìn)，為當(dāng)時(shí)詩(shī)壇所宗。袁枚24歲參加朝廷的科考，試題是《賦得因風(fēng)想玉珂》，詩(shī)中有“聲疑來禁院，人似隔天河”的妙句，然而總裁們以為“語涉不莊，將置之孫山”，幸得當(dāng)時(shí)總督尹繼善挺身而出，才免于落榜。著作有《小倉(cāng)山房集》；《隨園詩(shī)話》16卷及《補(bǔ)遺》10卷；《新齊諧》24卷及《續(xù)新齊諧》10卷；隨園食單1卷；散文 ，尺牘，隨園食單說部等30余種。散文代表作《祭妹文》，哀婉真摯，流傳久遠(yuǎn)，古文論者將其與唐代韓愈的《祭十二郎文》并提。
《1、古詩(shī)兩首》 篇3
教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
�、矊W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
�、忱斫庠�(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》
�、卑鍟n題。
�、步榻B作者。
這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
�、辰忸}。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
�、陛p聲讀課文，讀對(duì)字音。畫出生字。
�、苍僮x課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”
�、沧x這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？
�、持该x課文。
�、椿卮饐栴}：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩(shī)句。
�、敝v讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問題：
�、艦槭裁捶Q為“寒山”？
�、朴米约旱脑捳f說第一行詩(shī)的意思。
看圖，說說詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩(shī)的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
⒊讀第三行詩(shī)。
理解“坐”“愛”
詩(shī)人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
�、醋x第四行詩(shī)。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
⒌用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。
八、作業(yè) ：用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�、北痴b《山行》
⒉《山行》這首詩(shī)描寫了什么景色？
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》
�、苯翌}，解題。
⑴板書課題。
�、浦该x題。
�、墙忸}。
⑷介紹作者。
⒉自學(xué)課文。
�、泡p聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。
�、谱宰x課文，遇到不理解的字詞查詞典。
�、窍胂朊渴自�(shī)的意思，同座可以討論。
⒊檢查自學(xué)情況。
�、耪J(rèn)讀生字。
⑵指名讀課文。
�、琴|(zhì)疑。
�、蠢斫饷烤湓挕�
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的？
理解“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。
�、茖W(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
�、佟肮锰K”在什么地方？
�、诘绞鞘裁匆馑迹�
�、壅f說三四兩句的意思。
�、怯米约旱脑捳f說全詩(shī)的意思。
�、悼偨Y(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。
這首詩(shī)描寫哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么心情？
⒍指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習(xí)背誦。
⒎指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè) 。
⒈用鋼筆描紅。
�、脖痴b課文。
�、吵瓕懺~語。
《1、古詩(shī)兩首》 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字,會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.有朗讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字,會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
所見
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)6個(gè)生字。了解詞語意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、通過朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情地背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛
教學(xué)準(zhǔn)備:課件 生字卡
教學(xué)過程:
(一)課件出示:課文動(dòng)畫
思考:圖上畫了誰?他在干什么?他想干什么?
(二)初讀感知,自學(xué)質(zhì)疑。
1.齊讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2.自由讀,圈出不理解的詞語、句子。
3.小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。
(三)再讀感悟,解決疑難。
1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩(shī)意。
2.小組內(nèi)交流自學(xué)。
3.課堂討論自學(xué)中的疑難處,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4.教師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
(四)簡(jiǎn)述詩(shī)意,熟讀成誦。
⒈教師簡(jiǎn)述詩(shī)意。
�、步處熞龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。
(五)啟發(fā)想象,感情朗讀。
�、甭�(lián)系詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。
�、灿懈星榈乩首x。
(六)拓展:詩(shī)中寫的牧童捉到蟬了嗎?
(七)指導(dǎo)生字
小池
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩(shī)中描寫的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。
4、默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):正確流利地朗讀課文,想象詩(shī)中描寫的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡
教學(xué)過程
(一)初讀感知,自學(xué)存疑。
1.小組合作,試讀課文、討論詞義,圈出不理解的詞語。
2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,教師可以通過投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“泉眼、晴柔”的意思。
3.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞。
(二)簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。
(三)啟發(fā)想象,感情朗讀。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練讀。
3.教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨,陽光燦爛。我們來到一個(gè)幽靜的小池邊,只見水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個(gè)尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng),池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什么感覺呢?
4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5.朗讀反饋。
6 練習(xí)背誦。
(四)學(xué)習(xí)生字。
1. 出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2. 去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3. 小組合作,創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4.指導(dǎo)寫字。
(五)總結(jié)全文。
(六)拓展:自瀆詩(shī)集,找兩首描寫夏天的古詩(shī)。
教學(xué)后記:
《1、古詩(shī)兩首》 篇5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、能理解詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩(shī)句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩(shī)文字和意境的美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取知識(shí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解古詩(shī)，想象并描述古詩(shī)的意境。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
投影儀 錄音機(jī)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入
我們以前學(xué)過那些古詩(shī)？同學(xué)們?cè)谡n外學(xué)過哪些古詩(shī)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛的古詩(shī)。
剛才大家背誦的的古詩(shī)中，有沒有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呀？
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子》
1、簡(jiǎn)介陸游。
2、解題，釋題。
示：指示，訓(xùn)示。
題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子。
3、初讀指導(dǎo)。
教師范讀，學(xué)生畫出生字。
學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。
學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。
4、理解詩(shī)句的意思。
理解重點(diǎn)詞語的意思。
回憶方法，說說詩(shī)句的意思。
同桌說，指名說，教師深化。
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的感情。
聽錄音。
自由練讀。
指名讀，評(píng)價(jià)，再讀。
齊讀。
指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)
1、背誦并抄寫古詩(shī)。
2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、背誦這首古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《觀書有感》
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。
出示投影片：
自學(xué)提綱：
1.讀一讀，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象。
2、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語“簽”、“徘徊 ”、“渠”、“如許”等，并說說詩(shī)句的意思。
3、記下不懂的問題。
2、交流自學(xué)情況。
配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、有感情地朗讀、背誦。
看圖，聽錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)中所描繪的景象。
學(xué)生自由練讀，體會(huì)感情。
指名讀。
聯(lián)系背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字
1、記憶字形。
2、正確書寫。
3、練習(xí)書寫。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)
1、分組互相交流收集的古詩(shī)。
2、請(qǐng)二至三名的同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。
五、布置作業(yè)
背誦課文。
《1、古詩(shī)兩首》 篇6
這一課共編排了兩首古詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，全組詩(shī)共七首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過程。詩(shī)的題目是“尋花”，全詩(shī)圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)�！安皇腔ㄖ衅珢劬�，此花開盡更無花�！痹�(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
2.能看注釋，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1.請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩(shī)。
2.我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫了引人人勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，只理解詩(shī)的字面意思還不夠，還要把詩(shī)中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3.板書課題：江畔獨(dú)步尋花。
二、解題，介紹作者。.
1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)
2.師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
杜甫，字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩(shī)史。
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1.自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)
2.分組互助學(xué)習(xí)，可查字典。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。
(“黃四娘”，杜甫的鄰居�！白栽凇笔侵缸杂勺栽凇！皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)
3.師生共同討論，理解詩(shī)意。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低�！�
這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！�
這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
四、提問題，悟詩(shī)情。
1.“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語來提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2.給前兩句提問題，悟詩(shī)情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問題，教師可做示范。
(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)
(2)針對(duì)這些問題來想一想，當(dāng)時(shí)的情境怎么樣呢?也就是說，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(3)出示一張場(chǎng)景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)
3.給后兩句提問題，悟詩(shī)情。
(1)學(xué)生分組討論提問題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)
(2)針對(duì)這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說：這里多美呀!)
五；想畫面，詠詩(shī)句。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人看到、聽到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)
2.指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式，要求讀出對(duì)生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)
六、根據(jù)你的想象，把詩(shī)中描寫的景物畫下來。
1.學(xué)生自畫。
2.集體交流。七、作業(yè) ：背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)
一、揭示課題，介紹作者。
1.板書課題：菊花。
2.師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
二、抓字眼，明詩(shī)意。
1.自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
舍 斜 盡
2.再讀古詩(shī)，提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)
3.分組互助學(xué)習(xí)，可查字典，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋�！八啤笔呛孟竦囊馑��！案笔窃俚囊馑肌�)
4.師生共同討論，理解詩(shī)意。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”
這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花�！�
這兩句的意思是：在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘，而是因?yàn)榫栈ㄩ_過后再也沒有可觀賞的花。
同桌互相說一說詩(shī)意，指名說。
三、提問題，悟情境。
1.學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2.師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?
(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開過后花壇什么樣?
3.針對(duì)這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競(jìng)相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時(shí)還蹲下來認(rèn)真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再?zèng)]有可觀賞的花了。)
四、想畫面，詠詩(shī)句。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)
2.詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。
采取分組練讀，評(píng)讀的形式。
3.試背這首詩(shī)。。
五、選做作業(yè) ：根據(jù)你的想象，把詩(shī)中描寫的景物畫下來。
（一）、看拼音寫詞語
（二）、按要求填空。
1.“菊’’共——筆，第四筆是——。
2.“陶”共——筆，第九筆是——。
3.“此’’共——筆，第五筆是——。
（三）、多音字組詞。
卸 別
叫 更
�。ㄋ模⒔忉屜旅孀衷~在詩(shī)句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》：
江畔：
蹊：
留連：
自在：
恰�。�
獨(dú)步尋花：
《菊花》：
秋叢：
繞舍：
籬：
盡：
更：
�。ㄎ澹o把詩(shī)句補(bǔ)充完整，再解釋詩(shī)句的意思。
1.——自在嬌鶯恰恰啼。
2.——似陶家，遍繞籬邊。
�。�、知識(shí)積累。
1.你所知道的唐代的詩(shī)人還有
2.你還知道杜甫寫的什么詩(shī)?能寫下來嗎?
《1、古詩(shī)兩首》 篇7
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能理解作業(yè) 4中帶點(diǎn)詞語和詩(shī)句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。
3、通過領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩(shī)?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩(shī)，讓我們來欣賞。
二、初讀指導(dǎo)
1.白瀆兩首古詩(shī)，要求瀆準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語。
3.檢查自瀆情況：
(1)指名讀占詩(shī)，相機(jī)正音。
"篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。
(2)指名畫出停頓。
游園不值 絕句
應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔， 古木/陰中//系短篷，
小扣/柴扉//久不開。 杖藜/扶我//過橋東。
春色/滿園//關(guān)不住， 沾衣/欲濕//杏花雨，
一枝/紅杏//出墻來。 吹面/不寒//楊柳風(fēng)。
三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩(shī)的方法
還記得我們學(xué)占詩(shī)的"四步法"嗎?
第一步：釋詩(shī)題；
第二步：知濟(jì)人；
第三步：明詩(shī)意；
第四步：悟詩(shī)情，
四、用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》
課堂交流。
1、釋詩(shī)題：
值，遇到的意思。
那"游園不值"怎么理解呢?
2.知詩(shī)人：
作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。
3.明詩(shī)意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。屐齒.鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩(shī)句。
�、�"開火車"朗讀。
�、谂鸀^，男生想象詩(shī)意。
�、埤R瀆，；
�、苤鹦欣首x，逐行理解。
�、葜该囌f詩(shī)意：
真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；，
4.悟詩(shī)情：
(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?
作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么?
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)
現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩(shī)，讓別人來體會(huì)這種情感。
指名朗誦，體會(huì)情感：
有感情地背誦濤句。
指名表演背誦。
(3)再次試說詩(shī)意。
現(xiàn)在，你已想象出詩(shī)人所描繪的情景，體會(huì)到了詩(shī)人的感受，請(qǐng)用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。
5.體會(huì)寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?
詩(shī)人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
五、配樂齊誦全詩(shī)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.齊背《游園不值》。
2.《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1.出示《絕句》。
指名瀆。
要求用"四步法"學(xué)習(xí)。
2.知詩(shī)人：簡(jiǎn)介僧人志南，
3.明詩(shī)意：
(1)白讀絕句，畫出難理解的詞語。
(2)交流。
古木：年代久遠(yuǎn)的樹木。
短篷：有篷的小船(看圖)。
杖藜：藜莖做的拐杖。
杏花雨：清明時(shí)節(jié)杏花盛開時(shí)下的雨。
楊柳風(fēng)：柔和的春風(fēng)。
(3)朗誦。
"開火車"朗讀。
男生瀆，女生想象詩(shī)意。
齊讀。
逐行朗讀，逐行理解。
(4)指名試說詩(shī)意。
詩(shī)人志南將船系在岸邊占樹的樹陰中，拄著拐杖走過橋的東面，杏花開時(shí)，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風(fēng)很柔和，吹到臉上也不覺得寒冷。
4.悟詩(shī)情：
(1)春光明媚，勾起詩(shī)人的游興，你能感受濤人此時(shí)的喜悅心情嗎？
(2)配樂朗涌。
(3)指名看圖背誦。齊背。
(4)創(chuàng)設(shè)情境，聽音樂，看畫面，想象。
你聽到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么?連起來說-說，就是《絕句》這首詩(shī)所描繪的景象，試著用自己的話寫下來。
三、朗讀背誦這兩首詩(shī)。
《1、古詩(shī)兩首》 篇8
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教學(xué)目標(biāo)
1.了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩(shī)句含義，了解詩(shī)的內(nèi)容。
3.通過學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2.使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，通過讀文、看注釋，使學(xué)生初步理解詩(shī)句的含義，了解詩(shī)的內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì)本課生字新詞。
�。ㄈ┠苷_、流利地讀詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)生字新詞。
�。ǘ┝私庠�(shī)的內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入 ，引發(fā)興趣。
同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感豐富，還十分講究節(jié)奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口。《唐詩(shī)三百首》中，就有許多力作，為同學(xué)們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國(guó)古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù)，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩(shī)句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩(shī)。一首是宋代的愛國(guó)詩(shī)人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國(guó)詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
（二）簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
陸游（1125～1209），南宋著名大詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩(shī)歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩(shī)歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)有的抒發(fā)政治抱負(fù)，有的反映人民疾苦，表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當(dāng)于遺囑。詩(shī)人臨終前，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，盼望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國(guó)情感。
杜甫（712～770），唐代著名大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南�。┤恕Ｋ囊簧矂�(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都有真實(shí)的反映，曾被世人稱為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣），他聽到這個(gè)勝利的消息后，立即寫下了這首詩(shī)。抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂終被平息，祖國(guó)又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
�。ㄈ⿲W(xué)生自己讀詩(shī)，并畫出文中不認(rèn)識(shí)的字。
（四）教師指名讀文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
萬事空（k#ng） 告乃翁（w5ng）
薊北（j@） 襄陽（xi1ng）
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有4個(gè)生字，教師可以先讓學(xué)生查字典，寫出每個(gè)字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結(jié)合詩(shī)句和字典，看應(yīng)選擇什么意思。
3.課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：“涕”，左邊是“氵”，右邊是“弟”，合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時(shí)要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順。“洛”，左邊也是“氵”，右邊是“各”，合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛陽”的“洛”。在書寫時(shí)要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”�！澳恕弊挚梢杂门f字去掉一部分的方法來記住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同樣，“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中，教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生在對(duì)比中記住字形，加強(qiáng)記憶和理解。如：
�。ㄈ├斫庠~語。
1.讓學(xué)生讀文，并從詩(shī)中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過看書下注釋、查字典，聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容理解詞語。
以“元”字為例，“元”字在詩(shī)句中是“死去元知萬事空”，通過看書下注釋，我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”，又通過查字典，我們又得知“原”是“原來、本來”的意思�！霸本褪恰氨緛砭椭馈钡囊馑肌Ｓ秩纾骸澳恕弊衷谠�(shī)句中是“告乃翁”，我們通過看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己�！案婺宋獭笔侵父嬖V你的父親，意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。
3.出示一些詞語，讓學(xué)生練習(xí)掌握。
九州同：古代把中國(guó)分為九州，所以常常用九州指代中國(guó)。九州同：指全國(guó)統(tǒng)一。
王師：文中指南宋軍隊(duì)。
中原：文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。
但悲：只是為了……而感到悲痛。
無忘：不要忘記。
北定：向北進(jìn)軍平定。
劍外：現(xiàn)在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞：剛剛聽到。
涕淚：因喜而下的淚水。
漫卷：胡亂卷起。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
�。ㄋ模┏踝x了解詩(shī)的內(nèi)容。
1.教師先指名讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題去讀詩(shī)。邊讀邊想2.再指名讀詩(shī)，邊讀邊了解詩(shī)的內(nèi)容大意。
3.學(xué)生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩(shī)主要寫了什么。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)。
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。
�。┳鳂I(yè) 。
1.讀詩(shī)。
2.寫生字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
�。ǘ┩ㄟ^理解詩(shī)句，了解內(nèi)容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
（三）通過學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，有較具體的體會(huì)。
（四）能有感情地朗誦這兩首詩(shī)，并能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬w會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
�。ǘw會(huì)詩(shī)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。
1.指名讀詩(shī)，讓同學(xué)想一想詩(shī)的題目的意思。
�。�1）學(xué)生談自己對(duì)題目的理解，各抒己見，充分說。
示：把事物擺出來或指出來使人們知道。示兒：把事物讓兒子知道。因?yàn)檫@是詩(shī)人臨終作的詩(shī)，相當(dāng)于遺囑。
�。�2）使學(xué)生明確題目的意思，并說明自己是怎么知道題目的意思的。學(xué)生可以通過查字典、理解詩(shī)的內(nèi)容來理解題目的含義。
2.指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)的內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)作者的情感。
（1）學(xué)習(xí)第一句。
�、俳處熆梢韵茸寣W(xué)生讀第一句詩(shī)，并找出自己不理解的詞語。
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
學(xué)生不易理解的詞語可能有：“元知”、“萬事空”、“但悲”、“九州同”。
②讓學(xué)生看注解或查字典，或聯(lián)系上下詞句，試說一說詞語的意思。
元知：本來就知道。
萬事空：什么都沒有了。
但悲：只是為了……而感到悲傷。
九州同：指全國(guó)的統(tǒng)一。
�、郛�(dāng)學(xué)生對(duì)不易理解的詞語，通過看書下注釋、查字典、聯(lián)系上下詩(shī)句弄懂了時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說第一句詩(shī)的意思。即：本來就知道人死了就什么都沒有了，我只是為看不見全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。
�、芙處熃又梢砸龑�(dǎo)學(xué)生通過詩(shī)句來體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
詩(shī)人臨終前感到最悲傷的不是自己的身體、家庭，而是祖國(guó)不能統(tǒng)一。可見詩(shī)人具有多么強(qiáng)烈的愛國(guó)之情��！
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。
�、僮寣W(xué)生先找出不理解的詞語。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
�、诳醋⑨�，查字典理解其意思。
王師：這里指南宋軍隊(duì)。
北定：向北方進(jìn)軍去平定。
中原：課文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。文中指的是陸游自己。
�、壅f一說第二句詩(shī)的意思。大家討論。
南宋（朝）的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，你們祭祀祖宗時(shí)不要忘了把收復(fù)中原這件事告訴你們的父親。
④體會(huì)詩(shī)人情感。
陸游臨終前作詩(shī)，不說別的家常話，而只是說“不見九州同”的遺憾，對(duì)自己的兒子沒有別的囑咐，只是叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)千萬別忘了把收復(fù)中原的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感呀！
3.逐句講解、理解、體會(huì)之后，教師可以讓學(xué)生從整體上理解詩(shī)的含義和它所包含的詩(shī)人的情感。
（1）指名說說整首詩(shī)的意思。
（2）討論整首詩(shī)所表達(dá)的詩(shī)人愛國(guó)的情感。
這首詩(shī)寫出了詩(shī)人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一首詩(shī)。
（1）教師可以讓學(xué)生找出哪些詞語或詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。
但悲 九州同 無忘 告乃翁 北定 中原日
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的愛國(guó)熱情。
首先教師要讓學(xué)生知道詩(shī)的重要特征是感情豐富，節(jié)奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們?cè)诶首x時(shí)，不僅要把感情讀出來，而且要把詩(shī)的節(jié)奏和韻腳讀出來，并通過反復(fù)吟讀，達(dá)到背誦的程度。
死去/元知∥萬事空，
但悲/不見∥九州同。
王師/北定∥中原日，
家祭/無忘∥告乃翁。
5.引導(dǎo)學(xué)生背誦《示兒》。
�。�1）在背誦之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說一說詩(shī)主要寫了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？是通過哪些詞句體現(xiàn)出來的？使學(xué)生對(duì)詩(shī)有整體上的認(rèn)識(shí)。
�。�2）再引導(dǎo)學(xué)生逐句背誦。
（3）學(xué)生試背誦后，教師可指名檢查背誦情況，再通過小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習(xí)。
�。ǘ┙處熞龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
1.指名讀詩(shī)，其他同學(xué)想一想詩(shī)的題目的意思。
�。�1）學(xué)生各抒己見，逐字逐詞理解后，連起來說題意。
聞：聽說。
官軍：指唐王朝的軍隊(duì)。
收：收復(fù)。
�。�2）使學(xué)生明確題目的意思是：聽說唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)河南河北。
2.指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)的內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)作者的情感。
�。�1）學(xué)習(xí)第一句。
�、俳處熆梢韵茸寣W(xué)生讀第一句詩(shī)，并找出自己不理解的詞語。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
�、谧寣W(xué)生看注釋、查字典或聯(lián)系上下詩(shī)句的內(nèi)容，試著講一講詞語的意思。
劍外：劍門關(guān)以外，指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。
收：收復(fù)。
薊北：指現(xiàn)在的河北省北部，是安、史叛軍的巢穴。
初聞：剛剛聽到。
涕淚：指因喜報(bào)而淚下。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生試講詩(shī)句的意思。對(duì)的充分肯定，錯(cuò)的及時(shí)糾正。
第一句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。我剛剛聽到這個(gè)喜訊，眼淚就灑滿了衣裳。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
可見詩(shī)人當(dāng)時(shí)十分激動(dòng)，是通過“初聞”、“涕淚滿衣裳”等詞句表現(xiàn)出來的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
①學(xué)生讀第二句，找出不理解的詞語。
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。
②學(xué)生理解這些詞的意思。
卻看：再看。
愁何在：哪還有一絲的憂傷。
漫卷：胡亂卷起。
喜欲狂：高興地簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生試講第二句意思。
第二句詩(shī)意為：再看看老伴和孩子，哪里還有一絲的憂傷？詩(shī)人胡亂地把詩(shī)書一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。
�、荏w會(huì)詩(shī)人的情感。
高興地要發(fā)狂了的心情，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)心。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句詩(shī)。
�、僦该x第三句，找出不理解的詞語。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
�、诶斫庠~意。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
�、劾斫獾谌涞囊馑�。
在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。
�、荏w會(huì)詩(shī)人此時(shí)的情感。
通過“放歌”、“縱酒”等詞，教師可以啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)如癡如狂的情態(tài)。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四句詩(shī)。
①教師讓學(xué)生讀這一句，找出不理解的詞語。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
�、诶斫庠~意。
即：就。
穿：穿越。
便下：順流而下，一……就……
�、劾斫獾谒木湟馑�。
放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。
�、荏w會(huì)詩(shī)人此時(shí)情感。
通過“即從……穿”、“便下……向”等詞的理解，教師可以讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)聽到收復(fù)失地后急切返鄉(xiāng)的異常歡快的心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)情。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和作者情感。
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜欲狂”是什么意思。
你從《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的哪些詞語中體會(huì)到了杜甫“喜欲狂”的心情？
�。�2）學(xué)生通過讀詩(shī)、理解可以得知：“喜欲狂”是指詩(shī)人聽到收復(fù)薊北的消息后，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了�？梢詮脑�(shī)中的“涕淚滿衣裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩(shī)書”、“即從……穿”、“便下……向”這些詞語體會(huì)出來。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說說整首詩(shī)的內(nèi)容和表達(dá)了作者怎樣的情感。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二首詩(shī)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中找一找，哪些詞句表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。
�。�2）通過理解使學(xué)生體會(huì)到：杜甫一聽到官軍收復(fù)河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因?yàn)樵?shī)人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國(guó)重新獲得統(tǒng)一而無比歡快的心情。詩(shī)中“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”等詞，層次分明地表現(xiàn)出了詩(shī)人聽到勝利喜訊后情緒的變化，從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時(shí)，詩(shī)人的愛國(guó)情感也自然流露其間。
�。�3）讀出詩(shī)人“喜欲狂”的心情和愛國(guó)的情懷�？梢赃@樣停頓、讀出重音。
劍外/忽傳∥收薊北，初聞/涕淚∥滿衣裳。
卻看/妻子∥愁何在，漫卷/詩(shī)書∥喜欲狂。
白日/放歌∥須縱酒，青春/作伴∥好還鄉(xiāng)。
即從/巴峽∥穿巫峽，便下/襄陽∥向洛陽。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生背誦第二首詩(shī)。
�、傧攘私庹自�(shī)寫了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？是通過哪些詞表達(dá)的？
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生逐句背誦。
�、劢處熆刹捎脙扇嘶ケ�、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。
（三）引導(dǎo)學(xué)生找出這兩首詩(shī)表達(dá)情感的異同點(diǎn)。
1.相同點(diǎn)：均表達(dá)了詩(shī)人愛國(guó)之情。
2.不同點(diǎn)：《示兒》是通過“悲”來表達(dá)的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達(dá)的，寫作者聽到祖國(guó)重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。
�。ㄋ模┙處熆蓹z查學(xué)生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫《示兒》的情況
張廣祥感謝您的登錄
《1、古詩(shī)兩首》 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)中描繪的風(fēng)光、景色。
2、在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀加深對(duì)兩首詩(shī)要表達(dá)的思想感情的理解。
教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
1、揭示課題，并介紹作者
（1）板書課題。
（2）介紹作者。
范成大：南宋田園詩(shī)人。
杜甫：唐朝著名愛國(guó)詩(shī)人。
2、自學(xué)課文。
�。�1）自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。
（3）練習(xí)說說詩(shī)的意思。
3、交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)拔
4、再讀兩首詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
（1）《四時(shí)田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事？你從哪里理解的。
�。�2）人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s？你體會(huì)到什么？
（3）朗讀全詩(shī)。
�。�4）《望岳》這首詩(shī)從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？
�。�5）“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”可以看出作者怎樣的感受？
�。�6）齊讀《望岳》。
5、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。
《1、古詩(shī)兩首》 篇10
今天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人賈島寫的《尋隱者不遇》和清代詩(shī)人袁枚寫的《所見》。《尋隱者不遇》這首詩(shī)，記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事，主要寫了詩(shī)人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕�！端姟废蛭覀冋故玖艘环鷦�(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫面動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過程中，抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。這兩首詩(shī)簡(jiǎn)單易懂，因此，在教學(xué)的過程中，我主要是滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在細(xì)讀中想像詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)形象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，真正品味到古詩(shī)所蘊(yùn)含的內(nèi)在意境。1、學(xué)前談話，揭示學(xué)法師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多的古詩(shī)，誰能背上一首？生1：《望廬山瀑布》生2：《小兒垂釣》生3：《清明》……師：看來大家學(xué)會(huì)的古詩(shī)還真的不少呢。那么，同學(xué)們以前是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的？生1：老師讓我們讀一讀，把意思抄下來讓我們背。生2：老師先解釋詩(shī)句的意思，然后把詩(shī)意抄下來，讓我們背誦。生3：老師讓我們先把詩(shī)句讀熟，把關(guān)鍵的詞句講一下，把意思抄下來，給我們背。師：如果給你一首古詩(shī)，你會(huì)自學(xué)嗎？生：不會(huì)生：我可以查書生：沉默。師：今天，老師給大家講一個(gè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，只要你掌握了這個(gè)方法，以后學(xué)習(xí)古詩(shī)就不用老師教了，自己也能學(xué)，想知道什么方法嗎？生：想師：板書：學(xué)習(xí)古詩(shī)“四步法”：釋詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)情。誰能解釋一下這幾句話？生：“釋”就是解釋的意思吧！師：對(duì)，非常準(zhǔn)確。生：“知”就是知道；生：“明”就是明白；生：“悟”就是懂得，領(lǐng)悟。對(duì)，今天，我們就按照這四個(gè)步驟，學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)。2、釋詩(shī)題—《尋隱者不遇》（1）抓住重點(diǎn)詞語：尋？隱者？遇？不遇？（2）查字典或者工具書，小組合作學(xué)習(xí)。討論：“尋”就是尋訪，尋找�！半[者”就是古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士�！坝觥本褪怯龅剑龅�；“不遇”就是沒遇到，沒碰到。（3）詩(shī)題的意思是：沒有遇到尋訪的隱者。3、知詩(shī)人——賈島討論：你知道賈島的什么？生：賈島是唐朝北京的一名詩(shī)人。生：賈島以前做個(gè)僧人，后來還俗了，去考試，由于出生低微，考多次也沒考上。生：賈島寫詩(shī)很講究字的準(zhǔn)確，“推敲”的故事就是講賈島寫詩(shī)的，他被稱為“苦吟派”詩(shī)人。師：看來大家知道得還真不少呀。不錯(cuò)。4、明詩(shī)意這首詩(shī)內(nèi)容比較容易懂，自己讀一讀詩(shī)句，一句一句地去理解，用自己的話說一說，看誰說得好？交流：詩(shī)人會(huì)問童子哪些問題？童子是怎么回答的？想像一下詩(shī)人與童子對(duì)話時(shí)的各自的語氣、神態(tài)。5、悟詩(shī)情師：詩(shī)人一路歷盡千辛萬苦，好不容易找到了隱者的家，卻沒見到隱者，心情如何？生：很失望生：很痛苦生：很難受師：沒見到隱者，見到了云霧繚繞的山林，詩(shī)人會(huì)想到什么？生：山上有小草，小花，還能聽到鳥的鳴叫，山林的景色真美生：山間云霧繚繞，真是人間仙境呀！生：這座山上的草藥一定很多生：……師：隱者的弟子童子都不知道師傅在哪里，說明了什么？生：隱者隱得很深生：隱者不想讓外人知道他的行蹤生：隱者看破了社會(huì)的黑暗生：隱者看破紅塵生：隱者喜愛上這里幽靜的山林，喜歡過這種悠閑自在的生活師：是什么吸引著隱者到這里隱居的呢？生：這里的景色美生：這里沒有塵世間的紛繁險(xiǎn)惡生：這里空氣好，幽靜生：這里遠(yuǎn)離鬧市，很僻靜，很適合隱居師：隱者很喜歡過這樣的幽靜的生活，我們應(yīng)該尊重隱者的選擇。既然隱者隱得那么深，詩(shī)人為什么還要去尋訪他呢？生：詩(shī)人很羨慕隱者。生：詩(shī)人很想見到這位高人，跟他暢談生：詩(shī)人想向隱者學(xué)習(xí)本領(lǐng)生：詩(shī)人也羨慕隱者的生活師：是呀，詩(shī)人因?yàn)閷以嚥恢校瑝m世險(xiǎn)惡，也向往隱者自由無拘，向往山中的清靜安樂的生活呢。雖然沒見到隱者，但見到了山林的美麗景色，也不虛此行呀！第二節(jié)課，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)古詩(shī)的“四步法”，自學(xué)《所見》。
《1、古詩(shī)兩首》 篇11
3、古詩(shī)兩首
第一課時(shí)《望洞庭》
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩(shī)和配樂朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩(shī)，明確要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”
相：相互。 和：和諧、協(xié)調(diào)。 湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩(shī)意：
湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
詩(shī)中把什么比作什么？
誰能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂）
湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ，潭 面 / 無 風(fēng) / 鏡 未 磨 。
（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
遙望：遠(yuǎn)望。 點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
這句詩(shī)中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。
遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。
閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞說一說。
學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。
三、總結(jié)。
同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、指導(dǎo)寫字
1、 學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、 范寫“潭、螺”，指出書寫要點(diǎn)。
3、 學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
五、作業(yè)。
1、 用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。
2、 抄寫書后第三項(xiàng)詞語兩遍。
3、 想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
第二課時(shí)《峨眉山月歌》
教學(xué)要求：
1. 正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
2. 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3. 學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
教具準(zhǔn)備：插圖、投影片
教學(xué)過程：
一、引入談話
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說作者）
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
�。ㄒ唬┙榻B作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）
過渡語：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋， 影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。
7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)�，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來說說詩(shī)句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
（1） 出示插圖，看懂圖意。
�。�2） 想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？
�。�3） 看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。
《1、古詩(shī)兩首》 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識(shí)"所、牧"等12個(gè)生字，會(huì)寫"詩(shī)、林"等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn) ：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入 。
1、老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽？（指名背誦）
--展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問。(輕聲讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
�。�3）同桌對(duì)讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）
問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩(shī)意。
（1）出示課文插圖。
A師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C齊讀詩(shī)句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)、你能把這首詩(shī)的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來讀一讀
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩(shī)想畫面。
1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、課后作業(yè) 。
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
第二課時(shí)
一、看圖揭題，導(dǎo)入 。
1、出示課文插圖問：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。
三、圖文對(duì)照，理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩(shī)中是怎么寫的？
引出詩(shī)句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過投影重點(diǎn)講解"泉眼、晴柔"的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細(xì)觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩(shī)中是怎么寫的？
引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。
4、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。
5、全班齊讀全詩(shī)
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1. 教師范讀。
2. 學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩(shī)，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）
3. 教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個(gè)幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？
4. 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5. 朗讀反饋。
6 .練習(xí)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語。
1. 出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2. 去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3. 小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、認(rèn)讀課后我會(huì)讀的詞語。
六、總結(jié)全文。
七、課后拓展：
和伙伴們交流自己會(huì)背的古詩(shī)。
《1、古詩(shī)兩首》 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩(shī)句含義，了解詩(shī)的內(nèi)容。
3.通過學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2.使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，通過讀文、看注釋，使學(xué)生初步理解詩(shī)句的含義，了解詩(shī)的內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì)本課生字新詞。
�。ㄈ┠苷_、流利地讀詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)生字新詞。
�。ǘ┝私庠�(shī)的內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入 ，引發(fā)興趣。
同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感豐富，還十分講究節(jié)奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口�！短圃�(shī)三百首》中，就有許多力作，為同學(xué)們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國(guó)古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù)，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩(shī)句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩(shī)。一首是宋代的愛國(guó)詩(shī)人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國(guó)詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
（二）簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
陸游（1125～1209），南宋著名大詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩(shī)歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩(shī)歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)有的抒發(fā)政治抱負(fù)，有的反映人民疾苦，表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當(dāng)于遺囑。詩(shī)人臨終前，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，盼望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國(guó)情感。
杜甫（712～770），唐代著名大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南�。┤�。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都有真實(shí)的反映，曾被世人稱為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣），他聽到這個(gè)勝利的消息后，立即寫下了這首詩(shī)。抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂終被平息，祖國(guó)又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
（三）學(xué)生自己讀詩(shī)，并畫出文中不認(rèn)識(shí)的字。
（四）教師指名讀文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
萬事空（k#ng） 告乃翁（w5ng）
薊北（j@） 襄陽（xi1ng）
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有4個(gè)生字，教師可以先讓學(xué)生查字典，寫出每個(gè)字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結(jié)合詩(shī)句和字典，看應(yīng)選擇什么意思。
3.課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：“涕”，左邊是“氵”，右邊是“弟”，合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時(shí)要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順。“洛”，左邊也是“氵”，右邊是“各”，合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛陽”的“洛”。在書寫時(shí)要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”�！澳恕弊挚梢杂门f字去掉一部分的方法來記住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同樣，“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中，教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生在對(duì)比中記住字形，加強(qiáng)記憶和理解。如：
（三）理解詞語。
1.讓學(xué)生讀文，并從詩(shī)中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過看書下注釋、查字典，聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容理解詞語。
以“元”字為例，“元”字在詩(shī)句中是“死去元知萬事空”，通過看書下注釋，我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”，又通過查字典，我們又得知“原”是“原來、本來”的意思�！霸本褪恰氨緛砭椭馈钡囊馑�。又如：“乃”字在詩(shī)句中是“告乃翁”，我們通過看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己�！案婺宋獭笔侵父嬖V你的父親，意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。
3.出示一些詞語，讓學(xué)生練習(xí)掌握。
九州同：古代把中國(guó)分為九州，所以常常用九州指代中國(guó)。九州同：指全國(guó)統(tǒng)一。
王師：文中指南宋軍隊(duì)。
中原：文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。
但悲：只是為了……而感到悲痛。
無忘：不要忘記。
北定：向北進(jìn)軍平定。
劍外：現(xiàn)在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞：剛剛聽到。
涕淚：因喜而下的淚水。
漫卷：胡亂卷起。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
�。ㄋ模┏踝x了解詩(shī)的內(nèi)容。
1.教師先指名讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題去讀詩(shī)。邊讀邊想2.再指名讀詩(shī)，邊讀邊了解詩(shī)的內(nèi)容大意。
3.學(xué)生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩(shī)主要寫了什么。
（五）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)。
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。
�。┳鳂I(yè) 。
1.讀詩(shī)。
2.寫生字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
�。ǘ┩ㄟ^理解詩(shī)句，了解內(nèi)容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
（三）通過學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，有較具體的體會(huì)。
�。ㄋ模┠苡懈星榈乩收b這兩首詩(shī)，并能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
�。ǘw會(huì)詩(shī)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。
1.指名讀詩(shī)，讓同學(xué)想一想詩(shī)的題目的意思。
�。�1）學(xué)生談自己對(duì)題目的理解，各抒己見，充分說。
示：把事物擺出來或指出來使人們知道。示兒：把事物讓兒子知道。因?yàn)檫@是詩(shī)人臨終作的詩(shī)，相當(dāng)于遺囑。
�。�2）使學(xué)生明確題目的意思，并說明自己是怎么知道題目的意思的。學(xué)生可以通過查字典、理解詩(shī)的內(nèi)容來理解題目的含義。
2.指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)的內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)作者的情感。
�。�1）學(xué)習(xí)第一句。
�、俳處熆梢韵茸寣W(xué)生讀第一句詩(shī)，并找出自己不理解的詞語。
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
學(xué)生不易理解的詞語可能有：“元知”、“萬事空”、“但悲”、“九州同”。
�、谧寣W(xué)生看注解或查字典，或聯(lián)系上下詞句，試說一說詞語的意思。
元知：本來就知道。
萬事空：什么都沒有了。
但悲：只是為了……而感到悲傷。
九州同：指全國(guó)的統(tǒng)一。
�、郛�(dāng)學(xué)生對(duì)不易理解的詞語，通過看書下注釋、查字典、聯(lián)系上下詩(shī)句弄懂了時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說第一句詩(shī)的意思。即：本來就知道人死了就什么都沒有了，我只是為看不見全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。
�、芙處熃又梢砸龑�(dǎo)學(xué)生通過詩(shī)句來體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
詩(shī)人臨終前感到最悲傷的不是自己的身體、家庭，而是祖國(guó)不能統(tǒng)一�？梢娫�(shī)人具有多么強(qiáng)烈的愛國(guó)之情�。�
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。
�、僮寣W(xué)生先找出不理解的詞語。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
②看注釋，查字典理解其意思。
王師：這里指南宋軍隊(duì)。
北定：向北方進(jìn)軍去平定。
中原：課文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。文中指的是陸游自己。
③說一說第二句詩(shī)的意思。大家討論。
南宋（朝）的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，你們祭祀祖宗時(shí)不要忘了把收復(fù)中原這件事告訴你們的父親。
�、荏w會(huì)詩(shī)人情感。
陸游臨終前作詩(shī)，不說別的家常話，而只是說“不見九州同”的遺憾，對(duì)自己的兒子沒有別的囑咐，只是叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)千萬別忘了把收復(fù)中原的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感呀！
3.逐句講解、理解、體會(huì)之后，教師可以讓學(xué)生從整體上理解詩(shī)的含義和它所包含的詩(shī)人的情感。
�。�1）指名說說整首詩(shī)的意思。
�。�2）討論整首詩(shī)所表達(dá)的詩(shī)人愛國(guó)的情感。
這首詩(shī)寫出了詩(shī)人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一首詩(shī)。
�。�1）教師可以讓學(xué)生找出哪些詞語或詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。
但悲 九州同 無忘 告乃翁 北定 中原日
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的愛國(guó)熱情。
首先教師要讓學(xué)生知道詩(shī)的重要特征是感情豐富，節(jié)奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們?cè)诶首x時(shí)，不僅要把感情讀出來，而且要把詩(shī)的節(jié)奏和韻腳讀出來，并通過反復(fù)吟讀，達(dá)到背誦的程度。
死去/元知∥萬事空，
但悲/不見∥九州同。
王師/北定∥中原日，
家祭/無忘∥告乃翁。
5.引導(dǎo)學(xué)生背誦《示兒》。
�。�1）在背誦之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說一說詩(shī)主要寫了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？是通過哪些詞句體現(xiàn)出來的？使學(xué)生對(duì)詩(shī)有整體上的認(rèn)識(shí)。
�。�2）再引導(dǎo)學(xué)生逐句背誦。
�。�3）學(xué)生試背誦后，教師可指名檢查背誦情況，再通過小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習(xí)。
（二）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
1.指名讀詩(shī)，其他同學(xué)想一想詩(shī)的題目的意思。
�。�1）學(xué)生各抒己見，逐字逐詞理解后，連起來說題意。
聞：聽說。
官軍：指唐王朝的軍隊(duì)。
收：收復(fù)。
�。�2）使學(xué)生明確題目的意思是：聽說唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)河南河北。
2.指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)的內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)作者的情感。
�。�1）學(xué)習(xí)第一句。
�、俳處熆梢韵茸寣W(xué)生讀第一句詩(shī)，并找出自己不理解的詞語。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
�、谧寣W(xué)生看注釋、查字典或聯(lián)系上下詩(shī)句的內(nèi)容，試著講一講詞語的意思。
劍外：劍門關(guān)以外，指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。
收：收復(fù)。
薊北：指現(xiàn)在的河北省北部，是安、史叛軍的巢穴。
初聞：剛剛聽到。
涕淚：指因喜報(bào)而淚下。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生試講詩(shī)句的意思。對(duì)的充分肯定，錯(cuò)的及時(shí)糾正。
第一句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。我剛剛聽到這個(gè)喜訊，眼淚就灑滿了衣裳。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
可見詩(shī)人當(dāng)時(shí)十分激動(dòng)，是通過“初聞”、“涕淚滿衣裳”等詞句表現(xiàn)出來的。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
�、賹W(xué)生讀第二句，找出不理解的詞語。
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。
�、趯W(xué)生理解這些詞的意思。
卻看：再看。
愁何在：哪還有一絲的憂傷。
漫卷：胡亂卷起。
喜欲狂：高興地簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
③引導(dǎo)學(xué)生試講第二句意思。
第二句詩(shī)意為：再看看老伴和孩子，哪里還有一絲的憂傷？詩(shī)人胡亂地把詩(shī)書一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。
�、荏w會(huì)詩(shī)人的情感。
高興地要發(fā)狂了的心情，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)心。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句詩(shī)。
�、僦该x第三句，找出不理解的詞語。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
�、诶斫庠~意。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
③理解第三句的意思。
在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。
�、荏w會(huì)詩(shī)人此時(shí)的情感。
通過“放歌”、“縱酒”等詞，教師可以啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)如癡如狂的情態(tài)。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四句詩(shī)。
①教師讓學(xué)生讀這一句，找出不理解的詞語。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
②理解詞意。
即：就。
穿：穿越。
便下：順流而下，一……就……
�、劾斫獾谒木湟馑�。
放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。
�、荏w會(huì)詩(shī)人此時(shí)情感。
通過“即從……穿”、“便下……向”等詞的理解，教師可以讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)聽到收復(fù)失地后急切返鄉(xiāng)的異常歡快的心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)情。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和作者情感。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜欲狂”是什么意思。
你從《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的哪些詞語中體會(huì)到了杜甫“喜欲狂”的心情？
�。�2）學(xué)生通過讀詩(shī)、理解可以得知：“喜欲狂”是指詩(shī)人聽到收復(fù)薊北的消息后，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。可以從詩(shī)中的“涕淚滿衣裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩(shī)書”、“即從……穿”、“便下……向”這些詞語體會(huì)出來。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說說整首詩(shī)的內(nèi)容和表達(dá)了作者怎樣的情感。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二首詩(shī)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中找一找，哪些詞句表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。
�。�2）通過理解使學(xué)生體會(huì)到：杜甫一聽到官軍收復(fù)河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因?yàn)樵?shī)人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國(guó)重新獲得統(tǒng)一而無比歡快的心情。詩(shī)中“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”等詞，層次分明地表現(xiàn)出了詩(shī)人聽到勝利喜訊后情緒的變化，從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時(shí)，詩(shī)人的愛國(guó)情感也自然流露其間。
�。�3）讀出詩(shī)人“喜欲狂”的心情和愛國(guó)的情懷�？梢赃@樣停頓、讀出重音。
劍外/忽傳∥收薊北，初聞/涕淚∥滿衣裳。
卻看/妻子∥愁何在，漫卷/詩(shī)書∥喜欲狂。
白日/放歌∥須縱酒，青春/作伴∥好還鄉(xiāng)。
即從/巴峽∥穿巫峽，便下/襄陽∥向洛陽。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生背誦第二首詩(shī)。
①先了解整首詩(shī)寫了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？是通過哪些詞表達(dá)的？
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生逐句背誦。
�、劢處熆刹捎脙扇嘶ケ�、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生找出這兩首詩(shī)表達(dá)情感的異同點(diǎn)。
1.相同點(diǎn)：均表達(dá)了詩(shī)人愛國(guó)之情。
2.不同點(diǎn)：《示兒》是通過“悲”來表達(dá)的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達(dá)的，寫作者聽到祖國(guó)重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。
�。ㄋ模┙處熆蓹z查學(xué)生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫《示兒》的情況
《1、古詩(shī)兩首》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能理解作業(yè) 4中帶點(diǎn)詞語和詩(shī)句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。
3.通過領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
2.有感情的朗讀與背誦。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)《游園不值》。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌的哲理意趣，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
3.有感情的朗讀與背誦《游園不值》。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片.掛圖及有關(guān)課件
教學(xué)過程：
一.揭示課題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩(shī)?
即使是同樣的風(fēng).同樣的雨.同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩(shī)，讓我們來欣賞。
二.初讀指導(dǎo)
1.自讀兩首古詩(shī)，要求瀆準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語。
3.檢查自瀆情況：
(1)指名讀占詩(shī)，相機(jī)正音。
"篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。
(2)指名畫出停頓。
三.復(fù)習(xí)學(xué)占詩(shī)的方法
還記得我們學(xué)占詩(shī)的"四步法"嗎?
第一步：釋詩(shī)題；第二步：知詩(shī)人；第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情，
四.用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》
課堂交流。
1.釋詩(shī)題：值，遇到的意思。那“游園不值”怎么理解呢?
2.知詩(shī)人：
作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。
3.明詩(shī)意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；柴扉，柴門。屐齒.鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩(shī)句。
�、佟伴_火車”朗讀。②女生瀆，男生想象詩(shī)意。③齊瀆。④逐行朗讀，逐行理解。
�、葜该囌f詩(shī)意：
真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。
4.悟詩(shī)情：
(1)作者喜愛春天嗎？從哪里可以看出來？
作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么？
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)
現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩(shī)，讓別人來體會(huì)這種情感。
指名朗誦，體會(huì)情感：有感情地背誦濤句。指名表演背誦。
(3)再次試說詩(shī)意。
現(xiàn)在，你已想象出詩(shī)人所描繪的情景，體會(huì)到了詩(shī)人的感受，請(qǐng)用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。
5.體會(huì)寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?
詩(shī)人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
五.配樂齊誦全詩(shī)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句
2.通過《宿新市徐公店》理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情
3.有感情朗讀、背誦這首詩(shī)
4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力
教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一.揭題、釋題、了解作者：
1.以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩(shī)？《詠柳》.《絕句》.《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面.角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2.以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）
3.今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀
4.介紹詩(shī)人：
這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5.下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名 公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
二.小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2.詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三.導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠(yuǎn)
理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？
理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
c.同桌對(duì)說這兩句詩(shī)意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
d.這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新.質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三.四句）
4.理解三、四句：
a.抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
走：跑�！〖弊撸嚎炫堋Ｔ�(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
b.女生讀第4句：
處：地方尋：尋找為什么無處尋？詩(shī)意：黃蝶飛入金色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩(shī)意連起來，指名說詩(shī)意
d.再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景�！芭堋ぁ边@叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？
f.檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
四.重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
1.詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）
填空：詩(shī)中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的---------------心情。
2.詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]
�。◣讉�(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書）呀！
3.邊想象畫面邊背誦。（配樂）
五.繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）
2.在這些景物中，要用上哪些顏色？板書：黃（綠）（黃） 補(bǔ)充板書，完成板書。
3.自由動(dòng)手繪畫。（配樂）
�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫��！想畫下來嗎？）
4.評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）
三.課外延伸，引導(dǎo)練筆
按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走.追.尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
《1、古詩(shī)兩首》 篇15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確流利有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏韻味，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩(shī)句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩(shī)文字和意境美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
感受古詩(shī)文字和意境美，想象《觀書有感》所描繪的景象，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示古詩(shī)導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》。
二、初讀古詩(shī)
�。ㄒ唬┮蛔x古詩(shī)，讀的正確。
1、指名讀
2、正音
聿（yù）、遺、躬
熹（第一聲）、鑒（jiàn）、徘徊（pái huái）、渠、為（第四聲）
3、練讀
4、齊讀
5、指名讀
�。ǘ┒x古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
1、指名讀
2、小結(jié)：
七言古詩(shī)的節(jié)奏停頓（七言四頓）
3、節(jié)奏停頓提示
冬夜讀書示子聿
[宋] 陸游
古人/學(xué)問/無/遺力,
少壯/工夫/老/始成。
紙上/得來/終/覺淺,
絕知/此事/要/躬行。
觀書有感
[宋] 朱熹
半畝/方塘/一鑒/開，
天光/云影/共/徘徊。
問渠/哪得/清/如許？
為有/源頭/活水/來。
4、自由練讀
5、指名讀
（三）三讀古詩(shī)，讀出平仄。
1、過渡。
古詩(shī)要想讀得更有韻味，還要注意它的“平仄”。簡(jiǎn)單地說,第一聲和第二聲是平聲,第三聲和第四聲就算仄聲。
2、出示古詩(shī)練習(xí)朗讀。
3、指名讀。
4、指導(dǎo)讀。
在讀法上每一個(gè)平聲字所占的時(shí)間大致比仄聲字長(zhǎng)一倍
5、再次練讀。
6、指名讀。
三、再讀古詩(shī)
1、過渡。
這兩首古詩(shī)為什么出現(xiàn)在同一課中，它們之間有何聯(lián)系？
2、默讀思考。
3、指名回答。
共同之處：
�。�1）都是和讀書有關(guān)；（2）都是宋朝詩(shī)人；（3）都是七言絕句……
4、學(xué)生質(zhì)疑不懂之處，老師標(biāo)注，
5、出示相關(guān)解釋，相機(jī)板書指導(dǎo)生字的書寫。
（1）“示子聿”：訓(xùn)示（兒子）子聿。
�。�2）“無遺力”：遺，留下。不留一點(diǎn)力，竭盡全力。
�。�3）“老始成”：始，才。青壯年時(shí)下工夫到老才能有所成就。
�。�4）“終”：到底，終歸。
�。�5）“絕知”：絕，極、最。徹底了解。
�。�6）“躬行”：親自去實(shí)踐。
�。�7）“鑒”：鏡子。
板書生字：中間的“人”盡量展開寫。
�。�8）“徘徊”：在一個(gè)地方，走來走去。
板書生字：“非”第一個(gè)豎畫短，第二個(gè)豎畫稍長(zhǎng)。
�。�9）“渠”：它，指水塘。
�。�10）“清如許？”：這樣清澈？
（11）“為有”：因?yàn)橛小?/p>
6、簡(jiǎn)單概括兩首古詩(shī)的意思。
譯文：《冬夜讀書示子聿》在冬夜讀書，產(chǎn)生感悟告誡自己的兒子：古人做學(xué)問總是竭盡全力的，青壯年時(shí)下工夫到老才能有所成就。書本上得來的知識(shí)終究是淺薄的，要想徹底了解一些事物，就要親身實(shí)踐。
《觀書有感》讀書的感想：半畝的一塊小水塘，像是展開的一面鏡子，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影。這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^總有活水補(bǔ)充，一直不停地流下來。
四、背誦積累。
1、過渡。
兩首古詩(shī)寫得好不好？我們一起來比賽背誦。
2、自由練背。
3、齊背檢查。
3、指名背誦激勵(lì)。
五、總結(jié)布置作業(yè)。
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了古詩(shī)學(xué)習(xí)一些方法。知道了古詩(shī)朗讀的一些技巧。學(xué)習(xí)了生字。了解了古詩(shī)的大意。大部分同學(xué)能夠背會(huì)這兩首古詩(shī)，沒有背會(huì)的同學(xué)下課后繼續(xù)完成。
2、大家知道，多數(shù)古詩(shī)的語言是極其凝練的，它的意境更是值得我們仔細(xì)品味，這是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
六、下課。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦
二、精讀古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》
1. 理解前兩行詩(shī)句。
�。�1）讀第一行詩(shī)，疏通字詞，說說第一行詩(shī)的意思。
學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。
無遣力：不遣余力。
這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遣余力。
�。�2）讀第二行詩(shī)，理解詩(shī)意。
始：才
這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫。往往要到年老時(shí)才取得成就。
�。�3）朗讀前兩行詩(shī)句，把第一、二行的意思連起來理解。
這兩句詩(shī)的意思是做學(xué)問要不遣余力地下苦功夫。
2、理解第三、四詩(shī)句的意思。
�。�1）讀第三、四行詩(shī)，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終：到底、畢竟。
絕知：深入透徹地理解。
躬行：親自實(shí)踐。
�。�2）說說第三、四行詩(shī)的意思。
從書本上得到的知識(shí)還是不完善的。要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。
（3）體味第三、四兩句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的思想感情。解題，釋題。
三、精讀古詩(shī)《觀書有感》
�。ㄒ唬┻^渡：
有人說《觀書有感》詩(shī)中沒有一句出現(xiàn)“書”，應(yīng)該改成《觀塘有感》，你覺得呢？
�。ǘ┵p析《觀書有感》教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？
《觀書有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。
如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識(shí)、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。
三、四句詩(shī)人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩(shī)人用池塘中的“水“比喻書本中的知識(shí)、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。
四、比較鑒賞
兩首詩(shī)的異同：都是寫的讀書感悟。一個(gè)是直接抒發(fā)讀書的感受，另一個(gè)是通過“借喻”來說明自己讀書的感悟。
五、完成課堂作業(yè)布置家庭作業(yè)
1、完成課堂練習(xí)冊(cè)。
2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩(shī)。
六、下課。