課本劇《大禹治水》（精選13篇）
課本劇《大禹治水》 篇1
課本劇《大禹治水》
蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周曉虹第一幕：洪水來了（幕啟。音樂漸起）旁白：很久很久以前，有一個(gè)美麗富饒的地方，勤勞善良的炎黃子孫在這里建立起了幸福的家園。甲：豐收啦！乙：豐收啦！（人們載歌載舞，慶祝豐收）（忽然，一聲巨響，電閃雷鳴，洪水奔涌而來）（群舞：洪水來了）甲：啊！不好啦，水來啦！快逃命呀！乙：救命呀！救命呀�。ㄈ藗凅@慌失措，奔走逃亡，一片混亂）小孩：（哭喊）媽媽！媽媽！婦女：孩子，孩子，我的孩子！旁白：滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸……這時(shí)，出現(xiàn)了一位治水英雄，他就是——禹。（背景音樂）（旁人下，出現(xiàn)英雄形象）禹下決心要治理洪水。 第二幕：夫妻離別（禹妻上）妻：（遞上包袱）帶上干糧，出門在外可要照顧好自己呀。禹：我知道。你快回去吧。我不在家，爹娘和孩兒全靠你照顧了。妻：快去快回啊，我和娘都惦記著你。（抹著眼淚）禹：（微微點(diǎn)頭）嗯，治好洪水，我馬上回家。妻：我們等你早日歸來。禹：（揮揮手）你回去吧！妻：照顧好自己呀！天涼了，別忘了加衣裳。（把一件寒衣輕輕放在 禹的手臂上）禹：你自己也要保重啊！ （夫妻擁抱，依依不舍）妻：你上路吧！早去早回！禹：照顧好爹娘和孩兒，全靠你了�。ㄉ钋樽⒁曋拮�，不舍得離去，轉(zhuǎn)身走了又回頭看看。終于咬咬牙大步流星地走了。）妻：（凝望著丈夫遠(yuǎn)去的背影，呼喊）早去早回呀�。〒]手）旁白：禹的妻子盼望著丈夫早日歸來。然而這樣的日日夜夜度過了整整13年。（音樂緩?fù)＃?nbsp; 第三幕：在外治水 時(shí)間：十年以后（群舞：大禹帶領(lǐng)著老百姓治水，與洪水拼搏）（退場(chǎng)）（群舞：三過家門而不入）禹：（遠(yuǎn)望著家鄉(xiāng)，心情久久不能平靜，感嘆）十多年了，十多年沒回過家了！甲：禹，回去看看吧。乙：是啊，去看看爹娘妻兒吧，他們一定很想你。禹：……不，我們接著干！乙：（勸他）你還是回去瞧瞧吧。你在外頭十多年，兒子都不知道有多高了吧？禹：（低頭嘆息）唉，兒子十幾歲了。（深情回望家鄉(xiāng)） （堅(jiān)定地）走，我們繼續(xù)干！群：（擁上勸他）禹！禹：（斬釘截鐵的說）繼續(xù)干！�。ㄍ藞�(chǎng)）旁白：禹深深地眷戀著闊別了十多年的家鄉(xiāng)，三過家門而不入。因?yàn)�，他深深地知道，在洪水中他就是坐�?biāo)，指引著方向。他多想再看一眼近在身旁的家。然而，他知道，他不能。（禹走了，他帶領(lǐng)大家再次投入與洪水的搏斗中。遠(yuǎn)處，茅屋里，禹的妻子與兒子在窗下對(duì)話）兒子：娘，別的小朋友都有爹爹，我怎么沒有爹爹呢？妻：你爹爹到很遠(yuǎn)的地方去了。（望著窗外遐思）兒子：爹爹不要我們了嗎？妻：不，爹爹要我們。兒子：爹爹為什么不回家呢？妻：孩子，你還小，等你長大了，就會(huì)明白了。兒子：不嘛，你告訴我，告訴我呀！妻：唉！孩子，洪水沖毀了我們幸福的生活，你爹為了治理洪水，到各個(gè)地方去了。（手指著遠(yuǎn)方，眺望著丈夫遠(yuǎn)去的方向，深深地思念著丈夫）兒子：爹——（想象著爹爹的模樣）妻：（注視著孩子）孩子，你記住，你有爹，你爹為了大家，暫時(shí)離開了我們，你有一個(gè)好爹爹！兒子：好爹爹�。ㄏ胂螅� 第四幕：治水歸來（群舞：在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，治水獲得了成功，洪水漸漸地退了）旁白：禹走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。他吃盡了千辛萬苦，帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入大海。 （音樂漸緩）（畫外音）兒子：娘，洪水退了，爹會(huì)回來嗎？妻：會(huì)，你爹很快就會(huì)回來！ （老百姓歡聲笑語，帶著豐收的喜悅慶賀著洪水的退去）甲：豐收啦！乙：豐收啦！ （老百姓載歌載舞慶豐收）甲：（扛著一袋糧食，笑嘻嘻的）今年收成真好��！乙：（抱著一個(gè)大南瓜，樂呵呵的）是啊，是啊，大水退了，多虧了禹�。〖祝海ㄑ劬σ涣�，歡快地跑上去）大家快看，誰回來了？！群：禹！禹！治水英雄，治水英雄！（老百姓歡呼著，擁著大禹。）兒子：（疑惑地問）娘，他就是禹，他就是我爹爹嗎？妻：（踮起腳來四處搜尋著丈夫的身影，找到了。）是！他就是你爹 爹！（禹看見妻子，感慨萬千，快步走來。）妻：（回頭招呼孩子）快，快叫爹爹！兒子：爹爹？……爹爹�。ɡ习傩涨描尨蚬�，歡迎大禹的歸來 。）旁白：大家非常感激這位治水的偉大英雄。從此，大禹的名字代代相傳�。ù笥砼c家人團(tuán)聚，老百姓簇?fù)碇笥硪患胰�，露出勝利的微笑。擺出造型。幕落）
課本劇《大禹治水》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2、通過朗讀課文，體會(huì)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
教學(xué)方法：
游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？
那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。
2、板題，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、畫出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說話。
4、小老師上臺(tái)教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。
6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。
三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語庫：
1）指名讀，齊讀，開火車讀。
2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師正音。
2、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。
�。�1）出示“有一次，天下著大雨，大禹帶著治水的隊(duì)伍路過家門，聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了”。想象一下：他的心為什么被牽動(dòng)？此時(shí)他會(huì)想些什么，說些什么？
（2）出示“他多么想進(jìn)去看看可愛的兒子”。讓學(xué)生演一演，此時(shí)大禹心情復(fù)雜，他會(huì)是什么表情、什么動(dòng)作？想象一下，他身邊的人會(huì)說些什么？他回答些什么？
三、有感情地朗讀全篇課文。
第三課時(shí)
一、分角色表演課文。
二、講講《大禹治水》的故事。
三、指導(dǎo)寫字。
1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。
注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。
4、學(xué)生在田字格本上練寫。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
課本劇《大禹治水》 篇3
一、看拼音，寫詞語。
chōnɡ dǎo jué xīn dài lǐnɡ zhì lǐ
ān dìnɡ wěi dà dì xínɡ bǎi xìnɡ
二、多音字組詞。
mò（ ） dǎo（ ） xínɡ（ ）
沒 倒 行
méi（ ） dào（ ） hánɡ（ ）
三、連線。
淹沒 莊稼 察看 大河
沖倒 農(nóng)田 挖通 地形
毀壞 房屋 劈開 洪水
治理 洪水 引導(dǎo) 大山
四、照樣子，把句子換個(gè)說法。
例：洪水把房屋沖倒了。 房屋被洪水沖倒了。
1、大禹把洪水制服了。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、老百姓被洪水害苦了。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、照樣子，寫詞語。
千（山）萬（水）
千（ ）萬（ ） 千（ ）萬（ ） 千（ ）萬（ ）
無（家）可（歸）
無（ ）可（ ） 無（ ）可（ ） 無（ ）可（ ）
六、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并完成練習(xí)。
�。ㄒ唬�
禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
1、這段話告訴我們大禹治水的＿＿＿＿＿＿＿＿很大。
2、假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)大禹路過自己家門的時(shí)候，你會(huì)對(duì)他說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
（二）
禹下決心要＿＿＿＿＿＿＿＿。他吃盡了＿＿＿＿＿＿＿＿，走遍了＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仔細(xì)地察看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他帶領(lǐng)＿＿＿＿＿＿＿挖通了九條大河，劈開了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，引導(dǎo)＿＿＿＿＿＿＿＿＿流入了大海。
1、這段話有＿＿＿＿句。
2、大禹是怎樣治理洪水的？用“﹋﹋”畫出有關(guān)句子。
3、這段話中有兩個(gè)成語，你能找出來嗎？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸� ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
課本劇《大禹治水》 篇4
教學(xué)目標(biāo) :
1.鞏固“洪、毒”等15個(gè)生字，了解“疏導(dǎo)、安居樂業(yè)”等詞語的意思。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
3.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
2.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。
教具準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)回顧
1.檢查詞語認(rèn)讀。
（1）洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了
�。�2）教訓(xùn) 驅(qū)趕 恢復(fù) 安居樂業(yè)
2.回憶：課文講了一件什么事情？
很久很久以前，（ ）經(jīng)常泛濫，人們的生活十分（ ），鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了（ ），治好了水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，老百姓過上了安居樂業(yè)的生活。
過渡：那么，當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。
二、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.（課件出示）讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)
在動(dòng)畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢(shì)是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2. 看到這滔滔的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
(1)指名讀。（加之生生、師生間的互評(píng)）
(2)好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2—4自然段。
(閱讀提示)認(rèn)真聽老師范讀課文2—4自然段，思考:洪水過后誰在處理水患？結(jié)果如何？用“——”畫出你獲得的消息。（重點(diǎn)讓學(xué)生說清人物、治水方法、時(shí)間、結(jié)果，為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。）
學(xué)生自讀勾畫，小組交流
匯報(bào)交流。
1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的？
“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。”
鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個(gè)字概括？（堵）
2.大禹又是用什么方法制服洪水的？
�。�1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水�！�
什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？用一個(gè)字概括就是？（疏）你能用文中的語句回答嗎？
�。ㄕn件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去�！�
過渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無私的奉獻(xiàn)精神。
（2）哪些地方看出大禹治水決心很大？
�。ㄕn件出示） 禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都沒進(jìn)去看一看。十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景：（課件出示）
A. 他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲，他多想 可是，禹想了又想，認(rèn)為 ，還是狠狠心，走了……
B.他的孩子已經(jīng)會(huì)叫爹了。這一天，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門口。孩子揮著小手叫：“爹，爹�！庇淼难劭艏t了，他深情地望了他們母子一眼，對(duì)她的妻子說 ，說完，又走了……
C.此時(shí)，禹的兒子已經(jīng)十多歲了，兒子拉著他的手說： ，禹多想留下來陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難，認(rèn)為治水要緊，又走了……
學(xué)生補(bǔ)充說完整。
多么令人感動(dòng)�。∪藗儼延淼倪@種行為概括成了一個(gè)成語——三過家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。
像禹這樣心理裝著別人，沒有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無私舍己為人）（板書：三過家門而不入）
3.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無私奉獻(xiàn)精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？（學(xué)習(xí)課文最后一句話，相機(jī)板書：治水成功民開懷）人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。
三、鞏固拓展，復(fù)述故事。
課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”。)
�。ㄕn件出示）提示：
A洪水使人們生活痛苦。
B鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。
C大禹治水，三過家門而不入。
D大禹用開通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。
四、課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。
2.搜集類似的神話故事。
課本劇《大禹治水》 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：80
結(jié)合《大禹治水》一文來談“八榮、八恥”
《大禹治水》這篇課文講的是古代治水英雄大禹艱難治水的經(jīng)過，從全文來看，我們可以從很多地方看到大禹身上體現(xiàn)了“八榮、八恥”。這里主要結(jié)合大禹身上的優(yōu)秀品質(zhì)來談?wù)劙藰s。
一、 以熱愛祖國為榮。雖然在大禹那時(shí)候沒有國家的概念，但我們可以看出他一心為公就是愛國的雛形，是原始愛國主義的表現(xiàn)。
二、 以服務(wù)人民為榮。。很明顯，大大禹治水的主要目的是為了廣大人民能夠有一個(gè)安定免受水患的生活環(huán)境。
三、 以崇尚科學(xué)為榮。從鯀與禹結(jié)果的不同，我們可以看出科學(xué)對(duì)我們是有多重要。其實(shí)鯀治水的不成功主要是因?yàn)樗恢浪畞硗裂偷牡览�，卻不懂得一旦水勢(shì)高了，堤壩筑再高也是會(huì)被沖毀的。而禹卻能因勢(shì)利導(dǎo)，率領(lǐng)人們打開龍門，挖通了九條河，筑起堤壩把洪水引向大海。這說明他治水成功是有科學(xué)依據(jù)的。
四、 以辛勤勞動(dòng)為榮。我們可以看到治水的成功是大禹與廣大勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。
五、 至于以誠實(shí)守信為榮在本文體現(xiàn)不是很明顯，這里不再多講。
六、 以團(tuán)結(jié)互助為榮，其實(shí)大禹治水的成功并非是他一個(gè)人的力量，而是在全體勞動(dòng)人民的協(xié)作下完成了，這也告訴我們團(tuán)結(jié)的重要性。
七、 以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥。據(jù)史書記載，大禹曾殺了開會(huì)遲到的防風(fēng)氏等，從這一點(diǎn)也可以體現(xiàn)出來。
八，以艱苦奮斗為榮，課文中的很多內(nèi)容都體現(xiàn)了大禹在治水時(shí)的艱苦歷程。
由此，我們可以看出所提出”的八榮、八恥“在我國古代早已經(jīng)有了，是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，因此，我們要堅(jiān)持繼承下去，為把我國的社會(huì)主義建設(shè)得更加美好而奮斗。
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.wxcayb.cn 本文轉(zhuǎn)載自
課本劇《大禹治水》 篇6
一、分析教材，把握訓(xùn)練要點(diǎn)
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第六單元的第15課。講的是古時(shí)候大禹治理洪水的事。通過本課的閱讀讓學(xué)生感悟理解大禹“三過家門而不入”的原因，體會(huì)大禹意志頑強(qiáng)、為百姓造福的獻(xiàn)身精神。本課共4個(gè)自然段，第1自然段講洪水泛濫的景象，點(diǎn)明大禹治水的原因。第2自然段講大禹治水的經(jīng)過。第3自然段講大禹三過家門而不入的故事。第4自然段講大禹治水的結(jié)果。
根據(jù)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本單元“感悟英雄人物的偉大”的訓(xùn)練重點(diǎn)，我擬訂了認(rèn)知、智能、情感三方面的教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字（音、形、義），理解由生字組成的新詞。學(xué)會(huì)1個(gè)新偏旁。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。③理解課文內(nèi)容，感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。目標(biāo)力求有層次、具體明確。
三 以情為線，優(yōu)化教學(xué)流程
本著為學(xué)生提供一個(gè)真正自由、寬松的舞臺(tái)，利于學(xué)生自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
激趣入境——讀中設(shè)境——境中悟情——情中悟理。
激趣入境：上課開始，通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景：“同學(xué)們愛讀神話故事嗎？請(qǐng)說說你知道的神話故事有哪些。”“讀課題，請(qǐng)?zhí)岢鲎约合胫赖膯栴}。”從而激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望，努力營造一個(gè)朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
讀中設(shè)境：教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展變化，始終以學(xué)生情感的發(fā)展為主旋律。教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，在動(dòng)畫情境的渲染下提問：“讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你看到了什么，聽到了什么？你的心情怎樣，為什么？”同時(shí)鼓勵(lì)生生間的互評(píng)。將畫面與音樂融為一體，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)語言的多角度思考、多方位想象。
第二小節(jié)的學(xué)習(xí)盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、自由還給學(xué)生。我這樣設(shè)計(jì)：①分四人小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？ ②交流匯報(bào)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：禹為了治水吃過哪些苦？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句通過看、讀、議、評(píng)進(jìn)一步理解感悟大禹治水的辛苦。
境中悟情：第三小節(jié)的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué)，通過看圖講故事，自由交流發(fā)言，感情朗讀感悟大禹的偉大�！ �
情中悟理：學(xué)第四小節(jié)時(shí)，通過詢問：“讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？老百姓的日子怎么樣了？”（播放流動(dòng)圖）進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和感情火花，讓孩子的思維插上了想象的翅膀，最終脫口而出：“大禹，我想對(duì)您說……”這樣，讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生獲得情感的愉悅。
四 以學(xué)促教 ，落實(shí)讀寫項(xiàng)目
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將識(shí)字教學(xué)與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來。本著《課標(biāo)》中識(shí)字教學(xué)應(yīng)認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫、字不離詞的原則，我在這個(gè)環(huán)節(jié)只對(duì)重點(diǎn)字詞有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。讓學(xué)生互相交流記憶生字的好辦法，互相啟發(fā)，共同識(shí)字。
在寫字教學(xué)中我通過示范書寫、讓學(xué)生隨老師板書書空、鼓勵(lì)學(xué)生提出合理的改進(jìn)建議，提高課堂的參與度，使寫字得到落實(shí)。
通過讓學(xué)生說心里話：大禹是好爸爸還是壞爸爸？進(jìn)而鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解。
啟發(fā)學(xué)生想象：教學(xué)第一節(jié)時(shí)，通過放影像（“滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸”的畫面），激發(fā)學(xué)生的憐憫心、同情心，并想象洪水畫面。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象：禹為了治水吃過哪些苦？如果你就是禹的兒子，你會(huì)怎么想？你想對(duì)大禹說點(diǎn)什么呢？通過幾次想象來拓展學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促使學(xué)生加深對(duì)大禹這一人物形象的理解，受到一次愛他人、愛人民生命財(cái)產(chǎn)的高尚道德品質(zhì)教育。
課堂上盡量體現(xiàn)“以讀為本” 、“以情感人”、 力求找到閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
學(xué)法方面，重視學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，通過學(xué)生自主地問、看、聽、說、讀、劃、寫、思、議、演等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與閱讀活動(dòng)，使學(xué)生感悟讀中生情、景中有情的樂趣。
五、有的放矢， 選擇教學(xué)媒體
針對(duì)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少、喜歡直觀、注意力易分散的特點(diǎn)，我自制了音畫、圖文并茂的課件來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)注意了小黑板、字卡、紙條等常規(guī)教具的運(yùn)用，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一些美的愉悅和智慧的啟迪。
六、“情”為線，合理設(shè)計(jì)板書
板書設(shè)計(jì)以“情”為主線，以事為據(jù)，精選詞語，通過對(duì)比，突出大禹治水的艱辛，感悟大禹的偉大。板書力求美觀、醒目、易理解。
附板書設(shè)計(jì)：
15大禹治水
害 無家可歸 千辛萬苦 千山萬水
三過家門而不入
課本劇《大禹治水》 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：77
《大禹治水》教后小記
by: 紙鳶
本次是我第一次嘗試低年級(jí)的教學(xué)公開課，在上課前，我利用網(wǎng)絡(luò)、教參等，仔細(xì)查閱相關(guān)資料，并結(jié)合前日觀摩的名師示范課，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行備課，反復(fù)修改教案。原本想制作課件，但自己這方面能力實(shí)在有限，只會(huì)做一些簡單的幻燈片，而圖片、聲音的下載、剪輯、制作，我無能為力，看到別人那么忙碌，不好意思麻煩他們，如果單純的寫一些句子用課件，還不如干脆就不用，所以，無奈之下，我想盡辦法，充分運(yùn)用現(xiàn)有的資料，寫了紙片，找了圖片，對(duì)于文中的洪水來臨時(shí)的情景，我只能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電視電影里看到的，啟發(fā)想象；對(duì)于水流”“地形”還有挖山劈河等，我只能畫一些簡筆畫，想盡可能地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在做了以上這些充分的準(zhǔn)備工作后，我想，上課該沒多大問題了吧。
上課時(shí)，我信心十足，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語，讀課文，啟發(fā)他們想象畫面，理解感悟課文內(nèi)容，體會(huì)大禹的制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)開始時(shí)由于學(xué)生沒進(jìn)入角色，有點(diǎn)卡殼，后來還是比較順利的。自我感覺教學(xué)效果比平時(shí)好多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高，發(fā)言非常熱烈，尤其是引導(dǎo)理解朗讀“千山萬水”“千辛萬苦”等詞句，還有讀了第三自然段后的質(zhì)疑，以及想象洪水被制服后，老百姓會(huì)對(duì)大禹說些什么等等，這些學(xué)生都朗讀回答得比較到位，但我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)生字沒來得及完成。聽課結(jié)束后，同行說我的過渡語略多了些，還有高年級(jí)教學(xué)的味道，這是我自己一點(diǎn)沒感覺到的，真是旁觀者清，當(dāng)事者迷�。�
一堂公開課，是一次學(xué)習(xí)，一次提升。通過這次公開課，我也看到了自己知識(shí)的匱乏和制作和運(yùn)用現(xiàn)代媒體能力的缺失，因此在以后的教學(xué)中，我需進(jìn)一步努力，不斷提高自己教學(xué)水平。
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.wxcayb.cn 本文轉(zhuǎn)載自
課本劇《大禹治水》 篇8
這節(jié)課，重點(diǎn)、難點(diǎn)都得以清晰地突出，且在輕松巧妙中得以突破。在教師巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)生得以充分讀，充分說，思與思的碰撞，心與心的交流，情與情的交融，使整節(jié)課一直處于十分和諧的氣氛中，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感諸方面都得到愉快地發(fā)展也提高，體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)技藝，飽滿的精神面貌，先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的道德意識(shí)。
在這節(jié)課中，教師富有啟發(fā)性的語言推動(dòng)了教學(xué)預(yù)設(shè)也生成的和諧發(fā)展，富于鼓動(dòng)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)更是為激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探索求知欲望起到了推波助瀾的作用。請(qǐng)看課堂上張老師運(yùn)用的一些激勵(lì)引導(dǎo)的話：“真棒！”“多聰明的孩子！”“真會(huì)學(xué)習(xí)！我們要像他這樣會(huì)學(xué)習(xí)！”“你能把這種感覺讀出來嗎？”“你真會(huì)讀書！”“越來越好了！”“嗯，老師聽你讀出了……”“他讀得真好！誰也能讀得這樣好！”“嗯，讀得更好了！”“誰能指導(dǎo)老師來寫這個(gè)字？”“你能告訴大家，你是怎么知道的？”一句句都在學(xué)生幼小的心靈激起層層波浪，讓學(xué)生一次感受成功，激發(fā)了自信，看到了希望。
字詞教學(xué)是二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。張老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的教學(xué)理念，充分利用媒體，并借助圖片、示意圖來突破對(duì)詞語的理解。如一開始對(duì)“洪水”的理解，張老師就直接用錄像來使學(xué)生明白。而理解“千山萬水”這詞，光憑說是沒用的，張老師出示了一張示意圖和一張圖片，使學(xué)生比較輕松地就明白了“山”“水”及“千山萬水”的含義。
詞的內(nèi)涵不僅在于理解，更重要的是讓學(xué)生有生活的體驗(yàn)，這才能理解得深刻，掌握得牢固，并從中受到生活的啟發(fā)。為了讓學(xué)生能體會(huì)“千辛萬苦”一詞，張老師沒有直接出示這個(gè)詞學(xué)生說，而是對(duì)文本內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)耐卣�。在學(xué)生理解“千山萬水”后，張老師即引導(dǎo)學(xué)生猜猜大禹會(huì)吃過哪些苦，然后老師講大禹治水中的一些故事來使學(xué)生明白“大禹了很多的苦”，然后讓學(xué)生找出能表現(xiàn)吃了很多苦的詞，學(xué)生就明白老師講的就是“千辛萬苦”一詞。這還不算，在接下來的理解“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海”一句時(shí)，又深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生在看、說、讀中繼續(xù)深入感受大禹吃的苦，再次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大禹吃的苦是“千辛萬苦”。如此，在不知不覺中學(xué)生理解了詞語，也加深了對(duì)大禹的了解，使大禹的人格魅力逐漸印在學(xué)生心里。
再如“制服”“代代相傳”“吃盡”等詞語的理解，也是順手牽出，得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松也記得牢。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
張老師還善于抓住本課中重要的元素，好文中出現(xiàn)的幾個(gè)數(shù)量詞，開展十分巧妙的'朗讀與教學(xué)。如“九條大河”“九座大山”，還有“13年”“三次”“一次”“十多歲”等的教學(xué)中，張老師或畫簡筆畫，或運(yùn)用設(shè)計(jì)巧妙的課件，深入“巧”出，把枯燥的數(shù)字化為動(dòng)人的事、情、理，在不知不覺中，大禹的形象在學(xué)生心目中不斷升華。
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，張老師也十分善于激發(fā)學(xué)生不斷讀，深入讀的欲望，并在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)。如“誰能把大禹的決心讀得更大些？”這樣的引導(dǎo)方式比比皆是，他的讀詞語要“正確、有感情”“讀書要?jiǎng)忧椤币苍诙潭痰囊还?jié)課中深入人心，學(xué)生的朗讀越來越入情入境。
此外，張老師在引導(dǎo)學(xué)生說方面也是方法多樣。如一開始時(shí)用“淹沒、沖倒、無家可歸”三個(gè)詞語進(jìn)行說話練習(xí)時(shí)，張老師首先讓學(xué)生選用一個(gè)詞語說，再兩個(gè)，最后三個(gè)。這種不斷提高要求的方式有梯度，學(xué)生不會(huì)感覺到太大困難。接著在介紹當(dāng)時(shí)老百姓生活的悲慘情況后，引導(dǎo)學(xué)生想想：大禹看到這些情景會(huì)怎么想呢？于是學(xué)生各抒己見，然后順利引出下文。再如“假如你是他兒子，你會(huì)怎樣想呢？”“如果你是老百姓，你會(huì)對(duì)他說些什么話呢？”等等，都體現(xiàn)了張老師的誘導(dǎo)工夫。
在寫字教學(xué)方面，張老師也把教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)有效，當(dāng)一生說認(rèn)得“衣字旁”時(shí)，他就問學(xué)生是怎么知道的，學(xué)生說是向年級(jí)高的同學(xué)請(qǐng)教的，他當(dāng)即肯定了這位學(xué)生，并說：“向別人請(qǐng)教，是一種很好的學(xué)習(xí)方法……”。
聽完這課后，我也聽了中心校、我校其他老師的幾堂課，從比較中，我明白了要想把語文教好，除了要有扎實(shí)的基本功和引導(dǎo)技巧，還要有顆賞識(shí)學(xué)生的愛心，有此心，好辦法才能成為有效的辦法。
課本劇《大禹治水》 篇9
教材分析：《大禹治水》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主體課文。講的是一個(gè)流傳千古的神話故事。本課講述的是古時(shí)候大禹治理洪水的事。通過本課的閱讀讓學(xué)生理解大禹“三過家門而不入”的原因，體會(huì)大禹不顧個(gè)人利益，一心一意為百姓謀幸福的精神。
本課共5個(gè)自然段，第1自然段講洪水泛濫的景象，點(diǎn)明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹治水的經(jīng)過。第5自然段講大禹治水的結(jié)果。本課分兩課時(shí)完成。這節(jié)課介紹的是第一課時(shí)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：1初讀課文，利用學(xué)過的方法獨(dú)立自主的識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
2讀通課文，了解課文內(nèi)容。深入體會(huì)洪水的泛濫給百姓帶來的災(zāi)難，為深入理解大禹一心一意治水的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)重為、難點(diǎn)：
1識(shí)字方面：掌握“婚、鯀”的字音，“禹、塌、牲”的字形。理解“倒塌、淹沒”等詞的意思。
2內(nèi)容方面：抓住“淹沒、倒塌、沖毀”等詞語感悟洪水泛濫的景象，為下文體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。
教學(xué)方法與理念：
一、明確主題，養(yǎng)成習(xí)慣。
對(duì)于當(dāng)今社會(huì)都是獨(dú)生子女的現(xiàn)象，從小培養(yǎng)學(xué)生“人人為我，我為人人“的精神是十分必要的。因此這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了出示本單元主題：奉獻(xiàn)。（師）你能按自己的理解說說什么是奉獻(xiàn)嗎？（學(xué)生暢談自己的感受）（師）唐.李商隱曾說：“春蠶到死絲方盡，蠟蚷成灰淚始干�！敝腥A民族從遠(yuǎn)古至今就有許多具有奉獻(xiàn)精神的英雄。今天我們就來認(rèn)識(shí)這樣一位。
二、了解人物，進(jìn)入課題。
由于時(shí)代背景和人物與學(xué)生的生活距離很遠(yuǎn)，因而我課前布置學(xué)生收集有關(guān)大禹的資料不僅有效地開發(fā)了課本資源，而且也為幫助學(xué)生理解課文所體現(xiàn)的精神做了準(zhǔn)備。（出示大禹頭像）（師）同學(xué)們課前收集了許多大禹的資料，一定對(duì)大禹有了一些了解，誰愿意介紹給大家？（學(xué)生匯報(bào)，教師出示電腦）（師）關(guān)于大禹提傳說有許多許多，我們要學(xué)習(xí)的是廣為流傳的一篇《大禹治水》
出示課題，齊讀課題。和教師一起來書空“禹”字。（師）同學(xué)們一定很想知道大禹是怎樣治理洪水的，那就來看看課文是怎么描述這個(gè)故事的。
三、初讀課文，獨(dú)立識(shí)字。
1自由讀課文，標(biāo)出生字和自然段。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。
2指名讀課文，全班糾正字音，重點(diǎn)指導(dǎo)“婚、鯀”的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨(dú)立識(shí)字中產(chǎn)生成就感。（師）課文中又來了一些“朋友”，讓我們來認(rèn)識(shí)一下吧！
3出示生詞。學(xué)生掌握了一些獨(dú)立識(shí)字的方法，本著《大綱》中識(shí)字教學(xué)應(yīng)認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫、字不離詞的原則，我在這個(gè)環(huán)節(jié)只對(duì)重點(diǎn)字詞有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。如：“息壤”的意思；“塌、牲”的字形結(jié)構(gòu)；“叮囑”的近義詞；“拄”有幾個(gè)兄弟？
4（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來默讀課文。想想課文描述的是一個(gè)怎樣的故事？
四、研讀課文，深入體會(huì)。
1思考：大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？你是從哪里感受到的？（這里我出示課件幫助學(xué)生直觀感受）（學(xué)生重點(diǎn)抓住“倒塌、淹沒”等詞來體會(huì)。
2葉圣陶：“學(xué)語文要靠自己讀書，自己領(lǐng)悟”為此我創(chuàng)設(shè)這樣的情境。如果此時(shí)你置身其中有什么感受？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是想引導(dǎo)學(xué)生換位思考去體會(huì)課文內(nèi)容，談自己的感悟。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。
3有感情朗讀課文，升華情感。（師）你們真正領(lǐng)悟到了洪水給人們帶來的苦難。誰愿意帶著你的感悟再來讀一讀課文？學(xué)生有感情朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)讀課文。
五、交代學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確下節(jié)目標(biāo)。
�。◣煟┟鎸�(duì)這災(zāi)難，人們多么渴望有人能把這洪水治服。見到人們受苦，鯀、禹父子站了出來，他們是怎樣把洪水治服的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
大禹治水
上 古 英 雄
洪 水 泛 濫
課本劇《大禹治水》 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、會(huì)讀本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程
一、揭題激趣
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人公是我國古代傳說中的一位古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”，板書課題，指名讀"禹"。
大禹是人們對(duì)禹的尊稱。今天我們要來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。板書“治水”，齊讀課題。同學(xué)們有什么想了解的嗎?
——大禹為什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的結(jié)果怎樣?
請(qǐng)讓我們帶著這些問題，去讀讀課文，注意課文中的生字，要把字音讀正確句子讀通順，再看看誰能從課文中找到答案。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
2、出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀好
(注意多音字“沒、倒”;后鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”)
(1)滔滔淹沒沖倒房屋仔細(xì)劈開感激英雄
(2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服偉大
三、再讀讀課文
帶著剛才的問題去用心讀讀課文，找找課文的哪些自然段告訴我們問題的答案。
組織交流，讀通課文：把你們讀書的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下
1、大禹為什么治水?
指名讀第一段，交流：你讀懂了什么?簡單交流后總結(jié)并板書：洪水害人
2、大禹治水的結(jié)果?
指名讀第四段——大禹制服了洪水板書：制服洪水指導(dǎo)理解“制服”
師指板書：現(xiàn)在你們迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板書：治理
3、大禹如何治理洪水的?課文的哪幾個(gè)自然段寫的呢?學(xué)生回答。
出示第二段，學(xué)生自讀，看看有幾句話，做個(gè)標(biāo)記。指名分句讀句子。
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，他克服了許多艱難困苦，做了許多事兒，讓滔滔的洪水乖乖地聽從人的指揮，服從人的管理。讓我們齊讀這段話讀。
4、朗讀感悟第三自然段
在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看!自由讀，指名讀。
5、再讀最后一段。
1、引讀，在大禹的不懈努力下，洪水終于被——，老百姓終于能過上——，大家——。
6、齊讀課文
四、指導(dǎo)寫字
2、生字：害通姓形治理洪被制偉
(1)整合生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律：8個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，部首寫得窄，偏旁寫得寬。
(2)根據(jù)學(xué)生需要指導(dǎo)書寫描紅。
課本劇《大禹治水》 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫;認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語.
3,能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì).
4,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"一邊讀,一邊想"的方法進(jìn)行有感情朗讀.
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字詞,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
教學(xué)難點(diǎn):在文字中理解,感悟主人公形象.
教具準(zhǔn)備: 詞卡 多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1,能有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì).
3,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"一邊讀,一邊想"的方法進(jìn)行有感情朗讀.
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解字詞掌握情況,初步感知課文大意
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了本課的生字詞,下面打開聽寫本,我們一起來聽寫詞語,看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了.
洪水 治理 偉大 百姓
師:我們一起檢查一下.你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手,真不錯(cuò),下課組長把聽寫本收起來,老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!
師;通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄——( ),那么上節(jié)課,同學(xué)們提出大禹究竟是一個(gè)什么樣的人 他又是怎樣治水的 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)代代相傳的故事:《大禹治水》,相信通過今天的學(xué)習(xí),大家會(huì)對(duì)他有更深的了解.讓我們一起回到很久很久以前---
二,朗讀課文,感悟課文
1,親歷洪水之災(zāi),了解主人公治水的緣由(精讀第一段)
同學(xué)們,文字是有生命的,它能帶你回到過去,(出示第一段):自己輕聲地讀讀這一小節(jié).一邊讀,一邊想,讀了這一小節(jié),你們仿佛看到了什么 聽到了什么
師指導(dǎo):多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎 初讀"滔滔的洪水".指導(dǎo)朗讀1,這樣的洪水能沖倒房屋嗎 2,誰能把洪水讀得再兇猛嗎 3,多可怕的洪水呀!……再讀,突出"滔滔".把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀.
師:誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水.
師:學(xué)生讀,通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!
(放洪水錄像)
師:看到這,你想說點(diǎn)什么呢
師:是呀,洪水如同野獸咆哮而來,不知害死多少條生命,老百姓沒有東西吃,沒有地方住,到處流浪,老百姓太可憐了,這個(gè)詞你能讀好它嗎 重讀"無家可歸".
師:想到老百姓的生活如此悲慘,此時(shí)此刻,你的心情怎樣 帶著這樣的心情你來讀!配音點(diǎn)名讀.
剛才我們一邊讀,一邊想,讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣,把句子的意思讀出來,把心里的感受讀出來.我們?cè)賮碜x一遍.(齊讀第一小節(jié).)
3,看到這滔滔的洪水,老百姓悲慘的生活,身為部落領(lǐng)袖的大禹會(huì)怎么想呢 (板書:治理洪水 ) 把他的決心讀出來!
出示:禹下決心要治理洪水.
(二)身臨治水現(xiàn)場(chǎng),感悟主人公崇高境界(品讀第2,3自然段)
禹下決心要治理洪水,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié),禹為了治水,他做了哪些事情的呢 劃出有關(guān)句子,再多讀幾遍.禹是做的呢
你能用"為了治理洪水,禹先 ,再 ,最后 ."的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎 同桌先練練看.
解讀1:大禹的勇敢頑強(qiáng),一心為民
小朋友你們看,為了制服來勢(shì)洶洶的洪水,禹做了這么多的事情,可不容易了!請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文的第二小節(jié),說說你從哪些詞語能體會(huì)出大禹治水很不容易
預(yù)設(shè)1生:千山萬水,他走了許多的路.鞋子磨破了.
師1:他爬的山多嗎 他過的河多嗎 這就叫"千山萬水".誰來讀.
師2:真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬,每條河都要過,這就叫——讀:走遍了——(千山萬水)生讀.
師3:多不容易呀,可是只有走遍了千山萬水,才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!
師:你還從哪個(gè)詞體會(huì)到大禹治水的不容易的
預(yù)設(shè)2生:千辛萬苦 從這個(gè)詞你看出了什么
師:在治理洪水過程中,大禹吃了很多很多的苦,他到底吃了哪些苦呢
師1:大禹吃的苦多嗎 指導(dǎo)"千辛萬苦"
師2:是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎 (自由讀,指名讀"吃盡了千辛萬苦")
師3:大禹吃這樣的苦,受這樣的罪,是一天嗎 兩天嗎 是啊,整整十三年啊,漫長的十三年,他就這樣一天又一天,一月又一月,一年又一年的治水,大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦.
師:你們能體會(huì)到大禹的苦,你們真是一個(gè)讀書的高手!課文中還有哪些詞體現(xiàn)了大禹治水的不容易
預(yù)設(shè)3 生:九座大山 九條大河 特別的多
師:他僅僅就挖通了九條大河嗎 劈開了九座大山嗎 師:這個(gè)"九"并不是真的只有九條大河,九座大山,可能有更多的河,更多的山,這么浩大的工程,要花多大力氣啊!多不容易呀!再讀讀,還有哪個(gè)詞也說明治水的不容易
預(yù)設(shè)4生:挖通 劈開
師:同學(xué)們,這么多大山,這么多大河,是挖掘機(jī)挖嗎 是啊,古時(shí)候可沒有挖掘機(jī),這大河,大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)
預(yù)設(shè)5 生:仔細(xì)地察看
(放示意圖)治理洪水多不容易啊,光能吃苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行,相傳堯在位時(shí),派禹的父親鯀治理洪水,鯀花了9年時(shí)間治水,都沒有把洪水制服,因?yàn)樗昧硕碌姆椒?造堤筑壩,結(jié)果洪水沖塌了堤壩,水災(zāi)鬧得更兇了,老百姓的日子更苦了.身為兒子的大禹 ,受命于危難之際,如果,這次方法又不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)什么情況
大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要"仔細(xì)地察看".(練讀)
師小結(jié):治水如此艱難,難道他就不覺得苦嗎 因?yàn)樗恍南胫?治好洪水,讓老百姓早點(diǎn)過上好日子),只要一想到老百姓,再苦再累,他也是——下決心要治理洪水.此時(shí)此刻,你覺得大禹是個(gè)什么樣的人 (生答)帶著這樣的感受,你來讀.
解讀2:大禹的聰明才智
那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后,他又采用了什么方法呢
(課件出示:示意圖)師:大禹總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn),他采用疏導(dǎo)的辦法,遇到河流堵塞的地方,他就帶領(lǐng)百姓挖通許多大河,讓洪水分流,如果遇到有大山的阻礙,他就帶領(lǐng)百姓劈開大山.正是由于大禹仔細(xì)地察看,正確地領(lǐng)導(dǎo),終于將洪水引入了大海,大禹能想出這樣的好辦法,誰來夸夸他
師小結(jié):大禹不僅是個(gè)勇敢頑強(qiáng)的人,而且是這么一個(gè)有智慧的人,這樣的大禹,你佩服他嗎 帶著這種感覺再讀這一小節(jié).
同學(xué)們,讓我們把禹的壯舉永留心間,背誦第二小節(jié).(點(diǎn)擊課件)點(diǎn)名背.
解讀3:大禹舍小家顧大家
1,大禹在治水的這么多年中,發(fā)生了很多動(dòng)人的故事,(出示圖片)課文中就給我們講了一個(gè)"三過家門而不入的"故事,同學(xué)們快讀讀看!
2,誰能把它填一填嗎
禹在外治水( )年,曾經(jīng)( )次路過自己的家門,但他( )次也沒有進(jìn)去看一看.禹的兒子( )多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子.
3,誰愿意讀一讀.
師1:同學(xué)們,十三年知道多少天嗎 四千七百多天哪!這期間他沒有回過家,而僅有的三次路過家門的機(jī)會(huì),但是還是沒有回家,禹的兒子十多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子.同學(xué)們,看到這簡簡單單,平平常常的幾個(gè)數(shù)字,你們有什么問題想問一問大禹嗎
師2:難道大禹真的不想自己的孩子嗎 那他為什么不回家
師3:是的,沒有人不愛自己的家,更沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓,一心想著——治水,他不能耽擱一分鐘,他只有將深深的父愛埋藏到心底,多么偉大的人啊!
6,帶著你的感受齊讀這一小節(jié). 配音讀
(三)百姓安定,代代相傳大禹名(略讀第四自然段)
就這樣,大禹為了治理洪水走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦,終于把洪水給制服了,你瞧,老百姓又過上了安定的生活,大家快樂耕種,孩子自由玩耍,全家歡聚一堂,人們靜心讀書.如果你是老百姓中的一位,過上了這樣的生活,你會(huì)對(duì)大禹說點(diǎn)什么呢
是的,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,一直流傳到今天,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié).
小朋友,讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水!
四,拓展延伸
大禹的精神代代相傳,在當(dāng)今社會(huì),像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,最后滾動(dòng)英雄群像圖:偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森, 全心全意為人民服務(wù)的雷鋒 ,病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿 ,這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓,他們的故事也會(huì)代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀.
附板書設(shè)計(jì):
15, 大禹治水
吃盡了千辛萬苦
治理洪水 走遍了千山萬水 制服洪水
三過家門而不入
課本劇《大禹治水》 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
技能目標(biāo)：
1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)的能力。
2、利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、整理資料的能力。
情感目標(biāo)：
了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
2、對(duì)策
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。
�、诮o學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。
三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析
1、學(xué)生特點(diǎn)
本課面向的是小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字方法來讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有
了一些體驗(yàn)，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力，并對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。
2、相應(yīng)對(duì)策及學(xué)法指導(dǎo)
�、倮镁W(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。
�、谠诮處熞龑�(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、劢處煿膭�(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。
四、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略
1、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。
本節(jié)課可以通過以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識(shí)得到升華。
2、教學(xué)策略
�、偬峁┵Y源，方便學(xué)生查閱。
②師生互動(dòng)，個(gè)別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納提升。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)
1、教學(xué)媒體
①全部聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)教室
�、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。
�、劾镁W(wǎng)絡(luò)（Internet）查找資料（學(xué)生操作）
�、芙處熤谱鳎�
A、大禹治水的動(dòng)畫及配音課文朗讀
B、生字游戲
C、“三過家門而不入”圖片、配樂
D、歌曲《為了誰》
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集神話故事。
課本劇《大禹治水》 篇13
設(shè)計(jì)理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)寫“治、洪”
3、通過多種形式的誦讀，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：第二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、回顧舊知、揭示揭題：
小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《大禹治水》。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了[錄象、圖片]：（述第一段課文）滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸！，有的躲到山上，住在山洞里，像野獸一樣生活著，有的住在樹上，像猴子一樣爬上爬下，沒有食物，只能吃樹皮，吃草根！
二、細(xì)細(xì)品味，感悟大禹的英雄品質(zhì)。
◎過渡：這洪水的危害真是太大了，該不該治？
▲學(xué)習(xí)第二自然段
所以--出示齊讀：禹下決心要治理洪水。
1、（在治理洪水下加點(diǎn)）治理洪水，小朋友們，根據(jù)你自己所知道的知識(shí)你認(rèn)為治理洪水該怎么治呢？（指名2—3人回答）
2、說得不錯(cuò)，看來，小朋友對(duì)治理洪水都有自己的想法！是呀！治理洪水可不是一件輕松的事，那么禹是怎么做的呢！輕聲讀讀課文第二自然段，邊讀邊思考。劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語�。◣煱鍟�---、○）
3、交流
�。�1）生回答相機(jī)出示第二句：
★“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。”
a、看圖理解“水流和地形”。如果禹要仔細(xì)地查看一個(gè)地方的水流和地形，那就要爬上高山，還得要趟過大河，你從哪個(gè)詞看出禹爬的山多，過的河多呢？[板書：千山萬水]
（出示圖片）這么多座山，這么多條河，誰再來讀讀這個(gè)詞！
評(píng)價(jià)：①太少了，還不夠多。
②很多了
b、每座大山禹都要爬，每條大河禹都要趟，真是：走遍了千山萬水、吃盡了千辛萬苦！
c、小朋友看，老師這有兩組句子：（出示）
①他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水。
②他吃了千辛萬苦，走了千山萬水。
⑴仔細(xì)地讀一讀，第一句和第二句有什么不一樣？（指名說。根據(jù)回答在“盡”和“遍”加點(diǎn)）
�、颇阌^察地真仔細(xì)，那少了這個(gè)字和加了這個(gè)字，有什么不一樣呢？（指名說：加了這兩個(gè)字，我們能知道禹他把所有的苦都吃夠了，把所有的山都爬了，所有的河都過了）
�、切∨笥颜f得真好，讀書真會(huì)想！確實(shí)象書上這樣用了這兩個(gè)詞（指“吃盡了”、“走遍了”就寫出了禹沒有哪座山?jīng)]有爬，沒有哪座河沒有過，什么樣的苦都吃夠了�。�
⑷來，讓我們?cè)賮碜x這句話，特別注意要把劃線上和加點(diǎn)的詞讀好了，讀出我們對(duì)禹的敬佩、贊嘆之情！誰來試一試�。�2—3人）（指名，你讀得真好，老師聽出來了，你確實(shí)被禹感動(dòng)了！還有誰想讀的�。┪覀円黄饋碜x一讀！
d、（投影：黃河流域水圖）小朋友們看，這是黃河流域水圖，黃河的上游在這兒，下游在這兒，而黃河的中下游地區(qū)，就是當(dāng)時(shí)禹治理洪水時(shí)走過的地方。
�、傩∨笥严胂�，禹生活在距離今天4000多年前的古代，當(dāng)時(shí)的交通工具和勞動(dòng)工具都是非常落后的，那么你能從吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，還要仔細(xì)地察看水流和地形！這些詞想一想，禹在治理洪水時(shí)會(huì)遇到哪些困難？又吃了哪些苦呢？指名說。
②把自己的想法在小組里和同學(xué)們互相說說。
（生小組交流）（生踴躍舉手）
�。á儆碛锌赡鼙缓樗疀_走。師：（補(bǔ)充）有危險(xiǎn)。②他的拐杖也有可能被洪水沖走。③有的時(shí)候沒飯吃。④他常常睡在草丘山岡，有可能被蛇咬。⑤有可能吃不好，睡不好。⑥有可能陷進(jìn)河里。⑦有可能走路不小心摔倒了。⑧有可能陷進(jìn)淤泥里。⑨他的腳跟爛了，泡在水里，有可能潰瘍。）
�、劾蠋熞恢痹谟眯牡芈�！我發(fā)現(xiàn)，有些小朋友是聯(lián)系課文內(nèi)容來講的，有些小朋友是聯(lián)系自己查到的資料來說。這都是很值得提倡的學(xué)習(xí)方法！說得真不錯(cuò)！
④為了讓小朋友說的更好，老師還為小朋友設(shè)計(jì)了四種情境，你能選擇其中的一種來練習(xí)說一說嗎？（出示）
冬天，大雪紛飛、北風(fēng)呼嘯，禹。
夏天，烈日炎炎，禹。
清晨，人們還在熟睡中，禹。
深夜，人們已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，禹。
⑤自己先在底下輕聲地來練練�。ㄖ该f，師隨機(jī)評(píng)價(jià)如“真是吃盡了千辛萬苦！聽了你的發(fā)言，老師覺得你真的被禹感動(dòng)了）
�、奘前。瑸榱酥卫砗樗�，他不顧惜自己的身體。由于長年泡在泥水中，他的腳跟都爛了，腳指甲也脫落了，大腿的皮在勞動(dòng)時(shí)都磨破了。艱苦的勞動(dòng)，使他的手起了水泡，長滿了老繭。為了治水，大禹就是這樣的不辭勞苦！小朋友想想，他這么辛苦到底是為了什么呀？生：為了大家！
⑦（動(dòng)情地）對(duì)！為了大家，為了老百姓，為了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多太多了，數(shù)也數(shù)不清，真是吃盡了——千辛萬苦。
⑧讓我們完整地有感情讀讀這句話，老師相信你一定讀得比剛才還要好！（1、2人）
◎過渡：仔細(xì)地查看水流和地形還只是治理洪水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢
�。�2）、[出示第三句]：
★他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河。劈開了九座大山，引導(dǎo)河流入了大海
a、這里的兩個(gè)“九”是不是只有九條大河，九座大山呢？（這兒的九并不是九，而是指很多。）
b、那通過挖通了九條大河、劈開了九座大山（在“挖通”和“劈開”下加點(diǎn)！）這些詞你都想了什么，眼前又仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景呢？（指名說）
c、為什么要把這些河挖通，把這些山劈開呢？
[簡筆畫理解：挖通、劈開]（小朋友看老師畫圖）
師板畫兩條大河，我們?cè)趦蓷l河流之間挖一條大河。
當(dāng)河水漲起來的時(shí)候，就可以通過挖的河流到這條大河，這條大河滿了，還要挖通別的大河，這樣一直挖下去，直到引導(dǎo)洪水全部流入大海。
�、壑皇峭诤舆�不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎？劈開大山容易嗎？那可不像我們看電視里沉香拿的神斧，一劈就好了，看圖，完全是用這一類的簡單工具把山挖開，再用車子把石頭、泥土運(yùn)走。經(jīng)過無數(shù)個(gè)日日夜夜，山終于被挖開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，大山就像是被劈開的一樣。）
d、挖通一條大河，劈開一座大山已經(jīng)夠辛苦的了，挖通很多條大河，劈開很多座大山，那該是多么的辛苦啊！真是吃盡了——
[閃爍：千辛萬苦]誰再來讀讀這個(gè)詞語。要讀得比前面還要辛苦。
這個(gè)自然段都是圍繞“禹下決心要治理洪水”來說的，第二句是寫治水前的準(zhǔn)備工作，第三句話是寫治理洪水具體是怎么做的，這樣寫，多有順序！多清楚呀！讓我們一起來完整地讀讀這段話，讀出禹的辛苦和他那頑強(qiáng)的毅力。
◎過渡：大禹在治水的過程中還有個(gè)感人的小故事，[板書：三過家門而不入]，
▲學(xué)習(xí)第三自然段
現(xiàn)在想不想聽老師講個(gè)故事呢？想！
1、好！故事的名字就叫《三過家門而不入》（板書）。聽完后，老師還有問題問問大家呢！看看誰最善于傾聽，善于思考了。
�。◣熤v述故事，課件演示故事相關(guān)圖片，配樂渲染氣氛。）
禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進(jìn)入看一看。禹第一次路過家門的時(shí)候，他的妻子正生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲，他多么想進(jìn)去看看自己的小寶貝��！可是，治水的工程非常緊張。禹想了想，還是狠狠心，走了……過了幾年，當(dāng)禹第二次路過家門時(shí)候，他的孩子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了。
這一天，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門口。孩子揮著小手叫：“爸爸，爸爸。”禹的眼眶紅了，他深情地望了他們母子一眼，對(duì)她的妻子說：“好好照顧好孩子，告訴他，等洪水治理好后，我一定回來！”說完，又走了……這一走又是幾年過去了。禹第三次路過家門的時(shí)候，他的兒子已經(jīng)長大了。兒子想爸爸啊，看到禹回來了，高興極了！他撲過去，緊緊抓住爸爸的手……
2、小朋友，你想一想，這時(shí)，禹的兒子會(huì)對(duì)禹說些什么呢？面對(duì)兒子，禹的心里又會(huì)是怎么想，他會(huì)怎么說，怎么做的呢？哪位小朋友能把這個(gè)故事繼續(xù)講下去呢？先和同學(xué)講一講。
（生互相續(xù)講故事）
3、好，現(xiàn)在看哪位小朋友最會(huì)講故事了。好，你來！
�。á偎膬鹤訒�(huì)對(duì)他的爸爸說：“爸爸，您辛苦了！等我長大了，我就幫您一起治！”②禹的兒子會(huì)說：“爸爸，您辛苦了！您先進(jìn)來喝杯茶再去工作吧！”師：多懂得體貼爸爸�。、塾淼膬鹤訐溥^去，緊緊貼在爸爸身上，說：“爸爸，您辛苦了！”爸爸聽了心里高興極了，感動(dòng)極了�。�
4、（誘導(dǎo)）這時(shí)，大禹會(huì)怎么說，怎么做呢？
�。á俅笥碚f：“治水的時(shí)間不能耽誤，為了讓平民百姓過上幸福的生活，我治完水再回來。”②大禹還是狠狠心走了。）
5、小朋友們真會(huì)講故事！真感人��！你們說，難道大禹不想念自己的妻子，自己的孩子嗎？
6、是啊，他也是有感情的人啊，他也想念自己的妻子，自己的孩子！但是為了治水，為了百姓的幸福，他犧牲了自己的幸福，他治水十年，三次路過家門，卻一次都沒進(jìn)過家門，他把自己的心都撲在了百姓的身上。讓我們有感情地讀課文的第三自然段，特別要讀好這些數(shù)字。（齊讀第三自然段）
三、總結(jié)拓展，讓英雄走進(jìn)學(xué)生心靈深處。
1、師引述：[課件，書上洪水風(fēng)平浪靜圖]，經(jīng)過大禹十三年的千辛萬苦，現(xiàn)在，你們看到了什么？河水靜靜地流著，再也不能危害老百姓了，我們就說：[出示]洪水被……，老百姓有田種了，有房住了，再也不用在樹上生活，再也不用在山洞躲藏，我們就說：[出示]老百姓過上……。”這幸福美滿的生活是誰帶來的呢？大家非常感激（加點(diǎn)）這位治水的[板書：偉大英雄]。
2、小朋友，此時(shí)此刻，你想對(duì)禹說些什么嗎？
生：大禹叔叔，我要向你學(xué)習(xí)。
生：大禹叔叔，你真是個(gè)英雄！
生：大禹叔叔，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：我要對(duì)大禹說，您千萬不能累壞了身子，累壞了身子后誰幫我們治水呢？
生：大禹叔叔，我要學(xué)習(xí)您奉獻(xiàn)的精神。
3、總結(jié)：
是呀，所以，后人尊稱禹為“大禹”，完整出示第四段最后一句，齊讀“從此，大禹的名字代代相傳！”讓我們連起來把第四段讀一讀，記住大禹的名字！
四、學(xué)習(xí)生字：治洪、
1、◎通過課文的學(xué)習(xí)，大家都牢牢記住了大禹的名字！接下來，我們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字：
2、出示：生字“治、洪”
3、仔細(xì)看看，他們有什么共同的地方？（指名說）評(píng)價(jià)：你真會(huì)學(xué)習(xí)，觀察的真仔細(xì)！
4、你準(zhǔn)備怎么記住他呢。（指名說）
5、怎么在田字格中寫好它呢？
描紅——臨寫，師巡視指導(dǎo)
先看（看清每一部分、每一筆在田字格中的位置）
再描（一邊描一邊記每一部分、每一筆在田字格中的位置）
臨寫--臨第二個(gè)時(shí)與前面的比較比較，哪兒寫的好，哪兒寫的不好，再寫第二個(gè)時(shí)改過來）
6、視頻反饋：拿學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行指導(dǎo)
7、好，象老師這樣同桌的小朋友把習(xí)字冊(cè)互相交換，也來評(píng)評(píng)，寫得好的給他畫個(gè)圈，寫得不好幫他改一改！
板書設(shè)計(jì)：
千山萬水千辛萬苦
大禹治水偉大英雄
三過家門而不入