《景陽(yáng)岡》課本劇劇本（精選13篇）
《景陽(yáng)岡》課本劇劇本 篇1
《景陽(yáng)岡》課本劇劇本作者：沈小偉 文章來(lái)源：馬小在線 課本劇：景陽(yáng)岡人物：武松 店小二 顧客若干人 老虎布景：遠(yuǎn)景：山崗 石板凳近景：一棵大樹(shù)上挑著一面黃布條旗，上面寫著：三碗不過(guò)岡樹(shù)下，幾張條桌擺著碗、筷、碟、酒壺、酒杯道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒店小二的便衣，抹布扮老虎的披風(fēng)、頭飾場(chǎng)記：（酒店內(nèi)，有三、兩個(gè)客人在飲酒、閑聊）武松：（手拿哨棒上）連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。（抬頭一看，喜悅地）啊，前面有酒家！“三---碗---不---過(guò)---岡”什么意思，且進(jìn)去看看。（入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫）喂！主人家，快拿酒來(lái)！小二：（急匆匆地）哎，來(lái)了�。〝[好三只碗，一雙筷子，滿滿地篩了一碗酒放在武松面前）客官，請(qǐng)渴酒。武松：（咕嚕一口飲下，抹嘴）唉，好酒。有肉嗎？快拿些來(lái)吃。小二：好的�。ㄍ讼�，又上）來(lái)啦！熟牛肉一盤，二斤三兩�。ㄓ趾Y一碗酒。）（武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走）武松：（扯住小二）店家，怎么不篩酒了？小二：（指指門前旗上大字）客官，你沒(méi)看到門前旗上的大字嗎？武松：什么大字？小二：三、碗、不、過(guò)、岡嘛武松：我正想問(wèn)你呢，這是什么意思？！小二：（得意地）嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過(guò)往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過(guò)不了前面那座山岡了。武松：哈哈，你真會(huì)講大話，我喝了三碗為什么不醉�。⌒《何疫@灑呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會(huì)兒就醉了，不信，你試試看。（欲走）武松：（拉住小二）別胡說(shuō)，快去拿酒來(lái)，怕我不付你錢嗎？小二：（無(wú)奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！武松：（付錢給店家）真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過(guò)岡，騙人的。（欲走）小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！武松：為什么不讓我走？又不少你酒錢！小二：你不知道嗎？這景陽(yáng)岡上有大老虎啊！武松：你別拿大老虎來(lái)嚇人了。（欲走）小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎？這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來(lái)謀我財(cái)，害我性命，就拿大老虎來(lái)嚇唬人。小二：好了！好了！我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧！遇到老虎可別怪我呀！武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提著哨棒出，小二退下）武松：（摸摸額頭）啊呀，頭暈暈的，是有點(diǎn)醉了。（始步子開(kāi)踉蹌，來(lái)到一棵大樹(shù)下，看到榜文）啊，真的有老虎！別理他。哎喲，好累呀�。ㄒ�(jiàn)到石凳）。先睡一覺(jué)再上山吧�。ㄌ稍谑噬纤拢├匣ⅲ海ê魢[而出）呼，嘿，好幾天沒(méi)吃東西了！肚子真餓呀1（這里聞聞，那里嗅嗅）唔，有人，有酒味。好嘢，今天我又要大飽口福了。（幾個(gè)旋轉(zhuǎn)）武松：（嚇得一驚，猛地坐起）哇，刮的什么風(fēng)？這么厲害，（睜開(kāi)眼睛）�。〈罄匣�，真的有大老虎�。ㄜS起）（老虎往上一撲，武松一閃，閃至背后，老虎又把腰一掀，武松又閃在一邊；老虎用尾巴一剪，武松又閃在一邊）老虎：你是誰(shuí)？這么厲害的！武松：我是武松，赤手空拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的武松！看我的！（老虎開(kāi)始泄氣，搭拉著腦袋兜圈子，一兜兜回來(lái)，武松提起哨棒一劈，打在樹(shù)上，哨棒斷了。老虎發(fā)起性來(lái)，撲向武松。武松后退，老虎把兩只爪搭在武松面前，武松丟下哨棒，雙手抓住老虎頂花皮往地下按，老虎掙扎，武松死命按住，用拳打、腳踢老虎漸漸沒(méi)有氣了！不能動(dòng)彈）武松：看你還敢不敢再吃人！（想提老虎，提不動(dòng)）太累了，明天再下山吧�。ㄐ《䦷ЙC人及一批群眾上）小二：呶，在前邊，還沒(méi)走遠(yuǎn)�？凸�，等一等，我叫來(lái)獵人跟你一起走。獵人：什么，老虎已被他打死了！小二：啊！你是誰(shuí)？了不起！真是英雄好漢��！群眾：了不起，真是英雄好漢��！老虎打死了，我們下山吧！
《景陽(yáng)岡》課本劇劇本 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
2、過(guò)程與方法： 通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對(duì)話、心理來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 引導(dǎo)孩子展開(kāi)對(duì)什么才是“英雄”的思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】 1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。 2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言、心理描寫，感受武松性格。
【教學(xué)難點(diǎn)】 抓住人物語(yǔ)言、心理描寫，理清武松成為英雄的的脈絡(luò)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、師：山東快書 《武松打虎》
閑言碎語(yǔ)不要講，
表一表好漢武二郎。 ?
那武松學(xué)拳到過(guò)少林寺，
功夫練到八年上。
那武松自幼沒(méi)了爹和娘
撫養(yǎng)全靠哥哥武大郎。
這一日忽地想起了武大郎，
辭別師傅忙下山。
說(shuō)話間來(lái)到了山東陽(yáng)谷景陽(yáng)岡，
一口氣喝酒十八碗。
武松打死一只虎，
留下美名天下?lián)P，
天下?lián)P！
2、導(dǎo)入教材：
說(shuō)到武松打虎，真可謂：無(wú)人不知、無(wú)人不曉。為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習(xí)英雄，打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，大家有沒(méi)有信心？（出示課題，齊讀）
二、了解名著
1、《景陽(yáng)岡》一文選自哪兒？（《水滸傳》）
2、《水滸傳》的原作者為誰(shuí)？（施耐庵）
3、大家喜歡看《水滸傳》嗎？王老師真羨慕，元末明初最偉大的作家、中國(guó)四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志，竟然有那么多的粉絲。
三、檢查自學(xué)，鞏固字詞
1、字正腔圓：要求讀準(zhǔn)以下生字新詞（課件顯示）
篩、掄、迸、酥、景陽(yáng)岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。
2、博古通今：
快速默讀，自學(xué)準(zhǔn)備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語(yǔ)的意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。
印信：印章。
客官：舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱。 如何：“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。
說(shuō)說(shuō)你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、理清文章脈絡(luò)，了解武松成為英雄的原因
�。ㄎ渌纱蛩酪恢换ⅲ蔀樘煜侣劽拇蚧⒂⑿�，那么是什么促使他成為英雄呢？這節(jié)課里，王老師想和大家一起去研究這個(gè)課題，看看我們能不能有什么新的發(fā)現(xiàn)。如果你有了發(fā)現(xiàn)，就像牛頓從蘋果落地里發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，你也會(huì)成為一個(gè)了不起的專家呢。）
1、概括文本：
先用自己喜歡的方式迅速默讀課文，想想看，如果要用四個(gè)字來(lái)替換原來(lái)的題目，你會(huì)考慮到哪個(gè)詞語(yǔ)？（武松打虎）
2、（板書：打虎）除了打虎，還寫了什么事？
�。A(yù)設(shè)）生：喝酒。
3、師：（板書喝酒）老師在中間留了一個(gè)空？還寫了什么？
（預(yù)設(shè)）生：上岡。
師：太好了，上岡。（板書上岡）
師：告訴我，除了寫打虎，為什么要寫喝酒，寫上岡？
師：喝酒和打虎有沒(méi)有關(guān)系？
師：這就說(shuō)明武松打虎和喝酒有很大的關(guān)系，是不是？
師：上岡和喝酒有沒(méi)有關(guān)系？
（預(yù)設(shè)）生：我覺(jué)得有，因?yàn)椴簧蠈团霾坏嚼匣ⅰ?/p>
師：如果呆在店里，除非老虎來(lái)找他。也就是說(shuō)，上岡和喝酒也有關(guān)系。我們現(xiàn)在說(shuō)的是原因，是從事情發(fā)展的順序來(lái)說(shuō)的。其實(shí)，寫喝酒和上岡、打虎還有更重要的原因——性格。大家回憶一下課文，在喝酒那一部分里，我們讀到的是什么？
師：說(shuō)的真好，這是全是對(duì)話。（板書對(duì)話）再回憶一下，我們?cè)谏蠈且徊糠掷�，讀到的是什么？
�。A(yù)設(shè)）生：是武松的心理描寫。
師：說(shuō)的真棒�。ò鍟睦砘顒�(dòng)）老虎來(lái)了，要吃他了，武松有時(shí)間想嗎？有人商量嗎？
�。A(yù)設(shè)）生：沒(méi)有。
師：這就只有什么了？
（預(yù)設(shè)）生：打虎。
師：這叫什么？
（預(yù)設(shè)）生：動(dòng)作。
師：真棒�。ò鍟鴦�(dòng)作）現(xiàn)在王老師有一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得武松是英雄嗎？（板書英雄？）
�。A(yù)設(shè)）生：是。
師：為什么說(shuō)他是英雄？
……
師：你說(shuō)他是英雄是因?yàn)樗貏e能喝，而且還打死了虎，是不是？現(xiàn)在有個(gè)同學(xué)拿起一把沖鋒槍，“嘟嘟嘟”一下就把老虎打死了，你說(shuō)他是英雄嗎？所以，我說(shuō)武松不是英雄，誰(shuí)來(lái)駁倒我？
……
師：武松打虎是為了為民除害？大白天猛虎當(dāng)?shù)溃瑹o(wú)人可以過(guò)岡。是不是？可是，我還是說(shuō)武松不是英雄，他打虎的時(shí)候可沒(méi)有想到，嗨，我要為民除害。他打虎完全是自衛(wèi)，他要不打死老虎，老虎就把他吃了。再說(shuō)了，武松那時(shí)還有時(shí)間想那么多嗎？所以，我說(shuō)武松不是英雄，誰(shuí)能說(shuō)倒我？討論一下。
……
師：從剛才的辯論中，我們是不是可以理出這樣的思路：在當(dāng)時(shí)的情況下，雖然武松不是明知山有虎偏向虎山行；雖然他不是有意識(shí)的去為民除害，但是從客觀的意義上來(lái)說(shuō)，打死這只虎，他就是——為民除害，就是保一方安寧，所以說(shuō)在當(dāng)時(shí)他就是——英雄�。ò鍟。�
師：下面我們將要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，下面的學(xué)習(xí)將更有挑戰(zhàn)性。同學(xué)們，怕不怕？
�。A(yù)設(shè)）生：不怕。
師：我們今天要研究是，分析武松是什么性格，這個(gè)性格又是如何推動(dòng)他成為打虎英雄的。當(dāng)然，到了今天，靠鐵拳打天下成為英雄的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返；可是在生活中、學(xué)習(xí)中，當(dāng)困難來(lái)了，當(dāng)挑戰(zhàn)來(lái)了，我們迎上去，擊敗它，你就是英雄，你就是武松。大家告訴我有沒(méi)有信心？
五、研究武松性格，知道性格如何推動(dòng)他成為英雄。
1、師：打開(kāi)書。我們先看二、三段。二、三段全是什么？
生：對(duì)話。
師：人物的對(duì)話。告訴我，二、三兩段全是誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)？
生：武松和店家。
師：對(duì)，就是武松和店家在說(shuō)。他們?cè)谡f(shuō)一個(gè)中心問(wèn)題，是什么？
生：在喝了三碗以后為什么不能添酒了。
師：誰(shuí)來(lái)讀店家，讀武松？
【分角色朗讀“喝酒”部分（2～3自然段）。一人扮演武松、一人扮演店家、教師朗讀旁白�！�
……
師：你覺(jué)得這個(gè)客人的性格怎么樣？
師：引導(dǎo)孩子回答（板書暴）
（板書倔）
師：你再告訴我，你為什么不沖上去攔住他？就是不讓他喝！為什么他要喝你就給他十八碗？
……
師：看第四自然段，找到店家沒(méi)有攔住武松的原因，自己輕輕地讀一讀。
師：武松不肯留下來(lái)的第一個(gè)原因是什么？
生：（讀）“我是清河縣人，這條景陽(yáng)岡少說(shuō)也走過(guò)一、二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)？你少拿這樣的話來(lái)嚇我，就是有大蟲(chóng)，我也不怕。”
師：武松說(shuō)他以前從來(lái)就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)，所以現(xiàn)在也沒(méi)有大蟲(chóng)。如果你是店家，聽(tīng)了武松這樣的話，你認(rèn)為武松這個(gè)人怎么樣？
生：我覺(jué)得這個(gè)武松不聽(tīng)勸，不領(lǐng)好人心。
生：我覺(jué)得這個(gè)武松特別的固執(zhí)。
師：（板書固執(zhí)）不聽(tīng)勸，還特別的固執(zhí)。人說(shuō)三碗不過(guò)岡，他喝了多少碗？
生：十八碗。
師：他特別驕傲于自己的什么？
生：（齊說(shuō)）酒量！
師：對(duì)了！武松最大的性格特點(diǎn)是特別的自負(fù)，（板書自負(fù)）他先是自負(fù)于自己的酒量，然后自負(fù)于自己的判斷：我以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大蟲(chóng)，這次肯定也沒(méi)有！現(xiàn)在看第二處武松不肯留住的原因，誰(shuí)來(lái)讀？（分別找兩個(gè)學(xué)生讀。）
師：現(xiàn)在武松不肯留住的原因是什么？他怕什么？
生：店家偷他的錢。
師：武松不怕老虎吃他，反而怕店家偷他的錢，害他的命。在這里武松有一個(gè)什么性格特點(diǎn)？
生：多疑。
師：對(duì)，多疑。（板書多疑）明明有虎，他不相信；明明店家是好店家，他懷疑人家是開(kāi)人肉包子店的。這是他多疑的一面。就這樣，我們的武二郎提著梢棒，興致勃勃、晃晃悠悠地上了景陽(yáng)岡。在這個(gè)岡上，可沒(méi)人跟他爭(zhēng)了，沒(méi)人跟他吵了，我們聽(tīng)到的，全是他的自言自語(yǔ)�？凑n本五、六、七三個(gè)自然段，把寫武松心理活動(dòng)的句子畫下來(lái)，揣摩一下他心里怎么想的。（課件出示）
師：看第六自然段，有一段心理活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀武松心理活動(dòng)的一部分。
師：（問(wèn)讀書的孩子）注意到這里有沒(méi)有感嘆號(hào)？
師：為什么這里沒(méi)有感嘆號(hào)？
生：因?yàn)檫@次他真看見(jiàn)了官府的印，他知道這是官府的榜文，我覺(jué)得他有點(diǎn)害怕了。
師：哦，有點(diǎn)害怕了，他為什么不回去？
生：因?yàn)樗酪孀�，他覺(jué)得如果回去肯定會(huì)被店家恥笑的。
師：如果是你的話，你回不回去？
生：我想回去。
師：我們說(shuō)武松這個(gè)人死要面子——
生：活受罪。
師：還不是活受罪哦，是去送死啊。這里有一句話，“怕什么？只管上去，看看再說(shuō)。”他將要看見(jiàn)的，不是關(guān)在籠子里的虎，而是山間的虎，是饑餓的虎，如果是我，如果是你們，看見(jiàn)了老虎就是看見(jiàn)了什么？
生：死神。
師：對(duì)，是死神，是死亡�？墒�，武松卻說(shuō)，我先看看再說(shuō)，我估計(jì)這時(shí)候酒勁也在起作用。大家認(rèn)為這條值不值得我們學(xué)習(xí)啊？
生：不值得。
師：對(duì)，安全永遠(yuǎn)是第一位的。有人說(shuō)有虎，有人說(shuō)沒(méi)虎，我們要寧信其有，不信其無(wú)。安全總是好的。
師：大家來(lái)齊讀第7段里的心理描寫。
生齊讀。
師：武松是英雄，并不是明知山有虎，偏向虎山行，最終讓他決定上山的，是他堅(jiān)信沒(méi)有老虎！他走累了，看見(jiàn)一塊石頭，形狀如板床，他就怎么樣了？
生：躺在上面休息。
師：武松的休息、睡覺(jué)，更能證明他堅(jiān)信景陽(yáng)岡上——沒(méi)有老虎。
師：英雄成名，除了他的性格，除了他的武功，還有時(shí)機(jī)，還有僥幸。這只老虎，如果晚出來(lái)五分鐘，等武松打呼嚕睡著了，會(huì)怎么樣？
生：被老虎吃掉。
師：老虎沒(méi)有等到武松睡熟了再出來(lái)，而是在武松剛躺下、似睡非睡時(shí)出來(lái)了，這真是老天成就英雄�？聪旅娴恼n文。第九、十自然段是最驚險(xiǎn)的。第九自然段里，是誰(shuí)在進(jìn)攻？
生：老虎。
師：有沒(méi)有撲中？
生：沒(méi)有。
師：老虎三撲三空，看第十自然段，又是誰(shuí)在進(jìn)攻？
生：武松。
師：這個(gè)時(shí)候，老虎撲過(guò)去的時(shí)候，如果是我，說(shuō)實(shí)話我閃不了的，我估計(jì)我會(huì)攤成一堆泥的。武松卻迎了上去，拿起了梢棒，打。這說(shuō)明了武松的什么？
生：勇猛。
師：對(duì)，勇猛。（板書勇猛）優(yōu)點(diǎn)出來(lái)了。但是有沒(méi)有打著？
生：沒(méi)有。
師：我們常說(shuō)武功好還要眼力好，對(duì)不對(duì)？武功特別好的，打一只蒼蠅也能打著，那么大一只老虎卻打空了，為什么？
生：他太緊張了。
師：對(duì)，他太緊張了。同學(xué)們，在九、十兩個(gè)自然段里，你任選一段，讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的驚險(xiǎn)。
生自由讀課文。
找學(xué)生讀第九自然段。
生：（聲音低）“哎呀，”
師：(笑)武松不會(huì)這么叫的，“哎呀”，這不是武二郎，這是武小姐，（眾笑）我們換一同學(xué)讀好不好？
�。硪粚W(xué)生讀，還是沒(méi)找著感覺(jué)。）
師：同學(xué)們，老虎出來(lái)了，這是不得了的事情啊，酒都變成汗出來(lái)了，我們大家一起叫——
生：（齊讀）“哎呀！”
師：王老師來(lái)讀一下。
師：在這一段里，武松一共閃了幾閃？
生：三閃。
師：錯(cuò)了！再看，一共閃了幾閃？
生：一共四閃。第一閃是大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)的時(shí)候閃到青石旁邊，第二閃是大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)的時(shí)候又一閃，第三閃是大蟲(chóng)掀他的時(shí)候，第四閃是虎尾剪他的時(shí)候。
師：大家想像他閃的速度一定是怎么樣的？
生：比閃電還快。
師：對(duì)，如果很慢會(huì)怎么樣？
生：就被老虎吃掉了。
師：因此我們可以看出武松動(dòng)作極其的——
生：敏捷。
師：(板書敏捷)這也是武功的特點(diǎn)，而且武松這時(shí)候是高度的冷靜。
師：現(xiàn)在注意了，武松和老虎面對(duì)面了，武松把梢棒丟開(kāi)了�，F(xiàn)在的武松我們說(shuō)他怎么樣？
生：赤手空拳。
師：老虎過(guò)來(lái)了，老虎也很憤怒啊，我怎么就吃不到這個(gè)人呢？老虎的性子也起來(lái)了，它咆哮了，它要吃英雄武二郎。英雄成名在此一戰(zhàn)，生死較量在此一搏。大家一起來(lái)讀，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了！
師：我起個(gè)頭，“那只大蟲(chóng)咆哮著，發(fā)起性來(lái)，……”
生齊讀第十自然段。
師：大家讀得真好！想不想看看武松打虎的精彩視屏？下面王老師就成全你們。（播放視屏）
師：這時(shí)的大蟲(chóng)已經(jīng)完全喪失了進(jìn)攻的能力。盡管這樣，武松后來(lái)還是拿起梢棒，又把大蟲(chóng)捶了一頓，這說(shuō)明他不放心，這說(shuō)明他的性格——
生：多疑。
師：多疑？這個(gè)時(shí)候可不是多疑了呀！這個(gè)時(shí)候是什么呀?
生：謹(jǐn)慎。
師：對(duì)，特別的謹(jǐn)慎，特別的機(jī)智，（板書機(jī)智）實(shí)際上，這個(gè)時(shí)候大勢(shì)已定，英雄已經(jīng)成名了，等待他的是下岡，騎大馬，戴紅花，接受人們對(duì)英雄的崇拜�？春诎�，剛才老師說(shuō)了，我們這節(jié)課的主要任務(wù)是分析武松的性格，看他的性格是怎樣一步步把他推向景陽(yáng)岡，推到老虎面前，又把老虎打死的。｝
此時(shí)板書如下：
英雄？！
缺點(diǎn)
喝酒 對(duì) 話 暴 倔 多疑 自負(fù)
上岡 心理活動(dòng) 死要面子
打虎 動(dòng) 作 勇猛 敏捷 機(jī)智 優(yōu)點(diǎn)
師：我要問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，唉，我找兩個(gè)武松（讓前面兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前），這個(gè)武松只有優(yōu)點(diǎn)，他勇猛，敏捷，機(jī)智。這個(gè)武松缺點(diǎn)多多，他勇猛，敏捷，機(jī)智，但是他暴躁、倔強(qiáng)，他多
疑、死要面子，還非常自負(fù)。同學(xué)們，你們喜歡哪個(gè)武松？
生：喜歡缺點(diǎn)多多的武松。
師：為什么？
生：因?yàn)樗绻麤](méi)有缺點(diǎn)，就不會(huì)上岡，就打不死老虎，就成不了英雄。
師：說(shuō)的很好，你的意思就是說(shuō)是武松的缺點(diǎn)把它推上岡的，同學(xué)們想，如果武松不暴躁，不倔強(qiáng)，他文明禮貌，溫文爾雅，店家說(shuō)三碗不過(guò)岡，好，我喝兩碗半；店家說(shuō)，二、三十條好漢一起才能上岡，好，我們結(jié)成伙，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，一起上岡；武松臨走時(shí)還要對(duì)店家說(shuō)，謝謝你提醒我，使我免于一死，否則我就要被老虎吃掉了。如果武松不暴躁，不倔強(qiáng)，如果武松不多疑，不自負(fù)，不死要面子，如果武松沒(méi)有這些缺點(diǎn)，就來(lái)不到老虎面前。所以，是武松的缺點(diǎn)推動(dòng)他來(lái)到老虎面前，讓我們看到了他的勇猛、敏捷、機(jī)智。所以說(shuō)，英雄因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)而可敬，因?yàn)槿秉c(diǎn)而可愛(ài)，而可信。
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1、今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位打虎英雄——武松武二郎。王老師想給大家再介紹另一位打虎人物，大家說(shuō)說(shuō)，這個(gè)人算不算打虎英雄？同樣都是打虎，為什么他們的結(jié)局卻相差很大？（課件出示康萬(wàn)年“吃虎”資料圖片）
【2009年12月21日，因非法持槍殺害瀕危野生動(dòng)物“印支虎”， 云南西雙版納勐臘縣大臭水村村民康萬(wàn)年被一審宣判獲刑12年，并處罰金10萬(wàn)元，同時(shí)判處康萬(wàn)年賠償國(guó)家的經(jīng)濟(jì)損失48萬(wàn)元�！�
我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在古代，人類還不能主宰自然，老虎猛獸會(huì)傷害到人的性命。人為了保護(hù)自己，除了打虎，沒(méi)有其他的辦法。當(dāng)然，現(xiàn)在人類有了主宰自然更多的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護(hù)生態(tài)平衡，必須保護(hù)老虎。當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)這一課，主要是學(xué)習(xí)武松機(jī)智、勇敢的精神。因?yàn)樵谖覀兊纳�、學(xué)習(xí)中，這種精神是不可缺少的。
2、學(xué)生討論：什么樣的人算得上是真正的英雄？選擇幾個(gè)孩子交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥，但不做結(jié)論�！�
3、最后，咱們的打虎英雄，武松武二郎要送給同學(xué)們一句話：“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向披靡！
《景陽(yáng)岡》觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ) 文 課 堂 網(wǎng)）理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。”《景陽(yáng)岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無(wú)所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。我們知道，小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。
《景陽(yáng)岡》是一篇閱讀課文，了解武松英雄性格是教學(xué)難點(diǎn)。分析武松的性格，要從相關(guān)的文學(xué)常識(shí)談起�！毒瓣�(yáng)岡》是根據(jù)古典小說(shuō)改編的故事，故事要有完整的情節(jié)、貫穿始終的人物以及波瀾起伏的矛盾沖突。故事是用人物來(lái)講道理的。人物是活動(dòng)在故事情節(jié)中的。情節(jié)是由矛盾沖突構(gòu)成的。分析人物性格要對(duì)文本精讀細(xì)品，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描述，揣摩人物心理活動(dòng)的必然性，把握人物感情發(fā)展脈絡(luò)，概括了解其主要特征。了解人物性格對(duì)讀懂課文領(lǐng)會(huì)寫作意圖有著重要的意義，對(duì)掌握寫作技巧也大有裨益。因此，在課堂教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)品讀、感悟、研究、合作交流，讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能，走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的武松內(nèi)心世界，真正有可能成為學(xué)習(xí)的主人。
看云老師的一句課堂經(jīng)典：“站在臺(tái)上，我就是語(yǔ)文”，這將是終生我孜孜以求的。什么時(shí)候，我能底氣浩然的說(shuō)出這句話，我的學(xué)生，就是幸福的了。
《景陽(yáng)岡》課本劇劇本 篇3
【浙江省溫州市巽山小學(xué) 胡清萍】
〖如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課堂表·借助課堂表演，體會(huì)中心〗
現(xiàn)代語(yǔ)文教育要求教師利用兒童活潑生動(dòng)的個(gè)性創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍。在師生的對(duì)話、活動(dòng)、交流中進(jìn)入真情交融的境界。雖然，像聽(tīng)聽(tīng)唱唱、讀讀畫畫，還有那集聲、像、畫、字于一體的多媒體，容易使語(yǔ)文教學(xué)富有誘惑力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，但由于主客觀條件的限制，帶有一定的局限性。而筆者要介紹的是課堂表演，它作為教學(xué)的一種輔助手段，其地位等同于“幻影機(jī)”、“簡(jiǎn)筆畫”等直觀教具，而且具備它們所不具備的優(yōu)良品質(zhì)──主觀能動(dòng)性。
在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，而且是整體的語(yǔ)文素質(zhì)。因?yàn)閺慕逃睦淼慕嵌瓤梢詫⒔逃繕?biāo)分為三大類，即認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。而課堂表演恰恰能兼顧三者，具有很強(qiáng)的綜合性。
指導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心，一般應(yīng)在了解全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)審一審標(biāo)題，看一看首尾，找一找中心句或抓課文的重點(diǎn)段，來(lái)體會(huì)中心。對(duì)重點(diǎn)段的理解，一些課文故事性強(qiáng)，適合進(jìn)行課堂表演，可以幫助學(xué)生理解深化。如《景陽(yáng)岡》一文，在教學(xué)“武松打虎”一段，我讓學(xué)生抓住武松的“三閃”和老虎的“一撲”、“一掀”、“一剪”等動(dòng)作進(jìn)行表演。學(xué)生那投入的表演，把老虎的兇猛樣和武松在危急關(guān)頭沉著機(jī)智、英勇無(wú)畏的非凡之舉表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)學(xué)生的表演，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，而且武松的英雄形象在學(xué)生的腦中樹(shù)立。
【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)勝利小學(xué) 易慧芳】
〖讓創(chuàng)新思維放飛課堂·尊重學(xué)生個(gè)性，呵護(hù)創(chuàng)新意識(shí)〗
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是擺在我們教師面前的一道難題。“創(chuàng)新精神是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界民族之林”。這是現(xiàn)實(shí)的要求，那么對(duì)我們教師而言，就是讓我們所培養(yǎng)的學(xué)生，能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)，這與教師所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍有很大的關(guān)系，我們時(shí)常聽(tīng)人說(shuō)：“學(xué)生在家不聽(tīng)家長(zhǎng)的，可老師說(shuō)的話當(dāng)作圣旨”。當(dāng)然，這也不能一概而論，但它從一個(gè)則面反映出，教師在學(xué)生心目中的地位。特別在課堂上，教師的特殊性就更大。一舉手，一投足，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句評(píng)價(jià)，都有可能影響學(xué)生的情緒，甚至?xí)寣W(xué)生記一輩子。作為教師在課堂上，首先應(yīng)想到的是學(xué)生，以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，與他們建立平等、民主的新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境。人文主義心理學(xué)家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和自由�！庇辛诉@樣的氛圍，學(xué)生在課堂上是沒(méi)有顧慮，他們的小手一定會(huì)舉得高高的，盼著陳述自己的觀點(diǎn)呢！
記得在上《景陽(yáng)岡》這一課時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們武松給你留下了什么印象時(shí)，大家答到：
“武松勇猛，不怕死！”
“武松膽子大，氣量大，很豪放。”
“武松勇敢機(jī)智，是個(gè)大英雄。”
我聽(tīng)了不住點(diǎn)頭，突然一個(gè)稚嫩的女生的聲音沖進(jìn)了我的耳朵“武松是英雄這不假，可他也有缺點(diǎn)！”，同學(xué)們轟的大笑起來(lái)，我連忙問(wèn)：“你從哪看出來(lái)的？”她答到：“我從第四自然段看出來(lái)的，店家追出來(lái)攔他不要上岡，可他不聽(tīng)。他不能接受別人的勸告，這就是他的缺點(diǎn)”多么細(xì)心，多么獨(dú)特的見(jiàn)解呀，我聽(tīng)了熱情地贊揚(yáng)了她，并對(duì)她能大膽發(fā)表自己不同的意見(jiàn)給予了肯定。全班立刻響起熱烈的掌聲。不這樣班上敢發(fā)表不同意見(jiàn)的同學(xué)越來(lái)越多了，給不同的聲音一個(gè)空間，這樣可以有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
所以，作為語(yǔ)文教師一定要保護(hù)好孩子們的好想象力和好奇心，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的表現(xiàn)。就像愛(ài)護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升他們的創(chuàng)新能力，我們必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，使自已具有一定的創(chuàng)新品質(zhì)。還要在把握教材解讀文本時(shí)，根據(jù)教育對(duì)象的不同，控制好文中可能出現(xiàn)的創(chuàng)新因素，合理的設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)。
【湖北省十堰市外國(guó)語(yǔ)學(xué)�！『瘛�
〖突出重點(diǎn)，優(yōu)化過(guò)程──淺淡提高閱讀教學(xué)效率的策略·突破一點(diǎn)，舉一反三〗
閱讀教學(xué)容易出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”、“各種項(xiàng)目一齊上”、“從頭至尾逐段教”的局面。面面俱到的結(jié)果，常常是面面不到。為此，近幾年來(lái)我堅(jiān)決擯棄了逐段串講串門的模式，集中精力探索如何突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，并取得了初步成效。
在小語(yǔ)教材中，有不少課文有關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段，但也有一些課文沒(méi)有明顯的關(guān)鍵性的詞、句、段，教這些課文是否非逐段串講串問(wèn)不可呢？答案當(dāng)然是否定的。俗語(yǔ)云：“傷其十指，不如斷其一指�！苯踢@些課文，頭腦中應(yīng)有“突破一點(diǎn)，舉一反三”的設(shè)計(jì)策略。當(dāng)然，這“一點(diǎn)“的選擇是要留些腦筋的，要考慮教材的特點(diǎn)，要考慮編者的訓(xùn)練意圖，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，然后綜合敲定。
教《景陽(yáng)岡》一課，我考慮到課文內(nèi)容易懂，但文中許多詞語(yǔ)學(xué)生不熟悉，不理解。于是我便選定理解文有詞這“一點(diǎn)”來(lái)突破。我只示范教課文第一句話： “武松在路上行了幾日來(lái)到陽(yáng)谷縣地面，離縣城還遠(yuǎn)�！蔽以凇靶小�、“地面”兩個(gè)詞下面打圈，要求學(xué)生猜一猜這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。學(xué)生猜出“行”是“走”的意思，“地面”是“這個(gè)地方”的意思。接著我告訴學(xué)生一種方法：猜讀法。聯(lián)系上下文猜一猜，就能猜中一些生僻詞語(yǔ)的意思。接著我要求學(xué)生自讀全文，每人至少猜五個(gè)詞語(yǔ)，多多益善。結(jié)果學(xué)生猜出了諸如“店家”、“大蟲(chóng)”、“自謀”、“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快”等幾十個(gè)詞語(yǔ)的意思。
《景陽(yáng)岡》課本劇劇本 篇4
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn) 在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片投影片掛圖
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、默寫詞語(yǔ)
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請(qǐng)罪
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)我國(guó)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽(yáng)岡）
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事？簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。
三、指名讀課文。
讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽(tīng)朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音
1、糾正讀錯(cuò)的字音。
2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導(dǎo)分段
提問(wèn)：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號(hào)該填寫那些詞語(yǔ)？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）
通過(guò)以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
六、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論
�。�1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的？
�。�2）課文中所講武松望見(jiàn)的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫了這個(gè)特點(diǎn)？
�。�3）什么叫“三碗不過(guò)岡”？為什么會(huì)有“三碗不過(guò)岡”的說(shuō)法？
（4）武松是怎樣對(duì)待“三碗不過(guò)岡”的；從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人？
3、指導(dǎo)朗讀第一段
�。�1）要讀準(zhǔn)字音
（2）要讀出武松豪爽的性格
七、小結(jié)
第一段通過(guò)武松喝酒與店家談?wù)?ldquo;三碗不過(guò)岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無(wú)所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來(lái)喝酒一件簡(jiǎn)單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設(shè)計(jì)
14、景陽(yáng)岡
喝酒——上岡——打虎——下岡
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話
“三碗不過(guò)岡”，武松卻喝了18碗，他有沒(méi)有過(guò)岡呢？下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。
二、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論：
3、武松看到樹(shù)干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)？
�。�1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
�。�2）課文對(duì)“武松細(xì)想了一回”寫得很簡(jiǎn)略，你認(rèn)為他可能都想些什么？
�。�3）課文是怎樣寫時(shí)間變化的，為什么要寫時(shí)間的變化？
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段
1、指名讀課文
2、思考討論
（1）為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺(jué)時(shí)，才寫老虎的出現(xiàn)？“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事？
�。�2）出示投影片：原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）
�。�3）開(kāi)始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守？
�。�4）武松的梢棒折做兩截，說(shuō)明什么？
�。�5）出示寫有思考·練習(xí)2第（2）題的投影片。
四、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段
思考討論：
�。�1）武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了”？
（2）結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過(guò)程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段
思考·討論
從武松用梢棒把大蟲(chóng)打得“氣兒都沒(méi)了”，你知道武松是個(gè)怎樣的人？
六、指導(dǎo)朗讀第三段。
（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
�。�2）要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過(guò)程。
板書設(shè)計(jì)
14、景陽(yáng)岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、指名有感情地朗讀課文第三段
二、講讀第四段
1、齊讀第四段
2、思考討論：
武松為什么要下岡？
三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思考·練習(xí)3
討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么
原因：不聽(tīng)店家的勸告，夜晚只身上岡。
結(jié)果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果
1、請(qǐng)四名同學(xué)，分別讀課文的一部分
六、識(shí)記生字的字形，練習(xí)書寫。
1、在田字格里進(jìn)行書寫。
岡：注意和“崗”區(qū)別
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭
榜：注意和“傍”區(qū)別
勿：不要和“匆”混淆。
恥：左邊是“耳”，不要寫錯(cuò)。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。
3、每個(gè)學(xué)生把生字寫兩遍，教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)
1、把讀讀寫寫中的詞語(yǔ)寫兩遍。
2、預(yù)習(xí)15課。
板書設(shè)計(jì)
起因
14、景陽(yáng)岡 經(jīng)過(guò)
結(jié)果
《景陽(yáng)岡》課本劇劇本 篇5
課本�。骸毒瓣�(yáng)岡》
武莉教育網(wǎng)志 發(fā)表
課本�。骸毒瓣�(yáng)岡》
旁白：今天，我們給大家?guī)?lái)一個(gè)課本劇——《景陽(yáng)岡》，希望大家喜歡。個(gè)課本劇分為三部分。下面首先請(qǐng)我們的小演員與大家見(jiàn)面。
武松：我是武松的扮演者。今天為大家奉上景陽(yáng)岡打虎的精彩片斷，請(qǐng)大家不要見(jiàn)笑。（抱拳）謝謝！
店小二：（搭一下毛巾）穩(wěn)中有位客官，下午好！我是悅來(lái)酒店店小二的扮演者吳旭，演得不好，希望各位多多包涵。謝謝！
老虎：我是老虎的扮演者沈肖波，希望大家待會(huì)為我的勇猛多多鼓掌！謝謝！
旁白：下面請(qǐng)看第一部分：二勸武松。
旁白：武松行了幾日，來(lái)到陽(yáng)谷縣地面，離縣城不遠(yuǎn)。正是晌午時(shí)候，武松走得肚中饑渴，望見(jiàn)前面有一家酒店。
武松：咦，三碗不過(guò)岡？待俺前去一看！
旁白：武松走進(jìn)店里坐下，把哨棒靠在一邊。
武松：主人家，快拿酒來(lái)吃。
旁白：店家拿了三只碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來(lái)一飲而盡。
武松：這酒真有勁道！主人家，有飽肚的拿些來(lái)吃。
店小二：客官，本店只有熟牛肉。
武松：好的，切兩三斤來(lái)。
旁白：店家切了兩斤熟牛肉，裝了一大盤子，拿來(lái)放在武松面前，再篩一碗酒。
武松：好酒！
旁白：武松吃完了三碗酒，敲著桌了叫道——
武松：主人家，怎么不來(lái)篩酒？
店小二：客官，要肉就添來(lái)。
武松：酒也要，肉也要再切些來(lái)。
店小二：肉就添來(lái)，酒卻不添了。
武松：這右奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？
店小二：客官，你應(yīng)該看見(jiàn)，我門前旗上明明寫著“三碗不過(guò)岡”。
武松：怎么叫做“三碗不過(guò)岡”？
店小二：我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。因此叫做“三碗不過(guò)岡”。過(guò)往客人都知道，吃三碗，就不再問(wèn)。
武松：（笑）原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉？
店小二：我這酒叫做“透瓶香”，又叫做“出門倒”，初入口時(shí)只覺(jué)得好吃，一會(huì)兒就醉倒了。
武松：別胡說(shuō)！難道不付錢！再篩三碗來(lái)！
旁白：店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了18碗。吃完了，提著哨棒就走。
店小二：客官哪里去？
武松：叫我做什么，我又不少你酒錢！
店小二：我是好意，你回來(lái)看看這抄下來(lái)的官府的榜文。
武松：什么榜文？
店小二：如今前面景陽(yáng)岡上有只吊睛白額大蟲(chóng)，天晚了出來(lái)傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，叫往來(lái)客人結(jié)伙趁午間過(guò)岡。單身客人一定要結(jié)伴才能過(guò)岡。這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命？不如在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過(guò)岡。
武松：（笑）我是清河縣人，這座景陽(yáng)岡少說(shuō)也走了一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)！你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就算有大蟲(chóng)，我也不怕。
店小二：我是好意救你，你不信，進(jìn)來(lái)看官府的榜文。
武松：就算真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財(cái)，害我性翕，卻把大蟲(chóng)嚇唬我？
店小二：我是一片好心，你反當(dāng)做惡意。你不相信我，請(qǐng)你自己走吧�。〒u頭走進(jìn)屋去）
旁白：接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞第二部分：武松打虎。
旁白：武松提了哨棒，看見(jiàn)一棵大樹(shù)，樹(shù)干上刮去了上，一片白，上面寫著兩行字。
武松：近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤。（笑）這是店家的詭計(jì)嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！
旁白：武松拖著哨棒走上岡來(lái)。這時(shí)天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。武松乘著酒興，只管走上岡來(lái)，看見(jiàn)一座廟門前官府的榜文，武松讀了才知道岡上真的有老虎。
武松：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（細(xì)想了一回）怕什么！只管上去，看看怎么樣。
旁白：武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間�；仡^一看，紅日漸漸地墜下去了。
武松：哪有什么大蟲(chóng)！是那些人自己害怕了，不敢上山。
旁白：武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來(lái)了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開(kāi)，踉蹌蹌蹌，奔過(guò)亂樹(shù)林來(lái)。
武松：這兒有一塊光滑的大青石，待俺躺下睡一覺(jué)。
旁白：忽然起了一陣狂風(fēng)，那一陣風(fēng)過(guò)后，只聽(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后“撲”的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)落在武松面前。武松把哨棒丟在一邊，揪往大蟲(chóng)頂花皮，按下地去，用腳亂踢。大蟲(chóng)動(dòng)彈不得，咆哮著，在身下扒出了一個(gè)土坑。武松又是一陣猛打，大蟲(chóng)七竅流血，不能動(dòng)彈。
武松：（喘氣）累死我了，只怕那大蟲(chóng)不死，讓俺再用棒了打上一陣。
旁白：武松打死了老虎，心想——
武松：我把這只死大蟲(chóng)拖下岡去。哎，手腳都酥軟了。天色漸漸黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？還是先下岡去，明日再來(lái)理會(huì)。
旁白：武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過(guò)亂樹(shù)林邊，一步步挨下岡去。
旁白：最后請(qǐng)大家欣賞——喜迎武松。
旁白：村民們知道武松打死了老虎，好不歡喜！他們跟著武松一同再上岡來(lái)，抬了死大蟲(chóng)，又用了一副兜轎抬著武松到村里來(lái)。鄉(xiāng)里的上戶、里正都到莊前迎接。
《景陽(yáng)岡》課本劇劇本 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容,理清文章條理。
2、有感情地朗讀文中重點(diǎn)刻畫武松的有關(guān)語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)武松的性格。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清條理,了解人物個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?增強(qiáng)文章生動(dòng)、形象性的寫法。
2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
課前請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《好漢歌》，引入課題
師：這是什么歌？（生：《好漢歌》）這首歌是哪部電視劇的主題曲？（生：《水滸傳》）
師：《水滸傳》是我國(guó)古典四大名著之一，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們書中一共刻畫了多少位英雄好漢？（生：108位）師:對(duì)了，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位：武松。這篇文章的題目是：景陽(yáng)岡（
板書并強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“岡”字的發(fā)音，一聲）
�。ㄔ趯W(xué)習(xí)以前，同學(xué)們先快速地看一下這篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面標(biāo)上數(shù)字。）
二、理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容。投影：
景陽(yáng)岡寫了武松 （哪些事）。課文除了寫武松以外，還寫了與武松有關(guān)的（哪些內(nèi)容）？課文是按怎樣的順序?qū)懙�？你認(rèn)為哪一部分寫得最精彩？在思考以前，同學(xué)們首先應(yīng)知道怎樣概括文段的大意內(nèi)容（方法指導(dǎo)），投影：
概括記敘類文段內(nèi)容的兩種形式：
一、誰(shuí)﹢干什么﹦大意內(nèi)容
二、什么﹢怎么樣﹦大意內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生概括、理解（投影）：
�、藕染啤染剖送搿獔�(zhí)意要過(guò)岡
�、粕蠈勒嬗谢ⅰ辉富鼐频�
�、谴蚧ⅰ獧C(jī)敏躲虎擊——打虎顯神力
�、认聦獡�(dān)心再有虎——步步挨下岡
2、板書：喝酒、上岡、打虎、下岡
3、引導(dǎo)學(xué)生回答：課文還寫了“店家勸說(shuō)”和“老虎兇猛”（板書）；課文是按照“事情發(fā)展的順序”（板書）寫的，“武松打虎”為課文中的重點(diǎn)精彩部分
三、品讀語(yǔ)句，感受性格。
出示自學(xué)提示（投影）：
讀課文武松打虎前（1—7自然段）的內(nèi)容，用“ ”畫出刻畫武松語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句，用“～～”畫出刻畫武松心理的有關(guān)語(yǔ)句；
結(jié)合語(yǔ)境，讀出語(yǔ)氣，反復(fù)品讀，從中你“讀”出了“武松什么樣的性格”？
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
2、討論交流
3、學(xué)生回答找到的刻畫武松的語(yǔ)言及心理的相關(guān)語(yǔ)句。
4、反復(fù)品讀，交流品讀體會(huì)：
（語(yǔ)言描寫）武松在酒店飲酒及飲完酒后的一些話表現(xiàn)了其豪放、倔強(qiáng)的性格。學(xué)生可在文中讀出武松的不拘小節(jié)，豪爽，粗獷，勇敢、倔強(qiáng)，具體表現(xiàn)在武松語(yǔ)言描寫前的“叫”和武松講的話中，以及武松喝酒時(shí)的“一飲而盡”敲著桌子，讓喝酒非要喝等處。后來(lái)，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯，一連兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。為下文打虎做好了鋪墊。（心理描寫）這時(shí)武松已經(jīng)知岡上有虎，心里也有一點(diǎn)怕（明知山有虎，偏向虎山行）�！跋搿�、“仔細(xì)想了一回”，兩次“想”，想什么呢？雖有猶豫，但多是“勇往直前的豪氣”，體現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏的英雄氣概。由此可見(jiàn)：一方面武松藝高膽大，另一方面把面子看的比命還重要，這才導(dǎo)致后來(lái)發(fā)生的一切，為后文內(nèi)容的敘寫打下了基礎(chǔ)。（品讀時(shí)要讓學(xué)生學(xué)生明確武松不是嬌滴滴的小姐，也不是溫文爾雅的紳士，武松是豪放、粗獷、倔強(qiáng)的，讀的時(shí)候一定要讀出他的特點(diǎn)）
四、剖析重點(diǎn)，深悟理解。
1、下面我們學(xué)習(xí)“武松打虎”這一部分內(nèi)容（第8——12自然段）：
�。�1）、提示問(wèn)題（投影）
標(biāo)畫出刻畫武松的相關(guān)動(dòng)詞，結(jié)合具體內(nèi)容，反復(fù)品味，從中你體會(huì)到：這些動(dòng)詞表現(xiàn)了
“武松什么樣的性格特點(diǎn)”？
標(biāo)畫出表現(xiàn)老虎的相關(guān)動(dòng)詞及相關(guān)語(yǔ)句，想一想，說(shuō)一說(shuō)：武松遇到的是一只的老虎。
�。�2）、交流回答：
相關(guān)動(dòng)詞 ：
�。�9段）老虎：撲，掀，剪。 武松：閃，閃，閃。
�。�10段）老虎 ：兜； 武松：掄、劈。
�。�11、12段）老虎：撲、搭、掙扎、扒泥、沒(méi)力、不動(dòng) ；
武松：武松：跳、退， 揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。
�。�3）、品讀體會(huì)（主要品讀出武松的性格）：
�。�9段）武松遭突然襲擊，只能出現(xiàn)兩種情況：虎死、人亡，且發(fā)生第二種情況的可能性比較大；武松遭突然襲擊，毫無(wú)準(zhǔn)備，情勢(shì)危急，只能主動(dòng)本能地機(jī)智地“閃”躲�！叭W”消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣。武松以退為進(jìn)，機(jī)智機(jī)敏，有勇有謀。
�。�10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已損壞，險(xiǎn)中生險(xiǎn)，扣人心弦，后文會(huì)發(fā)生什么事呢？讀者產(chǎn)生了懸念，有了閱讀興趣。這也體現(xiàn)了武松無(wú)所畏懼、勇敢。
�。�11、12段）三個(gè)片段，三個(gè)階段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（機(jī)智，不給老虎反攻的機(jī)會(huì)）”、“兩揪（力大無(wú)比）”、“一踢二打（手腳并用）”，體現(xiàn)了武松勇猛、無(wú)畏、力大無(wú)比、動(dòng)作敏捷。（品讀時(shí)要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，同時(shí)語(yǔ)氣要加重，這樣才能讀出武松打虎的力量。）
(4)、品讀體會(huì)（了解老虎的威猛，初步了解襯托的變現(xiàn)手法）：武松遇到了一只非常饑餓的老虎（9段：“把兩只……躥下來(lái)”向武松撲上來(lái)，恨不得一口就把他吃下肚）；一只非常龐大的老虎（它來(lái)的時(shí)候就像是刮過(guò)一陣狂風(fēng)一樣）；一只極其兇猛的老虎（“就像半天里起了個(gè)霹靂……”）；一只很有心計(jì)的老虎（為了能吃到武松，連用三招，非常厲害）；一只瘋狂的老虎（當(dāng)它看見(jiàn)幾招過(guò)后沒(méi)能把武松怎樣，反而被武松按住亂打，就氣得咆哮起來(lái)，還“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越寫得威猛無(wú)比，越能襯托武松的英武有力。
五、評(píng)議、小結(jié)。
出示思考問(wèn)題（投影）：
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合內(nèi)容，用“武松 超越常人”的形式具體說(shuō)一說(shuō)：哪些地方表現(xiàn)了“打虎英雄”武松跟一般人不一樣？
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了本文為大家講述了一個(gè)的故事，你覺(jué)得武松是一個(gè) 的人，這個(gè)形象刻畫得 。
3、你喜歡武松嗎？為什么？
4、你認(rèn)為武松該不該上景陽(yáng)岡？為什么？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
體會(huì)：1、酒量超人的武松；飯量超人的武松；膽量超人的武松；力量超人的武松；武藝超群的武松（動(dòng)作：“劈”、“跳”、“按”、“捶打”）；智慧超人（“三閃”，機(jī)敏，不蠻干；按住老虎不放手，不給它反攻的機(jī)會(huì)，再把老虎按在坑里不浪費(fèi)筋地戰(zhàn)勝老虎）。武松是力、勇、正義的象征，勇士的典型，剛正的義士。
4、總結(jié)：英雄畢竟不同于一般人，我們大家可不要學(xué)武松的蠻勇，在生活中可不能事事逞英雄，凡事要三思而后行。
小結(jié)（投影）：
當(dāng)代歷史學(xué)家范文瀾曾說(shuō)：“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空�！鼻鞍刖涫钦f(shuō)讀書要能沉下氣來(lái)，靜下心來(lái)，認(rèn)真地去讀；后半句是說(shuō)寫文章不能有空話，要用事實(shí)和描寫“說(shuō)話”；要用刻畫和描寫使人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，給人留下深刻的印象。（補(bǔ)充：要把一個(gè)人物寫具體、形象，要緊緊抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行描寫，而且這些描寫都要符合人物的特點(diǎn)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦卸嘤谩笆聦?shí)和描寫”說(shuō)話，以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力、感染力。）
六、我能知多少（投影）：
1、《 》、《 》、《 》和《 》被列為中國(guó)古典文學(xué)四大名著。他們的作者分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、在空格內(nèi)填上人物的名字。及時(shí)雨（ ）；花和尚（ ）；豹子頭（ ）；智多星（ ）；黑旋風(fēng)（ ）；浪里白條（ ）。
3、你還知道有關(guān)武松的哪些故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它概括出來(lái)。（其他有關(guān)武松的故事：斗殺西門慶、怒殺潘金蓮、大鬧快活林、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓。）
六、觀看視頻“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。
七、布置作業(yè)：
《水滸傳》是中國(guó)古典名著中的奇葩，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶，愿同學(xué)們課下閱讀《水滸傳》中有關(guān)武松的其他故事情節(jié)，進(jìn)一步感受武松的好漢性格，學(xué)習(xí)古典小說(shuō)中的精湛的構(gòu)思及描寫技巧。
《景陽(yáng)岡》課本劇劇本 篇7
教學(xué)目標(biāo)：1、初知課文大意，感知人物形象，體會(huì)作者通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、神態(tài)等刻畫人物的方法；(此點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn))
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；(此點(diǎn)在本課只是有所展示，其實(shí)并不是本課所重點(diǎn)突出的目標(biāo))
3、感受中國(guó)文化的博大精深，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。(此點(diǎn)為本課教學(xué)最根本目的所在)
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、從本單元課文內(nèi)容導(dǎo)入新課
在本單元的學(xué)習(xí)中，我們了解了漢代樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》、三國(guó)時(shí)曹植的《七步詩(shī)》、唐王昌齡的《出塞》，還從《三國(guó)演義》中《草船借箭》這個(gè)故事中認(rèn)識(shí)了神機(jī)妙算的諸葛亮、有點(diǎn)兒陰險(xiǎn)狡猾的周瑜，從《史記》的《將相和》中認(rèn)識(shí)了知錯(cuò)就改的廉頗，勇敢機(jī)智、識(shí)大體顧大局的藺相如，從《西游記》的《猴王出世》中認(rèn)識(shí)了活潑可愛(ài)、敢作敢當(dāng)?shù)氖铩＝裉爝@節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《水滸傳》第二十三回改編的課文《景陽(yáng)岡》。
師板課題，生齊讀課題。
二、初知課文大意，感知人物形象，體會(huì)文章寫法。
1、提出課文主要人物，學(xué)習(xí)“打虎”部分，感知人物的“勇猛”“機(jī)敏”。
①昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們讀了兩遍課文，這篇課文寫了誰(shuí)？(武松)
提起武松，你想到什么？(打虎)
我們這篇文章主要就是寫的武松打虎。打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，看看課文哪些部分在寫武松打虎？(8——12自然段。)
�、诶首x“打虎”部分，體會(huì)文章寫法，感知人物形象
師生合作朗讀“打虎”部分。因鑒于這篇文章有一點(diǎn)兒文言文味兒，又較長(zhǎng)，所以全課只設(shè)計(jì)了朗讀此部分，并且，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒沒(méi)下水，所以安排了師生合作朗讀：即由老師讀8自然段，推薦一朗讀較好的同學(xué)讀9自然段，10、11兩個(gè)自然段由同學(xué)們一齊朗讀，12自然段由愿讀的同學(xué)朗讀。
讀完此部分，你腦袋里留下的是什么場(chǎng)景？(打虎、激烈的打斗場(chǎng)面等等)
作者是通過(guò)主要描寫什么，給你留下的這樣精彩的場(chǎng)景？(動(dòng)作)
在這樣的描寫中，你見(jiàn)到了一位什么樣的武松？用課文中句子或自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。(勇猛、機(jī)敏)
2、了解其它部分，感知人物形象，體會(huì)文章寫法。
①課文除了寫了武松打虎，還寫了什么內(nèi)容？(喝酒、不聽(tīng)勸阻、執(zhí)意上岡、下岡之類)
�、谠谶@些地方，你又見(jiàn)到了一位什么樣的武松？(倔強(qiáng)、豪爽、灑脫、有趣兒等等)
�、墼谶@些部分，作者又是通過(guò)描寫什么寫出了這樣的武松？(語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等)適當(dāng)提一兩處。
3、文章擴(kuò)寫(此處是在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備做為一亮點(diǎn)出現(xiàn)的，也體現(xiàn)語(yǔ)文課堂中的工具性吧)
出示課文第三自然段。
名著之所以是名著，就在于他語(yǔ)言精練，人物形象卻刻畫得非常鮮明，。咱們讀著文中的話時(shí)，腦袋里邊浮現(xiàn)的栩栩如生的畫面。老師選取了第三自然段，你能在人物語(yǔ)言前加上人物當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，豐富武松和店家“過(guò)招”的場(chǎng)面嗎？
出示課件，老師讀，孩子們填。
三、探討、升華
1、剛才的這些內(nèi)容和“打虎”有關(guān)系嗎？
因?yàn)橛羞@樣的武松，才有這些事情，因?yàn)橛羞@些事情，才有了后來(lái)的“打虎”。(這是根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)的。)師相機(jī)指出，這就叫為后文做下鋪墊。
2、現(xiàn)在有人說(shuō)老虎是保護(hù)動(dòng)物，我們要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎？考慮后和同桌交流交流。
生：以前老虎多。。。
生：那是性命性命攸關(guān)的時(shí)候，。。。。
生：這是四大名著。。。
生：課文是讓我們感受武松的勇猛，我們是學(xué)他的勇猛，不是學(xué)打老虎。。。
師小結(jié)：任何一種文化，也包括我們每個(gè)人，每件事，其實(shí)都是有兩面性的，就看你怎么看。魯迅說(shuō)過(guò)，一本<紅樓>，經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流言家看見(jiàn)宮闈秘事。所以，其實(shí)你看到了什么學(xué)到了什么不怪你所看的那事那書那人，而是關(guān)于我們自己的心。閱讀時(shí)我們要明確自己的閱讀目的，取其精華，去其糟粕。
升華：我們中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，在五千多年的歷史長(zhǎng)河中，我們創(chuàng)造了璀璨的文化。這其中有意蘊(yùn)深刻的傳統(tǒng)佳節(jié)――春節(jié)，中秋，端午，七夕，有咱們的民族瑰寶――中醫(yī)，還有留傳至今的歷史書籍，我們已經(jīng)接觸過(guò)的就有論語(yǔ)，孟子，史記，唐詩(shī)，宋詞，元曲，我們的古代四大名著－西游記，紅樓夢(mèng)，水滸傳，三國(guó)演義，中國(guó)文化浩如煙海，閱讀歷史文化書籍，了解傳統(tǒng)文化，才不愧為一個(gè)中國(guó)人。(介紹時(shí)相機(jī)播放課件)
最后，希望同學(xué)們多多閱讀文化書籍，多多了解傳統(tǒng)文化，做一個(gè)有文化底蘊(yùn)的真正的中國(guó)人！
《景陽(yáng)岡》課本劇劇本 篇8
《景陽(yáng)岡》一文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。但是，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解武松喝酒、上岡時(shí)卻是這樣一個(gè)場(chǎng)面。
師：“在武松打虎的過(guò)程中，我們了解了他英雄氣概，同時(shí)，課文寫武松打虎前喝酒和上岡，同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，你體會(huì)到武松具有什么特點(diǎn)？”
生：“是一個(gè)野蠻、不講理的人，店家不給他篩酒，他就敲桌子，打板凳”。 生：“是不識(shí)好歹的人，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了，他反而說(shuō)店家要害他，要他的錢財(cái)”。
生：“對(duì)，他就是蠻橫無(wú)理，盡管他是英雄，我不喜歡他”……
這時(shí)，學(xué)生們議論紛紛，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，但沒(méi)有一個(gè)是我想要的，鑒于時(shí)間關(guān)系，我說(shuō)：“同學(xué)們，從武松喝酒、上岡，我們看出了他豪爽，倔強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，現(xiàn)在……”
下課了，學(xué)生將信將疑、滿臉不解的目光下離開(kāi)教室。課后，我想，學(xué)生為什么這樣認(rèn)為呢？他們的說(shuō)的不錯(cuò)，在他們看來(lái)，一個(gè)人敲桌子打板凳就是不講道理，就是不禮貌的行為，這種行為在家里一定會(huì)被家長(zhǎng)責(zé)罵，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)這個(gè)孩子將來(lái)沒(méi)有出息，會(huì)進(jìn)牢房。在他們的生活中，對(duì)于這種人就是這樣評(píng)價(jià)的，而我，卻為了完成教學(xué)任務(wù)，不聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，一味的遵循書本，把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生的思想中去，這未免也太牽強(qiáng)了。
作為一篇略讀課文，又是名著中的一個(gè)精彩片斷，全文在動(dòng)詞的運(yùn)用上很有特色，對(duì)于表現(xiàn)老虎的兇猛，體現(xiàn)武松打虎驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，表現(xiàn)武松樸實(shí)豐滿、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)、討論，感受名著的精彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的熱愛(ài)。
抓住“閃”字體會(huì)武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么？“躲”。
再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀，體會(huì)那個(gè)詞更合適？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處。學(xué)生自然體會(huì)到：“我覺(jué)得用‘閃’字好，用‘躲’好象顯得武松沒(méi)有別的辦法了，只好躲開(kāi)，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧�！蔽乙灿X(jué)得用‘閃’好，這個(gè)‘閃’字，還讓我們感覺(jué)到武松在躲避開(kāi)的同時(shí)，也在想如何對(duì)付這只大蟲(chóng)，看出他武藝高超。
借助視頻感受人物形象。對(duì)于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲(chóng)？并讓學(xué)生試著表演，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)�？催^(guò)之后，再讓學(xué)生體會(huì)武松的.動(dòng)作，這是，武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會(huì)中，作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣，我們目標(biāo)也達(dá)到了。
學(xué)完全文后，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開(kāi)頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié)，自己沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生的情緒也沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，今后要善于突破自我。其次，在語(yǔ)言機(jī)智方面還很不夠，我想，在今后的生活中，我必須博覽群書，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，以自己的知識(shí)魅力來(lái)感染學(xué)生，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂，達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，我們享受教學(xué)的境界。
《景陽(yáng)岡》課本劇劇本 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)生字，讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2、注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
過(guò)程與方法
通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)小組合作探究，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫，感悟武松個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物語(yǔ)言描寫，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
突破方法：
通過(guò)朗讀，抓住人物的言行，將其投入到具體的事情中去分析、體會(huì)。
教法與學(xué)法
師：導(dǎo)引法。
生：自讀自悟，合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備《好漢歌》與課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
教師播放《好漢歌》，學(xué)生聽(tīng)，提問(wèn)：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？（學(xué)生自由回答）這首歌就是電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾曲，《水滸傳》可是我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)的四大名著之一。今天，我們就一起讀一讀它當(dāng)中的一個(gè)精彩故事吧！
板書課題：景陽(yáng)岡
二：自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞語(yǔ)，也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們一起來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出
你如何不肯買酒給我吃？
那只大蟲(chóng)想掙扎，武松使勁力氣按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！
2、體會(huì)詞語(yǔ)。
篩：斟。篩酒：即斟酒、倒酒。
如何：為什么。
但凡：凡是、只要。
請(qǐng)勿自誤：誤；受傷害。請(qǐng)不要使自己受傷害。
豈：難道。
哨棒：防身用的木棍。
平生力氣：全身的力氣。
三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。按事情發(fā)展的順序，理清文章的脈絡(luò)，并試著給每部分加上小標(biāo)題。
板書：（1——4自然段）岡下飲酒
�。�5——7自然段）酒后上岡
�。�8——12自然段）武松打虎
�。�13自然段）武松下岡
四、重點(diǎn)研讀
1、通過(guò)剛才的閱讀，你認(rèn)為課文哪個(gè)部分寫得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多讀幾遍，邊讀邊批注。
2、師出示課件，學(xué)生交流想法，談體會(huì)。
3、（a）說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。（三般什么意思？大蟲(chóng)抓人都有哪三般？為什么三般沒(méi)有抓到武松？）體會(huì)武松靈巧閃過(guò)，體會(huì)他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。
(b)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，武松的那些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。
武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使勁平生力氣，從半空劈下來(lái)。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲(chóng)面門上眼睛里只顧亂踢。
武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。
勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)。（掄、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武過(guò)人）
武松唯一的武器是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用動(dòng)詞不一樣。課件出示：靠、提、拖、拿、掄、劈、丟
突出武松豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。
五、課外拓展
1、水滸人物外號(hào)。
2、水滸故事大家講。
板書設(shè)計(jì)：
20、景陽(yáng)岡
�。�1——4自然段）岡下飲酒（豪放、倔強(qiáng)）
�。�5——7自然段）酒后上岡
（8——12自然段）武松打虎（掄、劈、揪、按、踢、提、打）
�。C(jī)智、勇敢、武藝超群、）
�。�13自然段）武松下岡
《景陽(yáng)岡》課本劇劇本 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
課文《景陽(yáng)岡》根據(jù)古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫而成，主要記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店中開(kāi)懷暢飲后趁酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄氣概。
這是一篇閱讀課文，篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)的主要目的是讓孩子們通過(guò)閱讀討論欣賞到一些古典名著的精妙之處，悟到一些閱讀古典小說(shuō)的方法從而喜歡祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的古典文學(xué)名著。
【學(xué)法指導(dǎo)】
一、檢查預(yù)習(xí)的情況
1、討論課文的主要內(nèi)容。（見(jiàn)教材簡(jiǎn)析）
2、討論古典小說(shuō)中一些文白夾雜的詞語(yǔ)的理解：
舉例：“武松在路上行了幾日，來(lái)到陽(yáng)谷縣地面�！�
行──走 日──天 地面──這個(gè)地方
放手讓孩子自己找，自己理解。
讓孩子們交流自己讀懂課文中文言詞語(yǔ)的一些方法：
�、拧÷�(lián)系上下文猜一猜
�、啤〔殚喒ぞ邥蛳嚓P(guān)資料
�、恰∪缥暮笥凶⑨寫�(yīng)參看注釋“對(duì)號(hào)入座”
�、取∠騽e人求教……
二、獨(dú)立閱讀，理清課文脈絡(luò)
喝酒──>上岡──>打虎──>下岡
三、精讀品析
�。ㄒ詫W(xué)生自讀品析為主。）
教師材料準(zhǔn)備：
1、故事主要寫武松打虎，可小說(shuō)為什么用大段的筆墨描寫酒店中武松與店家的對(duì)話？
�、拧≌劸啤�
�、啤≌劵ⅰ�
表現(xiàn)武松倔強(qiáng)豪放的性格，為下文中寫他勇猛打虎 的行為作鋪墊。
2、讀完全文，最喜歡哪一段？為什么？
3、打虎一段中哪個(gè)詞用得最好？
“閃”──與躲、藏、避 比較，用哪個(gè)詞更好？為什么？
四、思考
課文第二段主要寫武松的思想活動(dòng)，與第三段有聯(lián)系嗎？可以省略嗎？
�。m不是重點(diǎn)，但對(duì)于武松性格的刻畫卻起到一定作用，使他任性、好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明）。
五、課文最后一段為什么寫武松“天色已晚……卻怎么斗得過(guò)”？
�。ㄎ渌呻m是英雄卻也是有血有肉的人，赤手空拳打死猛虎相當(dāng)艱難，此時(shí)已是筋疲力盡；如果再寫他斗志旺盛就不真實(shí)了。）
六、結(jié)束語(yǔ)
如果孩子們還想知道武松打死猛虎以后的故事，請(qǐng)閱讀自讀課本十九課《慶功立威名》。
《景陽(yáng)岡》課本劇劇本 篇11
新課標(biāo)的提出實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)向。一是改變了過(guò)去單一的書本學(xué)習(xí)，正在向大語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向；二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯(lián)系，概括中心思想等過(guò)于細(xì)化的閱讀教學(xué)，向整體把握和感悟轉(zhuǎn)向；三是改變了過(guò)多的內(nèi)容理解、分析，向語(yǔ)言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向；四是改變了閱讀知識(shí)的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵(lì)學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮創(chuàng)造性，靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)人才的方向跨進(jìn)了一大步。
《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
為了使“寫推薦書”這一形式更容易讓學(xué)生接受，課前我設(shè)計(jì)了五分鐘的口語(yǔ)交際活動(dòng)：“保安公司和保險(xiǎn)公司招聘會(huì)”。要求四名同學(xué)分別扮演用人單位和求職者，簡(jiǎn)要介紹自己的特長(zhǎng)、事跡等，并且適時(shí)滲透“求職簡(jiǎn)歷”概念。
一、切題導(dǎo)入，把握結(jié)構(gòu)
師：都讀過(guò)課文了吧？
今天咱們學(xué)一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。
看我寫課題：景陽(yáng)崗。
生：“崗”寫錯(cuò)了。
師：沒(méi)錯(cuò)呀，那你幫我改改吧。
（學(xué)生上臺(tái)修改“岡”）
師：這兩個(gè)字有什么區(qū)別？
生：一個(gè)是山岡，一個(gè)是崗位。
師：你很會(huì)用自己的方法來(lái)記憶，這是用組詞的方法來(lái)區(qū)分，我還有個(gè)辦法也能很容易區(qū)分開(kāi)它們，信不信？
師：你看我畫：這個(gè)像什么？（山岡）這個(gè)像什么？（崗樓）
這回你能記住嗎？有時(shí)候畫圖也比較容易幫助記憶。學(xué)習(xí)就是這樣，用你喜歡的方法去記就很容易記住它。
師：剛才不小心寫錯(cuò)了，這回聽(tīng)好，可不會(huì)再說(shuō)錯(cuò)了，注意聽(tīng)我說(shuō)：題目既然叫景陽(yáng)岡，那么這是一篇寫山水風(fēng)光的文章。
生：錯(cuò)了。
師：怎么又錯(cuò)了？
生：這好像是寫事的文章。
師：寫了什么事呢？
生：武松喝酒、打虎的事
師：是在一個(gè)地方嗎？
生：還有上岡、下岡。
�。ㄟm時(shí)板書：喝酒──上岡──打虎──下岡。）
師：你能把我這板書連起來(lái)說(shuō)一下嗎？這就是文章的──主要內(nèi)容，它始終圍繞景陽(yáng)岡這個(gè)地名來(lái)寫，所以用一個(gè)地名作題目，明白了嗎？
師：認(rèn)識(shí)武松嗎？
生：他是古典小說(shuō)《水滸傳》里的人物，很勇猛。
師：除了武松，那里面還介紹了一百零七位英雄好漢替天行道、除暴安良的事跡，每一位英雄好漢都有自己的特點(diǎn)，還有不同的綽號(hào)，比如鼓上蚤、小李廣、黑旋風(fēng)、花和尚等等，武松有綽號(hào)嗎？
生：行者。
師：如果有時(shí)間你還可以到山東梁山去旅游，親眼看看當(dāng)年的聚義廳。
師：還說(shuō)武松，知道他來(lái)景陽(yáng)岡前后的事嗎？小時(shí)候他和哥哥相依為命，后來(lái)外出學(xué)藝回來(lái)找哥哥，結(jié)果途經(jīng)景陽(yáng)岡遇到了老虎，后來(lái)呢？他就到陽(yáng)谷縣作了縣衙的捕頭，相當(dāng)于現(xiàn)在的刑警隊(duì)長(zhǎng)。知道他是怎么當(dāng)上捕頭的嗎？
師：現(xiàn)代人怎么找工作？剛才我們還模仿了呢？
生：拿求職簡(jiǎn)歷去應(yīng)聘。
師：當(dāng)時(shí)很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫求職簡(jiǎn)歷，介紹他的特長(zhǎng)，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡(jiǎn)歷吧。
�。ㄟ\(yùn)用對(duì)話手段，在較短時(shí)間內(nèi)整體把握了文章的大致結(jié)構(gòu)，自然導(dǎo)入“求職簡(jiǎn)歷”的寫作，并以這種形式引導(dǎo)回歸課文促進(jìn)閱讀。）
二、重點(diǎn)導(dǎo)讀，岡上打虎
師：我剛才發(fā)給你的紙就是簡(jiǎn)歷，第一項(xiàng)填什么呢？誰(shuí)的簡(jiǎn)歷？
生：“姓名”：武松。
師：武松是哪的人？
書上有一句話說(shuō)：我是清和縣人，這條景陽(yáng)岡──少說(shuō)也走了一二十遭。
生：清和縣。
師：說(shuō)一個(gè)人家鄉(xiāng)在哪，那叫他的──“籍貫”。你們家戶口本上也有這一項(xiàng)。
師：接下來(lái)呢，該寫什么了？
生：主要特長(zhǎng)和事跡。
師：這一欄就寫“主要事跡”吧，既然是“武松”這個(gè)名字，那該用第幾人稱來(lái)寫呢？
生：第一人稱。
師：用一段話表現(xiàn)出他的英勇來(lái)。選黑板上哪一件事？
生：打虎。
師：要寫清過(guò)程吧？自己讀一讀，想一想當(dāng)時(shí)怎么打的虎？應(yīng)該怎么讀。
（學(xué)生默讀略）
師：分角色讀一讀吧，老虎厲害不厲害？那就讓男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書：描寫武松動(dòng)作的詞： 撲──閃、掀──閃、剪──閃。
師：剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（老虎）
接下來(lái)這一段我想請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？
適時(shí)板書：描寫武松動(dòng)作的詞：
兜──掄、劈 撲──跳、退 搭──揪、按 掙──按、踢
師：剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢(shì)均力敵）
接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
適時(shí)板書：描寫武松動(dòng)作的詞： 沒(méi)力──揪打、不動(dòng)──棒打。
師：女生怎么沒(méi)聲音了？
生：因?yàn)楸淮蛩懒恕?/p>
師：怎么樣，想起來(lái)當(dāng)時(shí)怎么打的了嗎？看看當(dāng)時(shí)的情景吧（播放打虎片段視頻）
師：整個(gè)打虎過(guò)程可分為幾部分？
這三個(gè)階段可以說(shuō)是從防守轉(zhuǎn)向相持再進(jìn)行反攻，你寫主要事跡的時(shí)候，也可以注意開(kāi)始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最后寫我越戰(zhàn)越勇，制服老虎。可以用書上的好詞、好句，也可以用自己的話來(lái)寫，注意一定要表現(xiàn)出武松的英勇。還要注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始寫吧。
�。ń處熝惨暎S時(shí)選好的句子、段落讀給大家，開(kāi)啟思路。）
（學(xué)生寫作略）
師：其實(shí)剛才我們是進(jìn)行了一次縮寫練習(xí)，記住縮寫的方法了嗎：結(jié)構(gòu)清晰、人物鮮明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔（板書）。
（這是本課重點(diǎn)段落，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀、三視覺(jué)感知的方法引導(dǎo)學(xué)生理解打虎過(guò)程，并積累體現(xiàn)英勇的好詞，三種不同對(duì)讀較好表現(xiàn)了打虎的三個(gè)階段。還進(jìn)行了片段縮寫練習(xí)，實(shí)現(xiàn)眼、口、手、腦共同發(fā)展。這種隨機(jī)進(jìn)行的小練筆，使理解運(yùn)用相得益彰。理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)，運(yùn)用又深化了理解，二者水乳交融，互動(dòng)互促。）
三、自讀課文，合作交流
師：我們剛才寫的這段主要事跡充分表現(xiàn)出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺(jué)武松是個(gè)有勇無(wú)謀的人，不太合適。一個(gè)人能正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)也是有勇有謀的表現(xiàn)，介紹一下武松的優(yōu)缺點(diǎn)吧。
師：哪一部分能比較好的表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)？
生：喝酒。
師：自己讀一讀這部分，畫出最能表現(xiàn)武松性格的語(yǔ)言、對(duì)話，練習(xí)讀一讀，并寫出他的特點(diǎn)來(lái)。同桌可以討論一下。
�。▽W(xué)生合作研讀略）
師：都準(zhǔn)備好了吧？發(fā)言時(shí)，我要你和同桌能讀好人物對(duì)話，不用讀旁白。再說(shuō)說(shuō)給你的感受，寫出武松的性格優(yōu)缺點(diǎn)。
生：“你別說(shuō)這樣的話來(lái)騙我──”我從這幾句里體會(huì)到武松是一個(gè)很直率的人，不理解別人的好心。
生：“轉(zhuǎn)身回酒店吧──”我從這幾句里體會(huì)到武松很愛(ài)面子。
……
（這一段運(yùn)用抓重點(diǎn)句體會(huì)人物特點(diǎn)的方法，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，感受武松豪爽、倔強(qiáng)、直率的性格，只要學(xué)生表達(dá)出自己的感受和印象，不必強(qiáng)求一致。并要求學(xué)生能通過(guò)分角色朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）
四、拓展創(chuàng)新，激發(fā)閱讀
師：最后該寫求職要求了吧？這一欄叫“求職意向”，武松該怎么說(shuō)自己適合這項(xiàng)工作呢？
（生答略）
師：我們這份求職信寫完了，武松把它交給縣官，還真就謀上了捕頭職務(wù)，但是你覺(jué)得以武松的個(gè)性能做好這個(gè)工作嗎？
生：他太愛(ài)面子，容易意氣用事。
師：我覺(jué)得那叫自尊，人不該有自尊嗎？
生：有自尊是好，但是過(guò)多了就不好了。
師：你是說(shuō)自尊還要有個(gè)“度”？
有時(shí)候本身是優(yōu)點(diǎn)的性格如果過(guò)了度，也會(huì)成為缺點(diǎn)。“直率”是不是這樣呢？
（點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，初步了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，并知道有的性格是優(yōu)點(diǎn)但如果過(guò)分了則會(huì)成為缺點(diǎn)的道理。）
師：你看，我們這節(jié)課用幫武松寫簡(jiǎn)歷的辦法讀懂了課文，還練習(xí)了縮寫，你們佩服武松嗎？
師：后來(lái)武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？
師：想知道回家看《水滸傳》。你還能認(rèn)識(shí)更多英雄人物。
�。ぐl(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀《水滸傳》）
【板書設(shè)計(jì)】
景陽(yáng)岡
喝酒──上岡──打虎──下岡
【評(píng)】
“打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀、三視覺(jué)感知的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字離不開(kāi)讀寫訓(xùn)練，只要安排恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
《景陽(yáng)岡》課本劇劇本 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。
3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)，體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。
（三）解決辦法：采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生讀《水滸傳》，了解小說(shuō)的主要內(nèi)容和主要人物，重點(diǎn)閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發(fā)起學(xué)課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、切題導(dǎo)入把握結(jié)構(gòu)
1、今天咱們學(xué)一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書課題：景陽(yáng)崗。）
�。ㄒ饘W(xué)生注意，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助老師糾正錯(cuò)字：“崗”應(yīng)作“岡”。）
這兩個(gè)字有什么區(qū)別？（一個(gè)是山岡，一個(gè)是崗位。）
畫字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。
2、題目既然叫景陽(yáng)岡，那么這是一篇寫山水風(fēng)光的文章。（這是寫事的文章。）
寫了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）
武松喝酒、打虎是在一個(gè)地方嗎？（還有上岡、下岡。）
�。ㄟm時(shí)板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）
3、根據(jù)板書說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)生交流課前搜集的《水滸傳》資料。
5、知道武松后來(lái)是怎樣當(dāng)上捕頭的嗎？當(dāng)時(shí)很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫求職簡(jiǎn)歷，介紹他的特長(zhǎng)，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡(jiǎn)歷吧。
二、重點(diǎn)導(dǎo)讀岡上打虎
1、填寫姓名、籍貫。
2、寫主要事跡：
�。�1）用一段話表現(xiàn)出他的英勇來(lái)。選黑板上哪一件事？（打虎）
（2）自讀課文，想一想當(dāng)時(shí)怎么打的虎？應(yīng)該怎么讀。
�。�3）分角色朗讀課文。
�、倌猩x老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書：描寫武松動(dòng)作的詞：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（老虎）
�、谡�(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？
適時(shí)板書：描寫武松動(dòng)作的詞：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢(shì)均力敵）
�、劢酉聛�(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
適時(shí)板書：描寫武松動(dòng)作的詞：沒(méi)力——揪打
不動(dòng)——棒打
�。�4）整個(gè)打虎過(guò)程可分為幾部分？
這三個(gè)階段可以說(shuō)是從防守轉(zhuǎn)向相持再進(jìn)行反攻，你寫主要事跡的時(shí)候，也可以注意開(kāi)始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最后寫我越戰(zhàn)越勇，制服老虎�？梢杂脮系暮迷~、好句，也可以用自己的話來(lái)寫，注意一定要表現(xiàn)出武松的英勇。還要注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始寫吧。（教師巡視，隨時(shí)選好的句子、段落讀給大家，開(kāi)啟思路。）
�。�5）剛才我們是進(jìn)行了一次縮寫練習(xí)，記住縮寫的方法了嗎：結(jié)構(gòu)清晰、人物鮮明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔（板書）
三、自讀課文合作交流
1、剛才寫的這段主要事跡充分表現(xiàn)出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺(jué)武松是個(gè)有勇無(wú)謀的人，不太合適。一個(gè)人能正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)也是有勇有謀的表現(xiàn)，介紹一下武松的優(yōu)缺點(diǎn)吧。哪一部分能比較好的表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)？（喝酒）
2、自己讀一讀這部分，畫出最能表現(xiàn)武松性格的語(yǔ)言、對(duì)話，練習(xí)讀一讀，并寫出他的特點(diǎn)來(lái)。同桌可以討論一下。
3、同桌分角色讀人物對(duì)話，不用讀旁白。再說(shuō)說(shuō)給你的感受，寫出武松的性格優(yōu)缺點(diǎn)。
“你別說(shuō)這樣的話來(lái)騙我------”（從這幾句里體會(huì)到武松是一個(gè)很直率的人，不理解別人的好心。）
從武松的一些心理活動(dòng)也可以看出武松的性格特點(diǎn)。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”
“哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山。”
�。◤倪@幾句可以體會(huì)到武松爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不理解好人心。）
“轉(zhuǎn)身回酒店吧------”（從這幾句里體會(huì)到武松很愛(ài)面子。）
……
四、拓展創(chuàng)新激發(fā)閱讀
1、寫“求職意向”：武松該怎么說(shuō)自己適合這項(xiàng)工作呢？
2、你覺(jué)得以武松的個(gè)性能做好這個(gè)工作嗎？（他太愛(ài)面子，容易意氣用事。）有時(shí)候本身是優(yōu)點(diǎn)的性格如果過(guò)了度，也會(huì)成為缺點(diǎn)。
3、這節(jié)課用幫武松寫簡(jiǎn)歷的辦法讀懂了課文，還練習(xí)了縮寫，你們佩服武松嗎？
4、后來(lái)武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水滸傳》。你還能認(rèn)識(shí)更多英雄人物。
板書設(shè)計(jì)：
景陽(yáng)岡
喝酒—上岡—打虎—下岡
本課篇幅較長(zhǎng)，同時(shí)又是一篇閱讀課文。為此教學(xué)時(shí)，我采用以學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹�，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。
我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓住描寫武松吃酒的內(nèi)容，通過(guò)武松與店家的對(duì)話，集中表現(xiàn)了他豪放、倔強(qiáng)的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生品析武松無(wú)所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，而后思考：三碗酒過(guò)后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說(shuō)的？從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交流。學(xué)習(xí)課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾段寫的？每一段各有什么表現(xiàn)？表現(xiàn)了武松的什么性格？通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)武松的性格特點(diǎn)有了充分了解。
《景陽(yáng)岡》課本劇劇本 篇13
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片投影片掛圖
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、默寫詞語(yǔ)。
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請(qǐng)罪
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)我國(guó)明代小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽(yáng)岡)
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事?簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。
三、指名讀課文。
讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽(tīng)朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音。
1、糾正讀錯(cuò)的字音。
2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導(dǎo)分段。
提問(wèn)：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分?后面的括號(hào)該填寫那些詞語(yǔ)?
喝酒——(上岡)——(打虎)——(下岡)
通過(guò)以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙?
六、講讀第一段。
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論
(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的?
(2)課文中所講武松望見(jiàn)的酒家有什么特點(diǎn)?作者為什么突出寫了這個(gè)特點(diǎn)?
(3)什么叫“三碗不過(guò)岡”?為什么會(huì)有“三碗不過(guò)岡”的說(shuō)法?
(4)武松是怎樣對(duì)待“三碗不過(guò)岡”的;從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人?
3、指導(dǎo)朗讀第一段
(1)要讀準(zhǔn)字音
(2)要讀出武松豪爽的性格
七、小結(jié)。
第一段通過(guò)武松喝酒與店家談?wù)?ldquo;三碗不過(guò)岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無(wú)所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來(lái)喝酒一件簡(jiǎn)單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設(shè)計(jì)：
14、景陽(yáng)岡
喝酒——上岡——打虎——下岡
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話。
“三碗不過(guò)岡”，武松卻喝了18碗，他有沒(méi)有過(guò)岡呢?下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。
二、講讀課文的第二段。
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論
3、武松看到樹(shù)干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)?
(1)武松看到山神廟的榜文，明白了什么?
(2)課文對(duì)“武松細(xì)想了一回”寫得很簡(jiǎn)略，你認(rèn)為他可能都想些什么?
(3)課文是怎樣寫時(shí)間變化的，為什么要寫時(shí)間的變化?
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段。
1、指名讀課文
2、思考討論
(1)為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺(jué)時(shí)，才寫老虎的出現(xiàn)?“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事?
(2)出示投影片：原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。(“般”是什么意思?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松)
(3)開(kāi)始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守?
(4)武松的梢棒折做兩截，說(shuō)明什么?
(5)出示寫有思考·練習(xí)2第(2)題的投影片。
四、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段。
思考討論
(1)武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了”?
(2)結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過(guò)程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?
五、指名讀第十二自然段。
思考·討論
從武松用梢棒把大蟲(chóng)打得“氣兒都沒(méi)了”，你知道武松是個(gè)怎樣的人?
六、指導(dǎo)朗讀第三段。
(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
(2)要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過(guò)程。
板書設(shè)計(jì)：
14、景陽(yáng)岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、指名有感情地朗讀課文第三段。
二、講讀第四段。
1、齊讀第四段
2、思考討論
武松為什么要下岡?
三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思考·練習(xí)3。
討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么?
原因：不聽(tīng)店家的勸告，夜晚只身上岡。
結(jié)果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果。
請(qǐng)四名同學(xué)，分別讀課文的一部分
六、識(shí)記生字的字形，練習(xí)書寫。
1、在田字格里進(jìn)行書寫。
岡：注意和“崗”區(qū)別
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭
榜：注意和“傍”區(qū)別
勿：不要和“匆”混淆。
恥：左邊是“耳”，不要寫錯(cuò)。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出的記憶方法。
3、每個(gè)學(xué)生把生字寫兩遍，教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)。
1、把讀讀寫寫中的詞語(yǔ)寫兩遍。
2、預(yù)習(xí)15課。
板書設(shè)計(jì)：
14、景陽(yáng)岡
起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果