小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《登山》教案范文（通用12篇）
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《登山》教案范文 篇1
《登山》是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉自己意志的故事。
全文按事情的發(fā)展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀(guān)景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并交待了他第二走險(xiǎn)路的原因。
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路是為了趕上看日出，寫(xiě)得比較詳細(xì)。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話(huà)，可以體會(huì)到這條路的小和險(xiǎn)，這樣的小路很難行走，而且非常危險(xiǎn)，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。
巴果茨基是走過(guò)幾次這條小路的，他這次走的時(shí)候“背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，走過(guò)最險(xiǎn)的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時(shí)候也是有點(diǎn)提心吊膽的。列寧走險(xiǎn)路的表現(xiàn)反映了路很“險(xiǎn)”，他“在最險(xiǎn)的地方停住了”的時(shí)候“頭昏目�！�。“在最險(xiǎn)的地方停住了”，說(shuō)明他有點(diǎn)害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經(jīng)可以感受到列寧臨危不懼的品格。
第二次走險(xiǎn)路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走;2.列寧先走;3.列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然地走了過(guò)去。為什么還要走險(xiǎn)路呢?列寧的話(huà)解釋了原因。列寧說(shuō)了三句話(huà)。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。第二句講革命者對(duì)待害怕的正確態(tài)度：“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺(jué)地鍛煉自己的意志�！懊繒r(shí)每刻”“隨時(shí)隨地”強(qiáng)調(diào)了不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。列寧下山時(shí)還走那條險(xiǎn)路，正是自覺(jué)鍛煉自己意志的一個(gè)范例。
課文中有一段描寫(xiě)日出時(shí)的瑰麗畫(huà)面，這一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意思，表達(dá)了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險(xiǎn)路,正好趕上日出，飽覽美景時(shí)的喜悅之情。
教法建議：
1.要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)。課文中直接描寫(xiě)小路“險(xiǎn)”的有一個(gè)句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！苯虒W(xué)時(shí)可以讓學(xué)生把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)，并通過(guò)這個(gè)句子具體體會(huì)到這條小路的險(xiǎn)。只有充分理解了“險(xiǎn)”，才能充分認(rèn)識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力。
2.要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地體會(huì)。對(duì)思考.練習(xí)1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時(shí)害怕嗎?”要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解到列寧是有些害怕的，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)到當(dāng)時(shí)的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險(xiǎn)的地方，頭暈?zāi)垦�，心慌腿軟等感覺(jué)都是正常的生理反應(yīng)。列寧沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走了過(guò)走，正表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。
3.抓住課文的主要內(nèi)容是本組的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。把段意連起來(lái)是抓課文主要內(nèi)容的一處常用的方法。思考.練習(xí)2要求給課文分段、最納段意，再說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生理解詞句、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來(lái)。連接段意的時(shí)候，幫助學(xué)生疏通語(yǔ)言，用通順連貫的語(yǔ)言來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。
4.本課最后列寧講的一段話(huà)，是課文的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生理解�？梢韵戎鹁淅斫�，再聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的情景深入體會(huì)，最后再讓學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系思想生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確�！昂怼钡挠野氩坎皇恰昂颉�，不要多寫(xiě)一豎。
以下詞語(yǔ)解釋供教學(xué)時(shí)參考。
沙皇——俄國(guó)過(guò)去皇帝的稱(chēng)號(hào)。
深淵——很深的水。
頭昏目眩——眩，昏花。頭發(fā)暈，眼發(fā)花，課文中的意思是站在高處往下看，發(fā)生眩暈的感覺(jué)。
毅然決然——堅(jiān)決地，毫不猶豫地。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解課文主要內(nèi)容。練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容
2.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話(huà)的含義。
3.弄明白列寧登山所體現(xiàn)的革命者的品質(zhì)。
文章結(jié)構(gòu)
全文按事情發(fā)展的順序可分三部分。
第一段(第1自然段)：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。
第二段(第2自然段到“歡快地唱了起來(lái)”)：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀(guān)景象。
第三段(從“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”到結(jié)束)：講看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并交代了他第二次走險(xiǎn)路的原因。
寫(xiě)作特點(diǎn)
巧用對(duì)比贊頌品格。
首先，巴果茨基與列寧走險(xiǎn)路的對(duì)比。巴果茨基自己幾次走過(guò)這條小路，他這次走的時(shí)候，“背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不看深淵�！弊哌^(guò)最險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見(jiàn)他也是有點(diǎn)提心吊膽。而列寧“在最險(xiǎn)的地方停住了”的時(shí)候，“頭暈?zāi)垦！�，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過(guò)”去了。從對(duì)比中進(jìn)一步贊頌列寧臨危不懼的品格。
其次，以第二次與第一次走險(xiǎn)路相對(duì)比。巴果茨基說(shuō)“不必走”，而列寧仍舊堅(jiān)持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然地走過(guò)去。說(shuō)明列寧比第一次走險(xiǎn)路更無(wú)所畏懼，意志更堅(jiān)定了。
解釋說(shuō)明畫(huà)龍點(diǎn)睛。
課文結(jié)尾是列寧對(duì)巴果茨基問(wèn)題的解釋?zhuān)鹆水?huà)龍點(diǎn)睛的作用。列寧先坦率地承認(rèn)自己“害怕它”，但革命者“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，要“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”鍛煉自己的意志。進(jìn)一步突出了革命領(lǐng)袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅(jiān)定的革命意志。
中心思想
本文記敘了列寧和巴果茨基登山看日出走過(guò)靠近深淵的危險(xiǎn)小路的事，表現(xiàn)了列寧自覺(jué)地磨煉自己意志的可貴品質(zhì)。
14.登山
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解列寧兩次登山的經(jīng)過(guò)(走險(xiǎn)路)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
二、理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
三、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題
同學(xué)們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎?(板書(shū))
二、初讀課文，感知內(nèi)容
同學(xué)們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。
三、按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文
1.指導(dǎo)朗讀。注重表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，激發(fā)朗讀興趣。(這一次讀，要比初讀課文時(shí)讀得更好、更流利、更有感情。)
2.生談精讀課文之后的感受。
3.鼓勵(lì)學(xué)生表演課文內(nèi)容。
�、僦该吓_(tái)表演。
�、谧尡硌莸膶W(xué)生評(píng)價(jià)剛才的表演情況。
(學(xué)生自主地進(jìn)入角色，充分品味文章的內(nèi)涵。)
4.質(zhì)疑：同學(xué)們還想知道什么?
(學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，如：列寧下山為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路?他第一次走與第二次走有什么不同?課文題目是登山，作者為什么還要寫(xiě)在山頂上看到的美麗景色呢?列寧說(shuō)的那兩句話(huà)該怎樣理解?)
5.教師歸納學(xué)生的疑難問(wèn)題。
四、課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解列寧兩次登山的經(jīng)過(guò)(走險(xiǎn)路)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
2.理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《登山》教案范文 篇2
教材分析
這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉意志的故事。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉意志的品格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)中，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)兩次走有什么不同之處，從而學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉意志的品格。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)列寧的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?從中你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人?
今天，我們學(xué)習(xí)14課，出示課題：《登山》講的也是列寧的故事，又表現(xiàn)了列寧的什么品格呢?
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事?
三、講讀課文，體會(huì)感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么?
2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路?
3、齊讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)二、三段。
1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子。
2、學(xué)生分小組討論、交流，說(shuō)出自己的理由。
3、師生共同歸納。
(1)指名讀直接描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子，出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、體會(huì)。
(2)有關(guān)這條小路，巴果茨基是怎樣說(shuō)的?你體會(huì)到了什么?
(3)巴果茨基是怎樣通過(guò)這條小路的?
A、指名讀相關(guān)句子，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
B、從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?
C、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說(shuō)明什么?
(4)列寧是怎樣走過(guò)這條小路的?
4、下山的時(shí)候，列寧仍然堅(jiān)持走小路，第二次走和第一次有什么不同?
(1)學(xué)生分小組討論、交流。
(2)師生歸納。
A、第一次必須走，因?yàn)橐慈粘�，時(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走;
B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動(dòng)。第二次走：先走、毅然決然
(三)學(xué)習(xí)第四段
1、從山上回來(lái)，列寧為什么還要走小路?
2、課文最后，列寧講了什么話(huà)?這段話(huà)每句講什么意思?這段話(huà)對(duì)你有什么啟發(fā)。
3、齊讀第四段，反復(fù)朗讀列寧的話(huà)。
4、在兩次走小路中間，作者還描寫(xiě)了一段日出的`景色，寫(xiě)的非常美，誰(shuí)愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫(xiě)這一段?(蘊(yùn)含著“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。)
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、從查找關(guān)于列寧的資料。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《登山》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話(huà)的含義。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（二）按自然段概括段意（對(duì)話(huà)形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
概括自然段段意（對(duì)話(huà)形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中，解釋“俄國(guó)十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語(yǔ)（見(jiàn)“資料”）。
1.初讀課文，一邊讀一邊想：
課文寫(xiě)了一個(gè)“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？誰(shuí)在登山？為什么要登山？
2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話(huà)，你怎樣理解？
�。ǘ├首x課文，正音正字：
1.讀準(zhǔn)以下翹舌音：
“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋?zhuān)╯h@）”的“釋”。
2.區(qū)別多音字：
“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車(chē)”，是止住的意思�！氨。╞$）霧”的“薄”，不要讀成“b2o”的音，“好像有人指揮似（sh@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音。“咱們得（d7i）每時(shí)每刻……鍛煉自己的意志”，這句話(huà)中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。
3.注意以下幾個(gè)字的讀音：
“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音�！坝腥ぃ╭)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。
4.注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫(xiě)一豎�！耙徊健钡摹安健钡南旅娌皇恰吧佟保灰鄬�(xiě)一點(diǎn)。
�。ㄈ┌醋匀欢我贿呑x一邊畫(huà)出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話(huà)形式的自然段適當(dāng)歸并）：
第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第2自然段：列寧請(qǐng)巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?/p>
第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險(xiǎn)的小路。
第10自然段：小路十分危險(xiǎn)。
第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動(dòng)著。
第15自然段：巴果茨基走過(guò)去，列寧緊跟后邊。
第16、17自然段：列寧一步步走過(guò)危險(xiǎn)的小路。
第18自然段：他們登上山頂，觀(guān)看了壯美的日出。
第19～23自然段：回去時(shí)列寧仍要走那條小路。
第24、25自然段：列寧先走過(guò)小路。
第26、27自然段：巴果茨基走過(guò)來(lái)問(wèn)列寧，為什么還要走那條小路。
第28自然段：列寧說(shuō)革命者應(yīng)隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。
�。ㄋ模┙獯鸪踝x課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫(huà)在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫(xiě)。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀(guān)景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。
通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話(huà)部分，注意人物說(shuō)的話(huà)和作者的敘述語(yǔ)要分明。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話(huà)的含義。
�。ǘ┙Y(jié)合閱讀課文學(xué)會(huì)本課新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，并會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在進(jìn)一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話(huà)的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話(huà)，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。
（列寧為了看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）
（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
�。ń淮斯适掳l(fā)生的時(shí)間——俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。
2.齊讀第一段，提問(wèn)：
如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
（沒(méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）
�。ㄈ╅喿x第二段：
1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？
�。ǔ霭l(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）
近路是一條什么樣的路？
�。ㄎｋU(xiǎn)的小路）
把寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)。
（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）
2.小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁(yè)上的插圖，具體說(shuō)，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。
�。ㄈ菁{，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說(shuō)明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)。“深淵”，可是很深很深的水�。。�
3.這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過(guò)的。這次他先通過(guò)時(shí)，是輕松的嗎？
�。ú惠p松。）
從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說(shuō)明什么？
（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動(dòng)”。“碎小”“慢慢”“移動(dòng)”說(shuō)明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過(guò)最危險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動(dòng)作、表情看，他走過(guò)時(shí)，也是提心吊膽的，可見(jiàn)，小路的確是危險(xiǎn)的。）
4.那么，列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的，他表現(xiàn)怎樣？
�。袑幐诎凸幕筮叄凇白钗ｋU(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目�！绷恕Ｕf(shuō)明列寧也害怕了。）
但是，列寧面對(duì)眼前的危險(xiǎn)，盡管“頭昏目�！绷�，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？
�。袑帯罢玖藥酌腌姡硕ㄉ�，又小心地向前移動(dòng)�！彼安换挪幻�，一步一步走過(guò)這段危險(xiǎn)的小路�！保�
“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。
（反映了列寧雖然害怕，但他沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過(guò)去，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)艱險(xiǎn)，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀(guān)看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。
（日出景象很美，很壯觀(guān)。難怪他們冒險(xiǎn)前來(lái)觀(guān)賞。）
6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀(guān)呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話(huà)的括號(hào)里，填上短缺的詞語(yǔ)。再比較填寫(xiě)的這些詞語(yǔ)是不是可有可無(wú)，它們?cè)诰渥永锏淖饔迷鯓樱?/p>
他們登上山頂，一股（ ）陽(yáng)光正好射穿（ ）的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）湖水開(kāi)始反射出（ ）亮光。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開(kāi)始閃爍著光芒。（ ），鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，（ ）唱了起來(lái)。
�。ㄋ顚�(xiě)的詞語(yǔ)不是可有可無(wú)，而是必須的。它們?cè)诰渥永锲鹆诵稳荨⑿揎椀淖饔�。使日出的景象生�?dòng)、形象，顯出壯觀(guān)。不只是看見(jiàn)了陽(yáng)光、湖水、雪、露珠兒，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒叫，就覺(jué)得優(yōu)美、很壯觀(guān)，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽(yáng)光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥(niǎo)兒叫得怎樣動(dòng)聽(tīng)，等等。）
�。ㄈ╅喿x第三段。一邊讀一邊思考：
1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時(shí)，第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？
�。ǜ谝淮蜗啾炔煌那闆r有：①巴果茨基說(shuō)不必走原路，而列寧堅(jiān)持仍走原來(lái)的小路；②走的時(shí)候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然走過(guò)去。）
2.列寧毅然決然地走過(guò)去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書(shū)。
�。ā耙闳粵Q然”是堅(jiān)決地，毫不猶豫地。）
列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢？當(dāng)巴果茨基問(wèn)起列寧時(shí)，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來(lái)。
（“就是因?yàn)槲液ε滤��！薄耙粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒�！薄霸蹅兊秒S時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”）
3.課堂討論列寧說(shuō)的三句話(huà)。
提示：列寧說(shuō)的三句話(huà)，用了三個(gè)句號(hào)。每一句話(huà)有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話(huà)之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。
①列寧為什么還要走這條危險(xiǎn)的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？
（表明小路的確危險(xiǎn)，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。）
�、谝话闱闆r，對(duì)自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對(duì)害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離，還要走呢？列寧回答的第二句話(huà)，解答了這個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”這句話(huà)有什么含義？面對(duì)危險(xiǎn)的小路，列寧是怎樣沒(méi)讓害怕把自己壓倒的？
（列寧面對(duì)危險(xiǎn)的小路，是“害怕它”了。但他沒(méi)有躲避這種害怕，而是迎著危險(xiǎn)帶來(lái)的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對(duì)待“害怕”的正確態(tài)度。）
③列寧為什么要一次次面對(duì)危險(xiǎn)和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話(huà)，能不能回答這個(gè)問(wèn)題：
“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！�
這句話(huà)的基本意思是什么？
（咱們得鍛煉自己的意志。）
“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解？
�。◤�(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國(guó)的霍德扎寫(xiě)它的目的，就是要通過(guò)講述列寧登山的故事，贊揚(yáng)他自覺(jué)地抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。
同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅嚼щy、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，議一議。
�。ㄎ澹┰僮x列寧說(shuō)的三句話(huà)，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。
讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法：
1.“閃爍”，是指光亮動(dòng)搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫(xiě)山頂上樹(shù)叢和草地上的露珠兒，在初升的陽(yáng)光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。
例句：閃爍——入夜，商廈門(mén)前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。
2.“鍛煉”是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯，如：上好體育課，達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說(shuō)的“鍛煉”，是指通過(guò)某種活動(dòng)或斗爭(zhēng)，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格，強(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會(huì)。
例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會(huì)不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長(zhǎng)日久，這對(duì)我們是個(gè)很好的鍛煉。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《登山》教案范文 篇4
張祖慶（浙江溫嶺）
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教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入 ，整體感知
1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話(huà)題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話(huà)：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
2.引出課題：登山。
3.了解預(yù)習(xí)情況。
a.這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)
b.列寧在什么情況下說(shuō)這段話(huà)的?(初知課文大意)
二、質(zhì)疑定向，合作探究
1.自由讀列寧說(shuō)的話(huà)。
2.讀了這段話(huà)你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))
3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目�！钡仍~句。
b.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫(xiě)小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6.課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)
1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3.教師小結(jié)。
4.再讀列寧的話(huà)。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話(huà)的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話(huà)。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)
2.布置課外作業(yè) 。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《登山》教案范文 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)鍛煉自己意志的品質(zhì)。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，整體把握。
1、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、誰(shuí)能把列寧和登山聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一句話(huà)？（能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去，列寧在登山時(shí)有沒(méi)有遇到什么特別的事？）
3、課文寫(xiě)了列寧幾次走小路？
二、初讀課文，談?wù)勈斋@。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文中寫(xiě)列寧兩次走小路的段落。（讓每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)間讀完）
2、談收獲：你讀懂了什么，了解了什么？（找三五個(gè)學(xué)生）
三、精讀課文，讀悟探究。
1、追問(wèn)提出“路很險(xiǎn)”的學(xué)生，你從哪里看出來(lái)的？
�。ㄟm當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充介紹正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)）
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第10、14段，通過(guò)讀悟出險(xiǎn)，表現(xiàn)出險(xiǎn)。
�。ㄋ娜诵〗M交流讀，比較讀，評(píng)價(jià)讀等）
3、齊讀第10、14、17段。（適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生）
4、列寧第二次又是怎么走的呢？
�。�1）通過(guò)指導(dǎo)讀第25段，品“毅然決然”。
（2）男生讀第25段。
5、列寧這次登山有什么收獲？
�。ń柚n件，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第18、28段）
四、回歸課題，總結(jié)延伸。
欣賞到壯麗的日出，體會(huì)到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們?cè)僮x一讀課文的最后一句話(huà)，把它記在心里，帶到生活當(dāng)中去。
案例背景：
從《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以清晰地看出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)。這一系列要求的提出，僅僅*傳統(tǒng)教學(xué)中的一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴，是難以完成其使命的，而信息技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以其廣博，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性與其獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等等，無(wú)可比擬的優(yōu)越性，將最能展現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)廣闊地和美好前景，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合可謂“一拍即合”，勢(shì)在必成。
《登山》一文，是講列寧登山看日出，走過(guò)*近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉意志的故事。本文通過(guò)描寫(xiě)道路窄小難走，非常危險(xiǎn)，然而列寧果斷地走這條近的危險(xiǎn)小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質(zhì)。我們可以通過(guò)課件展示小路的危險(xiǎn)，使學(xué)生有更深的體會(huì)。文章巧用對(duì)比贊頌品格，巴果茨基與列寧走險(xiǎn)路的對(duì)比和第二次與第一次走險(xiǎn)路相對(duì)比。說(shuō)明列寧的無(wú)所畏懼和意志堅(jiān)定。課文結(jié)尾是列寧對(duì)巴果茨基問(wèn)題的解釋?zhuān)鹆水?huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)也是本文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我們通過(guò)課件幫助學(xué)生在閱讀的時(shí)候能入情入境、動(dòng)心動(dòng)情，與課文所表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。
案例描述及分析：
一.教學(xué)目標(biāo)
�、逯R(shí)與能力
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文形象生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
㈡過(guò)程與方法
1. 引導(dǎo)學(xué)生在充分的讀書(shū)中，質(zhì)疑解疑，知識(shí)的呈現(xiàn)隨著解疑完成。
2. 創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文章人物形成共鳴，在閱讀理解的過(guò)程中加深感悟和體驗(yàn)。
�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生懂得生活中有許多艱難和危險(xiǎn)的事情,不應(yīng)該回避他們,應(yīng)該挺身向前,戰(zhàn)勝他們。
二.教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文形象生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧為什么兩次走過(guò)那條險(xiǎn)路。體會(huì)課文最后一句話(huà)的含義。
三.教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文最后一句話(huà)的含義。
四.教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
五.教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、交流激情
1.師：同學(xué)們，昨天我們讀了登山的故事，大家都為這句話(huà)所感動(dòng)。課件出示：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
2.學(xué)生有感情地誦讀這句話(huà)。
（二）、質(zhì)疑探究
1.讀了這段話(huà)你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))
2.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：
從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
3.學(xué)生合作探究，思考解決問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種或兩種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫(xiě)小路險(xiǎn)的語(yǔ)句，
●預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：（課件出示）
①“巴果茨基就朝危險(xiǎn)的小路走去。只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著�！�
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”等詞句，體會(huì)了小路狹窄危險(xiǎn)的程度。
根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：
☆聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀能不能使同學(xué)們感受到小路的危險(xiǎn)和心中的緊張？
☆大家從他的朗讀中感受到了嗎？你能再試一下嗎？看來(lái)你是感受到了！
☆誰(shuí)也能用朗讀表達(dá)你的心情？
☆請(qǐng)注意你的背后懸崖，你的腳下是深淵，小路只容你一只腳。
【引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文句的感受來(lái)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來(lái)，讀出自己的感受來(lái)，讀出自己的心情來(lái)，讀出自己對(duì)人物想說(shuō)的話(huà)語(yǔ)來(lái)。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌�！�
�、诎凸幕哌^(guò)最危險(xiǎn)的地段以后，輕輕地舒了一口氣。他回過(guò)頭來(lái)一看，嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵。因?yàn)檎刂菞l小路前進(jìn)的列寧突然停住了。他知道列寧感到頭昏目眩了。（課件出示）
（有了以上閱讀感悟的基礎(chǔ)，學(xué)生自然會(huì)抓住“舒了口氣”“嚇得他險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵”“頭昏目眩”等重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)心情，進(jìn)行合作交流。）
③可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（課件出示）（“不慌不忙”、“小心地、“一步一步地”表現(xiàn)了小路的狹窄。）
b.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞，可以讓學(xué)生演示巴果茨基走過(guò)險(xiǎn)路的情景：把這黑板看成是高山，講臺(tái)邊緣是小路，下邊就是萬(wàn)丈深淵。)那一組來(lái)試試？
大家給評(píng)一評(píng)演得怎么樣？
在評(píng)價(jià)中，注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)表演者是否小心地低頭看路。如不是，問(wèn)問(wèn)能這樣做嗎？為什么？
【通過(guò)“表演”這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，成為探究性學(xué)習(xí)的主人�！�
c. 畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)小路的險(xiǎn)。學(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)筆。選派一位學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)。數(shù)分鐘后，師組織學(xué)生交流評(píng)議。
d.接下來(lái)，采用設(shè)置假設(shè)問(wèn)題的方法，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
如果列寧一不小心，就會(huì)怎樣？
學(xué)生會(huì)猜想：會(huì)落入萬(wàn)丈深淵；會(huì)摔得粉身碎骨；會(huì)毫無(wú)生還希望……
師：聽(tīng)了你們的體會(huì)，我覺(jué)得這條路真夠可怕的！
4.在此基礎(chǔ)上，再次朗讀此段。
5.學(xué)習(xí)觀(guān)看日出部分
�、拧∽哌^(guò)險(xiǎn)境,向上攀登,出現(xiàn)在眼前的是壯麗的日出景觀(guān)。
此時(shí)播放日出美景課件，激發(fā)學(xué)生情感。
⑵ 繼而，設(shè)置逆向問(wèn)題，進(jìn)一步引發(fā)對(duì)中心的思索。
如果列寧當(dāng)時(shí)避開(kāi)這條臨近深淵的險(xiǎn)路呢？
鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)感受，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。使學(xué)生領(lǐng)悟到只有具有克服困難的勇氣和行動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和信念。
⑶ 教師總結(jié)：是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？列寧此時(shí)的心情我們最能理解。
�。ㄕn件出示）：
“當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一道柔和的陽(yáng)光，突然射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處蔚藍(lán)色的湖水開(kāi)始發(fā)出耀眼的亮光。山頂上的雪剎那間變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也開(kāi)始閃爍著光芒。這時(shí)，好像是在誰(shuí)的指揮下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉歡快地唱了起來(lái)�！�
（師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。）
�。ㄈ�、辯論升華
1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，而且是兩次，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3.教師小結(jié)。
4.再讀列寧的話(huà)。
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對(duì)話(huà)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)了前面體會(huì)文本的情感積蓄后，設(shè)置了辯論賽，此時(shí)此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受，并通過(guò)辯論來(lái)進(jìn)一步完成了自己和文本的對(duì)話(huà)�！�
�。ㄋ模�、運(yùn)用拓展
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話(huà)的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話(huà)。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)
�。ㄎ澹�.布置課外作業(yè)。
1、想象列寧第二次毅然走險(xiǎn)路的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白，圍繞“毅然”寫(xiě)一段話(huà)，拓寬課文情境，尋找寫(xiě)作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化，提高其表達(dá)能力�！�
2、課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)
【課上好了，不等于學(xué)生對(duì)文本的感受到此就結(jié)束了，對(duì)于登山這樣的課文來(lái)講，其中情感的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會(huì)盡然的，在“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)里再與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，給學(xué)生提供了更為寬廣的個(gè)性化閱讀感悟的空間。】
六.板書(shū)
去 要走險(xiǎn)路
登山 鍛煉自己的意志
來(lái) 還走險(xiǎn)路
案例反思
本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并盡力去解決問(wèn)題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)，并設(shè)計(jì)了多種多樣的教學(xué)形式，這樣，使各環(huán)節(jié)嚴(yán)密緊湊，而又生動(dòng)活潑。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)抓重點(diǎn)句、美讀、表演、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、講體會(huì)等途徑感悟文章的內(nèi)蘊(yùn)，并很好的運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，展示了其獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，幫助學(xué)生在閱讀的時(shí)候能入情入境、動(dòng)心動(dòng)情，與課文所表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《登山》教案范文 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話(huà)的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第四課，來(lái)進(jìn)一步了解列寧。
生：（齊）登山
二、新授、感悟
1、 檢測(cè)讀文情況，讀完后其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)。
師：列寧和巴國(guó)茨基在登山時(shí)，不就是過(guò)一條小路嗎？這是一條怎樣的小路呢？你是從哪看出來(lái)的？小組合作交流，做好分工，組織好語(yǔ)言準(zhǔn)備匯報(bào)。
生：這是一條危險(xiǎn)的小路，我們小組是從第6和第10自然段看出來(lái)的。請(qǐng)于興陽(yáng)來(lái)讀課文。
生：這是一條驚險(xiǎn)的小路，我們小組是從第14、15、17自然段看出來(lái)的。請(qǐng)朱立超來(lái)讀課文，我們是從這幾段描寫(xiě)的動(dòng)詞看出來(lái)這條小路是一條驚險(xiǎn)的小路。
師：聽(tīng)了你們的匯報(bào)，把老師和其他同學(xué)都帶上了那條小路上了，真令人膽戰(zhàn)心驚呀！那面對(duì)小路，列寧是怎樣表現(xiàn)的呢?(小組合作交流)
師：當(dāng)列寧第一次走這條小路時(shí)，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：匯報(bào) 當(dāng)列寧和巴果茨基登上山頂時(shí)，展現(xiàn)在他們我們眼前是怎樣的一幅景象？請(qǐng)同學(xué)們讀課文中相關(guān)的段落，欣賞美景，在談一談感受。
生：課文第18段，談感受。
師：你們都感覺(jué)這景色這么美，那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)此時(shí)的列寧心中會(huì)有什么想法？
生：說(shuō)想法。
師：一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，列寧和巴果茨基也該回去了，他們有選擇了來(lái)時(shí)的小路。他們第二次走這條小路的是怎么走的呢？（小組匯報(bào)）
生：小組匯報(bào)
師：我們知道了列寧和巴果茨基兩次走小路的表現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)列寧第一次和第二次走險(xiǎn)路有哪些不同？
生：匯報(bào)
師：我們來(lái)看最后一段，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：指名讀文 師：那么這一段我們?cè)趺蠢斫饬袑幷f(shuō)的話(huà)？
生：回答
師：同學(xué)們都理解的很好，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)列寧具有怎樣的精神品質(zhì)？
生：列寧具有臨危不懼、遇險(xiǎn)不驚、從容鎮(zhèn)定的精神品質(zhì)。
三、擴(kuò)展
師：我們知道列寧第二次走小路是為了鍛煉意志。課前你們也搜集了很多有關(guān)鍛煉意志的人物的故事和名人名言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：積極說(shuō)
四、總結(jié)
同學(xué)們搜集的真不少，學(xué)習(xí)了列寧的這篇登山的故事，我相信同學(xué)們也學(xué)會(huì)了很多，老師希望各位同學(xué)都要學(xué)習(xí)列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時(shí)隨地都鍛煉意志的品質(zhì)。
這節(jié)課就上到這，下課。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《登山》教案范文 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目�！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入 ，整體感知
1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話(huà)題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話(huà)：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
2.引出課題：登山。
3.了解預(yù)習(xí)情況。
a.這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)
b.列寧在什么情況下說(shuō)這段話(huà)的?(初知課文大意)
二、質(zhì)疑定向，合作探究
1.自由讀列寧說(shuō)的話(huà)。
2.讀了這段話(huà)你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))
3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目眩”等詞句。
b.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫(xiě)小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6.課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)
1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3.教師小結(jié)。
4.再讀列寧的話(huà)。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話(huà)的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話(huà)。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)
2.布置課外作業(yè) 。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《登山》教案范文 篇8
一、教材分析：
本課是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過(guò)*近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉自己意志的故事。
本課位于第五單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文的主要內(nèi)容，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己的品質(zhì)。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“閃爍”“鍛煉”造句。
4、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話(huà)的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容（第二課時(shí)）
四、教具使用：
自制課件、小黑板。
五、課時(shí)安排： 兩課時(shí)。
六、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、根據(jù)課文內(nèi)容分段，歸納段落大意，為第二課時(shí)抓課文內(nèi)容做下鋪墊。
2、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
目標(biāo)：溫故知新，導(dǎo)入課題。
1、出示“綠色的辦公室”的圖片
2、導(dǎo)語(yǔ)：十月革命前，列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，在極其惡劣的條件下仍堅(jiān)持革命工作。是什么力量使他克服困難，如此頑強(qiáng)？[略停頓]
3、今天學(xué)習(xí)一篇同樣背景的關(guān)于列寧的課文（板書(shū)課題：17.登山，齊讀課題）
（二）檢查預(yù)習(xí)：
目標(biāo)：從多方面匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，教師可針對(duì)此教學(xué)過(guò)程做適當(dāng)調(diào)整。
步驟：
1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，根據(jù)書(shū)上的語(yǔ)系標(biāo)記，匯報(bào)你的預(yù)習(xí)情況。
�。�1）分段；
（2）兩次經(jīng)過(guò)那條危險(xiǎn)的小路；
�。�3）路很危險(xiǎn)；
�。�4）根據(jù)預(yù)習(xí)要求畫(huà)出了含義深刻的句子。
[方案一]畫(huà)出了（出示小黑板）
這段話(huà)在課文中確實(shí)有很深的含義，還有哪些同學(xué)也畫(huà)出了這段話(huà)，一起來(lái)讀。
[方案二]沒(méi)有畫(huà)出
預(yù)習(xí)要求中要求同學(xué)們畫(huà)出含義深刻的句子，你畫(huà)了嗎？
�。�5）質(zhì)疑問(wèn)難
�。ㄗⅲ阂陨蠋讉�(gè)小步驟均可打亂，對(duì)于同學(xué)沒(méi)有匯報(bào)到的內(nèi)容，老師可做適當(dāng)點(diǎn)撥。隨機(jī)板書(shū)：第一次、第二次）。
2、小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的預(yù)習(xí)匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在課前就做到了一邊讀一邊想，提出了有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)于大家共同存疑的地方，可以邊學(xué)邊理解，也可隨時(shí)提出。
3、過(guò)渡：預(yù)習(xí)匯報(bào)中，有幾位同學(xué)曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過(guò)了一條危險(xiǎn)的小路，請(qǐng)同學(xué)們自讀（2－18）自然段，從書(shū)中畫(huà)出直接寫(xiě)小路險(xiǎn)的句子。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
目標(biāo)：第二段通過(guò)抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)小路的險(xiǎn)，是第一目標(biāo)；感受到列寧的害怕是第二目標(biāo)；體會(huì)列寧的勇敢是第三目標(biāo)。第三段，重在分析兩次走過(guò)小路的不同，體會(huì)列寧話(huà)的深刻含義。步驟：
1、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）哪位同學(xué)能夠讀一讀你從書(shū)中畫(huà)出的句子。（出示“路寬……。”）
�。�2）自己讀一讀，你從這句話(huà)中體會(huì)出什么？
�。�3）重點(diǎn)詞下加點(diǎn)（“容”、“峭壁”、“深淵”）。
（4）結(jié)合課件，談理解。
�。�5）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別→齊讀）
2、小結(jié)：剛才，我們從課文中直接描寫(xiě)小路的句子，體會(huì)出小路的險(xiǎn)。（板書(shū)：路險(xiǎn)）
3、過(guò)渡：這是課文中直接描寫(xiě)小路險(xiǎn)的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路險(xiǎn)呢？
4、出示“巴果茨基……”一段話(huà)。
�。�1）抓住“背貼”、“扭轉(zhuǎn)”、“不去看”、“碎小”、“移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。
�。�2）自己體會(huì)讀，感受路險(xiǎn)。（自己讀→個(gè)別讀）
�。�3）文中還有寫(xiě)巴果茨基的句子嗎？體會(huì)出什么？（聯(lián)系上文“走過(guò)幾次”，體會(huì)出巴果茨基緊張的心情。）
�。�4）過(guò)渡：小路太險(xiǎn)了，已經(jīng)走過(guò)幾次的巴果茨基在經(jīng)過(guò)小路時(shí)仍舊那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過(guò)小路時(shí)的情景體會(huì)出小路的險(xiǎn)。還從哪里可以體會(huì)出險(xiǎn)呢？
5、出示“列寧跟……�！�
（1）體會(huì)“路險(xiǎn)”
�。�2）列寧害怕了。（自己體會(huì)著讀）重點(diǎn)抓住“頭昏目眩”
�。�3）過(guò)渡：小路太險(xiǎn)了，列寧頭昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了過(guò)去，從這里你看出什么？（列寧很勇敢）能讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀→齊讀16自然段）
�。ㄗⅲ簩W(xué)生在體會(huì)列寧勇敢時(shí)，還可以聯(lián)系自己。）
（4）小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的理解，我們發(fā)現(xiàn)這條小路太險(xiǎn)了。走過(guò)小路，列寧輕輕地舒了口氣，與巴果茨基向山頂走去。
6、（出示課件：日出時(shí)動(dòng)態(tài)景色）教師配樂(lè)朗讀，使學(xué)生如臨其境。
總結(jié)：走過(guò)令人膽戰(zhàn)心驚的小路，列寧與巴果茨基站在山頂，欣賞著美麗的景色，他們心中充滿(mǎn)了愉悅。（隨機(jī)加上對(duì)話(huà)表演）他們用勇敢迎來(lái)了清晨的第一縷陽(yáng)光，真是無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰啊！
7、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）過(guò)渡：回去的路上，本不必再走那條危險(xiǎn)的小路了，但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀（19－28）自然段，然后展開(kāi)四人小組討論。
（2）學(xué)生邊說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)。
�。�3）過(guò)渡：通過(guò)分析列寧兩次經(jīng)過(guò)小路時(shí)的不同，我們知道列寧這一次不僅走在前面，而且毅然決然地走了過(guò)去。
�。�4）出示“這一次我先走�！吡诉^(guò)去”。誰(shuí)能讀讀這句話(huà)？
（評(píng)讀后，齊讀）
（5）這一次，列寧怎么毅然、決然地走過(guò)這條危險(xiǎn)的小路呢？書(shū)中沒(méi)有具體地寫(xiě)出來(lái)，同學(xué)們一邊看圖一邊展開(kāi)想象，補(bǔ)充出來(lái)。以四人小組展開(kāi)討論，由一位同學(xué)執(zhí)筆把它記錄下來(lái)。（也可根據(jù)圖，注意圖上列寧的神態(tài)）
（6）匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
（7）簡(jiǎn)單小評(píng)之后，以插入語(yǔ)的形式、帶入句子有感情地朗讀。
�。�8）從列寧兩次經(jīng)過(guò)這條小路的不同表現(xiàn)，你能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)記錄下來(lái)。（選取一位同學(xué)寫(xiě)在黑板上，其他學(xué)生寫(xiě)完后，站起來(lái)直接讀。）
�。�9）過(guò)渡：同學(xué)們剛才所寫(xiě)的，正是列寧要說(shuō)的這段話(huà)中的真正含義！
（10）哪位同學(xué)愿意讀讀列寧說(shuō)的這段話(huà)？（出示“一個(gè)革命者……�！保�
�。▊�(gè)別讀→齊讀，讀時(shí)把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來(lái)。）
（四）全文總結(jié)
同學(xué)們，列寧兩次走過(guò)這段危險(xiǎn)的小路，正是在每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�。停頓]
十月革命前，列寧在極其惡劣的條件下，仍堅(jiān)持革命工作。這需要多么頑強(qiáng)的意志��！當(dāng)面對(duì)一條令人生畏的小路時(shí)，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，勇敢地走了過(guò)去。因?yàn)樗麍?jiān)信：
走過(guò)黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來(lái)曙光！
教師（用課件）出示列寧的一句名言：
害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前�。▽W(xué)生齊讀）
同學(xué)們，在人生的道路上象列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 .登山
路險(xiǎn) 第一次 必須走 在后 停住
第二次 仍舊走 在前 毅然 決然
（學(xué)生板書(shū)）
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目�！�、“毅然”等詞語(yǔ)意思。
2.精讀重點(diǎn)句段，從列寧選的路的“險(xiǎn)”中去體會(huì)并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)自讀自悟的讀書(shū)方法，在重點(diǎn)句學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中，體會(huì)列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解最后一段句子的意思。
2.體會(huì)讀重音的詞在句子意思表達(dá)上的作用。
課前預(yù)習(xí)
1.自學(xué)本課生字、詞語(yǔ)，不懂的做上“_____?”。
2.讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3.用標(biāo)出自認(rèn)為難以理解的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖，俄國(guó)十月革命者，列寧多次受到反動(dòng)派的迫害和打擊。有一段時(shí)間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個(gè)叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)候的那個(gè)地方的一個(gè)故事。（板書(shū)：登山）
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
昨天，老師已布置大家預(yù)習(xí)，下面先檢查：
1.投影出示：
躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基
沙皇 矮樹(shù)叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩
分別從音、形、義三個(gè)角度讓學(xué)生提出難點(diǎn)，不能解決的請(qǐng)同學(xué)互相幫助；再不理解的在老師幫助下查字典解決。
2.劃分段落
1）默讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，劃分段落。
按照“選擇上山的路——走危險(xiǎn)小路上山——還要走危險(xiǎn)小路下山”的過(guò)程給課文分段。
2）交流分段結(jié)果。
3）討論有爭(zhēng)議的部分歸屬問(wèn)題。
三、根據(jù)質(zhì)疑，出示最后一小節(jié)。
1.質(zhì)疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，覺(jué)得哪些句子不好理解？
學(xué)生提出的句子，簡(jiǎn)單的，由他自己思考后回答，難的存疑。
【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，將難點(diǎn)拋出，目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對(duì)癥下藥，教學(xué)有的放矢�！�
2.投影出示：“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
1）讓質(zhì)疑的同學(xué)說(shuō)說(shuō)不懂在哪里，心里有哪些疑問(wèn)，其他同學(xué)補(bǔ)充。
2）學(xué)生提出的問(wèn)題整理如下：
�、� 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路？
② 革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己？那他們又應(yīng)該怎樣對(duì)待困難？
�、� 列寧同志為什么說(shuō)“我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志”？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？
3.在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：險(xiǎn)）
【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層質(zhì)疑，自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做學(xué)習(xí)的主人。】
四、學(xué)習(xí)有關(guān)路“險(xiǎn)”的句子。
1.自讀課文，從文中找出寫(xiě)路“險(xiǎn)”的詞句，用標(biāo)出。（自學(xué)期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說(shuō)說(shuō)原因。）
2.交流。指名讀有關(guān)詞句。（隨機(jī)板書(shū)：深淵）
投影出示：“只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著�！�
① 指名讀句子，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)論好在哪里。
問(wèn)：你認(rèn)為哪里讀得好？為什么？有沒(méi)了有不足之處？你認(rèn)為該怎么讀？（板書(shū)：陡峭、懸崖、狹窄）
�、� 再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，“貼”輕讀，“移動(dòng)”讀得輕而緩慢。
�、� 學(xué)生自由試讀，指名讀，小組比賽。
④ 剛才讀出路的“險(xiǎn)”，大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險(xiǎn)，小組討論。
交流中有建議表演的，有建議用自己的話(huà)表述的，也有建議用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)的，等等。
�、� 總結(jié)學(xué)法：
交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的“險(xiǎn)”；三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險(xiǎn)”。
【這一部分是寫(xiě)巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)，是本文的重點(diǎn)，難點(diǎn)。以有層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在比較中，體會(huì)最能反映出路“險(xiǎn)”的詞語(yǔ)，并進(jìn)行重音處理。好的朗讀能將文章的重點(diǎn)意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做，不光調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展�！�
過(guò)渡：還可以從哪些地方體會(huì)到路的“險(xiǎn)”？
交流：嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵……頭昏目眩了。
投影出示：“可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子�！�
回憶剛才的學(xué)法，運(yùn)用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話(huà)。
交流板書(shū)：不慌不忙小心一步一步移動(dòng)
指名讀句子，齊讀句子。
比較一下，以上兩段話(huà)有什么不同？
出示：
只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。
可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。
（上一處寫(xiě)巴果茨基登山，下一處寫(xiě)列寧登山。）
討論：這篇文章主要人物應(yīng)是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得這么具體呢？
（反襯作用。因?yàn)榘凸幕呀?jīng)走過(guò)多次，還表現(xiàn)得如此小心翼翼，說(shuō)明了這條路的險(xiǎn)，也更突出列寧同志的勇敢。）
【這個(gè)大環(huán)節(jié)，主問(wèn)題就是一個(gè)“哪些句子反映出路的‘險(xiǎn)’”。在重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話(huà)的意思，如何去朗讀好這段話(huà)，這就是“授之以漁”。】
六、學(xué)習(xí)寫(xiě)晨景一節(jié)。
1.列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險(xiǎn)之后，登上山頂，看到的是怎樣一番情景呢？聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀。（交流板書(shū)：風(fēng)光無(wú)限）
3.學(xué)生自由讀。覺(jué)得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會(huì)列寧成功的喜悅）
4.指名讀，齊讀（配樂(lè)）。
【這一部分重在讀的訓(xùn)練，任何講解都無(wú)法取代美讀。在讀的過(guò)程中讓他們自己感受美，理解美，達(dá)到美的意境�！�
七、小結(jié)，學(xué)寫(xiě)名言。
1.同學(xué)們，列寧同志選擇危險(xiǎn)的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢幔磕鞘菫槭裁茨�？重新出示最后一�?jié)（板書(shū)：征服害怕，鍛煉意志）。
2.寫(xiě)名言：列寧是偉大的導(dǎo)師，他在文中最后說(shuō)的那段話(huà)已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來(lái)都能成為名人，今天，我們就“未來(lái)的名人”。你們能寫(xiě)幾句對(duì)待困難，磨煉意志的話(huà)嗎？試著寫(xiě)下來(lái)。
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未來(lái)的名人╳ ╳ ╳
【該練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言促使對(duì)課文中心思想的升華�！�
附板書(shū)：
登山
風(fēng)光 無(wú)限
狹窄 移動(dòng)
陡峭 一步一步
深淵 小心
險(xiǎn) 不慌不忙
征服害怕 鍛煉意志
本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并盡力去解決問(wèn)題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過(guò)抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。此外，板書(shū)設(shè)計(jì)既切題，又體現(xiàn)了三條主線(xiàn)：一是巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)，二是列寧登山的經(jīng)過(guò)，三是文章的中心。
教學(xué)要求：
思想品德要求：了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)，感受到列寧不讓害怕壓倒自己，每時(shí)每刻，鍛煉自己意志的精神，激發(fā)學(xué)生從小不怕困難，自覺(jué)鍛煉自己的意志。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；了解本文主要講了一件什么事，抓住人物言行、神態(tài)體會(huì)人物品質(zhì)理解含義深刻的句子。
能力要求：通過(guò)理解語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)；正確認(rèn)識(shí)自覺(jué)鍛煉意志和注意安全之間的關(guān)系；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文最后列寧講的一段話(huà)；通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、神態(tài)、的詞句體會(huì)人物的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)過(guò)的課文中有不少是寫(xiě)列寧的故事的，還記得有哪些嗎？
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇，題目是《登山》，大家一定很想知道課文講的是一件什么事。
二、 默讀課文，了解內(nèi)容
1、 邊默讀邊注意帶拼音的生字。注意讀準(zhǔn)字音。
2、 畫(huà)出自己不理解的詞句，查字典。
3、 標(biāo)出文章有幾個(gè)自然段。
三、 檢查自學(xué)情況
理解詞語(yǔ)：沙皇、深淵、巍峨、頭昏目眩、毅然決然
四、 細(xì)讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、 課文寫(xiě)了列寧幾次走小路？
2、 每次走小路的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是怎樣的？
3、 老師歸納：第一次是因?yàn)橐慈粘�，出發(fā)晚了點(diǎn)走小路比較近，列寧走時(shí)很害怕，但是走過(guò)去了，也看到了日出的美景；第二次走小路是為了鍛煉意志，列寧毅然決然的先走了過(guò)去。
五、 自己學(xué)習(xí)課文
1、 自己讀列寧第一次走小路的部分，把突出小路窄和險(xiǎn)的詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)。討論從哪看出小路窄和險(xiǎn)？
2、 學(xué)生自由發(fā)言。老師適當(dāng)點(diǎn)撥關(guān)鍵詞。
3、 讀列寧第二次走險(xiǎn)路的部分，共同討論下面的問(wèn)題。
回來(lái)時(shí)可以不走險(xiǎn)路了，列寧為什么還要走？
這次列寧走險(xiǎn)路的表現(xiàn)得怎么樣？
列寧最后說(shuō)的一段話(huà)是什么意思？
4、 自由發(fā)言
老師打出投影分析
5、 讀了十八自然段你感受到了什么？
6、 總結(jié)全文，討論問(wèn)題：
課文贊揚(yáng)了列寧什么品質(zhì)？從哪些方面突出他的品質(zhì)的？你學(xué)習(xí)課文有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《登山》教案范文 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)鍛煉自己意志的品質(zhì)。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題，整體把握。
1、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、誰(shuí)能把列寧和登山聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一句話(huà)？（能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去，列寧在登山時(shí)有沒(méi)有遇到什么特別的事？）
3、課文寫(xiě)了列寧幾次走小路？
二、初讀課文，談?wù)勈斋@。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文中寫(xiě)列寧兩次走小路的段落。（讓每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)間讀完）
2、談收獲：你讀懂了什么，了解了什么？（找三五個(gè)學(xué)生）
三、精讀課文，讀悟探究。
1、追問(wèn)提出“路很險(xiǎn)”的學(xué)生，你從哪里看出來(lái)的？
�。ㄟm當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充介紹正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)）
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第10、14段，通過(guò)讀悟出險(xiǎn)，表現(xiàn)出險(xiǎn)。
�。ㄋ娜诵〗M交流讀，比較讀，評(píng)價(jià)讀等）
3、齊讀第10、14、17段。（適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生）
4、列寧第二次又是怎么走的呢？
（1）通過(guò)指導(dǎo)讀第25段，品“毅然決然”。
�。�2）男生讀第25段。
5、列寧這次登山有什么收獲？
�。ń柚n件，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第18、28段）
四、回歸課題，總結(jié)延伸。
欣賞到壯麗的日出，體會(huì)到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們?cè)僮x一讀課文的最后一句話(huà)，把它記在心里，帶到生活當(dāng)中去。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《登山》教案范文 篇10
李 娜
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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
引導(dǎo)同學(xué)們共同回顧文章的主要內(nèi)容。
二、新課
1、質(zhì)疑引趣。
這是一條怎樣的小路呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地讀文章的第二自然段，一邊讀，一邊想一想，哪句話(huà)是直接描寫(xiě)小路的句子。請(qǐng)你拿出筆，用“—”把它畫(huà)出來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受小路的險(xiǎn)。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀出畫(huà)好的句子。
�。�2）出示教學(xué)軟件，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察小路 小路給你什么樣的印象？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。 要怎樣讀才能讀出小路的險(xiǎn)呢？
�。�4）學(xué)生自由練習(xí)，交流匯報(bào)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、過(guò)渡。
從對(duì)小路的直接描寫(xiě)中我們感受到了小路的險(xiǎn)，那么從巴果茨基的哪些話(huà)中我們也能感受到小路的險(xiǎn)呢？
4、引導(dǎo)學(xué)生從巴果茨基的話(huà)中體會(huì)小路的險(xiǎn)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出巴果茨基的話(huà)。
�。�2）讓學(xué)生喜歡讀哪句就練讀哪一句，從巴果茨基的話(huà)中體會(huì)小路的險(xiǎn)。
�。�3）學(xué)生練讀，交流，老師點(diǎn)撥。
5、引導(dǎo)學(xué)生從列寧和巴果茨基過(guò)小路的情形中體會(huì)小路的險(xiǎn)。
�。�1）畫(huà)句子。
�。�2）練朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，怎樣讀才能讀出小路的險(xiǎn)。
（3）進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，及學(xué)生的表演，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生從句中談體會(huì)。
6、讓學(xué)生體會(huì)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的道理。
列寧和巴果茨基終于走了這條危險(xiǎn)的小路，趕在日出之前來(lái)到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧＃úシ派巾數(shù)拿谰埃?nbsp;
7、激疑引探，深入體悟。
領(lǐng)略了山上的美景后他們開(kāi)始往回走，走的還是那條小路，這第一次走和第二次走有什么不同呢？（出示第二次走小路的圖片）
8、讓學(xué)生通過(guò)研究討論體會(huì)列寧堅(jiān)強(qiáng)的革命意志。
（1）你怎么知道列寧是為了鍛煉自己的意志，請(qǐng)你用列寧自己的話(huà)來(lái)回答。
�。�2）誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路？
三、總結(jié)
這節(jié)課我們對(duì)小路的直接描寫(xiě)中體會(huì)到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基的話(huà)中，我們感受到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基過(guò)小路的情形之中我們更體會(huì)到了小路的險(xiǎn)，那么，就在這險(xiǎn)情、險(xiǎn)景、險(xiǎn)境中。更突出了革命者不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的偉大品格。
四、質(zhì)疑
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�。�2）教師質(zhì)疑（依情況而定）。
板書(shū)：
17.登山
巴果茨基
峭壁 深淵
列 寧
背 貼
站 立
險(xiǎn)
扭 轉(zhuǎn)
定 神
移 動(dòng)
移 步
鍛煉意志
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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《登山》教案范文 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。
3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
1、課件出示列寧像，介紹列寧。
2、揭示課題：登山
二、初讀感知
1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么？
2、反饋。
三、研讀課文
1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來(lái)，深入研究一下，看看你能從中體會(huì)到什么。
2、交流。
重點(diǎn)抓住以下幾句話(huà)：
�。�1）只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。（通過(guò)說(shuō)說(shuō)、議議、讀讀體會(huì)小路之險(xiǎn)）
�。�2）正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了�？墒牵袑幹徽玖⒘藥酌腌�，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（通過(guò)讀讀、議議體會(huì)列寧的勇敢、臨危不懼）
�。�3）“可是我，”列寧說(shuō)，“打算還走那條險(xiǎn)路�！�
“這一次，我先走�！绷袑幷f(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。
�。w會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉自己的意志）
（4）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。
中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。
�。�5）、有感情的朗讀。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)。
�。�1）、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？理解了什么？
�。�2）、有感情的朗讀描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
列寧和巴果茨基走過(guò)那條危險(xiǎn)的小路后，及時(shí)看到日出嗎？他們看到的是怎樣的一副景象？自由讀，體會(huì)。
看日出美景。
再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說(shuō)美景嗎？（感受到經(jīng)過(guò)磨練能有成功的喜悅）
積累詞、句。
3、有感情的朗讀最后一節(jié)。對(duì)你有什么啟發(fā)？在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎樣的？現(xiàn)在怎樣想的？
4、總結(jié)課文。
5、作業(yè)。（1）、完成小語(yǔ)作業(yè)本或?qū)懽x后感。
教學(xué)分析：
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走*近深淵的小路鍛煉意志。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話(huà)的含義。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道偉大的革命導(dǎo)師列寧嗎？知道關(guān)于他的什么事情呢？誰(shuí)愿意給大家介紹一下？
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？（板書(shū)：14課《登山》）
二、自由閱讀交流收獲
1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書(shū)方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫(huà)，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況
�。�1）指名分部分朗讀課文
�。�2）試著用自己的話(huà)概括課文主要內(nèi)容
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)
1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書(shū)體會(huì)。
4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問(wèn)：（1）列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的？
a.找出文中寫(xiě)列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。（兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演）
通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
（2）山頂景色的描寫(xiě)，體現(xiàn)了一種怎樣境界？
�。ㄉ鹤匀痪吧珒�(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。）
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話(huà)背下來(lái)。
（3）列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因？
（學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。）
�。�4）列寧最后所說(shuō)的話(huà)應(yīng)該怎樣理解？
“因?yàn)槲液ε滤�，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn)；
“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個(gè)革命者應(yīng)該具有的敢于和膽怯做斗爭(zhēng)的正確態(tài)度；
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
�。ńY(jié)合課文插圖，朗讀這段話(huà)）
四、討論、小結(jié)
1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
登山（看日出）
去 走了險(xiǎn)路
列寧 鍛煉意志
回 還走險(xiǎn)路
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)導(dǎo)入，整體感知
1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話(huà)題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話(huà)：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
2.引出課題：登山。
3.了解預(yù)習(xí)情況。
a.這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)
b.列寧在什么情況下說(shuō)這段話(huà)的?(初知課文大意)
二、質(zhì)疑定向，合作探究
1.自由讀列寧說(shuō)的話(huà)。
2.讀了這段話(huà)你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))
3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目�！钡仍~句。
b.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫(xiě)小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6.課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)
1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3.教師小結(jié)。
4.再讀列寧的話(huà)。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話(huà)的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話(huà)。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)
2.布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)
《登山》記敘的是列寧在一次登山看日出時(shí)，來(lái)回兩次走過(guò)懸崖上*近深淵的小路的故事，表現(xiàn)出革命導(dǎo)師勇于戰(zhàn)勝困難，自覺(jué)鍛煉意志的可貴精神。文末一段列寧說(shuō)的三句話(huà)，是全文的中心所在，教學(xué)時(shí)，可緊抓這一中心段進(jìn)行序教學(xué)，以收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。
一、自學(xué)入手，直奔中心
�、背鍪咀詫W(xué)提要，讓學(xué)生通讀課文，整體感知。
(1)填空本文寫(xiě)列寧在——的時(shí)候，和巴果茨基——次走過(guò)——的小路。第一次走是因?yàn)椤�，第二次走是為了——�?2)按照“隱居——走險(xiǎn)路——再走險(xiǎn)路”的順序給課文分段，并概括段意。⑶找出課文的中心段，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
�、矙z查自學(xué)情況。(1)投影學(xué)生的填空內(nèi)容，全班評(píng)價(jià)、矯正；(2)指名回答如何分段，說(shuō)出段意；(3)讀出課文的中心段。
二：緊扣中心，輻射全文
1.出示第一句話(huà)，學(xué)習(xí)有關(guān)段落，感受走險(xiǎn)路的驚險(xiǎn)和艱難。
(1)投影：“就是因?yàn)槲液ε滤��！?/p>
(2)思考：句中的“它”指什么?“它”是怎樣的?列寧怎樣害怕它?以此閱讀課文，引出兩個(gè)語(yǔ)段：
語(yǔ)段1：“巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。走過(guò)了最險(xiǎn)的地方，巴果茨基輕輕地舒了口氣
教學(xué)步驟如下：①畫(huà)。要求學(xué)生自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)巴果茨基歷險(xiǎn)情形的字詞：背貼、扭轉(zhuǎn)、不看、碎小、慢慢、移動(dòng)、舒。②品。引導(dǎo)推敲品評(píng)所畫(huà)字詞的內(nèi)涵：“背貼”說(shuō)明小路狹窄。“扭頭不看”可見(jiàn)山淵之深�！八樾 薄ⅰ耙苿�(dòng)”著力表現(xiàn)行走的艱難�！笆妗狈匆r出原先內(nèi)心的恐懼，從側(cè)面表現(xiàn)小路的險(xiǎn)峻，行走的危險(xiǎn)，為下文理解列寧的堅(jiān)強(qiáng)意志作鋪墊。③讀。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)感情朗讀，讓學(xué)生對(duì)走險(xiǎn)路的驚險(xiǎn)、艱難和恐懼有更深的情感體驗(yàn)。
語(yǔ)段2：“列寧跟在他后邊，就在最險(xiǎn)的地方停住了，他知道列寧頭昏目眩了。”
設(shè)問(wèn)：這一段告訴我們什么?你是怎樣體會(huì)到的?讓學(xué)生聯(lián)系上文，感受到列寧所處的危險(xiǎn)境地和內(nèi)心的極度恐懼。
(3)討論，從“就是因?yàn)槲液ε滤边@句話(huà)可以看出什么?(一方面說(shuō)明小路的確很危險(xiǎn)，另一方面也體現(xiàn)了列寧正視現(xiàn)實(shí)、承認(rèn)困難的實(shí)事求是的態(tài)度。)
2.出示二、三兩句話(huà)。聯(lián)系相關(guān)課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)。
(1)投影：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自已的意志。”
(2)讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀課文后半部分，看列寧對(duì)”害伯”抱有怎樣的態(tài)度，從哪里可以看出?“每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地”是什么意思?具體表現(xiàn)在哪里?
�、僬艺Z(yǔ)句。讀中找出能回答以上問(wèn)題的語(yǔ)句，再讀一瀆。
�、谧鞅容^。讓學(xué)生完成以下填空：
內(nèi)容上山下山對(duì)
走
小
路
的
態(tài)
度列寧 巴果茨基 誰(shuí)先走 列寧怎樣走過(guò)最危險(xiǎn)之處 走的原因
�、垡龑�(dǎo)品評(píng)：討論：下山時(shí)，列寧明知山路危險(xiǎn)，為什么還主動(dòng)提出要走這條路，而且還走在前面？結(jié)合品析字詞、觀(guān)察插圖、展開(kāi)想象、感情朗讀等手段，讓學(xué)生體會(huì)到革命導(dǎo)師列寧不避艱險(xiǎn)，知難而上的非凡膽識(shí)和超人毅力。
�、驱R讀中心段，談?wù)剬?duì)列寧說(shuō)的三句話(huà)的理解。
三、暢談感想，延伸課外
l、要求學(xué)生用幾句話(huà)談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想或體會(huì)；可以是對(duì)列寧品質(zhì)的贊揚(yáng)，也可以是對(duì)自己的啟發(fā)和教育.還可以是今后準(zhǔn)備怎樣鍛煉意志的打算。
�、�.讓學(xué)生在課外閱讀和日常生活中，搜集勇于戰(zhàn)勝困難、自覺(jué)鍛煉意志的人和事.準(zhǔn)備在語(yǔ)文活動(dòng)課上交流。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《登山》教案范文 篇12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目�！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入 ，整體感知
1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話(huà)題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話(huà)：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
2.引出課題：登山。
3.了解預(yù)習(xí)情況。
a.這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)
b.列寧在什么情況下說(shuō)這段話(huà)的?(初知課文大意)
二、質(zhì)疑定向，合作探究
1.自由讀列寧說(shuō)的話(huà)。
2.讀了這段話(huà)你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))
3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目眩”等詞句。
b.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫(xiě)小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6.課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)
1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3.教師小結(jié)。
4.再讀列寧的話(huà)。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話(huà)的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話(huà)。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)
2.布置課外作業(yè) 。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)