小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文（通用17篇）
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文 篇1
1.掌握生字詞；
2.能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣；
3.懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
【預(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長(zhǎng)，但故事情節(jié)并不難懂，語(yǔ)句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，預(yù)習(xí)時(shí)要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè) 問(wèn)題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；組織分段，仔細(xì)閱讀第一大段；開(kāi)始接觸第二大段。
教學(xué)步驟 ：
一、啟發(fā)談話(huà)
1.題解。
2.概括課文主要內(nèi)容。
3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法）
�、賹�(xiě)人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。
�、谡n文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫(xiě)的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線(xiàn)索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。
二、指導(dǎo)分段
1.通讀全文，考慮分段要求。
2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀，讀后說(shuō)出小標(biāo)題，寫(xiě)誰(shuí)。
2.理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。
3.討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。
4、形成的板書(shū)：
22.將相和
5.小結(jié)。
�、龠@個(gè)故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？
�、谕诰蛱A相如的思想品質(zhì)。
③設(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線(xiàn)索考慮）
④歸納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點(diǎn)）。
四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點(diǎn)
五、作業(yè)
繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
仔細(xì)閱讀第二、三兩大段；搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)步驟 ：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。
2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。
二、講讀第二大段
1.說(shuō)出本段寫(xiě)了一個(gè)什么故事，是寫(xiě)誰(shuí)的。
2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點(diǎn)。
3.討論：澠池會(huì)上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭(zhēng)的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國(guó)勝利的原因是什么？
4.思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫(xiě)藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論
�、龠@是一個(gè)什么故事。主要寫(xiě)誰(shuí)，故事的情節(jié)是怎樣的？
�、趶奶A相如對(duì)廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。
�、哿H為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)？
�、芄适碌慕Y(jié)果怎樣。
四、討論（搞清聯(lián)系）
1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。
2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。
3.練習(xí)歸納中心思想。
4.形成板書(shū)：
22.將相和
一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)
藺相如 勇敢機(jī)智 忠貞愛(ài)國(guó) 抓線(xiàn)索、聯(lián)系
二、澠池之會(huì) ↓
藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要
三、負(fù)荊請(qǐng)罪 失和的原因
廉頗 知錯(cuò)就改 言和的基礎(chǔ)
五、作業(yè)
1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。
2.復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容，朗讀全文，歸納中心思想；歸納人物特點(diǎn)；鞏固字詞。
教學(xué)步驟 ：
一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系
二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)
1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)，以及他們從國(guó)家利益出發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。
2.人物特點(diǎn)：
三、字詞練習(xí)
1.講講對(duì)“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)成語(yǔ)的理解，練習(xí)造句。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（見(jiàn)課后作業(yè) 3）
四、作業(yè)
1.復(fù)習(xí)本文，重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)類(lèi)似文章的方法。
2.預(yù)習(xí)下文，要會(huì)讀，并考慮課后問(wèn)題。
�。墼u(píng)：《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫(xiě)人物的，詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神，說(shuō)明遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。從教材特點(diǎn)和讀寫(xiě)訓(xùn)練的任務(wù)考慮，教學(xué)這篇課文要教給學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)“大綱”的精神，即“……隨著年級(jí)的升高，要幫助學(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系，段落和整篇課文的聯(lián)系……�！彼詮奶攸c(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。
此外，大綱還指出，講解課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般地說(shuō)，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)這個(gè)要求，我們?cè)凇罢帧稀闭n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，做了一些嘗試。
下面談?wù)勗谔幚磉@篇教材中如何著力體現(xiàn)以上觀點(diǎn)的。
整，要從整篇入手，要求學(xué)生對(duì)整篇文章首先有個(gè)總的印象。學(xué)習(xí)《將相和》一文，通過(guò)預(yù)習(xí)，初步閱讀，學(xué)生應(yīng)該了解課文是歷史故事，寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)的藺相如與廉頗言和的事。
整，還指在下面的進(jìn)一步一部分一部分地分析時(shí)要有“整體”觀念，處處著眼于整篇文章，有一條線(xiàn)索貫穿始終，不能把一課分析成幾段書(shū)。
這篇文章是以什么為線(xiàn)索寫(xiě)的呢？很明顯，課題《將相和》將引起讀者如下思考：將相有過(guò)什么矛盾，為什么要講和，為什么又能言和？可見(jiàn)講和的原因，失和的原因，言和的基礎(chǔ)，是貫穿文章的線(xiàn)索，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這條線(xiàn)索去閱讀理解，搞清三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的，搞清三個(gè)故事與整篇《將相和》是什么關(guān)系，通過(guò)這樣的分析使學(xué)生對(duì)整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識(shí)。
分，指分析，有內(nèi)容的分析與結(jié)構(gòu)的分析。要知道各個(gè)部分的內(nèi)容，還要理清本部分與其它部分的聯(lián)系以及本部分在課文中的地位、作用，即與整篇文章的關(guān)聯(lián)。所以分析時(shí)要著眼于聯(lián)系，達(dá)到融會(huì)貫通，避免孤立地、片面地看問(wèn)題�？梢�(jiàn)，分析的指導(dǎo)思想還是一個(gè)“整體”觀念。
學(xué)習(xí)一篇文章，在知道其主要內(nèi)容之后，就要進(jìn)一步了解，課文寫(xiě)的具體內(nèi)容是什么，怎么寫(xiě)的等。即了解本課寫(xiě)了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小故事，著重寫(xiě)人物性格品質(zhì)。第一、二兩個(gè)故事是寫(xiě)藺相如完璧歸趙及在澠池會(huì)上，第三個(gè)故事寫(xiě)了廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相言和。那么，將相言和，前兩個(gè)故事都沒(méi)有涉及到，是第三個(gè)故事直接點(diǎn)明的，前兩個(gè)故事有沒(méi)有寫(xiě)的必要呢？它們與第三個(gè)故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系，三個(gè)故事是怎么組合成一篇文章呢？這些問(wèn)題要在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考。特別是這篇課文篇幅雖長(zhǎng)，但不難讀，故事情節(jié)也好理解，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)�？墒钦嬲齽�(wù)求理解，達(dá)到“大綱”的要求并不容易。怎么思考呢？要教給要領(lǐng)，從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果上考慮，即什么事引起的將相不和（失和的原因），為什么將相應(yīng)該講和（將相人物的重要決定了將相和的意義），為什么又能夠言和（和好的條件，兩個(gè)人一致的思想品質(zhì)）。這樣一分析，就覺(jué)得前兩段不僅不能沒(méi)有，而且很重要。
具體地分析，《完璧歸趙》，是寫(xiě)藺相如的，表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn)。它與其它故事的聯(lián)系，與整篇文章《將相和》的關(guān)系是怎樣的呢？首先，它發(fā)生在下一個(gè)故事《澠池之會(huì)》之前，藺相如由于完璧歸趙立功而被封為上大夫，這正是下次被封為上卿的基礎(chǔ)，而做上卿又導(dǎo)致將相不和，是失和的間接原因；其次，這個(gè)故事不僅表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家利益，挺身而出不畏強(qiáng)暴與秦王據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)明了藺相如具有愛(ài)國(guó)主義的思想，為后面的對(duì)廉頗的忍辱退讓打下了基礎(chǔ)，使他對(duì)外寸步不讓、針?shù)h相對(duì)，與對(duì)內(nèi)步步退讓、忍辱回避，完好地統(tǒng)一在一個(gè)思想基礎(chǔ)之上，這正是所以能言歸與好的思想基礎(chǔ)；第三，從下文可以看出趙國(guó)屢次獲勝，秦國(guó)不敢輕舉妄動(dòng)均與藺相如有關(guān)。這次勝利可以充分看出一點(diǎn)，藺是一個(gè)難得的人材，舉足輕重，他們的講和至關(guān)重要。所以這一故事必不可少，它是將相不和的內(nèi)容的鋪墊，將相言和的思想基礎(chǔ)的體現(xiàn)，還是將相講和的意義所在。
《澠池之會(huì)》仍然主要寫(xiě)藺相如，但也很明顯地點(diǎn)明了廉頗的作用。在澠池會(huì)上藺相如不顧個(gè)人安危與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，又一次表現(xiàn)了他的勇敢機(jī)智與忠貞愛(ài)國(guó)，并被提升為上卿。由于職位高過(guò)了廉頗，引起了廉頗的不服氣，所以《澠池之會(huì)》繼《完璧歸趙》之后，寫(xiě)出了將相不和的直接原因，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。從另一方面看，小小的趙國(guó)，在繼《完璧歸趙》之后，澠池會(huì)上再次獲勝，是“將相講和”的結(jié)果，說(shuō)明趙國(guó)不受外辱，將相必須講和，而為了國(guó)家利益，將相配合，體現(xiàn)了將與相的忠貞愛(ài)國(guó)之心。因此，這個(gè)故事是將相失和的原因，又是將相和好的意義的進(jìn)一步實(shí)踐說(shuō)明，同時(shí)又是將相言和的思想基礎(chǔ)的又一次充分體現(xiàn)，這一故事也不多余。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》是緊扣課文題目的，直接講了將相失和到言和，突出地說(shuō)明將與相固然重要，但比他們個(gè)人更重要的是他倆之間的團(tuán)結(jié)，這是完璧歸趙、澠池之會(huì)的必然結(jié)果。藺相如的話(huà)使廉頗的翻然悔悟，由于有前兩個(gè)故事就很有基礎(chǔ)，順理成章，令人信服。而忠貞愛(ài)國(guó)的共同思想是他們解決矛盾的堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，因而也是這篇文章的核心所在，分析人物，分段講讀，都不能離開(kāi)這一核心。
三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，就是這樣，緊緊圍繞講和的意義，失和的原因，言和的基礎(chǔ)聯(lián)系成整篇《將相和》的。
這樣，就從整體出發(fā)，把各部分有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，不僅理解了課文內(nèi)容，還了解了他們之間的邏輯聯(lián)系。這在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上具有培養(yǎng)理解能力、表達(dá)能力、思維能力和認(rèn)識(shí)能力的意義，可以實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)思（思維）統(tǒng)一，還自然而然地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義思想教育和顧大局、講團(tuán)結(jié)、勇敢機(jī)智、知錯(cuò)就改等品質(zhì)教育。
把整體分成部分，再把各部分綜合成整體，這一分析綜合的方法，是思維的基本方法，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。我們的所謂“合”，就是指從整體到部分再回到整體，即在講清聯(lián)系之后對(duì)中心思想的歸納。《將相和》講到最后，就理解到課文是寫(xiě)了《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事，突出地表現(xiàn)了藺相如從國(guó)家利益出發(fā)，顧全大局，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是他們的共同特點(diǎn)。因?yàn)槭菍?xiě)人的文章，性格特點(diǎn)又是怎樣的呢？也應(yīng)綜合歸納，藺相如是足智多謀、臨危不懼。廉頗是豪爽直率、知錯(cuò)就改。到此，閱讀教學(xué)全過(guò)程結(jié)束。
這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在逐步深化，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一番思維，對(duì)課文內(nèi)容由感性的浮淺的認(rèn)識(shí)上升到比較本質(zhì)的、深刻的認(rèn)識(shí)。所以，“整—分—合”教學(xué)過(guò)程 體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。這篇課文教學(xué)的最終意圖還在于根據(jù)文章特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生思維。學(xué)習(xí)一種讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)求理解、融會(huì)貫通的讀書(shū)習(xí)慣。久而久之的訓(xùn)練，使學(xué)生能舉一反三。即“自能讀書(shū)，不待老師教；自能作文，不待老師改�！币虼�，改革教法、研究學(xué)法、教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，也是我們著力探討的一個(gè)問(wèn)題。
此外，“大綱”還指出，“講解課文要講求實(shí)效，不同的年級(jí)要有不同的要求。根據(jù)不同的課文，針對(duì)不同的對(duì)象，要采取不同的教學(xué)方法�！睋�(jù)此，我們?cè)诮虒W(xué)方法上，還進(jìn)行了“抓重點(diǎn)一課一得，抓特點(diǎn)一課一法”的探索。根據(jù)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求和教材的特點(diǎn)，把抓人物特點(diǎn)，抓故事線(xiàn)索，搞清聯(lián)系做為本課教學(xué)重點(diǎn)，就是出于這種考慮。尤其是在搞清聯(lián)系的訓(xùn)練上，這篇課文是一個(gè)十分典型的例子。寧可在讀的訓(xùn)練等方面弱一點(diǎn)，也得全力保證。要抓重點(diǎn)有失有得，不能貪多求全。還要抓特點(diǎn)，不同教材，當(dāng)然還包括不同學(xué)生，甚至不同擅長(zhǎng)的教師，要采取不同的教法，逐步形成教學(xué)的特點(diǎn)。課課如此，一個(gè)教法，往往事倍功半。］
�。翰氏迹�
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，愛(ài)國(guó)。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿(mǎn)人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)，摒棄對(duì)課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿(mǎn)人物形象，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。
【教學(xué)過(guò)程】
一、在反復(fù)讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎(chǔ)上，借助成語(yǔ)游戲初步感知人物形象
1、填空練習(xí)：
“將”→（廉頗）→（大將軍）→（元帥）“相”→（藺相如）→（宰相）→（總理）“和”→（同心協(xié)力）
2、“人物開(kāi)花”成語(yǔ)游戲：
�。ㄌ畛隹梢杂迷谶@兩個(gè)人物身上的成語(yǔ)——課內(nèi)、課外的成語(yǔ)都可。）
以上這兩個(gè)練習(xí)主要目的是，讓學(xué)生對(duì)兩位人物的形象有一個(gè)初步的印象，對(duì)課文內(nèi)容也有個(gè)基本了解。所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，給足時(shí)間讓學(xué)生自讀、自學(xué)課文，找出有關(guān)的詞語(yǔ)填寫(xiě)。通過(guò)遞等式形式和游戲方式，學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，積累了成語(yǔ)，也了解了課文，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。
二、借助過(guò)渡句理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系
1、學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過(guò)渡句，結(jié)合上面對(duì)“和”的理解，引出了哪三個(gè)故事？
這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會(huì)讀書(shū)作為一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來(lái)抓：因?yàn)樽x書(shū)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。
2、細(xì)讀三個(gè)故事，自學(xué)討論，理清每個(gè)故事的前因后果，學(xué)生參與板書(shū)。
3、在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。
三、借助名言豐滿(mǎn)人物形象
1、出示“宰相肚里能撐船”的名句，圍繞這句話(huà)對(duì)藺相如這個(gè)人物形象展開(kāi)討論。
2、出示“廉頗老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話(huà)對(duì)廉頗這個(gè)人物形象展開(kāi)討論。
以上的討論與練習(xí)旨在使這兩個(gè)人物形象更加鮮明。凝聚，給學(xué)生一個(gè)整體的形象。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生不僅看到了藺相如和廉頗的個(gè)性品質(zhì)，而且悟出他們的共性品質(zhì)，從而加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，名言、成語(yǔ)的運(yùn)用，亦能提高語(yǔ)文知識(shí)的積累，開(kāi)拓學(xué)生思維，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的開(kāi)放性。
3、根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。
填空練習(xí)：因?yàn)樘A相如（顧全大局）、廉頗（知錯(cuò)能改），更因?yàn)樗麄兌加校ň覉?bào)國(guó)）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協(xié)力）保衛(wèi)趙國(guó)，他們文武雙全，真是趙國(guó)的（無(wú)價(jià)之寶）。
四、借助課劇形式，展現(xiàn)人物形象
通過(guò)上面三方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文 篇3
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物愛(ài)國(guó)思想。
2、運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)朗讀感悟，初步體會(huì)和為貴的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)感受藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯(cuò)就改的性格特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，整體感知
1、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅，請(qǐng)大家齊讀課題。
2、交流：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你“遇”到過(guò)哪些人，“碰”到了哪些事，對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單了解。（板書(shū)：藺相如 廉頗）
3、小結(jié)：課文圍繞“藺相如”、“廉頗”這兩個(gè)人物，通過(guò)“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事，記敘了將相由“不和”到“和”的經(jīng)歷。
二、切入，直擊沖突處
1、文中有個(gè)句子讓我們感覺(jué)到了將相的不和，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把這個(gè)句子找出來(lái)。
2、出示句子：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”
3、自由讀句子，你讀出了什么？
4、交流，在交流過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無(wú)敵的多維形象）
5、在老將廉頗看來(lái)，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對(duì)此你有什么看法？（板書(shū)：嘴 ？）
6、我們就來(lái)看看藺相如的這張“嘴”， 看看這張“嘴”有何特別之處？
三、品讀，感受藺相如
（一）研讀“完璧歸趙”，感受“無(wú)我”
1、默讀文章第一部分，畫(huà)出“完璧歸趙”中這張“嘴”說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。
2、交流，找出藺相如說(shuō)的話(huà)。（其中有個(gè)轉(zhuǎn)述句，要學(xué)生試著改為藺相如直接說(shuō)的話(huà)。）
3、比讀一、三句：
出示句子：
藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
�、艑�(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對(duì)趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來(lái)”，現(xiàn)在卻對(duì)秦王說(shuō)“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”，這是怎么回事？）
�、啤袄碇睔鈮选笔裁匆馑�？他為什么敢“理直氣壯”地威脅秦王？（引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒(méi)有以城換璧的誠(chéng)意和十分喜愛(ài)和氏璧，體會(huì)藺相如的機(jī)智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？
�、悄阌X(jué)得藺相如這個(gè)人怎么樣？
�、戎笇�(dǎo)朗讀。你來(lái)“威脅”秦王試試看。
4、比讀二、四句：出示句子：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！碧A相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。
�、盼覀�?cè)賮?lái)對(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵交流。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藺相如都是在騙秦王。）
�、翘A相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？
⑷指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰(shuí)能從我這騙去？
5、品讀第五句：
出示句子：
藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，您如果有誠(chéng)意的話(huà)，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”
⑴讀一讀，你又讀出了什么？
⑵“大大方方”怎樣理解？
�、钱�(dāng)藺相如“大大方方”地說(shuō)完這番話(huà)，等待他的很可能是什么？為什么？
�、让鎸�(duì)強(qiáng)大而不講理的秦王，面對(duì)很可能到來(lái)的死亡，藺相如為什么能做到“大大方方”呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù)，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）
�、蓙�(lái)咱們一起放聲讀一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人？
6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？
7、小結(jié)：為了保住國(guó)家的利益，藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了國(guó)家利益而“無(wú)我”的人（板書(shū)：無(wú)我）
�。ǘ┭凶x“澠池會(huì)見(jiàn)”，感受“無(wú)畏”
1、接下來(lái)，我們品讀“澠池會(huì)見(jiàn)”中的那張“嘴”， 請(qǐng)大家自由讀文章第二部分，看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？
2、交流：這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的'藺相如？你是從哪讀出來(lái)的？
3、出示句子：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無(wú)畏？
5、指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在你就是機(jī)智勇敢的藺相如，你來(lái)逼逼不可一世的秦王。
6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？
7、師述：為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如能夠不顧個(gè)人的安危，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)而“無(wú)畏”的人（板書(shū)：無(wú)畏）
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
�。ㄈ┭凶x“負(fù)荊請(qǐng)罪”，感受“無(wú)私”
1、仔細(xì)讀讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”中的這張“嘴”，從藺相如的話(huà)語(yǔ)中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”
3、“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“將相不和，趙國(guó)危矣”）
5、他時(shí)刻想到的是什么？
6、指導(dǎo)朗讀。
7、師述：為了保持國(guó)家的安定，藺相如時(shí)刻想到的是趙國(guó)、趙國(guó)，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了保護(hù)國(guó)家的安定而“無(wú)私”的人吧。
8、我們?cè)賮?lái)看看廉頗的話(huà)，藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？
9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒(méi)有出入刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的“無(wú)我”“無(wú)畏”“無(wú)私”為趙國(guó)保住了利益，維護(hù)了尊嚴(yán)，保持了安定！
四、回歸，感受廉頗
1、讀了“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，你對(duì)廉頗有了新的認(rèn)識(shí)嗎？（板書(shū)：知錯(cuò)就改）
2、“負(fù)荊請(qǐng)罪”什么意思？這里有個(gè)細(xì)節(jié)“脫下戰(zhàn)袍”，“戰(zhàn)袍”對(duì)將軍意味著什么？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽(yù)、身份和地位的戰(zhàn)袍？
3、廉頗為什么“負(fù)荊請(qǐng)罪”？（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的愛(ài)國(guó)）
五、總結(jié)，體會(huì)和為貴
1、因?yàn)閻?ài)國(guó)，戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪，也因?yàn)閻?ài)國(guó)，勇敢機(jī)智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因?yàn)樗麄冎溃蛣t萬(wàn)事興，和則國(guó)家強(qiáng)，和為貴�。。ò鍟�(shū)：愛(ài)國(guó)）
2、齊讀最后一句話(huà)。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文 篇4
讀《將相和》有感
浙江省建德市航頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 施勝浩
今天，我學(xué)習(xí)了《將相和》這篇課文，講述的是藺相如與趙國(guó)之間的事，其中給我印象最深的是藺相如。
藺相如是趙國(guó)的一位大臣，他能夠在國(guó)家危難的時(shí)候挺身而出，帶著“和氏璧”來(lái)到秦國(guó)，在秦王沒(méi)有誠(chéng)意拿城換璧的時(shí)候，他能機(jī)智地取回璧，并以死相逼，最后“完壁歸趙”。在澠池會(huì)上，藺相如先國(guó)后己，又一次捍衛(wèi)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，最后又以寬厚的胸襟與廉將軍和解了矛盾。藺相如的這種行為不得不讓人嘆為觀止，他的那種處處為國(guó)家著想，先國(guó)后己的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我，我也將奮發(fā)圖強(qiáng)，積極進(jìn)取，我建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)出我的微薄之力。
【指導(dǎo)教師：李駿驊】
讀《將相和》有感
浙江省義烏市江東第一小學(xué)六年級(jí)⑵班 陳媛媛
《將相和》是一個(gè)歷史故事，所講的是秦趙兩國(guó)之間的矛盾沖突，今天我們就學(xué)習(xí)了這個(gè)有意思的歷史故事。
故事中的主要人物有四個(gè)，分別是：藺相如、廉頗、趙王和秦王，我對(duì)這四個(gè)人物都有些意見(jiàn)和看法。
就先從秦王開(kāi)始說(shuō)吧。我認(rèn)為秦王屬于那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝、唯我獨(dú)尊的人。就拿拿城換璧這件事來(lái)說(shuō)吧，明明是趙王得了個(gè)無(wú)價(jià)之寶，可秦王卻寫(xiě)信要求用15個(gè)城換趙王的璧。秦王也太目中無(wú)人了，根本不顧慮別人會(huì)怎么想，就做出這樣的行動(dòng)，讓人覺(jué)得有點(diǎn)橫行霸道的感覺(jué)。
再說(shuō)趙王，雖然他是戰(zhàn)國(guó)末期七個(gè)比較大的諸侯國(guó)之一，但我認(rèn)為他是一個(gè)缺少主見(jiàn)、一遇到緊急情況就手足無(wú)措的人。做一個(gè)皇帝，不但要有智慧，還要有謀略和主見(jiàn)。遇事首先要冷靜下來(lái)，好好地思考，這樣才像皇帝，不會(huì)有失皇帝風(fēng)范。在澠池會(huì)上，秦王這樣侮辱他，他居然還沒(méi)有藺相如的反應(yīng)快，所以我說(shuō)他是個(gè)遇到緊急情況就手足無(wú)措的人。
廉頗，是一個(gè)多么憨厚的人，一個(gè)知錯(cuò)就改、坦率正直的人。廉頗起先為了個(gè)人的名利而鬧，有居功自傲的缺點(diǎn)。但他后來(lái)能知錯(cuò)就改，一位堂堂的大將軍，一旦意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，便不顧個(gè)人榮辱，毅然脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，去向藺相如請(qǐng)罪，這種誠(chéng)懇、坦率、直爽的性格，作為古代將軍，實(shí)在不可多得。
最后再說(shuō)藺相如，每一個(gè)看了這個(gè)故事的人都會(huì)說(shuō)他是個(gè)勇敢機(jī)智、顧全大局的人。因?yàn)樘A相如面對(duì)秦王不但沒(méi)有膽怯，反而更加理直氣壯、義正言辭。特別是在給璧舉行典禮時(shí)說(shuō)的那些話(huà)，表現(xiàn)出了他那種人璧共存的凜然正氣。
瞧，這個(gè)世界的人就是這么眾相百生。朋友們，你們想做哪一種人呢？
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語(yǔ)境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。
2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡(jiǎn)要概括“澠池之會(huì)”的內(nèi)容，知道澠池之會(huì)的功勞是二人通力合作的結(jié)果；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話(huà)，體會(huì)“和”的含義。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全，面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能了解“將相和”的故事；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話(huà)，體會(huì)“和”的含義。
2、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全，面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)之情。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，整體感知。
1、揭示課題：《將相和》
2、理解課題：課題中將指誰(shuí)？相指誰(shuí)？和是什么意思？從課題知道課文講什么？
3、默讀全文，了解“不和”的原因。
�。瞥刂畷�(huì)上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）
4、指導(dǎo)朗讀廉頗的話(huà)，引入澠池之會(huì)。
出示句子：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺(tái)！
二、深入文本，品讀感悟
●澠池之會(huì)
1、自瀆3——8小節(jié)，想想：澠池之會(huì)這個(gè)故事圍繞哪些人？寫(xiě)了一件什么事？
2、根據(jù)提示簡(jiǎn)要概括澠池之會(huì)的內(nèi)容，介紹樂(lè)器“瑟”和“缶”。
3、再讀3——8小節(jié)，劃出藺相如說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文想想他問(wèn)什么這樣說(shuō)？
4、理解藺相如說(shuō)的兩句話(huà)，能有感情地朗讀并體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
出示句子：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶�！�
“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了�！�
理解句子：
句一：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶�！�
（結(jié)合學(xué)生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話(huà)和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會(huì)的內(nèi)容。）
句二：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了�！�
�。◣熝a(bǔ)充《史記?廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容）
�。軓奶A相如的話(huà)中知道他這么說(shuō)、這么做的'原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）
指導(dǎo)朗讀
5、小結(jié)：藺相如是不是沒(méi)有能耐，就憑一張嘴呢？看來(lái)廉頗說(shuō)錯(cuò)了。
●負(fù)荊請(qǐng)罪
1、齊讀廉頗的話(huà)，并指名轉(zhuǎn)述。
出示句子：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺(tái)！”
�。ㄌ崾緦W(xué)生在這里轉(zhuǎn)述要有稱(chēng)呼，用敬語(yǔ)。）
2、自由讀10——14小節(jié)，找找：藺相如聽(tīng)到這話(huà)怎么做？怎么說(shuō)的？
3、理解藺相如說(shuō)的話(huà)，能有感情地朗讀并正確轉(zhuǎn)述
出示句子：“秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，別人不是就有機(jī)可乘了嗎？”
4、過(guò)渡：原來(lái)藺相如對(duì)外不甘示弱；對(duì)內(nèi)卻處處示弱。不是因?yàn)榕�，而是以�?guó)
5、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)：廉頗“不應(yīng)該”什么？于是他怎么做？
6、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣。
出示句子：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來(lái)到藺相如門(mén)上。
用一個(gè)成語(yǔ)概括就是：負(fù)荊請(qǐng)罪。“負(fù)”的意思就是：背。
7、想象說(shuō)話(huà)
廉頗二人見(jiàn)面會(huì)說(shuō)什么？展開(kāi)合理想象。
三、總結(jié)全文、合為一體。
從此兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)！完璧歸趙、澠池之會(huì)你、負(fù)荊請(qǐng)罪，這三個(gè)小故事結(jié)合在一起構(gòu)成了著名的歷史故事——《將相和》。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文 篇6
一、寫(xiě)出這一課的成語(yǔ)。
二、把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
萬(wàn)（ ）千（ ） 連（ ）不（ ） 波（ ）壯（ ）
一（ ）身（ ） 心（ ）手（ ） 波（ ）洶（ ）
水火（ ）（ ） 膘肥（ ）（ ） 虎視（ ）（ ）
三、將下列歷史人物填到相應(yīng)的成語(yǔ)旁邊。
趙括 諸葛亮 祖逖 藺相如 廉頗 勾踐 曹植 荊軻
初出茅廬——（ ） 紙上談兵——（ ） 臥薪嘗膽——（ ）
聞雞起舞——（ ） 完璧歸趙——（ ） 草船借箭——（ ）
負(fù)荊請(qǐng)罪——（ ） 圖窮匕見(jiàn)——（ ） 煮豆燃萁——（ ）
四、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)
例：大方——大大方方 客氣——客客氣氣
浩蕩——（ ） 世代——（ ） 日夜——（ ）
請(qǐng)?jiān)賹?xiě)幾個(gè)類(lèi)似結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：
五、閱讀答題
和氏璧
古書(shū)《韓非子》中有這樣一個(gè)故事：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)名叫卞和的人，住在荊山腳下。
有一天，他去見(jiàn)楚厲王，說(shuō)是在荊山上找到一塊罕見(jiàn)的美玉，特地來(lái)奉獻(xiàn)給大王。楚厲王左看右看，覺(jué)得這不過(guò)是一塊比較光滑的普通石頭，認(rèn)為卞和在戲弄他，是欺騙君王。一怒之下，砍掉了卞和的左腳。厲王死后，武王接位。卞和跛著一條腿，再一次入宮去獻(xiàn)玉。誰(shuí)知武王同樣不識(shí)貨，又砍掉了他的右腳。
楚文王即位以后，有人報(bào)告，說(shuō)卞和抱著一塊寶石跪在荊山腳下痛哭，哭了三天三夜，連眼睛都哭出血來(lái)了。文王就派人去問(wèn)，是不是因?yàn)榍皟晌粐?guó)君砍了他的雙腳而委屈難受？卞和說(shuō)：“我不是為失去雙腳難過(guò)，我痛心的是寶玉被當(dāng)作石頭，一片忠誠(chéng)卻成了罪名。”楚文王召見(jiàn)了他，命人將玉石一琢磨，果然是一塊熠熠閃光的美玉。文王十分感動(dòng)，因?yàn)檫@塊寶石是卞和奉獻(xiàn)的，就命名為“和氏壁”。
“和氏壁”傳到楚威王時(shí)，被賜給了一位有功的丞相。后來(lái)，丞相府遭賊人盜竊，寶玉被偷走，賣(mài)到趙國(guó)，到了趙惠王手里。
秦滅六國(guó)以后，這“和氏壁”又到了秦始皇手里。秦始皇命丞相李斯刻上“受命于天，既壽永昌”八個(gè)篆字，作為傳國(guó)之寶。從此以后，這玉璽成了皇權(quán)的象征，似乎誰(shuí)得到它，誰(shuí)就有資格當(dāng)皇帝。所以后來(lái)諸侯爭(zhēng)雄，打進(jìn)皇宮后的第一件事，就是尋找這顆“傳國(guó)玉璽”。
秦末，項(xiàng)羽和劉邦爭(zhēng)雄，漢高祖劉邦首先攻入咸陽(yáng)。取得了這顆玉璽，把它作為漢王朝的國(guó)寶，代代相傳。至西漢末年，大司馬王莽篡奪了漢朝的政權(quán)，逼得孝元太皇太后交出玉璽。太皇太后氣得將玉璽摔在地上，這件國(guó)寶被砸掉了一個(gè)角。據(jù)說(shuō)，王莽后來(lái)叫工匠用黃金鑲補(bǔ)了。再后來(lái)呢，這寶物就不知去向了。
1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)“和氏壁”名字的由來(lái)。
2.簡(jiǎn)單歷數(shù)短文中所介紹的和氏璧的流傳過(guò)程。
卞和→（ ）……→（ ）→（ ）→小偷→（ ）……→（ ）……→（ ）……→孝元太皇太后
【字詞薈萃】
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
hào zhào nuò yán dǎn qiè wán bì ɡuī zhào
( ) ( ) ( ) ( )
lì jí zhū wèi fù jīnɡ qǐnɡ zuì lǐ zhí qì zhuànɡ
( ) ( ) ( ) ( )
2、形近字組詞。
璧（ ） 臣（ ） 袍（ ） 荊（ ）
壁（ ） 巨（ ） 胞（ ） 刑（ ）
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
反義詞：稱(chēng)贊—— 拒絕—— 熱情——
【句段集錦】
填空。
靦腆 謙虛
1、她太（ ）了，一見(jiàn)陌生人就臉紅。
2、他學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，還經(jīng)常向別的同學(xué)請(qǐng)教，真是一位（ ）好學(xué)的學(xué)生。
愛(ài)戴 愛(ài)護(hù)
3、列寧十分（ ）書(shū)。
4、周總理是一位深受人民（ ）的好總理。
【課文鏈接】
先讀課文，再填空。
課文由 、 、 三個(gè)小故事組成，每個(gè)小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密聯(lián)系，其中 是 的發(fā)展， 、
的結(jié)果又是 的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。
【課外延伸】
閱讀：
歧路亡羊
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有位著名的思想家，名叫楊朱。有一天，楊朱的鄰居跑丟了一只羊，于是全家出動(dòng)尋找，又來(lái)請(qǐng)楊朱的僮仆幫助追尋。楊朱問(wèn)道：“僅僅是丟了一只羊，為什么需要這么多人去找？”
鄰居說(shuō)：“村外的岔路太多了，所以人去少了不行。”于是楊朱就讓僮仆和鄰居一起去找羊。
過(guò)了半天，找羊的人陸續(xù)都回來(lái)了。楊朱問(wèn)鄰居：“羊找到了嗎？”
鄰居垂頭喪氣地說(shuō)：“跑丟了，沒(méi)有找到。”
楊朱又問(wèn)：“怎么會(huì)找不著呢？”
鄰居回答：“岔道太多了，岔路之中又有岔路，誰(shuí)知道跑到哪條路上去了呢？所以找不著了。”
“哦，是這樣……”楊朱深思好久，整天沒(méi)有笑容。他的學(xué)生見(jiàn)他這樣，感到很奇怪，不解地問(wèn)：“丟了一只羊，并不是一件大事，況且羊又不是老師您的，您為什么這樣悶悶不樂(lè)呢？”
楊朱回答說(shuō)：“我并不是為一只羊而悶悶不樂(lè)，而是由這件事聯(lián)想到我們學(xué)習(xí)和研究學(xué)問(wèn)的事。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)方面，東抓一把，西抓一把，不能專(zhuān)心一致，也會(huì)像在岔路上找羊一樣，結(jié)果一無(wú)所獲。”
�。�1）“歧路”指 。“亡羊”的意思是 。
（2）楊朱悶悶不樂(lè)的原因是：
�。�3）寫(xiě)話(huà)：
讀了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？請(qǐng)把你的感想寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。
2、初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，了解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、師（板書(shū)課題）：同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文《將相和》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？（武將和文官和好）
2、既然是“和好”，說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四�？看看廉頗是怎么說(shuō)的？
�、拧∩x文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話(huà)，指名讀：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”
⑵ 指導(dǎo)朗讀：讀書(shū)要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)的心理，想象他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情，動(dòng)作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？
⑶ 生自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議。
3、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）
4、小結(jié)：
在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，沒(méi)什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
二、新授
1、我們先來(lái)看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)話(huà)時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語(yǔ)，做上記號(hào)。
�、拧∩杂勺x文。
�、啤≌�(qǐng)兩位同學(xué)將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上。（理直氣壯 大大方方）
2指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。
3、引讀：藺相如理直氣壯地說(shuō)──
“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！�
4、藺相如的理“直”在哪里？請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）
5、導(dǎo)讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話(huà)才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
�。ㄉx“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
�。ㄉR讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
6、討論交流：藺相如真的撞嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）
7、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？
�。ㄉx書(shū)后交流，師相機(jī)引導(dǎo)： “緩兵之計(jì)、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”等 ）
8、過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)──（師指板書(shū)“大大方方”，生齊讀）
9、引讀：藺相如大大方方地說(shuō)──
“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的�！�
10、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話(huà)，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。
（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
11、導(dǎo)讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)──
�。ㄉR讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。”）
12、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強(qiáng)暴 機(jī)智勇敢）
13、小結(jié)：
藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴厲害不厲害？
�。ú寥ズ诎迳稀皡柡Α焙蟮摹�？”，改為“！”）
14、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸著的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái)。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。如果……那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
⑴ 指名讀后自由讀。
�、啤∧銈冇肿x出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
15、總結(jié)提升：
“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭�，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書(shū)：不辱使命）
16、同學(xué)們，如果你是趙王，面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧的人才，要不要給他升官？
�。◣煵寥ズ诎迳稀吧焙蟮摹�？”，改為“！”）
三、復(fù)習(xí)檢查
進(jìn)一步指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
四、課堂小結(jié)
藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢?guī)ц等肭�，最終完璧歸趙，不辱使命。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)第二個(gè)小故事：澠池之會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
將（廉 頗） 負(fù)荊請(qǐng)罪
→ 不和 →和
相（藺相如） 完璧歸趙──澠池之會(huì)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文 篇8
各位老師
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。
《將相和》這篇課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線(xiàn)索，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。從而告訴人們“和”的重要性。
其次，再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。
鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”這一理論，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字；理解課文主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié)；通過(guò)師生間的交流與探索，幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過(guò)程，感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國(guó)的“和”文化。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，努力突出學(xué)生的主體性。
下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。
整堂課我分成二大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”、“走進(jìn)《將相和》
一、走近《將相和》，引出和的概念
為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，我用前面學(xué)過(guò)的《晏子使楚》的故事背景導(dǎo)入課文，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，引出“和”的概念，然后相機(jī)板書(shū)課題“將相和”。
接下來(lái)就是把時(shí)間交給學(xué)生，首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文時(shí)，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合，我布置了閱讀過(guò)程中的要求：
�、佟⑹柰ㄎ闹械纳趾蜕~；
②、試著用小標(biāo)題來(lái)概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。
在充分朗讀之后，通過(guò)詞語(yǔ)填空的方式對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字音形的準(zhǔn)確把握，如“璧”字寫(xiě)的時(shí)候既要注意字形，又要注意字的結(jié)構(gòu)，要力求寫(xiě)勻稱(chēng)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)。
之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得中華文化的傳承，應(yīng)該且必須是從識(shí)字寫(xiě)字開(kāi)始的！課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說(shuō)：識(shí)字寫(xiě)字永遠(yuǎn)是我們語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)！
緊接著，通過(guò)交流小標(biāo)題對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練。
二、走進(jìn)《將相和》
以矛盾沖突為切入點(diǎn)，即抓住“和”字組織教學(xué)。
《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時(shí)，我首先用逆推式方法提問(wèn)，揭示矛盾，直奔中心。“將相為什么不和”一問(wèn)，把學(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。課件出示廉頗的話(huà)，然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣，光靠一張嘴嗎？自然導(dǎo)入第一、二個(gè)故事的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問(wèn)題，有了明確的目的性。然后再通過(guò)一、二個(gè)故事的讀議把藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹(shù)立起來(lái)，廉頗的錯(cuò)誤說(shuō)法不批自倒。
為了幫助學(xué)生弄明白這一問(wèn)題，我將課堂充分放手交給學(xué)生，具體通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智和愛(ài)國(guó)”，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句，并通過(guò)“有感情地讀”來(lái)體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)。
1、體會(huì)藺相如的“勇敢機(jī)智”
當(dāng)藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí)，他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話(huà)：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn)，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏！機(jī)智過(guò)人！
2、領(lǐng)悟藺相如的“愛(ài)國(guó)”
為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來(lái)，所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式，拋出問(wèn)題。學(xué)生可以暢所欲言，大膽地說(shuō)出自己的看法，教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí)，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與秦王的對(duì)話(huà)，在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕?tīng)奚膼?ài)國(guó)主義精神。
小結(jié)：藺相如屢為趙國(guó)立功，受到了重封，他本應(yīng)該受到文武大臣的敬仰，不料卻引起了廉頗的不滿(mǎn)。課件再次出現(xiàn)廉頗的話(huà)，激化矛盾。
三、再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，“不和→和”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線(xiàn)，一目了然！它既向?qū)W生晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路，這樣做，是為了逐層遞進(jìn)，拉近學(xué)生與秦、趙兩國(guó)，與藺相如、廉頗之間的距離，通過(guò)文本的細(xì)讀，使學(xué)生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象，最后升華到一定的認(rèn)知高度。
四、最后，有必要說(shuō)一下，由于是第一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不太熟悉，因此我努力做到“以讀為主”，課堂中我兩次讓學(xué)生讀課文，并給足充分的時(shí)間。我覺(jué)得“讀”永遠(yuǎn)是最好的語(yǔ)文實(shí)踐。讀字，讀詞，讀句……讀文化！在這一節(jié)課中，我始終沒(méi)有忘記這一點(diǎn)！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
18、將相和
<完璧歸趙
不和
澠池之會(huì)
和 負(fù)荊請(qǐng)罪 （為了趙國(guó)的利益）
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。 五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教法方法：
討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等
教具準(zhǔn)備：
投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事，它們之間有什么聯(lián)系?(板書(shū)：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)“將”指的是誰(shuí)?“相”指的是誰(shuí)?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學(xué)
“小小辯論會(huì)”
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說(shuō)明為什么?
1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。
板書(shū)：機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴
2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改 勇于認(rèn)錯(cuò)
教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)
1、具體說(shuō)明在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人?
(1)藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。 那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
(2)藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊 兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。
我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。
(4)“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期�！�
(5)從“大大方方”這個(gè)詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段，講講你對(duì)這段話(huà)是怎樣理解的?
2、理解最后一句話(huà)：“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)�！�
教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話(huà)僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎?(突出了藺相 如的聰明機(jī)智)可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán))
過(guò)渡：為了國(guó)家的利益，為了國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如鋌而走險(xiǎn)與秦王進(jìn)行了機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動(dòng)的局面，為趙國(guó)立了大功， 受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會(huì)上有 什么表現(xiàn)?
四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)
1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來(lái)的?
(1)過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn);不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才 決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。
(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶�！�
(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了�！�
最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái)，說(shuō)在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
2、同學(xué)們想一想，澠池之會(huì)這場(chǎng)斗爭(zhēng)秦趙兩國(guó)是打成了平局，還是決出了勝負(fù)?為什么?
(如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大;二是秦王是一國(guó)，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。)
教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂(lè)器，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)�！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂(lè)器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái)，秦王顯得更丟人。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們都能認(rèn)真讀書(shū)，積極思考，很好。的確，澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)是趙國(guó)占了上風(fēng)。那么這場(chǎng)斗爭(zhēng)的勝利應(yīng)該歸功于誰(shuí)?
過(guò)渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功�？梢�(jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng) 之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開(kāi)始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人，為什么?
2、你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人，為什么?
3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
圖片顯示(大屏幕顯示)
4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
六、拓展延伸
“和好”消息傳到趙王那里，趙王會(huì)怎樣說(shuō)?(指多名學(xué)生說(shuō))學(xué)生試創(chuàng)作 “詔書(shū)”
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文 篇10
杜衛(wèi)忠
教學(xué)目標(biāo) (情感、知識(shí)、技能)：
1、認(rèn)識(shí)過(guò)度句與過(guò)渡段，初步了解過(guò)渡句(段)的作用
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解32個(gè)詞語(yǔ)的意思能說(shuō)出其中5個(gè)成語(yǔ)意思
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言，行為理解課文，概括人物特點(diǎn)的讀書(shū)方法
4、了解藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過(guò)的品德，懂得國(guó)家利益高于一切的道理
重點(diǎn)：
抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物特點(diǎn)
難點(diǎn)：
如何正確評(píng)價(jià)廉頗
教學(xué)準(zhǔn)備：
戰(zhàn)國(guó)末期七國(guó)草圖，錄音
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)推敲課題了解課文主要內(nèi)容的方法，為學(xué)習(xí)過(guò)渡句、段打好基礎(chǔ)
2、學(xué)習(xí)推敲言行理解概括人物特點(diǎn)的讀書(shū)方法。了解藺相如機(jī)智勇敢，才智超群，不胃強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)家利益的斗爭(zhēng)精神
4、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、并努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，發(fā)展思維、特別是邏輯思維能力
教學(xué)過(guò)程 ：
一、查閱資料（3分）
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：13、《將相和》這是一個(gè)歷史故事，對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認(rèn)認(rèn)真真地去預(yù)習(xí)了這一課，同時(shí)呢，也可以上網(wǎng)去查尋一些有關(guān)將相和的資料。今天，老師先給大家一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家把自己查到的資料上來(lái)交流一下，好不好？（學(xué)生交流查閱的資料。）
二、揭題、審題、了解課文主要內(nèi)容.2分
1、課題中“將”指-“相”指-“和”的意思是-從“和”字可以看出什么？
2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文讀一下，想象一下這個(gè)問(wèn)題？
�。ㄕw感知課文）
三、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。24分
1、推敲小標(biāo)題，聯(lián)系課文第3小節(jié)，朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？(任務(wù)難，看出藺相如才智超群)小結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文
2、聽(tīng)錄音第8小節(jié)
要求：邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得藺相如是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)，把你認(rèn)為最能反映藺相如品質(zhì)的句子劃出來(lái)。(言行為主)
3、交流
出示重點(diǎn)句：
他理直氣壯地說(shuō)：“......”
(1)齊讀，你有什么問(wèn)題要提？可圍繞“理直氣壯”詞提問(wèn)(“理直氣壯”是什么意思?藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯？)
(2)聯(lián)系上下文讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
(3)用“理直氣壯”的語(yǔ)氣讀一讀
(4)藺相如要把璧撞碎，真會(huì)撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會(huì)讓他撞嗎？你從哪里看出來(lái)？
(5)、朗讀
4、聽(tīng)錄音第9節(jié)
出示重點(diǎn)句:
到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了......”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國(guó)
(1)重點(diǎn)討論：
①藺相如把和氏璧，送回趙國(guó)去了，后果會(huì)怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對(duì)比秦王態(tài)度
②重點(diǎn)段意思討論
如果有誠(chéng)意-先交城
不然無(wú)誠(chéng)意-不交城
殺了我也沒(méi)用不講信用
得不到璧
(2)朗讀指導(dǎo)
(3)小組方法，口答段意
(4)人物評(píng)論：你覺(jué)得藺相如是一個(gè)怎樣的人？(有什么長(zhǎng)處)
三、課堂練習(xí)。5分
1、藺相如之所以說(shuō)這塊璧有點(diǎn)小毛病，騙回和氏璧是因?yàn)椤?/p>
2、用“之所以.....是因?yàn)?.....”聯(lián)系第二個(gè)故事，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
四、布置作業(yè) 。6分
1《作業(yè) 本》1、2、4
2、預(yù)習(xí)另外兩個(gè)故事
板書(shū)：
學(xué)習(xí)方法：
1、抓住重點(diǎn)詞句
2、聯(lián)系上下文
以將相和，完璧歸趙
藺相如語(yǔ)言
{行動(dòng)機(jī)智勇敢
教后感：
《將相和》一課由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前教師先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師課堂又給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前短短幾分鐘里，學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。學(xué)生的主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文 篇11
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大體了解了完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事，也知道了故事中的主要人物是藺相如和廉頗，藺相如和廉頗各具有什么品質(zhì)呢？你是從哪里體會(huì)到的？這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)�，F(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們分小組邊讀書(shū)邊思考，并在書(shū)上做上記號(hào)。
�。▽W(xué)生思考并在小組內(nèi)議論，教師巡視。）
反思：課堂一開(kāi)始讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)有目的性。
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)藺相如具有什么品質(zhì)。
（生爭(zhēng)先恐后。）
生：藺相如是個(gè)勇敢機(jī)智的人。
生：他是個(gè)很厲害的人。
生：我覺(jué)得藺相如是一個(gè)很愛(ài)國(guó)的人。
生：我覺(jué)得他是一個(gè)寬宏大量的人。
……
師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，文中是如何來(lái)表現(xiàn)藺相如這些品質(zhì)的呢？
生：我是從“完璧歸趙”中藺相如的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)到他是個(gè)勇敢機(jī)智的人。
師：請(qǐng)讀出具體的句子。
生：藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�
師：如果這時(shí)藺相如說(shuō)：“秦王，你不守信用，把璧還給我�！鼻赝鯐�(huì)給他嗎。
生：（齊）不會(huì)。
師：所以藺相如想了個(gè)什么辦法？
生：說(shuō)這塊璧上有點(diǎn)兒毛病，把璧騙回來(lái)。
師：這怎能叫“騙”呢？這塊璧原來(lái)就是趙王的啊。誰(shuí)的行為才是“騙”呢？
生：秦王的行為才是“騙”。
生：對(duì)，秦王事先給趙王的信中說(shuō)愿意拿十五座城換璧，可當(dāng)他手中拿著璧的時(shí)候卻絕口不提十五座城的事，這行為才是真正的“騙”。
師：你們說(shuō)得真好。秦王不守信用，可以用貶義詞“騙”來(lái)形容，那么我們應(yīng)該用個(gè)褒義詞來(lái)概括藺相如的所作所為。
生：勇敢機(jī)智。
反思：教師細(xì)心聽(tīng)取學(xué)生的回答，即使回答是錯(cuò)誤的。有時(shí)錯(cuò)誤的回答往往是設(shè)疑的切入口。在這里用“騙”作為切入口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，從而使學(xué)生領(lǐng)悟藺相如與秦王的一堡一貶。
師：還有很多褒義詞可以用來(lái)概括藺相如的所作所為。
（學(xué)生沉默。）
師：教師及時(shí)點(diǎn)撥：我們還可以用足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變等詞來(lái)概括藺相如的行為。
反思：在課堂中，教師注意抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。豐富了學(xué)生的語(yǔ)積累。
師：這一句話(huà)通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
�。ㄉ鶕�(jù)自己對(duì)這句話(huà)的理解放聲朗讀。）
反思：在學(xué)生自己感悟的基礎(chǔ)上來(lái)讀，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智？
生：藺相如捧著璧往后退了幾步，靠柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)完舉起和氏璧就要向柱子上撞。這段話(huà)也體現(xiàn)了藺相如的勇敢機(jī)智。
師：藺相如會(huì)不會(huì)真的撞到柱子上去呢？
生：（齊）不會(huì)，他只是嚇唬秦王。
生：他答應(yīng)趙王會(huì)把璧安全送回去。
師：同學(xué)們都認(rèn)為藺相如不會(huì)撞上柱子，那秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)撞上柱子？
（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）
生：秦王認(rèn)為藺相如會(huì)撞上去。因?yàn)檎n本里面寫(xiě)到秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿來(lái)地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給藺相如看。并約定舉行個(gè)隆重的典禮來(lái)?yè)Q璧。
師：如果這時(shí)秦王硬逼的話(huà)，會(huì)怎樣？
生：藺相如會(huì)撞上柱子。因?yàn)樘A相如是不會(huì)把璧給秦王的，干脆與璧同歸于盡。
生。藺相如會(huì)撞上柱子，結(jié)果撞死了。
生：藺相如撞上柱子后沒(méi)死，但卻被殘暴的秦王殺了。
反思：完璧歸趙的故事的結(jié)局大家都很清楚：藺相如沒(méi)撞在柱子上。學(xué)生的思維受到了束縛。在這里我設(shè)計(jì)了“秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)撞在柱子上”這個(gè)問(wèn)題。這樣換個(gè)角度提問(wèn)，使課堂氣氛活躍了。
師：我們中國(guó)有句古話(huà)：“寧為玉碎，不為瓦全。”藺相如為了國(guó)家利益早已把自己的生死置之度外了。我們可以用哪些詞來(lái)概括藺相如的品質(zhì)？
生：視死如歸。
生：不畏強(qiáng)權(quán)。
生：臨危不懼。
生：英勇無(wú)畏。
……
師：想像當(dāng)時(shí)的情形，把這段話(huà)讀讀。
�。ㄉx。）
師：課文中還有好哪個(gè)地方也能看出他的勇敢機(jī)智、視死如歸。
生：藺相如看秦王這侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶�！碧A相如說(shuō)：“您現(xiàn)在我只有五步遠(yuǎn)。您要不答應(yīng)，我就跟您拼了�！�
師：藺相如為什么一定要秦王為趙王擊缶呢？
生：我覺(jué)得藺相如請(qǐng)秦王為趙王擊缶是要讓秦王明白：秦國(guó)和趙國(guó)是平等的。他真的是勇敢機(jī)智、視死如歸。
生：他這樣維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，他真是勇敢。
師：藺相如說(shuō)這句話(huà)的語(yǔ)氣的態(tài)度是堅(jiān)決的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x。
�。ɡ蠋熓痉�。）
師：藺相如除了勇敢機(jī)智、視死如歸的品質(zhì)外，還具有哪些品質(zhì)。（生沉默）
師：請(qǐng)各小組讀第三個(gè)小故事，討論討論。
（生讀書(shū)，并在小組討論。）
師：請(qǐng)各小組分別來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：雖然他知道廉頗妒忌自已，但他還是以大局為重，沒(méi)有與他針?shù)h相對(duì)。廉頗跟他比起來(lái)，就差遠(yuǎn)了。
師：很好，藺相如真是個(gè)識(shí)大體的人。
生：雖然廉頗起先是錯(cuò)了，但誰(shuí)能無(wú)過(guò)呢，他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后也能主動(dòng)找藺相如認(rèn)錯(cuò)，所以我覺(jué)得他知錯(cuò)能改的品質(zhì)是很可貴的。
生：我覺(jué)得廉頗還具有英勇善戰(zhàn)的品質(zhì)。正因?yàn)橛兴�，秦王才�?huì)擊缶，才不敢拿趙王怎樣。
……
師：對(duì)，從第二個(gè)小故事中可以看出廉頗英勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)能改。也可以看出藺相如是個(gè)識(shí)大體的人。
師：這幾個(gè)同學(xué)敢于提出自已的見(jiàn)解，說(shuō)得真好，值得我們大家學(xué)習(xí)。
《將相和》中，藺相如和廉頗是兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物，他們的故事之所以千古流芳，除了他們的機(jī)智或英勇善戰(zhàn)外，一個(gè)更重要的原因是他們那種顧全大局，勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛(ài)祖國(guó)的偉大精神，讓我們?cè)賮?lái)讀讀幾千年前那些感人至深的話(huà)吧。請(qǐng)生齊讀最后兩段。
師：老師覺(jué)得課文中“負(fù)荊請(qǐng)罪”的結(jié)局寫(xiě)得不具體，同學(xué)們能不能把這個(gè)故事的結(jié)局補(bǔ)充得豐滿(mǎn)些。有興趣的同學(xué)利用課余時(shí)間來(lái)完成。（下課。）
【自評(píng)文章】
一、將相和是一篇篇幅較長(zhǎng)的課文
教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)，長(zhǎng)文短講，省時(shí)高效地突破重點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一開(kāi)始上課，我就讓學(xué)生明確這一堂課的重點(diǎn)是：了解課文如可表現(xiàn)藺相如和廉頗的品質(zhì)的，然后放手讓學(xué)生去自學(xué)自悟，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。
二、在課中，我相機(jī)誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維
我注意抓住時(shí)機(jī)采用循循善誘的方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用自己的聰明才智獨(dú)立解決問(wèn)題。如：學(xué)生說(shuō)藺相如把和氏璧“騙”回來(lái)，這是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的。但是，我知道學(xué)生已經(jīng)明白藺相如是在用計(jì)，只是用詞不當(dāng)。我就進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：這璧原來(lái)是誰(shuí)的？并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，從而讓學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)作者對(duì)藺相如和秦王一褒一貶。
三、在課中，我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
中備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“藺相如會(huì)向柱子下撞嗎？”這個(gè)問(wèn)題，本以為會(huì)在學(xué)生中引起爭(zhēng)論，可學(xué)生都一致認(rèn)為，藺相如不會(huì)撞上柱子，學(xué)生的思維被已知的結(jié)果束縛住了。怎么樣才能使學(xué)生沖出思維的樊籬，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)？這時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)向柱子上撞呢？這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生擺脫了定向思維，課堂氣氛也活躍了。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
（三）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫馊齻�(gè)故事的原因和結(jié)果。
（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
1.找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書(shū)）
2.再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。
�。ǘ┙淮幌卤竟�(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。
1.齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。
這一句話(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻�(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
2.接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何呢？
通過(guò)默讀，學(xué)生知道：
起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。
經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
3.再默讀這一大段。同時(shí)思考：
�。�1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？
思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國(guó)最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國(guó)家”說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專(zhuān)橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱�，所以趙國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。
（2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？
聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。
�。�3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？
教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作�！叭绻娴摹瓝Q，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話(huà)運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了�！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。
�。�4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？
�、偬A相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？
在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話(huà)，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱(chēng)贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。
看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話(huà)，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話(huà)，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。
在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話(huà)我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。
針對(duì)第一道小問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話(huà)：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機(jī)智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。
藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？
由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國(guó)。
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。
�、勖鎸�(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？
這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。
教師歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó)。
（5）這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？
讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。
�。�6）教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。
1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？
2.找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。
事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì)，并帶相如一起赴約。
事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王。
事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿。
3.細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
�。�1）秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
�。�2）澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？
澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝�，所以不好推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫(xiě)藺相如的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神�？勺プ 吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。
秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。
�。�3）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？
澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺過(guò)來(lái)，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視。
�。�4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。
教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”。
�。�5）教師小結(jié)：過(guò)渡。
“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機(jī)板書(shū)“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。
�。ㄎ澹┳詫W(xué)第三大段。
因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難。
1.給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨后教師檢查、指導(dǎo)。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)？寫(xiě)了他們的什么事？
文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。
�。�2）事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？
事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。
事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓?zhuān)?duì)下人講清了避讓的原因。
事情的結(jié)果是：將相和好。
�。�3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？
�。�4）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？
從詞的本意上講，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。
因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話(huà)和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。
從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。
�。�5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？
要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。
�。�6）這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？
待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪。
�。┛偨Y(jié)全文，揭示中心。
總結(jié)，揭示本文的中心思想：
本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。
�。ㄆ撸┝私馊齻�(gè)小故事之間的聯(lián)系。
本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
�。ò耍⿵�(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事。
學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。
最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。
�。ň牛┳鳂I(yè)
1.熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。
2.練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
將相和
靠一張嘴 官職高
廉頗 藺相如（機(jī)智 勇敢）
顧全大局
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文 篇13
自從多媒體走進(jìn)我們的課堂，不僅給老師帶來(lái)了許多方便，更重要的是給山村的孩子帶來(lái)了一個(gè)全新而豐富的世界。通過(guò)多媒體，孩子們縱覽課文涉及的祖國(guó)河山，目睹了千百年來(lái)偉人的容顏，感受了“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境�？傊�，在這個(gè)生動(dòng)形象、豐富多彩的世界里，孩子們的眼界開(kāi)闊了，了解的知識(shí)豐富了，對(duì)語(yǔ)文的興趣提高了。所以老師喜歡用，學(xué)生也樂(lè)意上。但《將相和》的課堂效果和課后反思，讓我認(rèn)為：多媒體課上，同樣要給孩子多留下點(diǎn)想象空間。
《將相和》是一篇經(jīng)典課文，課堂上不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí)，更重要的是要體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物知錯(cuò)就改、顧全大局的氣度和精神境界。用多媒體上課再好不過(guò)，其中關(guān)于《完璧歸趙》、《澠池相會(huì)》和《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)場(chǎng)面的flash動(dòng)畫(huà)、課文朗讀，讓整節(jié)課精彩豐呈。針對(duì)第三則故事，在精彩鏡頭之后，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）請(qǐng)兩位同學(xué)小試身手：表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”，并發(fā)揮豐富的想象，想象當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言，想象他們可能會(huì)說(shuō)些什么。
�。�2）假如趙王看見(jiàn)這個(gè)場(chǎng)面，趙王可能會(huì)怎樣說(shuō)？
（3）假如廉頗的手下人看到這個(gè)場(chǎng)面，他又會(huì)怎樣說(shuō)？
�。�4）假如趙國(guó)的老百姓知道這件事，又可能怎樣說(shuō)？
問(wèn)題展示后，要求小組合作探討，五分鐘后各小組派代表表演匯報(bào)。五分鐘后，匯報(bào)成果令我興奮，更讓我驚訝：孩子們的想象力之豐富，真讓我這個(gè)做老師的自愧不如！
孩子們那些奇特絕妙而又合情合理的想象表演，讓我真切的認(rèn)識(shí)到：多媒體課上，給學(xué)生留下想象的空間，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么重要！
豐富的想象，是孩子們走向天堂的階梯；豐富的想象，是孩子們心靈飛翔的翅膀，無(wú)論教學(xué)條件多么優(yōu)越，教學(xué)手段多么先進(jìn)，定不能剝奪孩子們想象的空間。尤其多媒體課上，教師應(yīng)多留點(diǎn)這樣的空間，這樣，既能激發(fā)學(xué)生超越知識(shí)之上的智慧和靈感，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了突破課文知識(shí)束縛的快樂(lè)和滿(mǎn)足，從而讓學(xué)生煥發(fā)出了一種生命的靈性與才情。而且這樣做，在無(wú)形之中又回歸了新課標(biāo)理念下素質(zhì)教育的要求與目的，何樂(lè)而不為？
《將相和》一文是十冊(cè)語(yǔ)文第五單元的一篇課文，本單元的重點(diǎn)是借助重點(diǎn)句來(lái)理解課文。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：
一、借助過(guò)渡句，理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系。
1.學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過(guò)渡句，結(jié)合上面對(duì)“和”的理解，引出了哪三個(gè)故事？
和 不和 和
�。ㄍ觇禋w趙） （澠池之會(huì)） （負(fù)荊請(qǐng)罪）
發(fā)展 原因
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會(huì)讀書(shū)作為一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來(lái)抓：因?yàn)樽x書(shū)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）
2、細(xì)讀三個(gè)故事，自學(xué)討論，理清每個(gè)故事的前因后果，學(xué)生參與板書(shū)。
3、在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。
二、讓學(xué)生在開(kāi)放作業(yè)中學(xué)會(huì)合作。
開(kāi)放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要突破單純注重知識(shí)和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。
1、展開(kāi)想象，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容。
出于表達(dá)中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡(jiǎn)略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡(jiǎn)略進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。教學(xué)《將相和》時(shí)，我讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生很樂(lè)于展開(kāi)自己的想象，也易于學(xué)生接受。
2、課內(nèi)外結(jié)合，開(kāi)展辯論。
學(xué)習(xí)了《將相和》之后，我精心設(shè)計(jì)一道辯論題：究竟藺相如的職位應(yīng)該不應(yīng)該比廉頗的職位高？要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，將課堂教學(xué)延伸到課外。我欣喜地看到，學(xué)生都在積極地為辯論賽做準(zhǔn)備，他們翻閱圖書(shū)雜志，上網(wǎng)查找
資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂(lè)此不疲。辯論賽進(jìn)行得很激烈，通過(guò)辯論，同學(xué)們更加深刻認(rèn)識(shí)到：將相和，國(guó)則安；將相不和，國(guó)則危。大敵當(dāng)前，將相以國(guó)家利益為重，共同抗秦，實(shí)乃千古流傳的佳話(huà)。更有學(xué)生能聯(lián)系班級(jí)實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學(xué)生在這些活動(dòng)中積極性很高，在準(zhǔn)備與研討過(guò)程中學(xué)生鞏固了課本知識(shí)，學(xué)會(huì)了互相合作鍛煉實(shí)踐能力，這種開(kāi)放式作業(yè)通過(guò)合作完成，較好地消除了學(xué)生對(duì)作業(yè)的枯燥感、無(wú)奈感、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
三、借助課本劇形式，加深人物形象。
通過(guò)上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。
《將相和》評(píng)課
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀實(shí)踐的主體，只有充分發(fā)揮主體作用，用他們自己的思維與情感和文本作者進(jìn)行充分的對(duì)話(huà)，學(xué)生才會(huì)有對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特理解，對(duì)文本情感的自我感悟，才能有真實(shí)的體驗(yàn)，繼而才會(huì)有自然的情感的流露。這堂課，教師讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，再通過(guò)自悟自讀，給學(xué)生自主讀書(shū)的機(jī)會(huì)。教師珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)學(xué)生的理解給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的心靈自由飛翔！同時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗讀水平。古人云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性.因此，給朗讀以時(shí)間上的保證，給朗讀以方法上的指導(dǎo)，允許孩子們有自己獨(dú)特的個(gè)性化的理解，使朗讀成為語(yǔ)文課堂的熱點(diǎn)，有效地提高朗讀質(zhì)量。
評(píng)課人：章彬彬
任老師為了更好的讓學(xué)生理解課文，將這個(gè)故事改編為課本劇來(lái)演，由學(xué)生自由組合，積極參與。給人印象最深的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲，小演員演得十分逼真，面對(duì)秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生，手捧玉璧，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語(yǔ)言，動(dòng)作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變，勇敢機(jī)智，不畏橫暴充分表現(xiàn)出來(lái)了；而飾演秦王的學(xué)生，也生動(dòng)的再現(xiàn)了秦王理屈詞窮，無(wú)可奈何的放回藺相如地尷尬丑態(tài)。
評(píng)課人：師長(zhǎng)纓
任老師本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了靈活多樣的教學(xué)方式，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。打破了教師問(wèn)，學(xué)生答的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的。
藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。言辭無(wú)禮，充滿(mǎn)不滿(mǎn)情緒。理解廉頗這段話(huà)，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。講讀時(shí)，我以“藺相如是不是只靠一張嘴就能爬到廉頗頭上去的�！眮�(lái)誘發(fā)學(xué)生思維。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和議論，他們慢慢地認(rèn)識(shí)到：藺相如能完璧歸趙維護(hù)趙國(guó)的利益；在澠池會(huì)上不畏橫暴，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)，他的確是一位智勇雙全的英雄，不管膽識(shí)還是能力都比廉頗強(qiáng)，官比廉頗大理所當(dāng)然，同時(shí)也說(shuō)明趙王善于用人的具體表現(xiàn)。這樣誘發(fā)思維的問(wèn)點(diǎn)，問(wèn)在將相不和的矛盾之處，問(wèn)在課文的重點(diǎn)之中。它不僅提揭示文章主題，直奔課文的中心，還把學(xué)生引向課文的思路，訓(xùn)練了學(xué)生捕捉事物矛盾的能力，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的物質(zhì)認(rèn)識(shí)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文 篇14
【說(shuō)教材分析】
《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國(guó)，面對(duì)秦王，他審時(shí)度勢(shì)，機(jī)智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會(huì)”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識(shí)破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。歸國(guó)后，趙王拜藺相如為上卿位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無(wú)病請(qǐng)假、路遇躲避，他 “為了趙國(guó)利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動(dòng)了廉頗。廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”，將相重歸于好。
細(xì)品全文，文章篇幅雖長(zhǎng)，但巧妙的運(yùn)用過(guò)渡句來(lái)承上啟下，將三個(gè)小故事有機(jī)的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，刻畫(huà)出了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象，謳歌了他們忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)�？v觀全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在 “澠池之會(huì)”為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)不惜以死相拼，面對(duì)廉頗的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來(lái)廉頗的“負(fù)荊請(qǐng)罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，《將相和》這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了新的歷史意義。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
綜上所述，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。
2、初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，了解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
1、教法：
抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對(duì)“長(zhǎng)文”進(jìn)行“短教”的理想方法。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”，我將視覺(jué)撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法，步步為營(yíng)，逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對(duì)話(huà)過(guò)程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
2、學(xué)法：
讀議“完璧歸趙”──讀演“澠池之會(huì)”──讀寫(xiě)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
下面主要說(shuō)說(shuō)“完璧歸趙”的教學(xué)過(guò)程：
板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題：
1、（板書(shū)課題）同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？
2、既然是“和好”，說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四�？看看廉頗是怎么說(shuō)的？
⑴ 生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話(huà)，指名讀：
“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”
�、啤≈笇�(dǎo)朗讀：
讀書(shū)要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)的心理，想象他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情，動(dòng)作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？
⑶ 生自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議。
3、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）
4、小結(jié)：
在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，沒(méi)什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
板書(shū)：
嘴 厲害？ 官 升？
設(shè)計(jì)意圖：由課題入手，有“和”必有“不和”。引導(dǎo)學(xué)生直接切入到課文第十六自然段廉頗的語(yǔ)言，在感情朗讀中理清將相矛盾的焦點(diǎn)，形成探究主題 ──藺相如的“嘴”到底厲害不厲害？官到底該不該升？“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，力求收到“提綱挈領(lǐng)，百毛皆順”之功效。
板塊二：緊扣人物語(yǔ)言，豐滿(mǎn)人物形象：
1、我們先來(lái)看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)話(huà)時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語(yǔ)，做上記號(hào)。
�、拧∩杂勺x文。
�、啤≌�(qǐng)兩位同學(xué)將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上。（理直氣壯 大大方方）
2、指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。
3、引讀：藺相如理直氣壯地說(shuō)──
“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！�
4、藺相如的理“直”在哪里？請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）
設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，其中學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話(huà)是基礎(chǔ)。此處引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，替藺相如擺理。理擺透了，氣才能壯。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對(duì)話(huà)的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。
5、導(dǎo)讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話(huà)才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
�。ㄉx“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
�。ㄉR讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。
6、討論交流：
藺相如真的撞嗎？
（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）
7、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？
（生讀書(shū)后交流，師相機(jī)引導(dǎo)： “緩兵之計(jì)、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”等 ）
8、過(guò)渡：
和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)──（師指板書(shū)“大大方方”，生齊讀。）
9、引讀：藺相如大大方方地說(shuō)──
“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的�！�
10、討論交流：
藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話(huà)，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。
�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
11、導(dǎo)讀：
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)──
�。ㄉR讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的�！保�
12、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強(qiáng)暴 機(jī)智勇敢）
13、小結(jié)：
藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴厲害不厲害？
（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）
設(shè)計(jì)意圖：這一板塊教學(xué)由“理直氣壯”和“大大方方”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，既避免了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)逐段講解的弊端，又增加了學(xué)生思維的跨度。將學(xué)生思維引向深入的同時(shí)，藺相如“機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴”的形象在學(xué)生心中豐滿(mǎn)起來(lái)。
板塊三：回歸課文開(kāi)頭，提升人物精神：
1、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸著的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái)。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。如果……那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
�、拧≈该x后自由讀。
�、啤∧銈冇肿x出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
2、總結(jié)提升：
“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭�，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書(shū)：不辱使命。）
3、同學(xué)們，如果你是趙王，面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧的人才，要不要給他升官？
（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）
設(shè)計(jì)意圖：“藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？”這一問(wèn)題將學(xué)生引入到同文本的更深層次的對(duì)話(huà)之中。在指導(dǎo)學(xué)生讀悟的過(guò)程中，將一個(gè)“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”的大智大勇、不辱使命的藺相如立在學(xué)生面前。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
將（廉頗） 負(fù)荊請(qǐng)罪
→ 不和 → 和
相（藺相如）完璧歸趙──澠池之會(huì)
板書(shū)設(shè)計(jì)揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系。簡(jiǎn)潔明晰。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文 篇15
《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫(xiě)人物的，詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神，說(shuō)明遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。
在這一課教學(xué)中，我著重完成兩個(gè)任務(wù)，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在的原因。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個(gè)問(wèn)題，按照故事的發(fā)展，讓學(xué)生一步步體會(huì)到藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的品質(zhì)。而最后之所以“將”“相”和是因?yàn)榱H、藺相如都愛(ài)國(guó)的關(guān)系，所以最后廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”“將相和好”。第二個(gè)就是理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。
最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)的時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的自主原則，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，在充分交流、探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體匯報(bào)自己的體會(huì)和收獲。在匯報(bào)時(shí)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，作為教師的我既遵循學(xué)生的思路但不脫離教學(xué)重、難點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，感受語(yǔ)言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而使廉頗、藺相如的光輝形象都已深深地印入學(xué)生的心里。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、
拒絕、和氏壁、完璧歸趙”
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏*，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
(一)重點(diǎn)
了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在的原因。
(二)難點(diǎn)
理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑
1.出示課題。理解：“和”，就是和好。
2.質(zhì)疑激趣�？吹秸n題，你們想知道什么?
二、初讀感知
1.帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、理清層次
1、課文中有幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事相應(yīng)的自然段。
2、給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題。
3、三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?
4、第一自然段是寫(xiě)什么?齊讀。簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
《將相和》這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存，秦國(guó)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其他六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)的東面是比較富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關(guān)系到國(guó)家的興亡。今天我們要學(xué)的“將相和”的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。
四、深入研讀
1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中哪里開(kāi)始寫(xiě)到了不和。
“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話(huà)中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿(mǎn)……)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐?
3.出示學(xué)習(xí)提示：
(1)一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
(2)先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。
(3)從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn);也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)
4、自學(xué)課文。
5、交流自學(xué)情況。
藺相如是不是真的靠一張嘴，他有什么能耐?
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�
�、僮杂勺x這段話(huà)，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)的?
“……我指給您看”這是有謀;
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。
②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。
(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情境。
�、趶倪@里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?(舍身救主不畏權(quán)勢(shì))
五、知識(shí)拓展
用一段誠(chéng)懇的話(huà)勸勸氣頭上的廉頗。
課堂小結(jié)：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。每個(gè)故事都有盾的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。在教學(xué)上，我把三個(gè)故事結(jié)合起來(lái)，在整體感知課文后，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程：藺相如為什么和廉頗不和?廉頗是怎樣對(duì)大家說(shuō)的?藺相如真的象廉頗說(shuō)的那樣嗎?
練習(xí)與作業(yè)：
1、寫(xiě)生字詞。
2、按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序復(fù)述“完璧歸趙”和“澠池相會(huì)”這兩個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18.將相和
隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、
拒絕、和氏壁、完璧歸趙
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。每個(gè)故事都有盾的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。在教學(xué)上，我把三個(gè)故事結(jié)合起來(lái)，在整體感知課文后，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程：藺相如為什么和廉頗不和?廉頗是怎樣對(duì)大家說(shuō)的?藺相如真的象廉頗說(shuō)的那樣嗎?再讓學(xué)生仔細(xì)研讀前面兩個(gè)小故事，找出相關(guān)的語(yǔ)句反駁廉頗的話(huà)。然后采用擺事實(shí)、講道理的方法勸勸廉頗。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在充分的時(shí)間保正下去自讀自悟。體會(huì)藺相如的性格特征和弄清三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)也完成了。但是沒(méi)有在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。有效的利用40分鐘，提高課堂效率，是我今后的努力目標(biāo)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《將相和》經(jīng)典教案范文 篇17
【主題概述】
本節(jié)《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事構(gòu)成，教學(xué)本文，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生弄清故事的內(nèi)容和故事之間的關(guān)系，初步了解文中任務(wù)特點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設(shè)想在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在盡可能大的閱讀空間內(nèi)，自主感知閱讀材料，通過(guò)多種渠道獲得相關(guān)信息，學(xué)生有更多自主權(quán)利，學(xué)生、教師、廣義教材之間可以形成多向的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本節(jié)課設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、交流搜集的相關(guān)信息
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)感興趣的問(wèn)題通過(guò)讀、思、查的方法，獲取與本課內(nèi)容相關(guān)的信息，課堂交流后，有助于進(jìn)一步的閱讀。
二、課堂自悟感知
這一環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的材料深入領(lǐng)會(huì)。不強(qiáng)求領(lǐng)悟所呈現(xiàn)的全部語(yǔ)言材料，也不強(qiáng)求對(duì)部分語(yǔ)言材料達(dá)到一致的領(lǐng)悟深度。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生閱讀的方法大致有：朗讀體味、默讀揣摩、點(diǎn)線(xiàn)勾線(xiàn)、文字筆記、圖畫(huà)再現(xiàn)等。
三、課堂討論
討論性閱讀是自主、開(kāi)放式閱讀教學(xué)最主要的形式。學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備性閱讀和自悟性閱讀兩個(gè)階段，積累了一定的閱讀體會(huì)，他們急于把自己的閱讀所得呈現(xiàn)出來(lái)，一方面檢驗(yàn)自己所得是否正確，一方面又要提出疑問(wèn)求得解決，這時(shí)，教師竭盡全力為學(xué)生提供討論的時(shí)間和方式，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論狀態(tài)。本堂課先是小組討論，每一個(gè)學(xué)生在小組討論中或讀或說(shuō)，人人發(fā)言；接著小組間交流，每組組長(zhǎng)可自己總結(jié)發(fā)言，也可指定其他同學(xué)總結(jié)發(fā)言，對(duì)某一問(wèn)題哪位學(xué)生見(jiàn)解深刻，再請(qǐng)那位學(xué)生闡述；最后是自由發(fā)言，哪位學(xué)生還有獨(dú)到的見(jiàn)解，再在全班交流。討論中學(xué)生有補(bǔ)充，有糾正，有爭(zhēng)論，真正體現(xiàn)閱讀課堂的自主開(kāi)放。
【精彩課堂實(shí)錄】
一、交流資料
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《將相和》。大家對(duì)歷史故事特別感興趣，希望同學(xué)們?cè)诮裉斓恼n上有突出的表現(xiàn)。先請(qǐng)大家把收集到的有關(guān)本課的資料交流一下。
生：我從《歷史簡(jiǎn)明》上查到了關(guān)于藺相如的資料：藺相如，趙惠文王名臣，奉命帶和氏璧入秦，當(dāng)庭力爭(zhēng)，使原璧歸趙。趙惠文王20年，公元前279年，秦趙澠池之會(huì)，使趙王未受辱，因功位上卿，位在廉頗之上，頗出言不遜，揚(yáng)言必辱之。相如以國(guó)家安危為重，處處忍讓?zhuān)K使廉頗愧悟，負(fù)荊請(qǐng)罪，隨成至交。
師：你的這段材料選自《歷史簡(jiǎn)明》，含有文言文的內(nèi)容，我們把文章學(xué)完以后，你再來(lái)把這段材料介紹給大家，會(huì)讓我們感受到漢語(yǔ)的魅力──這么長(zhǎng)的課文，用你這幾句話(huà)就概括了。
生：我從《中華上下五千年》上收集到關(guān)于和氏璧的簡(jiǎn)歷：公元前283年，趙惠文王得到一塊玉璧，相傳為楚國(guó)人卞和采到的，所以被人們稱(chēng)為“和氏璧”，此璧幾經(jīng)坎坷才被發(fā)現(xiàn)是一塊世上無(wú)雙的無(wú)價(jià)之寶。玉璧到了惠文王手里更是被萬(wàn)分珍愛(ài)。
師：你讀了課文想了解和氏璧到底是什么東西，是不是？
生：我從《新編中華上下五千年》查到和氏璧顏色光澤、純潔無(wú)瑕，夜間生光，冬季溫暖，近旁可以不生火爐；夏季涼爽，百步之內(nèi)不近蚊蠅。
師：哎呦，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我只知道和氏璧是圓形的、中間有孔的玉。還不知道這塊璧有這么奇妙的特點(diǎn)！你今天找到相關(guān)材料了。正因?yàn)閯偛湃煌瑢W(xué)說(shuō)的，和氏璧這么好，還含著這樣一個(gè)故事，所以文中有一個(gè)詞可以形容它，哪個(gè)詞？
生：無(wú)價(jià)之寶！
師：還可以用書(shū)上沒(méi)有的哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？
生：還可以用“價(jià)值連城”來(lái)形容。
師：從課文中什么內(nèi)容可以看出來(lái)？
生：我從“秦王寫(xiě)信給趙王愿意用十五座城池?fù)Q這塊璧”看出來(lái)的。
生：我收集到一些關(guān)于藺相如和廉頗的資料，由于比較長(zhǎng)，我就不讀了，下課的時(shí)候大家可以找我來(lái)了解一下。
�。▽W(xué)生還搜集了時(shí)代背景、文章出處、和氏璧如何到趙王手里等資料,可見(jiàn)課前學(xué)生檢索了大量的資料信息。）
二、初讀了解課文
師：下面進(jìn)行第二項(xiàng)，說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了哪幾個(gè)小故事？
生：三個(gè)故事可以分別用三個(gè)小標(biāo)題概括。第一個(gè)小故事可以用“完璧歸趙”概括；第二個(gè)故事可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括；第三個(gè)故事用“負(fù)荊請(qǐng)罪”概括。
師：怎么概括出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。
生：請(qǐng)大家把書(shū)翻到64頁(yè)第十自然段，看“這就是完璧歸趙的故事”。從這里可以看出第一個(gè)故事是“完璧歸趙”。（師：從文中概括性的句子看出來(lái)的。） “過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。”澠池是這次會(huì)見(jiàn)的地點(diǎn)，所以可將第二個(gè)故事概括成“澠池之會(huì)”。（師：是根據(jù)地點(diǎn)來(lái)概括的。）根據(jù)“藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪……”這句話(huà)可將第三個(gè)故事概括成“負(fù)荊請(qǐng)罪”。（師：根據(jù)人物行動(dòng)概括的。）
生：我也是用同樣的三個(gè)小標(biāo)題概括這三個(gè)故事的�！白x寫(xiě)例話(huà)”中的“……也不會(huì)有‘完璧歸趙’‘澠池之會(huì)’‘負(fù)荊請(qǐng)罪’這三個(gè)故事了……”這句話(huà)直接說(shuō)出了三個(gè)故事，我是從這里看出來(lái)的。
師：你很聰明，方法很快捷，不過(guò)最好能通過(guò)讀具體的課文內(nèi)容來(lái)概括。這樣更有助于提高你的閱讀能力。
三、自讀思考
師：今天這節(jié)課，我們就研究同學(xué)們提的一個(gè)問(wèn)題，就是“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。你可以是朗讀，可以是默讀揣摩，也可以勾勾畫(huà)畫(huà)。如果你覺(jué)得不吐不快，可以在書(shū)上作筆記。
�。▽W(xué)生各自讀課文并思考。）
師：同學(xué)們都讀過(guò)了，想發(fā)言的舉手示意一下。
下面，請(qǐng)你圍繞剛才思考的問(wèn)題，將自己想要說(shuō)的內(nèi)容在小組交流一下。
�。▽W(xué)生分小組交流、討論，教師相機(jī)了解、指導(dǎo)。）
四、小組匯報(bào)
師：圍繞同學(xué)們提的“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”大家采用了自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，朗讀，默讀揣摩，勾勾畫(huà)畫(huà)，文中筆記等等，而且在各自的小組中進(jìn)行了交流，下面進(jìn)行班級(jí)交流。請(qǐng)各組的組長(zhǎng)先匯報(bào)一下。
生：我們組推薦李樂(lè)同學(xué)代表我們組發(fā)言。
生：我們組的同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為藺相如之所以能完璧歸趙，這完全歸功于他的機(jī)智和勇敢。我們?cè)谡n文第八與第九自然段找出的原因比較多。具體有以下這幾處：“藺相如說(shuō)：‘這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！碧A相如用這么巧妙的辦法從秦王手中理所當(dāng)然地要回了和氏璧。（師：要回了和氏璧。）第二處是“他理直氣壯地說(shuō)了秦王一通，然后又用自己的腦袋和璧一塊撞碎在柱子上……”這種辦法來(lái)逼迫秦王用十五座城池和他換璧。（師：要撞璧。）第三處是“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)�！边@是藺相如用了“緩兵之計(jì)”，拖延時(shí)間，為的是讓手下帶著和氏璧偷偷送回趙國(guó)。我們組的王若玨同學(xué)對(duì)這一點(diǎn)理解得比較深，下面請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)。
生：我認(rèn)為這一處充分體現(xiàn)出了藺相如的機(jī)智。當(dāng)時(shí)，和氏璧在秦王的手中，藺相如看出秦王絲毫沒(méi)有拿城池?fù)Q璧的誠(chéng)意，就上前一步對(duì)他說(shuō)這璧有點(diǎn)小毛病，要指給秦王看。藺相如用這么巧妙的辦法氏和氏璧又回到了自己的手中。而且我認(rèn)為藺相如對(duì)秦王說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候語(yǔ)氣一定是柔和的。
師：那你來(lái)讀讀看。（生朗讀）
生：我和王若玨同學(xué)有同感。但我覺(jué)得像藺相如這樣的愛(ài)國(guó)使臣，是不會(huì)向秦王低三下四、奉承拍馬的。
師：也就是對(duì)王若玨同學(xué)朗讀的語(yǔ)氣不贊同，是嗎？
生：是的。我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是柔中帶剛的語(yǔ)氣。
師：那你來(lái)試試看�。ㄉ首x）
生：我想大家都知道當(dāng)時(shí)秦國(guó)最強(qiáng)，趙國(guó)實(shí)力相對(duì)較弱。藺相如說(shuō)話(huà)的時(shí)候，只有用比較柔和的語(yǔ)氣，秦王聽(tīng)了才會(huì)信以為真，聽(tīng)得比較高興，才會(huì)把和氏璧交給他。
師：這樣，你們兩位同學(xué)再把這句話(huà)讀一讀。如果我們大家是秦王，你感覺(jué)自己更愿意聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)后會(huì)把璧交給她。（生2、生3分別讀句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。）
師：大家更愿意將璧交給誰(shuí)呢？
生齊：王若玨同學(xué)。
生：在討論的時(shí)候，我有一個(gè)疑問(wèn)：藺相如在準(zhǔn)備撞柱的時(shí)候，難道他就不怕秦王真的逼他撞嗎？如果秦王真的逼他撞，他會(huì)怎么做呢？
師：這個(gè)問(wèn)題很值得討論，我們稍后研究。
生：藺相如之所以能完璧歸趙，有很多的原因，我們要為第一組補(bǔ)充。這一點(diǎn)在第六自然段，我們組的張?jiān)f(shuō)出來(lái)的。
生：我認(rèn)為藺相如能成功“完璧歸趙”，與他所做的充分準(zhǔn)備十分不開(kāi)的。他在還沒(méi)有去秦國(guó)之前就分析了兩種可能性和兩種對(duì)策：“我愿意帶著和氏璧道秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座成來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)�！彼氲搅嗽鯓邮骨貒�(guó)理屈，使秦國(guó)沒(méi)有動(dòng)兵的理由。這充分體現(xiàn)了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，他對(duì)于能夠“完璧歸趙”顯得胸有成竹。
師：老師對(duì)你說(shuō)的“深謀遠(yuǎn)慮”這個(gè)詞特別感興趣，我將他寫(xiě)在黑板上。
生：剛才他們兩個(gè)組談到的內(nèi)容，我們組都談到了。而且我們還在課文第九自然段找到了一個(gè)重要的原因。關(guān)于這一點(diǎn)，李英杰同學(xué)談得比較透徹，我們請(qǐng)他談一談。
生：我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要：“藺相如知道，秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意。一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路，先回趙國(guó)去了�！痹谶@句里， “抄小路”很能體現(xiàn)藺相如的機(jī)智，“抄”是走近路的意思。藺相如之所以叫手下人抄小路有兩個(gè)原因：一是不讓自己的行動(dòng)被秦國(guó)人發(fā)現(xiàn)；二是能盡快將和氏璧送回趙國(guó)。
師：我特別欣賞的是你抓住關(guān)鍵字詞理解課文內(nèi)容。
生：我想就剛才的內(nèi)容補(bǔ)充一點(diǎn)：藺相如叫人化了裝也很重要。否則，或許一出門(mén)就被秦國(guó)人抓住了。
五、自由發(fā)言
師：下面開(kāi)始，圍繞“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”這個(gè)問(wèn)題自由發(fā)言。
生：我從“藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定�！笨闯隽颂A相如的機(jī)智。因?yàn)閺膱D上可以看出藺相如身邊就是秦國(guó)的大將軍，如果藺相如直接站在秦王身邊說(shuō)這一番話(huà)，一定會(huì)被搶走璧，到那時(shí)，他自己的性命也會(huì)不保。而藺相如往后退了幾步，靠近柱子站定就不同了。這樣既可以保住和氏璧，也可以讓秦王信以為真。
師：你這種讀書(shū)的方式很好。不僅讀了課文中的文字，還聯(lián)系到文中的插圖思考。
生：我覺(jué)得藺相如說(shuō)的一段話(huà)很有作用。藺相如上前一步說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看！”藺相如說(shuō)璧的毛病為“小毛病”，容易使秦王相信毛病很小，不易察覺(jué)，才會(huì)讓藺相如指給自己看。否則秦王也許想我怎么沒(méi)看出來(lái)，可能會(huì)對(duì)藺想如產(chǎn)生懷疑。而且藺相如對(duì)秦王說(shuō)“指給你看”也容易使秦王不生疑心。
師：哦，你也是抓住文中關(guān)鍵的字詞理解的。
生：我從藺相如舉起璧要朝柱子上撞可以看出他的機(jī)智。因?yàn)槿绻A相如只說(shuō)話(huà)嚇秦王，而不做動(dòng)作的話(huà)，會(huì)讓秦王認(rèn)為他是只“紙老虎”。相反，當(dāng)藺相如做出要撞的動(dòng)作時(shí)，秦王才會(huì)真正被嚇住。我覺(jué)得藺相如對(duì)秦王說(shuō)這段話(huà)時(shí)態(tài)度會(huì)非常堅(jiān)決。
師：有一個(gè)詞已經(jīng)告訴了你藺相如的態(tài)度。知道是哪個(gè)詞嗎？
生：是“理直氣壯”。
師：試著這樣讀讀這句話(huà)。（生讀這句話(huà)）
師：我們就是要這樣用心去體會(huì)藺相如的理直，用聲音來(lái)表現(xiàn)氣壯。因?yàn)樘A相如說(shuō)得越堅(jiān)決，秦王才會(huì)對(duì)他要撞璧深信不疑。我們一起通過(guò)讀來(lái)感受一下。
�。ㄉR讀體會(huì)。）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多。我們回到剛才一位同學(xué)提的問(wèn)題就是：藺相如在準(zhǔn)備撞柱的時(shí)候，難道他就不怕秦王真的逼他撞嗎？如果秦王真的逼他撞，他會(huì)怎么做呢？
生：我想秦王是不會(huì)讓藺相如撞柱的。從“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊”。藺相如正是抓住秦王愛(ài)璧的心理，才會(huì)這樣要挾秦王的。
生：秦王肯定不會(huì)讓藺相如撞柱。因?yàn)榍赝鹾芟矚g這塊價(jià)值連城的璧，不會(huì)輕易就毀掉它。而且秦王用十五座城換璧，并不是誠(chéng)心的，只是相騙取和氏璧罷了。如果讓藺相如撞死在秦國(guó)，別人就會(huì)說(shuō)秦王因?yàn)闆](méi)有得到和氏璧而逼死趙國(guó)的使臣，到時(shí)秦王就成了天下人的笑柄。
生：我也覺(jué)得秦王不會(huì)逼藺相如撞柱。因?yàn)閺那懊鎯?nèi)容可以得知藺相如是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小人物。秦王一定不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)人給天下人留下議論的話(huà)柄。
師：你從哪里知道藺相如是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的人？
生：我從“正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智，也許能解決這個(gè)問(wèn)題�！薄坝袀�(gè)藺相如”意思就是好像不怎么出名。他們是在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下才想到藺相如的。
生：老師，藺相如在典禮那天大大方方地對(duì)秦王說(shuō)和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)了，他就不怕秦王殺他嗎？
師：就是，和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)了，悄悄溜走算啦！行嗎？
生：藺相如根本就不會(huì)怕秦王。因?yàn)殍狄呀?jīng)回到了趙國(guó)，自己心中已經(jīng)無(wú)牽無(wú)掛。
生：我想藺相如要是不出席典禮，趙國(guó)就理屈了，作為使者，藺相如絕不會(huì)溜回趙國(guó)。否則，他就有辱趙國(guó)的顏面了。藺相如對(duì)秦王說(shuō)的這段話(huà)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)他作為趙國(guó)使臣的風(fēng)范，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出他大無(wú)畏的精神。
師：那你試著讀一讀。（生朗讀）
師：同學(xué)們都聽(tīng)出了一國(guó)使者的風(fēng)范了吧！既有那種和氏璧被送回趙國(guó)后的了無(wú)牽掛，又有對(duì)秦王的毫無(wú)畏懼之情。嬉笑怒罵，皆在其中。
【說(shuō)課與評(píng)析】
聽(tīng)了劉老師的課，我覺(jué)得耳目一新。當(dāng)今我們的課堂是沉悶的，是高耗低效的。我們大家都覺(jué)得要轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在課堂上怎么體現(xiàn)呢？大家平時(shí)的討論也都形成了一個(gè)共識(shí)，課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主人的。但怎樣上課，學(xué)生才真正是課堂的主人呢？劉老師用他的課堂實(shí)踐給了我們一個(gè)很好的回答。這節(jié)課我感到學(xué)生是主人，孩子們是興致勃勃，侃侃而談。學(xué)生是輕松的、愉快的，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)是開(kāi)放的，老師解除了對(duì)他們的一些封鎖，限制，讓孩子們?cè)谡n堂上做他們樂(lè)于做的事情，而又在這輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，得到發(fā)展。從老師來(lái)看是灑脫的，輕松的，課上得如行云流水一般。從師生之間來(lái)看是融洽的，是良好的合作伙伴關(guān)系。老師是引導(dǎo)者，合作者，又是鼓勵(lì)者。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)、組織和鼓勵(lì)中，一步步地獲取知識(shí)，一步步地向前發(fā)展。課堂上學(xué)生是主人翁體現(xiàn)得非常突出。
這節(jié)課之所以有這樣的突破，首先取決于劉老師的觀念。他的課明確地告訴我們，現(xiàn)代課堂教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的，教師要弄清所處的位置和作用。他很注意教是為了學(xué)的，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正為學(xué)生服務(wù)。他不是那種把“水”倒給學(xué)生的組織者，他是把學(xué)生組織起來(lái)，讓學(xué)生自己去“倒水”，去“找水”，一起去開(kāi)掘叮叮咚咚的清泉。學(xué)生以這篇課文為載體，在生活中到處去搜集信息，他們有的找的是文章中講到的物，和氏璧是怎么得來(lái)的，是什么樣的，又是怎么到趙國(guó)去的；也有人找的是人，藺相如是怎樣一個(gè)人，為什么推薦他去出使的等；有人找的是事；有人找的是背景；有人找的是這篇文章的出處……學(xué)生到處“找水”，視野開(kāi)闊，與封閉在課文中學(xué)習(xí)效果是不一樣的。這樣的組織和安排是一種學(xué)習(xí)方式的變化，不完全是接受性學(xué)習(xí)，孩子們自己去探究，自己去尋求。孩子們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)這篇課文去尋求各方面知識(shí)的時(shí)候，他們看到知識(shí)的海洋，當(dāng)尋找到自己所需的東西后，他們對(duì)這篇課文有興趣了，對(duì)語(yǔ)文有興趣了，對(duì)尋求知識(shí)的活動(dòng)有興趣了。今天的課展示的，學(xué)生想去找，想來(lái)讀，想來(lái)交流，孩子們興致勃，不是我們所追求的境界嗎？
討論性的讀他分為三個(gè)小層次。先是小組討論，給每個(gè)學(xué)生有了一個(gè)發(fā)表自已意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谛〗M中各抒己見(jiàn)。他強(qiáng)調(diào)孩子們?cè)趧e人說(shuō)的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)，平常也是這么訓(xùn)練的。他反對(duì)假議，這樣就形成了一個(gè)良好的合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。第二個(gè)層次是把小組討論的在全班匯報(bào)。有推薦出來(lái)的代表說(shuō)集體討論的概況，又推薦發(fā)言突出的同學(xué)作典型發(fā)言，有點(diǎn)有面，對(duì)在小組討論的學(xué)生拓寬了視野。在小組討論的基礎(chǔ)上又向前推進(jìn)了一步。第三層次是自由論壇。有了前兩個(gè)層次的鋪墊，這時(shí)候?qū)W生由于有了前面的“碰撞”，所以發(fā)言更高了一個(gè)層次。在這過(guò)程中老師是組織、引導(dǎo)并和孩子們一道去獲取知識(shí)。
劉老師是把自己放在一個(gè)鼓勵(lì)者的位置�？匆粋�(gè)老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，就是看教師是否最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。劉老師的鼓勵(lì)是誠(chéng)懇的，是熱情的，是及時(shí)的，他的鼓勵(lì)又是有分寸的。而不是鼓勵(lì)學(xué)生就是一味地廉價(jià)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，也不是對(duì)學(xué)生的回答不置可否。鼓勵(lì)應(yīng)該是讓學(xué)生感覺(jué)到在某一個(gè)方面得到肯定，進(jìn)而產(chǎn)生成功的歡愉。劉老師的鼓勵(lì)有的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的肯定，有的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情上肯定的，有的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上肯定的，有的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思考后回答的結(jié)果上肯定的，而且用詞很具體恰當(dāng)。
總之，什么叫觀念轉(zhuǎn)變，什么叫自主開(kāi)放的課堂，劉老師在探索，而且取得了喜人的成績(jī)。既給了我們概念上的理解，又給了我們課堂實(shí)例。讓我們從中得到很好的啟發(fā)。