合作要有實(shí)效——《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)反思（通用2篇）
合作要有實(shí)效——《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)反思 篇1
通過(guò)《世紀(jì)寶鼎》的教學(xué)，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生讀課題質(zhì)疑，提出：世紀(jì)寶鼎的“鼎”是什么，世紀(jì)寶鼎的樣子又是什么，它有什么特殊的地方？我讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在反饋交流的時(shí)候，我覺(jué)得效果并不好。課后反思，我并沒(méi)有真正弄懂“小組合作”的目的。如果這節(jié)課這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生質(zhì)疑后，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，這些問(wèn)題中，哪些可以獨(dú)立解決?說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)知道了鼎的意思，甚至?xí)觅Y料告訴同學(xué)們更多有關(guān)鼎的知識(shí)，這樣處理比在小組查字典理解要好，既騰出了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，又讓更多得學(xué)生接受了大量信息。
世紀(jì)寶鼎的樣子這個(gè)問(wèn)題學(xué)生只是找出來(lái)讀了讀，還認(rèn)為很簡(jiǎn)單.世紀(jì)寶鼎的外形特點(diǎn)書上敘述得很清楚，編者的意圖是什么，學(xué)生到底需要學(xué)什么？我想，編者是想告訴同學(xué)們一種說(shuō)明文的表達(dá)方法。如：在描寫高和重時(shí)，用到了列舉數(shù)字的表達(dá)方法；在描寫外型圖案美的時(shí)候，用到了象征的表達(dá)方法，把五十六條龍象征五十六個(gè)民族都是龍的傳人。而這些表達(dá)方法只能用讀來(lái)自悟，在讀中體會(huì)它的高、重、美，在讀中體會(huì)作為中國(guó)人的一種自豪，在讀中體會(huì)寫物體的表達(dá)順序和表達(dá)方法。從而才能運(yùn)用所學(xué)的方法去閱讀其它的文章，在實(shí)踐過(guò)程中也能寫出這樣精美的文章。所以，看起來(lái)很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如果站在學(xué)生的角度去想一想，他們到底需要學(xué)什么，其實(shí)很值得我們研究。這就告訴我們教師，在備課時(shí)首先應(yīng)想到學(xué)生的需求，把學(xué)生放在首位。
到底哪兒需要合作？我想，學(xué)習(xí)它的特別之處，也就是世紀(jì)寶鼎的寓意，需要小組合作。寓意也要通過(guò)讀來(lái)理解，在文章中有很多句子寫的很美，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。首先應(yīng)讓學(xué)生找出有關(guān)句子，再在小組中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)先讀再說(shuō)出自己的理解，由組長(zhǎng)或其他成員用“我們小組認(rèn)為……”這種形式在全班交流，在交流過(guò)程中，小組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充甚至爭(zhēng)辯，這樣學(xué)習(xí)，既保證了全體的參與，又受到了實(shí)效。
通過(guò)這節(jié)課，我意識(shí)到教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的需要恰到好處的靈活運(yùn)用，在注重它的模式的同時(shí)不能盲目的使用，應(yīng)注重它在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)效。
合作要有實(shí)效——《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)反思 篇2
《世紀(jì)寶鼎》是一篇說(shuō)明文，教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的讀、說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)為主，而且本文讀的時(shí)候要體現(xiàn)文體特征：語(yǔ)速要適中、平穩(wěn)，但又要讀出層次。這是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度的朗讀訓(xùn)練：
一是指名學(xué)生結(jié)合課文第二小節(jié)介紹世紀(jì)寶鼎的樣子，達(dá)到語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。這里還特意準(zhǔn)備選擇背景音樂(lè)的環(huán)節(jié)：指名兩位學(xué)生讀課文后，我問(wèn)道：“還有誰(shuí)也愿意用第二小節(jié)的文字向我們介紹世紀(jì)寶鼎的樣子？這次介紹的時(shí)候，老師還要給你的介紹配上背景音樂(lè)。而且，背景音樂(lè)可由你自己選擇。現(xiàn)在老師這兒有三種類型的音樂(lè)，一種是歡快、活潑、富有童趣的，一種是平緩抒情，富有古典韻味的，還有一種是憂郁沉重的，你選擇哪一種作為背景音樂(lè)？為什么？”這樣讓學(xué)生自己悟出文章的特征，讓他們有自主選擇的權(quán)利，同時(shí)也滲透對(duì)音樂(lè)的一種體驗(yàn)。
第二個(gè)梯度是理順序。在學(xué)生讀好第二自然段的基礎(chǔ)上，我提出了：“同學(xué)樣介紹得非常好，可你們一下子說(shuō)了這么多，我記不住，怎么辦？能幫我想個(gè)辦法迅速記住這些內(nèi)容嗎？”讓學(xué)生以小組為單位，想辦法幫我記住第二自然段的內(nèi)容，其實(shí)在于引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探討，結(jié)合各自獨(dú)特的理解和原有的經(jīng)驗(yàn)感悟作者表達(dá)、狀物時(shí)的順序和技巧，記住關(guān)鍵的字句，從而能夠迅速成誦，為后面“說(shuō)”的實(shí)踐活動(dòng)打好基礎(chǔ)。