四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程：
一課時(shí)
一、激趣談話，導(dǎo)入 新課：
1 盲姑娘只能用手來(lái)觸摸春天、用心來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類(lèi)似遭遇的人們游樂(lè)恢復(fù)健康的可能。
2 板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難：
1 指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2 說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
3 質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語(yǔ)言美：
1 用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2 討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。
3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來(lái)讀一讀，并討論討論：你從中一會(huì)到了什么？
四賞讀課文，感受人性美：
1 課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3 交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談�？梢詫�(duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。
五課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：
1向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2 寫(xiě)一封倡議書(shū)，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。
課后反思：
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、5分鐘查字典練習(xí)。
1.角膜：“膜”字 部首是（ ） 查音序（ ） 全字共（ ）畫(huà)。
抄出這個(gè)字在字典中的解釋?zhuān)?）。
2.患�。骸盎肌弊� 部首是（ ） 除部首再查（ ）畫(huà)。
抄出這個(gè)字在字典中的解釋?zhuān)?）。
二、你能根據(jù)拼音把下邊的詞語(yǔ)寫(xiě)得又正確又工整嗎？
juān zèng lǐng wù huī yìng wān zhěng yí yuàn
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
yán zhòng máng tóng yōng bào sàng shēng fēn xiǎng
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
三、你的詞語(yǔ)積累有進(jìn)步嗎？試著補(bǔ)充下邊的詞語(yǔ)。
與（ ）長(zhǎng)（ ） （ ）（ ）橫溢 重見(jiàn)（ ）（ ）
�。� ）淚（ ）眶 （ ）（ ）其來(lái) （ ）（ ）長(zhǎng)辭
四、區(qū)別字形與讀音，分別組詞語(yǔ)。
�。� ） 借（ ） 增（ ） 佛（ ）
敢（ ） 錯(cuò)（ ） 贈(zèng)（ ） 拂（ ）
苦（ ） 報(bào)（ ） 嬌（ ） 幸（ ）
若（ ） 抱（ ） 驕（ ） 辛（ ）
難 nán（ ） 重zhòng（ ）
nàn（ ） chóng（ ）
五、請(qǐng)你準(zhǔn)確地挑出下邊句子中的錯(cuò)別字，并在括號(hào)里改正過(guò)來(lái)。
1.為了取用母親的眼睛角模，警官爭(zhēng)求父親的意見(jiàn)。（ ）
2.當(dāng)他們得知我的眼睛起了做用，他們將會(huì)多么自毫�。� ）
六、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。� ）的心情 （ ）地說(shuō)
�。� ）的話語(yǔ) （ ）地笑
�。� ）的眼睛 （ ）地唱
�。� ）的愿望 （ ）地跑
�。� ）的想法 （ ）地看
七、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
不但……而且…… 寧可……也不……
因?yàn)椤浴?雖然……可是……
1.《永生的眼睛》一課（ ）使我感動(dòng)，（ ）引起我許多的想法。
2.父親（ ）死去了，（ ）他那話語(yǔ)給我留下深刻的印象。
3.（ ）我們的捐獻(xiàn)給了別人快樂(lè)，（ ）這種做法是很高尚的。
4.（ ）犧牲自己的個(gè)人利益幫助別人，（ ）應(yīng)當(dāng)處處為自己的利益斤斤計(jì)較，這才是有意義的人生。
八、用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
酷愛(ài)______________________________________________________
栩栩如生______________________________________________________
九、修改下邊有毛病的句子。
1.他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官。
______________________________________________________
2.遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。
______________________________________________________
3.她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。
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十、結(jié)合課文回答問(wèn)題。
“琳達(dá)，”父親平靜地?fù)е�，“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分，很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的�！彼f(shuō)，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官了，父親的話語(yǔ)給我上了人生中最重要的一課。
回答問(wèn)題：
1.結(jié)合上下文，用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。
莫過(guò)于______________________________________________________
2.父親認(rèn)為自己的死怎樣才是有意義的？
______________________________________________________
3.為什么琳達(dá)說(shuō)父親的話是自己人生中最重要的一課？讀了這段話你有什么想法？
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十一、閱讀短文，回答問(wèn)題。
兒子的高質(zhì)量人生
兒子長(zhǎng)大了。他一方面夜以繼日地學(xué)習(xí)，期望自己能夠考上一個(gè)理想的學(xué)校；一方面又童心依舊，抵擋不住電腦游戲的誘惑，時(shí)不時(shí)的在電腦游戲中大戰(zhàn)一番。
兒子剛上中學(xué)時(shí)，“望子成龍”的我們就抱回一臺(tái)電腦，同時(shí)也請(qǐng)回了電腦家庭教師——學(xué)習(xí)軟件，還給孩子買(mǎi)了一些游戲軟件。當(dāng)時(shí)兒子真是在班里風(fēng)光一時(shí)。
有人說(shuō)，教育軟件都是家長(zhǎng)買(mǎi)的，游戲軟件才是孩子要的。此話不假，孩子以學(xué)習(xí)電腦、做練習(xí)為名，卻以玩游戲告終的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。家長(zhǎng)忍不了了，游戲戰(zhàn)場(chǎng)被迫從“地上”轉(zhuǎn)入“地下”，終于有一天，“地下”戰(zhàn)場(chǎng)被圍剿，全軍覆沒(méi)。
我的兒子平時(shí)努力學(xué)習(xí)，按時(shí)完成學(xué)校老師安排的任務(wù)，當(dāng)然也在作業(yè)之后，念念不忘自己的游戲。作為父母，我們盡量少說(shuō)，以便鍛煉孩子的自我管理能力。
放假了，兒子的時(shí)間更充裕了。復(fù)習(xí)功課之余，兒子的精力幾乎都放在電腦游戲上了。我們雖然擔(dān)心，但是仍然控制自己少說(shuō)話，靜觀兒子的變化。有一天，兒子突發(fā)奇想：能不能用自己學(xué)習(xí)過(guò)的電腦知識(shí)編一個(gè)小游戲？半夜他偷偷爬起來(lái)研究，一晚上下來(lái)還真鼓搗出點(diǎn)名堂一一屏幕上兩個(gè)小人伸胳膊踢腿，你一拳他一腳，打得還挺熱鬧。壓根兒就沒(méi)想到玩游戲還能激發(fā)孩子的想像力，更沒(méi)想到這小子還真有兩下子。我們突然醒悟：應(yīng)當(dāng)好好鼓勵(lì)兒子，讓兒子干自己喜歡的事。
一次偶然的機(jī)會(huì)，兒子看到一篇文章《能將游戲作為職業(yè)多好》。兒子手舞足蹈，大呼：“英雄所見(jiàn)略同，這真和我的想法不謀而合！”他口出狂言：“現(xiàn)在我玩的是別人的游戲，幾年之后，就得讓別人玩我的游戲！我要以游戲開(kāi)發(fā)為職業(yè)，要拿玩游戲當(dāng)飯吃，要享受高質(zhì)量的人生！”
我們笑著看著兒子，心想：兒子長(zhǎng)大了，有主意了。既然人家橫下一條心，自己打下百分之百的保票，做家長(zhǎng)的怎能打擊孩子的積極性呢！
1.從“現(xiàn)在我玩的是別人的游戲，幾年之后，就得讓別人玩我的游戲！”這句話，你看出文章中的“兒子”是怎樣一個(gè)人？
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2.讀了這篇文章你想到了什么？
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部分題目參考答案
二、
juān zèng lǐng wù huī yìng wān zhěng yí yuàn
�。ň栀�(zèng)） （領(lǐng)悟） （輝映） （完整） （遺愿）
yán zhòng máng tóng yōng bào sàng shēng fēn xiǎng
（嚴(yán)重） （盲童） （擁抱） （喪生） （分享）
九、
1.他高興地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官。
2.我們遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。
3.她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
十、
2.我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、聽(tīng)寫(xiě)積累，再顯情感。
1.聽(tīng)寫(xiě)：捐贈(zèng) 盲童 屢次 熱淚盈眶 遵從 摟住
2.校對(duì)。
3.選擇其中的幾個(gè)，回想課文內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句話與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
【設(shè)計(jì)意圖】聽(tīng)寫(xiě)是一個(gè)常規(guī)性練習(xí)，現(xiàn)在把聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)與課文內(nèi)容聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話或?qū)懺捰?xùn)練，充分激活學(xué)生用詞造句的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生更廣的說(shuō)話空間，更靈活的語(yǔ)言表達(dá)方式，富有針對(duì)性和實(shí)用性，既溫顧了課文內(nèi)容，又巧妙地進(jìn)行了一次語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
二、心靈體驗(yàn)，深化情感。
1. 還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。
2. 重點(diǎn)研讀：
（1）“驕傲” 一詞，文中幾處用到這個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？
�。�2）出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。
�、佟斑@一刻”是哪一刻？
�、谀敲�，琳達(dá)的父親留下的是什么？
�、勰隳茏x出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話，以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈(zèng)，“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！這些，如何讓學(xué)生體察？深入？抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味，內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。
三、質(zhì)疑深入，延伸情感。
1.溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
2.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說(shuō)。（配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒—— 一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3.（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？
4.課前的那著詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的。現(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？
5.將想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！
【設(shè)計(jì)意圖】文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來(lái)真的做到了嗎？她離開(kāi)人世后，誰(shuí)為她辦理捐贈(zèng)手續(xù)呢？她的女兒還是……？呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過(guò)于此，這是一個(gè)悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對(duì)溫迪一家尤其是對(duì)溫迪的深深敬佩之余，獲得對(duì)自我人生價(jià)值的追憶！
四、回歸主題，升華情感。
1.鏈接相關(guān)資料：
①鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
②深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
④捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。
�、輷�(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2.溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛。現(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？
3.將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。
【設(shè)計(jì)意圖】課文為什么以《永生的眼睛》為題？學(xué)完課文后，須畫(huà)龍點(diǎn)睛。通過(guò)溫迪和外公的事實(shí)，加入相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人，正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)，和熱心幫助他們延續(xù)生命的態(tài)度。
【課后反思】
1.《永生的眼睛》是“熱愛(ài)生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感。
2.教材是一個(gè)例子，內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，如果就文而文，一味地把文章內(nèi)容展示給學(xué)生，更是顯得刻板、程式化，所以必須對(duì)課文內(nèi)容做具有個(gè)性特點(diǎn)的生活化的、活動(dòng)化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現(xiàn)并與文本內(nèi)容有機(jī)融合；延伸的實(shí)踐活動(dòng)也要符合學(xué)生的生活實(shí)際，切勿好高騖遠(yuǎn)；研讀有一定內(nèi)涵的句子必須在語(yǔ)境在進(jìn)行，提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。整個(gè)教學(xué)要貫串一條主線，實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。
3.學(xué)習(xí)這篇課文，不必強(qiáng)求學(xué)生作一些號(hào)召性的表態(tài)性發(fā)言，如：死后也要捐贈(zèng)眼角膜，或讓爸爸媽媽也去捐贈(zèng)器官什么的。教育旨在喚醒，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《永生的眼睛》的教學(xué)反思
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�？坍�(huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。
通過(guò)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會(huì)的到閱讀教學(xué)是將課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、想象，將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的感性的生活畫(huà)面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過(guò)形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此我設(shè)計(jì)以下這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？
學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)
指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達(dá)一開(kāi)始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生：強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的�！�
2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
生回答：身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗。
指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀
3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”
�。ね匾�(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的自豪）
�。ね謴�(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)）
指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）
在這一環(huán)節(jié)中我意識(shí)到在具體執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我覺(jué)得教學(xué)對(duì)重點(diǎn)句子的理解和感受時(shí)比較成功。
《永生的眼睛》教學(xué)反思
為了更好地把學(xué)校即將進(jìn)行的教學(xué)比賽的課上好，因此我在這一周提前領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了第五單元的前兩篇課文。其中一篇是《永生的眼睛》。
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
學(xué)生總結(jié)的多么到位呀。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車(chē)禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。
希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生詞6個(gè)：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學(xué)習(xí)多音字：給。
2、通過(guò)多種辦法，解決不理解的詞、句。
3、 讀課文，感知語(yǔ)言。初步體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
4、通過(guò)學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
5、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情。
6、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。掌握字詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在三位親人去世后，捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
課前準(zhǔn)備： 課件 小書(shū)簽
教材助讀
送名言：
毛主席說(shuō)：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛。”臧克家說(shuō)：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”文天祥說(shuō)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青！”
走進(jìn)文本：：
前些天， 程老師在“大寶真情互動(dòng)”的電視節(jié)目中看到了一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺(tái)記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時(shí)留下的最后一段寶貴的聲音。：“我要把自己這雙眼睛，獻(xiàn)給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國(guó)的大好河山……”她在清醒時(shí)留下的最后一封信里寫(xiě)道：“朋友，雖然我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護(hù)自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學(xué)生和一位70多歲的老人。可想而知，這兩位昔日的盲人，重見(jiàn)光明的那一刻，將會(huì)多么興奮。生活將會(huì)多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達(dá)一家。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。
【預(yù)習(xí)案】（第一課時(shí)）
整體感知
1、自讀。正確、流利朗讀詩(shī)歌。要求做到不漏讀、不錯(cuò)讀，不斷句。想辦法處理不認(rèn)識(shí)的字。
2、再讀，邊讀邊畫(huà)出生詞。標(biāo)出自然段.。
3、想想課文主要講了什么？
4、課文內(nèi)容按照時(shí)間順序理一理。（完成課后第一題）
5、思考邊畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的情境，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
我的疑問(wèn)：
【探究案】
一、學(xué)習(xí)課文第一部分 （ 第一課時(shí)）
1、穿過(guò)時(shí)間隧道：回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。當(dāng)時(shí)琳達(dá)只有14歲，母親就不幸去世了，當(dāng)警官來(lái)訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見(jiàn)時(shí)，琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同�？焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子，用“﹏﹏”畫(huà)出琳達(dá)的表現(xiàn)，“～～”畫(huà)出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。
2、小組匯報(bào)。
3、看似普通的話語(yǔ)，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，你怎么理解“振聾發(fā)聵”？爸爸的話使琳達(dá)受到了哪些觸動(dòng)？
4、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？（畫(huà)出爸爸上的話）我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會(huì)吧（齊讀）。
二、課文第二部分（第二課時(shí)）
1、父親在說(shuō)這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情？
2、父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義？你能從他的的話中感受到嗎？談一談、讀一讀。
三、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”
1、父親想通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)讓琳達(dá)感到驕傲，事實(shí)上不僅是琳達(dá)，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當(dāng)中有一個(gè)詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次，這個(gè)詞就是（ ）
2、默讀下文，畫(huà)出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。
3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。
4、琳達(dá)把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動(dòng)了，此后，她也見(jiàn)證了外公捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人一幕。她對(duì)媽媽說(shuō)了什么？溫迪為誰(shuí)感到驕傲呢？為什么？
5、父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜。這話是什么意思？追問(wèn)：還有什么？
【訓(xùn)練案】（第二課時(shí)）
一、意思寫(xiě)四字詞語(yǔ)。
1、形容時(shí)間過(guò)得飛快。 （ ）
2、形容十分逼真，像真的一樣。（ ）
3、與世長(zhǎng)辭。 （ ）
4、形容差別很大，一個(gè)在天上一個(gè)在地下。（ ）
5、形容極有才華。 （ ）
6、形容聲勢(shì)極大。 （ ）
三、 選詞填空。 縈繞 圍繞 環(huán)繞
1、小溫迪的話（ ）在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎？
2太空系中地球（ �。┲�(yáng)不停地轉(zhuǎn)著，形成了一年四季。
【資料袋】
器官捐獻(xiàn)：就是一個(gè)人被診斷腦死亡，只能依靠呼吸機(jī)和藥物維持生命體征時(shí)，基于個(gè)人生前遺愿或家屬同意，以無(wú)償捐贈(zèng)的方式，把自己的器官捐贈(zèng)給瀕臨死亡、等待移植的病人，讓他們的生命得以延續(xù)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
我執(zhí)教的《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。其中，我覺(jué)得教學(xué)對(duì)重點(diǎn)句子的理解和感受時(shí)比較成功，現(xiàn)在整理出和大家一起探討。
【教學(xué)片斷】：
a. 投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：你能談?wù)勛约旱母形騿幔?/p>
生：人體的器觀就好比一個(gè)人的財(cái)富，當(dāng)人死亡時(shí)財(cái)富也就消失了，但如果你把你的尚好的器觀捐獻(xiàn)出去，就好像把你的財(cái)富贈(zèng)與別人，讓它在別人身上發(fā)揮作用，這都是由于你的恩賜��！
師：你說(shuō)的太好了，讓我們給他以熱烈的掌聲吧�。ㄈw同學(xué)鼓掌）
師：父親的話對(duì)琳達(dá)有觸動(dòng)嗎？
生：看似普通的話語(yǔ)，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，“振聾發(fā)聵”的意思的父親用話語(yǔ)喚醒了琳達(dá)，讓她明白了這事的意義。
師：你聯(lián)系課文來(lái)理解詞語(yǔ)，非常好！
師：當(dāng)警官來(lái)訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見(jiàn)時(shí)，琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同。快速的找一找相關(guān)的句子。
學(xué)生說(shuō)出所有琳達(dá)的表現(xiàn)的句子。
師：我們應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣讀出呢？
生：激動(dòng)的，生氣的……(指名讀出這一段)
………………
【教學(xué)反思】：
以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。果真，在老師那濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的不同感受。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、從一個(gè)新的視覺(jué)感受琳達(dá)一家三代人的善舉，向往光明,熱愛(ài)生命。
2、理解課文，體會(huì)課文中含義較深的詞句。
3、學(xué)習(xí)“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個(gè)生字，理解并積累“籠罩”等十二個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教具準(zhǔn)備：練習(xí)設(shè)計(jì)題、多媒體課件，師生搜集的有關(guān)資料，家人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
1、自讀課文，自學(xué)字詞，概括文中主要內(nèi)容。
2、把課文讀給家長(zhǎng)、親人聽(tīng)，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)捐獻(xiàn)角膜或器官捐獻(xiàn)的看法，將結(jié)果記錄下來(lái)。
3、授集資料，了解我國(guó)目前角膜捐獻(xiàn)的情況。
教學(xué)過(guò)程
一、課前3分鐘復(fù)習(xí)訓(xùn)練
1、讀本課的生字、新詞
2、成語(yǔ)填空
a組：（ ）如其來(lái) 不由自（ ） 不（ ）思索 不（ ）一切
b、c組：寫(xiě)出帶有“不”字的詞語(yǔ)。（ ）（ ）（ ）
3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫(xiě)兩句話。
二、學(xué)習(xí)課文，研讀課文
�。ㄒ唬┮耄好す媚锇察o和海倫凱勒只能憑觸覺(jué)發(fā)現(xiàn)東西，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好�。�
有這么一家人，為了幫助盲人重見(jiàn)光明，作出了特殊的選擇，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《永生的眼睛》。
學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
�。ǘ⿲W(xué)文，交流。
1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請(qǐng)瀏覽課文，思考。
討論。
2、琳達(dá)的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時(shí)，琳達(dá)有什么反映？用“—”把有關(guān)句子畫(huà)出。為什么會(huì)有這樣的反映？用劃出有關(guān)句子。
討論、交流。
3、品讀下面句子。
我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)自己的房間，“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān) 蔽覜_著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�
（1）討論交流：為什么琳達(dá)不愿把死去的母親的角膜捐給他人？
（2）師小結(jié)：因?yàn)閻?ài)母親，所以要讓母親完整地離開(kāi)。
父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿，捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
（1）是什么使琳達(dá)愿意捐出父親的角膜嗎？
�。�2）反復(fù)朗誦父親說(shuō)的三段話，從這幾段話中，你讀懂了些什么？
�。�3）填空，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
很久以前，你媽媽和我認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于（ ），我們的死就是（ ）的。一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于（ ）。
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下（ ），并像溫迪一樣畫(huà)出（ ）的馬兒，那多么（ ）！”
“當(dāng)你們得知是我的（ ）起了作用，你們會(huì)為我自豪”。
從這幾句話，可看出外祖父要捐贈(zèng)完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童（ ）。
師：從這可看出，琳達(dá)的爸爸希望盲童能重見(jiàn)光明，能像外孫女一樣快樂(lè)地生活，他像愛(ài)孫子女一樣關(guān)愛(ài)盲童，請(qǐng)用朗誦贊一贊這位可貴的老人。
4、學(xué)生朗誦父親說(shuō)的話。鼓勵(lì)學(xué)生選擇對(duì)自己有啟發(fā)的句子背一背。
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲？
1、琳達(dá)為什么驕傲？再找出其他有關(guān)含有“驕傲”的句子，有感情地朗讀，聯(lián)系上下文，討論從中體會(huì)到了什么。
重點(diǎn)理解“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”的意思。
2、再結(jié)合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思？
師小結(jié)：是的，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他的行為感動(dòng)了作者，使她從抗據(jù)到遵從到支持。也感動(dòng)了溫迪，還感動(dòng)著更多的人。
�。ㄈ┩卣�。
1、交流收集的關(guān)于我國(guó)捐獻(xiàn)器官的資料、圖片。
2、你們的親人、父母又是怎樣對(duì)待這件事？出示家人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。你想對(duì)所調(diào)查的哪個(gè)人說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、交流。
三、總結(jié)延伸。
四、作業(yè)布置
向熟悉的人宣傳捐獻(xiàn)器官的好處。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
永生的眼睛
捐贈(zèng)器官 有意義、美妙
值得自豪
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《永生的眼睛》這篇課文講了琳達(dá)的母親、父親和女兒捐獻(xiàn)角膜，使盲人重見(jiàn)光明的感人事跡。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，要真正理解課文中所說(shuō)的“你所能給予他人最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分……”有一定的困難。如何使學(xué)生獲得相關(guān)的體驗(yàn)，更好地感悟文章的人文情懷呢？
一、搜集相關(guān)信息，走進(jìn)課文
1、預(yù)習(xí)課文時(shí)搜集相關(guān)的信息：
學(xué)生一般對(duì)“角膜”的作用、“捐獻(xiàn)器官”的內(nèi)涵和“奧列根勇敢者角膜中心”的職責(zé)等有所了解，而對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官的社會(huì)意義則未引起注意。
2、初讀課文后深入了解捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)：
學(xué)生初讀課文之后，把握了課文的主要內(nèi)容，再次搜集相關(guān)信息。教師提出具體的要求：
�、拧⊥ㄟ^(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料及社會(huì)現(xiàn)狀。
�、啤⊥ㄟ^(guò)調(diào)查、采訪，了解周?chē)藢?duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度。
下面是一份采訪記錄表：
姓名______年齡______職業(yè)______學(xué)歷______
1、您聽(tīng)說(shuō)過(guò)捐獻(xiàn)角膜嗎？（�。�
2、您身邊的人捐獻(xiàn)過(guò)角膜或接受過(guò)角膜捐獻(xiàn)嗎？（�。�
3、您對(duì)捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度？（�。�
⑴ 覺(jué)得了不起
�、啤≌J(rèn)為出風(fēng)頭
⑶ 無(wú)所謂
4、如果您死后角膜完好，您愿意捐獻(xiàn)給那些失明的人嗎？（ ）
�、拧≡敢�
⑵ 不愿意
�、恰〔缓谜f(shuō)
5、您對(duì)我國(guó)捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有哪些了解？
學(xué)生了解到：長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)人一直信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”“入土為安”等觀念。這些傳統(tǒng)思想使器官捐獻(xiàn)這一功德無(wú)量的事業(yè)還不能被大多數(shù)中國(guó)人接受。許多人不愿意捐獻(xiàn)角膜，致使患者恢復(fù)健康的迫切需求與供體器官的來(lái)源緊張的矛盾十分突出！學(xué)生了解到：在中國(guó)，一個(gè)需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見(jiàn)光明的可能。學(xué)生了解到：鄧小平捐獻(xiàn)了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去了長(zhǎng)久的光明；北京市的程永森和王淑英夫婦去年共同申請(qǐng)志愿捐獻(xiàn)遺體。帶著親身的感受再來(lái)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》，他們真正走進(jìn)了文本，對(duì)琳達(dá)一家人高尚的情操油然而生敬佩之情，對(duì)器官捐獻(xiàn)的問(wèn)題有了自己新的思考。
二、超強(qiáng)鏈接生活，走出課文
課文雖然學(xué)完了，可以不可以為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做出自己的貢獻(xiàn)呢？師生討論之后形成了如下活動(dòng)內(nèi)容：
1、將《永生的眼睛》這個(gè)感人的故事講給家人和自己身邊的人聽(tīng)；替重見(jiàn)天日的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信；以與文中人物對(duì)話的形式寫(xiě)一篇《永生的眼睛》讀后感。
2、對(duì)搜集和調(diào)查的資料進(jìn)行分析和研究，完成如下內(nèi)容：編寫(xiě)“捐獻(xiàn)者之歌”的手抄報(bào)，完成一篇寫(xiě)實(shí)的調(diào)查報(bào)告，向廣大公民寫(xiě)一份捐獻(xiàn)倡議書(shū)。每個(gè)學(xué)生從這兩項(xiàng)內(nèi)容中，各選擇一項(xiàng)來(lái)完成，結(jié)果教師收獲了一份份充滿真情的感謝信、觸動(dòng)心靈的讀后感、感人至深的手抄報(bào)以及延續(xù)生命的倡議書(shū)。也許學(xué)生美好的愿望能夠如愿以償！
【反思】
本案例由資料搜集，到拓展研究，整個(gè)過(guò)程始終圍繞著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文學(xué)科為依托，關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生生活、語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，收到了較好的效果。捐獻(xiàn)器官或遺體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的領(lǐng)域，對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)是個(gè)沉重的話題。這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)搜集相關(guān)資料，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本零距離對(duì)話，受到文章人文情懷的感染；通過(guò)進(jìn)入角色寫(xiě)感謝信、傾情對(duì)話寫(xiě)讀后感以及關(guān)注社會(huì)問(wèn)題而編寫(xiě)手抄報(bào)、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和倡議書(shū)，使學(xué)生經(jīng)歷了一次有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
6、小調(diào)查：?jiǎn)枂?wèn)你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎，為什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，可是她只能用手去觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
2、看了這兩段資料，心中有什么話要說(shuō)？
引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？
二、默讀精思，探究文本
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、默讀這篇課文，讀準(zhǔn)生字新詞，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況。
（2）檢查朗讀情況，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。
三、大膽評(píng)議，深化感受
1、師：讀了課文后，你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？請(qǐng)與組內(nèi)同學(xué)交流一下，并從文中找出你喜歡的依據(jù)。
2、（當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡琳達(dá)父親時(shí)）請(qǐng)學(xué)生找出父親教育“我”的兩段話。
a、投影出示句一，讀一讀。談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b、投影出示句二，引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？
c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
師：看來(lái)，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達(dá)和溫迪，也教育了我們大家。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他的靈魂必定得到永生。除了父親，還有喜歡的人嗎？
3、（琳達(dá)母親）是啊，文章雖然對(duì)母親的描述是輕描淡寫(xiě)的，但我們卻能感到她那美好的心靈和高尚的情操。
4、（琳達(dá)）琳達(dá)是貫穿全文始終的人物，她不僅愛(ài)父母，愛(ài)孩子，也愛(ài)別人。她同樣是個(gè) 非常有愛(ài)心的人。
5、（溫迪）課文對(duì)她的毛寫(xiě)著墨不多，從哪兒看出她很懂事？
6、出示8、9小節(jié)，學(xué)習(xí)體會(huì)含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
7、課文學(xué)到這也結(jié)束了，現(xiàn)在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？
四、交流體會(huì)，延伸課外
學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你打算做些什么？
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
課后體會(huì)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周?chē)藗儗?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。作為一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，課堂上我放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。教學(xué)時(shí)，我自己努力注意朗讀的指導(dǎo)，以求使學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的情意深厚，但我感覺(jué)沒(méi)有充分注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。指導(dǎo)朗讀的方式也比較單一，沒(méi)有小組合作的方式等讀好人物的對(duì)話。當(dāng)然，我覺(jué)得在學(xué)生自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，我們開(kāi)始上課。先看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)。板書(shū)：永生。請(qǐng)你讀。什么是“永生”？
2、繼續(xù)看老師寫(xiě)。 板書(shū): 的眼睛。一起讀。
二、初讀解題
1、眼睛怎么能永生呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，翻到86頁(yè)，快速地讀讀課文，先把課文讀通順，讀正確了。然后再思考一下這個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始吧！
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。你解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？指名說(shuō)。
3、你很會(huì)讀書(shū)。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐贈(zèng)給了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生。板書(shū)：眼睛角膜 讀讀這個(gè)詞。
1）關(guān)于眼睛角膜你有哪些了解呢？
2）幻燈1。老師這兒有一份資料，快速默讀一下。
現(xiàn)在你對(duì)眼睛角膜有了哪些認(rèn)識(shí)？
3）老師還想告訴大家的是：人死后，如果愿意捐獻(xiàn)眼睛角膜，那么通過(guò)角膜移植還能使盲人重見(jiàn)光明呢！
4、我們來(lái)看看文中幾次寫(xiě)到捐獻(xiàn)了眼睛角膜？
交流：兩次。哪兩次。第一次是捐贈(zèng)了琳達(dá)媽媽的眼睛角膜。第二次是捐贈(zèng)了琳達(dá)爸爸的眼睛角膜。你找找分別在哪幾個(gè)自然段？
5、每次捐贈(zèng)眼睛角膜琳達(dá)的態(tài)度是怎樣的呢？默讀課文，畫(huà)出她的表現(xiàn)。
三、細(xì)讀感悟
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)兩次捐獻(xiàn)。
1、第一次，琳達(dá)的態(tài)度是——痛苦難忍 。
請(qǐng)讀讀書(shū)中具體的句子。
幻燈2
1）相機(jī)正音。（評(píng)：這兒有組多音字，沖進(jìn)了 沖著爸爸。你讀的很好。） 我們一起讀讀。
2）你從這些句子中讀出了什么？（痛苦、生氣、不情愿）你來(lái)讀讀。
是呀，媽媽剛剛?cè)ナ谰陀腥艘∽咚难劬悄�，這怎能不令琳達(dá)感到生氣呢？誰(shuí)還愿意來(lái)讀讀？
3）你還讀出了什么？你來(lái)讀讀。
是呀，眼睛角膜是媽媽身體的一部分，媽媽完整地來(lái)到世上，離去時(shí)身體卻少了一部分，這對(duì)14歲的琳達(dá)來(lái)說(shuō)，多么痛苦。帶著這份感受誰(shuí)再來(lái)讀讀。
4）現(xiàn)在，他的這份痛苦和不情愿你感受到了嗎？一起再來(lái)讀讀。
2、第二次，琳達(dá)的態(tài)度是——根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：遵從遺愿
幻燈2父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
1）指名讀句。
2）遵從遺愿還可以說(shuō)成是遵照遺愿、按照遺愿。
3）一起讀。
3、是什么使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？是父親的話。
�。ǘ┳哌M(jìn)父親的兩次語(yǔ)言。
請(qǐng)你用波浪線畫(huà)出父親說(shuō)的話，讀一讀。指名交流。
幻燈3一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
1、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段話。
2、這段話中的“有意義”指的是——
3、你能結(jié)合下面這段話把“有意義”說(shuō)得更具體嗎？
4、是呀，光明天天伴隨著我們，我們不足為奇；可盲童的世界又是怎樣一幅景象呢？幻燈4 深情旁白。
5、同學(xué)們，如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并 ，那多么美妙！誰(shuí)還能說(shuō)？
6、看著這一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，聽(tīng)著這一聲聲感人的話語(yǔ)，同學(xué)們，你會(huì)覺(jué)得這樣的死是有意義的。點(diǎn)紅。
把父親這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀。
�。ㄈ└赣H的話不但使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，而且影響著溫迪。誰(shuí)能讀讀溫迪的話？
幻燈5：媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲。你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
1、溫迪得知媽媽捐贈(zèng)了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度？驕傲。
2、為誰(shuí)感到驕傲？ 你還為誰(shuí)感到驕傲？
3、這一家子都令我們感到驕傲。讓我們帶著這份驕傲讀讀句子。
4、幻燈6：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！還有 。
（一片愛(ài)心、為他人幸福著想的精神、為幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚品德……）
5、現(xiàn)在你怎么理解“永生的眼睛”？
6、是的，永生的不僅僅是他們的眼睛，更是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)生命的精神。這種精神也將得到永生。
7、讓我們齊讀課題，永生的眼睛�？梢园堰@個(gè)問(wèn)號(hào)擦去了吧。
四、 補(bǔ)充升華
1、同學(xué)們，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)大家靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)故事原文的結(jié)尾。幻燈8。
2、你此刻最想說(shuō)什么？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
交流。
3、老師這兒有一首詩(shī)，就是其中一位受捐獻(xiàn)者寫(xiě)給溫迪的。
幻燈9。最美的詩(shī)章也無(wú)法表達(dá)我內(nèi)心的感慨，
我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，
當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，
我想到了盲作家海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，
像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)間，
去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，海倫·凱勒沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想我卻圓了，
因?yàn)槟恪獪氐希o了我第二次光明，第二次生命。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味，理解含義深刻的句子體會(huì)文章的思想感情。
3.讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味，理解含義深刻的句子，體會(huì).理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集相關(guān)資料 多媒體課件教學(xué)過(guò)程：課前調(diào)查，搜集信息
1.調(diào)查采訪：你周?chē)娜藢?duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法?
2.通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí).史料。
一、啟動(dòng)情智
1.器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周?chē)娜藢?duì)此有什么看法?
誰(shuí)來(lái)談一談
學(xué)生說(shuō)調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因：
(1)有的人怕醫(yī)生會(huì)因?yàn)樽约菏蔷璜I(xiàn)器官志愿者而疏忽對(duì)他的救治。
(2)有些人認(rèn)為現(xiàn)在還很健康，談這事不吉利。
(3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那樣做。
2.很多人都有這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，但是世界上有不少像安靜那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的盲人，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文以后，一定會(huì)對(duì)器官捐獻(xiàn)，移植產(chǎn)生新的看法的。
板書(shū)課題《永生的眼睛》，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文
1.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文。要求做到不漏讀.不錯(cuò)讀，不斷句。想辦法處理不認(rèn)識(shí)的字。
2.學(xué)生朗讀課文
3.課文中的詞語(yǔ)大家能讀準(zhǔn)字音嗎?來(lái)試一試吧!
(出示文中詞語(yǔ))
給予 摯愛(ài) 捐贈(zèng) 盲童 熱淚盈眶 屢次 遵從 振聾發(fā)聵 仍然
4.不理解的詞語(yǔ)想一想怎么解決。(學(xué)生互相交流或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。)
三、再讀課文
1.再次認(rèn)真閱讀課文，想一想文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜?
母親--→父親--→女兒
2.你試一試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事。
3.請(qǐng)大家分別讀一讀“母親 父親 女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。(生自由讀課文)
四、精讀課文，并理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一部分：
母親捐獻(xiàn)角膜
(1)默讀課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的?
(2)畫(huà)出父親說(shuō)的話，出示投影：
父親平靜地?fù)е�，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，*媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
自由讀父親說(shuō)的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?
我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。
父親在說(shuō)這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情?他認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義?
在談?wù)撋c死這個(gè)話題的時(shí)候，父親想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女兒!
你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?
身體比任何金錢(qián).地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了;對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
聽(tīng)了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化?(理解了父母的心情，并且為他們而驕傲。)
指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第二部分：
父親捐獻(xiàn)角膜
(1)自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。
出示投影：他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!
大家體會(huì)一下父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的?(高興 愉快)
你們從這句話中感受到什么?
父親仿佛看到盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)。
我覺(jué)得盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給家人多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎?(學(xué)生快樂(lè).無(wú)限憧憬的朗讀這句話。)
(2)“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來(lái)的?出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)
(3)父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?體會(huì)最后一句話：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
自己默讀這句話，體會(huì)“驕傲”指的是什么?
溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)。
(4)帶著這份驕傲與自豪齊讀這句話。
3.學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜師：祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了(生接最后一自然段)
出示投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
你又是怎樣理解這句話的?結(jié)合題目“永生的眼睛”來(lái)理解這個(gè)句子。
人已去世，精神永存，她那雙可愛(ài)的眼睛將永遠(yuǎn)留在人間。
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
4.我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎?
角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜;一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……
永生的僅僅是他們的角膜嗎?
溫迪外公.外婆還有她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，但是他們留給世界的是他們無(wú)私的愛(ài)，是他們的奉獻(xiàn)的精神。是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
五、回顧課文，升華主題師：
這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親.父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I(xiàn)的人致以最崇高的敬意!
六、交流體會(huì)，課外延伸電腦課件出示：
當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類(lèi)醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心.肝.肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非�？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料，談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
七、作業(yè)：
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào).廣播.寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、知識(shí)與能力：
學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語(yǔ)；體會(huì)含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程和方法：
通過(guò)讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話預(yù)設(shè)】講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉�。c(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？
2、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒�，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。
3、點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂(lè)”，并出示課題及作者（18、《永生的眼睛》），再范讀出示：
那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。
�。ň驮谀赣H去世的當(dāng)天下午），一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
4、面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？
設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)范讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問(wèn)題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，也為“父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)”的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到86頁(yè)，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！
�。厍樘崾緝�(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí)）
2、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
3、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
4、交流讀文體會(huì)：
你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？
�、拧≌n件出示句子一：
“當(dāng)然可以。”爸爸痛快地回答。
�、啤≌n件出示句子二：
“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)?rdquo;我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。”
�。ㄗプ�“當(dāng)然”、“ 痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住“怎么能、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）
�、恰∈鞘裁醋屛胰绱朔磳�(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛(ài)）
⑷ 反復(fù)引讀：
媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。
師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深?lèi)?ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……
師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……
師：使我忍不住痛哭失聲……
設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
1、同學(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句？
�。▽W(xué)生讀文）
2、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
（根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”）
設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓“我”對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問(wèn)題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。
四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
�。▽W(xué)生默讀課文，四人小組交流）
2、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：
句子一：
課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
⑴ 說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的？
�、啤≡僮x這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”
�。A(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
�、恰∫觅Y料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
① 數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
�、凇》磸�(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
師：因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為……
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親……
師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這是一位崇高的父親……
句子二：
課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
�、拧〕踝x，指名說(shuō)“你讀懂了什么？”
�。ㄗプ�“美妙、自豪”等詞語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。）
⑵ 引導(dǎo)聯(lián)想：
�。▊�(gè)體想──小組交流──全班交流）
師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想透過(guò)父親的話，我們仿佛看到了什么？
⑶ 結(jié)合想像，感情朗讀。
⑷ 再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>
�、拧〕踝x，指名說(shuō)“你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？”
�。ㄗプ�“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì) “我” 的影響）
⑵ 感情朗讀。
⑶ 拓展想像：
溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢？
�。A(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。”“讓我們有限的生命，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。”等）
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)”這個(gè)問(wèn)題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用“探究的方式”來(lái)解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)?rdquo;的語(yǔ)句并不難，但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過(guò)程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”，也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈(zèng)’”這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)順著問(wèn)題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)也很樂(lè)意參與。通過(guò)讀句子、說(shuō)體驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。
五、回歸課題，升華情感
1、引讀（課件出示）：
是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
2、解讀句子：
自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠(yuǎn)非”來(lái)理解）
3、回讀父親的話：
師：父親還為我們留下了“激動(dòng)”，留下了“幸福”，留下了“一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話（課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。”
師：父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
師：父親愉快地說(shuō)──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
師：父親驕傲地說(shuō)──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
4、回歸課題，升華理解：
師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？
總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂(lè)朗讀，用意在于加深對(duì)“父親”這個(gè)人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢(shì)。
六、布置作業(yè)
寫(xiě)一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書(shū)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。
設(shè)計(jì)理念：
引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文本精髓。
教學(xué)方法：
閱讀法、講授法、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、導(dǎo)讀教學(xué)法
教學(xué)手段：
幻燈片、電腦多媒體
組織形式：
小組合作、小組交流、集體交流
教學(xué)過(guò)程：
激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們好！老師好！我姓李，同學(xué)們可以叫我（李老師）哎！上課這前，我想出兩個(gè)字謎考考大家，看哪些同學(xué)頭腦最靈活、反映最快，有沒(méi)有興趣？（有）1、頂破天（夫）；2、滅頂之災(zāi)（火）。同學(xué)們真聰明，回答的真棒！我現(xiàn)在很有信心，我相信今天我們一定合作的很愉快。同學(xué)們有沒(méi)有信心？（有）我這還準(zhǔn)備有幾個(gè)小獎(jiǎng)品，一會(huì)發(fā)給上課發(fā)言最積極、最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋的孩子。好不好呀！好！那我們就開(kāi)始上課。
一、圖片談話導(dǎo)入
上課開(kāi)始時(shí)我播放一組圖片，問(wèn)：“這幾幅圖漂亮嗎？”生回漂亮，當(dāng)放到最后這一幅時(shí)，我會(huì)問(wèn)：大家看到了什么？生會(huì)說(shuō)什么也看不到。我會(huì)接著說(shuō)：“盲人眼中的世界就是這樣——一片黑暗。上面這么多美麗的圖片他們什么也看不見(jiàn)，多可憐呀！那么，我們健康的人能不能幫一下盲人，讓他們重見(jiàn)光明呢？”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：《永生的眼睛》（板書(shū)）齊讀課題
那同學(xué)們，看著課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（眼睛怎么才能永生呀） 。
二、初讀課文，整體感知
下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速地把課文讀一遍，思考：1.琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么？注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順.4分鐘讀文，之后找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀生字詞，最后齊讀.
提問(wèn)：琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么？
三、自讀自悟，相互交流
1、同學(xué)們?cè)俅斡米约合矚g的方式讀課文，從中劃找令自己感動(dòng)的語(yǔ)句并劃下來(lái)。想想為什么會(huì)讓你感動(dòng)？想好之后，相互交流一下。
2、好，現(xiàn)在誰(shuí)愿意起來(lái)和大家一起分享一下令你感動(dòng)的語(yǔ)句。（你說(shuō) 你說(shuō)每個(gè)學(xué)生回答過(guò)后，都予以肯定。）
剛才大家都說(shuō)了令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)得都很好，那么，我們來(lái)共同品味以下幾個(gè)片段。
四、感悟重點(diǎn)語(yǔ)句
1、課件出示片段一
“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān) 蔽覜_著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)�！�
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請(qǐng)你來(lái)讀， 注意這一片段中有一個(gè)詞“哭喊”，請(qǐng)你哭喊的語(yǔ)氣再來(lái)讀一下。嗯，好多了！你再來(lái)讀一下……。（找個(gè)讀的的了獎(jiǎng)品。）讀了這些話，你有什么體會(huì)？（作者對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)父親角膜捐獻(xiàn)的強(qiáng)烈反對(duì)。）
師：是呀！每個(gè)人只有一位親生母親，是母親養(yǎng)育了我，一點(diǎn)點(diǎn)把我撫養(yǎng)大，作者還沒(méi)來(lái)得及孝敬自己的母親，母親就已經(jīng)不在了。這時(shí)作者心里有什么感受（傷心、難過(guò)），就在作者無(wú)比傷心、無(wú)比難過(guò)之時(shí)，父親竟然做出了將母親身體的一部分給予別人的決定，這時(shí)作者心里會(huì)感到怎么樣？（憤怒），那么，就讓我們帶著既難過(guò)又憤怒的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這幾句話�。銇�(lái)讀）
師：（1）當(dāng)我想起母親照顧自己的一幕幕，使我忍不住沖著爸爸哭喊到……（你讀）
（2）我無(wú)法接受爸爸接受捐贈(zèng)母親角膜的決定我忍不住沖著父親哭喊到……（你讀）
�。�3）那是最最疼愛(ài)我的媽媽呀！想到這里，我忍不住沖著父親哭喊到……（齊讀）
教師過(guò)渡：聽(tīng)著孩子的哭喊，面對(duì)孩子的指責(zé)，父親又是怎么說(shuō)的呢？
2、課件出示片段二
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：請(qǐng)你讀一下。書(shū)中父親在講這幾句話時(shí)，是怎樣的語(yǔ)氣？快找，書(shū)中有提示（平靜）對(duì)！平靜的語(yǔ)氣。請(qǐng)你用平靜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一下。（進(jìn)步很大，很好請(qǐng)坐。）你讀、你讀、讀了這些話，你想說(shuō)些什么？（父親偉大、無(wú)私、富有愛(ài)心為什么？因?yàn)楦赣H覺(jué)得死后捐獻(xiàn)器官來(lái)幫助別人是一件有意義的事。對(duì)呀！一般人能想到這些嗎？能做到這些嗎？偉大就是想到、做到別人想不到、做不到的有意義的事。咱們光評(píng)價(jià)父親了，那母親呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。（適當(dāng)提示）母親也很偉大，為什么？學(xué)生讀“很多……”你找出來(lái)了，很棒！聽(tīng)請(qǐng)我的問(wèn)題，你覺(jué)得母親也很偉大，是吧！那為什么？用自己的話來(lái)說(shuō)。（因?yàn)槟赣H也認(rèn)為死后捐獻(xiàn)器官來(lái)幫助別人是件有意義的事。（真棒！送你一個(gè)小獎(jiǎng)品，希望你再接再厲））
師：父親是偉大的，母親是無(wú)私的，那就讓我們帶著對(duì)他們無(wú)比敬佩的心情來(lái)讀一下這一部分。你來(lái)讀！
獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，拯救他人的幸福，這是一位富有愛(ài)心的父親。
有的人死了，他還活著。這是一無(wú)私的父親。
3、課件出示片段三
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。
你來(lái)讀，讀了這句話，你想說(shuō)什么？你感受到了父親的什么？（父親覺(jué)得能幫助盲童重見(jiàn)光明是一件高興的事。）那我們就帶著這股高興勁、興奮勁來(lái)讀一讀。你讀，你讀、齊讀！
教師過(guò)渡：當(dāng)溫迪得知外公捐獻(xiàn)器官的心愿后，深受感動(dòng)，她也學(xué)著外公那樣決定死后捐獻(xiàn)角膜。作者為自己的女兒而感到驕傲。
五、拓展深化內(nèi)涵。
1、資料補(bǔ)充。
師：其實(shí)課文到這里并沒(méi)有結(jié)束，原文中還這樣寫(xiě)道
那天，我緊緊摟著溫迪。沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：此時(shí)，琳達(dá)不再悲傷，因?yàn)樗忠淮蜗肫鸶赣H的話（出示）：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！（生齊讀）師：溫迪14歲的溫迪和我們學(xué)生年齡相仿，溫迪可以做出死后捐獻(xiàn)角膜這樣偉大的決定并幫助了盲人，那么我們能為盲人做些什么呢？生回我死后也要捐獻(xiàn)角膜.（真是一個(gè)富有愛(ài)心的孩子.）
2、深化內(nèi)涵，升華情感
師：還記得我信一上課提出的那個(gè)問(wèn)題嗎？（什么是永生的眼睛？眼睛怎么永生？誰(shuí)來(lái)講一下。一個(gè)人死后，通過(guò)角膜捐獻(xiàn)，使盲人重見(jiàn)光明。自己的眼睛就會(huì)得以永生）。那么永生的只有眼睛嗎？那還有什么得以永生？
師總結(jié)：對(duì)了！還有那無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，還有那關(guān)心他人的愛(ài)心。這些都會(huì)永遠(yuǎn)留在我們心中。（板書(shū)：愛(ài)心永恒）。同學(xué)們，就讓我們?cè)俅卫首x課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們對(duì)所有自愿器官捐獻(xiàn)的人致以最最崇高的敬意！
六、布置作業(yè)（任選一題完成）
1、思考自己最喜歡文中的誰(shuí)？并對(duì)他（她）寫(xiě)一段話。
2、寫(xiě)一篇器官捐獻(xiàn)倡議書(shū)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
執(zhí)教：廈門(mén)英才學(xué)校 許勇順 評(píng)析：福州教育學(xué)院一附小 高玉
一、盲人的渴望——永生的眼睛。
師：同學(xué)們，還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好��！可是，像安靜一樣的盲人，在中國(guó)就有500萬(wàn)人，他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^(guò)了一生。讓我們一起去看看盲人的生活，去聽(tīng)聽(tīng)盲人的心聲。（配樂(lè)播放flash《盲人》和盲人的生活圖片）。
師：想想這些盲人一輩子在黑暗中度過(guò)，那是一種什么樣的日子��！請(qǐng)你們閉上眼睛，回想剛才所看到的一切，假如你是那些盲人，你最渴望什么？
生：我希望有一雙明亮的大眼睛，可以看到自己喜歡的東西。
生：我希望有一雙重見(jiàn)天日的眼睛，去看望我的父親和母親。
師：你是個(gè)孝子。
生：我渴望有一雙明亮的眼睛，看著藍(lán)藍(lán)的天空。
師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛，他們多么渴望有一雙永生的眼睛。（屏幕出示課文插圖和配有愛(ài)心圖案的課題《永生的眼睛》，學(xué)生齊讀課題）
點(diǎn)評(píng)：以本組第一篇文章《觸摸春天》的盲童為引子，聯(lián)系中國(guó)的盲人現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生將目光聚焦到數(shù)百萬(wàn)可憐的盲人的生活世界。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧妙地聯(lián)系了舊知識(shí)，自然地由文本內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)生活過(guò)渡，一下子抓住了孩子的眼睛，感動(dòng)了孩子的心靈，為整堂課的教學(xué)奠定了情感的基調(diào)和閱讀的氛圍。加上角色式地閉眼體驗(yàn)，又近距離地走近盲人的內(nèi)心世界，將他們的渴望化為自己的感受，畫(huà)面、心靈相互轉(zhuǎn)化，體驗(yàn)自然真切。最后在盲人的渴望中引出課題《永生的眼睛》，水到渠成，一下子又從現(xiàn)實(shí)生活的世界拉回了文本的故事。）
師：這是美國(guó)著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章。在這篇文章里，她向我們講述了他們一家三代人的感人故事。早讀時(shí)我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文�，F(xiàn)在許老師來(lái)考考你們，是否把字詞讀準(zhǔn)了，把課文讀通了。（屏幕出現(xiàn)課文中的主要詞語(yǔ)）
突如其來(lái) 籠罩 呵護(hù) 不由自主 孤零零不假思索 不顧一切 捐贈(zèng) 酷愛(ài) 屢屢獲獎(jiǎng)重見(jiàn)光明 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長(zhǎng)辭 遵從遺愿 重見(jiàn)天日 奪眶而出 領(lǐng)悟
師：讀詞，一，讀準(zhǔn)字音。來(lái)，一組讀一列，比賽一下，看哪一組讀得準(zhǔn)確、大聲？（三組學(xué)生分別讀三列詞語(yǔ)，一組比一組讀得準(zhǔn)確、大聲）
師：讀詞，第二步要讀出詞語(yǔ)的意思。（老師示范讀突如其來(lái)、籠罩、呵護(hù)、不由自主，充分應(yīng)用體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣變化，讀出詞語(yǔ)的含義來(lái)）
生：（學(xué)生齊讀，老師用手勢(shì)和表情暗示，讓學(xué)生盡量想象詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言和不同語(yǔ)氣表現(xiàn)出詞語(yǔ)的含義。）
師：讀詞，三，要記住難點(diǎn)的筆畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們看“酷”和“遵”哪一筆容易出錯(cuò)？
生齊：不要少了一橫。
師：再看“突”、“零”、“獲”和“熱”，要注意什么？
生齊：不要少了一點(diǎn)。
師：提筆，把六個(gè)加點(diǎn)的字各寫(xiě)一遍，注意剛才提到的難點(diǎn)筆畫(huà)。（學(xué)生寫(xiě)六個(gè)難點(diǎn)字，寫(xiě)快的同學(xué)再把這些詞幾遍）
師：好，最后老師考考你們有沒(méi)有記住這些成語(yǔ)？（老師念突如其來(lái)、不由自主、不假思索、不顧一切、屢屢獲獎(jiǎng)、重見(jiàn)天日、重見(jiàn)光明、栩栩如生、熱淚盈眶、與世長(zhǎng)辭、奪眶而出等成語(yǔ)的前兩個(gè)字，學(xué)生不看書(shū)說(shuō)出后面兩個(gè)字）
�。c(diǎn)評(píng)：詞匯是語(yǔ)文的基石，任何閱讀教學(xué)都不應(yīng)該忽略，但許多觀摩課中，老師往往出現(xiàn)或舍棄不理、或講解過(guò)多、或機(jī)械操練、或只講不練等，尤其缺少有效的方法指導(dǎo)，許老師恰好針對(duì)這些弊病，總結(jié)應(yīng)用了學(xué)詞的三步驟：一讀準(zhǔn)確、大聲，二讀出意思，三記住難點(diǎn)筆畫(huà)，而且每個(gè)步驟都充分利用體態(tài)語(yǔ)言和有效的示范與暗示幫助理解記憶。尤其對(duì)于詞語(yǔ)的朗讀，不是簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)字音，而是在體會(huì)意思的過(guò)程中，通過(guò)各種體態(tài)和語(yǔ)氣把詞匯讀活，讀出感覺(jué)，這不失為一個(gè)有效而有趣的好法子。同時(shí)，針對(duì)孩子容易寫(xiě)錯(cuò)別字的問(wèn)題，老師特別在難點(diǎn)筆畫(huà)上提示，并讓學(xué)生及時(shí)練筆鞏固，培養(yǎng)他們觀察識(shí)記難點(diǎn)筆畫(huà)的好習(xí)慣。最后又讓孩子接讀成語(yǔ)，即學(xué)即測(cè)，生成顯得迅速而富有有效。）
師：好。讀了這個(gè)故事，你們是否還記得故事主要講了哪些人物？他們做了什么事？
生：主要講了琳達(dá)和他的爸爸，還有溫迪。爸爸答應(yīng)警察把媽媽的眼睛角膜捐給盲人，最后自己也把眼睛角膜捐給了盲人。
師：還有誰(shuí)？一起說(shuō)。
生齊：溫迪。她也要捐贈(zèng)自己的眼睛角膜。
�。ò鍟�(shū)）： 媽媽——捐贈(zèng)眼睛角膜
爸爸——捐贈(zèng)眼睛角膜
溫迪——也要捐贈(zèng)眼睛角膜
�。c(diǎn)評(píng)：閱讀文章，不管長(zhǎng)短，首先要善于理清文章的脈絡(luò)，即圍繞一條什么樣的主線，抓住哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。許老師在這點(diǎn)上，思路非常清晰，線索簡(jiǎn)潔自然：圍繞三個(gè)人捐贈(zèng)眼睛角膜展開(kāi)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，一分鐘完成對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，快速地為接下來(lái)的學(xué)習(xí)指明了方向。）
二、爸爸的捐贈(zèng)——永生的眼睛。
師：同學(xué)們，你們是否知道他們一家為什么都想捐贈(zèng)眼睛角膜？讓我們一起走進(jìn)琳達(dá)一家的世界。讓我們一起回顧當(dāng)年他們?nèi)耸侨绾螌?duì)話的？老師想請(qǐng)三位同學(xué)和我一起來(lái)再現(xiàn)當(dāng)年的對(duì)話場(chǎng)景。（挑選了一個(gè)“警察”，一個(gè)“琳達(dá)”，一個(gè)“溫迪”）其他同學(xué)要注意觀察他們的表情，傾聽(tīng)他們的語(yǔ)氣，再想象他們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心在想什么？
生：（三位學(xué)生模擬表演警察、琳達(dá)和爸爸的對(duì)話情節(jié)。）
師：謝謝你們！同學(xué)們，你們是否聽(tīng)出來(lái)了，琳達(dá)在捐贈(zèng)角膜這件事情前后思想上發(fā)生了……
生：變化。
師：發(fā)生的變化大嗎？（大）從小時(shí)候，對(duì)爸爸要把媽媽的眼睛角膜捐出去，她感到非常的……
生：驚訝。
生：痛苦。
生：很生氣。
生：堅(jiān)決不同意。
師：你說(shuō)，她能理解父親的做法嗎？
生齊：不能!
師：傷心的琳達(dá)，不滿的琳達(dá)，不理解的琳達(dá)。讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)琳達(dá)的心聲。哪位同學(xué)讀出傷心的琳達(dá)？
生：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)繈寢屚暾貋?lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去�！保曇舻统恋刈x）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀不滿的琳達(dá)？
生：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)繈寢屚暾貋?lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”（非常焦急、生氣的樣子，得到老師和同學(xué)的掌聲）
師：咱們?cè)僖黄鹱x讀不理解的琳達(dá)。（老師引讀，領(lǐng)著學(xué)生“不理解”地齊讀）
（點(diǎn)評(píng)：新課程改革提倡學(xué)生的閱讀要有個(gè)性化的體驗(yàn)，這里包含了兩個(gè)關(guān)鍵詞“體驗(yàn)”和“個(gè)性化”。體驗(yàn)最有效的方式莫過(guò)于角色感受，它不僅能再現(xiàn)人物表面的言行，還可以深入人物的心靈世界。許老師正是利用了角色體驗(yàn)的作用，為學(xué)生呈現(xiàn)了文本的故事情節(jié)，讓他們更真實(shí)地接近人物的言行和內(nèi)心感受。有了充分的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)人物的理解自然個(gè)性了、豐富了、多元了，譬如“驚訝”、“痛苦”、“生氣”、“不同意”、“不理解”等等。老師在交流中并沒(méi)有束縛孩子的思想情感，而是引導(dǎo)著他們共同體驗(yàn)更多、更復(fù)雜、更打動(dòng)人心的感受。）
師：同學(xué)們，面對(duì)父親的做法，琳達(dá)不理解，很不滿。假如你是琳達(dá)，你會(huì)怎么做？為什么？
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，就是假如人死掉了，眼睛還可以用嗎？
師：眼睛角膜取出來(lái)以后，可以保存一段時(shí)間，然后再給盲人進(jìn)行角膜移植。
師：假如你們是琳達(dá)，你們會(huì)同意嗎？
生：我不同意。我會(huì)一直哭，對(duì)爸爸很生氣。因?yàn)閶寢尯軔?ài)我，我不想讓媽媽沒(méi)有了眼睛角膜，痛苦地離去。
師：讓她在九泉之下也不完整。你是一個(gè)愛(ài)媽媽的好孩子。
生：我不同意，因?yàn)閶寢尯軔?ài)我。如果把媽媽的眼睛角膜取出來(lái)了，那這樣?jì)寢屧诰湃戮蜎](méi)有眼睛了。
生：我同意。因?yàn)榫退銒寢屧谑赖臅r(shí)候，她也同意把她的眼睛角膜捐給盲人。
師：你們說(shuō)，媽媽愛(ài)琳達(dá)嗎？
生齊：愛(ài)！
師：琳達(dá)愛(ài)媽媽嗎？
生齊：愛(ài)！
師：真正的愛(ài)就是互相理解。你理解了媽媽?zhuān)С至藡寢專(zhuān)褪菍?duì)媽媽最大的愛(ài)。
（點(diǎn)評(píng)：每個(gè)人的生命中，都必須做出許多抉擇。“假如你是琳達(dá)，你會(huì)怎么做？”老師的假設(shè)又給了孩子一次角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也給了他們一次關(guān)于生命和愛(ài)的思索與抉擇。孩子有說(shuō)同意的，有說(shuō)不同意的，但是都是為了愛(ài)——對(duì)媽媽的愛(ài)，對(duì)盲人的愛(ài)。在這里，老師也沒(méi)有評(píng)判選擇的正誤，而是機(jī)智地將兩種意見(jiàn)融到了一個(gè)主題上——真正的愛(ài)是互相理解。這不僅是對(duì)文章人物的心靈感受，這何嘗不是對(duì)孩子最好的親情和愛(ài)的教育？）
師：咱們?cè)偻驴�，�?dāng)琳達(dá)長(zhǎng)大了，爸爸也要捐贈(zèng)自己的眼睛角膜，這時(shí)候，琳達(dá)感到怎樣？
生：感到自豪。
師：最后，當(dāng)聽(tīng)到女兒也希望捐贈(zèng)自己的眼睛角膜時(shí)，琳達(dá)感到……
生：無(wú)比的驕傲。
師：這就是琳達(dá)思想上發(fā)生的巨大變化。直到長(zhǎng)大后，她才明白父親那句意味深長(zhǎng)的話。（屏幕出示父親的話，學(xué)生齊讀：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”）
師：你們同意父親的話嗎？
生齊：同意！
師：為什么？
生：因?yàn)樗峒簽槿�，把自己身體的一部分捐給別人。
生：我覺(jué)得爸爸很關(guān)心別人，因?yàn)閯e人有困難的時(shí)候，他就立刻幫助他們。他看到盲人失去光明，自愿為他們奉獻(xiàn)自己的角膜。
師：你們說(shuō)，人的身體的一部分是不是最珍貴的？（對(duì)）還有比身體的一部分更珍貴的嗎？（沒(méi)有）你把自己身體的一部分給了別人，是不是最大的奉獻(xiàn)？（是）爸爸的做法有意義嗎？
生齊：有！因?yàn)樗屆と酥匾?jiàn)了光明。
�。c(diǎn)評(píng)：父親的話是自己對(duì)生命意義的詮釋?zhuān)蠋煹淖穯?wèn)“你們同意父親的話嗎”，又是學(xué)生對(duì)生命意義的自我思索。不管孩子的意見(jiàn)如何理由是什么，他們都在自己的心靈深處對(duì)生命的意義進(jìn)行了一次認(rèn)識(shí)和理解。而父親的言行正是學(xué)生最好的心靈對(duì)照，從他的話里，孩子們領(lǐng)悟到了奉獻(xiàn)的意義與美好。）
師：我們?yōu)楦赣H的做法感到驕傲。父親的內(nèi)心深處和媽媽一樣，一直懷揣著一個(gè)夢(mèng)想和希望。他們多么希望什么？
生：多么希望哪些盲人能夠早日重見(jiàn)天日，看到這個(gè)美麗的世界。
師：正如父親對(duì)琳達(dá)說(shuō)的那句話，他是多么希望……（屏幕出現(xiàn)父親的話，學(xué)生齊讀：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”）
師：（指著屏幕上的課文插圖）你們看，溫迪畫(huà)的這匹馬如何？
生：很美。
生：栩栩如生。
生：就像真的一樣。
師：女生，咱們來(lái)讀一讀這美妙的馬兒。（女生朗讀父親這句話的前部分：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”）
師：男同學(xué)，為父親感到自豪。來(lái)，自豪地讀。（男同學(xué)語(yǔ)氣高昂地、自豪地朗讀父親的話：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”）
師：讓我們一起感受父親這種美好的心愿、自豪的心情。（學(xué)生齊讀父親的這兩句話）
�。c(diǎn)評(píng)：父親的心愿多么美好，栩栩如生的馬兒成了他心愿的焦點(diǎn)。許老師借助插圖的觀察和女生的模讀，意在展現(xiàn)馬兒的可愛(ài)美妙，讓父親的心愿顯得真切可感。同時(shí)，更主要的是引導(dǎo)著學(xué)生感受父親的自豪，從男生的朗讀開(kāi)始，情緒漸漸高漲，到全班的齊讀，將父親無(wú)比自豪的心情體現(xiàn)得淋漓盡致。這當(dāng)中，老師的朗讀導(dǎo)引和不同朗讀形式的穿插安排，自然地推動(dòng)著學(xué)生的情感和語(yǔ)氣一步步生成、濃烈。）
三、溫迪的心愿——永生的眼睛。
師：我們都為琳達(dá)的父親感到自豪。同學(xué)們，琳達(dá)的媽媽走了，她留下了什么？
生：眼睛角膜。
師：她的爸爸也走了，也留下了……
生：眼睛角膜。
師：除了眼睛角膜，他們是否還留下了些什么呢？讓我們一起同桌分角色對(duì)話。一個(gè)當(dāng)琳達(dá)，一個(gè)當(dāng)溫迪。對(duì)話完，討論如下兩個(gè)問(wèn)題。（屏幕出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)單）
合作學(xué)習(xí)
1、對(duì)話：同桌分角色朗讀最后一段琳達(dá)和溫迪的對(duì)話。
2、想象：“當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”想想那些盲人是多么的痛苦，因?yàn)樗麄兛床灰?jiàn)五顏六色的鮮花，看不見(jiàn)__________________________，看不見(jiàn)____________________，也看不見(jiàn)_______________________________……
3、討論：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜！”琳達(dá)覺(jué)得父親還留下了_____________________________________________。
�。猩�(dāng)溫迪，女生當(dāng)琳達(dá)，角色對(duì)話。）
男生：“媽媽?zhuān)艺鏋槟�，為外公所做的一切感到驕傲�！?/p>
女生：“這令你驕傲嗎？”
男生：“當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！�
師：請(qǐng)看第二題，想象那些盲人是多么痛苦啊！他們看不見(jiàn)五顏六色的鮮花，他們還看不見(jiàn)……
生：看不見(jiàn)人世間每一個(gè)美好的事物，也看不見(jiàn)五彩繽紛的世界。（掌聲）
生：看不見(jiàn)一望無(wú)際的大海，看不見(jiàn)美麗的景色，也看不見(jiàn)父母慈祥的面容。（掌聲）
生：看不見(jiàn)無(wú)邊無(wú)際的天空，看不見(jiàn)裝滿知識(shí)的書(shū)本，也看不見(jiàn)春天那美麗的景色。（掌聲）
生：看不見(jiàn)美麗的春光，看不見(jiàn)繽紛的彩虹，也看不見(jiàn)父親笑得燦爛的面孔。（掌聲）
生：看不見(jiàn)祖國(guó)發(fā)達(dá)的樣子，看不見(jiàn)周?chē)母邩谴髲B，看不見(jiàn)危峰兀立、怪石嶙峋的山。
師：我們學(xué)過(guò)，危峰兀立、怪石嶙峋的山是什么地方的山？
生齊：桂林的山。
生：看不見(jiàn)清香裊裊的早晨，看不見(jiàn)夜深人靜晚上，也看不見(jiàn)現(xiàn)在發(fā)達(dá)的世界。(掌聲)
師：看不見(jiàn)清澈見(jiàn)底的泉水，看不見(jiàn)多姿多彩的世界，也看不見(jiàn)同學(xué)們游戲的樣子。(掌聲)
師：好！看討論三：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜！”琳達(dá)覺(jué)得父親還留下了什么？
生：我覺(jué)得父親還留下了一種愛(ài)心。
生：還留下了一顆善良又樸實(shí)的心。
生：留下了一種引發(fā)后人深思的美好的品質(zhì)。
師：美好的品質(zhì)！他把一切都獻(xiàn)給了誰(shuí)？（盲人）這是一種多么偉大的心，這是多么美好的奉獻(xiàn)的品質(zhì)。父親的話永遠(yuǎn)地留在誰(shuí)的心中？（琳達(dá)）我們也一起牢牢地記住父親的話。（學(xué)生齊讀文中父親說(shuō)的四句話）
�。c(diǎn)評(píng)：開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，絕非形式主義的貼標(biāo)簽，絕非學(xué)習(xí)方式的簡(jiǎn)單調(diào)節(jié)。合作一定要有價(jià)值，合作更要注意有效性，否則就會(huì)流于空殼的擺設(shè)，只能費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事倍功半。從許老師的合作學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)題目的設(shè)計(jì)都是必要的，都是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言和思想情感的訓(xùn)練。第一題角色對(duì)話，非合作不可，通過(guò)對(duì)話再現(xiàn)人物的言行，體驗(yàn)人物的心理，當(dāng)然不可或缺。第二題想象盲人看不見(jiàn)什么，這是對(duì)溫迪心理世界的補(bǔ)充拓展，也是孩子對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。一方面有助于感受人物的情感和品質(zhì)，一方面又是一次有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不知不覺(jué)中將語(yǔ)文的“人文性”和“工具性”有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。第三題的討論更是引導(dǎo)著學(xué)生直達(dá)父親的心靈深處，也是文章中心思想的體現(xiàn)。有了充分的討論，才不至于只看到父親的表面言行，才能更全面、更深刻地明白“父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜”，而是一種無(wú)私的愛(ài)，一種奉獻(xiàn)的精神，一種善良的品質(zhì)。正是由于許老師多樣化、細(xì)致化的合作設(shè)計(jì)，使學(xué)生讀得透，議得深，說(shuō)得到位，從而在交流中生成了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的回答。）
師：我們都為父親感到驕傲和自豪。故事說(shuō)到這，你們是否知道溫迪有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)她的美好心愿？（有）許老師昨天查閱了一篇文章，這是琳達(dá)寫(xiě)的一篇回憶文章。今天，我不得不把這個(gè)令人無(wú)法接受的結(jié)局告訴你們。（《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)響起）在這篇文章里，琳達(dá)寫(xiě)到……
（屏幕出現(xiàn)琳達(dá)的文章，連同溫迪的課文插圖。老師深情地、傷心地地講述溫迪車(chē)禍的故事。所有的學(xué)生和聽(tīng)課的老師都被深深震撼了，他們的眼圈濕潤(rùn)了，他們的心靈也像這永生的眼睛一樣閃爍著熠熠的光輝。）
師：那天，我緊緊摟著溫迪。沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：這就是永生的眼睛。你照亮了失明者生命的道路，你還給人們帶來(lái)了什么？請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P，快速寫(xiě)下你讀了這篇文章的感受，作為《永生的眼睛》這篇文章的結(jié)尾。（學(xué)生在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的音樂(lè)中，抒寫(xiě)自己的感受）
啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你_____________________________
_________，你_________________________________……
生：我感到，如果每個(gè)人失去生命以后，能把眼睛角膜獻(xiàn)給盲人，那么以后我們中國(guó)就不會(huì)有500萬(wàn)盲人，而是只剩下500個(gè)，50個(gè)，10個(gè)，1個(gè)，甚至沒(méi)有了。只要每個(gè)人都能獻(xiàn)出角膜，我們中國(guó)一定會(huì)一個(gè)盲人都沒(méi)有的。
師：許老師問(wèn)你們，中國(guó)有多少人口？
生齊：13億。
師：如果每個(gè)人都獻(xiàn)，夠不夠？
生齊：夠！
生：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你會(huì)在每個(gè)失明者的心中永存，你將永遠(yuǎn)地保留在人間。（《愛(ài)的人間》音樂(lè)響起）
師：我想，它也將永遠(yuǎn)地留存在你的心中。
生：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你讓沉浸在黑暗中的盲人重見(jiàn)了光明，你讓沉浸在痛苦中的盲人把悲傷永遠(yuǎn)地忘掉。
生：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你點(diǎn)燃了奉獻(xiàn)的火焰，你激奮了我們美麗的心靈。（掌聲）
生：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你把光明送給了失明者，你把善良帶給了失明者。（掌聲）
生：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你照亮了每一個(gè)黑暗的角落，你照亮了每一顆受傷的心靈。如果全世界的盲人都重見(jiàn)光明，那多么美好�。。ㄕ坡暎�
（點(diǎn)評(píng)：一篇文章可以讀成長(zhǎng)長(zhǎng)的故事，一種情感可以生成無(wú)盡的感動(dòng)。拓展，為文本的湖水投入了一塊巨石，掀起了情感的波瀾。溫迪的意外車(chē)禍，那封沉甸甸的感謝信，在老師深情地、傷心地、崇敬地講述中，所有的聽(tīng)課者都動(dòng)容了，溫迪的美麗心靈連同那只可愛(ài)的馬兒一起印入了他們的心。情到深處自然流，老師水到渠成地設(shè)計(jì)了一個(gè)排比句式的練筆，既是讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)言訓(xùn)練，也是學(xué)生對(duì)文章最后的總結(jié)和感受，“人文”和“工具”又一次得到了充分的體現(xiàn)。）
師：如果每個(gè)人都擁有一雙永生的眼睛，那么我們那些可憐的盲人就不會(huì)在黑暗中度過(guò)他們的一生了。讓我們一起輕輕地唱《愛(ài)的人間》。（老師和學(xué)生一起跟著音樂(lè)旋律輕唱《愛(ài)的人間》第二段，并再次觀看盲人的生活圖片）
師生：“我心中有個(gè)太陽(yáng)，我心中有個(gè)月亮。我眼前有一片紅花綠草，我聽(tīng)到小鴿子的歌唱。我在愛(ài)的人間長(zhǎng)大，長(zhǎng)大的還有我的堅(jiān)強(qiáng)。只要我心中有個(gè)太陽(yáng)，心靈就不會(huì)黑暗無(wú)光。我心中有個(gè)太陽(yáng)，我心中有個(gè)月亮。我眼前有一片紅花綠草，我聽(tīng)到小鴿子的歌唱。我聽(tīng)到小鴿子的歌唱……”（師生深情的合唱，把愛(ài)的感動(dòng)推向了高潮）
師：好，希望我們每一個(gè)人都擁有一雙永生的眼睛。下課！
�。c(diǎn)評(píng)：課上到這，學(xué)生已全然融于琳達(dá)一家的感人故事中了，而此間的音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《愛(ài)的人間》及盲人的生活圖片，無(wú)異于催淚濟(jì)，牽引著師生的情感，跟著歌詞中的太陽(yáng)和月亮、紅花和綠草，還有小鴿子一起飛向美好的人間。那一刻，從孩子們凝然的眼神中，從他們深情的歌聲中，我分明感到了一股愛(ài)的力量在心底涌動(dòng)。我想：這就是語(yǔ)文課最可寶貴的東西——生命的感動(dòng)。）
總評(píng)：無(wú)疑，這是一堂充滿愛(ài)的感動(dòng)的語(yǔ)文課。許老師對(duì)于“人文性”和“工具性”的深刻解讀和有效落實(shí)，為孩子的思想情感滲透和語(yǔ)言文字訓(xùn)練提供了豐實(shí)的舞臺(tái)。更值得欣賞和借鑒的是，許老師總是善于根據(jù)各種內(nèi)容、各種情境，針對(duì)性地穿插使用多種學(xué)習(xí)方式，不僅避免了單調(diào)乏味，更是巧妙地突破了重點(diǎn)，收到了良好的效果。當(dāng)然最動(dòng)人心魂還是許老師為文章補(bǔ)充的一系列“生命”畫(huà)面——從盲人的數(shù)據(jù)，到盲人的生活，到溫迪的車(chē)禍，到愛(ài)的歌唱，有信息，有故事，有聲像，多種資源合理搭配，適時(shí)應(yīng)用，于是，我們才看到了聽(tīng)到了感受到了一個(gè)個(gè)由“愛(ài)”組成的和諧的教學(xué)情境
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變對(duì)器官捐獻(xiàn)傳統(tǒng)的看法。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操；對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【教學(xué)用具】課件、收集資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題《永生的眼睛》。
上節(jié)課我們出讀了課文。
提問(wèn)：回憶一下文章內(nèi)容（本文主要寫(xiě)了琳達(dá)的母親、父親、女兒都捐獻(xiàn)了角膜生）師板書(shū)。
學(xué)生回答主要內(nèi)容。
回憶上文引入下文。
二、張凡、劉家新等幾位同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)
為什么要捐獻(xiàn)角膜呢？老師現(xiàn)在就解答這個(gè)問(wèn)題：
資料出示：
據(jù)調(diào)查，全國(guó)約有400萬(wàn)人因角膜疾病導(dǎo)致失明，其中大多數(shù)病人可以通過(guò)角膜移植重見(jiàn)光明�？墒怯捎谖覈�(guó)角膜捐獻(xiàn)太少了，這些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。
角膜、器官捐獻(xiàn)已成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，就這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們?cè)谥車(chē)巳哼M(jìn)行了調(diào)查。
老師把同學(xué)們的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)請(qǐng)看：（課件）出示條形圖。
提問(wèn)：從圖表中你發(fā)現(xiàn)了什么？（從圖表中可以看出，共調(diào)查212人，愿意捐獻(xiàn)的75人，不愿捐獻(xiàn)的137人不愿捐獻(xiàn)的人數(shù)比愿意的多。
現(xiàn)狀出示，更加直觀。
過(guò)渡：現(xiàn)在我們就去深入地學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生說(shuō)圖表。
學(xué)生知道相應(yīng)的資料，激發(fā)情感。
三、學(xué)習(xí)課文
過(guò)渡：琳達(dá)的母親在一次意外中去世了，醫(yī)生要取走母親的角膜。
自學(xué)（1～3）自然段：
面對(duì)角膜捐獻(xiàn)：
1、思考：
琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
要點(diǎn)：
⑴ 琳達(dá)開(kāi)始：（“我驚呆了──完整的離去）（愛(ài)媽媽、強(qiáng)烈的痛苦和難以接受 不明白為什么捐）
琳達(dá)后來(lái)愿意娟、理解了捐獻(xiàn)的意義。
指名回答。
�、啤≈笇�(dǎo)朗讀。（強(qiáng)烈的痛苦和難以接受）
⑶ 學(xué)生說(shuō)到為什么的句子：
師投影出示：指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。
你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的�！�
（指導(dǎo)有第二句理解第一句）
學(xué)生自學(xué)，找到內(nèi)容，進(jìn)行理解�！ �
（答案要點(diǎn)：身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。）
2、指導(dǎo)朗讀：
把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。（多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）
3、理解課文，感情朗讀：
以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。
4、小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)（4～6）自然段
過(guò)渡：當(dāng)時(shí)父親為我上了人生中最重要的課，多年后，父親又以他的言行影響了我的女兒──溫迪。
出示學(xué)習(xí)要求：
默讀（4～6）自然段：重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（學(xué)習(xí)內(nèi)容）
1、如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
2、想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。
3、當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪！”
【填寫(xiě)要點(diǎn)】
盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的自豪。
盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
角膜：盲童 盲童父母 捐獻(xiàn)家人
（ )�。ā 。� （ ）
曉得角膜（ �。�。（匯報(bào)時(shí)說(shuō)出填寫(xiě)依據(jù)）
1、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀：（說(shuō)依據(jù)就朗讀）
�。莻�(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來(lái)越多的人的到了歡樂(lè)，那我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（加入讀 ）
3、分角色練習(xí)朗讀第6自然段：
�。▽W(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)讀）（自豪，激動(dòng)、敬佩、驕傲）
4、結(jié)束語(yǔ)：
是啊，父親捐獻(xiàn)角膜不但讓失明的孩子的重見(jiàn)了光明，同時(shí)在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
永生的眼睛
母親
父親 角膜
女兒