四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1:繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。
2：在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書(shū)面的表達(dá)能力。
3：發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4：積累關(guān)于生命的名言警句。
5：理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
二：課前準(zhǔn)備：
1：整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2：搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一：談話導(dǎo)入 ：
生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生沒(méi)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，直接可就讓我們共同交流一下吧。
二：自主準(zhǔn)備
1：默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
2：投影出示：a：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象。
b: 講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。
c: 談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。
3：回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4：選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說(shuō)。
5：自己輕聲練習(xí)講述。
三：暢所欲言。
1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評(píng)、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。
2：每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真，安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。
四：總結(jié)評(píng)價(jià)
1：自我評(píng)價(jià): 自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2：學(xué)生評(píng)價(jià): 你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳，為什么？
3：教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
一：談話導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)生活的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧。
二：閱讀提示，明確要求
1：學(xué)生默讀提示，畫(huà)出要求。
2：投影出示習(xí)作要求:
a:內(nèi)容具體
b:寫(xiě)出真實(shí)感受
c:題名自定
三：試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改
1：學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2：好文章是寫(xiě)出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3：小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。
四：朗讀佳作，共同賞評(píng)
1：每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2：請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
五：譽(yù)寫(xiě)作文，制作墻報(bào)。
1：再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫(xiě)在作文本上。
2：整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專題的板報(bào)。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語(yǔ)故事
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1：讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。
2：聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。
二：我的發(fā)現(xiàn)
1：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2：學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3：快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
三：日積月累
1：出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。
2：教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。
A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。----------丁玲
B:人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
-------------- 列夫.托爾斯泰
c：生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。
-------------- 車爾尼雪夫斯基
d：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。
-------------- 愛(ài)因斯坦
e：人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。
-------------- 愛(ài)因斯坦
3：請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。
四：成語(yǔ)故事
1：自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。
2：小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3：全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。
4：練習(xí)講述這個(gè)故事。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【我的發(fā)現(xiàn)】
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌：
寫(xiě)文章，要周到，講清楚，最重要。
說(shuō)話中，應(yīng)停頓，一口氣，說(shuō)不了。
要清楚，有門(mén)道，加標(biāo)點(diǎn)，用符號(hào)。
學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)并不難，形狀用法要記牢。
句號(hào)（。）是個(gè)小圓圈，用它表示說(shuō)話完。
逗號(hào)（，）小點(diǎn)帶尾巴，話沒(méi)說(shuō)完才出現(xiàn)。
問(wèn)號(hào)（？）好像耳朵樣，表示一句問(wèn)話完。
嘆號(hào)（�。┫駛�(gè)小炸彈，表示驚喜和感嘆。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還很多，今天暫時(shí)說(shuō)四個(gè)，
課本配有四句話，標(biāo)點(diǎn)不同意思就：……
寫(xiě)與讀：
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【日積月累】
讀讀認(rèn)認(rèn)：
小朋友今天老師，材財(cái)（財(cái)產(chǎn)）攔欄（欄桿）蚪抖（抖動(dòng)） 它們也是形聲字，
本組生字怎么識(shí)？猴喉（喉嚨）伴拌（攪拌） 讀準(zhǔn)聲調(diào)多讀詞，
利用熟字______ 還有三組異音字： 一下記住十個(gè)氣
先來(lái)學(xué)習(xí)同音字：膀榜（榜樣）慢饅（饅頭）祖租（房租）
要求會(huì)認(rèn)的字：
我會(huì)連：
我會(huì)背：
節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天，
夏滿芒夏暑相連；
秋處露秋寒霜降，
冬雪雪冬小太寒。
我會(huì)填二十四節(jié)氣：
秋處露秋指的是（ ）、（ �。�、（ �。�、（ �。Ｐ∨笥讶绻阆脒M(jìn)一步了解二十四節(jié)氣中，每一節(jié)氣的問(wèn)題，請(qǐng)看《萬(wàn)年歷》或向人請(qǐng)教。
口語(yǔ)交際 奇妙的動(dòng)物世界
【口語(yǔ)交際指導(dǎo)】
1、本次訓(xùn)練說(shuō)與寫(xiě)內(nèi)容相同，首先要了解我們身邊有哪些動(dòng)物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）了解它們的習(xí)性，它們之間發(fā)生過(guò)有趣的事，要講給大家聽(tīng)。
2、把自己熟悉的一種動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě)：可以描寫(xiě)樣子，也可以寫(xiě)它的習(xí)性、本領(lǐng)，還可以寫(xiě)動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。
3、寫(xiě)好后，要把稿件內(nèi)容讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)取別人的指點(diǎn)，再修改。
4、認(rèn)真修改稿子后，再謄（téng）寫(xiě)一遍。
【口語(yǔ)交際例文】
小螞蟻
一天早上，我在門(mén)口玩，突然發(fā)現(xiàn)—條黑長(zhǎng)龍的“隊(duì)伍”很有秩序地蠕動(dòng)，我蹲下仔細(xì)一看，是一只只小螞蟻，它們有的運(yùn)泥壘自己的“家”，有的搬糧食，來(lái)來(lái)往往，忙個(gè)不停，相遇時(shí)還碰碰頭，擺擺觸須，互相打招呼呢！
我小心地捉起一只螞蟻，呀！細(xì)胳膊、細(xì)腿，只有兩條觸須還有力地?cái)[著，它那么小，那么弱，我連忙放走它，還給它送了面包渣，可是它搬不動(dòng)，急得圍著面包渣打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我想幫它，可不知它住在哪兒？這時(shí)我看見(jiàn)小螞蟻飛快地爬走了，我想大概會(huì)找它的爸爸、媽媽了。這時(shí)候，我媽媽走過(guò)來(lái)，她告訴我，螞蟻很團(tuán)結(jié)，很有力量，它還能預(yù)報(bào)天氣呢！我希望小螞蟻、大螞蟻、螞蟻們快點(diǎn)來(lái)，我在給它們照看糧食呢！
【展示臺(tái)】
1、展示自己收集到的諺語(yǔ)：
[例] 用珠寶裝飾自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己。
2、展示自己看書(shū)的收獲。
[例] 海底也有峽谷，還有很多各種各樣的珊瑚。
3、展示自己做的標(biāo)本。
【寬帶網(wǎng)】
這個(gè)欄目列舉了兩種有趣的動(dòng)物、植物：一個(gè)是食蟲(chóng)的植物“豬籠草”，一個(gè)是喜歡熱水的魚(yú)。請(qǐng)小朋友在網(wǎng)上查找或看書(shū)，向人請(qǐng)教還有哪些自己想了解，解答的動(dòng)、植物有趣的事。
【天天一個(gè)好故事】
謎底吃謎底
古時(shí)候，有個(gè)人名叫曹著，非常聰敏。一天，有個(gè)自認(rèn)聰明的人，想和他比高低，就出了一個(gè)謎語(yǔ)給曹著猜：“坐也坐，臥也坐，立也坐，行也坐。打一動(dòng)物�！辈苤�(tīng)了說(shuō)，我出個(gè)謎給你，也打一動(dòng)物：“坐也臥，立也臥，行也臥，臥也臥�！蹦侨讼肓撕芫靡膊虏怀觯叩妹婕t耳赤。曹著這才說(shuō)：“我的謎底能吃你的謎底�！蹦侨寺�(tīng)了，拍案叫好，自嘆不如。原來(lái)前一個(gè)謎底是：蛙。后一個(gè)謎底是蛇。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
習(xí)作要求：
長(zhǎng)城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的遺跡，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)介紹遺跡的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)。可以講景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫(xiě)好以后，可以根據(jù)所寫(xiě)的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)遺跡的資料；搜集熟悉的遺跡導(dǎo)游詞。
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫(xiě)法，會(huì)寫(xiě)導(dǎo)游詞。
2.培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3.體會(huì)世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國(guó)悠久歷史和燦爛文化。
教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、模擬情境，了解導(dǎo)游詞，理解習(xí)作要求。
1、導(dǎo)游：各位廣東來(lái)的朋友，你們好！歡迎大家來(lái)到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開(kāi)始游覽，請(qǐng)大家跟我走。
2.談話：剛才我模擬情景中的小張是干什么的？
師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來(lái)越多，已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時(shí)的講解詞，稱為導(dǎo)游詞。（板書(shū)：導(dǎo)游詞）剛剛同學(xué)們聽(tīng)到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開(kāi)場(chǎng)白，也稱前言。（板書(shū)：前言）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的寫(xiě)法。（板書(shū)：學(xué)寫(xiě)）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這次習(xí)作的要求？
3.演示文稿：《語(yǔ)文園地五》習(xí)作要求。
指名讀，認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)本次習(xí)作有哪些要求。
4.教師講解習(xí)作要求：
（1）確定自己要介紹的遺跡。
在第二單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)我國(guó)的一些遺跡有所了解�？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對(duì)象。
（2）選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。
師：一個(gè)景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。
（3）提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。
師：可以適時(shí)提醒游覽時(shí)的注意事項(xiàng)，或提出當(dāng)文明游客的要求。
設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作前明確寫(xiě)作要求很重要，是對(duì)學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對(duì)每一條要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專欣趯W(xué)生進(jìn)一步理解寫(xiě)作要求，了解撰寫(xiě)導(dǎo)游詞的基本方法。
二、范文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1.出示范文《秦始皇陵兵馬俑導(dǎo)游詞》（附后）
師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫(xiě)，不一定面面俱到，因此題目也可以是：導(dǎo)游詞風(fēng)光簡(jiǎn)介傳說(shuō)等。
2.學(xué)生自行閱讀，思考：
�。�1）導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容？
�。�2）導(dǎo)游詞在語(yǔ)言上、寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)？
3.交流討論，教師指導(dǎo)寫(xiě)作方法：
�。�1）導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個(gè)部分。
前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問(wèn)候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡(jiǎn)短、親切，又有引出下文的`作用。（例文中的第1自然段）
總述，是對(duì)游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。（例文第2、3自然段）
分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對(duì)所選景觀逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的解說(shuō)，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。（例文47自然段）
結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后一段）
�。ㄟm時(shí)板書(shū)：前言、總述、分述、結(jié)尾）
2）導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，按游覽順序敘述，適時(shí)對(duì)游客提出注意事項(xiàng)。
為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)、添枝加葉。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說(shuō)、笑話，可以另當(dāng)別論。（板書(shū)：內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示）
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習(xí)作要求，格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛�，并將�?xiě)法靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
三、運(yùn)用寫(xiě)法，口頭編寫(xiě)《鐵索橋?qū)в卧~》。
師：本單元我們學(xué)習(xí)了4篇描寫(xiě)名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是鐵索橋，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果我們編寫(xiě)一篇《鐵索橋?qū)в卧~》，該怎樣寫(xiě)？
學(xué)生小組討論，研究有關(guān)鐵索橋的資料。
集體匯報(bào)、討論。
教師分別請(qǐng)每個(gè)小組出一名代表，就前言總述分述結(jié)尾部分進(jìn)行口頭作文。教師評(píng)點(diǎn)，適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：口頭編寫(xiě)同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強(qiáng)的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；第二通過(guò)集體匯報(bào)和教師的即興評(píng)改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫(xiě)作方法；第三，通過(guò)同一內(nèi)容的不同匯報(bào)，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學(xué)生對(duì)其語(yǔ)言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點(diǎn)的突破。
四、教師小結(jié)口頭編寫(xiě)中的問(wèn)題，布置本次習(xí)作。
師：導(dǎo)游詞是游覽時(shí)的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫(xiě)的，因此語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱的由來(lái)，風(fēng)景背后的神話、傳說(shuō)、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺跡，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢？
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)給予選材方面的指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，拿起筆，寫(xiě)下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動(dòng)的講解，向人們展示祖國(guó)優(yōu)秀的世界自然、文化遺產(chǎn)吧。相信這些自然文化景觀定會(huì)因?yàn)槟愕慕庹f(shuō)，更加綻放異彩，妙趣橫生。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。
2.積累并運(yùn)用幾個(gè)表示“笑”的詞語(yǔ)，能用不同的語(yǔ)氣讀句子。
3.借助對(duì)漢字部首的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞語(yǔ)意思的理解。
4.積累由兩個(gè)意思相近的字組成的詞語(yǔ)，并能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)。
5.熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典文化的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握意思相近的字組成的兩字詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.能根據(jù)不同語(yǔ)境讀出句子不同的語(yǔ)氣。
2.初步學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，理解意思，熟讀并背誦，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，教學(xué)“識(shí)字加油站”
1.課件出示漢字“江、河、溝、海”，引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)漢字并說(shuō)說(shuō)自己有什么有趣的發(fā)現(xiàn)。
明確：我發(fā)現(xiàn)四個(gè)字都有一個(gè)三點(diǎn)水旁。
師：你們真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了四個(gè)漢字最明顯的特征。再動(dòng)腦想一想，這幾個(gè)字在意思上又有什么共同之處呢？
明確：這四個(gè)字表示的都是與水有關(guān)。
師：這就是我們常說(shuō)的漢字“形旁表義”，也就是說(shuō)漢字的偏旁跟這個(gè)字的意思密切關(guān)聯(lián)。接下來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁以及由它們組成的漢字、詞語(yǔ)。
2.出示“識(shí)字加油站”中的兩個(gè)偏旁“廠、穴”，指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)偏旁的名稱以及它們所表示的意思
�。�1）出示生字：
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
(2)交流識(shí)字方法：
前四個(gè)字都含“廠”；后五個(gè)字都含“穴”。
教師明確：“廠”和“穴”所表示的含義，“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關(guān)；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關(guān)
課堂拓展：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？
(廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。)
二、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”
1、過(guò)渡引入：中國(guó)文化博大精深，一個(gè)漢字有多種意義，再組成詞語(yǔ)就更多了。下面就來(lái)看幾個(gè)：
(1)出示9個(gè)關(guān)于笑的詞語(yǔ)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。思考這些詞語(yǔ)都有哪些不同的意義。
(2)指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“破涕為笑”中“涕”讀“ti”不要讀成了“di”
(3)學(xué)生交流對(duì)9個(gè)含有“笑”字詞語(yǔ)的理解，同時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的'表情來(lái)演繹對(duì)于詞義的理解。
學(xué)生明確：
“破涕為笑”：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉(zhuǎn)悲為喜；
“眉開(kāi)眼笑”：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子；
“捧腹大笑”：用手捂住肚子大笑。形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制；
“微笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開(kāi)眼笑”幾個(gè)詞語(yǔ)中“笑”的程度稍淺，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕為笑”則寫(xiě)出了情感上由悲轉(zhuǎn)喜的變化。
2.知識(shí)拓展，還有哪些關(guān)于笑的詞語(yǔ)？
�。ㄐ〗M討論，明確：苦笑譏笑獰笑嘲笑諂笑哄堂大笑啞然失笑等）
三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.出示6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。思考這六個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
2.學(xué)生熟讀、識(shí)記詞語(yǔ)，交流討論。
明確：“尋找”這個(gè)詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。即兩個(gè)意思相同的字組成的詞語(yǔ)，詞的意思也與它們差不多。
3、對(duì)剩下的詞語(yǔ)進(jìn)行驗(yàn)證。（出示課件）
教誨：“教”和“誨”都有教導(dǎo)的意思。
伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。
災(zāi)難：“災(zāi)”和“難”都是指遭遇的不幸。
明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。
柔軟：“柔”和“軟”都有輕柔的意思。
4、課外拓展：這樣的詞語(yǔ)還有很多：
追趕跳躍飛翔打擊瘋狂溫暖彎曲等
四、句子朗讀
1、出示句子。
�。�1）小馬連蹦帶跳....地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”問(wèn)題預(yù)設(shè)：句中加點(diǎn)詞反映了小馬什么樣的心情？
明確：說(shuō)明小馬很高興，活潑。
朗讀指導(dǎo)：用輕松，愉快的口氣讀這句話，
（2）小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我?我過(guò)不去�！�
問(wèn)題預(yù)設(shè)：句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)反映了小馬怎樣的心情？
明確：說(shuō)明小馬有點(diǎn)不好意思。
朗讀指導(dǎo)：用猶豫的、不好意思的語(yǔ)氣讀，讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一些
�。�3）他一邊喘氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了！”
問(wèn)題預(yù)設(shè)：從加點(diǎn)的字里，我們得到了什么信息？
2、學(xué)生試著讀一讀。讀出應(yīng)該有的語(yǔ)氣。
3、總結(jié)方法，分小組比賽讀，最后全班齊讀。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”
1.播放《弟子規(guī)》朗讀視頻，初步感受《弟子規(guī)》的韻律美和節(jié)奏美。
2.教師簡(jiǎn)單介紹《弟子規(guī)》。翻譯內(nèi)容：
明確意思：
帽子要戴正,紐扣要系好,襪子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到處亂丟,以致于弄亂弄臟。
每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)重視自己的品德、學(xué)問(wèn)和才能技藝的培養(yǎng)，如果感覺(jué)到有不如人的地方，應(yīng)當(dāng)自我警惕，勉勵(lì)自己要奮發(fā)圖強(qiáng)。
至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒(méi)有必要憂慮自卑。
3.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課本69頁(yè)《弟子規(guī)》節(jié)選，熟記內(nèi)容。
4.學(xué)生自由背誦《弟子規(guī)》。
六、我愛(ài)閱讀
1.學(xué)生自由讀故事，讀完思考：這個(gè)短文講了一個(gè)什么故事？
2.分段指名讀。
3.小組討論這個(gè)短文的故事內(nèi)容，主要任務(wù)、事件有哪些。
4.分角色朗讀短文。分四個(gè)角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺
5.這篇故事蘊(yùn)含的道理是什么？你從中學(xué)會(huì)了什么？
(學(xué)生反復(fù)讀文章，交流領(lǐng)悟)
學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，要從不同的角度去思考。角度不同，好事看起來(lái)像是壞事，壞事也可能變成好事。
七、課堂小結(jié)：
就像《好天氣壞天氣》一樣，本單元的另兩篇課文由淺及深的表達(dá)著“角度”的重要性。
本單元的《畫(huà)楊桃》，先直接明了的闡述了從不同角度看待同一事物，觀察到的結(jié)果是不一樣的。楊桃被畫(huà)成了五角星，這是由于“我”所處的角度不同，和平時(shí)看到的楊桃是完全不一樣的。
在《小馬過(guò)河》中，老牛說(shuō)河水很淺，是因?yàn)槔吓１容^高；松鼠說(shuō)河水很深，是因?yàn)樗墒篌w型比較小。小馬在那里不知所措，只好回家問(wèn)媽媽。媽媽鼓勵(lì)小馬自己去尋找答案。最后的結(jié)果是“既不像老牛說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
這次口語(yǔ)交際，是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目，已經(jīng)開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并搜集和積累了豐富的材料，準(zhǔn)備向大家展示。
學(xué)生在介紹自己的收獲之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容，在交流之前盡量組織好自己的語(yǔ)言。在介紹時(shí)，可以建議學(xué)生輔以實(shí)物或圖片資料的展示，以增加表達(dá)的效果。
因?yàn)榻榻B內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請(qǐng)小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對(duì)全班同學(xué)介紹，如有不全面之處，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。在相互介紹、交流的過(guò)程中，鼓勵(lì)互相補(bǔ)充，或提出不懂的問(wèn)題。
最后，還可以留出時(shí)間，互相評(píng)價(jià)各小組開(kāi)展活動(dòng)的情況�？梢詮幕顒�(dòng)開(kāi)展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
習(xí)作
這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容，整理一下，寫(xiě)成習(xí)作。這也是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。
完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。
學(xué)生確定想寫(xiě)的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)�，想清楚怎么�?xiě)才能讓別人讀明白。
在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái)，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺(tái)”結(jié)合起來(lái)，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)。我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了九個(gè)成語(yǔ)，其共同特點(diǎn)是每個(gè)成語(yǔ)里都有意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)：“遠(yuǎn)近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點(diǎn)的方式表示出來(lái)。這幾個(gè)成語(yǔ)的規(guī)律很明顯，學(xué)生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)的同時(shí)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和有趣，產(chǎn)生深入了解漢語(yǔ)成語(yǔ)的愿望。
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后，可以建議學(xué)生用抄寫(xiě)、讀背等方式積累下來(lái)。如果有條件，課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語(yǔ)，課上讓學(xué)生再試著說(shuō)一些類似的成語(yǔ)。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。
日積月累
讀讀背背
這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖。這是中國(guó)傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的生肖文化，學(xué)生對(duì)此可能或多或少有一定了解。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來(lái)，可用小組合作學(xué)習(xí)或競(jìng)賽的方式交流學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識(shí)。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。
讀讀認(rèn)認(rèn)
要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字能力，借助基本字，認(rèn)識(shí)更多的形聲字。這次要求認(rèn)的9個(gè)生字，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調(diào)不同，所以識(shí)記起來(lái)不會(huì)太困難。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語(yǔ)或句子讓學(xué)生閱讀，在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字形和字義。
展示臺(tái)
教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個(gè)方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品--風(fēng)箏，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果--手抄報(bào)。這僅是幾個(gè)側(cè)面，帶有舉例的性質(zhì)。在本班學(xué)生展示活動(dòng)成果時(shí)，每個(gè)小組可以根據(jù)本組的活動(dòng)情況，提出打算展示的內(nèi)容和形式。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。這部分的教學(xué)也可以和口語(yǔ)交際的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把展示學(xué)習(xí)成果和口語(yǔ)表達(dá)融為一體，可用兩課時(shí)完成。
參考資料
地支與十二生肖：中國(guó)古代使用的是地支計(jì)時(shí)法。古人根據(jù)太陽(yáng)升起的時(shí)間，將一晝夜分為十二個(gè)時(shí)辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號(hào)，以方便熟記。
十二生肖與十二時(shí)辰是-一對(duì)應(yīng)的。如，子時(shí)（午夜23時(shí)至1時(shí)），是一天的最后時(shí)刻，也是新一天的開(kāi)始，在十二生肖中與鼠對(duì)應(yīng)；丑時(shí)（凌晨1時(shí)至3時(shí)），指的是黎明前的黑暗階段，據(jù)說(shuō)是牛開(kāi)始日出耕田的時(shí)刻，在十二生肖中與牛對(duì)應(yīng)；寅時(shí)（凌晨3時(shí)至5時(shí)），是天方大白之時(shí)，正是老虎開(kāi)始活動(dòng)的時(shí)刻，因此在十二生肖中與老虎對(duì)應(yīng)；卯時(shí)（清晨5時(shí)至7時(shí)），在十二生肖中與免對(duì)應(yīng)；辰時(shí)（清晨7時(shí)至9時(shí)），太陽(yáng)光熱增強(qiáng)，據(jù)說(shuō)是群龍行西的時(shí)刻，因此在十二生肖中與龍對(duì)應(yīng)。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對(duì)應(yīng)。
中國(guó)的生肖郵票：1980年，我國(guó)發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數(shù)筆，就勾畫(huà)出猴頭的特征、神韻，再經(jīng)過(guò)郵票雕刻家的.精雕細(xì)刻，質(zhì)感極強(qiáng)。1981年發(fā)行的酉雞郵票，圖案采用畫(huà)家張汀創(chuàng)作的原畫(huà)，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發(fā)行的戌狗郵票，由曾參加過(guò)開(kāi)國(guó)大典布置工作的周令釗教授設(shè)計(jì)，畫(huà)面是一個(gè)露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發(fā)行的亥豬郵票，畫(huà)面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的。1984年發(fā)行的子鼠郵票，由上海漫畫(huà)家詹同設(shè)計(jì)，充滿了西洋味道。畫(huà)面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。
經(jīng)歷了一個(gè)12年的循環(huán)，我國(guó)從1992年開(kāi)始發(fā)行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國(guó)書(shū)法藝術(shù)，有篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)四種書(shū)法形式。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。
2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字，在搭配詞語(yǔ)，讀“節(jié)氣歌”中鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)，并了解二十四個(gè)節(jié)氣。
3.感知?jiǎng)游锏钠婷�，能把自己了解的�?dòng)物講給同學(xué)聽(tīng)，并把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用換偏旁的方法識(shí)記生字，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
能把自己了解的動(dòng)物向同伴介紹并寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件等。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入【出示：語(yǔ)文園地五】，相信大家會(huì)有新的收獲。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、【出示句子：這書(shū)上有字】
�。�1）齊讀句子。
�。�2）誰(shuí)能給句子加上兩個(gè)不同的標(biāo)點(diǎn)，使兩句話的意思不一樣？
�。�3）【出示句子：這書(shū)上有字。 這書(shū)上有字？】
�。�4）學(xué)生讀句子，要讀出不同的語(yǔ)氣，讀后要講一講兩個(gè)句子有什么不同？ 引導(dǎo)理解：用“。”說(shuō)明講的話是真實(shí)的。用“？”表示值得懷疑，
小結(jié)：同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了句號(hào)、問(wèn)號(hào)的不同用法，老師為大家鼓掌。
2、【出示句子：你的玫瑰沒(méi)有白栽】
�。�1）齊讀句子。
�。�2）誰(shuí)能給句子加上兩個(gè)不同的標(biāo)點(diǎn)，使兩句話的意思不一樣？
�。�3）【出示句子：你的玫瑰沒(méi)有白栽！ 你的玫瑰沒(méi)有白栽？】
�。�4）學(xué)生讀句子，要讀出不同的語(yǔ)氣，讀后要講一講兩個(gè)句子有什么不同？ 引導(dǎo)理解：用“！”說(shuō)明抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情。用“？”表示值得懷疑。
3、【出示： ⑴今天老師沒(méi)來(lái) ⑵明天是你的生日】進(jìn)行練習(xí)：
三、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、【出示：材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖】學(xué)生認(rèn)讀。
2、【出示帶拼音新字：財(cái)、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租 】學(xué)生認(rèn)讀，并
說(shuō)說(shuō)上下兩行生字的不同處和相同處。
3、學(xué)生自主的認(rèn)識(shí)生字，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
4、用擴(kuò)詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、我會(huì)連
1、【出示： 打開(kāi)方向 茂密的烏云辨別寶藏 滿天的空氣 尋找窗戶 清新的枝葉】
�、胖该x詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
⑵明白題意后連一連，師巡視指導(dǎo)。
�、侵该麉R報(bào)學(xué)情。
�、戎v要點(diǎn)：前后詞語(yǔ)要恰當(dāng)。如：“打開(kāi)”只能對(duì)窗戶、門(mén)、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對(duì)方向、色彩、圖案、腳印等內(nèi)容。
�、裳a(bǔ)充練習(xí)：
【出示：追趕 羽毛晴朗的 饅頭 攪拌 羊群香甜的 財(cái)富 抖動(dòng) 水泥寶貴的 天空】
五、讀背節(jié)氣歌
同學(xué)們，你們知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎？你們會(huì)讀節(jié)氣歌嗎？
1、【出示：節(jié)氣歌】
2、學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀，師生正音。
4、師范讀節(jié)氣歌。
5、【出示：每一季節(jié)相應(yīng)的節(jié)氣】
6、想想：我們現(xiàn)在處在哪個(gè)節(jié)氣？
7、熟讀成誦。
8、我們不僅知道了一年有二十四個(gè)節(jié)氣，而且還會(huì)讀、會(huì)背節(jié)氣歌，回去后把這些知識(shí)告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？
六、總結(jié)：
時(shí)間過(guò)的真快，一節(jié)課又結(jié)束了，同學(xué)們有新的收獲嗎？
第二課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。
同學(xué)們，老師今天帶大家去一個(gè)地方，愿不愿意去？【課件播放：動(dòng)物世界】 看，這是什么？【出示：動(dòng)物世界】
動(dòng)物世界里有哪些動(dòng)物？你知道這些動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？【出示：鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話；大象能幫人運(yùn)東西；經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的狗能為盲人領(lǐng)路】
大家知道真不少，真是：不看不知道，動(dòng)物世界真奇妙。
剛才我們看到的這些動(dòng)物可愛(ài)嗎？
其實(shí)，在地球上，除了我們剛剛看到的這些動(dòng)物，還有許多動(dòng)物和我們生活在一起。它們和我們一起充分享受著大自然給予的一切。它們像我們一樣自由的呼吸著新鮮空氣，愉快的生活在這個(gè)世界上。今天，就讓我們一起走進(jìn)奇妙的動(dòng)物世界吧！【出示題目：奇妙的動(dòng)物世界】
二、生互動(dòng)，競(jìng)猜激趣。
老師知道我們班好多同學(xué)都十分喜愛(ài)動(dòng)物，其實(shí)老師和你們一樣。今天我就要向大家介紹一種小動(dòng)物，不過(guò)，我不告訴你們它是誰(shuí)，如果你能從老師的描述中很快猜出來(lái)，請(qǐng)你舉起小手給老師發(fā)送個(gè)暗號(hào)。現(xiàn)在，我要說(shuō)了，你可要注意聽(tīng)啊。
師故做神秘的說(shuō)：它圓圓的頭上豎著一對(duì)小耳朵，摸上去毛茸茸的。它有一對(duì)靈活的大眼睛。它的眼睛還會(huì)變。早晨像棗核、中午就成了細(xì)線、夜里變成圓溜溜的，像兩個(gè)小綠燈泡。它還有4只小爪，特別尖，可跑起來(lái)一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。嘿，它叫起來(lái)就更可愛(ài)了，輕輕的，喵喵。
它是誰(shuí)？你是怎么猜出來(lái)的？
誰(shuí)知道有關(guān)貓的知識(shí)，愿意給大家講講嗎？給大家介紹介紹。這些知識(shí)你是從哪知道的？
看來(lái)書(shū)真是我們的好朋友，它能告訴我們好多知識(shí)。今后我們要多看書(shū)啊。
三、生互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力。
聽(tīng)了大家的介紹，真是太有趣了。大家愿不愿意像老師這樣把你熟悉的動(dòng)物描述給同組同學(xué)，也讓他們猜一猜？
我們?cè)鯓硬拍懿换ハ喔蓴_呢？
好，開(kāi)始行動(dòng)吧。
各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有秩序的進(jìn)行交際。師在其間巡視，參與學(xué)生的交流。
四、代表上臺(tái)描述，師生齊互動(dòng)。
各組同學(xué)交流得都非常好，大家的發(fā)言真精彩�，F(xiàn)在，請(qǐng)各組推選出你們組描述得最生動(dòng)，最形象的同學(xué)當(dāng)代表站到臺(tái)前來(lái)。
各組代表上臺(tái)。
老師相信你們一定能得到同學(xué)們的認(rèn)可，因?yàn)槟銈兪墙M里最棒的！一會(huì)兒，可要拿出咱的真本事啊！現(xiàn)在，誰(shuí)先為大家描述他所熟悉的動(dòng)物？
你還知道它的其他知識(shí)嗎？
讓我們用掌聲感謝這位同學(xué)的精彩講解，并歡迎下一位代表上臺(tái)。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
同學(xué)們說(shuō)的都特別好，老師聽(tīng)得津津有味，愿意把自己熟悉的一種動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)，讓更多的小朋友們都來(lái)了解它們嗎？
1、【出示寫(xiě)話要求：可以描寫(xiě)它可愛(ài)的樣子；可以寫(xiě)它有趣的生活習(xí)性；可以寫(xiě)與它之間發(fā)生的有趣的事�！�
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生寫(xiě)好后，與本組學(xué)生進(jìn)行交流。
4、學(xué)生展示。
六、總結(jié)收獲，升華情感。
今天，我們一同走進(jìn)了奇妙的動(dòng)物世界，了解了那么多有趣的動(dòng)物�！境鍪荆何覀冎懒碎L(zhǎng)頸鹿是世界上最高的動(dòng)物，它總是站著睡覺(jué)；還知道了大公雞靠吃沙子和玻璃片將肚子里的食物磨碎�！课覀兊氖斋@真不少��！今后，就讓我們與這些可愛(ài)的動(dòng)物伙伴們友好的生活下去吧！
第三課時(shí)（展示臺(tái)、寬帶網(wǎng)）
一、展示臺(tái)
1.通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們搜集了不少的資料，先展示給小組內(nèi)的同學(xué)看看吧！【出示：展示臺(tái)】
2.在展示的同時(shí)，能把自己的資料給別人做個(gè)介紹。
3.小組派代表全班精品展示。
二、寬帶網(wǎng)
1.哪些同學(xué)上網(wǎng)查過(guò)資料？上網(wǎng)對(duì)你有什么幫助？【出示：豐富課外知識(shí)，開(kāi)闊視野。】
2.【出示：短文】讀讀短文，想想你了解到什么？【出示：食蟲(chóng)植物“豬籠草”和喜歡熱水的魚(yú)�！�
3.你有什么想法？如果想要獲得更多的知識(shí)，應(yīng)該怎樣做？【出示：看書(shū)看電視的時(shí)候，我們要留意大自然的奇異現(xiàn)象�！�
4.課外拓展：
上網(wǎng)查資料《有趣的動(dòng)物、植物》。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。
2、辨認(rèn)六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。
3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說(shuō)疑問(wèn)句，發(fā)展語(yǔ)言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語(yǔ)感。
5、能借助圖畫(huà)讀懂故事，說(shuō)出這個(gè)故事的內(nèi)容。
6、幫小明想個(gè)辦法，并能把想到的辦法說(shuō)清楚。然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)說(shuō)得好。
課前準(zhǔn)備
電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍(lán)貓?zhí)釂?wèn)、小兔畫(huà)畫(huà)的動(dòng)畫(huà)，水果圖和虎王圖。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ(yǔ)文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認(rèn)真玩，還可以得到好多獎(jiǎng)品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語(yǔ)言，針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好玩心，激勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會(huì)認(rèn)）
�。ㄐ∨笥褱�(zhǔn)備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)）
1、與字寶寶捉迷藏
a、激趣：大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫(huà)面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來(lái)吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì)乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì)兒比比哪一組找到的最多。
b、學(xué)生自由練讀、識(shí)記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會(huì)認(rèn)”中的字，讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跳出來(lái)，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì)重新藏好，然后開(kāi)火車把字寶寶找出來(lái)。（教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”這樣一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。）
2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰(shuí)最能干，會(huì)送它們回自己的家？
a、仔細(xì)看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家）
b、送字寶寶回家。（如果送錯(cuò)了，字寶寶就不會(huì)動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正）
c、小組齊讀，全班齊讀。
d、擴(kuò)展訓(xùn)練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢？（拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J(rèn)識(shí)這些字的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，看哪個(gè)小組寫(xiě)得最多，每人得到水果圖一張）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自然而然地達(dá)到了歸類認(rèn)字的目的。一個(gè)“送”字，自然讓孩子內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感，因而“送”起來(lái)會(huì)特別用心。同時(shí)滲透了助人為樂(lè)的思想教育。最后又進(jìn)行有機(jī)地拓展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識(shí)的熱情。）
三、和猴哥去旅游（我會(huì)讀）
1、勇過(guò)小河
a、做過(guò)了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來(lái)，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問(wèn)問(wèn)聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問(wèn)）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個(gè)，那就是你把河面上的詞語(yǔ)讀對(duì)了，我們就能過(guò)去了。”
b、學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ)，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個(gè)詞，可以派代表讀），教師適時(shí)正音。
d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過(guò)河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：特意設(shè)置障礙，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。）
2、快樂(lè)旅游
猴哥帶大家參觀天安門(mén)廣場(chǎng)和長(zhǎng)城。你們誰(shuí)有信心幫小猴當(dāng)導(dǎo)游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說(shuō)再見(jiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“幫小猴當(dāng)導(dǎo)游這一交際情境的創(chuàng)設(shè)，不僅把讀詞與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語(yǔ)依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的事件中，課堂充滿了人文味。）
四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫(xiě)寫(xiě)）
1、看老虎大王變魔術(shù)
a、（出示課件）猴哥走了，誰(shuí)又來(lái)了？（虎王），同學(xué)們，這林中大王告訴我它會(huì)變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。
b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)“日”字，另一手變出“白”字。
c、小朋友，你們誰(shuí)最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎？
d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
c、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子；“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“魔術(shù)”具有相當(dāng)?shù)奈�，它能喚起孩子們�?qiáng)烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。）
2、爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師。
a、出示屏幕：
（小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎？誰(shuí)如果變出屏幕上的這幾個(gè)字的兄弟來(lái)，我就把虎王送給你）
b、小組討論，全班交流，交流時(shí)多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來(lái)。最后按上面師所引導(dǎo)的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。
c、擴(kuò)展訓(xùn)練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔晒?shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）
3、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
a、師范寫(xiě)。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫(xiě)字好嗎？請(qǐng)你們挑幾個(gè)難寫(xiě)的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。要求書(shū)寫(xiě)正確，把字寫(xiě)勻稱。
c、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，學(xué)生相互評(píng)講。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師以富有激趣性的語(yǔ)言進(jìn)行范寫(xiě)難寫(xiě)的字，有效地提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，并解決了書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。）
第二課時(shí)
一、播放音樂(lè)，激發(fā)興趣
1、播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》的主題歌。師生同唱。
（設(shè)計(jì)意圖：不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，而且又自然引出藍(lán)貓的形象，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。）
二、學(xué)藍(lán)貓說(shuō)句子（讀讀說(shuō)說(shuō)）
1、讀藍(lán)貓說(shuō)的句子。
小朋友一定知道誰(shuí)來(lái)了，它就是可愛(ài)的藍(lán)貓呀，（出示課件）他的問(wèn)題可多了，你看，今天帶來(lái)什么問(wèn)題呢？
a、師范讀，生跟讀。
b、生練讀，指名讀，當(dāng)小老師讀，開(kāi)火車讀，抽讀。
d、你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點(diǎn)嗎？
�。ㄍ烙懻�，全班交流，多媒體演示。）
2、學(xué)藍(lán)貓說(shuō)話
a、用“嗎、呢、吧”跟藍(lán)貓說(shuō)說(shuō)話。
b、同桌相互讀讀問(wèn)問(wèn)。小組交流。
c、小組合作進(jìn)行說(shuō)句子比賽。
�。ㄓ谩皢�、呢、吧”說(shuō)話，兩個(gè)小組比賽，小組內(nèi)互相合作，同心協(xié)力，每人爭(zhēng)取機(jī)會(huì)說(shuō)話。讓藍(lán)貓作裁判，每一組說(shuō)對(duì)一句，藍(lán)貓就會(huì)獎(jiǎng)給那一組一個(gè)果子。哪一組說(shuō)得最準(zhǔn)確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當(dāng)然，說(shuō)不好的同學(xué)如果通過(guò)幫助能說(shuō)好，也會(huì)得到藍(lán)貓的獎(jiǎng)勵(lì)的。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：藍(lán)貓是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象，跟它學(xué)說(shuō)話，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愿望就更加強(qiáng)烈；跟它說(shuō)說(shuō)話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍(lán)貓當(dāng)裁判，小組進(jìn)行說(shuō)話比賽，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，合作達(dá)到了最優(yōu)化，這種激勵(lì)性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能，擴(kuò)大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語(yǔ)言。）
三、跟小白兔比一比
1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫(huà)畫(huà)。師問(wèn)：小白兔在畫(huà)什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說(shuō)先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫(huà)的是什么了。它也會(huì)很樂(lè)意把自己的畫(huà)畫(huà)拿出來(lái)跟大家一同欣賞啦！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)“賣(mài)關(guān)子”的情境創(chuàng)設(shè)，就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒閱讀期待，真正成為學(xué)習(xí)主人。）
2、跟小兔比朗讀。
a、聽(tīng)小兔范讀。
b、學(xué)生自由朗讀，圈出不會(huì)讀的字，讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。
c、小組中互讀互查。師提示：聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)哪個(gè)音沒(méi)讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同學(xué)嗎？
d、指導(dǎo)朗讀。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流感受到的父母之愛(ài)及對(duì)父母之愛(ài)的回報(bào)，注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感，提高口語(yǔ)交際的能力。
2.寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)要表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表述。
4.認(rèn)讀與樹(shù)木有關(guān)的形聲字，背誦古詩(shī)《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
課前準(zhǔn)備
1.選定凝聚著父母之愛(ài)和回報(bào)父母之愛(ài)的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2.準(zhǔn)備為回報(bào)父母之愛(ài)而做的禮品。
口語(yǔ)交際
1.組員輪流說(shuō)，拿出課前準(zhǔn)備的物品，向同學(xué)介紹，并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。
2.說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)父母。
習(xí)作
上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我終生也不會(huì)忘記�，F(xiàn)在我就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。
提示：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的`其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
我的發(fā)現(xiàn)
提示：我國(guó)的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對(duì)閱讀、寫(xiě)作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以，還可以向人請(qǐng)教。
1.自讀兩組句子。
說(shuō)說(shuō)“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
2.我發(fā)現(xiàn)，還有一些字也有這個(gè)特點(diǎn)。
如：花
a.公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢(qián)。
d.林子里鳥(niǎo)可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)
1.背誦兒歌，看誰(shuí)背得正確、流利。
2.我發(fā)現(xiàn)這些生字都是字，偏旁都是。
讀讀背背：練習(xí)背誦。
展示臺(tái)
這幾天，無(wú)論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們都感受到了深深的愛(ài)，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過(guò)的習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)中為回報(bào)父母之愛(ài)的各種小制作、記錄等準(zhǔn)備向大家展示。
小組合作
1.小組成員共同利用課桌搭建一個(gè)展示臺(tái)，將每個(gè)組員的作品都展示出來(lái)。
2.小組成員互相介紹展品的來(lái)歷及制作過(guò)程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問(wèn)，也可邀請(qǐng)老師參加。各組巡回參觀，在參觀過(guò)程中有不懂的問(wèn)題可以提問(wèn)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第一項(xiàng)“我會(huì)認(rèn)”，是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的帶“讠、亻、口”的字，用歸類認(rèn)讀的方式加深記憶�？上茸寣W(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再想想每組字在字形上有什么共同點(diǎn)，然后同桌互查或教師抽查。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建議采用游戲形式來(lái)學(xué)習(xí)，如，“摘蘋(píng)果”游戲。
出示蘋(píng)果樹(shù)貼圖，樹(shù)上貼三種蘋(píng)果：紅蘋(píng)果、黃蘋(píng)果、青蘋(píng)果。三種蘋(píng)果背面分別貼著帶有“讠、亻、口”的字，在蘋(píng)果樹(shù)的一側(cè)貼出分別寫(xiě)著“讠、亻、口” 的三個(gè)筐。小朋友上臺(tái)摘下一個(gè)蘋(píng)果后，先領(lǐng)大家準(zhǔn)確讀出背面的字，然后把字卡揭下來(lái)，貼到相應(yīng)的筐上。讀對(duì)了，貼對(duì)了，就能得到這個(gè)蘋(píng)果。
第二項(xiàng)“我會(huì)讀”，內(nèi)容是讀學(xué)過(guò)的字組成的詞。這些詞在平時(shí)的口語(yǔ)中較常用。多讀幾遍有利于鞏固生字，積累詞語(yǔ)。讀前，教師要提示讀準(zhǔn)字音。練讀形式可以多種多樣，也可通過(guò)做游戲練讀。如，“奪紅旗”。
畫(huà)十二級(jí)臺(tái)階，每層臺(tái)階上寫(xiě)有一個(gè)詞語(yǔ)，最高處有一面紅旗。誰(shuí)讀得又對(duì)又快，誰(shuí)就能得到紅旗。
第三項(xiàng)“比比寫(xiě)寫(xiě)”，內(nèi)容是區(qū)別六組形近字再寫(xiě)下來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)，把字看清楚。比較時(shí)應(yīng)從字的音、形、義三方面清楚地說(shuō)出每組兩個(gè)字的不同。如“木”，讀mù，樹(shù)木、木頭的“木”；“本”，讀běn，本子、本來(lái)的“本”�！氨尽北取澳尽倍嘁粰M�；颉氨尽比サ粢粰M就是“木”�？上茸灾靼l(fā)現(xiàn)，而后同桌互說(shuō)，再全班交流。也可用游戲的形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如，“找兄弟”。
把十二個(gè)字的卡片貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生把字形相近的“字兄弟”分六組擺在一起，說(shuō)說(shuō)它們哪兒長(zhǎng)得像，哪兒長(zhǎng)得不像。再說(shuō)說(shuō)在自己認(rèn)識(shí)的字中，還有哪些這樣的“字兄弟”。比較清楚后再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，要提示學(xué)生把不同的地方記住，寫(xiě)正確。
第四項(xiàng)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，內(nèi)容是要求通過(guò)讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用法，會(huì)用它們說(shuō)疑問(wèn)句。這三個(gè)語(yǔ)氣詞都可用在問(wèn)句里�！皢帷币话阌糜谑欠菃�(wèn)句，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的問(wèn)句，需對(duì)方說(shuō)出具體的答案；“吧”用于推測(cè)、估量的問(wèn)句，回答可以是肯定也可以是否定。這些用法只供教師判斷學(xué)生用詞說(shuō)句是否合適時(shí)參考。對(duì)學(xué)生只要求通過(guò)讀句子來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)著說(shuō)一說(shuō)，不要求了解這方面的知識(shí)。教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生弄清題目要求，再讀三句話，啟發(fā)學(xué)生想想三句話有什么相同的地方，指導(dǎo)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣，然后再分組練讀、學(xué)說(shuō)�？捎谩氨荣愓f(shuō)句”的形式來(lái)檢查學(xué)生說(shuō)句的正誤。
第五項(xiàng)“我會(huì)讀”，內(nèi)容是一首兒歌。兒歌想象豐富，形象地描繪了白云的姿態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒(méi)學(xué)過(guò)，“著”是多音字，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。朗讀中可啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，讀出與白云談話的語(yǔ)氣，力求讀出兒歌的韻味，對(duì)兒歌的內(nèi)容可通過(guò)讀來(lái)感知、了解。
教學(xué)時(shí)間：教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、激趣引入
師：聽(tīng),鐘聲響了，催著我們的“求知號(hào)列車”到語(yǔ)文園地漫游呢。
放音樂(lè)《火車開(kāi)了》，生邊聽(tīng)唱邊比動(dòng)作。
師：我們的“求知號(hào)列車”開(kāi)到哪一站了？
生：語(yǔ)文園地五。
師：今天老師就要帶你們?nèi)フZ(yǔ)文園地漫游。在語(yǔ)文園地的深處有一座智慧城，傳說(shuō)誰(shuí)能打開(kāi)智慧城的大門(mén)誰(shuí)就是世界上最聰明的人，你們想不想打開(kāi)智慧城的大門(mén)？
生：想。
師：好，那就讓我們一起動(dòng)身吧。
課件演示：動(dòng)身。
師旁白：看，通往智慧城的路上開(kāi)滿了知識(shí)花，這節(jié)課上哪個(gè)小朋友最會(huì)動(dòng)腦筋，最會(huì)學(xué)習(xí)就能得到鮮艷的知識(shí)花裝扮我們的語(yǔ)文園地。但是通往智能城的路上也隱藏著一道又一道的難關(guān)，小朋友有沒(méi)有信心戰(zhàn)勝困難呀？
生：有！
師：好，我們就接著往前吧？
（歡快的音樂(lè)，有趣的游戲，一下子就把小朋友們吸引到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境中來(lái)。闖關(guān)的挑戰(zhàn)，想成為世界上最聰明的人的愿望，使小朋友們對(duì)本課的學(xué)習(xí)興致盎然，個(gè)個(gè)摩拳擦掌地想在課堂上一展自身的身手。）
二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、出現(xiàn)題目：
課件演示：小鴨擋路。
師旁白：瞧，我們來(lái)到了一座獨(dú)木橋。
小鴨配音：同學(xué)們，想過(guò)橋嗎？那得先過(guò)我這關(guān)。
師：鴨姑娘給我們出什么難題了，讓我們快來(lái)看一看。
課件出示：反義詞。
小鴨旁白：你們能發(fā)現(xiàn)其中的秘密嗎？
2、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音：
師：這些詞你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：請(qǐng)你們翻開(kāi)書(shū)92頁(yè)，在學(xué)習(xí)小組里把這些詞讀一讀，注意要讀準(zhǔn)字音。
同學(xué)在小組里互讀。
�。ㄐ抡n開(kāi)始，精美的課件為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，并通過(guò)“闖關(guān)”引入第一題，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在老師提出了明確的要求后，同學(xué)間進(jìn)行了第一次小組合作學(xué)習(xí)，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)的學(xué)習(xí)就能做到有的放矢。）
3、檢查學(xué)習(xí)情況：
師：讀會(huì)了嗎？
生：讀會(huì)了。
師：老師檢查一下大家是不是都把音讀準(zhǔn)了，我請(qǐng)第一組讀第一組詞。
生：高矮
�。ㄐ〗M開(kāi)火車讀每組反義詞）
第四小組讀：“胖瘦”
師：其它同學(xué)注意聽(tīng)了嗎？有沒(méi)有意見(jiàn)呀？
生：他讀的那個(gè)“瘦”沒(méi)翹舌。
師：“瘦”應(yīng)該讀翹舌音，我們請(qǐng)第四小組的小朋友再來(lái)讀一次好嗎？
生：胖──瘦
�。ɡ^續(xù)開(kāi)火車）
�。▽�(duì)同學(xué)讀音上的錯(cuò)誤，教師能和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)、自身糾正，防止日后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)。）
師：大家一起讀都會(huì)讀了，我要考考第七組的小朋友，一個(gè)一個(gè)地讀你們會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。
�。ㄩ_(kāi)火車讀）
師：他們讀得好嗎？
生：好。
師：那我們?cè)撛趺纯淇渌麄冄剑?/p>
生鼓掌表示鼓勵(lì)。
師：你們每個(gè)小組的同學(xué)都讀得很棒，每個(gè)小組都可以得到一朵知識(shí)花裝扮你們的語(yǔ)文園地。
�。◣熃o每組的園地貼知識(shí)花）
�。▽�(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴勝利，教師能和時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的快樂(lè)，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）
4、學(xué)習(xí)“反義詞”：
師：你們?cè)谧x詞的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中藏著的秘密？
生：有。
師：請(qǐng)你先說(shuō)。
生：他們都是反義詞。
師：這些詞一組一組的在一起都是反義詞，這位同學(xué)說(shuō)得真好，把掌聲送給他。
師：你們會(huì)像王老師這樣讀嗎：高的反義詞是矮。
生齊讀六組反義詞。
師：小朋友想想看，你還有沒(méi)有其它的說(shuō)法？
生：熱的反義詞是冷。
師：你說(shuō)了另外一組反義詞。請(qǐng)注意聽(tīng)老師的問(wèn)題：這些反義詞除了像王老師這樣說(shuō)，你還能換一個(gè)說(shuō)法來(lái)說(shuō)嗎？
生：矮的反義詞是高，可以反過(guò)來(lái)說(shuō)。
師：你真聰明，同學(xué)們把掌聲送給他。同時(shí)你也獲得了一朵美麗的知識(shí)花。
生：可以直接說(shuō)“高矮”。
生：高的反義詞是矮，“高”老師教過(guò)了，“矮”我學(xué)會(huì)了。
師：你這么快就學(xué)會(huì)了“矮”真聰明。
師：鴨姑娘今天不只給我們帶來(lái)了這些反義詞，還帶來(lái)了他們的好朋友。你們瞧，他們?cè)谶@兒呢？
師出示與反義詞相應(yīng)的圖。（圖的擺放順序不依照書(shū)中詞語(yǔ)出現(xiàn)的順序。）
師：你們能不能把這些反義詞和他們的好朋友放在一起呢？
生：能。
師：先在小組里討論一下。
生看圖討論。
師：請(qǐng)小朋友上臺(tái)來(lái)幫這些圖找朋友。
生上臺(tái)把詞卡貼在相應(yīng)的圖下，并讀出自身新貼的詞。貼對(duì)了其他的小朋友就為他鼓掌。
�。ㄒ簧鷮ⅰ笆荨辟N的丑的圖下。）
師：她貼對(duì)了嗎？
生：錯(cuò)。
師：請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。
生：那里應(yīng)該貼“丑”。
師：為什么呢？
生：因?yàn)檫@個(gè)巫婆是丑的。
師征求前一位同學(xué)的意見(jiàn)：你同意嗎？
生：同意。
師：你為什么貼了“瘦”呢？
生：因?yàn)槲铱吹侥莻�(gè)巫婆很瘦。
師：你也有你的道理。不過(guò)，我們?cè)谫N詞的時(shí)候還要注意把這幅圖和旁邊的圖比一比，這樣你就能貼得比較準(zhǔn)確。
生看圖，齊讀貼在黑板上的詞。
�。ń處熡藐J關(guān)的方法讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)反義詞，并通過(guò)讀一讀、換個(gè)方式說(shuō)一說(shuō)的方法讓同學(xué)初步建立反義詞的概念，而沒(méi)有做生硬的解釋說(shuō)明。在對(duì)詞語(yǔ)的理解上教師沒(méi)有采用機(jī)械的講解，而是利用貼圖找朋友的游戲讓同學(xué)在玩中學(xué)，在動(dòng)中悟。在出示圖畫(huà)時(shí)教師有意不依照書(shū)中詞語(yǔ)出現(xiàn)的順序擺放，以免同學(xué)發(fā)生思維定式。教師能充沛尊重同學(xué)的發(fā)言，以一種平等的方式與同學(xué)對(duì)話，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)同學(xué)發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題不指責(zé)、不批評(píng)，而是耐心地聽(tīng)取同學(xué)的解釋，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，樹(shù)立起同學(xué)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)同學(xué)有發(fā)明性的發(fā)言時(shí)，教師能和時(shí)捕獲住閃光點(diǎn)，給予褒揚(yáng)、鼓勵(lì)讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。）
三、學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”
1、過(guò)渡：看到我們一年3班的小朋友這么棒，今天有六個(gè)生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意帶它們?nèi)ィ?/p>
生：愿意。
2、小組學(xué)習(xí)六個(gè)生字：師出示六個(gè)生字。
師：請(qǐng)大家把自身和生字交朋友的高招在小組里交流一下。
生小組討論，師巡視。
�。榇龠M(jìn)同學(xué)的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在識(shí)記生字時(shí)先讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)同學(xué)記生字的方法五花八門(mén)，讓每個(gè)同學(xué)把自身的方法亮出來(lái)，并且都從別的同學(xué)那里看到考慮的另一個(gè)角度，培養(yǎng)了同學(xué)全面考慮問(wèn)題和善于從他人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。）
3、集體交流：
師：把你的高招向大家介紹一下吧！
生：我給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：“太陽(yáng)聽(tīng)音樂(lè)”。
生：暗。
師：我聽(tīng)你喊得很大聲，你為什么猜是“暗”？
生：因?yàn)椤鞍怠钡淖筮吺恰叭兆峙浴本褪翘?yáng)，右邊是“音”就是“音樂(lè)”，合起來(lái)就是“太陽(yáng)聽(tīng)音樂(lè)”。
師：這兩個(gè)小朋友真棒，用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)記生字。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
生：我能看拼音把生字記下來(lái)，我看拼音記住了“瘦”。
師：誰(shuí)還有其它的方法來(lái)記“瘦”？
生：我要用比一比的方法，把“瘦”和“病”比一比，他們都有一個(gè)“病字框”。
師：她會(huì)用比一比的方法來(lái)記生字多棒呀！
生：我要給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：木頭在門(mén)里面。
生：閑。
師：你是怎么猜中的？
生：因?yàn)椤伴T(mén)”指“閑”外面的門(mén)字框，木頭是“門(mén)字框”里面的“木”，所以這個(gè)字是“閑”。
生：只要把它念出來(lái)就會(huì)把這個(gè)字記下來(lái)，這樣我記住了全部的字。
生：我用反義詞的方法記住了舊。
生：“舊”的左邊是個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字的1，右邊是日，就是1個(gè)太陽(yáng)。
師：你用分部件的方法，分左右兩局部來(lái)記，這個(gè)方法也很好用。
生：我用分一分的方法記“矮”。我把“矮”分成三個(gè)局部。第一局部是左邊的“矢字旁”。第二局部是右上的“禾”，第三局部是右下的“女”，三個(gè)局部合起來(lái)就是“矮”。
師：你也會(huì)用分部件的方法記生字，真好。
師：這個(gè)“丑”字太丑了沒(méi)有人愿意記住它是嗎？
生：我用比一比的方法，把“丑”和“五”比一比�！拔濉焙汀俺蟆焙芟瘢选拔濉鄙厦娴臋M和下面的橫折連起來(lái)就是“丑”。
（在生字的'教學(xué)中教師采用“和生字交朋友”的游戲激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在識(shí)字方法上，教師不強(qiáng)求統(tǒng)一，而是尊重同學(xué)的個(gè)體差別，鼓勵(lì)同學(xué)選擇適合自身的識(shí)記方式。同學(xué)運(yùn)用多種形象直觀的方法，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，采用了：比一比、猜謎語(yǔ)、分部件、讀一讀等方式，簡(jiǎn)單有效地記住了生字，同時(shí)提高了獨(dú)立識(shí)字的能力。教師鼓勵(lì)同學(xué)運(yùn)用不同的方法識(shí)字，對(duì)不同的識(shí)字方法都能和時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。潛移默化地培養(yǎng)了同學(xué)思維的個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)性。）
4、識(shí)字擂臺(tái)：
師：這些生字大家記牢了嗎？
生：記牢了。
師：那我們就來(lái)比一比，誰(shuí)記得快、記得牢。請(qǐng)大家把自身做的詞卡拿出來(lái)。老師拿出一個(gè)詞，同學(xué)們很快地把它念出來(lái)。然后，從自身的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來(lái)，看誰(shuí)找得又快又對(duì)，我們比一比哪個(gè)小組做得最好。
師生互舉詞卡。
5、課外延伸：
師：小朋友會(huì)不會(huì)在課外利用反義詞來(lái)認(rèn)漢字呢？
生：會(huì)。
師：把你們?cè)谡n外認(rèn)識(shí)的反義詞向大家展示一下。
生：好的反義詞是壞，我學(xué)會(huì)了壞。
師：真好，送你一朵知識(shí)花。
生：我在課外認(rèn)識(shí)的反義詞是“甜和苦”，老師教過(guò)了“甜”，我學(xué)會(huì)了“苦”，我把“苦”分成兩個(gè)局部，上面是草字頭，下面是“古”。
師：說(shuō)得真好，也送你一朵知識(shí)花。
生：我學(xué)會(huì)的反義詞是“老少”，我自身學(xué)會(huì)了“老”字。
師：送你一朵知識(shí)花。
師：還有這么多人想說(shuō)呀！老師給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們都能說(shuō)。在學(xué)習(xí)小組里，把你學(xué)會(huì)的反義詞介紹給大家。
小朋友在學(xué)習(xí)小組里交流、展示。
6、小結(jié)：
師：小朋友們不只學(xué)會(huì)了反義詞，還學(xué)會(huì)了利用反義詞認(rèn)字，我們每個(gè)小朋友都是聰明的小朋友。趕快把詞卡收起來(lái)，看看我們能不能通過(guò)鴨姑娘這一關(guān)。
課件演示：過(guò)橋。
小鴨旁白：同學(xué)們真聰明！祝賀你們闖關(guān)勝利，請(qǐng)過(guò)橋吧。
生為自身歡呼鼓掌。
�。ㄕn本里的知識(shí)都來(lái)源于生活，教師的教學(xué)在立足于課堂的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把它引伸到生活這個(gè)大課堂。這里教師利用“課外延伸”這一環(huán)節(jié)積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，溝通起同學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活實(shí)際的聯(lián)系，提供同學(xué)展示學(xué)習(xí)效果的舞臺(tái)。此時(shí)同學(xué)思維活躍，并在交流展示的過(guò)程中獲得勝利的體驗(yàn)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）
四、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”
1、過(guò)渡：過(guò)了獨(dú)木橋我們繼續(xù)往前走，糟糕，前面一座大山擋住了去路。
課件演示：小猴擋路。
小猴旁白：同學(xué)們想上山嗎？那得先過(guò)我這關(guān)。
2、出現(xiàn)題目：
課件出現(xiàn)：“我會(huì)讀”中的詞。
小猴旁白：這些詞語(yǔ)都有一個(gè)相同的地方，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？
生：每個(gè)詞的前面都有一個(gè)“打”字。
3、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音：
師：這些詞你們能讀準(zhǔn)嗎？請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)93頁(yè)，在小組里讀一讀這些詞，注意把音讀準(zhǔn)。
同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里互讀。
師：請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)開(kāi)火車讀，其它小組的同學(xué)注意聽(tīng)，他們有沒(méi)有把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)。
第一小組的同學(xué)開(kāi)火車讀。
師：“打”是第三聲請(qǐng)下組的小朋友再讀清楚些。
第二小組的同學(xué)開(kāi)火車讀。
生：嘉禾讀的“打水”沒(méi)翹舌。
師：請(qǐng)你讀一讀。
生：水。
師：全班一起讀一讀。
生齊讀“水”。
生：“打傘”不能翹舌。
師：這兩個(gè)小朋友耳朵真靈，一聽(tīng)就聽(tīng)出問(wèn)題來(lái)了，送你們一人一朵知識(shí)花。
（課堂上，老師一個(gè)贊許的眼神、一句褒揚(yáng)的話語(yǔ)都能帶給同學(xué)無(wú)窮的動(dòng)力。教師和時(shí)的激勵(lì)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是莫大的鼓舞，能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心，促使同學(xué)以最豐滿的熱情參與的學(xué)習(xí)中。）
4、游戲：比手劃腳：
師：雖然每個(gè)詞里都有一個(gè)相同的“打”，但“打”在每個(gè)詞里的意思不一樣。
我們一起來(lái)做一個(gè)“比手劃腳”的游戲，小朋友看著這些詞，在心里想一個(gè)詞，嘴里不說(shuō)，上臺(tái)來(lái)用動(dòng)作比出來(lái)，讓其它的小朋友猜猜你想的是哪個(gè)詞。
生比動(dòng)作后并帶全班讀詞。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
小學(xué)三年級(jí)第五單元的習(xí)作課，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。這次習(xí)作內(nèi)容的范圍非常廣泛，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，選擇到各自最感興趣和最熟悉的方面。
放下最后一本作文本，我的內(nèi)心很沉重，第五單元的作文主題是寫(xiě)生活中的傳統(tǒng)文化，是我們都認(rèn)為很好寫(xiě)的主題。但正是這樣好的主題，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文卻不盡如人意，寫(xiě)出了新意的更是鳳毛麟角。
初次看到這個(gè)主題，我的直覺(jué)就是很好寫(xiě)，首先學(xué)生對(duì)于過(guò)節(jié)都很感興趣，其次，這樣的主題我們可以收集到許多關(guān)于節(jié)日的資料，再次，關(guān)于每一個(gè)節(jié)日，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪卸冀?jīng)歷過(guò)，感受最深。
于是，我安排孩子們做了課前的資料收集，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷，剪紙折紙，喜歡的神話故事等等。課堂上，孩子們都拿著自己準(zhǔn)備的資料，把每一個(gè)自己感興趣的話題都說(shuō)得頭頭是道，而且興致盎然，課堂氣氛十分活躍。隨后，我根據(jù)孩子們所講的，列出了寫(xiě)作提綱：
1、你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么，你為什么喜歡這個(gè)節(jié)日？
2、這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是怎么來(lái)的，或有什么傳說(shuō)？
3、你們家是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)日的？你過(guò)這個(gè)節(jié)日有怎樣的感受？
列完提綱后，孩子們都刷刷地寫(xiě)了起來(lái)。
這是我所期待的，心底也不禁暗自高興：相信孩子們這次的作文能夠?qū)懙蒙鷦?dòng)有趣。
然而最終看到他們的作文，我知道我的預(yù)料錯(cuò)了。
仔細(xì)回想教學(xué)過(guò)程，我被這個(gè)主題所涉及到的繁華、熱鬧的節(jié)日景象所迷惑了，那些動(dòng)人的傳說(shuō)、故事似乎比節(jié)日本身更能吸引孩子。于是在他們的作文里，大量出現(xiàn)的是孩子們所收集到的傳說(shuō)、神話故事，而關(guān)于自己如何過(guò)節(jié)卻是潦草地一筆帶過(guò)，沒(méi)有自家過(guò)節(jié)的場(chǎng)面渲染，更沒(méi)有自家過(guò)節(jié)的細(xì)節(jié)，由此而來(lái)，又能有什么感受呢？
再來(lái)品讀孩子的作文，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：
1、每一個(gè)節(jié)日孩子們都會(huì)不約而同地寫(xiě)“吃東西”這個(gè)主題，而且是囫圇吞棗式地“吃”，而沒(méi)有“品”；
2、孩子們對(duì)于節(jié)日的認(rèn)知大部分局限于“吃”，而對(duì)于這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的其他風(fēng)俗，如端午節(jié)賽龍舟、插菖蒲，端午節(jié)賞月、春節(jié)掃塵、元宵節(jié)點(diǎn)燈……卻知之甚少。
3、傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)在我們的生活中逐漸流失。
究其原因，我覺(jué)得是多方面的：
首先，隨著人們生活節(jié)奏的加快，工作壓力的增強(qiáng)，國(guó)際化意識(shí)的逐步加深，讓人們對(duì)于民族的傳統(tǒng)不再那么重視，導(dǎo)致了孩子們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解非常局限，甚至僅僅是因?yàn)椤俺浴钡搅耸裁礀|西，才知道這是過(guò)什么節(jié)日；
其次，對(duì)于這次作文的指導(dǎo)，我之前被那么多的神話、故事以及有關(guān)節(jié)日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過(guò)這個(gè)節(jié)日”進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，把傳統(tǒng)節(jié)日與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更進(jìn)一步地感受這個(gè)節(jié)日中的傳統(tǒng)習(xí)俗是如何體現(xiàn)在你的生活中的。正是因?yàn)槲覜](méi)有將這個(gè)主題領(lǐng)悟透徹，才導(dǎo)致了孩子們?cè)趯?xiě)作時(shí)也受到了誤導(dǎo)。
我的心情很沉重，如果當(dāng)時(shí)我能更冷靜地看待這個(gè)主題，不被那些“亂花”所迷惑，如果我的指導(dǎo)能夠再細(xì)致一點(diǎn)，讓孩子們仔仔細(xì)細(xì)地回想自己家過(guò)節(jié)的場(chǎng)景，有哪些準(zhǔn)備工作？正式過(guò)節(jié)時(shí)一家人都干什么，怎么干？最有節(jié)日特色的是什么？……寫(xiě)出來(lái)的作文是不是會(huì)更有血有肉一些呢？
老師的教學(xué)責(zé)任是何其重大！我想，今后在教學(xué)中我該多讀文本，讀通文本，讀透文本，千萬(wàn)不能忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、 教材簡(jiǎn)析
這個(gè)語(yǔ)文園地共有五項(xiàng)內(nèi)容，分別是：復(fù)習(xí)同偏旁的字、讀詞語(yǔ)、比較形近字、讀句記句和讀兒歌。第一課時(shí)完成前3部分：“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)讀”、“比比寫(xiě)寫(xiě)”。通過(guò)“我會(huì)認(rèn)”中復(fù)習(xí)同偏旁的字，讓學(xué)生用歸類認(rèn)讀的方式加深記憶。“我會(huì)讀”，是通過(guò)讀了詞語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的生字，積累詞語(yǔ)。“比比寫(xiě)寫(xiě)”是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)，把字看清楚�！白x讀說(shuō)說(shuō)”則是通過(guò)讀句子，了解“嗎，呢，吧”的用法，會(huì)用它們說(shuō)疑問(wèn)句�！拔視�(huì)讀”是通過(guò)瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生感知大自然美景的喜愛(ài)之情。
二、 設(shè)計(jì)理念
1、 學(xué)習(xí)方式改變傳統(tǒng)的單一性，讓學(xué)生在讀中學(xué)，游戲中學(xué)習(xí)，合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展。
2、 要珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的'思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受審美樂(lè)趣。
3、 “以學(xué)生的發(fā)展為本”：在學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求；在充分注重學(xué)生差異性的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其能力表現(xiàn)的不同形式，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、健康地發(fā)展。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、 運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。
2、 辨認(rèn)六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。
3、 了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說(shuō)疑問(wèn)句，發(fā)展語(yǔ)言。
4、 正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語(yǔ)感。
四、 課前準(zhǔn)備：掛圖、蘋(píng)果圖、蘋(píng)果、小黑板。
第1課時(shí)
一、 導(dǎo)入
小朋友，今天老師要帶大家到“語(yǔ)文園地”去玩幾個(gè)有趣的游戲。
二、 我會(huì)認(rèn)
1、 小朋友，你們瞧，小兔、小猴、小狗正忙著摘蘋(píng)果呢！我們一起去幫他們摘，好么？
2、 出示蘋(píng)果樹(shù)貼圖（樹(shù)上貼三種蘋(píng)果：紅蘋(píng)果、黃蘋(píng)果、青蘋(píng)果三種蘋(píng)果背面貼著帶有“ 亻、口、言”的字，在蘋(píng)果樹(shù)的下面貼出分別寫(xiě)著“亻、口、言”的三個(gè)筐）。樹(shù)上的蘋(píng)果可真多，我們趕快去幫他們吧。
A. 哪個(gè)小朋友愿意上臺(tái)來(lái)摘蘋(píng)果？并把它貼到相應(yīng)的筐上。
B. 當(dāng)一當(dāng)小老師帶大家認(rèn)一認(rèn)這字。
C. 找出三組字各組的字形特點(diǎn)（小組讀——全班讀）
3、 擴(kuò)展練習(xí)：這棵樹(shù)還會(huì)長(zhǎng)出哪些蘋(píng)果？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些帶有這三個(gè)偏旁的字，鼓勵(lì)在生活中識(shí)字。
三、 我會(huì)讀
1. 剛才我們幫小動(dòng)物摘了蘋(píng)果，它們可感謝大家了，還非要送了大家一些蘋(píng)果。
2. 出示裝蘋(píng)果的筐（筐里裝滿了蘋(píng)果，正面寫(xiě)上詞語(yǔ)）
A、 我們來(lái)看一看它們送給我們的蘋(píng)果吧（學(xué)生自由練讀）
B、 合作讀：你能跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)都有哪些蘋(píng)果嗎？
C、 個(gè)別讀：現(xiàn)在我要把這些蘋(píng)果送出去了，只要你能讀準(zhǔn)它，就能得到它哦。
4、 擴(kuò)展練習(xí)：你能選擇一個(gè)自己喜歡的詞來(lái)說(shuō)一句話嗎？
四、 比比寫(xiě)寫(xiě)
1、 小黑板出示六組形近字，請(qǐng)大家自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
A、 自由練讀
B、 匯報(bào)（這些字長(zhǎng)得都很像）
可以用組詞的方式來(lái)識(shí)記。
2、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
A、寫(xiě)字前，你有什么要提醒自己和大家的嗎？（握筆、寫(xiě)字姿勢(shì)；把字寫(xiě)的端正、整潔。）
B、把你認(rèn)為最美的字給你的小伙伴展示一下。
五、小結(jié)
第二課時(shí)
一、 讀句說(shuō)句比賽
引入：上節(jié)課我們一起到語(yǔ)文園地里痛快地玩了一節(jié)課。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鸬秸Z(yǔ)文園地參加兩項(xiàng)比賽吧！
1、 指導(dǎo)讀句子
A、 出示三句話，教師范讀。
B、 指名讀。
2、 讀了這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
A、 同桌討論，全班交流
B、 同桌互相讀讀、問(wèn)問(wèn)
3、 說(shuō)句子比賽
A、 小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說(shuō)句子‘
B、 匯報(bào)并比賽
C、 評(píng)議：“嗎、呢、吧”是否用得準(zhǔn)確，說(shuō)話時(shí)否體現(xiàn)出問(wèn)問(wèn)的語(yǔ)氣。
D、 鼓勵(lì)說(shuō)得不理想的學(xué)生再試一次。
二、 我會(huì)讀（朗讀比賽）
1、 教師范讀《天上的小白羊》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。
2、 交流感受：聽(tīng)了朗讀，你好象看見(jiàn)了什么？
3、 學(xué)生自由朗讀：要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出不會(huì)讀、讀不好的字。
4、 小組合作學(xué)習(xí)：交流各自遇到的困難，互幫互學(xué)。
5、 指名讀，評(píng)議。
6、 教師指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“站、躺、涼、肥、才”五個(gè)字及多音字“看”，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讀出與白云交流的語(yǔ)氣。
7、 朗讀比賽（個(gè)別比——男女賽讀）
8、 擴(kuò)展練習(xí)：天上的白云有時(shí)像成群的小白羊，有時(shí)又像什么呢？
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，自己小結(jié)識(shí)記方法。
2.能按順序背誦漢語(yǔ)拼音字母表，能分清大小寫(xiě)字母。
3.通過(guò)猜謎活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
4.進(jìn)行自主識(shí)字的展示和交流，愿意多渠道識(shí)字。
課前準(zhǔn)備
字詞卡片，漢語(yǔ)拼音字母表，多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
1.我會(huì)認(rèn)。
a.學(xué)生自己認(rèn)讀漢字，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
b.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這一組組的字都有什么特點(diǎn)？（都是一對(duì)對(duì)意思相反的詞）
c.采取形式多樣的方法激趣認(rèn)字。（師生擂臺(tái)讀，同桌對(duì)讀，用動(dòng)作比劃讀等）
d.鞏固識(shí)字：出示生字卡片讀。（帶音節(jié)讀，去音節(jié)讀）
e.學(xué)生用自己喜歡的方法記字形。
f.用“矮、瘦、暗、丑、閑、舊”等字進(jìn)行組詞練習(xí)。
g.拓展練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)其他反義詞。
如：正—反，大—小，前—后，左—右，上—下。
2.我會(huì)讀。
a.學(xué)生自己讀一讀詞語(yǔ)，邊讀邊想：這些詞語(yǔ)有什么相同的地方？誰(shuí)能給每個(gè)詞語(yǔ)換個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)“打”的意思？
b.趣味讀記：老師說(shuō)“打”，學(xué)生開(kāi)火車，每人組一個(gè)帶“打”的詞語(yǔ)。
展示臺(tái)
1.讀題，明確要求。（讀學(xué)習(xí)伙伴的話，了解題意）
2.展示數(shù)學(xué)書(shū)、美術(shù)書(shū)、音樂(lè)書(shū)上認(rèn)識(shí)的字，與大家交流。（可以用實(shí)物投影顯示有關(guān)內(nèi)容，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)讀給大家聽(tīng)）
3.“識(shí)字擂臺(tái)”賽。比一比，看哪個(gè)組收集的字最多。（派代表匯報(bào)本小組一共識(shí)了多少字，并可用這些字組詞，也可說(shuō)句子。用實(shí)物投影儀將所認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)。以小組為單位，把本組所識(shí)的字抄寫(xiě)在黑板或投影片上，展示識(shí)字內(nèi)容及識(shí)字總數(shù)）
4.小組評(píng)比，評(píng)出優(yōu)勝小組。
第二課時(shí)
讀讀背背
1.老師簡(jiǎn)述漢語(yǔ)拼音字母表的作用。
2.學(xué)生先讀讀小寫(xiě)字母，再認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)的大寫(xiě)字母。
3.找一找，有哪些大小字母完全一樣？（cc，oo，pp，ss，vv，，zz）
4.仔細(xì)看，有哪些大小寫(xiě)字母相近？（ff，kk，mm，nn，tt，uu，yy）
5.記一記，哪些大小寫(xiě)字母差別大？（aa，bb，dd，ee，gg，hh，ll，qq，rr）
6.指導(dǎo)學(xué)生背誦字母表。多媒體放《字母歌》，教學(xué)生唱歌，幫助記憶字母順序。
7.游戲鞏固：找朋友。
在卡片上分別寫(xiě)上26個(gè)大、小寫(xiě)字母，學(xué)生分別來(lái)摸一張卡片，一個(gè)學(xué)生讀出卡片上的大寫(xiě)或小寫(xiě)字母（如a），問(wèn)：我的朋友在哪里？相應(yīng)的小寫(xiě)或大寫(xiě)字母（如a）就回答：“你的朋友在這里�！痹僖黄鹱x兩遍字母。
我會(huì)讀
1.學(xué)生自己讀兒歌，不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
2.分小組學(xué)習(xí)，把兒歌讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，大家互相幫助，看誰(shuí)最先把兒歌讀正確、讀流利。
3.小組推薦同學(xué)比賽讀兒歌，師生評(píng)一評(píng)。
4.在讀的過(guò)程中感悟內(nèi)容。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：猜謎游戲
課前準(zhǔn)備
學(xué)生根據(jù)“識(shí)字5”課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫(xiě)出自己收集或編寫(xiě)的一則謎語(yǔ)。（不寫(xiě)謎底）
老師布置游戲活動(dòng)的會(huì)場(chǎng)。
創(chuàng)設(shè)情境
1.布置“謎語(yǔ)王國(guó)”會(huì)場(chǎng)。黑板上寫(xiě)著“謎語(yǔ)王國(guó)猜謎高手選拔賽”。（播放輕音樂(lè)）
2.學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語(yǔ)開(kāi)始“謎語(yǔ)王國(guó)猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵(lì)同學(xué)積極競(jìng)爭(zhēng)。
出示要求
猜謎高手過(guò)三關(guān)：
1.比一比，看誰(shuí)能把收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程簡(jiǎn)單做個(gè)介紹。
2.賽一賽，看誰(shuí)最先猜對(duì)了謎語(yǔ)。
3.爭(zhēng)一爭(zhēng)，看誰(shuí)能大大方方地把怎樣猜出謎語(yǔ)的道理說(shuō)清楚。
挑選裁判員
討論：怎樣的人才能當(dāng)裁判員呢？
裁判員的要求：一位裁判員專門(mén)給主動(dòng)介紹自己的謎語(yǔ)并闖過(guò)第一關(guān)的同學(xué)打“五星”；另一位裁判員專門(mén)給積極猜謎并成功過(guò)了第二關(guān)的同學(xué)打“五星”；第三位裁判員對(duì)說(shuō)清楚猜謎語(yǔ)過(guò)程的同學(xué)打“五星”。最后三人一道統(tǒng)計(jì)參賽名單表上闖過(guò)三關(guān)的同學(xué)。
互動(dòng)交際
1.學(xué)生向大家介紹收集的或自編的謎語(yǔ)。收集的謎語(yǔ)，可以說(shuō)說(shuō)謎語(yǔ)出處；自編的謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想、怎么編的，但不能說(shuō)出謎底。（實(shí)物投影儀展示學(xué)生的謎語(yǔ)）
2.組織學(xué)生積極猜謎語(yǔ)。
3.過(guò)渡：“謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧，猜謎高手真不少!別著急，闖過(guò)兩關(guān)很不錯(cuò)，現(xiàn)在要闖三關(guān)可不容易�！比绻聦�(duì)謎語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的？其他學(xué)生評(píng)一評(píng)。
自由猜謎
請(qǐng)同學(xué)在“猜謎王國(guó)”里各自“游覽”，選出自己最喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對(duì)不對(duì)，并告訴對(duì)方是怎么猜出來(lái)的。
評(píng)選猜謎高手
1.小裁判員宣布入圍名單。
2.給能參加決賽的候選人頒獎(jiǎng)。
作業(yè)
猜謎活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們把謎語(yǔ)張貼在學(xué)習(xí)園地里，方便課間交流。
附謎語(yǔ)五則：
白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見(jiàn)了。打一物（香皂）
屋子方方，有門(mén)沒(méi)窗，屋外熱烘，屋里冰霜。打一家用電器（電冰箱）
一個(gè)小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一植物（荷花）
顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。打一餐具（飯碗）
身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。打一水果（西瓜）