《雨說(shuō)》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練（通用16篇）

《雨說(shuō)》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇1

　　閱讀下面的文字，回答后面的問(wèn)題。

　　①返回式遙感衛(wèi)星是重1800—2100千克的精密衛(wèi)星，它由儀器艙和回收艙組成。儀器艙中裝有遙感攝影相機(jī)和控制跟蹤系統(tǒng)，相機(jī)的分辨率很高，在數(shù)百公里的高空，它拍攝的每一張照片能覆蓋3萬(wàn)4千平方千米，是名副其實(shí)的千里眼。借助特殊的判讀技術(shù)，從照片上可看清地面的汽車和大海的波浪。衛(wèi)星相機(jī)18天就可以把整個(gè)地球掃描一遍，完成拍攝任務(wù)后，儀器艙的使命結(jié)束，在茫茫的宇宙中隕滅�；厥张撚兄苿�(dòng)火箭、回收系統(tǒng)、跟蹤遙測(cè)設(shè)備和暗道片盒。衛(wèi)星相機(jī)拍攝的底片都儲(chǔ)存在暗道片盒里，所以它是回收艙的核心。其他都是確保衛(wèi)星安全返回地面的精密裝置。返回式遙感衛(wèi)星，集中了傳感、通信、信息、材料等高技術(shù)，是我國(guó)科學(xué)家集體智慧的結(jié)晶。

　�、谛l(wèi)星的發(fā)射回收是一項(xiàng)尖端的科學(xué)技術(shù)。在幾百公里的高空軌道，衛(wèi)星面對(duì)太陽(yáng)時(shí)溫度高達(dá)100℃，走進(jìn)地球的陰影又降至-200℃，降落時(shí)與空氣摩擦還會(huì)產(chǎn)生幾百攝氏度的高溫，沒(méi)有先進(jìn)的隔熱調(diào)溫設(shè)施，儀器就無(wú)法正常工作。返回時(shí)星體得保持100度轉(zhuǎn)角，頭向地球�；厥张撆c儀器艙分離后，制動(dòng)火箭自動(dòng)點(diǎn)火，推動(dòng)艙體飛向地球。這時(shí)，地面遙控系統(tǒng)和衛(wèi)星上的程控系統(tǒng)必須匹配無(wú)誤，如果回收角偏差1度，落點(diǎn)就會(huì)偏差300公里，要是掉到居民區(qū)，會(huì)造成星毀人亡的嚴(yán)重后果。

　　③衛(wèi)星帶回的照片，為找礦、地圖測(cè)繪、鐵路選線、農(nóng)林調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、地震預(yù)報(bào)、考古研究等提供了大量的信息資料。例如，科技人員已用衛(wèi)星照片在北京周圍16萬(wàn)平方千米的土地上找到了7個(gè)成礦區(qū)，在內(nèi)蒙古發(fā)現(xiàn)了大煤田，在新疆找到了三個(gè)新油帶。用衛(wèi)星照片編制各種比例的地質(zhì)圖又快又好，一個(gè)五萬(wàn)分之一的石油地質(zhì)構(gòu)造圖，如用人工繪制，必須26個(gè)人測(cè)量568個(gè)點(diǎn)，工作四個(gè)月，現(xiàn)在一張衛(wèi)星照片就可以解決問(wèn)題。我國(guó)的寶成鐵路建成后，已發(fā)生各種塌方泥石流災(zāi)害100多次，治理費(fèi)已花去近7億元。從衛(wèi)星照片分析發(fā)現(xiàn)，一些路段正好筑在地層斷裂帶，如果用衛(wèi)星選線，繞開斷裂帶，就可以避免不必要的損失。50年代初，為了興建包蘭鐵路，地理學(xué)家吳傳鈞帶助手歷盡千辛萬(wàn)苦，奮斗幾年才選出一條最佳的鋪設(shè)線路，如果用衛(wèi)星選線，只要幾天功夫就能完成。

　�、苡蟹祷厥叫l(wèi)星進(jìn)行搭載實(shí)驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)效益也十分顯著。例如，砷化鎵是重要的半導(dǎo)體材料，在衛(wèi)星微重力條件下結(jié)晶生長(zhǎng)，質(zhì)地純正，性能更為優(yōu)良；在衛(wèi)星上生成的蛋白質(zhì)晶體，比地球上的大數(shù)倍。送往空中的植物種子，在電離輻射下會(huì)發(fā)生變異，玉米、西瓜、西紅柿提前開花結(jié)果，紫紅的雞冠花變成了淡綠色，微生物外觀顏色改變，活力增加，這些有趣的現(xiàn)象為空間生命科學(xué)的研究提供了新信息。（選文有改動(dòng)）

　　1.文章的說(shuō)明順序是________； 文章第③段運(yùn)用的說(shuō)明方法主要有________、________、________。

　　2.返回式遙感衛(wèi)星儀器艙的使命是________。

　　3.文章第①段加粗的詞“其他”所指代的具體內(nèi)容是________。（有三個(gè)呢�。�

　　4.返回式遙感衛(wèi)星在發(fā)射回收過(guò)程中需解決哪些尖端科技問(wèn)題？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（有四個(gè)問(wèn)題呢�。�

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　　5.利用返回式遙感衛(wèi)星帶回的照片進(jìn)行鐵路選線具有哪些優(yōu)勢(shì)？（有兩點(diǎn)�。�

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　　6.返回式遙感衛(wèi)星的獨(dú)特功用是什么？（有兩個(gè)方面！）

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　�。�2002年河北省中考試題）

　　思路分析與詳解

　　1.邏輯順序；舉例子、列數(shù)字（據(jù)）、作比較（說(shuō)明方法的順序不限）

　　思路分析：這道題考查理清說(shuō)明順序的能力和分析說(shuō)明方法的能力。

　　怎樣明確說(shuō)明順序呢？先要了解文章說(shuō)明的內(nèi)容，再看這些內(nèi)容是按怎樣的先后順序排列的。二要抓住有一定標(biāo)志作用的語(yǔ)言或提示性語(yǔ)言，明確說(shuō)明的順序。三要注意：一篇說(shuō)明文，往往不僅使用一種說(shuō)明順序，常根據(jù)說(shuō)明的需要，將幾種說(shuō)明順序結(jié)合在一起。在這種情況下，可以在分析文章結(jié)構(gòu)、概括段意的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)和歸納其說(shuō)明順序。本文第一段介紹返回式遙感衛(wèi)星的組成部分和他們的功能。第二段說(shuō)明的是衛(wèi)星的發(fā)射回收是一項(xiàng)尖端的科學(xué)技術(shù)。第三、第四段說(shuō)明的是它的用途和經(jīng)濟(jì)效益。從全文看主要是按照從構(gòu)造、性能到用途、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。

　　怎樣正確判斷說(shuō)明方法呢？先要牢牢記住主要的說(shuō)明方法有哪幾種。二要準(zhǔn)確理解各種說(shuō)明方法的內(nèi)涵。如：

　　“下定義”是用科學(xué)性的語(yǔ)言對(duì)被定義概念的本質(zhì)特征作周全嚴(yán)密的規(guī)定，形式上往往是個(gè)判斷句，常用“……是……”或“……叫做……”的形式來(lái)表述。但應(yīng)注意，不能把所有這種表述形式的判斷句都看作是下定義。

　　“分類別”是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類說(shuō)明。由此可以明確，《向沙漠進(jìn)軍》一文中介紹風(fēng)沙進(jìn)攻的方式時(shí)說(shuō)，“風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式，一種可以稱為‘游擊戰(zhàn)’……一種可以稱為‘陣地戰(zhàn)’……”，所運(yùn)用的就是分類別的說(shuō)明方法。

　　“列數(shù)字”（或“列數(shù)據(jù)”）是用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物特征的方法，否則，不能看作是“列數(shù)字”說(shuō)明方法。

　　“打比方”是用比喻的方法來(lái)說(shuō)明事物的特征，出現(xiàn)于文章中而不用于說(shuō)明事物的特征的，應(yīng)視為比喻修辭方法。

　　“作比較”是根據(jù)事物間的可比性，通過(guò)作比較來(lái)突出被說(shuō)明事物的特征。

　　“舉例子”是用具體事例說(shuō)明事物特征的方法。這種說(shuō)明方法的運(yùn)用，在于使說(shuō)明對(duì)象的特征具體可感。

　　把握這些說(shuō)明方法的內(nèi)涵，是對(duì)所運(yùn)用的說(shuō)明方法做出正確判斷的前提。

　　2.完成拍攝任務(wù)。（意思對(duì)即可）

　　3.制動(dòng)火箭、回收系統(tǒng)、跟蹤遙測(cè)設(shè)備（內(nèi)容有錯(cuò)不得分，順序不限）

　　4.需要解決以下問(wèn)題：

　�、儆邢冗M(jìn)的隔熱調(diào)溫設(shè)施。

　�、诜祷貢r(shí)星體得保持100度轉(zhuǎn)角，頭向地球。

　�、刍厥张撆c儀器艙分離后，制動(dòng)火箭能自動(dòng)點(diǎn)火。

　�、艿孛孢b控系統(tǒng)和衛(wèi)星上的程控系統(tǒng)必須匹配無(wú)誤。

　　5.選線準(zhǔn)確，快捷。

　　6.回信息資料，進(jìn)行搭載實(shí)驗(yàn)。

《雨說(shuō)》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇2

　　這節(jié)課用誦讀感悟、聯(lián)想討論、談人生啟示、拓展練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受作者塑 造的藝術(shù)形象，掌握寫法，達(dá)到理解、鑒賞、運(yùn)用等能力的鍛煉。學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，有感悟、有思維、有 表達(dá)、有討論交流，在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流中成長(zhǎng);最后一個(gè)環(huán)節(jié)“拓展練習(xí)”的設(shè)計(jì)，又鍛煉了學(xué)生運(yùn) 用語(yǔ)言和掌握寫作手法的能力，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，收到了較好 的教學(xué)效果。

　　詩(shī)歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的對(duì)朗誦加以評(píng)點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓 學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見(jiàn)，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩(shī)， 讀好詩(shī)。在詩(shī)歌教學(xué)中，優(yōu)美的背景音樂(lè)必不可少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)境。教師應(yīng)在備課時(shí)多費(fèi) 些心思去篩選，我個(gè)人認(rèn)為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。

《雨說(shuō)》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇3

　　教學(xué)設(shè)計(jì)    一、教學(xué)背景分析:

　　(1)教材分析:《雨說(shuō)》(九年級(jí)語(yǔ)文人教版實(shí)驗(yàn)教材上冊(cè)第一單元第二課)是一首十分優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)歌,也是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。作者采用了擬人手法,賦予雨及其它事物以生命的靈性,使之成了一種十分美好、神奇、有情有意的存在,讓人覺(jué)得親切可愛(ài),充滿情趣和美感�！坝辍庇质菒�(ài)的使者,它傳遞著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)兒童的無(wú)限關(guān)愛(ài)和誠(chéng)摯的祝福,讀來(lái)令人感動(dòng)。全詩(shī)風(fēng)格清新明麗,節(jié)奏歡快,充滿情趣。  

　　2)教學(xué)對(duì)象(學(xué)情)分析:通過(guò)七、八年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌有了一定的興趣,也了解和掌握了一些閱讀詩(shī)歌的方法,如通過(guò)朗讀整體感知,把握意象意境體會(huì)作者感情等。但濃厚的興趣還需不斷的培養(yǎng),品味意象意境、把握詩(shī)歌內(nèi)涵等鑒賞能力還須通過(guò)更多的具體閱讀才能得以提高,尤其是要通過(guò)比較、拓展、遷移等多種手法激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)審美情趣,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、三維目標(biāo):

　　(一)知識(shí)與能力

　　1、了解作者及寫作背景。

　　2、誦讀課文,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1、引導(dǎo)鑒賞詩(shī)歌思路:欣賞詩(shī)歌意象意境,理解詩(shī)歌內(nèi)涵主旨、把握詩(shī)歌情感,提高審美情趣。

　　2、學(xué)習(xí)擬人、聯(lián)想、想象等手法,提高鑒賞能力。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　體味作者情感,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、熱愛(ài)美、追求美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操。

　　三、教學(xué)重點(diǎn):

　　誦讀課文,賞析詩(shī)歌意象意境,把握詩(shī)歌內(nèi)涵,體會(huì)作者感情,提高審美情趣。

　　四、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)和運(yùn)用生動(dòng)形象、凝練精美的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　五、教法設(shè)計(jì):誦讀感悟、比較鑒賞、拓展遷移

　　六、教時(shí)安排:一教時(shí)

　　七、教學(xué)實(shí)施:

　　(一)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):還記得唐朝偉大詩(shī)人杜甫的那首贊美春雨的詩(shī)——《春夜喜雨》嗎?大詩(shī)人杜甫用擬人的手法,對(duì)“知時(shí)節(jié)”的春雨進(jìn)行了形象的描繪和熱情的贊美,說(shuō)它在萬(wàn)物最需要的時(shí)候,悄悄地隨風(fēng)而來(lái),默默地滋潤(rùn)萬(wàn)物,生動(dòng)的描繪中飽含著作者對(duì)春雨的贊美之情。今天,我們?cè)賮?lái)欣賞一首優(yōu)美的描寫雨的現(xiàn)代詩(shī)歌——《雨說(shuō)》,看看中國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人鄭愁予筆下的“雨”會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么,想一想它為什么要說(shuō)這些? 

　　(二)、檢查預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生養(yǎng)成查找資料、主動(dòng)識(shí)記、認(rèn)真書寫等良好習(xí)慣,滲透自主、合作的教學(xué)理念。

　　1、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

　　(1)由學(xué)生根據(jù)自己課前查找到的資料進(jìn)行介紹。(一生主講,其余補(bǔ)充)

　　(2)老師根據(jù)學(xué)生的介紹適時(shí)作方法指導(dǎo):篩選信息,抓住要點(diǎn);條理清晰,便于識(shí)記。

　　[鄭愁予:現(xiàn)代詩(shī)人,原名鄭文韜。1933年生于山東濟(jì)南,15歲開始寫詩(shī),49歲隨家人去中國(guó)臺(tái)灣,現(xiàn)旅居美國(guó)。他的詩(shī)歌多描寫旅人心緒,故被稱為“浪子詩(shī)人”。詩(shī)風(fēng)豁達(dá)而不失婉約,其名作《錯(cuò)誤》被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。本詩(shī)寫于1979年,此時(shí),詩(shī)人身在美國(guó),心系祖國(guó),他以滿腔的熱忱關(guān)注著祖國(guó)兒童的成長(zhǎng),并通過(guò)此詩(shī)表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)的真誠(chéng)祝福。詩(shī)歌中“雨”就是一位溫柔美麗而又親切的愛(ài)的使者,作者通過(guò)它寄寓了自己對(duì)祖國(guó)兒童最真誠(chéng)的祝福和希望。]

　　2、識(shí)記詞語(yǔ)。[這一環(huán)節(jié)由語(yǔ)文科代表來(lái)組織,老師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)]

　　(1)指名兩三生上黑板聽寫。

　　(2) 評(píng)改:正確;書寫規(guī)范;卷面整潔美觀。

　　(三)、朗讀課文,整體感受詩(shī)歌形象美。(指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)感受。)

　　1、誦讀全詩(shī),說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中主要寫了哪些內(nèi)容。

　　(1)、學(xué)生思考、討論、發(fā)言,老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　(2)、老師學(xué)生共同概括:詩(shī)歌中主要寫以下幾方面的內(nèi)容,即“雨”說(shuō)我來(lái)了,“雨”說(shuō)我愛(ài)你們,“雨”說(shuō)和我一起走近美麗的春天,“雨”說(shuō)要快樂(lè)要勇敢地生活,“雨”說(shuō)我祝福你們。

　　2、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生美讀課文,在忘情的朗讀中感受詩(shī)歌形象美、意境美、節(jié)奏美、韻律美、情感美,增強(qiáng)美的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌的情趣。

　　(方式:老師范讀,學(xué)生自由讀、齊讀、品讀、評(píng)讀等。)

　　(四)、研讀課文,鑒賞形象美。(比較閱讀,啟發(fā)思維;引導(dǎo)賞析思路,注重情趣體驗(yàn),鼓勵(lì)創(chuàng)造性見(jiàn)解,提高鑒賞能力。)

　　1、鑒賞“雨”這一美好的意象,把握詩(shī)歌內(nèi)涵。

　　(1)、提問(wèn):杜甫在《春夜喜雨》中寫道:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！编嵆钣韫P下的雨也是好雨嗎?試說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　學(xué)生閱讀、思考,討論、發(fā)言,老師適時(shí)點(diǎn)撥(注重啟發(fā),多予鼓勵(lì))

　　明確:鄭愁予筆下的雨也是“知時(shí)節(jié)”的“好雨”,它細(xì)蜜、輕柔,默默地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。“四月,大地已經(jīng)等久了”的時(shí)候,魚塘、小溪快要干涸的時(shí)候,田圃被冷凍了一冬、種子被禁錮地快要不能發(fā)芽的時(shí)候,牧場(chǎng)枯黃的時(shí)候,雨,輕輕地、“溫聲細(xì)語(yǔ)”的、“絲縷那樣把天地織在一起”。在雨水的滋潤(rùn)下,田圃中的泥土潤(rùn)如發(fā)油,牧草抽出了新芽,魚兒嬉戲,小溪唱著洗衣謠。

　　(2)、提問(wèn):《雨說(shuō)》中的“雨”是不是比杜甫筆下的“雨”還要“好”?根據(jù)你對(duì)課文的理解說(shuō)說(shuō)自己的看法。(言之成理即可)

　　學(xué)生思考、發(fā)言,老師適時(shí)點(diǎn)撥(注重啟發(fā),多予鼓勵(lì)。)

　　明確:《雨說(shuō)》中的“雨”更加美好。因?yàn)?它不僅滋潤(rùn)萬(wàn)物,還滋潤(rùn)孩子們的心田。它引領(lǐng)孩子們迎接美麗的春天,欣賞美麗的春光,感受生活的美好;它告訴孩子們自己的成長(zhǎng)離不開白云的呵護(hù),這使孩子們懂得了感恩;它還告訴孩子們要用愛(ài)心對(duì)待生活,奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心,使別人獲得快樂(lè)與幸福;它還真誠(chéng)地給孩子們帶來(lái)了殷切的希望和美好的祝福。

　　2、鑒賞寫作手法,體會(huì)作者美好的感情,提高詩(shī)歌鑒賞能力和審美情趣。

　　提問(wèn):《雨說(shuō)》和《春夜喜雨》在寫法上有什么異同?

　　學(xué)生思考、發(fā)言,老師要點(diǎn)撥思考方向(如修

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　　《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)辭手法、語(yǔ)言特色、抒情方法等)。

　　明確:

　　(1)、相同點(diǎn)是都用了擬人手法,生動(dòng)形象的描繪了雨的形象。 (2)、不同點(diǎn):a、《雨說(shuō)》用的是第一人稱,親切可感,容易打動(dòng)孩子們的心。語(yǔ)言活潑,充滿童趣,更適合孩子們閱讀�！洞阂瓜灿辍窙](méi)有這種效果。b、《雨說(shuō)》運(yùn)用了聯(lián)想、想象手法,描繪了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的畫面,意境更優(yōu)美,感情更細(xì)膩,意蘊(yùn)更豐富;《春夜喜雨》只描寫了雨的特點(diǎn),詩(shī)句富含哲理。

　　3、朗讀課文,再次體會(huì)作者美好的感情。(老師提示:“雨”給我們帶來(lái)了美好的感受,送來(lái)了誠(chéng)摯的祝福,就讓我們深情地朗讀詩(shī)句,細(xì)心的品味作者通過(guò)它傳遞給我們的愛(ài)吧。)齊聲朗讀全詩(shī)。 

　　(五)、課堂總結(jié)   

　　《雨說(shuō)》是一首為生活在中國(guó)大地上的孩子們寫的詩(shī)歌,所以,作者運(yùn)用了親切而多情的語(yǔ)言和適合孩子們閱讀的方式,創(chuàng)造了“雨”這一美好的形象,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)、誠(chéng)摯的祝福和殷切的希望,傳遞了一個(gè)海外游子對(duì)祖國(guó)深厚美好的感情。詠?lái)炄��?shī),我們的心靈如沐浴在暖暖的春風(fēng)中,如浸潤(rùn)在柔密的細(xì)雨里。讓我們不負(fù)作者的厚望,快樂(lè)的生活,勇敢的笑;讓我們盡情地吮吸這甜美的甘露,茁壯地成長(zhǎng)吧。                          

　　(六)、拓展、遷移   

　　1、“雨”親切地對(duì)你說(shuō)了那么多,那么,你要對(duì)“雨”說(shuō)些什么

　　呢?(學(xué)生暢談自己讀詩(shī)后的感想和受到的啟發(fā),老師點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生受到情感教育,并提高審美情趣。)  

　　2、 用心地聽一聽,大自然中還有什么在對(duì)你說(shuō)話呢?它們都說(shuō)了些什么?(學(xué)生紛紛發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。)                                                                                                      

　　(七)、布置作業(yè):1、背誦全詩(shī)。2、選擇大自然中的一種事物,以“說(shuō)”為題,寫一首詩(shī)歌或散文。(背誦是閱讀的內(nèi)化,寫作是閱讀的升華。) 

　　附:板書設(shè)計(jì) 

　　雨說(shuō)

　　——為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌

　　鄭愁予(中國(guó)臺(tái)灣)

　　擬人

　　想象

　　聯(lián)想

　　1.我來(lái)了。            

　　《雨說(shuō)》  2. 我愛(ài)你們。 

　　3.我希望你們快樂(lè)、勇敢、幸福。

　　意象:美麗的雨        感情:殷切的希望,誠(chéng)摯的祝福                            

　　(八)教學(xué)反饋:

　　八、設(shè)計(jì)體會(huì):《雨說(shuō)》是中國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人鄭愁予,為生活在中國(guó)大地上的孩子們寫的一首現(xiàn)代詩(shī)歌。全詩(shī)格調(diào)清新明麗,節(jié)奏歡快,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,充滿美妙的詩(shī)情畫意。詩(shī)中的主要意象——“雨”,清新、美麗,帶著濃濃的愛(ài)意,輕盈地在祖國(guó)大地上漫舞。作者運(yùn)用擬人手法,通過(guò)聯(lián)想、想象,展示了一幅幅生動(dòng)優(yōu)美的畫面的同時(shí),寄寓了一個(gè)海外游子對(duì)祖國(guó),特別是對(duì)祖國(guó)的未來(lái)——少年兒童的深切的關(guān)愛(ài)和殷切的期望之情�？梢哉f(shuō),《雨說(shuō)》是運(yùn)用了美的手段,表達(dá)了愛(ài)的深情。所以,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要突出以下幾點(diǎn)。

　　(一)、根據(jù)教材編排特點(diǎn)和具體學(xué)情,創(chuàng)設(shè)閱讀情境,營(yíng)造閱讀氛圍,激發(fā)閱讀興趣和探究欲望。所以,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、研讀課文,我都聯(lián)系了舊知,即杜甫的《春夜喜雨》,通過(guò)比較,促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀與探究的欲望,真正地走進(jìn)詩(shī)歌。

　　(二)、抓住詩(shī)歌本身特別適合朗讀的特點(diǎn),加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),通過(guò)充分朗讀,引導(dǎo)學(xué)生整體感受、欣賞詩(shī)歌美——節(jié)奏美、韻律美、語(yǔ)言美、意象美、情感美等。在欣賞美、體驗(yàn)美的過(guò)程中,學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用擬人、想象、聯(lián)想等方法表情達(dá)意的寫作技巧。

　　(三)、啟發(fā)學(xué)生探究詩(shī)歌形象所蘊(yùn)涵的情感,體悟詩(shī)歌內(nèi)涵,提高鑒賞能力和審美情趣的同時(shí),陶冶高尚情操。        

　　(四)、拓展、遷移的目的在于,啟發(fā)學(xué)生形成個(gè)性化的理解,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的見(jiàn)解。作業(yè)設(shè)計(jì)是知識(shí)的鞏固和運(yùn)用,也是對(duì)教與學(xué)的效果的檢驗(yàn)

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《雨說(shuō)》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇4

　　知識(shí)目標(biāo)：1、體會(huì)這首詩(shī)的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)的語(yǔ)言特色

　　能力目標(biāo)：歸納每一小節(jié)所表達(dá)的主要意思

　　教育目標(biāo)：熱愛(ài)生活，樂(lè)觀向上

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句

　　教學(xué)媒體；錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：1

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、導(dǎo)入  與作者簡(jiǎn)介：

　　自古至今，有許多的詩(shī)人都要用詩(shī)來(lái)贊美春雨，你能背誦幾句嗎？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予寫的一首關(guān)于雨的詩(shī)。

　　作者，中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人，80年代曾被選為中國(guó)臺(tái)灣最受歡迎的作家，用他自己的話說(shuō)：約莫每120名居民中就會(huì)有一人持有《鄭愁予詩(shī)集》”在香港、中國(guó)臺(tái)灣的高中課本里都選有他的詩(shī)。

　　他的詩(shī)作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。

　　二、讀課文，整體感知課文并討論：

　　這首詩(shī)以雨的口氣向人們?cè)V說(shuō)了哪些意思？請(qǐng)概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

　　1、  探訪四月的大地

　　2、  雨輕輕地來(lái)了

　　3、  希望孩子們不要拒絕

　　4、  告訴孩子們它是來(lái)親近他們的

　　5、  請(qǐng)孩子們跟它去迎接春天

　　6、  告訴孩子們它來(lái)自何方，又是怎樣長(zhǎng)大的

　　7、  8、教孩子們勇敢地笑

　　9、            交代最終的歸宿

　　三、問(wèn)題研究：(分小組討論)

　　1、  作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　2、  這首詩(shī)采用擬人手法好在哪里？

　�。ㄗ屓烁械接H切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)孩子們的心，能形象生動(dòng)表達(dá)思想）

　　3、  這首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色？

　�。ㄓ杏H切感，用兒童化的語(yǔ)言，符合兒童的心理，口語(yǔ)化）

　　4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？

　�。ㄐΥ�表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)

　　孩子們要樂(lè)觀向上的生活及美好的祝福）

　　五、布置作業(yè) ：1、把這首詩(shī)改編成一篇小散文

　　2、讀寫生字詞

　　教學(xué)課后記：

　　這篇課文通俗易懂，主要讓學(xué)生體會(huì)如何用擬人化的語(yǔ)言去學(xué)寫一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)，從中感受寫詩(shī)的樂(lè)趣。

《雨說(shuō)》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇5

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.理解這首詩(shī)的主題。

　　2.體會(huì)這首詩(shī)的清新的情味。

　　3.理解運(yùn)用擬人的修辭方法的作用。

　　難點(diǎn)解析

　　師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)作者的情況。

　　生：鄭愁予，1933年生，中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人，詩(shī)集有《夢(mèng)土上》《衣缽》《鄭愁予詩(shī)選》《雪的可能》《寂寞的人坐著看花》等。這篇課文選自《鄭愁予詩(shī)的自選》，寫在1979年。

　　師：第一段寫的是什么？

　　生：這一段寫的是春雨到來(lái)的時(shí)間、環(huán)境。四月，初春，還有淡淡的余寒。田圃冷凍，牧場(chǎng)枯黃，雨塘寒淺，小溪暗啞。

　　師：這首詩(shī)采用第幾人稱？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？

　　生：這首詩(shī)采用的是第一人稱，運(yùn)用了擬人的修辭方法。這樣寫讓小讀者感到親切、生動(dòng)，從而被春雨的溫柔的愛(ài)意深深地打動(dòng)。

　　師：第一段和第五段是怎樣相互照應(yīng)的？

　　生：第一段的3－6句和1、2兩句相照應(yīng)�！爱�(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子　 牧場(chǎng)枯黃失去牛羊的蹤跡”照應(yīng)第一句“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)”�！爱�(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚　 小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)子”照應(yīng)第二句“等待久了的魚塘和小溪”。第五段和第一段相互照應(yīng)。這樣寫便使內(nèi)容聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)緊湊。

　　師：詩(shī)人對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童表達(dá)了怎樣的心意？

　　生：詩(shī)人通過(guò)春雨向生活在中國(guó)大地上的兒童表達(dá)了溫柔、親切的愛(ài)，表達(dá)了對(duì)他們的深切的祝福；祝福他們自由、快樂(lè)、勇敢地生活，充滿希望地生活。

《雨說(shuō)》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇6

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　1、體會(huì)這首詩(shī)的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)的語(yǔ)言特色。

　　【能力目標(biāo)】

　　歸納每一小節(jié)所表達(dá)的主要意思。

　　【教育目標(biāo)】

　　熱愛(ài)生活，樂(lè)觀向上。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句。

　　【教學(xué)媒體】

　　錄音機(jī)。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入與作者簡(jiǎn)介

　　自古至今，有許多的詩(shī)人都要用詩(shī)來(lái)贊美春雨，你能背誦幾句嗎?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予寫的一首關(guān)于雨的詩(shī)。

　　作者，中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人，80年代曾被選為中國(guó)臺(tái)灣最受歡迎的作家，用他自己的話說(shuō)：約莫每120名居民中就會(huì)有一人持有《鄭愁予詩(shī)集》”在香港、中國(guó)臺(tái)灣的高中課本里都選有他的詩(shī)。

　　他的詩(shī)作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。

　　二、讀課文，整體感知課文并討論

　　這首詩(shī)以雨的口氣向人們?cè)V說(shuō)了哪些意思?

　　請(qǐng)概括每一小節(jié)的內(nèi)容：

　　1節(jié)：探訪四月的大地。

　　2節(jié)：雨輕輕地來(lái)了。

　　3節(jié)：希望孩子們不要拒絕。

　　4節(jié)：告訴孩子們它是來(lái)親近他們的。

　　5節(jié)：請(qǐng)孩子們跟它去迎接春天。

　　6節(jié)：告訴孩子們它來(lái)自何方，又是怎樣長(zhǎng)大的。

　　7、8節(jié)：教孩子們勇敢地笑。

　　9節(jié)：交代最終的歸宿。

　　三、問(wèn)題研究

　　分小組討論：

　　1、作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的?找出幾個(gè)詞句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　2、這首詩(shī)采用擬人手法好在哪里?

　　明確：讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)孩子們的心，能形象生動(dòng)表達(dá)思想。

　　3、這首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色?

　　明確：有親切感，用兒童化的語(yǔ)言，符合兒童的心理，口語(yǔ)化。

　　4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?

　　明確：笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上的生活及美好的祝福。

　　五、布置作業(yè)

　　1、把這首詩(shī)改編成一篇小散文。

　　2、讀寫生字詞。

　　【教學(xué)課后記】

　　這篇課文通俗易懂，主要讓學(xué)生體會(huì)如何用擬人化的語(yǔ)言去學(xué)寫一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)，從中感受寫詩(shī)的樂(lè)趣。

　　《雨說(shuō)》教學(xué)反思

　　1、把握詩(shī)歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的思維活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的初步解讀，要知道學(xué)生認(rèn)真閱讀，理清作者的寫作思路;在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。還應(yīng)與文本對(duì)話，理解、感受詩(shī)歌豐富的意境，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌的意境之美。

　　2、要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦，反復(fù)推敲中感受詞語(yǔ)的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力，就從詩(shī)歌開始。

　　3、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。理性的光輝，能夠通過(guò)感性的文字加以表現(xiàn)──從雨的角度來(lái)看，學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來(lái)快樂(lè)是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角度來(lái)看，則會(huì)看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對(duì)，都不要失去對(duì)生活的信心。多角度的體會(huì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教學(xué)中要避免空洞的說(shuō)教，應(yīng)該在品味詩(shī)歌感情的過(guò)程中，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　4、詩(shī)歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的對(duì)朗誦加以評(píng)點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見(jiàn)，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩(shī)，讀好詩(shī)。在詩(shī)歌教學(xué)中，優(yōu)美的背景音樂(lè)必不可少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)境。教師應(yīng)在備課時(shí)多費(fèi)些心思去篩選，我個(gè)人認(rèn)為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。

《雨說(shuō)》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇7

　　師：我們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度�；āⅧB、草、蟲，萬(wàn)事萬(wàn)物均可入詩(shī)。而春天，最讓詩(shī)人動(dòng)心，有很多詩(shī)句膾炙人口、流傳千古。下面，我想請(qǐng)同學(xué)背誦一些描寫“春雨”的古詩(shī)詞。

　　生：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生�！�

　　生：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)�！�

　　生：“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫�！�

　　生：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙�！�

　　師：看來(lái)同學(xué)們都記得很牢�！按河辍币坏┻M(jìn)入詩(shī)中，便有了新的意義，有了豐富的內(nèi)涵。在你的印象中，“春雨”有什么含義？

　　生：代表著溫柔。

　　生：代表著希望。

　　生：表示美好的時(shí)光。

　　生：有時(shí)，春雨也是煩惱的象征。

　　生：但是，大多代表著快樂(lè)。

　　師：對(duì)，春雨常常和溫柔、親切、喜悅、輕松聯(lián)系在一起。但不同的詩(shī)人，會(huì)從不同的角度，運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)春雨。中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的《雨說(shuō)》就寫得別具一格。今天，就讓我們帶著喜悅、輕松的心情，來(lái)聆聽“雨說(shuō)”，去感受春雨的美。請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀《雨說(shuō)》，初步體會(huì)一下這首詩(shī)的感情。（生讀）

　　生：詩(shī)歌表現(xiàn)的是一種快樂(lè)的感情，第5節(jié)和第7 節(jié)最為明顯。

　　生：我覺(jué)得有一種親切感，第2、3、4 節(jié)就是如此。

　　師：這首詩(shī)的確使人感到快樂(lè)和親切。

　　生：老師的語(yǔ)調(diào)是輕柔的。

　　生：還有喜悅。

　　生：確實(shí)很親切，詩(shī)中的“雨”就像母親，是善良的，溫柔的。

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。好，那咱們就帶著這些感覺(jué)齊讀一遍。

　　（生齊讀）

　　師：讀得很有感情。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪些句子印象特別深刻？

　　生：“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起。”

　　生：“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)�！�

　　生：“為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親。”

　　師：這些，讓我們有什么感覺(jué)？

　　生（齊）：慈祥、溫馨。

　　師：還有嗎？

　　生：“第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑。”

　　生：“跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏�！�

　　生：“去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠�！�

　　師：這些，讓我們有什么感受？

　　生：快樂(lè)。

　　生：自由自在。

　　生：我覺(jué)得最后一節(jié)特別使人感動(dòng)。

　　師：那就請(qǐng)你把這一節(jié)朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)為什么受感動(dòng)。

　�。ㄉ�有表情地朗讀）

　　生：我覺(jué)得春雨具有奉獻(xiàn)精神。

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)已有了總體上的了解。下面讓我們來(lái)分組質(zhì)疑討論，更深入地品味這首詩(shī)。第一組側(cè)重于詩(shī)歌的內(nèi)容，第二組側(cè)重于詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　�。ㄉ�展開熱烈討論）

　　生：我們組主要產(chǎn)生了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1, 這首詩(shī)的開頭一句“雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了”為什么打括號(hào)？這一句和下面一句連得不緊，是否多余？2, 第6 節(jié)是春雨自述身世，她為什么要介紹自己呢？3, 詩(shī)中的“你們”為何這么膽小，連笑都不敢？

　　生：我還有一個(gè)問(wèn)題想不明白：詩(shī)中第1 節(jié)，是盼望春雨，為什么只是寫田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪在盼，不寫別的事物？

　　師：這些問(wèn)題提得很好，請(qǐng)同學(xué)們考慮考慮，發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。

　　生：我來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題：括號(hào)里的句子是否多余？我認(rèn)為不多余，這句話是領(lǐng)起�！暗却�久了”，說(shuō)明春雨是在大地的期盼中到來(lái)的，為下面的描述作了鋪墊。

　　生：那為什么不去掉括號(hào)呢？

　　生：這句話雖放在開頭，但并不屬于第1節(jié)，它和整首詩(shī)都有關(guān)聯(lián)。用括號(hào)以示區(qū)別。

　　師：說(shuō)得有道理，如不打括號(hào)，就會(huì)使開頭產(chǎn)生脫節(jié)感。

　　生：我想說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題，雨自述身世，為我們介紹了雨的形成，雨的來(lái)歷，教我們科學(xué)知識(shí)。（生笑）

　　生：教我們科學(xué)知識(shí)，那寫詩(shī)干嗎？這顯然是表現(xiàn)雨想親近我們，巴結(jié)我們。（眾生笑）

　　生：不能說(shuō)是巴結(jié)，而是想拉近與我們的距離。

　　生：雨回憶小時(shí)候也可以引起我們情感上的共鳴，證明我們是有共同語(yǔ)言的。

　　師：嗯，我很贊同“引起情感共鳴”這個(gè)看法。同時(shí)，我想說(shuō)的是，詩(shī)歌在借助一個(gè)意象或是一個(gè)事物抒情時(shí)，也得抓住這個(gè)意象或事物的特征。（生點(diǎn)頭）

　　生：我回答第三個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中的“你們”為何那么膽��？就像老師剛才所說(shuō)的那樣，主要是抓住了事物的特征，小孩子嘛，膽子是小些。

　　生：難道所有的孩子都膽小嗎？我的膽子就很大，上戰(zhàn)場(chǎng)我都不怕。（眾生笑）

　　師：這里我想給大家做一個(gè)解釋：這首詩(shī)創(chuàng)作于1979年，中國(guó)剛剛結(jié)束了“文革”災(zāi)難。在十年浩劫中，人們臉上失去了笑容，連小孩子也告別了歡笑。因此，詩(shī)中的春雨，不僅僅指自然界的春雨，還指政治意義上的春雨。

　　生：我明白了。是社會(huì)的春天來(lái)了，他們不相信，所以他們躲著雨不敢笑，不敢快樂(lè)！

　　生：正因?yàn)槿绱耍�作者在�?、8 節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“勇敢的笑”。

　　師：好，還有一個(gè)問(wèn)題，為什么只寫田圃、牧場(chǎng)、池塘、小溪在盼雨？

　　生：這個(gè)問(wèn)題是說(shuō)大地都在盼，只不過(guò)用這些事物作代表而已。

　　師：用別的事物不行嗎？

　　生：可以。

　　師：試試看。

　　生：可以用柳樹、桃樹、小草、野花什么的。

　　師：用詩(shī)的語(yǔ)言讀讀看。

　　生：等待久了的柳樹跟桃樹。等待久了的小草和野花。

　　生：不行。這些事物都是同一類，顯得單調(diào)。

　　生：有了春雨，田圃受到了滋潤(rùn)，莊稼才能生長(zhǎng)。有了春雨，牧場(chǎng)草兒茂盛，牛羊才會(huì)肥壯。

　　生：池塘和小溪沒(méi)有水了，就不叫池塘和小溪了。

　　生：她們最盼望春雨。

　　師：對(duì)，這些事物是大地上所有生命的代表，是最渴望雨水的。剛才，我們討論了詩(shī)歌的內(nèi)容，感受了春雨的可貴，她知時(shí)而下，她善解人意，她勇敢、樂(lè)觀，她還具有奉獻(xiàn)精神呢。在哪里可以看出來(lái)？

　　生：最后一節(jié)：當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息。

　　師：下面請(qǐng)第二組同學(xué)匯報(bào)一下他們關(guān)于語(yǔ)言的討論。

《雨說(shuō)》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇8

　　一、下面詞語(yǔ)中加粗的字讀音全都正確的一項(xiàng)是[　　　 ]

　　a.田圃（f(）　 絲縷（l[）

　　b.喑�。�4n）　 禁錮（g)）

　　c.蓑笠（shu1i）　 襁褓（qi2ng）

　　d.留滯（zh@）　 喧嚷（xu1n）

　　二、下列句子中加粗詞解釋有誤的一項(xiàng)是[　　　 ]

　　a.當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚

　　留滯：停滯，不流通。

　　b.去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗

　　忍冬：指一種凌冬不凋的草藥名。

　　c.我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的

　　襁褓：包裹嬰兒的布或被。

　　d.小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子

　　喑�。荷ぷ痈蓾�發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。

　　三、修辭方法與其他三項(xiàng)不同的一句是[　　　 ]

　　a.別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子/別忙著披蓑衣，急著戴斗笠

　　b.我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

　　c.君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊/石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊

　　d.當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚/小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子

　　四、閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題�！�

　�。ㄒ唬�　

　　秋雨聲聲　

　　傅天琳

　　窗外的雨聲，

　　淅淅瀝瀝地說(shuō)個(gè)不停。

　　窗內(nèi)的語(yǔ)聲，

　　嘰嘰咕咕地說(shuō)個(gè)不停。

　　窗外的說(shuō)些什么？

　　問(wèn)那樹，那花，那小溪；

　　窗內(nèi)的說(shuō)些什么？

　　問(wèn)這笑，這吻，這眼睛。

　　窗外和窗內(nèi)都說(shuō)了一夜，

　　雨聲和語(yǔ)聲融合著夢(mèng)境。

　　天邊的霞光喲臉上的紅暈，

　　化一朵神女峰前飄飄的云……

　　1.對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[　 　　]

　　a.第一節(jié)把窗外雨聲和窗內(nèi)語(yǔ)聲加以對(duì)照，以此籠罩全篇，統(tǒng)率全詩(shī)。

　　b.第二節(jié)中，沒(méi)明寫說(shuō)話的具體內(nèi)容，實(shí)暗寫說(shuō)話內(nèi)容。

　　c.第一節(jié)寫雨聲、語(yǔ)聲的熱鬧，目的是以動(dòng)襯靜，以寫出夜半恬靜的氣氛。

　　d.本詩(shī)的目的是寫人與人之間的融洽感情。

　　2.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[　　　 ]

　　a.詩(shī)題“秋雨聲聲”讓人聯(lián)想到秋雨中的人語(yǔ)，以秋雨的細(xì)膩連綿寫出窗內(nèi)人的甜蜜的情感。

　　b.第二節(jié)中，作者雖沒(méi)有正面回答說(shuō)些什么，但從樹、花受到雨水的滋潤(rùn)中，可見(jiàn)笑、吻給對(duì)方心靈的慰藉。

　　c.詩(shī)句“天邊的……飄飄的云”把人和大自然融合在一起寫，用大自然的美襯托人的美。

　　d.雨聲和語(yǔ)聲融合的夢(mèng)境即指第二節(jié)中表示親密感情的笑、吻、眼睛。

　�。ǘ�）　

　　一片槐樹葉　

　　紀(jì)弦　

　　這是全世界最美的一片，

　　最珍奇、最可寶貴的一片，

　　而又是最使人傷心、最使人流淚的一片，

　　薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉。

　　忘了是在江南、江北

　　是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來(lái)的了，

　　被夾在一冊(cè)古老的詩(shī)集里，

　　多年來(lái)，竟沒(méi)有些微損壞。

　　蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉。

　　細(xì)看時(shí)，還沾著些故國(guó)的泥土哪。

　　故國(guó)喲，呵呵，要到何年何月何日

　　才能讓我再回到你的懷抱里

　　去享受一個(gè)世界上最愉快的

　　飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？……

　　1954年

　　1.從全詩(shī)看，詩(shī)人為什么說(shuō)這片槐樹葉是“最美的”、“最珍奇、最可寶貴的”？為什么又說(shuō)它是“最使人傷心，最使人流淚的”？

　　答：__________________________________________________。

　　2.對(duì)詩(shī)的第一節(jié)賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[　　　 ]

　　a.開頭兩行落筆見(jiàn)情：贊美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三個(gè)“最”字疊用，層層推進(jìn)，增加了感情的強(qiáng)度和濃度。

　　b.第三行由“而”字急轉(zhuǎn)，情感的流程由贊嘆變?yōu)閭�感，由欣喜變�(yōu)楸�泣。為了表現(xiàn)這種樂(lè)中之苦、喜極之悲，詩(shī)人以兩個(gè)“最”字重疊加以強(qiáng)化，構(gòu)成了全詩(shī)情感的基調(diào)。

　　c.第四行“薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉”，初步展示全詩(shī)的中心意象，點(diǎn)明詩(shī)人感情的觸發(fā)物，并由此引出下一節(jié)所要表達(dá)的更深情感。

　　d.這四句采用白描手法，從外形和意蘊(yùn)兩方面對(duì)“一片槐樹葉”作了集中的描繪，突出了全詩(shī)的中心意象，加強(qiáng)了感情渲染。

　　3.“忘了是在江南、江北/在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來(lái)的了”兩句，既是實(shí)寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？

　　答：__________________________________________________。

　　4.對(duì)第三節(jié)詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[　　　 ]

　　a.第一句再次點(diǎn)明“槐樹葉”，它“蟬翼般輕輕滑落”，既表現(xiàn)槐樹葉輕而且薄，也抒寫了主人公小心翼翼、倍加愛(ài)護(hù)的心態(tài)。

　　b.“沾著些故國(guó)泥的土”的槐樹葉，使詩(shī)人感情激蕩，禁不住用了“故國(guó)喲”的呼告語(yǔ)，再以“呵呵”的嘆詞強(qiáng)調(diào)，從而把全詩(shī)的感情推向了高潮。

　　c.結(jié)尾一句和首句呼應(yīng)，從視覺(jué)再一次寫槐葉，加強(qiáng)了詩(shī)的感染力，完成了全詩(shī)中心意象的整體構(gòu)造，意味深長(zhǎng)，給讀者留下了充分的想像余地。

　　d.這一節(jié)，一個(gè)長(zhǎng)句分四行來(lái)寫，既是為了詩(shī)的外在形式的需要，也是為了表達(dá)主人公思鄉(xiāng)之情的悠遠(yuǎn)深長(zhǎng)。

　　5.在下面空格處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，分別從時(shí)間和詩(shī)人心理變化的角度概括全詩(shī)的思路。

　　答：時(shí)間：□□—□□—□□　 心理：□□—□□—□□

　　【參考答案】

　　一、d（a項(xiàng)中“圃”應(yīng)讀“p(”；b項(xiàng)中“喑”應(yīng)讀“y9n”；c項(xiàng)中“蓑”應(yīng)讀“su#”，“襁”應(yīng)讀“qi3ng”。）

　　二、b（這里“忍冬”的意思是“忍受冬寒”。）

　　三、a（b、c、d三項(xiàng)都運(yùn)用了擬人的修辭手法，a項(xiàng)沒(méi)有。）

　　四、（一）1.c（詩(shī)中并未點(diǎn)明“夜半”的時(shí)間，也沒(méi)有寫出“恬靜”的目的和要求。）　 2.d（人們用笑、吻、眼睛來(lái)表達(dá)感情，“夢(mèng)境”應(yīng)指詩(shī)中沒(méi)寫出的對(duì)幸福的追求、憧憬等。）（二）1.因?yàn)檫@片槐樹葉來(lái)自“故國(guó)”，沾著故國(guó)的“泥土”，所以它是“最可寶貴”的一片；又因?yàn)殡x開了哺育它的“泥土”，離開了生長(zhǎng)它的枝干，所以它又是“最使人傷心”的一片�！� 2.d　 只有第四行是白描手法　 3.虛實(shí)相生，大大拓展了思鄉(xiāng)的幅度——大陸的每一個(gè)城市、每一個(gè)鄉(xiāng)村、每一寸土地，都是值得懷念的�！� 4.c　 詩(shī)的第一節(jié)寫的是視覺(jué)意象，而結(jié)尾“淡淡的槐花香”則是清香逸遠(yuǎn)的嗅覺(jué)意象，視嗅交感，加強(qiáng)了詩(shī)的感染力。5.現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)；傷感、回憶、企望

《雨說(shuō)》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇9

　　雨 說(shuō) （鄭愁予）

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)] 用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

　　[學(xué)習(xí)難點(diǎn)] 理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。

　　[媒體使用] 音視頻朗讀課件，幫助你學(xué)會(huì)朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　[課前預(yù)習(xí)] 約20分鐘

　　【獨(dú)學(xué)】

　　友情提示：認(rèn)真閱讀下面的材料后，至少讀3遍課文，并試著劃出朗讀的節(jié)奏來(lái)。還要記住重點(diǎn)字詞的讀音和意義。

　　1、賞讀材料：鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。被稱為“浪子詩(shī)人”�，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授�！队暾f(shuō)》是他1979年寫成的，詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

　　2、動(dòng)情地朗讀課文，把握課文的感情基調(diào)。

　　友情提示：語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛(ài)；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。

　　停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”

　　重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。

　　明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。

　　3、給下面的加點(diǎn)字注音，并讀兩遍，記住。

　　田圃( ) 禁錮( ) 留滯( )

　　喑( ）啞( ) 襁( )褓( )

　　4、請(qǐng)找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，聯(lián)想、想像這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪的圖畫。

　　5、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

　　6、完成《同步訓(xùn)練》上的第一題。

　　【對(duì)學(xué)】

　　“一幫一”小組互批，糾錯(cuò)，要用紅色筆。

　　【群學(xué)】

　　1、組長(zhǎng)組織組員齊讀一遍課文。

　　2、黑板上默寫重點(diǎn)字詞。

　　[預(yù)習(xí)展示] 約7分鐘

　　1、朗讀課文。 2、默寫重點(diǎn)字詞。

　　[合作探究] 約20分鐘

　　1、自由吟詠，思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵？

　　2、齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。

　　3、欣賞品味。

　　(一)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆

　�。�1）我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起。

　�。�2）有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。

　　(二)擬人化的藝術(shù)手法

　　課堂小結(jié)（約4分鐘）：

　　[當(dāng)堂測(cè)試] 約9分鐘

　　把這首詩(shī)改寫為一篇優(yōu)美的散文。（寫在作文本上）

《雨說(shuō)》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇10

　　一、介紹背景資料

　　（屏幕顯示學(xué)生讀）

　　鄭愁予，現(xiàn)代詩(shī)人，我國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人，他的詩(shī)溫柔華美，富有抒情韻味。其成名作《錯(cuò)誤》被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。

　�。▽W(xué)生批注：溫柔華美，抒情韻味）

　�。ㄆ聊伙@示創(chuàng)作背景，學(xué)生齊讀）

　　“*”全稱“無(wú)產(chǎn)階級(jí)*”。指1966年5月到1976年10月給中華民族帶來(lái)深重災(zāi)難的政治運(yùn)動(dòng)。

　�。ㄆ聊伙@示）

　　《雨說(shuō)》寫于“*”的嚴(yán)冬剛剛過(guò)去兩年的時(shí)候，所以詩(shī)的開頭向讀者展示了萬(wàn)物在嚴(yán)寒冬天的肅殺景象。

　�。ㄆ聊伙@示）

　　*是中國(guó)20世紀(jì)極為特殊的歲月，生活環(huán)境的壓抑、禁錮，嚴(yán)重摧殘扭曲了孩子自由活潑的天性。

　　二、積累新字詞

　�。ㄆ聊伙@示學(xué)生齊讀）

　　田圃禁錮留滯喑啞蓑衣襁褓

　�。ㄆ聊伙@示學(xué)生齊讀）

　　田圃：田地和園圃

　　禁錮：束縛，強(qiáng)力限制

　　留滯：停留，不流通

　　喑�。荷ぷ痈蓾�，難以發(fā)出聲音

　　襁褓：包裹嬰兒的布或衣

　　溫聲細(xì)語(yǔ)：用溫和的聲音輕輕地說(shuō)話

　　潤(rùn)如油膏：形容土地肥沃；細(xì)膩光滑得像油，像脂肪涂抹過(guò)一般

　�。ù蠹乙�做一次特別的積累——洗禮，第一個(gè)含義的注釋在課本上有，指的是一種宗教儀式，同學(xué)們把二三四五的含義注釋批注在旁邊。這是一個(gè)運(yùn)用廣泛的高雅的詞。屏幕顯示）

　　1、*教接受入教者舉行的一種宗教儀式。主持者把水滴在受洗人的額上，或讓受洗人身體浸在水里，表示洗凈過(guò)去的罪惡。

　　2、比喻教育和熏陶。如：一次深刻的精神洗禮。

　　3、比喻鍛煉和考驗(yàn)。如：經(jīng)受戰(zhàn)火的洗禮。

　　4、浸潤(rùn)，滋養(yǎng)。如：我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮。這個(gè)時(shí)候就是春的浸潤(rùn)，春的滋養(yǎng)。

　　5、凈化，震動(dòng)。如：心靈的洗禮，就是心靈的凈化。

　　三、理解課文文意

　　師：首先要讀一讀這首詩(shī)，朗讀的基調(diào)是溫聲細(xì)語(yǔ)。

　�。▽W(xué)生各自朗讀）

　　師：下面請(qǐng)大家動(dòng)筆寫，通過(guò)寫來(lái)了解詩(shī)歌的意思，這就叫文意理解。寫的角度，是雨的形象描述。告訴大家美妙的方法：用詩(shī)寫詩(shī)；利用課文的詩(shī)句有所改動(dòng)、有所添加、有所引用。每個(gè)人寫四句詩(shī)，描繪雨的形象。我給大家舉個(gè)例子。

　�。ㄆ聊伙@示）

　　文意理解活動(dòng)：寫

　　“雨”的形象描述

　　方法：用詩(shī)寫詩(shī)

　　例：我來(lái)了

　　走得很輕

　　溫聲細(xì)語(yǔ)

　　我的愛(ài)心像絲縷那樣

　　把天地織在一起

　　（全班同學(xué)人人動(dòng)手用詩(shī)寫詩(shī)老師逐一點(diǎn)評(píng)）

　　我們一起來(lái)欣賞（屏幕顯示欣賞齊讀）

　　我來(lái)了

　　走得很輕

　　溫聲細(xì)語(yǔ)

　　我的愛(ài)心像絲縷那樣

　　把天地織在一起

　　我是春天

　　帶給大地的洗禮

　　點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淅淅瀝瀝

　　溫情地融入萌發(fā)的生命

　　我來(lái)了

　　我來(lái)了就不再回去

　　當(dāng)孩子們自由地笑了

　　我就快樂(lè)地安息……

　�。ㄆ聊伙@示欣賞齊讀）

　　雨，被賦予了生命的靈性，是溫柔親切的春之使者。

　　雨，在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大；靜悄悄地走來(lái)，是充滿愛(ài)心的愛(ài)之使者。

　　雨，是美好氣象的象征，她是布施仁愛(ài)的美之使者。

　　當(dāng)孩子們自由地笑了，雨就快樂(lè)地安息。她是自由之使者。

　　（學(xué)生批注：春之使者、愛(ài)之使者、美之使者、自由之使者。）

　　師：讓我們?cè)賮?lái)進(jìn)行一次知識(shí)的特別積累：代言。

　�。ㄆ聊伙@示）

　　特別積累：代言

　　詩(shī)中運(yùn)用了文學(xué)作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法，這種巧妙地折射出作者心聲的寫法，有人稱之為“代言”。

　�。ㄆ聊伙@示學(xué)生齊讀）

　　我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒下人間，于是大自然拿我去把千山萬(wàn)壑裝點(diǎn)。

　　我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

　　四、品析精美詩(shī)節(jié)

　�。ㄆ聊伙@示）

　　語(yǔ)言賞析活動(dòng)：品

　　精美詩(shī)節(jié)品析

　�。ㄆ聊伙@示學(xué)生齊讀）

　　第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊

　　君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊

　　石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊

　　小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊

　　第二樣事，我還要教你們勇敢地笑

　　那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響

　　只要旗子笑，春天的聲音就有了

　　只要你們笑，大地的希望就有了

　　師：邊讀邊觀察，你眼中的意象、畫面、動(dòng)作的描寫以及兩節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出的手法。

　　給大家一個(gè)話題：這兩節(jié)詩(shī)的美點(diǎn)賞析。同樣的，需要?jiǎng)庸P，在這兩節(jié)詩(shī)的旁邊寫上你的欣賞文字，每位同學(xué)集中欣賞一個(gè)點(diǎn)。

　�。▽懮蟿�(dòng)筆發(fā)言老師評(píng)點(diǎn)）

　　師：請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞，聽講，做筆記

　�。ㄆ聊伙@示）

　　線索之美

　　反復(fù)之美

　　意象之美

　　化用之美

　　象征之美

　　情意之美

　　（師逐一講解各個(gè)美點(diǎn)）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)積累，再來(lái)一次特別積累：象征。

　�。ㄆ聊伙@示學(xué)生齊讀）

　　詩(shī)中的象征手法，是通過(guò)具體的形象暗示，寄寓某種特定意蘊(yùn)的一種表現(xiàn)手法。

　　五、結(jié)課

　�。ㄆ聊伙@示學(xué)生齊讀）

　　《雨說(shuō)》中的雨，

　　是甜甜地叫著孩子乳名的甜雨；

　　是充滿“溫聲細(xì)語(yǔ)”“愛(ài)心”滿滿的暖雨；

　　是滋潤(rùn)大地、讓萬(wàn)物欣欣向榮的喜雨；

　　是帶來(lái)笑聲與希望的春雨……

《雨說(shuō)》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇11

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)、活潑歡快、充滿情趣。

　　教學(xué)本文，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象，通過(guò)聯(lián)想和想像而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，而進(jìn)入詩(shī)中的情境，自行體驗(yàn)情感，感悟詩(shī)意。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、藕�(jiǎn)介作者鄭愁予的主要作品及本文的寫作背景。

　　⑵讀準(zhǔn)“圃”、“喑”、“襁褓”、“錮”、“滯”等詞的字音。

　　⑶掌握“寒淺”、“留滯”、“喑啞”、“襁褓”、“喧嚷”、“溫聲細(xì)語(yǔ)”、“知悉”等詞語(yǔ)在文中的意思。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、拍軌蛴懈星榈乩首x全詩(shī)。

　　⑵揣摩詩(shī)歌中運(yùn)用的擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　品讀語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)含的深厚感情，以及文中的美妙等。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)媒體】

　　幻燈片，投影儀。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說(shuō)》，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌中的“雨”的魅力。

　　二、整體感知

　　幻燈片展示：

　　1、走近作者：

　　鄭愁予，現(xiàn)代詩(shī)人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟(jì)南。1949年隨父至中國(guó)臺(tái)灣。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩(shī)社。他的詩(shī)作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。其成名作《錯(cuò)誤》1954年在中國(guó)臺(tái)灣首次發(fā)表時(shí)，因?yàn)樵撛?shī)的最后一句“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤；我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”，一時(shí)間整個(gè)中國(guó)臺(tái)灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的馬蹄”之聲。

　　2、寫作背景：

　　這首詩(shī)發(fā)表于1980年4月28日的臺(tái)北《聯(lián)合報(bào)》上。當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人極為關(guān)注祖國(guó)大陸，這首詩(shī)既是對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)祖國(guó)未來(lái)的祝福。它在優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味的基礎(chǔ)上，又展現(xiàn)出清新動(dòng)人、歡快率性的一面，因此此詩(shī)一刊出，立刻受到人們的高度評(píng)價(jià)。

　　三、初讀課文

　　1、提出評(píng)點(diǎn)要求：

　　要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思路進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以先評(píng)點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路。

　　2、教師提供詩(shī)歌朗誦錄音（幻燈片展示）。

　　3、學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。

　　4、教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編好的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。

　　5、學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。

　　6、初讀小結(jié)，幻燈片展示：

　　這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地；其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明雨的祝福。

　　四、文段分析

　　1、第二節(jié)中“像雨絲那樣把天地織在一起”有什么作用？

　　明確：“把天地織在一起”表明雨對(duì)大地的博愛(ài)，它想滋潤(rùn)萬(wàn)物，這首詩(shī)是為祝福兒童所寫的，因此，這其實(shí)也正是雨對(duì)所有兒童的博大的愛(ài)。

　　2、第二節(jié)中“我來(lái)了，/雷電不喧嚷，/風(fēng)也不擁擠”能否改成“我來(lái)了，/在雷鳴電閃中，/在狂風(fēng)中我來(lái)了”？為什么？

　　明確：“雷電不喧嚷，/風(fēng)也不擁擠”表明雨是靜靜地來(lái)的，因?yàn)樗�關(guān)愛(ài)孩子們而生怕驚擾他們。改后則表明雨來(lái)時(shí)那驚擾人的氣勢(shì)，就表現(xiàn)不了雨對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)，此外也不符合春雨綿綿、輕柔細(xì)膩的特點(diǎn)。

　　3、第三節(jié)中“當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了/可別打開油傘將我抗拒”，這里的“我”和“你們”分別指代誰(shuí)？

　　明確：“我”指代春雨或雨，“你們”指代生活在中國(guó)大地上的兒童。

　　4、第五節(jié)中雨要帶著孩子們“繞著池塘跟跳躍的魚兒說(shuō)聲好/去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠”，這樣做的目的是什么？

　　明確：雨想請(qǐng)孩子們和它一起去迎接春天的到來(lái)。在這之前，魚兒是不動(dòng)的，溪水是靜止的，現(xiàn)在春天來(lái)了，魚兒也開始活躍地跳動(dòng)著，溪水也開始重新漲了起來(lái)，又活潑地流淌了起來(lái)，這些正是春天到來(lái)的象征，現(xiàn)在雨帶著孩子們?nèi)ハ螋~兒“說(shuō)聲好”，聽溪水“練習(xí)新編的洗衣謠”，其實(shí)正是去迎接春天。

　　5、第九節(jié)中“雨說(shuō)，我來(lái)了，/我來(lái)了就不再回去”。聯(lián)系上下文考慮，“雨”為什么不再回去？

　　明確：它希望兒童們都能自由地歡笑，有著甜蜜幸福的童年，它要為此而進(jìn)行不懈的奮斗。

　　五、拓展延伸

　　1、教師提問(wèn)（幻燈片展示）：

　�、胚@首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處？

　�、谱詈笠还�(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解這句話，這“快樂(lè)的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)？

　�、亲詈笠还�(jié)寫道：“要記著，他們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎？請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

　�、乳喿x副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系？

　�、赡阏J(rèn)為這首詩(shī)適合青少年閱讀嗎？談?wù)勀愕母惺堋?、學(xué)生活動(dòng)：

　　要求學(xué)生一一討論上述問(wèn)題，大膽發(fā)表自己合理的看法。

　　3、意象與意境（幻燈片展示）：

　　意象，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是滲透了詩(shī)人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情況下，都可稱為“意象”，正如劉勰所說(shuō)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！痹�(shī)歌是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中世界的。

　　意境，是詩(shī)人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界，它是作家的思想感情與生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。情由景寓，景中含情，品味詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)的意境美，主要通過(guò)詩(shī)中的具體可感的形象（即意象）實(shí)現(xiàn)。賞析鄭愁予《北峰上》（幻燈片展示）：

　　北峰上

　　歸家的路上，野百合站著

　　谷間，虹擱著

　　風(fēng)吹動(dòng)

　　一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋

　　便跟著我，閃著她們好看的腰

　　而我鄰舍的頑童是太多了

　　星星般地抬走一個(gè)黃昏

　　且扶著百合當(dāng)玉杯

　　而那新釀的露酒是涼死人的

　　賞析：此詩(shī)的主體意象是“野百合”。第一節(jié)一起句，便以“歸家的路上。野百合站著”將“野百合”人格化。接下來(lái)，隨著“虹”在山谷間的出現(xiàn)，隨著風(fēng)的吹動(dòng)，“一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋/便跟著我，閃著她們好看的腰”，這就進(jìn)一步使“野百合”女性化。到了第二節(jié)，作者旁涉筆墨，寫“鄰舍的頑童”，寫他們“星星般地抬走一個(gè)黃昏”。這一切看似閑筆，實(shí)際上卻是為“野百合”的再度出現(xiàn)創(chuàng)造一種新的氛圍。第一節(jié)寫的是“歸家的路上”作者的所見(jiàn)，第二節(jié)詩(shī)的客觀空間則易之為“鄰舍”。而在這時(shí)，“野百合”也變成了頑童們嬉戲的“玉杯”了，詩(shī)末一句“而那新釀的露酒是涼死人的”，流露出一種孩提式的勸誡口吻.使人感到善意和親切，更使人由此洞見(jiàn)作者心靈的透明和純凈。

　　六、評(píng)說(shuō)詩(shī)歌朗讀

　　要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀品評(píng)，邊讀邊評(píng)，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否符合文意。

　　1、自由朗讀詩(shī)歌。字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話的完整意思。

　　2、互相評(píng)讀。兩人一組，一人讀，一人評(píng)，根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解討論句子的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　3、對(duì)照詩(shī)歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。

　　4、朗讀全詩(shī)。

　　七、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀全詩(shī)。

　　2、課后練習(xí)第三題。

　　3、選用課時(shí)作業(yè)。

　　【課時(shí)作業(yè)】

　　一、注音

　　田圃喑啞

　　喧嚷襁褓

　　二、仿寫句子

　　例句：

　　第一樣事，我要教你們勇敢的笑啊

　　君不見(jiàn)，<u>柳條見(jiàn)了我笑彎了腰啊</u>

　　<u>石獅子見(jiàn)了我笑出淚啊</u>

　　<u>小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊</u>

　　請(qǐng)根據(jù)劃線部分仿寫三句話：

　　<u></u>。

　　<u></u>。

　　<u></u>。

　　三、開闊視野，創(chuàng)作實(shí)踐

　　“雨”對(duì)你說(shuō)了那么多的話，試著拿起你手中的筆。對(duì)“雨”說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話，和“雨”對(duì)唱一首歌。

　　<u></u>。

　　【課時(shí)作業(yè)參考答案】

　　一、注音

　　pǔyīnyǎrǎnɡqiǎnɡbǎo

　　二、仿寫句子

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，例句如：“花兒見(jiàn)了我笑紅了臉啊”“小溪見(jiàn)我笑岔了道啊”等。

　　三、開闊視野，創(chuàng)作實(shí)踐

　　略

《雨說(shuō)》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)中“雨”的形象，在此基礎(chǔ)上嘗試詩(shī)歌的創(chuàng)作。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　反復(fù)誦讀，在讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。通過(guò)學(xué)生對(duì)話，師生對(duì)話以及師生與文本的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)意。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格。

　　2、理解意象，把握主題，感受真情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品析詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)意。

　　【教學(xué)方式】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。

　　2、運(yùn)用聯(lián)想想象法，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象。

　　3、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們暢所欲言。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　朗讀教學(xué)帶。

　　【教學(xué)構(gòu)思及過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫春雨的詩(shī)詞佳句，由傳統(tǒng)詩(shī)歌引入到現(xiàn)代詩(shī)歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、充分朗讀，初步感知

　　1、聽配樂(lè)詩(shī)歌朗讀，營(yíng)造氛圍。

　　2、學(xué)生邊聽邊讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。（節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握思路。

　　5、運(yùn)用想象，理解詩(shī)中“雨”的形象。

　　6、教師簡(jiǎn)介寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意。

　　三、合作探究，具體研習(xí)，品味詩(shī)意

　　1、請(qǐng)學(xué)生找出每節(jié)詩(shī)中的意象，通過(guò)聯(lián)想和相象，把這些意象所在詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫。

　　2、聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中“雨”的形象。

　　3、齊讀七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。

　　問(wèn)題探究：這些動(dòng)人的笑有什么含義嗎？試品析。

　　從兩個(gè)“勇敢地笑”中，你獲得了些什么啟示呢？

　　4、找出詩(shī)歌中你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

　　四、學(xué)生齊讀全詩(shī)，師生共同總結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)

　　五、遷移練習(xí)

　　春雨對(duì)孩子們說(shuō)了這么多，現(xiàn)在，你想對(duì)春雨說(shuō)些什么呢？幾行詩(shī)幾句話都行。

　　六、課堂小結(jié)

　　誦讀全詩(shī)，詩(shī)人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂(lè)觀的愛(ài)的使者形象。從中我們也能感受到詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的熱愛(ài)與祝福。希望同學(xué)們也如詩(shī)人一樣，做生活的有心人，積極觀察生活，以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、熟讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。

　　2、請(qǐng)用幾行詩(shī)或幾句話對(duì)春雨作一番描繪。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　雨說(shuō)

　　鄭愁予

　　探訪四月的大地

　　親近孩子

　　來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方

　　教孩子們勇敢的笑

　　快樂(lè)的安息

《雨說(shuō)》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇13

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法描繪春雨、抒發(fā)情感的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)學(xué)生改寫的能力。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)

　　1、指名有感情地誦讀全詩(shī)，集體評(píng)議。

　　2、全班配樂(lè)齊讀。 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀深入感受詩(shī)的意境。 二、拓展延伸

　　交流搜集的描寫春雨的詩(shī)詞佳句。 拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 三、指導(dǎo)改寫

　　1、當(dāng)堂改寫：以雨的自述為題，將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文。

　　2、交流賞析作品。

　　體會(huì)這兩種體裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別。 進(jìn)行寫作指導(dǎo)，要求學(xué)生盡量當(dāng)堂完成作文。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　雨說(shuō)(鄭愁予)

　　1、有關(guān)春雨的詩(shī)句：

　�、� 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

　�、� 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　�、� 春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

　　⑷ 小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

　　2、詩(shī)歌與散文在語(yǔ)言上的不同：

　　詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，一般押韻;散文語(yǔ)言清新自然，優(yōu)美暢達(dá)。

《雨說(shuō)》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇14

　　《雨說(shuō)》課堂實(shí)錄

　　作者：黃麗萍

　　師：淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點(diǎn)在大地干涸、草木枯萎、鮮花萎蔫之時(shí)，她輕輕地來(lái)了，用她溫柔之手撫慰大地，用她的水滴滋養(yǎng)萬(wàn)物；淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點(diǎn)在人們的心靈禁錮、世界失去活力、萬(wàn)物少了生機(jī)之時(shí)，她輕輕的來(lái)了，用她甘甜的乳汁滋養(yǎng)著他們的心田。

　　她是溫柔親切的愛(ài)的使者，同學(xué)們，讓我們揚(yáng)起臉去親迎她，讓我們踩著她腳步的拍子一起去探訪大地吧！

　　（板書：雨說(shuō)———為生活在中國(guó)大地的中國(guó)兒童而歌）

　　鄭愁予）

　　師，鄭愁予，誰(shuí)了解他，介紹給大伙聽聽

　　生：1933年生于山東濟(jì)南，童年時(shí)隨軍人父親走遍大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外，15歲開始寫作，其人其詩(shī)都給人一種神秘感，詩(shī)既有李商隱的婉約，又有李白的豪放，多描寫旅人的心情，故又稱浪子詩(shī)人，其中的《錯(cuò)誤》被喻為現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱。請(qǐng)同學(xué)們看課題，探究一下，有何發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合《雨說(shuō)》的寫作背景進(jìn)行探究。（見(jiàn)《探究之旅》）

　　生：《雨說(shuō)》是為中國(guó)兒童而寫的一首歌，抒發(fā)了作者對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。

　　師：你們認(rèn)為學(xué)《雨說(shuō)》最好的方法是什么？

　　生：以讀為主，在讀中品味。

　　師：那讓我們邊讀邊感受作者蘊(yùn)藏在其中的那份真摯情感，老師先讀一遍，看看哪些地方讀得好，哪些地方還存在問(wèn)題，教師讀的語(yǔ)氣是否符合這篇文章的意境？（師配樂(lè)讀）

　　師：老師讀完了，討論一下，哪些地方讀的好，哪些地方還有缺陷

　　生：我認(rèn)為還要讀的舒緩一些，老師讀的速度有點(diǎn)快。

　　生：前三節(jié)讀的好，后三節(jié)和中間5、6節(jié)讀的快

　　師：我誠(chéng)懇地接受你們的建議，整篇文章都要以舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起用舒緩的語(yǔ)氣再來(lái)讀一遍。

　　師生：讀

　　師：和大家一起讀書真是一種享受。

　　《雨說(shuō)》，雨究竟說(shuō)了些什么呢？你能聽出來(lái)嗎？，下面分小組來(lái)邊讀邊聽，看哪一小組的同學(xué)讀的好，并讀出雨說(shuō)的含義。

　　（一小組讀一節(jié)，說(shuō)一節(jié)）

　　生：（試讀、探究《雨說(shuō)》的內(nèi)容）我們一起來(lái)聽每個(gè)小組來(lái)讀和說(shuō)雨說(shuō)的含義。

　　生：（1-9組的同學(xué)讀說(shuō)）

　　師：聽你們讀說(shuō)，就是在享受生活；聽你們說(shuō)雨訴說(shuō)的含義，就是在與作者作一次心的交流。雨說(shuō)：當(dāng)大地需要我的時(shí)候，我就輕輕的來(lái)了，我是帶著愛(ài)心而來(lái)的，請(qǐng)你們不要躲著我，我要和你們做最好的朋友，我要帶你們?nèi)ビH近大自然，去感受生活的美好，讓你們快樂(lè)的成長(zhǎng)；我來(lái)了，想告訴你們，我曾經(jīng)在你們這么大時(shí)，就是在愛(ài)心的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，我也要讓你們和我一樣享受愛(ài)的撫慰，最希望你們都要快樂(lè)地、勇敢地面對(duì)生活，，只有你們快樂(lè)了，我才會(huì)快樂(lè)；只有你們健康的成長(zhǎng)，我們的祖國(guó)才有希望。

　　師：讓我們?cè)僖淮卫首x全文，再一次傾聽雨的心音吧。

　　生：（齊讀）

　　師：多次聽雨的訴說(shuō)，老師有個(gè)疑問(wèn)要大家?guī)臀襾?lái)解決“第一件事……，第二件事……”反復(fù)出現(xiàn)有何用意？

　　生：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，想告訴孩子們樂(lè)觀地勇敢地生活對(duì)他們是很重要的

　　生：作者深入淺出，層層深入，兒童是祖國(guó)的花朵、祖國(guó)的希望，快樂(lè)的成長(zhǎng)，勇敢地面對(duì)生活中的挫折顯然十分重要。

　　師：是呀，兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任，他們身心都要健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　同學(xué)們還有哪些疑惑呢？請(qǐng)你們提出來(lái)，一起探究一起解答

　　生：“…等待久了……不成調(diào)子”，這一節(jié)內(nèi)容起什么作用？

　　生：我認(rèn)為起總領(lǐng)全文的作用，等待久了，就渴望新的到來(lái)，于是雨就來(lái)了，引出下文

　　師：他說(shuō)的你認(rèn)為滿意嗎？

　　生：應(yīng)該是這樣（點(diǎn)頭贊許）

　　師：還有疑惑嗎？

　　生：（不作答）

　　師：此文通俗易懂，疑問(wèn)并不多，這也來(lái)自于同學(xué)們有聰慧的大腦。

　　雨對(duì)中華大地的兒童說(shuō)了那么多話，如果我們就是生活在中華大地上的兒童，那你對(duì)雨有些什么話要說(shuō)呢？請(qǐng)以小組為單位每人對(duì)雨說(shuō)一句話，看看誰(shuí)說(shuō)得最精彩？

　　生：（劉露組）當(dāng)大地干涸/沒(méi)了綠色的華衣/是你的來(lái)臨喚醒了他們的靈魂/是你帶來(lái)了美麗的世界/安撫了人們煩燥的心靈/給予了世界芬芳/讓人們陶醉于你的身旁/

　　生：（王成組）雨/當(dāng)你邁著輕盈的腳步來(lái)到時(shí)/你驅(qū)走了冬日的殘喘/帶上了春日的生機(jī)/你用愛(ài)改變了土地的荒涼/用真誠(chéng)喚醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加燦爛/

　　生：（王宏吉組）雨/你是萬(wàn)物之泉/雨/你是生命之靈/滿山的鮮花/滿山的綠草/一切的一切/都是你偉大的佳作/

　　生：（彭磊組）當(dāng)樹木只剩下殘枝敗葉時(shí)/當(dāng)小草失去翠綠時(shí)/當(dāng)花兒漸漸凋謝失卻美麗面容時(shí)/是你悄然而至/給它們無(wú)微不至地關(guān)懷/使他們恢復(fù)往日的生機(jī)與色彩/雨/你是救世主/是神圣的靈魂/雨/你是一個(gè)歡快的精靈/來(lái)去匆匆/你的美麗卻永存人間/

　　生：（謝方良組）當(dāng)你染綠柳枝/你是畫筆/你帶動(dòng)柳枝點(diǎn)點(diǎn)頭/當(dāng)你催放花蕾/你是喜報(bào)/你讓花瓣笑開了顏/

　　生：（蘇楊組）你來(lái)了，你帶著幸福的笑容/你來(lái)到原野/讓小草脫去了枯黃的外衣/你來(lái)到山川/讓枯萎無(wú)力的小樹又伸直了腰/你讓大地又恢復(fù)了生機(jī)/

　　生：（王雪利組）我站在大地上揚(yáng)起臉頰/親迎你的到來(lái)/謝謝你給大地四月帶來(lái)的禮物/和你做朋友是我們的幸運(yùn)/我跟著你的節(jié)奏在雨中漫步/心情變得無(wú)比舒暢/

　　生：（陳誠(chéng)組）當(dāng)樹葉開始凋零/森林便失去了綠裝/當(dāng)小草漸漸枯萎/草原便失去了生機(jī)/這時(shí)/你來(lái)了/來(lái)得是那么的急時(shí)/來(lái)得那么歡愉/

　　師：剛才全班68位同學(xué)，有62名同學(xué)當(dāng)了一次小詩(shī)人，創(chuàng)作并不難，難的是我們想不想去嘗試，請(qǐng)你把同學(xué)們作的詩(shī)進(jìn)行整理成詩(shī)行，然后你就成了一名大詩(shī)人，請(qǐng)?jiān)谀愕脑?shī)題下面寫上你的大名，把詩(shī)寫在你的練筆本上。（板書：《我說(shuō)》或《我對(duì)雨說(shuō)》作者——）

　　師：讓我們牢記雨說(shuō)的話：祝大家勇敢地笑！

　　下課！

《雨說(shuō)》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇15

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的思想和感情。

　　2、過(guò)程與方法：合作探究，自主閱讀。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟生活中的真、善、美，學(xué)做具有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神的人。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

　　2.理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀、聯(lián)想、賞析、探究

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　雨絲風(fēng)片是春天最多彩的筆墨，古今中外無(wú)數(shù)文人墨客用筆贊美它:

　　好雨知時(shí)節(jié)--------渭城朝雨-------沾衣欲濕----------

　　天街小雨-------春潮帶雨----------黃梅時(shí)節(jié)------------（學(xué)生背誦補(bǔ)充）這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們?cè)賮?lái)欣賞中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)作名篇《雨說(shuō)》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。

　　2.學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法

　　3.學(xué)習(xí)作者塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己的幸福的精神。

　　三、作者及寫作背景

　　1、鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去中國(guó)臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”�，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員

　　2、《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。

　　當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“*”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。

　　四、學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，初步感知

　�。ㄒ唬�、你遇到哪些生字詞？出示課件，解決字詞

　　圃錮滯

　　嚷蓑笠

　　膏聳

　　喑啞襁褓

　�。ǘ�）、概括各部分內(nèi)容

　　1、春雨到來(lái)之前的序幕。

　　2、春雨到來(lái)。（自述，擬人化描繪。）

　　3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來(lái)。

　　4、雨向孩子訴說(shuō)它的使命。

　　5、雨動(dòng)員孩子們跟它去迎接春天。

　　6、雨告訴孩子們它來(lái)自哪里。

　　7、8、春雨兩次鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑。

　　9、雨交代它最終的歸宿。

　　五、再讀每節(jié)，探究各節(jié)重難點(diǎn)

　　1、怎樣理解詩(shī)歌開頭括號(hào)中的話的含義？

　　明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼,雨在大地萬(wàn)物的企盼中及時(shí)到來(lái).

　　2、主要用了哪些修辭手法？作用是什么？春雨有什么特點(diǎn)？

　　比喻、擬人；形象生動(dòng)、溫柔可親，像愛(ài)的使者。

　　輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點(diǎn)

　　3、第三節(jié)表達(dá)了作者什么樣的愿望？

　　(春雨希望人們用真心去感知她、接受她)

　　4、第四節(jié)又表達(dá)了春雨的什么愿望？

　　春雨熱愛(ài)大地萬(wàn)物，她希望人們能與它親近

　　5、第五節(jié)春雨號(hào)召孩子們干什么？

　　號(hào)召帶著孩子們跟著她去體驗(yàn)大自然的各種氣息。

　　6、第六節(jié)雨自述了什么，作用是什么？

　　雨自述自己兒時(shí)的來(lái)歷，給小朋友以親切之感

　　7、第七節(jié)詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)作者的什么感情？

　　抒發(fā)作者對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。之情

　　8、第八節(jié)大地指什么？為什么說(shuō)“只要你們笑，大地的希望就有了”

　　大地指新的世界。未來(lái)是孩子們的，只要孩子們始終保持快樂(lè)的童心，積極向上，新的世界就有希望了。

　　9、賞析第九節(jié)

　　賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格

　　10、最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解這句話？這“快樂(lè)的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)?

　　寫春雨希望孩子們自由快樂(lè)地生活，為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切；

　　“快樂(lè)的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。

　　六、小結(jié)

　�。ㄒ唬�、.詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？

　　“雨”說(shuō)她來(lái)了；她是溫柔親切的愛(ài)的使者；她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到；她，來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大�！坝辍闭f(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂(lè)地安息。

　　中心：表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。

　　（二）、寫作特色

　　1、大量采用擬人手法，借春雨之口表達(dá)作者對(duì)孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點(diǎn)。

　　2、語(yǔ)言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受。

　　3、詩(shī)的風(fēng)格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。

　　七、動(dòng)筆練習(xí)

　�。ㄒ唬�1、在春天，除了柳條兒、小燕子外，還有很多事物都在笑啊，試著用這種句式補(bǔ)充兩句詩(shī)吧。

　　見(jiàn)了我笑啊。

　　1、桃花見(jiàn)了我笑紅了臉頰啊。

　　2、石榴見(jiàn)了我笑破了肚皮啊。

　　3、小溪見(jiàn)了我笑亮了嗓子啊。

　�。ǘ�）副標(biāo)題起什么作用？

　　散文和詩(shī)歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩(shī)、文寫作緣由為多。

　　《雨說(shuō)》這首詩(shī)的副標(biāo)題點(diǎn)明了”說(shuō)”的對(duì)象:中國(guó)兒童;概括了內(nèi)容,表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期望和祝愿,符合孩子的心理.

　�。ㄈ�）課后練習(xí)P9

　　1、寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

　　2、“笑”在這里代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。

　�。ㄋ模┍驹�(shī)運(yùn)用的擬人修辭手法的好處

　　這首詩(shī)主要運(yùn)用了擬人化手法:讓人感受到這位愛(ài)的使者的親切溫柔的形象,具有親切感,活潑歡快,充滿童趣,符合兒童的心理,能打動(dòng)孩子們嫩的童心稚.

《雨說(shuō)》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇16

　　一、有感情地朗讀這首詩(shī)，討論下面的問(wèn)題。

　　1、雨“說(shuō)”的話主要表達(dá)了什么意思？

　　2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”？

　　此題意在讓學(xué)生體會(huì)本詩(shī)的思想感情，整體把握詩(shī)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

　　1、這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月已在大地上等待久了”；雨說(shuō)要“探訪四月的大地……”；雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的……；雨說(shuō)自己“來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑……；雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去”。這些話表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

　　2、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，概括了詩(shī)的內(nèi)容，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外也蘊(yùn)含著另一層深意，即這首詩(shī)寫于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到它的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國(guó)的未來(lái)，因此這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。

　　二、詩(shī)中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵？找出這兩節(jié)詩(shī)中幾個(gè)生動(dòng)傳神、極富想像力的詩(shī)句加以品評(píng)，與同學(xué)交流心得。

　　此題意在引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中的關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解全詩(shī)。

　　“笑”在這里代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。

　　這兩節(jié)詩(shī)都強(qiáng)調(diào)“雨”要教孩子們“勇敢地笑”，是“雨”這位愛(ài)的天使鼓勵(lì)孩子們要勇敢、樂(lè)觀地生活，祝愿他們快樂(lè)幸福。寫柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等“笑”的情態(tài)，用擬人手法，形象可愛(ài)，生動(dòng)活潑，合乎孩子們的心理，更顯出“雨”對(duì)孩子們的親切情懷，使“雨”說(shuō)的話收到更好的表達(dá)效果。

　　三、以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文，體會(huì)這兩種體裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別。

　　此題意在讓學(xué)生體會(huì)兩種文學(xué)體裁的不同，并練習(xí)寫作小散文。

　　每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)完成這道題，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮。