高一《雨霖鈴》語文教學反思（精選2篇）

高一《雨霖鈴》語文教學反思 篇1

　　準備了很長時間的一節(jié)課，終于結(jié)束了。雖然課后與學生交流，他們也覺得課堂效果還不錯，但我個人覺得很多方面做得還不夠好。簡單列舉如下：

　　1.角色轉(zhuǎn)換不成功，高三綜合癥嚴重。

　　一年沒教高一了，突然間拋開專題的講解，而去引領(lǐng)學生分析詩詞，忽然間不知從何下手了。不管是中間的引導，還是課堂語言的組織，總也脫不開高三的影子。這是本次上課最大的感受，也是本節(jié)課最大的敗筆。正是由于角色的轉(zhuǎn)換不成功，使得我在教學中對學生的點撥不夠到位，給學生留下的思考交流的時間比較緊促，而所有這一切又致使學生的課堂生成不夠精彩。

　　2.文本接觸不深入，詩歌韻味不夠濃。

　　對于詩詞的講授，要讓學生有足夠的時間來接觸文本。在一節(jié)課的時間里，既要訓練誦讀，又要訓練鑒賞表達，感覺時間很緊張，不夠舒展自如。在課堂上，教師又不能只做客觀的`引領(lǐng)者，更需要全身心地投入所講授的文本之中，因為只有和文本產(chǎn)生了情感共鳴，才能把真實的情感注入課堂中，真正地和文本和課堂融為一體，才能引領(lǐng)學生獲得美的體驗。在課堂上，情感的投入還不夠，特別是朗讀上不夠到位。這一點，在以后的課堂上一定要加以改善。

　　鑒于以上問題，在以后的教學中，我一定注意引導學生，給予他們恰如其分的提示，以及更充分的討論時間，讓他們在課堂上有更大的施展空間。

高一《雨霖鈴》語文教學反思 篇2

　　下面是《雨霖鈴》教學反思，僅供參考!

　　這學期，我所教授的人教版高中語文必修四中，第二單元共有八首詞的學習內(nèi)容。古詩詞是語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩詞教學中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

　　新課程標準下的語文教學，強調(diào)回歸體驗、回歸心靈。每一篇文章，每一個句子，甚至每一個詞匯，注重讓學生獲得直觀感受，獲得心靈共鳴，從而得到美的享受，這是課堂教學所追求的至高境界。詩詞賞析是學生，尤其是我們的學生學習的難點。詩歌教學該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實效性，是我在語文教學中一直思考的內(nèi)容。在上完《雨霖鈴》后，我進行了一番思考，反思自己在本課教學中的所得所失。

　　在本課的教學設(shè)計中，課堂主要分成三大塊：首先是知人論世，主要是背景、作者介紹;其次，是作品的品讀和理解，通過不同形式的朗讀和對作者抒情方式的分析，尤其注重意境創(chuàng)設(shè)和語言的體悟;最后，是選曲吟唱，相和而歌的環(huán)節(jié)，引導學生填詞歌唱，鼓勵他們在日常生活中進行這樣一種富有趣味的嘗試。教學環(huán)節(jié)的一些得失總結(jié)如下：

　　一、朗讀環(huán)節(jié)：以朗讀為突破口，能較好的品味詞的意境，體會作者的情感。讀一直是詩歌教學非常重要的方法，讀讓學生理解文意，感受作者情感，體會詩詞所描繪的意境。在介紹完作者之后，就以學生自由朗讀、個人朗讀、教師示范、集體朗讀的方式讓學生體會文章的感情基調(diào)。這也讓學生感受到朗讀在語文學習中的重要性，給學生提供了詩歌朗讀的指導。

　　二、詩詞鑒賞環(huán)節(jié)。我在課堂一開始就呈現(xiàn)了一些關(guān)于離別的詩歌，如“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”“莫愁前路無知己，天下誰認不識君”等等，這些詩歌都是以前學過的，重新朗讀，既是一種很好的復習，又為本課的已經(jīng)創(chuàng)設(shè)作鋪墊。在語言賞析中，我也注意到引用一些詩歌來使豐富這堂課濃濃的詩歌意境之中。我感覺這種無形中的滲透遠比直白的講解效果要好得多。

　　1、在教會學生掌握鑒賞詩詞的方法時，我比較注重傳統(tǒng)的教法和學法。主要讓學生從“抓意象、領(lǐng)會意境，到把握感情”這一思路來進行學習。如《雨霖鈴》這一課的教學中，我讓學生先找意象，如“寒蟬、長亭、驟雨、煙波、暮靄、楊柳、曉風、殘月”等，品味意象所構(gòu)造的意境“凄切悲涼”的特點，再找找詞中直接表現(xiàn)情感的詞句，這樣下來，學生就基本把握了全詞的要旨，并且在這個過程中能夠發(fā)現(xiàn)了詞中運用的表現(xiàn)手法，如“融情于景”等。

　　2、在講解詩詞的過程中，我會詳細分析詞中關(guān)鍵性的語句。可以通過對其中的重點語句的講解、賞析，拓展學生想和聯(lián)想的空間，補充詞意的空白，從而更好的把握詞中營造的藝術(shù)境界。

　　3、聯(lián)系詞人的生活經(jīng)歷和思想狀況。中國古代文人雖然有著各不相同的人生經(jīng)歷，但是他們內(nèi)心深處的矛盾沖突往往有著相似之處。教學時，要幫助學生學會知人論世的分析鑒賞方法，在了解詞人的思想傾向的基礎(chǔ)上把握全詞的思想內(nèi)容。

　　“教學是遺憾的藝術(shù)。”在整個教學環(huán)節(jié)中，尚有一些我還沒有兼顧到的問題，比如：

　　1.詩詞的講授，要讓學生有足夠的時間來接觸文本，在一節(jié)課的時間里，既要訓練誦讀，又要訓練鑒賞表達，感覺時間很緊張，不夠舒展自如。

　　2.在課堂上，教師一定不能只做客觀的引領(lǐng)者，需要全身心地投入所講授的文本之中，因為只有和文本產(chǎn)生了情感共鳴，才能把真實的情感注入進課堂中，真正地和文本和課堂融為一體，才能引領(lǐng)學生獲得美的體驗。我在課堂上很多時候情感投入的并不夠，特別是朗讀上不夠到位，這一點，作為語文教師的弊病，一定要加以改善。

　　3.在引導學生感悟詞人表達情感的教學中，稍顯生硬。學生擁有感情、擁有感知感情的能力以及擁有發(fā)現(xiàn)美、表達審美體驗甚而創(chuàng)造美的能力是語文教學必須達到的各個階段的目標。我奢望能幫助學生將自己的感受變成靈動的語言。

　　4.學生討論不夠充分，應(yīng)給予更充分的時間，給予恰如其分的提示，使他們有更大的施展空間 。

　　對于《雨霖鈴》的教學，有成功之處，也有最后反思的四點都是自己做得不夠的地方，我只能說，追尋沒有止境，吾輩尚需努力。