《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選2篇）

《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),可以了解到地球運(yùn)動(dòng)的基本形式有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種,而且這兩種運(yùn)動(dòng)形式緊密聯(lián)系,同時(shí)進(jìn)行.因此,由地球運(yùn)動(dòng)所形成的一些自然現(xiàn)象,也一定包含著自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種因素.當(dāng)然,在這些自然現(xiàn)象中,有些是地球自轉(zhuǎn)成因?yàn)橹?也有的是地球

　　公轉(zhuǎn)成因?yàn)橹?教材的編排也就以此作了簡(jiǎn)單的分類(lèi).本節(jié)課講述的主要是地球自轉(zhuǎn)的地

　　理意義,下一節(jié)課主要講述地球公轉(zhuǎn)的地理意義.從本單元前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以知道,地球在公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)始終在不停地自轉(zhuǎn),可見(jiàn),自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)不可分,地球自轉(zhuǎn)的各種效應(yīng)也是不可分的,而且,地球自轉(zhuǎn)的各種效應(yīng)對(duì)地球公轉(zhuǎn)的各種效應(yīng)也有著重要的影響,因此說(shuō),認(rèn)真理解和掌握本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)下節(jié)課的基礎(chǔ).

　　本節(jié)課可以分為三大部分:即晝夜交替.地方時(shí)的地轉(zhuǎn)偏向力.這三種效應(yīng)和人類(lèi)的生產(chǎn)生活息息相關(guān),這樣選材體現(xiàn)了高中地理教材選編的實(shí)用性原則.

　　晝夜交替是日常生活中人人都能感受到的,本部分內(nèi)容可以分為四個(gè)層次,即晝夜.晝夜交替.晝夜交替的周期和意義.這四個(gè)層次具有一定的梯度.

　　地方時(shí)一段,是初中知識(shí)的重復(fù),但此處側(cè)重于原理的講述,舉例說(shuō)明了世界各國(guó)用的地方時(shí)方法,這些內(nèi)容和實(shí)際的聯(lián)系非常緊密,同樣體現(xiàn)了教材的實(shí)用性原則.

　　地轉(zhuǎn)偏向力是教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)。關(guān)于這一問(wèn)題，教材作了淺化處理，只講現(xiàn)象，不講道理，這樣處理既降低了難度，也給優(yōu)秀學(xué)生留下了發(fā)展余地，同時(shí)，教材聯(lián)系實(shí)際，

　　用事實(shí)說(shuō)明水平地轉(zhuǎn)偏向力在地球環(huán)境形成過(guò)程的作用。

　　總體上看，本節(jié)課和實(shí)際聯(lián)系緊密，易于組織教學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　1.       教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

　　現(xiàn)代教學(xué)理論研究證明，學(xué)習(xí)者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)可以獲取信息的40%左右，通過(guò)視覺(jué)可

　　以獲取信息的75%左右，而視聽(tīng)結(jié)合可以獲取信息的90%以上。本節(jié)教學(xué)中，適時(shí)使

　　用視聽(tīng)媒體，可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　學(xué)習(xí)是為了使用，使用可以鞏固學(xué)習(xí)。本節(jié)課教學(xué)中辨證地處理學(xué)與用的相互關(guān)  

　　系，做到以用為主，學(xué)用結(jié)合，使知識(shí)得到遷移，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，體現(xiàn)素質(zhì)教

　　育的要求。同時(shí)，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。為了達(dá)到此目的，要樹(shù)立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的教   學(xué)氛圍，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，師生合作，和諧發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)目標(biāo)

　　了解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義——晝夜交替、地方時(shí)、地轉(zhuǎn)偏向力的目的，主要是理解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的地理效應(yīng)；理解晨昏線（圈）；理解晝夜交替的意義；理解地理經(jīng)度與地方時(shí)的關(guān)系；了解世界各國(guó)的實(shí)用計(jì)時(shí)方法，理解北京時(shí)間；了解水平地轉(zhuǎn)偏向力在地理環(huán)境形成中的重要作用。

　�。�2）能力目標(biāo)

　　正確繪制晝半球和夜半球示意圖，能正確判斷晨線和昏線；根據(jù)地理經(jīng)度和地方時(shí)的關(guān)系，掌握地方時(shí)的計(jì)算方法；根據(jù)地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律，正確判斷水平運(yùn)動(dòng)物體的偏轉(zhuǎn)，并能在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。

　　（3）德育目標(biāo)

　　樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。

　�。�4）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　晨昏線的判斷，不同經(jīng)度地方時(shí)的計(jì)算，水平運(yùn)動(dòng)物體的方向偏移對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　3. 教學(xué)方法

　�。�1）教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，要體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，但由于難點(diǎn)內(nèi)容較多，因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)中，注意設(shè)置有梯度、有層次的問(wèn)題，做到讓學(xué)生“跳一跳，摸得著”。

　�。�2）精心制作和使用多媒體課件。本節(jié)內(nèi)容雖然和實(shí)際聯(lián)系緊密，但是，由于本身處在地球上，學(xué)生可能“不識(shí)廬山真面目”。因此，教學(xué)時(shí)充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育手段，精心制作多媒體課件，解決學(xué)生“只緣身在此山中”的問(wèn)題，形象地演示過(guò)程，突破難點(diǎn)，變不可視為可視，更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)素質(zhì)教育全體性的要求，使所有的學(xué)生都有所發(fā)展。

　�。�3）本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以運(yùn)用能力的培養(yǎng)為主，基于這一中心，教學(xué)過(guò)程中注意體現(xiàn)實(shí)踐性的練習(xí)，教師注意學(xué)法指導(dǎo)，耐心引導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、消化、掌握，并能舉一反三，達(dá)到融會(huì)貫通。

　�。�4）教師要努力營(yíng)造民主型的課堂教學(xué)氛圍，主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生之間討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　�。�5）談話(huà)法、發(fā)現(xiàn)法、演示法等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，以達(dá)到事半功倍的效果。

　　（6）德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立在智育目標(biāo)與能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在獲取知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，受到德育教育。

　　4. 教學(xué)手段

　　投影儀，多媒體計(jì)算機(jī)，自制多媒體動(dòng)畫(huà)課件，自制投影片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[導(dǎo)入新課]同學(xué)們，地球處于不停的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中，地球的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了許多地理效應(yīng)，對(duì)人類(lèi)的各種活動(dòng)有著重要的影響。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一塌糊涂。

　�。ò鍟�(shū)：1.5 地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一））

　　[講述正文]

　　[設(shè)問(wèn)自學(xué)] 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文“晝夜交替”部分，回答問(wèn)題：

　　1.為什么會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象？晝夜兩半球的分界線是什么？

　　2.晝夜?fàn)顟B(tài)如何表達(dá)？

　　3.晝夜交替的周期有多長(zhǎng)，它有何重要意義？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，參與學(xué)生活動(dòng)。

　　請(qǐng)同學(xué)們回答剛才的問(wèn)題。

　　問(wèn)題1：由于地球不發(fā)光，不透明，又由于地球在不停地運(yùn)動(dòng)，所以有晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生。

　　（學(xué)生在回答此問(wèn)題時(shí)，很容易忽略前一原因，這時(shí)要啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，地球不發(fā)光也不透明是晝夜交替的前提條件）

　　晝半球和夜半球的分界線是晨昏線。

　�。▎�(wèn)題2、問(wèn)題3     略）

　�。▽�(duì)于以上3個(gè)問(wèn)題的回答，教師應(yīng)予以歸納總結(jié)，同時(shí)板書(shū)）

　　形式

　　表達(dá)

　　一、晝夜交替 周期

　　意義

　　[設(shè)疑導(dǎo)學(xué)]請(qǐng)同學(xué)們觀看“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”部分，思考兩個(gè)問(wèn)題。（播放課件）

　　1.晝夜交替現(xiàn)象主要是地球的哪種運(yùn)動(dòng)形式造成的？

　　2.如何判斷晨昏線？

　　這兩個(gè)問(wèn)題有一定的難度，但經(jīng)過(guò)討論學(xué)生基本上可以回答。

　　問(wèn)題一：晝夜交替現(xiàn)象主要是由地球自轉(zhuǎn)造成的。

　　問(wèn)題二：教師在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，用圖1.24講解，進(jìn)行歸納。

　　通過(guò)分析，可以看出這里有兩個(gè)意思：第一，地球上與太陽(yáng)光線相垂直的線就是晨昏線。第二，地球上的晨昏線是一個(gè)大圓，晨線為一個(gè)半圓，昏線為另一個(gè)半圓。由于地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)，從夜半球跨躍到晝半球的半圓線稱(chēng)為晨線；反之，從晝半球跨躍到夜半球的半圓線，則為昏線。

　　面對(duì)地球自轉(zhuǎn)側(cè)視圖，有這樣一個(gè)規(guī)律：當(dāng)陽(yáng)光在圖的右側(cè)時(shí)，看到的晨昏圈的一半是晨線，反之為昏線。所以可以總結(jié)為“左昏右晨”。

　　[發(fā)展思維]請(qǐng)同學(xué)們自己摸擬演示，分組討論以下問(wèn)題。

　　如果地球沒(méi)有自轉(zhuǎn)只有公轉(zhuǎn)，會(huì)不會(huì)有晝夜現(xiàn)象？會(huì)不會(huì)有晝夜更替？如果有晝夜，時(shí)間各多長(zhǎng)？晝夜更替的周期有多長(zhǎng)？

　�。ㄟ@是一個(gè)有難度的問(wèn)題，教師應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的討論，啟發(fā)點(diǎn)撥引導(dǎo)）

　�。▽W(xué)生回答后，教師邊用地球儀演示邊歸納總結(jié)）如果地球只有公轉(zhuǎn)，也會(huì)產(chǎn)生晝夜和晝夜更替現(xiàn)象，周期是一年，晝長(zhǎng)夜長(zhǎng)各半年。當(dāng)然，如果是這樣的話(huà)，也就不會(huì)有今天地球的面貌。

　　[提示自學(xué)]同學(xué)們，在初中地理課本上，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了地方時(shí)的有關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家按提示自學(xué)。（投影“自學(xué)提示”。板書(shū)：二、地方時(shí)）

　　自學(xué)提示：

　　1.地方時(shí)的概念

　　2.時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)

　　3.世界各國(guó)使用的計(jì)時(shí)方法

　　4.北京時(shí)間

　�。ń處熾S時(shí)檢查自學(xué)，不斷給予指導(dǎo)）

　　[設(shè)疑導(dǎo)學(xué)]同學(xué)們，讀完課文，我們共同思考以下問(wèn)題。

　　1.地方時(shí)是人為規(guī)定的，它的客觀依據(jù)是什么？

　　2.使用區(qū)時(shí)比使用地方時(shí)有哪些便利？原則上怎樣確定區(qū)時(shí)？

　　3.實(shí)際上，各國(guó)采用的區(qū)時(shí)對(duì)理論區(qū)時(shí)有哪些修訂？舉例說(shuō)明。

　　問(wèn)題一：地球自西向東自轉(zhuǎn)——偏東地點(diǎn)時(shí)刻要早——地方時(shí)。

　　問(wèn)題二：時(shí)間相對(duì)統(tǒng)一，便于國(guó)際交際。從理論上全球劃分成24個(gè)時(shí)區(qū)，各時(shí)區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時(shí)為本區(qū)的區(qū)時(shí)。

　　問(wèn)題三：不同的國(guó)學(xué)雙根據(jù)自己本國(guó)的實(shí)際情況，不拘泥于理論區(qū)時(shí)的規(guī)定，采取切實(shí)可行的計(jì)時(shí)方法。（例子略）

　　這段教學(xué)內(nèi)容之中若干概念間的邏輯關(guān)系是十分密切的。實(shí)際上是以“地方時(shí)”為一個(gè)知識(shí)的“源點(diǎn)”，逐漸擴(kuò)展到區(qū)時(shí)、理論區(qū)時(shí)、實(shí)際區(qū)時(shí)等，落腳到人類(lèi)怎樣安排合適的計(jì)時(shí)系統(tǒng)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。這是要向?qū)W生展示的基本思路。

　　[內(nèi)容過(guò)渡]請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　請(qǐng)這位同學(xué)從地球儀的北半球上空向地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡是直線還是曲線。（讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，然后報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)果：軌跡是直線）

　　我們下面再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。先請(qǐng)同學(xué)們思考，如果地球儀模擬地球不停地自轉(zhuǎn)時(shí)，這位同學(xué)從北半球上空向地球儀滴一滴紅墨水，那么，這滴紅墨水的軌跡是直線呢？還是曲線？

　　（學(xué)生紛紛猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生也有自己的猜測(cè)，但學(xué)生的猜測(cè)不一致）

　　看來(lái)，大家的意見(jiàn)不能達(dá)到一致，那結(jié)果到底如何呢？請(qǐng)這位同學(xué)給大家做演示。

　�。ㄗ屪鰧�(shí)驗(yàn)的同學(xué)動(dòng)手演示）

　　通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以看到紅墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡不一樣�，F(xiàn)在請(qǐng)大家思考是什么原因使得紅墨水原來(lái)是直線的軌跡變成曲線呢？

　�。▽W(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以回答，紅墨水軌跡的改變是由于地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)）

　�。ò鍟�(shū)：原因：地球自轉(zhuǎn)）

　　[知識(shí)講解]通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以了解到，由于地球的自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)受到一種國(guó)的作用，運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生偏轉(zhuǎn)，我們把這種促使物體水平運(yùn)動(dòng)方向上產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)的力，稱(chēng)為地球自轉(zhuǎn)偏向力，簡(jiǎn)稱(chēng)地轉(zhuǎn)偏向力。

　　（板書(shū)：三、地轉(zhuǎn)偏向力）

　　我們?cè)倏吹厍騼x上紅墨水的曲線軌跡，兩次軌跡相比，曲線軌跡向直線軌跡的什么方向偏轉(zhuǎn)呢？

　　（學(xué)生回答：向左或向右）

　　由于受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，地表沿水平方向運(yùn)動(dòng)的物體，在北半球向右偏，在南半球向左偏。這是一個(gè)規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們記住。

　�。ò鍟�(shū)：三、地轉(zhuǎn)偏向力  原因：地球自轉(zhuǎn)

　　規(guī)律：北半球右偏，南半球左偏）

　　[引導(dǎo)自學(xué)]地轉(zhuǎn)偏向力是實(shí)際存在的，這種偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象在氣流和水流的水平運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得最為明顯。地轉(zhuǎn)偏向力很小，但其作用不可低估。請(qǐng)同學(xué)們閱讀20頁(yè)圖1.25《長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育》，了解地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　原因：地球自轉(zhuǎn)

　�。ò鍟�(shū)：規(guī)律：北半球右偏，南半球左偏）

　　影響：略

　�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生自學(xué)，參與學(xué)生活動(dòng)）

　　[引導(dǎo)思考]在實(shí)際生活中，人們經(jīng)常注意避開(kāi)地轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生的負(fù)面影響，或利用地轉(zhuǎn)偏向力取得效益。

　　請(qǐng)同學(xué)們思考以下三個(gè)問(wèn)題：

　　1.如果在北半球河岸邊建樓房，最佳位置是左岸，還是右岸？

　　2.北半球A國(guó)一導(dǎo)彈實(shí)驗(yàn)基地要發(fā)射一枚落點(diǎn)在赤道的導(dǎo)彈，該國(guó)應(yīng)選擇什么樣的發(fā)射角度。正南、偏東、還是偏西？為什么？

　　3.南半球某國(guó)一條河流中砂金含量較多，許多人在沙中淘金，這些人一部分在左岸，一部分在右岸，你認(rèn)為哪些人的收獲大？為什么？

　�。ㄉ鲜鋈齻�(gè)問(wèn)題難度不大，但是這些問(wèn)題和實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生解決這些問(wèn)題，不但呆以引起興趣，而且還可以促進(jìn)學(xué)生靈活思維，發(fā)展學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力）

　　[課堂小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理意義，即晝夜交替、地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。本節(jié)課重點(diǎn)較多，難點(diǎn)也較多，希望同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固。

　　[布置作業(yè)]

　　完成練習(xí)冊(cè)上本節(jié)課的作業(yè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1.5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）

　　形式

　　一、晝夜交替  表達(dá)

　　周期

　　意義

　　二、地方時(shí)

　　原因：地球自轉(zhuǎn)

　　三、地轉(zhuǎn)的偏向力  規(guī)律：北半球右偏，南半球左偏

　　影響

　　指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)         （山西省長(zhǎng)治市教委教研室   高級(jí)教師   王富家）

　　本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上能做到聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，以發(fā)展學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)手段上，能重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生從多種載體獲取知識(shí)，把原本抽象的內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，既便于教師指導(dǎo)，又利于學(xué)生探索、研究。教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)品德，塑造人格的相互滲透。在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生參與綜合性活動(dòng)，使學(xué)生在各方面都得到發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。在教育方式上能放棄權(quán)威式，推行民主式，給學(xué)生的行為、思想以較大的自由度，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。課堂練習(xí)的設(shè)置恰當(dāng)，聯(lián)系實(shí)際，具有代表性，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維與能力的形成與發(fā)展。若能精練一些，效果會(huì)更好。

《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　1.6教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課內(nèi)容緊承第四課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式》，是和第五課并列的內(nèi)容。地球自轉(zhuǎn)為主要原因產(chǎn)生的地理效應(yīng)在第五課已有了了較為詳細(xì)的講述，而地球兩種運(yùn)動(dòng)相結(jié)合、并以公轉(zhuǎn)為主產(chǎn)生的地理效應(yīng)難理解，需要有地球自轉(zhuǎn)的地理意義這一準(zhǔn)備知識(shí)，所以，本節(jié)課安排在第五課之后。

　　本課的核心內(nèi)容是地球上的四季和五帶的形成、分布及其影響。這部分內(nèi)容與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)，由此可見(jiàn)本節(jié)課的重要地位。

　　課文中有關(guān)四季和五帶的內(nèi)容不是直接給出的，而是利用前有知識(shí)，通過(guò)分析其成因得出的，所以本課有兩條線索，可以分為兩部分內(nèi)容。

　　本課是按照以下兩條線索組織內(nèi)容的。

　　第四課已經(jīng)學(xué)習(xí)了太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，這種回歸運(yùn)動(dòng)造成太陽(yáng)直射點(diǎn)有兩種變化。一是時(shí)間變化，二是緯度變化。這兩種變化就是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，這兩種變化又影響到一個(gè)地點(diǎn)接受太陽(yáng)輻射能量的大小。

　　從時(shí)間變化這一線索來(lái)看，教材內(nèi)容把地點(diǎn)（或緯度）作為定量，而把太陽(yáng)輻射隨時(shí)間（或季節(jié)）的變化看作是變量。這樣，同一地點(diǎn)不同的時(shí)間（或季節(jié)），就會(huì)有不同的太陽(yáng)輻射量，據(jù)此，地球上的同緯度地帶就可以分出四季。這就是本課的第一部分內(nèi)容。

　　本課的第二部分內(nèi)容是五帶的形成和劃分。這部分內(nèi)容從地點(diǎn)（或緯度）變化這一線索著眼，把時(shí)間（或季節(jié)），不同的地點(diǎn)就會(huì)有不同的太陽(yáng)輻射量，據(jù)此，地球上不同緯度地區(qū)就可以分成五個(gè)溫度帶。

　　所以說(shuō)，本節(jié)課的內(nèi)容體現(xiàn)了“變化”兩個(gè)字，教學(xué)中也要始終貫穿“變化”這兩個(gè)字。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)總體思想

　　徹底改變“先生講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式。貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生自學(xué)為主線的“三為主”教學(xué)原則，達(dá)到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用科學(xué)有機(jī)的結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生提出的意見(jiàn)，不立刻下判斷，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多嘗試，去探索和操作；教師專(zhuān)心傾聽(tīng)學(xué)生的敘述，接納學(xué)生反應(yīng)，與學(xué)生一起討論，共同評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在課堂上才能始終處于興奮狀態(tài)，利于知識(shí)的內(nèi)化和學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。

　　2.本課的教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）智育目標(biāo)

　　了解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義——晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)及緯度變化；了解四季的劃分；了解五帶的劃分、分布；理解這是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)綜合作用的結(jié)果；理解四季和五帶的形成；了解二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；理解五帶的影響。

　　（2）能力目標(biāo)

　　能根據(jù)《二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖》分析全球各地的晝夜長(zhǎng)短狀況和正午太陽(yáng)高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化；能準(zhǔn)確畫(huà)出《二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖》（側(cè)視圖），并能舉一反三，理解二分二至日太陽(yáng)照射地球極視圖。

　�。�3）德育目標(biāo)

　　樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義宇宙觀，理解事物之間是聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。

　�。�4）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，四季和五帶的劃分。

　　難點(diǎn)：分析、繪制《二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖》，理解黃赤交角的變化導(dǎo)致五帶的變化。

　　3.教學(xué)方法

　　（1）教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，點(diǎn)撥學(xué)生，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　�。�2）精心設(shè)計(jì)《二分二至日太陽(yáng)照射地球》多媒體課件，使學(xué)生從整體上理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，利于學(xué)生抽象思維能力和窨想象能力的形成，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)化。

　�。�3）教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)中注意體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力得到加強(qiáng)和提高。

　�。�4）學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教學(xué)中教師不獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)盡力為學(xué)生提供自由、安全、和諧的情境與氣氛。教師主動(dòng)參丐學(xué)生活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，并且要鼓勵(lì)學(xué)生之間討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　�。�5）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，從不同角度完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，做到事半功倍。

　�。�6）德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立在智育目標(biāo)與能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在獲取知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，滲透性地受到德育教育。

　　4.教學(xué)手段

　　投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)、自制多媒體動(dòng)畫(huà)課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]同學(xué)們，在第四節(jié)課我們學(xué)習(xí)了太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)大家看圖（投影《太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)圖》），完成下列要求：

　　1.從冬至日到次年冬至日，太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表如何運(yùn)動(dòng)？

　　2.地表何處獲得太陽(yáng)輻射能量多？

　　（學(xué)生通過(guò)回憶思考，在教師的悉心啟發(fā)下，可以得出正確答案）

　　[教師導(dǎo)學(xué)]由圖可知，在太陽(yáng)直射點(diǎn)上，地表單位面積獲得太陽(yáng)的輻射能量最多。由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，地球表面接受到的太陽(yáng)輻射能量，因地因時(shí)而變化，這種變化可以通過(guò)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化來(lái)體現(xiàn)。晝夜長(zhǎng)短反映了日照時(shí)間的長(zhǎng)短；正午太陽(yáng)高度反映了太陽(yáng)輻射的強(qiáng)弱。二者結(jié)合起來(lái)，可以定性地表達(dá)某時(shí)某地太陽(yáng)輻射量的多少。

　　那么，在地球不停地自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，特別是在地球公轉(zhuǎn)的前提下，地球上晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有什么樣的變化，又產(chǎn)生了什么樣的地理效應(yīng)呢？我們本節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。

　�。ò鍟�(shū)：1.6地球運(yùn)動(dòng)的地理意義）

　　[講述正文]

　　[課件播放]請(qǐng)同學(xué)們觀看動(dòng)畫(huà)《全球各地晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化》。（此多媒體課件的制作以21頁(yè)圖1.26為基礎(chǔ)，以課本上“晝夜長(zhǎng)短的變化”和“正午太陽(yáng)高度的變化”等文字為畫(huà)外音，引導(dǎo)學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合學(xué)習(xí)課本知識(shí)）

　　[自學(xué)解疑]請(qǐng)同學(xué)們閱讀21頁(yè)圖1.26《二分二至日全球的晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度的分布圖》，回答課本上提出的四個(gè)問(wèn)題。

　�。▽W(xué)生回答時(shí)，要注意做到發(fā)揮學(xué)生的合作精神。在學(xué)生回答有錯(cuò)誤時(shí)，不要責(zé)備批評(píng)，要做到正確評(píng)價(jià)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，共同進(jìn)步）

　　（問(wèn)題的答案：略。教師對(duì)學(xué)生的回答要?dú)w納小結(jié)）

　　[講解導(dǎo)學(xué)]剛才三幅圖中的P處，B圖的晝最長(zhǎng)，A圖的晝最短，C圖的晝夜等長(zhǎng)；

　　三圖的P處，B圖的正午太陽(yáng)高度最大，A圖的正午太陽(yáng)高度最小，C圖的正午太陽(yáng)高度介于A圖和B圖之間。

　　由圖可以分析得出，全球除赤道以外，同一緯度地區(qū)，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨季節(jié)變化而變化，使得太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化規(guī)律，這樣，就形成了四季。

　�。ò鍟�(shū)：晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化

　　正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化  四季）

　　[引導(dǎo)自學(xué)]關(guān)于四季，我國(guó)和歐美國(guó)家的劃分有同也有異，請(qǐng)同學(xué)們閱讀22頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，

　　回答下列問(wèn)題：（投影問(wèn)題）

　　1.我國(guó)與歐美國(guó)家傳統(tǒng)的四季劃分有何相同之處？有何不同之處？

　　2.我國(guó)丐歐美國(guó)家四季的起點(diǎn)各是哪個(gè)節(jié)氣？哪種劃分的季節(jié)早？早多長(zhǎng)時(shí)間？

　　3.我國(guó)傳統(tǒng)四季和歐美國(guó)家傳統(tǒng)四季相比較，哪種劃分與各地實(shí)際氣候完全對(duì)應(yīng)如何解決這一問(wèn)題？

　�。ㄟ@三個(gè)問(wèn)題難度不大，可以作為自學(xué)提示，但自學(xué)過(guò)程中，教師要有指導(dǎo)，要有評(píng)價(jià)）

　　劃分  中國(guó)

　�。ò鍟�(shū)：晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化       四季        歐美）

　　正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化

　　[諺語(yǔ)導(dǎo)學(xué)]山西省南部農(nóng)村有這樣一句諺語(yǔ)：“立夏小滿(mǎn)，麥?zhǔn)諘x南”，這說(shuō)明季節(jié)對(duì)人們的生產(chǎn)和生活具有重要的意義。二十四節(jié)氣就是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，而且對(duì)黃河流域人們的生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有指示和預(yù)告作用。

　　請(qǐng)大家自學(xué)有關(guān)內(nèi)容。

　　劃分  中國(guó)

　�。ò鍟�(shū)：晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化       四季        歐美）

　　正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化         重要意義 

　　[問(wèn)題導(dǎo)學(xué)]同學(xué)們，請(qǐng)大家完成21頁(yè)“活動(dòng)”第一題。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)）（投影練習(xí)答案）

　　[分析講解]由剛才的練習(xí)可以得出，同一季節(jié)，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化，使得太陽(yáng)輻射量在地球表面的分布具有了緯度分異的規(guī)律，這樣，地球表面就形成了五帶。

　�。ò鍟�(shū)：晝夜長(zhǎng)短的緯度變化

　　正午太陽(yáng)高度的緯度變化  五帶）

　　[讀圖自學(xué)]在初中地理課本上，已經(jīng)學(xué)過(guò)了五帶的有關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)23頁(yè)“五帶的劃分”，完成下表。

　�。ㄌ畋磉^(guò)程中點(diǎn)撥學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)）

　　[歸納總結(jié)]通過(guò)填表練習(xí)和自學(xué)，我們對(duì)五帶的劃分有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，同時(shí)，也了解到五帶的劃分雖然比較簡(jiǎn)單，但它是科學(xué)家們進(jìn)一步研究地球表面地域分異的基礎(chǔ)，意義重大。

　�。ò鍟�(shū)：晝夜長(zhǎng)短的緯度變化             劃分

　　正午太陽(yáng)高度的緯度變化  五帶   意義）

　　[發(fā)展思維]從表中可以看出，五帶的劃分取決于黃赤交角的大小，如果黃赤交角變小，五帶的范圍會(huì)有什么變化？如果黃赤交角變大呢？

　�。ɡ�用圖1.23《太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)》，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：黃赤交角變小時(shí)，熱帶變小，寒帶變小，溫帶增大；反之，黃赤交角變大時(shí)，熱帶變大，寒帶變大，溫帶變小）

　　[布置作業(yè)]

　　1.讀下圖回答有關(guān)問(wèn)題（箭頭表示太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)的軌跡）。

　�。�1）寫(xiě)出太陽(yáng)直射下列各點(diǎn)時(shí)的時(shí)間。

　　A    B     C     D    

　�。�2）北半球晝長(zhǎng)夜短的時(shí)間是：

　　（3）全球晝夜等長(zhǎng)的時(shí)間是：

　�。�4）南極點(diǎn)太陽(yáng)高度最小的時(shí)間是     ，此刻，北極點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度是

　�。�5）黨的生日這一天，地球位于公轉(zhuǎn)軌道的    點(diǎn)附近。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們閱讀23頁(yè)的“二十四節(jié)氣”，去生活中調(diào)查了解二十四節(jié)氣的指示和預(yù)告作用。

　　3.當(dāng)黃赤交角減小為  時(shí)，五帶的范圍如何變化？當(dāng)黃赤交角增大為   呢？

　　一、晝夜長(zhǎng)短   

　　二、晝夜長(zhǎng)短的緯度變化                

　　指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)     （山西省長(zhǎng)治市教委教研室    高級(jí)教師   王富家）

　　本節(jié)課教學(xué)注意從原理入手，引導(dǎo)學(xué)生分析四季和五帶的形成和分布，線索清晰，結(jié)構(gòu)完整，便于學(xué)生的理解和掌握。教學(xué)中，能科學(xué)地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使之達(dá)到結(jié)構(gòu)合理優(yōu)化，同時(shí)，又能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與學(xué)生的活動(dòng)，克服傳統(tǒng)課程中的枯燥乏味的說(shuō)教。整節(jié)課體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力與想像能力的培養(yǎng)。課堂上，注重營(yíng)造民主氛圍，給學(xué)生的行為、思想以較大的自由度，變傳統(tǒng)的演繹式教學(xué)法為現(xiàn)代的歸納式為主、演繹式為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中如能更緊密地和當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合，效果將會(huì)更好。