《集合》的優(yōu)秀教案（精選12篇）
《集合》的優(yōu)秀教案 篇1
教材分析：
本單元是非常有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，也是邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理能力是人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)工作中很重要的能力。本單元主要要求學(xué)生能根據(jù)提供的信息，借助集合圈進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用集合圈分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生借助幾何直觀思考問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中使學(xué)生感受集合的思想，感知集合圖的產(chǎn)生過(guò)程。
2、能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)集合的思想，進(jìn)而形成策略。
3、滲透多種方法解決重疊問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)重疊部分的理解。
課前準(zhǔn)備：
課件、呼啦圈2個(gè)、磁性圓片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)探究情境，引領(lǐng)學(xué)生初步感知。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
腦筋急轉(zhuǎn)彎：兩位爸爸和兩位兒子一同去海洋世界（每人都得買一張票），可是他們只買了3張票，便順利地進(jìn)去了。這是為什么？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生猜測(cè)各種可能性，你一言我一語(yǔ)地發(fā)表自己的高見。
2、設(shè)置懸念，引人入勝
師：“大家的猜測(cè)都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暫時(shí)老師還不想告訴你們，我想通過(guò)下面的活動(dòng)，大家一定能自己找到答案的�！�
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，引領(lǐng)學(xué)生深入理解。
�。ㄒ唬﹫�(bào)名參加數(shù)學(xué)比賽：四宮數(shù)獨(dú)和六宮數(shù)獨(dú)
1、師：三年級(jí)一班有3名學(xué)生報(bào)名參加了四宮數(shù)獨(dú)，4名學(xué)生報(bào)名參加了六宮數(shù)獨(dú)。
2、出示參加四宮、六宮數(shù)獨(dú)比賽的學(xué)生名單：
四宮：子宜、佳琳、俊軒
六宮：子宜、曉晴、子凌、方華
3、數(shù)一數(shù)，參加四宮的有幾位同學(xué)？（3人） 參加六宮的有幾位同學(xué)？（4人）師：一共有幾人參加比賽？
生：7人或6人。
師：究竟是6人？還是7人呢？我們請(qǐng)這些同學(xué)上臺(tái)，讓我們一起數(shù)一數(shù)，好嗎？ 請(qǐng)以上名字的同學(xué)上臺(tái)（同學(xué)們一起喊他們的名字）
四宮站在左邊，六宮站在右邊。（矛盾：子宜兩邊走）
師：子宜，為什么你要兩邊走呢？
同學(xué)們，出現(xiàn)這種情況，我們?cè)撛趺刺幚砟�？同學(xué)們?cè)谛〗M里小聲地有序地說(shuō)說(shuō)自己的辦法。
4、小組討論：請(qǐng)想到方法的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行調(diào)整。（把重復(fù)參賽的同學(xué)放在兩圈的交叉位置，并說(shuō)一說(shuō)各個(gè)組的'名單）
5、師：探究：如果我們不用語(yǔ)言和動(dòng)作，還可以用一種什么樣的方法來(lái)表示，“既能清楚地看出每個(gè)人的情況，又能明顯看出一共有多少人”呢？
學(xué)生小組合作想辦法。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准埳袭嬕划�，畫完后小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的。（畫集合圖、韋恩圖）。 師生共同畫出集合圖（利用呼啦圈畫，板書）
師：你真有創(chuàng)意，只用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)圈，就把兩個(gè)組成員之間的關(guān)系表示出來(lái)了。這樣的圖我們把它叫做集合圖，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是數(shù)學(xué)廣角—— 集合。
�。ò鍟n題：數(shù)學(xué)廣角——集合）這種圖我們也叫它韋恩圖或文氏圖，因?yàn)樗鞘攀兰o(jì)英國(guó)數(shù)學(xué)家韋恩最先開始使用的，所以就以“韋恩”來(lái)命名了。
6、觀察黑板上的集合圖，讓學(xué)生了解集合圖各部分的意義。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，介紹一下集合圖中各個(gè)圈表示的意思��？
7、三（1）班一共有多少人參加比賽？根據(jù)集合圖，列出算式。
小組討論：寫算式，并進(jìn)行匯報(bào)。（算法多樣化）
8、回顧剛才的做法：（課件）
三、能力提升。
1、提出問(wèn)題。
師：如果三（2）班也有3名同學(xué)參加了四宮比賽，4名同學(xué)參加了六宮比賽，想一想，他們班可能會(huì)有多少人參加了比賽？
3、學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)規(guī)律：各項(xiàng)目的總?cè)藬?shù) — 重復(fù)的人數(shù) = 參賽的總?cè)藬?shù)。
舉例：三年級(jí)一共有20人參加比賽，其中跳繩12人，跑步15人。問(wèn)兩項(xiàng)都參加的幾人？ 12+15-20=7（人）
四、創(chuàng)設(shè)拓展情境，引領(lǐng)學(xué)生形成策略。
1、現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^(guò)頭去看看上課開始時(shí)老師給大家出的腦筋爭(zhēng)轉(zhuǎn)彎吧：兩位爸爸和兩位兒子一同去海洋極地世界（每人都得買一張票），可是他們只買了3張票，便順利地進(jìn)了電影院。這是為什么？
師：兩位爸爸和兩位兒子一共是幾個(gè)人？真有這么多人嗎？可能會(huì)有什么情況？
2、同學(xué)們排隊(duì)做操，小明排在從前數(shù)第9個(gè)，從后數(shù)第7個(gè)，小明這一排一共有多少個(gè)同學(xué)？
3、小調(diào)查：本班喜歡吃蘋果的有幾人，喜歡吃香蕉的有幾人？
�。�1）既喜歡吃蘋果又喜歡吃香蕉的有幾人？
�。�2）只喜歡吃蘋果的有幾人？
�。�3）只喜歡吃香蕉的有幾人？
先獨(dú)立思考，再與同桌交流解決問(wèn)題的策略（引導(dǎo)學(xué)生借助重疊圖來(lái)理解算法），然后全班反饋。反饋時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出自己的理解。
五、自我小結(jié)，共同提高
師：同學(xué)們今天表現(xiàn)都很突出，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己今天有什么收獲？和同學(xué)們一起分享。課后請(qǐng)大家留心觀察，用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)還能解決生活中的哪些問(wèn)題。
《集合》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1痹擻醚的識(shí)字方法，認(rèn)寫生字，感受漢字的形體美。
2繃私飪撾哪諶藎結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)“假使”、“恰好”、“委屈”等詞語(yǔ)的意思，并能用其中的一些詞語(yǔ)造句。
3閉確、流利、有感情地朗讀課文，明白做好事情應(yīng)從身邊的小事做起。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字、新詞，流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生從文中得到啟發(fā)，明白做好事情應(yīng)從身邊的小事做起。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片、詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖。
學(xué)生：為他人做一些力所能及的好事情。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑激趣，引入新課
1蓖學(xué)們，平時(shí)，咱們班有不少同學(xué)喜歡做好事。說(shuō)說(shuō)看，你都做過(guò)哪些好事呢？
2蹦忝欽媸搶鐘謚人的好孩子。有一個(gè)小朋友，他也想做好事情，為此，他想了很多很多。你知道他都想了些什么嗎？他到底做了沒(méi)有呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1閉廡┐鳶付莢誑撾睦鐨醋拍�！请借譂h語(yǔ)拼音自由地讀讀課文，一邊讀一邊圈出生字娃娃，并把圈出的生字多讀幾遍。
2鼻氚涯愀杖鮮兜男屢笥炎院賴嗇罡同桌聽。同桌互相幫助正音。
3背鍪舊字卡片搶讀生字，會(huì)認(rèn)的孩子搶著讀。
4苯淌荷字娃娃帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片全班齊讀。）
5苯淌赫庖豢我求會(huì)寫的生字有8個(gè)，怎樣才能寫得更美？會(huì)觀察的小朋友，請(qǐng)你給大家提個(gè)醒。
老師重點(diǎn)指導(dǎo)“乖”字的書寫。
6泵韜�、书写Ｍ澜涣髡故�。
7比班齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)感悟第2~5自然段。
1倍亮絲撾模你知道這篇課文主要講了什么嗎？
2蓖學(xué)們，這是一個(gè)非常有趣的小故事，讓我們?cè)侔堰@則故事讀一讀，邊讀邊思考以下幾個(gè)問(wèn) 題：
�。�1）尤拉想做哪幾件好事？他是怎樣想的'？用勾出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）他對(duì)妹妹、奶奶、哈巴狗分別是怎么說(shuō)的？用“——”勾出相關(guān)的語(yǔ)句。
3蓖學(xué)們讀得很認(rèn)真。咱們先來(lái)看看小尤拉第一次想做什么好事情。
出示句子：“假使我妹妹掉在水里，我就去救她！”
“假使”還可以換為哪些詞？
“假使我妹妹掉在水里，我就去救她！”你瞧，小尤拉多勇敢��！當(dāng)別人在最危險(xiǎn)的時(shí)候，他 會(huì)奮不顧身地幫助別人。我們?cè)谧x這句話時(shí)，應(yīng)該怎么讀才能表現(xiàn)出他的勇敢？
抽讀，師生評(píng)議，再齊讀。
4閉在這時(shí)，“妹妹恰好走來(lái)了”。“恰好”是什么意思？同學(xué)們可以把第2、3自然段連起來(lái)理解“恰好”的意思。
5泵妹孟肴糜壤陪她玩，她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)尤拉說(shuō)？
抽生讀妹妹說(shuō)的話，指導(dǎo)學(xué)生用懇求、商量的語(yǔ)氣朗讀妹妹說(shuō)的話。
6背鍪拘∮壤說(shuō)的話：“走開，別擾亂我想事情！”“擾亂”是什么意思？他的這句話又該怎樣讀？
7泵妹錳了尤拉的話，心情會(huì)怎樣？她會(huì)想些什么？
8狽紙巧朗讀2~5自然段，注意讀好對(duì)話。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)6~12自然段。
1筆ι共同總結(jié)學(xué)法：
�。�1）讀課文，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）體會(huì)感情，揣摩語(yǔ)氣，練習(xí)朗讀。
�。�3）分角色朗讀。
2痹擻靡隕涎習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)6~12自然段。
3奔觳楹獻(xiàn)餮習(xí)情況。重點(diǎn)是指導(dǎo)理解“收拾”、“打攪”等詞語(yǔ)的意思和朗讀的指導(dǎo)。奶奶、小狗的話是懇求商量的語(yǔ)氣，尤拉的話是生氣、不耐煩的語(yǔ)氣。
4斃∮壤是多么的想做好事情��！為此他還想了那么多，可為什么“妹妹受了委屈，走開了”、“奶奶搖搖頭”、“哈巴狗合上嘴，夾著尾巴跑了”呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：尤拉一直只是想，卻沒(méi)有行動(dòng)。）
5狽紙巧朗讀第6~12自然段，注意讀好對(duì)話。
�。ㄈ┳宰x自悟第13、14自然段
1斃∮壤到了媽媽那里，他是怎么跟媽媽說(shuō)的？媽媽又是怎樣回答的？齊讀最后兩段。
2庇懈星櫚乩識(shí)諒杪璧幕埃仔細(xì)體會(huì)媽媽既親切又和藹的語(yǔ)氣。
3斃∽樘致勐杪杷檔乃悴凰愫檬慮椋這類事情你做過(guò)哪些。
4斃幔何頤且做好事情，就應(yīng)該從身邊做起，從小事做起。
5貝聳貝絲蹋你想對(duì)小尤拉說(shuō)些什么？
四、練習(xí)分角色朗讀全文（注意師生合作）
五、自編自演課本劇
鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)造性地表演。
《集合》的優(yōu)秀教案 篇3
一、說(shuō)大綱：
20xx年高中語(yǔ)文教學(xué)大綱試用修訂版對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的的整體要求：“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力……培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的'能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。”大綱同時(shí)提出“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情�！睙o(wú)疑這是重視“能力”的基石，重視文化的熏陶浸染，這些指導(dǎo)思想體現(xiàn)在教學(xué)大綱的具體條目中了。
大綱中又重點(diǎn)提出“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。我設(shè)計(jì)這課為討論課，先引導(dǎo)概括，再引發(fā)討論，就是緊扣大綱要求，以大綱為教學(xué)實(shí)踐的原則。
二、說(shuō)教材和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：
《胡同文化》這一課是高中人教版新教材第一冊(cè)第三單元的自讀課文。這篇課文是老作家汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒(méi)》所寫的序言，作者詮釋了北京居民建筑和市民文化之間的關(guān)系。語(yǔ)言詼諧幽默，京味十足，極具張力。學(xué)生應(yīng)該具有濃厚的閱讀興趣。本單元教學(xué)目標(biāo)是概括要點(diǎn)和提取精要。根據(jù)以上情況，我把學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)確定為：
1、概括胡同文化的內(nèi)涵要義。
2、深入探究這種文化深刻的成因。
3、拓展討論建筑與文化的關(guān)系。
《集合》的優(yōu)秀教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、探究：能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究；做好探究實(shí)驗(yàn)記錄。
2、情感：善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用摩擦力的技術(shù)成果；愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。
3、知識(shí)：知道摩擦力是生活、生產(chǎn)中一種常見的力；了解摩擦力與我們生活的關(guān)系；了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。
重點(diǎn)
知道摩擦力是生活、生產(chǎn)中一種常見的力；
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡做些什么，誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽聽?
師：既然很多同學(xué)喜歡玩，那你們一定玩過(guò)很多玩具，玩過(guò)滑梯嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)玩滑梯時(shí)你有什么感覺？從玩滑梯中你能得到哪些啟示？（師即時(shí)板書課題：玩滑梯的啟示）
二、自主探究：
1、體驗(yàn)?zāi)Σ亮?/p>
�。�1）談話：剛才同學(xué)們談了很多玩滑梯的.感受，有的同學(xué)說(shuō)屁股和滑梯面之間摩的厲害，還有的說(shuō)蹲在上面滑得就慢些。其實(shí)我們周圍到處是與“滑梯表面”差不多的面，比如：桌面、地面、黑板面等等。下面就請(qǐng)把它們也當(dāng)作滑梯面感受一下吧，可以用手、用腳，可以推一推東西，也可以拉一拉同學(xué)，老師這有木板可以借你們一用�；顒�(dòng)方式自由選擇，活動(dòng)之后小組交流感受。
師：通過(guò)剛才的體驗(yàn)以及小組內(nèi)的交流，有什么發(fā)現(xiàn)？快說(shuō)給大家聽聽吧！
思考：為什么用手在桌面摩擦或在地面上拉動(dòng)同學(xué)時(shí)會(huì)感到費(fèi)力呢？
教師小結(jié)：像我們感覺的這樣，當(dāng)我們?cè)诘孛嫔贤苹蚶粋�(gè)物品的時(shí)候，就會(huì)感到費(fèi)力，這是因?yàn)槲矬w和地面之間有摩擦力。（板書：摩擦力）
談話：摩擦力---我們科學(xué)課上的一個(gè)新朋友，快想想你還在哪兒感受到過(guò)摩擦力？除了剛才的活動(dòng)，你還能想到哪里有摩擦力？
2、關(guān)于木塊下滑的實(shí)驗(yàn)探究
（1）（出示木塊）
如果讓這小木塊或乒乓球從一個(gè)斜面上滑下來(lái)，那么它們和斜面之間有摩擦力嗎？（生答）
師：如果想讓木塊或乒乓球從斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么辦法呢？各小組利用材料以下試一試吧！
出示木塊、乒乓球、材質(zhì)不同的小木板、布等
(2）學(xué)生匯報(bào)。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的很多辦法都不錯(cuò)，誰(shuí)愿意與大家分享？
同學(xué)們可真不錯(cuò)，想出了這么多好辦法！那你們這些做法的共同目的是什么呢？
小結(jié)：其實(shí)同學(xué)們做的都是在改變摩擦力的大小，從而改變木塊或乒乓球的運(yùn)動(dòng)速度。那么物體表面的粗糙程度和物體間的摩擦力有關(guān)系嗎?能不能結(jié)合你們的實(shí)驗(yàn)談一談？
師小結(jié)：我們可以發(fā)現(xiàn)，物體表面越光滑，物體間的摩擦力越�。环粗�，越粗糙，摩擦力就越大。所以人們就會(huì)利用這個(gè)特點(diǎn)，改變生活中的一些摩擦力，使生活更便利！
三、自由活動(dòng)：
觀看課本圖片，了解摩擦力在生活中的應(yīng)用。
四、拓展延伸：
課下觀察，生活中還有哪些地方利用了摩擦力。
《集合》的優(yōu)秀教案 篇5
一、學(xué)生基本情況分析
政治是一門初一剛開設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在中考中取得好的成績(jī)。本學(xué)期本人擔(dān)任初一年八個(gè)班的政治教學(xué)任務(wù)。這些學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，教師要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。
初一學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)政治思想課有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)思想政治內(nèi)容也不在陌生，但是初一學(xué)生在理解上有一定的'難度，接受起來(lái)有困難，雖然內(nèi)容也接近中學(xué)生的生活，就發(fā)生在我們的身邊，但無(wú)法與我們的生活相聯(lián)系不能很好的運(yùn)用到生活中。但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高……
二、教材分析：
初一思想政治(下)主要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康品德，內(nèi)容就在我們的生活中，讓學(xué)生感到心理健康的重要性，如何去認(rèn)識(shí)的性格，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的中學(xué)生，怎樣對(duì)待友情，增強(qiáng)自己的交際能力等，教材里面的內(nèi)容就是我們生活。這是初一思想政治課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1、用學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作和生活所必需的基礎(chǔ)內(nèi)容教育學(xué)生。從生產(chǎn)和生活的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，以開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的適應(yīng)能力，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。
2、教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的問(wèn)題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點(diǎn)較突出。
3、從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，注意減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。根據(jù)一個(gè)合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習(xí)題難度上合理安排。
4、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解概念和記憶所學(xué)的知識(shí)，教材中編入了數(shù)頁(yè)彩圖和圖表。為了符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，便于教和學(xué)外，在教材內(nèi)容的敘述上力求使學(xué)生愿讀、易懂、有興趣。
三、教學(xué)目的和要求：
通過(guò)師生共同努力合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的差異，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生能運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)處理生活問(wèn)題，形成愉快教學(xué)和愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到我們的思想政治對(duì)我們的生活有意義。
1、理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些基本技能，了解知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛國(guó)主義教育。
《集合》的優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。
2、了解李白的放達(dá)。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)誦讀、指導(dǎo)學(xué)生欣賞散文化詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
主要是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行賞析，并體會(huì)李白豐富的想象力，夸張渲染等恣肆的手法。同時(shí)感悟詩(shī)歌寓意。
一、復(fù)習(xí)回顧。
昨天我們初步感受李白豐富的想象力，運(yùn)用夸張等手法描述了蜀道之難，感悟了詩(shī)人一嘆三詠（又稱反復(fù)）的藝術(shù)手法。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，大家來(lái)看，主旨句“蜀道之難，難于上青天”的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它：
�、汆嬗鯌颍：醺咴�！蜀道之難，難于上青天。副句“噫吁嘻！危乎高哉”寫詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參等張本。
②蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說(shuō)明蜀道是“驚險(xiǎn)”，不可輕易前往；
�、凼竦乐y，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。副句“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”既形象地概括了上文說(shuō)的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照應(yīng)，更顯得意味深長(zhǎng)，以此結(jié)束全詩(shī)，可以使讀者興無(wú)窮之嘆，將“蜀道之難”的全部?jī)?nèi)容概括無(wú)余。
詩(shī)人在繼承前人創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，有了自己的發(fā)展和創(chuàng)新。
二、探索作者豐富的想象，運(yùn)用夸張渲染的手法。
讀這首詩(shī)，如從畫廊經(jīng)過(guò)一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心，嘆為觀止。
接下來(lái)我們來(lái)探索作者這種獨(dú)特的“大氣”。
1、我們先看第一節(jié)（朗讀）：
噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。
蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然！
爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。
西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
這一節(jié)里，詩(shī)人主要是運(yùn)用豐富的想象，突出蜀道的“高�！�。那么，他又是怎樣進(jìn)行想象的呢？
……
這一層寫蜀道來(lái)歷：蠶叢魚鳧開國(guó)，五丁開山兩個(gè)神話傳說(shuō)寫出了蜀道悠遠(yuǎn)的歷史和神奇的來(lái)歷。寫出歷史上蜀道的不可逾越。
2、再看第二節(jié)（朗讀）：
上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。
黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆！
問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。
但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。
又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。
蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！
這一節(jié)里，詩(shī)人虛實(shí)相映，通過(guò)摹寫神情、動(dòng)作以及感覺突出了蜀道的驚險(xiǎn)。那么詩(shī)人又是用什么有映襯？摹寫了怎樣的神情、動(dòng)作和感覺？
……
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
摹寫感覺：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
3、再看第三節(jié)（朗讀）：
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。
其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人。
胡為乎來(lái)哉！劍閣崢嶸而崔嵬。
一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。
所守或匪親，化為狼與豺。
朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇。
磨牙吮血，殺人如麻。
錦城雖云樂(lè)，不如早還家。
蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！
這一節(jié)中作者再運(yùn)用了夸張和聯(lián)想，突出了蜀道的兇險(xiǎn)。那么，作者運(yùn)用了哪些夸張和聯(lián)想呢？
……
運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
運(yùn)用聯(lián)想：一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇。磨牙吮血，殺人如麻——極言蜀道的兇險(xiǎn)。
4、學(xué)生朗讀，再體會(huì)李白這種恣肆汪洋的寫法。
……
5、教師小結(jié)：
李白對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，他或夸張或想象，虛虛實(shí)實(shí)，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的`山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。這就是李白，一個(gè)“大氣”的李白！
三、簡(jiǎn)單探索詩(shī)歌的寓意。
結(jié)合之前講過(guò)的背景：
李白懷著“濟(jì)世救民”的遠(yuǎn)大抱負(fù)應(yīng)召來(lái)到長(zhǎng)安，可是唐玄宗卻只給了他一個(gè)閑職。李白的滿腔報(bào)復(fù)頃刻化為烏有。于是有了這篇?jiǎng)?chuàng)作。所以，文章多少總要寄托當(dāng)時(shí)的一點(diǎn)心情：或失落，或困惑，或擔(dān)憂。你能找得出這樣的詩(shī)句么？
……
1、詩(shī)人描寫了這個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的蜀道，本身就有寄寓。暗示社會(huì)在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生
2、第二節(jié)中作者來(lái)到蜀道時(shí)的感觸：悲鳥悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月，愁空山等就有寄寓。暗示自己當(dāng)時(shí)失落，悲觀的心情。
3、“問(wèn)君西游何時(shí)還”“錦城雖云樂(lè)，不如早還家”暗示自己對(duì)長(zhǎng)安官場(chǎng)的恐懼，既想入仕，以實(shí)現(xiàn)“濟(jì)世救民”的理想，又擔(dān)心官場(chǎng)險(xiǎn)惡，不能功成身退，充滿了矛盾。
4、劍閣崢嶸而崔嵬。一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。
四、朗讀課文，體會(huì)感悟。
《集合》的優(yōu)秀教案 篇7
《月亮的味道》
目標(biāo)：
1、理解故事，感受有趣的故事場(chǎng)景。
2、學(xué)習(xí)用繪本中的對(duì)話大膽表現(xiàn)故事。
準(zhǔn)備：
PPt，小動(dòng)物及月亮圖片
過(guò)程：
一、導(dǎo)入
我們講了很多關(guān)于月亮的事，小朋友們都見過(guò)月亮。月亮是什么樣的？說(shuō)的`真好，說(shuō)明你們觀察的都很仔細(xì)。你們都見過(guò)月亮，那你們吃過(guò)月亮嗎？你覺得月亮是什么味道的？是酸酸的，還是甜甜的？是脆脆的，還是硬硬的？月亮的味道會(huì)像辣椒，辣辣的嗎？
二、講述故事，初步感知故事內(nèi)容
1、播放ppt
提問(wèn)：
（1）我們的小動(dòng)物也很想知道月亮的味道，他們每天都望著月亮。你發(fā)現(xiàn)他們的眼睛了嗎？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)有幾雙眼睛？
�。�2）我們一起來(lái)看看它們是誰(shuí)？大象，長(zhǎng)頸鹿，斑馬，獅子，小老鼠，還有一只小烏龜。
2、小動(dòng)物們都很想嘗一嘗月亮的味道�？墒窃铝聊敲锤�，小動(dòng)物們?cè)趺床拍艹缘皆铝聊�？我們一起�?lái)看看小動(dòng)物們想的辦法。完整講述故事。
提問(wèn)：小烏龜用的什么方法？它夠著月亮了嗎？那小烏龜還會(huì)想什么辦法呢？我們一起來(lái)看一看。
三、分段講述故事
最后小動(dòng)物們吃到月亮了嗎？他們用了什么辦法？小烏龜先叫來(lái)了誰(shuí)啊？（長(zhǎng)鼻子的，森林之王？）小烏龜對(duì)大象說(shuō)？有沒(méi)有夠到？大象叫來(lái)了誰(shuí)？
四、角色扮演
幼兒扮演小動(dòng)物，表現(xiàn)夠月亮的場(chǎng)景。用“快到我背上來(lái)，沒(méi)準(zhǔn)我們就能夠著月亮了。”
《集合》的優(yōu)秀教案 篇8
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們昨天我們認(rèn)識(shí)了一下車的世界，學(xué)習(xí)了一些漢字新朋友我們來(lái)回憶一下。（投影儀）
�。ɡ酶鞣N形式復(fù)習(xí)檢查生字）
二、新授。
�。ㄒ唬⑿∨笥褌�，我們生活的城市青島，美不美呀？大家想不想一起出去看一看呢？
1.小朋友們仔細(xì)看一看，今天丁丁要帶大家去那兒參觀呢？
2.（出示課件）小朋友們仔細(xì)觀察看一看，你認(rèn)識(shí)屏幕中的那些字？
3.同位互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的？
�。ㄒ皶r(shí)表?yè)P(yáng)識(shí)字量大的同學(xué)，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有心人）
4、分小組討論學(xué)習(xí)56頁(yè)的生字。
5、小組討論學(xué)習(xí)讀一讀，認(rèn)一認(rèn)
�。ǘ⿲W(xué)寫字。
小朋友們仔細(xì)看老師寫字的筆畫順序，寫完后請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō).
討論后書空車輪字，這是書寫難點(diǎn)，要反復(fù)練習(xí)。
3.小朋友們仔細(xì)觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)怎樣寫就漂亮了？
行和處汽字都是左右結(jié)構(gòu)，整個(gè)字占四個(gè)格。車和無(wú)卡都是獨(dú)體字，整個(gè)字占四個(gè)格。司是半包圍結(jié)構(gòu)，注意筆畫安排。共字很簡(jiǎn)單，可讓學(xué)生自學(xué)。
3、同位互相說(shuō)一說(shuō)字的筆畫筆順。
4、拿出筆在田字格中邊說(shuō)邊描一描。。
三.游戲鞏固
誰(shuí)敢挑戰(zhàn)班中識(shí)字量最大的同學(xué)，就把生字星星卡片貼到黑板上,如果讀的正確,就可摘得星星卡片.
四.課后小結(jié)
五.作業(yè)設(shè)計(jì):
1.你還能說(shuō)出哪些生字？試著寫一寫。
剪貼生字
六.板書設(shè)計(jì):
外面的世界
車
行
共
汽
無(wú)
卡
輪
交通
警察
司機(jī)
售貨員
行人
乘客
車站
候車室
火車
公共汽車
出租車
無(wú)軌電車
救護(hù)車
撒水車
自行車
卡車
馬車
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固。
讀生字卡片（利用各種形式，如開火車）
車
行
共
汽
無(wú)
卡
輪
交通
警察
司機(jī)
售貨員
行人
乘客
車站
候車室
火車
公共汽車
出租車
無(wú)軌電車
救護(hù)車
撒水車
自行車
卡車
馬車
拖拉車
推土車
摩托車
新授：
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)汽車。
出示汽車模型
使學(xué)生知道并認(rèn)識(shí)汽車各部分名稱
討論。
學(xué)生討論后連線，分小組匯報(bào)練習(xí)答案。（投影儀）
�。ǘ�、描一描、寫一寫。
先集體說(shuō)一說(shuō)輪的筆順。
說(shuō)一說(shuō)怎樣寫這個(gè)字就漂亮了？
自己在桌子上寫一寫
在書上描一描，寫一寫。看誰(shuí)寫的`漂亮！
�。ㄈ⒎中〗M表演。
要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們豐富的想象力，借機(jī)提高他們的表達(dá)、表演、禮儀等方面的能力。（錄音機(jī)）
�。ㄋ模�、圖片資料展示。（投影儀、錄象機(jī)）
讓學(xué)生利用各種方式，手段，展示他們自學(xué)的成果，使他們體會(huì)到他們使學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄎ澹┛匆豢�，認(rèn)一認(rèn)。
1、（出示圖片）分小組自學(xué)。
2、全班討論學(xué)習(xí)。
三.游戲鞏固
誰(shuí)能把黑板上蘋果卡片中帶有車字旁的字補(bǔ)充完整,如果正確,就可摘得蘋果卡片.
四.課后小結(jié)
五.作業(yè)設(shè)計(jì):
1.用課上講的識(shí)字方法到外面去認(rèn)認(rèn)字。
2、把你的收獲講給同學(xué)和爸爸媽媽聽一聽。
六.板書設(shè)計(jì):
車
行
共
汽
無(wú)
卡
輪
課后札記：
本單元的內(nèi)容是從課本到生活、從課內(nèi)到課外、從學(xué)校到社會(huì)的延伸。學(xué)生到外面去實(shí)踐、學(xué)習(xí)。極好的提高鍛煉了學(xué)生的識(shí)字、寫字和口頭表達(dá)等基礎(chǔ)知識(shí)。
本單元仍然使用了問(wèn)聽---讀的識(shí)字方法，使學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)踐，完成了識(shí)字任務(wù)。
《集合》的優(yōu)秀教案 篇9
一、概念界定
1、小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)，是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師只是一味地根據(jù)預(yù)設(shè)方案，向?qū)W生傳授知識(shí)，課后又缺乏對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效反思而提出來(lái)的。它是一種在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視、回顧，從正反兩方面進(jìn)行分析，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)教師學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。
2、小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)是一種教學(xué)思想，反思貫穿于教學(xué)始終；是一條教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性，教師較多考慮我為什么做我所做的；強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，教師較多考慮我應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)做些什么；強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的情感性，重視師生間建立民主平等的關(guān)系，重視對(duì)學(xué)生課堂反饋信息（尤其是情感信息）的收集和分析；強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，重視教師的自我評(píng)價(jià)。
3、小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)借鑒了國(guó)外教師繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，是反思性教學(xué)思想指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式，包括反思性教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，反思性教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，反思性教學(xué)的評(píng)價(jià)。既有教師教的反思，又有學(xué)生學(xué)的反思，最終指向?qū)W生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師學(xué)會(huì)教學(xué)。
二、背景緣起
1、從現(xiàn)實(shí)背景看
�、偈翘岣呓虒W(xué)效率的舉措
創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，而這依賴于教師的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)正是要求教師有敢于探索的勇氣，不斷探索的毅力，科學(xué)探索的精神。因此，該課題研究是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，有利于提高教學(xué)效率。
②是培養(yǎng)反思型教師的需要
作為教學(xué)主體之一的教師，必須是反思型的教師，具備其合理性主要特征，即有自覺的反思意識(shí)和較強(qiáng)的反思能力。以往，一些教師已經(jīng)意識(shí)到反思的重要，但普遍還比較缺乏，即使有此意識(shí)，也往往處于一種片面的、被動(dòng)的、不自覺的、不系統(tǒng)的狀態(tài)�，F(xiàn)在，小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)提出反思，要求語(yǔ)文教師有意識(shí)地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行全面的、主動(dòng)的、自覺的、系統(tǒng)的反思，促教學(xué)水平的提高，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2、從特點(diǎn)看
�、傩W(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)超越了常規(guī)教學(xué)理論研究中技術(shù)理性思維的局限，站在更宏觀、更高的層面關(guān)注和探尋一種抽象的、基礎(chǔ)的教學(xué)策略和人文理性。注意到教學(xué)過(guò)程是一個(gè)受多因素綜合影響的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中必須充分地考慮有效地協(xié)調(diào)和處理這些影響因素，并在整體上把握，這些因素既保留有常規(guī)教學(xué)中關(guān)于如何教的具體的技術(shù)性要求，又提倡體現(xiàn)人文理性的宏觀教學(xué)策略的運(yùn)用，并以后者涵蓋和指導(dǎo)前者，達(dá)成技術(shù)理性和人文理性的一體化。從整體上對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，不斷調(diào)節(jié)，達(dá)到系統(tǒng)的優(yōu)化。
�、谛W(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)是一種依賴群體支持的個(gè)體活動(dòng)，它不僅要求反思者有一個(gè)開放、負(fù)責(zé)和全心全意地投入的心態(tài)，同時(shí)也有合作、協(xié)調(diào)、信任的`環(huán)境要求。
�、坌W(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)既重視教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的反思，又重視對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全面的反思，從而有利于教師更充分利用校外一切可利用的教學(xué)資源以充實(shí)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
�、茉谛W(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)的開展過(guò)程中，將對(duì)學(xué)生的反思意識(shí)、能力的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出的自身主體道德意識(shí)、情感和思想的開放性，對(duì)自己的事業(yè)、學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度以及豐富的反思知識(shí)和技能都將細(xì)雨一般潤(rùn)入學(xué)生的心田，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的反思意識(shí)和能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)對(duì)個(gè)人、群體乃至整個(gè)社會(huì)的信念、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、知識(shí)和價(jià)值的意義及其它社會(huì)條件承擔(dān)了認(rèn)知、檢查和反芻的責(zé)任。由此可以推斷，對(duì)于教師與學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)確能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。它可以成為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面素質(zhì)提高的一種有效的工具和手段，是值得我們?nèi)?shí)踐的一個(gè)較為理想的切入口。
三、支撐性理論
1、主體性教育理論。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)有較強(qiáng)的主體意識(shí)。同時(shí)要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的一切教學(xué)行為都要以學(xué)生為本。一旦學(xué)生內(nèi)部產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，才能最大限度地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)潛能。
2、辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論。人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是一個(gè)層次一個(gè)層次地推進(jìn)，一個(gè)方面一個(gè)方面地探索。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何教師都有理論上迷茫，實(shí)踐上的困惑。他們的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
3、認(rèn)知理論。元認(rèn)知的核心意義是對(duì)原有認(rèn)知的再認(rèn)知。即認(rèn)知主體對(duì)自身的心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又是認(rèn)知主體對(duì)自身各種活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。它主要包括元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)控，其中調(diào)控是核心。從這一層面上說(shuō)，反思是一種體驗(yàn)后的調(diào)控。
4、建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，其核心內(nèi)容可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義的主動(dòng)建構(gòu)
《集合》的優(yōu)秀教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解集合圈里各部分的意義。
2.會(huì)讀集合圈中的信息，會(huì)按條件填寫集合圈。
3.使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.會(huì)讀集合圈中的信息，會(huì)按條件填寫集合圈。
2.使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教具準(zhǔn)備】
課件、活動(dòng)卡
【教學(xué)方法】
探究法
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、幫小動(dòng)物回家 1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
�。�1）小動(dòng)物在討論在陸地上生活還是在水里生活好。
一共來(lái)了10種動(dòng)物，有6種動(dòng)物可以在陸地上生活的，有6種動(dòng)物可以在水里生活。這里面有幾種動(dòng)物既可以在陸地上生活也可以在水里生活？
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
�、賮�(lái)了10種小動(dòng)物，為什么有6種生活在水里，6種生活在陸地？6+6=12（種）啊？
�、谟械募瓤梢陨钤陉懙�，又可以生活在水里。（適當(dāng)給學(xué)生介紹“兩棲動(dòng)物”的常識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。）
（2）出示：螞蚱 章魚 蝦 青蛙 蝸牛 鯉魚 兔子 烏龜 海魚 瓢蟲
�、龠@些動(dòng)物和昆蟲，你知道它們都是生活在哪里嗎？（它們有的生活在陸地上，有的'生活在水里）你能把它們分類一下嗎？
�、谕瓿苫顒�(dòng)卡活動(dòng)一，指名分類。 ③全班一起分類。
�、馨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題：烏龜和青蛙有時(shí)生活在水里，有時(shí)生活在陸地上。 2、圖示方法，加深理解
�。�1）（課件出示）先是兩個(gè)小組的集合圈。
�。�2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)青蛙和烏龜兩個(gè)圈里都有，如果只有一只小青蛙和一只小烏龜能分開站嗎？
�。�3）出示合并隆的空集合圈，引導(dǎo)觀察這個(gè)集合圈和分開的兩個(gè)圈有什么不同。（有一塊公共區(qū)域，這塊公共區(qū)域可以表示什么？）
（4）全班交流，說(shuō)說(shuō)想法。 （5）師根據(jù)課堂實(shí)際情況適當(dāng)小結(jié)。 （6）填寫合并攏的集合圈。
�。�7）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中不同位置所表示的不同意義。 二、奇怪的報(bào)名表
1、出示：三（1）班參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課外小組學(xué)生名單
�。�1）引導(dǎo)得到：
�、賲⒓诱Z(yǔ)文小組的有（8）人 ②參加數(shù)學(xué)小組的有（9）人 （2）小豬的疑問(wèn)
①小豬也有一個(gè)問(wèn)題。是什么為題呢？出示：
這兩個(gè)小組一共有（ ）人？（學(xué)生小組合作討論答案，后指名回答，要說(shuō)出思路）
�、谡n件演示
a、找到即參加語(yǔ)文組又參加數(shù)學(xué)組的人（3人：楊明、李芳、劉紅）；
b、出示空集合圈，指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)位置所表示的意義； c、填寫集合圈；（先填寫公共部分）
d、出示各部分人數(shù)，引導(dǎo)計(jì)算兩個(gè)小組一共有多少人？（讓學(xué)生自己去找到答案，以得到多種解法） 解法一：5+3+6=14（人） 解法二：8+9-3=14（人）
三、鞏固練習(xí)
1、活動(dòng)卡-鞏固練習(xí)
（1）
�。�2）一共調(diào)查（ ）人。
�。�3）只喜歡籃球的有（ ）人，只喜歡足球的有（ ）人。兩種球都喜歡的有（ ）人。
2、教材p110——第1、2題。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)學(xué)廣角
三（1）班參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課外小組學(xué)生名單
《集合》的優(yōu)秀教案 篇11
集合這章內(nèi)容，教學(xué)參考書上安排的課時(shí)為五課時(shí)，我們的導(dǎo)學(xué)案也是安排五課時(shí)，實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況估計(jì)不足，第一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案用了兩課時(shí)才完成。集合這一章的特點(diǎn)是概念不多，但這章所涉及到的內(nèi)容很廣，學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，不僅要理解本章的概念，還要理解與本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其他內(nèi)容，這些內(nèi)容有初中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容、有生活中的方方面面的相關(guān)知識(shí)，再加上高中學(xué)習(xí)方法與初中不同，邏輯思維能力要求較高，因此學(xué)生感覺學(xué)起來(lái)比較困難。針對(duì)這種情況，我在實(shí)際教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生準(zhǔn)確理解概念，如：集合的元素具有三個(gè)性質(zhì)：確定性、互異性、無(wú)序性。集合的關(guān)系、運(yùn)算等都是從元素的角度定義的，所以解集合問(wèn)題時(shí)，教會(huì)學(xué)生對(duì)元素的性質(zhì)進(jìn)行分析，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例體會(huì)這三個(gè)性質(zhì)。
第一，掌握相關(guān)的符號(hào)語(yǔ)言、venn圖，正確使用列舉法、描述法表示集合，特別要注意用描述法表示集合時(shí)，集合中的元素是什么，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。第二個(gè)難點(diǎn)是集合的運(yùn)算—交集和并集。突破難點(diǎn)充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，集合間的關(guān)系和運(yùn)算，以數(shù)形結(jié)合思想為指導(dǎo)，借助圖形思考，可以使各集合間的關(guān)系直觀明了，使抽象的集合運(yùn)算建立在直觀的基礎(chǔ)上，使解題思路清晰明朗，直觀簡(jiǎn)捷，有利于問(wèn)題的解決。
第二，指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握自然語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言這三種語(yǔ)言，靈活準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，可以幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
第三，集合問(wèn)題涉及到的其他內(nèi)容，遇到了講透，不拓展。
《集合》的優(yōu)秀教案 篇12
這一課教學(xué)過(guò)程基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，讓學(xué)生體會(huì)到了"集合"這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想在生活中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，以及這一知識(shí)對(duì)解決我們生活的`實(shí)際問(wèn)題的重要性。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索創(chuàng)新的興趣。
當(dāng)學(xué)生解決兩比賽一共有多少人時(shí)，答案有了爭(zhēng)議，兩種答案的學(xué)生都說(shuō)出了自己的理由，學(xué)生的思維得到了碰撞，學(xué)生都想正確的答案是多少。而老師此時(shí)沒(méi)有及時(shí)肯定哪個(gè)答案，而又創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。從而使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特體驗(yàn)，用自己的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。學(xué)生在一次次的肯定中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激勵(lì)，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、注重知識(shí)的形成過(guò)程，提供學(xué)生實(shí)踐操作的.機(jī)會(huì)。
現(xiàn)代教育理論主張"讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。"因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案很多。可見，創(chuàng)造源于實(shí)踐，提供實(shí)踐操作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
三、注重解決問(wèn)題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維。
不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。本節(jié)課學(xué)生共用了5種方法來(lái)計(jì)算兩個(gè)比賽一共有多少人？我也給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運(yùn)算方法，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，也有不足之處：
1、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾依然存在。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作，實(shí)踐感知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，這是新課改的方向。我在本課設(shè)計(jì)中，比較注重過(guò)程，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案并填寫名單，匯報(bào)就有少數(shù)同學(xué)說(shuō)沒(méi)寫好。要是等所有的同學(xué)都寫好，本課教學(xué)任務(wù)就很難完成，還有展示學(xué)生作品時(shí)，許多學(xué)生都設(shè)計(jì)得很好，由于時(shí)間的關(guān)系，不能一一展示。應(yīng)該說(shuō)強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾仍然存在，但如何處理好強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系，需要進(jìn)一步地探索和研究。
2、應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)中教師是引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中。這樣才能讓不同的學(xué)生有不同的收獲。我在本課利用直觀集合圖說(shuō)各部分表示的意義時(shí)，找了少數(shù)的同學(xué)說(shuō)了一下，就過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。但到了后面的列算式解答時(shí)，學(xué)生根據(jù)直觀圖寫出了不同的算式，說(shuō)算式的意義時(shí)有同學(xué)不會(huì)說(shuō)了。部分學(xué)生還沒(méi)理解直觀圖左側(cè)和右側(cè)的意義。教師應(yīng)組織學(xué)生討論、交流三個(gè)部分的意義，學(xué)生印象深刻了，全體學(xué)生有了思考的過(guò)程，這樣后面就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題了。