《如夢令》導學案（精選17篇）
《如夢令》導學案 篇1
學案
【學習內(nèi)容】9 《詞兩首——〈如夢令〉》
【學習目標】
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
過程與方法：在誦讀、品味的過程中，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習，想象詞中所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
【學習重難點】
重點：在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
難點：理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
友情提示：
大自然是美麗多姿、豐富多彩的，古往今來，詞人都喜歡用詩詞贊美自然風光。讀讀這首詞，你會發(fā)現(xiàn)這首詞表現(xiàn)了生活的情趣，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。
自主預習
1、用“‖” 標出詞的節(jié)奏，反復朗讀，體會詞的意境和詞人所表達的思想感情。
如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
2、《如夢令》一詞描繪了哪些自然景物，給你什么樣的感受？
互動探究
3、《如夢令》是 代詞人 所作。并非其即興之作，而是她回憶寫成的，從詞中 可以看出。郊游的時間在夏季，從詞中 可以看出。詞人玩得很高興，從詞中 可以看出。整首詞表現(xiàn)了 。
讀故事，完成練習。
4、這是一年重陽節(jié)，李清照作了一首的《醉花陰》，寄給在外作官的丈夫：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”表達出深深的思親的愁苦，顯的很沉重高雅。據(jù)《嫏環(huán)記》載，趙明誠接到后，嘆賞不已，又不甘下風，就閉門謝客，廢寢忘食，三日三夜，寫出五十闕詞。他把李清照的這首詞也雜入其間，請友人陸德夫品評。陸德夫把玩再三，說：“只三句絕佳。”趙問是哪三句，陸答：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”
《醉花陰》 李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
詞意：稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝，獸形的銅香爐內(nèi)的香料早已燒完。又到重陽這個美好的節(jié)日，潔白的瓷枕，輕紗籠罩的床廚，剛剛浸透昨日半夜的涼氣。
在東籬飲酒直飲到黃昏以后，淡淡的黃菊清香飄滿雙袖。別說不會消損神魂，珠簾卷起是由于西風，閨中少婦比黃花更加消瘦。
同學們，從這首詞可以看出李清照是一個什么樣的人？
鞏固案
1、把詞句補充完整，并解釋加點的字詞。
（1）常記 ， 不知歸路。 （ ）
�。�2）興盡晚回舟，誤入 。 （ ）
2、判斷題，對的打“”錯的打“”。
�。�1）“如夢令”是詞牌名，而題目是“常記溪亭日暮”。 （ ）
（2）《如夢令》這首詞中與“誤入”互為照應(yīng)的是“不知歸路”。（ ）
（3）《如夢令》這首詞中運用了兩個“爭渡”，是為了把鷗鳥驚飛。（ ）
3、想象《如夢令》所描繪的景象，改寫成散文。有興趣的同學可以學唱這首詞。
4、課外拓展
請同學們朗讀李清照的另一首詞《如夢令》，完成練習。
如夢令 宋 李清照
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。
試問卷簾人， 卻道海棠依舊。
知否？知否？ 應(yīng)是綠肥紅瘦。
�。�1）你發(fā)現(xiàn)這首詞與本課學習的《如夢令》有什么相似的地方？
�。�2）“綠肥紅瘦”中的“綠”指綠葉，“紅”指紅花，詞人用“肥”“瘦”二字分別形容綠葉和紅花，有什么妙處？
《如夢令》導學案 篇2
【年代】：宋
【作者】：李清照——《如夢令》
【內(nèi)容】：
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
【作者小傳】：
李清照(1084-1155?)號易安居士，齊州章丘（今屬山東濟南）人，以詞著稱，有較高的藝術(shù)造詣。
父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調(diào)協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。并能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。（《辭�！�1989年版）
【注釋】：
常記：長久記憶。
沉醉：大醉。
藕花：荷花。
爭渡：這里指奮力劃船渡過。有注“怎渡”者，不宜從。
灘：明·毛晉汲古閣本《漱玉詞》作“行”。
【賞析】：
這是一首絕妙的大自然的贊歌。此首小令，為作者年輕時詞作。寫她經(jīng)久不忘的一次溪亭暢游，表現(xiàn)其卓爾不群的情趣，豪放瀟灑的風姿，活潑開朗的性格。用白描的藝術(shù)手法，創(chuàng)造一個具有平淡之美的藝術(shù)境界，清秀淡雅，靜中有動，語言淺淡自然。樸實無華，給人以強列的美的享受。
《如夢令》導學案 篇3
張上明 [原創(chuàng)]
人民教育出版社新版初中語文{試用本)教材第一冊第六單元《詩詞五首》中，選了宋朝女詞人李清照《如夢令》(常記溪亭日暮)一詞。課本在注釋“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”中的“爭渡”時，是這樣注解的：“[爭渡]怎么才能把船劃過去�！疇帯ā酢��！惫P者認為，將“爭渡”的“爭”解釋為“怎”，有損文章的表現(xiàn)力，也似乎難合上下文的意思。
《如夢令》一詞的內(nèi)容是追敘自己和朋友的一次夏日郊游的歡樂情景，詞所寫的是其中的一個生活精彩片段。正是由于“沉醉”而“不知歸路”，才有“興盡晚回舟”，結(jié)果“誤入藕花深處”。也正是由于天色已晚，又迷了路，心里才有了慌張。而心里的慌張表現(xiàn)在行動上則“爭渡、爭渡”忙亂不已，連“溪亭”邊的“一灘鷗鷺”也被“掠起”了。特別是連續(xù)的兩個“爭渡”，將當時的慌忙之情表現(xiàn)得一覽無余。顯然這里的“爭”字解釋為“爭著”、“盡快地”比較合情合理。
再從“爭”在文言文中的用法來看主要有三：(1)爭奪，競爭。(2)爭辯，爭論，(3)規(guī)勸(讀音為zheng)(見商務(wù)印書館《古漢語常用字字典》)。古代釋“爭”為“怎”極少見到。況且如果在這首詞中將“爭渡”的“爭”釋為“怎”的話，詞中所描繪的慌亂忙碌的情景就蕩然無存。如果僅有“怎么渡”，“怎么渡”的談?wù)摶蛘咚伎迹瑳]有忙亂、焦急之中聲勢不小的劃船激水，又怎么可能“驚起一灘鷗鷺”呢?
(該文發(fā)表于《語文報》初中版315期2002\1\21)
《如夢令》導學案 篇4
一、話題引入，初讀感知。
師：今天盛老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞。你們讀過詞嗎？
生：讀過。
師：讀過哪首詞？
生：《長相思》！
師：那你們能不能說說詞和詩有什么不一樣？
生：詩的話每一句的字數(shù)是一樣的，詞的字數(shù)不一樣。
師：對！詞的句子有長有短，所以又被稱為長短句。
師：你們學的《長相思》是不是句子有長有短？
生：是！
生：詞分上闕和下闕，詩是沒有分的。
師：對！有的分上闕和下闕了，有的也沒有分的。
生：《長相思》是詞牌名，它不是題目。
師：所以詞有詞牌名。你們還知道哪些詞的詞牌名？
生：“憶江南”。
生：“西江月”。
師：對，這些都叫做詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——
生：如夢令。
師：想迫不及待地讀讀這首詞了吧？自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。
如夢令
宋李清照
常記溪亭日暮，
沉醉不知歸路�！ �
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，
驚起一灘鷗鷺。
生讀詞。
師：平時你們是不是喜歡大合唱？（笑）我可喜歡聽一個人讀。誰愿意一個人來讀一讀？
生（女）讀。
師：挺不錯的，特別是她把里邊的多音字讀準了。興：在這讀第四聲。表示興致、興趣。什么時候讀第一聲？
生：大興安嶺、興奮。
師：誰還愿意再來讀一讀，找個男孩子來讀一讀。
生（男）讀詞：
師：我覺得應(yīng)該給他點掌聲，他已經(jīng)注意了停頓，能讀出些詞的味道來了。好，看起來把這首詞讀通順、讀正確沒問題吧？
生：沒有問題！
師：咱們連起來讀一讀。
生：好！
生齊讀詞。
二、“胖”讀全詞，古文今譯。
師：光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能自己在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思。
（學生默讀）
師：小聲地說一說，不明白的地方可以和邊上的同學商量商量。
師：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收獲。
生：我先給大家解釋一下第一句“常記溪亭日暮。”就是李清照經(jīng)常和她的朋友去溪邊的亭子里玩。
師：“暮”指的是——
生：就是說，李清照記得一次和她的朋友一起去溪邊的亭子里看落日美景。
師：哦，你這樣說咱們都聽明白了。
師：好，接著往下說，你還學懂哪一句了？
生：我知道第二句“沉醉不知歸路”的意思就是每天看到很晚，然后一直看到盡興還不回家。
師：你從哪個詞讀出來是“每天”？
生：是有一次。
師：是啊，作者就向我們記敘了一次郊游的經(jīng)歷。你是怎么知道的？
生：注釋中有。
師：哦，看來，看注釋也是一種很好的學詞方法。
師：那么這個“醉”指的是——
生：陶醉了。
師：盛老師在這兒給你們補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。
生：我是說“誤入藕花深處”這句的意思就是說李清照他們乘著小舟，準備回家，但是他們不小心劃到了荷花池里。
生：他們就在荷花池里玩，然后他們驚起了一灘鷗鷺。
師：怎么會驚起一灘鷗鷺的？還有一句，誰來說？
生：因為他們玩得很開心，嘻嘻哈哈的，把那些鷗鷺全部都驚起，全部飛起來了。
師：“爭渡爭渡”就是？
生：他們在那里拼命劃船，拼命劃船，聲音很響，然后驚起了一灘鷗鷺。
師：好，挺不錯的，剛才，同學們不知不覺地，就把這首詞給讀胖了。板：“讀胖”。如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長��？
生：長！
師：但是你看這首詞，它只有多少字？
生：三十三！
師：是的，三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。
《如夢令》導學案 篇5
教學目標：
理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學重點：理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情
教學難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學流程：
一、導入
1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照
記憶課下文學常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？
人物：主仆兩人
場景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊” “知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”
2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝
三、朗讀與總結(jié)
1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？
2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折
《如夢令》導學案 篇6
教學目標：
1.學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
3.理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情。
4.了解有關(guān)詞的知識，了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學重、難點及關(guān)鍵點：
重點：1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2.理解詞意。
難點：了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
關(guān)鍵點：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。
教學課時：一課時
教學準備：多媒體課件，相關(guān)資料。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.談話：同學們，你們好，今天老師請你們觀賞一幅畫。（出示課件）
2.你們看到了些什么？ （學生自由描繪。）
3.師：同學們，這是描繪什么景色的圖畫？（學生發(fā)言）
4.板書課題：9.如夢令，齊讀課題。（指導朗讀后鼻音“令”）
5.介紹“詞”。（課件出示）
詞是我國古代詩歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，所以又叫做長短句，詞有詞牌名，而詩歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。
《如夢令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。
6.引導回憶學過的詞《清平樂 村居》。
二、初讀課文，簡介作者
1. 簡介李清照。（課件出示）
作者簡介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />易安居士，山東濟南人。山東濟南人。我國文學史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。 所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品。
過渡：這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》，我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風景，下面請大家自讀這首詞。
2. 自讀課文，提出要求（課件出示）：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）理解由生字組成的詞語。
�。�3）想想：這首詞主要寫了什么？
學生自學課文內(nèi)容，教師巡視指導，與個別學生交流。
3. 檢查學生的自學情況：
�。�1）認讀生字和詞語。（課件出示）
v 藕花 溪亭 沉醉
v 興盡 誤入 爭渡
v 驚起 一灘 鷗鷺
a.指名認讀。及時正音。
b.重點指導“興”讀第四聲，“亭、爭、驚”是后鼻音，“藕”字寫法。
�。�2）朗讀這首詞。（課件出示）
v 如夢令
v 【南宋】李清照
v 常記溪亭日暮，
v 沉醉不知歸路。
v 興盡晚回舟，
v 誤入藕花深處。
v 爭渡，爭渡，
v 驚起一灘鷗鷺。
�。ㄗ宰x，指名讀，范讀，齊讀等。）
三、再讀課文，讀懂內(nèi)容
過渡：同學們，我們不僅要讀通詞，更要讀懂詞。接下來，請同學們用心地讀，細細地想，試著用我們以前用過的方法，明白詞的大概意思。
1.學生自學，同桌交流。
2.問題提示：（課件出示）
（1）這首詞記敘了一件什么事？
�。�2）這件事是發(fā)生在寫作的當天嗎？
�。�3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？
�。�4）她是一個人去的嗎？為什么要爭渡呢？
�。�5）為什么會“誤入”？既然誤入，慢慢劃出來不行嗎？
�。�6）為什么詞人會常想起這件事呢？
3.師：你讀懂了那一句？說一說它的意思。
交流：一句一句地說意思，再整首詞說。
4.師小結(jié)詞意。
5.齊讀這首詞。
《如夢令》導學案 篇7
教學內(nèi)容與步驟：
一、激趣導入
大家知道“詞家三李”都有誰嗎？知道這個人嗎？（課件：李白），背兩首他的詩。其實，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個人嗎？（課件：李煜），背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。
今天，我們要接觸的這位詞人也姓李，她被稱為“詞國女皇”。是婉約派的開山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，極是當行本色，前此太白，故稱“詞家三李”來評價她的詞學造詣，這個李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進李清照的詞，走進李清照的少女生活，走進李清照的內(nèi)心世界。（學生看視頻：簡介李清照）
二、了解有關(guān)詞的基本知識
1、你們學過哪些詞？（《長相思》、《清平樂·村居》、《憶江南》）
2、你能說說詞和詩有什么不一樣么？
�。ㄔ娒烤渥謹�(shù)一樣，而詞不是。詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。詞有的分上下闋。詞有詞牌名，每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。
3、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名？
�。ㄈ鐗袅� 憶江南 水調(diào)歌頭 西江月 虞美人 ）
師：對，這些都叫做詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——
生：如夢令。
師：同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）
我們今天學習李清照的《如夢令》。我們在學習詞的時候，要打開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。
三、初讀課文，領(lǐng)悟大意
1、自讀，讀通讀順
要求：
讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形；讀對停頓。
2、檢查朗讀情況
指名讀；齊讀（隨機糾正錯音）
3.聽配樂范讀（課件）
4、光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能讀懂詞的大概意思。不明白的地方還可以和同學一起商量商量。
5、交流：
（2）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）
�。�3）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）
（4）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）
�。�5）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）
�。�6）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）
（7）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）
�。�8）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
（9）指名學生說說詩的大意
�。�10）古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？
�。▽W生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）
四、品讀悟情
1、經(jīng)同學們這么一聯(lián)想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。來，一起讀這首詞。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。
2、你們真能干，自己就能讀懂詞了，但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？（隨機板書學生的答案）
3、圍繞“醉”來感悟
文章是怎樣圍繞這個“醉”字展開的？是什么讓他們深深地陶醉了？（板書：醉）
（1）、陶醉于美酒、美景
這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字？
�、� 一二句描繪了一幅“溪亭日暮”圖
1、咱們先來讀讀一、二句
從哪里讀出“醉”字了？
交流：“不知”（為何會“不知”？）
“沉醉”是啊，同學們想想，她是在哪里喝酒��？（溪亭）什么時間？（日暮）
你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？說說日暮時湖邊的美景。
交流：黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。
看著這樣的景色，你的腦海中不由得浮現(xiàn)出了哪些詩句？
�。ㄈ纾�； 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅；白日依山盡，黃河入海流；……雖然這里不是長江黃河，但落日美景有異曲同工之妙。）
師：在那樣的地方，那樣的時候，詞人會在溪邊的亭子里干什么？請你調(diào)動想象說一說
�。ㄉ汉染啤 ∩毫奶臁 ∩鹤鲈�、對對子 生：看風景。）
是啊，在這樣的地方，品著美酒、（板書：美酒）賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受�。∵@叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讓我們閉上眼睛帶著濃濃的醉意讀一讀
還有什么讓他們深深地醉了？我們讀下去
畫面2：誤入藕花深處
《如夢令》導學案 篇8
一、話題引入，初讀感知。
1、今天老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞。你們讀過詞嗎？那你們能不能說說詞和詩有什么不一樣？
小結(jié)：詞的句子有長有短，所以又被稱為長短句。
2、介紹詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——如夢令。
二、初讀感知。
1、生自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。
2、指名學生讀。適時糾正學生的讀音，指導關(guān)鍵字詞的讀音。
3、學生齊讀詞。
三、細讀全詞，古文今譯。
1、過渡：光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能自己在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思。不明白的地方可以和邊上的同學商量商量。
2、引導學生集體討論：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收獲。
適時指導 “暮” “醉” “爭渡爭渡”等字詞的意思。
3、這首詞用了多少個字？（三十三）
小結(jié)：是的，三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。
1、引導學生：學古詩詞還得學習另外一種本領(lǐng)，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦
同學們能不能把整首詞讀成一個字兒？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的？
2、學生討論，適時板書：醉
五、牽引“醉”線，分層解讀。
1、陶醉在美酒、美景中。
過渡：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？
2、引導學生想象 “溪亭日暮”這個詞描述了怎樣的畫面？
落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅
3、獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來。
老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
4、過渡：在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在干什么？
喝酒，聊天，做，對對子，看風景……
小結(jié)：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。
5、小結(jié)，繼續(xù)討論：好！大伙兒還能從哪些詞語當中讀出這個“醉”字來？
引導學生想象“藕花深處”所描寫的畫面。
這種畫面使你想起哪一句詩來了呢？
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
是啊，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。
6、等他們驚醒過來的時候，他們是趕緊——讀下去
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？
小結(jié)：那場面多壯觀啊�？疵襟w：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍天！那場面壯觀嗎？！
《如夢令》導學案 篇9
一、畫面導入，激起情趣
同學們，咱們一起來看這樣八個字“詩中有畫，畫中有詩”（課件），誰來說說你對這八個字的理解？一首詩往往就是一幅畫，一幅畫里又往往蘊含著美妙的詩句�，F(xiàn)在，咱們一起來看幾幅畫，你能吟出畫中所蘊含的詩句嗎？
二、初讀全詞，初步感受詞意
1、同學們，你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味，看得出，你們都很喜歡詩。今天，咱們再來學一首詞，這首詞也是詩中有畫，而且今天我們要接觸的這位詞人也不簡單,她就是被譽為中國古代四大才女之一的宋代著名的女詩人、李清照。關(guān)于李清照，你都知道些什么？老師也搜集了一些她的資料，下面大家看這段文字，自己讀一讀。
從資料中我們知道李清照可是才華橫溢，也正以為如此她被稱為“詞國女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安”來評價她的詞學造詣，這個李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進李清照的少女生活，走進李清照的內(nèi)心世界,一起研讀《如夢令》，與之一起徜徉于詞的世界。（屏幕出示全詞），這首詞是李清照晚年所作，回憶了她少女時代的一次郊游的經(jīng)歷。請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準字音，。（板書:如夢令）
2、①這里有一個生字，藕，再請同學來讀一讀，這里的藕花就是——（荷花）
②這里有一個詞也請大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學再來讀一下這個詞。
�、叟夯�，興盡，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確。
�、艹税言~讀正確，我們還要讀出詞的節(jié)奏，把詞讀得有板有眼，字正腔圓。誰再來讀讀整首詞，其他同學注意聽，它是怎么停頓的？（指導停頓）
3、讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。如夢令是這首詞的詞牌名，李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊游經(jīng)歷。整首詞語言簡潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對大家來說不是難事，請大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間相互說說你對它的理解。（師巡視）
4、好的，同學們，從我剛才聽到的幾位同學對意思的理解和大家輕松的表情來看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的意思。
師：你自己能夠讀明白哪一句詞的意思了？你站起來說給大伙聽聽。
生：常記溪亭日暮。李清照記得在溪邊黃昏的時候看日落。
師：在那里看日落時的情景。是嗎？不錯的，她這么說，咱們能聽懂她的意思嗎？能聽懂就可以了，來，往下說。你還能讀懂哪一句？
生：沉醉不知歸路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。
師：沉醉，能不能用自己的話來說一說。
生：深深地陶醉了。
師：不知道回家的路了，是嗎？或者說是忘記（回家了）。
師：再往下說
生：誤入藕花深處。這句話我理解的是他開船的時候開到有荷花的地方。
師：對，劃船的時候。那個時候船沒有機器的，劃的。劃到哪兒去了？
生：（齊說：荷花深處去了。）
師：是的，荷花深處去了。
師：接著說。
生：我理解的是興（xīng）盡晚回舟
師：還有不同的說法嗎？你怎么理解？
師：她看著看著，陶醉在里邊了，但是，天都黑下來了，這個時候又不得不回去，其實這個“興盡”是興未盡，但是因為晚了，所以不得不回去。
師：還有最后兩句沒人說，誰來說？
生：我解釋的是驚起一灘鷗鷺。意思就是她在開船的時候不小心進入了荷花的地盤。然后荷花里邊有許多的鷗鷺，被她船一開進來就全部飛走了，就是驚起一灘鷗鷺。
師：爭渡，爭渡，誰讀明白了？
師：怎么出去啊，怎么出去啊？在搶著劃船，這個時候把一灘歐鷺給驚起來了。
師：同學們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學們，如果說把咱們剛才說的話寫下來，你說長不長？
師：可是這一首詞只用了33個字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚；地點是在（溪水邊的亭子里）對，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。在這首詞里既有景，又有人物活動，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢？默默地看，靜靜地思考。（結(jié)合學生回答，屏幕出示，指讀）
5、細細讀著這六個詞，我們會發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因果關(guān)系，師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”，因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”，因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”，因為“爭渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。
你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然啊！人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動美妙的畫！讓我們再次走進畫面，讀一讀這首詞吧！
三、展開想象，品味詞境
1、同學們，雖然時隔千載，我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起參加那一次郊游，但這首詞“詩中有畫”，我們完全可以借助想象，再現(xiàn)情境。{板書：展開想象（齊讀）}在這首詞里，有一些詞語給了我們畫面般的美感， a、溪亭日暮
�、僭蹅兿葋碜x一讀一二句，齊讀。
�、谀膫�詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感？
�、凼前�，“溪亭—日暮”，讀著這個詞，你仿佛看到了什么？（板書:溪亭日暮）展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面？
[對景的想象]預設(shè)：
a、學生回答比較簡單（亭子、小溪、夕陽）師評語引領(lǐng)：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來！
。教師評語引領(lǐng)：瞧，他說得多么傳神哪，尤其是“”詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。
c、你也走進去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)！說得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。
師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中——
�。�3）朗讀指導
師：你們看�。。ɡ蠋熯叢シ湃章涿谰斑吤枋觯狐S昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀！讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。
[對醉的理解]
a、好一個良辰美景！好一個溪亭日暮！難怪李清照說她此時已經(jīng)——沉醉不知歸路了。這句話你是怎么理解的呢？是啊，詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有 “李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩，一定更有味道。
b、在這樣的時候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少��！品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊！這可是一種全身心地享受�。≡蹅冊俅我黄鹱x讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意！
b、藕花深處
①在那樣快樂的時候，那樣美麗的地方，詩人和朋友們除了喝酒，還會干什么呢？（賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天）是啊，怪不得詩人說她后來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應(yīng)該是怎樣的？（高興、愉快），就請你讀出這份高興，這份愉快！另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家�。〈藭r，詩人的心情又會是怎樣的？（留戀，舍不得離開）那也請你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會。
�、诰驮谠娙嘶刂蹠r，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。（分小組把這個詞讀兩遍。）藕花—深處，（板書:藕花深處）這個深處是指哪？對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態(tài)一定看得非常清楚。
師：這個“藕花深處”，又是一幅怎樣的畫面？
生：大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
生：湖水還很清澈。
生：還有那些小蜻蜓停在剛剛長出來的荷葉上面。
點評語預設(shè)：
a、你看到了荷花田田的葉子；你看到了姿態(tài)萬千的荷花；你看到了一個色彩斑斕的藕花深處；一個清香飄逸的藕花深處；一個神秘而幽靜的藕花深處，讓我們一起走進去吧。讀
b、在這樣的藕花深處，又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句來，誰來說，你想到了哪句詩？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅； 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中）又是一個充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們再次走進去，再次沉醉。讀——
�、墼谶@兩句中，你覺得那一個字最能說明詩人又一次醉了？（誤）誤入，在這里是怎樣的入？（不小心）能換一個詞代替這個誤嗎？（不知不覺）
師：是啊， “藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，竟然連小船劃入藕花深處都沒有察覺�？梢娝齻円呀�(jīng)被美景深深的吸引了，我們再來讀這兩句，一定會讀得更好。
此時詩人已經(jīng)如癡如醉，等他們驚醒過來的時候，他們于是就趕緊——讀下去
c、一灘鷗鷺
1、師：讀著這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢？（一灘鷗鷺）你仿佛聽到了什么，看到了什么？
師：響不響？從哪個詞語中聽出來的？
2、師：學詞，就要像你們那樣，喚醒身體所有的感官。詞語中還有聲響呢！
師：多不多？你是從哪個詞當中讀出來的？
師：是啊 “撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀啊！那可真是大自然的奇觀�。∫积R讀出這壯觀的場面。
③在這里，除了看到鷗鷺飛了起來，聽到它們拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音，你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么？你的耳邊還聽到了什么？（聽到劃槳聲、歡笑聲、水聲，看到詩人和好友們在爭著劃槳），此時詩人的心情怎樣？（是啊，一種意外的開心，意外的收獲，那就是——驚喜。）
師：所以她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。讀出這樣的感受。
這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詩人驚喜的心情，用得多妙��！誰來讀讀這兩句，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜�。ㄖ笇Ю首x，兩個爭渡要讀得稍快，有力，后面那個爭渡比前面一個更有力）
三、回歸整體，感悟詞情
1、同學們，剛才我們借助自己豐富的想象，再現(xiàn)了當年李清照郊游時的情景，李清照留下來的詞并不多，但是 “無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個字都值得我們?nèi)ゼ毤毜仄肺丁?/p>
2、通過學習你覺得這是一次怎樣的郊游呢？能用詞語來形容一下嗎？（令人心醉，如詩如畫，如夢如幻、美好、美妙、令人難忘）
師：是啊，這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，陶醉在美好的記憶里。而且讓我們也陶醉其間，留戀其間，有了那么多美好的感受，一定能把整首詞讀好！這回你能背下來的，咱們就背下來了。
四、拓展延伸，升華情感
1、此時的李清照不僅陶醉在美酒、美景、美麗的意外中，還陶醉在美好、幸福的生活里。我們知道早年的李清照可說是名門閨秀，生活條件非常優(yōu)越，父親是當時的著名學者，丈夫是金石家。那時他的生活是幸福美滿的。但是，在李清照的后期作品中卻很難找到那份快樂，那份純真了。（出示李清照后期作品中的詩句：寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。《點絳唇》小風疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚�！豆卵銉骸纺�，從今又添，一段新愁。《鳳凰臺上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁�！段淞甏骸罚┓蹲x
2、在這里，你讀到的還是快樂嗎？你讀到了什么？（愁、淚）
3、南宋末年，金人大舉南下，中原國土淪陷，百姓生活在水深火熱之中，詩人雖是一女子，但她同樣有一顆愛國憂民之心，這愁和淚是為國亡而愁，為百姓生活疾苦而流淚；其二是家破，家人先后離去，使得李清照長期流亡在外，無家可歸，飽嘗了生活的酸甜苦辣，這就是她滿腔的愁��！讓我們再來讀讀這四句話，體會那無盡的哀愁、千行淚吧
4、師：從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會常常想起她曾經(jīng)有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。
總結(jié)。讀李清照的詞，她的才情可以流光溢彩。課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道。
《如夢令》導學案 篇10
反復讀<如夢令>有如下疑問:
1、沉醉
指喝酒而大醉？還是為欣賞溪亭的美景而醉？還是與友人談笑游玩陶然而醉？
2、爭渡
是因為誤入藕花深處與同伴們爭渡，還是作者自己奮力往外游而爭渡？
3、插圖
插圖的意思似是指李清照開懷暢飲而醉，獨自一人在爭渡。
4、溪亭
是指溪邊的亭子？還是指一個名叫“溪亭”的地方？
snall一家之言，未必正確：
1、關(guān)于第一點，我認為可以讓學生討論并提出自已的依據(jù)，而不必有標準答案，竊以為，三者兼而有之。寫這首詞的時候李清照的生活是舒適而悠閑的，酒醉，景醉，人醉都有是極有可能的。
2、關(guān)于這一點，看完下面的文章，你就會明白了。（先說明一下，我一直認為，搶著劃船是不太可能的，忙亂中不知怎么走，亂劃倒是有可能的）
文章帖在下面：
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處 。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
喜歡宋詞的人一看就知道這是李清照的《如夢令》，全詞淺顯易懂，就算沒有古文功底的人也能理解。于是，許多人就胡亂引用，特別是“爭渡，爭渡”更是被用來鼓舞人心，意思是“使勁劃呀，搶著渡”�？吹枚嗔�，就讓我不禁懷疑起來——李清照是怎么了？
再來看一下全詞，意思大概是有一次到溪邊的小亭子里喝酒，天晚了，也喝醉了。由于天暗頭暈，劃著船走錯了路，回過神來時已到了荷花深處。關(guān)鍵是后兩句，絕大部分注家都說：這時大家都來精神了，搶著劃船，亂渡，他們這么一撲騰，把河灘的鷗鷺都嚇飛了！
李清照缺心眼兒嗎？已經(jīng)找不著路了，摸不著北了，還要那么傻呵呵地爭著劃船，往哪兒劃呀？明明是“興盡晚回舟”，又找不著北了，這時候應(yīng)該著急呀，怎么還會搞劃船大賽？“溪亭”不會很大，坐不了幾個人，李清照大家閨秀，有頭有臉的人，高雅人的聚會不會像丐幫一樣成群結(jié)隊一大幫子，而只能是幾個人。這樣幾個文人雅士，不太可能同去同回（如果是住得很近的人，一般不會跑到距離大家都很遠的、遠到需要劃船且還能迷路的溪亭去喝酒聚會，應(yīng)是大家分別從不同的地方到溪亭聚集），更不可能好幾條船在一起，說不定當時只有李清照自己的一條小船（載不動許多愁的蚱蜢舟）。就算有兩、三條船，早不比賽晚不比賽，跑到荷花深處后、天已經(jīng)黑了后、找不著回家的路了后，突然要舉行劃船比賽了，這不是神經(jīng)病嗎？
李清照當然不是神經(jīng)病——八百多年來，中華大地上經(jīng)過多少代人的努力也沒發(fā)現(xiàn)李清照是神經(jīng)病。那她又怎么會寫出這么不可理解的詞且被那么多人傳唱引用呢？看來問題出在現(xiàn)在的注家和引者身上。因為他們不知道漢語在歷史長河中在不知不覺地變化著，李清照時期，“爭”既可以當“奮勇爭先”的“爭”講，也可以當成“怎么”的“怎”用，原因是，那時它們的讀音相同。其實現(xiàn)在在我所在的青島，當?shù)乩习傩找廊话选霸趺吹摹弊x成zengmedi。
這樣一解釋，全篇豁然開朗。由于和好朋友在一起，推杯換盞，不知不覺酒就喝多了，天色也晚了，這時趕緊回家吧，誰知又迷了路，猛然發(fā)現(xiàn)已經(jīng)跑到“藕花深處”了，“怎么辦呢？怎么出去呀？”一著急，把河灘上的一群鷗鷺都驚飛了。前面寫了那么多的適意，這里遇到了一點小麻煩，有一點樂極生悲的自嘲，同時也有一絲隱含的貴婦人的百無聊賴。
“文化大革命”培養(yǎng)的一群文盲偏要故作斯文，想引用古詩詞來形容他們大干快上的熱火朝天的勞動、運動場面，誰知弄巧成拙，露出狗屁不通的馬腳來。
那么在以前“爭”真的可以當“怎”解嗎？我們就還回到宋詞里來尋找證據(jù)吧。
北宋有位詩人叫林逋，他死后五十多年李清照才出生，這個人有怪癖，種梅養(yǎng)鶴，終生不娶，被人稱為“梅妻鶴子”，他曾寫了一首《相思令》。
吳山青，越山青，兩岸青山相對迎，爭忍有離情。
君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江邊潮已平。
“爭忍有離情”中的“爭”，不應(yīng)理解為“怎”嗎？
比林逋早出生134年的羅隱，說這個名字好多人可能不知道，但他的詩卻是每個人都能背出一句：“今朝有酒今朝醉”。他在一首詩里也用了一個“爭”字。這首詩也挺有名，叫《柳》。
灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。
自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人？
意思很明確，說柳樹你自己家的柳絮尚飄無定所，怎么還能懂得用你的柳絲牽絆遠行的人呢。
說到了柳，有人就想起了柳永，那我們就拿柳永的詞來檢驗一下，其實柳永詞里，把“爭”當“怎”用的例子比比皆是，這里僅舉一例。
采蓮令
月華收，云淡霜天曙。西征客、此時情苦。翠娥執(zhí)手，送臨歧、軋軋開朱戶。千嬌面、盈盈佇立，無言有淚，斷腸爭忍回顧？
一葉蘭舟，便憑急槳凌波去。貪行色、豈知離緒，萬般方寸，但飲恨、脈脈同誰語？更回首、重城不見，寒江天外，隱隱兩三煙樹。
“斷腸爭忍回顧”是“斷腸爭著忍回顧”還是“斷腸怎忍回顧”？
不知道還有沒有人“據(jù)理力爭”了，哈哈。我們再來解釋另一個常用詞——爭奈�！盃幠巍痹诠旁姟⒃~、文中大量存在，現(xiàn)在還有人在附庸風雅地用著，這里我們可以把它翻譯成白話文了，就是“怎奈”或“無奈”。
最后，本著對下一代負責的態(tài)度，我們給李清照的《如夢令》重新標點。
3、關(guān)于這點，可以讀讀“踏花歸來馬蹄香”這個故事，圖只是為給學生以形象的感覺，不必過分深究；再者，大家酒散了，自己一個人回家也不是沒有可能的，當然這是在第二點考證的基礎(chǔ)上的推論。
4、從李清照詞中描寫的景物看，溪邊的亭子可能性很大，地名的可能性極小。
參考資料：
溪亭
林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高樹月初白，微風酒半醒。
獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。
何處漁歌起？孤燈隔遠汀。
【鑒賞】
在詩歌中，如果能在真實描摹客觀景物的同時，又把詩人的某種獨特感受傾注在景物描寫之中，使讀者從思想上受到感染，藝術(shù)上得到享受，這就需要詩人在思想深度和藝術(shù)造詣兩個方面下功夫。林景熙的《溪亭》詩正是借景抒情，達到情景交融的藝術(shù)境界的佳作。
首聯(lián)破題�！扒迩镉锈潘迹漳荷邢ぁ�。表明全詩以溪亭為中心，逐一描繪周圍的清秋初月的景色。乍讀起來，似有恬靜閑適的印象，細細品味，又覺不然。詩人徙倚溪亭，觀覽景色，思緒紛披，直至日暮，尚徘徊不下�！扳潘肌�，是指詩人在南宋滅亡之后，時時所懷有的舊君故國之思，同那種多愁善感的“悲秋”有著本質(zhì)的區(qū)別。不了解首旬所要表達的意圖，就會把全篇看成單純寫景之作。只有真正領(lǐng)悟到詩人在特定的歷史環(huán)境下的心理狀態(tài)，才能透過迷蒙的景色去探索詩人的悠悠孤僨和高潔品格。這種破題法，既無“突兀高遠，如狂風卷浪，勢欲滔天”(《詩家法數(shù)•律詩要法》)的氣派，也沒有運用比興的表現(xiàn)手法，而是語淡辭婉，直敘其事，于平淡之中留下意馀象外的情韻。
頷聯(lián)緊承一二句�！案邩湓鲁醢住�，是說高高樹巔掛著一彎潔白的初月，切上聯(lián)“日暮”�！拔L酒半醒”，在微風吹拂之下，詩人酒意初醒，與上聯(lián)“馀思”呼應(yīng)。當此之時，詩人心緒不寧，“馀思”縈繞，難以去懷，從其半醉半醒的精神狀態(tài)，不正說明他感慨至深嗎!
頸聯(lián)寫詩人舉止�！蔼毿写┞淙~”，踽踽獨行之狀如見，“穿”字尤妙�！伴e坐數(shù)流螢”，獨坐無聊，只得藉數(shù)流螢以遣悶，其侘傺不平的心情可以想見，用一“數(shù)”字，更見生動。這兩句詩把其復雜的矛盾心情注入形象鮮明的畫面，不難看出，其中隱現(xiàn)著詩人對生活的感受和時代亂離的影子。注家評曰：“此聯(lián)本平，然用‘穿’、‘數(shù)’二字，便覺精神振竦，所謂五言詩以第三字為眼，是也�！弊阋娫娙擞米种�。
末聯(lián)寫景�！昂翁帩O歌起，孤燈隔遠汀�！币宦暵曈崎L的漁歌，打亂了詩人的冥思遐想，舉目四顧，只有遠處水面上飄動著一點若明若暗的燈火，此情此景，倍添凄涼孤寂，蘊含著國破家亡、飄泊無依之感。
通觀全詩，以景傳情，用富有象征意義的景物描寫，寄寓詩人的感慨馀思，情韻深長，頗具特色。
附詞語釋義
溪亭
臨溪水的亭子。 唐 張祜 《題上饒亭》詩：“溪亭拂一琴，促軫坐披衿�！� 宋 李清照 《如夢令》詞：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路�！�
《如夢令》導學案 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：67
《如夢令》教案
一、教學目標
1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當堂背誦。
二、教學重難點
目標2
三、德育教育目標
1、競爭意識的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)積極，樂觀的生活態(tài)度。
四、教法學法
圈點勾畫法,情景繪畫法,啟發(fā)式，討論式。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？(會！)
我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)
對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。
�。ǘ┩瓿赡繕�1
如夢令和我們這篇課文學過的 三首古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學習的第一個內(nèi)容。(板書目標1)
關(guān)于詞的知識，大家可以看到老師上課前發(fā)給大家的資料。（多媒體顯示）請同學們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點，并回答下面幾個問題：
1、什么叫詞牌？ 2、詞怎樣進行分類的？ （指名回答）
在了解了有關(guān)詞的一些基本內(nèi)容之后，我們學了就用，試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？
�。ㄓ蓪W生自由發(fā)言，教師總結(jié)：詞牌名如夢令，屬于小令，因為它只有33個字）
�。ㄈ┩瓿赡繕�2
下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文，完成我們本節(jié)課的第二個目標（板書目標2）
這第二個目標的完成我們將采取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學得好，誰學得快。
老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準備好的圖表）
1、搶答題.
首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏，并借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據(jù)。
①老師配樂范讀
�、趯W生搶答
題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
�。ń處煾鶕�(jù)學生的回答板書）
③答題最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加上小紅旗。
2、必答題
�、僖淮谓加沃�，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美�。┰瓉碓~人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學們，你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢？（愿意�。┖茫埓蠹夷贸瞿銈兊募埡凸P，將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家看。（配樂范讀）
請每個代表隊的的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學生作畫，教師指點）
學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。
�。▽Ξ嫷脑u價應(yīng)緊扣詞的內(nèi)容，并講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫）
�、谠谕瓿闪艘陨系沫h(huán)境之后，同學們對本首詞已經(jīng)有了相當程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。
在這個環(huán)節(jié)，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節(jié)奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。
�。▽W生背誦）
教師抽背，并請同學們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加上小紅旗。
3、選答題
（選擇回答該題的隊，答對加一面旗。答錯扣兩面旗，由一位同學主答，可有一次補充機會。）
古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？
（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
同學們，現(xiàn)在我們的學習目標已經(jīng)全部完成，我們的比賽也到此結(jié)束。其實今天的勝負結(jié)果并不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有象今天一樣積極進取的精神，永遠保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個人都會成為生活中的大贏家��！
板書：
教學目標：1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當堂背誦。
如夢令
日暮 沉醉 愛生活
誤入藕花深處 余興依依
驚起 鷗鷺 愛自然
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《如夢令》導學案 篇12
教學過程：
一、導入
1、背誦學過的詞《清平樂村居》、《清平樂六盤山》。
2、出示《清平樂村居》、《清平樂六盤山》，導說詞牌名和題目分別是什么。
3、在比較中簡略帶過詞牌在押韻、句式、字數(shù)上有規(guī)定。
4、今天，我們學習另外一首詞，宋代女詞人李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）。
二、讀詞
1、詞牌名是——，題目是——
2、指名讀詞，像這樣具備1、3、4、5、6句押韻、第5句反復、共33字特征的詞牌叫——
3、自由讀詞，要求讀準字音，力爭讀出節(jié)奏、韻味。
4、檢讀：
正音：興、藕；理解藕花，寫字。
節(jié)奏——可以與理解意思結(jié)合
5、導入理解意思
三、解義
1、自學，嘗試理解全文的意思。不理解的字、句打問號，然后同桌相互探討。
2、集體交流、探討字義、句義。
3、想象畫面，情景相生。
完成練習：
想象情景：
時常想起從前的一個日落時分—————————。
興致得到滿足后，很晚了才——————————。
四、解惑、品詞
解惑，圍繞“醉”字品味詞中之景、事、情、理。
醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知歸路
興盡而返——晚（興致不易滿足）
花又醉人——誤，無意中的過失；花醉誤？——緣何至深處？；酒醉誤？情醉誤？暮夜誤？
爭渡爭渡——動作、性情醉人
鳥驚人醉——一灘，滿灘。
沉醉往事——寫下《如夢令》（常記——）
1、細讀課文，展開想象，引導學生捕捉看到的畫面——可以劃出。
2、討論、交流。
溪亭日暮——一道殘陽鋪水中、三亞落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……
�。�1）、引導學生想象畫面，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”，讀出“溪亭日暮”的美。
�。�2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會干些什么？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？
�。�3）、朗讀——濃濃的醉意。（酒微醉，人陶醉）
藕花深處——接天蓮葉無窮碧，小荷才露尖尖角、采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。江南可采蓮，蓮葉何田田。……
�。�1）、想象“藕花深處”的畫面。
�。�2）、李清照怎么會來到“藕花深處”的？抓住“誤入”、“深處”，體會詞人的心情。
�。�3）、朗讀——醉。
一灘鷗鷺——幾葉扁舟競渡，一灘白鷺驚飛
（1）、品讀兩個“爭渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場面，體會著急歡快的心情。
�。�2）、想象“驚起一灘鷗鷺”的畫面：看到了什么？聽到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。
（3）、朗讀——鳥驚人醉。
3、小結(jié)。
李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。
導讀全詞：沉醉往事——寫下《如夢令》（常記——）
五、延伸、比較閱讀
如夢令�。ㄋ危├钋逭�
昨夜雨疏風驟。
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，
卻道“海棠依舊”。
知否，知否？
應(yīng)是綠肥紅瘦！
注釋：
雨疏風驟 ：狂風暴雨
綠肥紅瘦：綠葉多紅花少
1、比較兩首詞：字數(shù)、句式、重疊、“醉”字相同；“醉”字表達的具體內(nèi)容、感情有所不同。
2、讀背這兩首詞。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解詞的有關(guān)知識以及學習詞的方法。
教學重點及難點：想象詞境、領(lǐng)悟情感，并能用語言表達出來。
《如夢令》導學案 篇13
一、教學目標：
1.理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。
2.有感情地朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文
3.感受詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
二、教學重點和難點：
引導學生想象畫面，品味意境，體會情感。
三、教學方法：
誦讀、點撥、討論
四、教學環(huán)境及資源準備：
�。ㄒ唬度鐗袅睢氛n件資源
1.收集有關(guān)李清照的相關(guān)資料。
2.收集有關(guān)“靖康之變”的相關(guān)資料。
3.收集有關(guān)《如夢令》這篇課文的相關(guān)教學資源（文字、視頻、圖片資料）。
�。ǘ┒嗝襟w教室
五、教學過程：
（一）導入
1.背誦古代詩詞，溫故知新。
2.比較詞與詩，略說不同。
3.交流李清照的相關(guān)資料。
上課伊始，談話交流：六年的小學生活讓我們積累了許多古代詩詞，現(xiàn)在，你還記得哪些？學生回憶曾學過的詩詞之后引出詩與詞的比較。接著告訴學生本節(jié)課學習的內(nèi)容，這時課件顯示課題和作者。學生齊聲朗讀之后出示李清照的相關(guān)資料。
設(shè)計意圖：回憶古代詩詞是為了溫故而知新。課件顯示課題和作者是為了激發(fā)學生學習的熱情，同時營造與本文相融合的美好意境。出示李清照的相關(guān)資料則是為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┏踝x
1.自讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，說說這首詞寫了一件什么事情。
師生活動：重點抓住“常記”“沉醉”“興盡”“爭渡”等詞語理解詞義。最后歸納課文敘述的主要內(nèi)容。
2.聽讀課文，體悟情感。
聽課文錄音，說說你能感受到作者是什么樣的心情呢？
設(shè)計意圖：自由讀詞的目的是讓學生直接接觸并熟悉文本，從整體上感知課文。文本是學習的根本。在學生朗讀之后點評“興”字的讀音則是鞏固學生的基礎(chǔ)知識。聽課文錄音是為了讓學生感受古詞的魅力，體會古詞朗讀時舒緩的語速和連貫的氣息。質(zhì)疑交流目的是為了引發(fā)學生思考。讀懂“常記”“興盡”等詞語的意思，為讀懂整首詞的大意、把握情感、感知意境作鋪墊。
�。ㄈ┘氉x
1.細讀課文，展開想象，體會意境。
2.想一想，說一說，寫一寫
（課件出示課文動畫）
學生相互比較動畫與課文并思考：動畫中哪些景物課文中寫到了，哪些沒有直接寫出來。在共同探討中展開想象，體會意境。
�。�1）引導學生想象“溪亭日暮”的畫面，抓住一“醉”字，用自己的話說說是怎樣的情景。
�。�2）引導學生想象“藕花深處”的畫面，抓住一個“誤”字，體會作者無比激動和陶醉的心情。
�。�3）引導學生想象“爭渡，爭渡 驚起一灘鷗鷺”的畫面，抓住一個“爭”字，一個“驚”字，用自己的語言把這一幅畫面描寫出來。
3.小結(jié)：體會本文詞眼——“醉”。
請同學們仔細閱讀全文，想一想這首詞中哪個字最能表達作者的心情。
設(shè)計意圖：從動畫入題，培養(yǎng)學生的觀察能力。在說的過程中鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。愛因斯坦說，想象力比知識更重要。想象力也是語文能力的重要組成部分。讓學生看詞想象畫面，是為了培養(yǎng)他們的想象能力，深刻體會作者美好生活和熱愛生活的美好情感。
�。ㄋ模┭葑x
溪亭日暮的寧靜恬淡，藕花深處的神秘幽香，一灘鷗鷺的壯觀驚喜。這一切，留在少女時代的李清照的記憶深處，久久不能忘記，常常不自覺的輕輕吟唱起這首詞。回味那次難忘的郊游。你聽——
（課件播放歌曲《如夢令》）
學生邊聽，邊跟唱。再次基礎(chǔ)上教師再次引導學生讀詞：注意“沉醉”、“誤入”、“爭渡，爭渡”、“驚起”等詞語包含的情味和意味。
設(shè)計意圖：出示歌曲《如夢令》是使學生受到古文化的熏陶，再一次感受作者的情感。
�。ㄎ澹┍茸x
�。ㄕn件出示《如夢令（昨夜雨疏風驟）》）。
這是李清照早期的作品，寫得清新明麗，生動活潑。下面請同學們再讀一首出自李清照的《如夢令》。
邊讀邊想象，詞人又為我們描寫了一幅怎樣的畫面？你從中讀出了詞人怎樣的心情呢？
小結(jié)：一切景語皆情語。不同的時期，不同的心境，作者筆下的景物也不一樣了。讀詞，我們要能透過景物，讀出作者的心情。兩首詞，讓我們讀到了不一樣的李清照，讀到了不一樣的李清照的詞。
設(shè)計意圖：通過對比兩首詞進一步鞏固詞的學習，了解詞人李清照。
（六）總結(jié)
今天我們領(lǐng)略了一幅幅優(yōu)美的畫卷。感受了作者快樂和幸福的美好時光。讓我們齊聲誦背全文，在誦背中結(jié)束今天的學習。
《如夢令》導學案 篇14
教學過程：
1、導入新課，初步讀文
簡介李清照�；仡櫵鶎W白居易的《憶江南》，并背誦。
說一說詞和詩有什么不同？（相機引入“長短句”、詞牌名）簡介什么是詞牌名。
從朱熹的話“讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”入手，提出學習要求：用心展開想象，用眼仔細觀察，用口有感情地吟誦。
自由朗讀《如夢令》這首詞。讀準字音，讀順句子。
生讀。
檢查學生的朗讀。
個人讀——個人讀——集體讀（評價）
提高要求：注意停頓，就會更有詩詞的節(jié)奏和味道。老師范讀一句，讓學生再讀這首詞。
一生讀。（師評價）——個人讀——師生集體讀
2、批文悟情，理清情線
怎樣讀懂一首詞呢？有什么好方法？（生交流，比如看注釋、聯(lián)系上下文等，看插圖等。師概括。）
用交流的方法，看能不能把這首詞的大概意思讀明白了。
交流每一句詩歌。
第一句要處理的點：常記、溪亭、日暮、沉醉
第二句要處理的點：興盡、誤入。為什么會“誤入”？
第三句：要處理的點：“爭渡，爭渡”！什么心情？作者為什么用了兩個爭渡？可以看出什么？
感悟把詩歌讀“長”了的樂趣，體味詩詞含蓄之美。
齊讀這首詞。
3、想象畫面，以圖悟文。
再讀這首詞，你能從中找到幾幅“畫”，“畫”的名字是什么？
第一幅畫：“溪亭日暮”
用自己的語言說這個畫面。 老師引導品味畫面之美，情感之“醉”。
指導朗讀。
第二幅畫：“藕花深處”
你看到了什么？你聞到了什么？
品味畫面之美，想象畫面之香！讀得美一點，香一點。
指導朗讀：讀得“美”一點，“香”一點。
第三幅畫：“一灘鷗鷺”
在這個畫面中，你看到了什么？聽到了什么？
生描述畫面，體會作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。
指導朗讀，帶著這種驚喜讀這句話。
傾聽朗讀，閉目想象畫面。
再次感情讀文，讀出美，讀出沉醉。
小結(jié)本文：它是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛著美好的生活呀！所以他醉了！
再次感情讀文，讀出濃濃的醉意來。能背誦的同學試著背一背。
4、欣賞吟唱，適度拓展
古代的詞不僅可以當做畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱，如果你喜歡，就跟著視頻輕輕地唱起來。
結(jié)尾：唐詩宋詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊。希望同學們課外時間多讀一讀唐詩宋詞，從這些文學的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng)。
作業(yè)設(shè)計：
1、必做：朗讀背誦《如夢令》。
2、二選一：
①搜集李清照的其他詞，讀一讀或唱一唱。
②小練筆：試著將《如夢令》的內(nèi)容用自己的語言描述下來。
板書設(shè)計：
如夢令
沉醉————興盡————爭渡
溪亭日暮—（誤入）藕花深處—（驚起）一灘鷗鷺
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、初步了解詞的有關(guān)知識以及詞的學習方法。
3、通過品味詩詞的境界，想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
教學重、難點：
1、抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來。
2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。
教學準備：課件、搜集李清照的資料。
教學反思：
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，回憶她一次郊游流連忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后誤入“藕花深處”的一次奇趣的經(jīng)歷，反映了她早期無憂無慮的生活。在教學過程中，我注重從以下幾點入手：
1、加強朗讀指導，體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學生的嘴上，才能“活”在學生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。
2、通過尋找畫面，幫助學生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學生的連續(xù)想象，在學生的頭腦中變成“動畫”。
3、吟唱《如夢令》，既是對文章理解的加深，也是對內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。
在實際的教學過程中，也存在幾處紕漏，比如：第二環(huán)節(jié)的想象部分不夠深入，過程銜接存在問題；吟唱部分收場過早，學生沉醉其中被硬生生的拉了回來；教學評價有幾處明顯不到位等。
《如夢令》導學案 篇15
一、聲情誦讀，導入新課。
（錄音機播放古箏曲）教師聲情讀《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”
師：同學們伴著這悠悠的古箏樂曲，讓我們一起走進宋朝女詞人李清照的《如夢令》。（板書：如夢令）
�。ǘ嗝襟w屏幕出示李清照全詞）
二、初讀全詞，通讀全詞。
師：《如夢令》是一首詞，詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和韻律，《如夢令》這種詞牌名的詞就是這樣的，同學們有興趣來讀讀這首詞嗎？請大家放開聲音來讀讀這首詞。爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。這個要求不高吧，那你就放開聲音自己讀吧！
（學生放開聲音自由讀。）
師：聲音停下來了，誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個把手舉起來我就叫誰。就請你吧，勇敢的女孩子。
生：（讀詞）
師：謝謝你，你是第一個勇敢地站起來讀書的孩子。剛才她在讀的過程當中基本上是通順的，流利的是不是？你們有意見嗎？沒有意見，我有意見，這里面有一個字是個多音字，“興盡”，這個字又讀xìng又讀xīng，什么時候讀xìng，什么時候讀xīng你們知道嗎？什么時候讀xīng？
生：興奮。
師：還有“大興安嶺”。但是這個“興”“高興”、“興致”的“興”卻讀第四聲，所以在這個地方你說應(yīng)該讀第一聲還是第四聲？第四聲，咱們一起把這句話讀一讀。
生：（齊讀這一句）
師：不錯，咱們再讀讀這首詞，這回第一個舉手的是誰？是一個勇敢的男孩子，就請你讀讀吧！
生：（讀詞）
師：你的聲音清脆響亮，口齒清晰。不僅讀得正確流利，也注意了一定的節(jié)奏，讀出詞味道來了，你真棒！
師：讓我們把握好節(jié)奏感一起來讀一讀。
師：同學們讀得真好，那么你們能簡單概括一下這首詞寫了一件什么事嗎？誰來說一說？
生：這首詞主要寫了李清照和朋友們?nèi)ソ加蔚氖隆?/p>
生：這首詞主要寫了李清照和朋友去游山玩水的事。
生：這首詞主要寫的是李清照難忘的一次郊游。
三、反復吟誦，感悟意境。
師：這是一首非常美的詞，需要我們好好的品味。請同學們用自己喜歡的方式再讀全詞，看你能從這首詞中讀出哪些畫面？
生：（小聲讀詞）
師：你從中讀出了哪些美麗畫面？
生：我仿佛看到了溪亭日暮的美景。
生：我感受到了藕花深處的幽靜與甜美。
生：我看到一灘鷗鷺齊飛的壯觀景象！
�。ń處煱鍟合と漳� 藕花深處 一灘鷗鷺）
（一）畫面1：“溪亭日暮”
師：看到“溪亭日暮”，你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：我仿佛看到小溪邊有座亭子，那位詞人就站在亭子里面看日落。
生：也就是詞人正在看黃昏時的景色。
師：對，什么景色？
生：美麗的景色。
師：太陽落下來的景色，日落美景。畫面當中有人、有亭子，那個亭子是幾個角的？噢，是個六角亭，肯定是小巧別致的。你想得這么美，肯定能讀好它。你來讀一讀。
生：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
師：你腦海中的畫面當中還有什么？
生：我看到一個亭子，然后李清照把手放在背后，仰望著天，天空披上了一層紅紅的晚霞，一條小徑通向遠方。
師：哦，你還看到了一條小徑。落日余輝，晚霞籠罩天空的情景，你們看到過嗎？怎么美？誰來描繪給大伙聽聽啊。
生：天邊都是紅顏色的，一輪火紅火紅的太陽掛在天上……（學生覺得詞窮。）
師：這個時候才感覺到語言的蒼白，是不是？來，你就讀一讀吧！
生：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
�。襟w播放黃昏情景，配樂）
師：你們看啊，黃昏時分，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空。遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼，人啊讓李清照情不自禁地吟誦出這樣的詩句 “常記溪亭日暮”。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀！難怪詩人此時已經(jīng)——（生讀）“沉醉不知歸路”，你怎樣理解這句詞？
生：我覺得詞人看到這美麗的溪亭日暮美景，陶醉其中，不想回家了。
師：有道理，你能帶著那份沉醉來讀一讀這兩句詞嗎？
生：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路
生：我覺得詞人不僅欣賞著美景，還與朋友開懷暢飲，喝酒喝多了而忘記了回家的路。
師：你說的也很有道理，能讀出這份酒醉嗎？
生：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
師：這里的“沉醉”之“醉”，既是陶醉又是酒醉。陶醉也好酒醉也好，反正李清照是醉了，讓我們帶著這份醉意來讀這兩句，一定更有味道。
指名讀：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
師：這是多么令人心醉的畫面�。∽屛覀円黄鹱x出那濃濃的醉意吧！
生：（齊讀：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。）
�。ǘ┊嬅�2：藕花深處
師：在那樣美麗的地方，詞人和她的朋友們除了喝酒，還會做些什么呢？
生：一邊喝酒一邊作詩。
生：一邊吃菜一邊賞景。
師：哦，是在郊宴。
生：他們可能會下下棋。
師：對，詞人就是有這樣的雅趣。你想她還會做什么？
生：我想他們還會彈彈琴，或是對對子。
生：他們還可能會高談闊論。
師：是�。」植坏迷~人是——（生讀）“興盡晚回舟”。
師：此刻詞人的心情會是怎樣的？
生：他的心情是高興、愉快的！
師：就請你讀出那份高興、愉快吧！
生：興盡晚回舟。
師：你怎樣理解“興盡”？
生：我覺得詞人與朋友玩得太開心了，玩得很晚才回家！
師：請你帶著那份高興讀一讀這句，相信你會讀得很好！
生：我覺得詞人與朋友玩得很盡興，很過癮，天黑了就回家了！
師：請你也讀出你理解的感情！
生：我覺得詞人玩的還沒盡興呢，但是天色已晚，不得不劃著小船回家！
師：那此刻詞人的心情又是怎樣的呢？
生：他會感覺很留戀，舍不得離開這里！
師：那就讀出那份留戀與不舍吧！
生：興盡晚回舟。
師：就在詞人回舟時，又有美景吸引了她，那就是——（生讀）“藕花深處”。“藕花深處”指哪里？
生：就是滿眼都是荷花的地方！
生：就是荷花池里！
生：我的理解是有好多好多的荷花，一大片，一大片的。
師：滿池都是。怎么美，你能說得美一點嗎？
生：下面是綠綠的荷葉，上面一朵朵荷花含苞待放，美麗極了。
師：你想起怎樣的句子來了？咱們學過《荷花》一課吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大家聽聽，好嗎？
生：這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。有的在微風中輕輕舞動著。
生：荷花的顏色真是五彩斑斕��！有白色的，有深紅的，有淺紅的，有淡黃的，有粉紅的，美麗極了！
生：碧綠的荷葉像翡翠做成的大盤子，荷花像是婀娜多姿的仙女，讓人目不暇接�。�
師：你們仿佛看到了那滿池荷花的美景了，是吧！你能用優(yōu)美的詩句來形容你眼中的荷花景象嗎？
生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
生：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
師：這就是寫黃昏時候荷花的情景的。這個時候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來，讓我們再次讀出那份沉醉！
生：興盡晚回舟，誤入藕花深處。
師：在這兩句中，你覺得哪一個字最能說明詩人又一次醉了？
生：我覺得是“誤”字！
師：能用一個詞來代替這個“誤”字嗎？
生：不知不覺
生：情不自禁
師：是��！詞人看荷花看的有滋有味，如癡如醉，連小船劃入藕花深處都沒有察覺，這是怎樣的一種醉呀！讓我們再來讀這兩句，一定會讀得更好！
生：（齊讀）興盡晚回舟，誤入藕花深處。
《如夢令》導學案 篇16
教學目標
1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當堂背誦。
教學重難點
同目標2
德育教育目標
1、競爭意識的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)積極，樂觀的生活態(tài)度。
教法學法
情景想象法，繪畫法,啟發(fā)式，討論式。
教學內(nèi)容與步驟
一、激趣導入
大家知道“詞家三李”都有誰嗎?知道這個人嗎?(課件：李白)，背兩首他的詩。其實，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個人嗎?(課件：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。
今天，我們要接觸的這位詞人也姓李，她被稱為“詞國女皇”。是婉約派的開山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，極是當行本色，前此太白，故稱“詞家三李”來評價她的詞學造詣，這個李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進李清照的詞，走進李清照的少女生活，走進李清照的內(nèi)心世界。(學生看視頻：簡介李清照)
二、了解有關(guān)詞的基本知識
1、你們學過哪些詞?(《長相思》、《清平樂·村居》、《憶江南》)
2、你能說說詞和詩有什么不一樣么?
(詩每句字數(shù)一樣，而詞不是。詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。詞有的分上下闋。詞有詞牌名，每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。
3、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名?
(如夢令 憶江南 水調(diào)歌頭 西江月 虞美人 )
師：對，這些都叫做詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——
生：如夢令。
師：同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)
我們今天學習李清照的《如夢令》。我們在學習詞的時候，要打開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。
三、初讀課文，領(lǐng)悟大意
1、自讀，讀通讀順
要求：
讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形;讀對停頓。
2、檢查朗讀情況
指名讀;齊讀(隨機糾正錯音)
3.聽配樂范讀(課件)
4、光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能讀懂詞的大概意思。不明白的地方還可以和同學一起商量商量。
5、交流：
(2)這首詞記敘了一件什么事?(詞人的一次郊游)
(3)這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎?(不是，“常記”)
(4)這件事發(fā)生在什么季節(jié)?(夏天，“藕花深處”)
(5)她是一個人去的嗎?(不是，“爭渡”)
(6)為什么要爭渡?(“誤入藕花深處”)
(7)為什么會誤入?(“沉醉”)既誤入，慢慢劃出來不行嗎?(不行，因為“日暮”)
(8)為什么詞人會常想起這件事呢?(有趣，值得回味)
(9)指名學生說說詩的大意
(10)古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢?
(學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書)
四、品讀悟情
1、經(jīng)同學們這么一聯(lián)想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。來，一起讀這首詞。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。
2、你們真能干，自己就能讀懂詞了，但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的?(隨機板書學生的答案)
3、圍繞“醉”來感悟
文章是怎樣圍繞這個“醉”字展開的?是什么讓他們深深地陶醉了?(板書：醉)
(1)、陶醉于美酒、美景
這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字?
�、� 一二句描繪了一幅“溪亭日暮”圖
1、咱們先來讀讀一、二句
從哪里讀出“醉”字了?
交流：“不知”(為何會“不知”?)
“沉醉”是啊，同學們想想，她是在哪里喝酒啊?(溪亭)什么時間?(日暮)
你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?說說日暮時湖邊的美景。
交流：黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。
看著這樣的景色，你的腦海中不由得浮現(xiàn)出了哪些詩句?
(如：; 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅;白日依山盡，黃河入海流;……雖然這里不是長江黃河，但落日美景有異曲同工之妙。)
師：在那樣的地方，那樣的時候，詞人會在溪邊的亭子里干什么?請你調(diào)動想象說一說
(生：喝酒 生：聊天 生：做詩、對對子 生：看風景。)
是啊，在這樣的地方，品著美酒、(板書：美酒)賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊!這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讓我們閉上眼睛帶著濃濃的醉意讀一讀
還有什么讓他們深深地醉了?我們讀下去
畫面2：誤入藕花深處
�、诶^續(xù)交流：三四句描繪了一幅“藕花深處圖”
從“藕花深處”這句詞，你仿佛看到了怎樣的畫面?用優(yōu)美的語言描述一番。
大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這樣的荷塘使你聯(lián)想起哪些詩句?
(如：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅;江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北;小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭;)
多美的荷葉荷花呀!這個時候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。鼻子里還可能會聞到陣陣的……是的荷花的香味、酒香味，
2、太美了，讓我們來美美地讀一讀
3、當一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，等他們警醒起來的時候，他們已經(jīng)將船劃到了藕花深處，可見他們真的是醉了!于是開始――“爭渡，爭渡”，讀下去!
如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現(xiàn)在該是“景不醉人人自醉”了。詞人陶醉于美麗的意外
的景色中。(板書：美景)
(2)畫面3：爭渡驚起鷗鷺
1、此時你仿佛聽到了什么?
聽——嘻嘻哈，嘩啦啦……你聽到了什么?(聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……)
從哪些詞聽出來的?(驚、爭渡)
2、古代的女子平時受到的約束比較多，花香、酒氣，使詞人暫時擺脫了封建社會名門閨秀的重重枷鎖，那種少女活潑的天性也就全部流露出來了，大聲的笑哇叫啊，那場面多么歡快熱鬧! 讀出他們搶著劃船的熱鬧情景! 指名讀
3、你還看到了什么?給大家描述一下。
仔細看——看到了什么?(鷗鷺飛起來了。)多不多?你是從哪個詞當中讀出來的?(一灘)如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。?
4、是啊，她們拼命地劃著船，水聲，笑聲，叫聲那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來�！皳淅币宦�，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上天空，那情景該多么壯觀啊!這樣的情景詞人平時能看到嗎?那可真是大自然的奇觀啊!
師：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情?
生：驚喜 師：為什么那么驚喜?
生：壯觀的景象令人驚喜;因為白鷺落下的地方就是岸邊了。
師：這真是美麗的意外!該是多么意外的驚喜啊!所以是“鳥驚人也驚啊!”誰來讀一讀這兩句?讀“爭……驚……”
�、芸粗谰�，品著美酒，還伴著這美麗的意外。詞人深深地……(醉了)。這難忘的郊游的經(jīng)歷她忘的了嗎?所以這首詞一開篇就說“常記”。
5、剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。她陶醉在日暮時的美酒中，陶醉在沁人心脾的荷香中，陶醉在鷗鷺驚飛的意外中，陶醉在與朋友相約游玩的快樂里，她的心都醉了!(板書：游玩樂趣)
(3)美好的生活讓她陶醉
我們常說“景中藏情”，這首詞字里行間都向我們傳遞著李清照當時內(nèi)心無盡的喜悅。你能從這首詞中猜測到李清照當時生活得怎么樣嗎?(幻燈出示：適當補充李清照的早年生平)
小結(jié)：的確，早期時候的李清照一直生活在幸福美滿當中，生活在她的眼睛里邊充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了生機，也充滿了樂趣。
所以我們才會看到她記下的美好的生活場景，(板書：美好生活)讓我們跟隨李清照再次回憶起她那次難忘的郊游。有感情的齊誦這首詞。
曾記得：人悅時，鳥亦歡顏，花也笑。
李清照早年時生活如此幸福美滿，那么他晚年生活境況如何呢?
五、請同學們再欣賞一首她晚年寫的《聲聲慢》，你聽一聽，體會體會，感覺有什么不同。
1、 聽配樂朗誦。(視頻)
2、聽了這首詞你感受到李清照晚年的生活境況怎樣?
(凄涼、慘淡、愁苦)
師：你從哪些句子當中讀出了她的這種苦和愁?請你把句子讀出來。
生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”
師：一連串的疊詞表達了她的愁和苦。
生：“三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急�！�
生：“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘�！�
師：這滿地的黃花在她看來都憔悴了。
生：“這次第，怎一個愁字了得�！�
師：這樣的情景一個“愁”字怎么概括的了啊!
生：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！�
師：看到以前為她傳遞過書信的大雁，更讓她傷心。
生：“守著窗兒，獨自怎生得黑�！�
師：這樣的情景她覺得太難挨了�！ ∩骸罢�寒時候，最難將息�！薄 �
師：夠了，同學們，這首詞當中的每一個字幾乎都是詞人內(nèi)心深處吐出來的愁和苦。兩首詞同樣出自李清照之手，但所表達的感情截然不同，一喜一悲。這是為什么呢?
探詢凄苦原因。
3、 學生再看資料。(課件出示李清照晚年生活狀況資料)
4、看了這段資料，大家知道原因可吧。在國破、家亡、夫死，晚年無家可歸，流亡在外，飽嘗了生活的艱辛的情況下，她的詞的風格發(fā)生了變化。
6、 指導讀。(齊讀前兩句兩句)從疊詞當中您體會到了什么。痛苦，傷心，絕望，無助……讓我們再讀這一句話。讀得再慢一點
7、你覺得她在尋覓什么?(往日的歡樂、幸福的家園、完整的國土、親人、友情。 美好的生活!)
師：但這一切不復存在了�！敖杈茲渤畛罡睢谑沁@無法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再讀第一句。
師：從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會常常想起她曾經(jīng)有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。
生：齊背《如夢令》。
總結(jié)：她以一個女性作家的獨特的創(chuàng)作成為中國古代文學一道亮麗的風景，而且甚至成為太陽系當中一道亮麗而獨特的風景。為什么這么說呢?1987年，國際天文學會用15個世界名人的名字命名了水星上面的15座環(huán)形山，其中一座環(huán)形山的名字就叫李清照。我想，這應(yīng)該是在外太空惟一一個用中國古代女性的名字命的天體了。這是很大的榮耀，這體現(xiàn)了李清照在人們內(nèi)心世界里邊的一種價值。
六、布置拓展作業(yè)
1、課外可以找些李清照的詩詞、文章來細細品讀，并能用今天課上所學的知識去分辨分別是她什么時期的作品;同時能有心地背一背，作些積累。
2、夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。
(1)請會畫畫的同學課后將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家看。
(2)或者用你的生花妙筆將其改寫成一篇散文。
《如夢令》導學案 篇17
一、教學目標
1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當堂背誦。
二、教學重難點
目標2
三、德育教育目標
1、競爭意識的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)積極，樂觀的生活態(tài)度。
四、教法學法
圈點勾畫法,情景繪畫法,啟發(fā)式，討論式。
五、教學過程
（一）導入
同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？(會！)
我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)
對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體�！爆F(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。
（二）完成目標1
如夢令和我們這篇課文學過的 三首古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學習的第一個內(nèi)容。(板書目標1)
關(guān)于詞的知識，大家可以看到老師上課前發(fā)給大家的資料。（多媒體顯示）請同學們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點，并回答下面幾個問題：
1、什么叫詞牌？ 2、詞怎樣進行分類的？ （指名回答）
在了解了有關(guān)詞的一些基本內(nèi)容之后，我們學了就用，試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？
�。ㄓ蓪W生自由發(fā)言，教師總結(jié)：詞牌名如夢令，屬于小令，因為它只有33個字）
（三）完成目標2
下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文，完成我們本節(jié)課的第二個目標（板書目標2）
這第二個目標的完成我們將采取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學得好，誰學得快。
老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準備好的圖表）
1、搶答題.
首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏，并借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據(jù)。
�、倮蠋熍錁贩蹲x
�、趯W生搶答
題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
（教師根據(jù)學生的回答板書）
�、鄞痤}最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加上小紅旗。
2、必答題
�、僖淮谓加沃�，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美�。┰瓉碓~人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學們，你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢？（愿意！）好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家看。（配樂范讀）
請每個代表隊的的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學生作畫，教師指點）
學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。
�。▽Ξ嫷脑u價應(yīng)緊扣詞的內(nèi)容，并講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫）
�、谠谕瓿闪艘陨系沫h(huán)境之后，同學們對本首詞已經(jīng)有了相當程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。
在這個環(huán)節(jié)，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節(jié)奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。
�。▽W生背誦）
教師抽背，并請同學們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加上小紅旗。
3、選答題
�。ㄟx擇回答該題的隊，答對加一面旗。答錯扣兩面旗，由一位同學主答，可有一次補充機會。）
古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？
（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）
（四）小結(jié)
同學們，現(xiàn)在我們的學習目標已經(jīng)全部完成，我們的比賽也到此結(jié)束。其實今天的勝負結(jié)果并不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有象今天一樣積極進取的精神，永遠保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個人都會成為生活中的大贏家！！
板書：
教學目標 ：1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當堂背誦。
如夢令
日暮 沉醉 愛生活
誤入藕花深處 余興依依
驚起 鷗鷺 愛自然