教師聽課筆記：淺談對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理
由于聽課枯燥無味，中學(xué)生討厭為了考試而死記硬背，久之，會產(chǎn)生焦慮癥。
教師聽課筆記：淺談對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理
一、問題的提出
中學(xué)生學(xué)不好，是由于某些課程設(shè)置而引起的煩惱，初中生占58.8，高中生占72.4。
由于聽課枯燥無味，中學(xué)生討厭為了考試而死記硬背，久之，會產(chǎn)生焦慮癥，初三占43，高三占28。
學(xué)生中“教育致因性”心理疾病患者呈上升趨勢，全國中學(xué)生心理疾病患者占13—14。
對學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)活動，學(xué)校缺乏實際、有效、科學(xué)的管理，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量低、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、心理健康水平差的重要原因。
二、對學(xué)生進(jìn)行管理的基本內(nèi)容和方法
1.摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
(1)學(xué)習(xí)情況
積極性狀況
學(xué)習(xí)科學(xué)性狀況:
學(xué)習(xí)過程如何?
影響學(xué)習(xí)成績的因素?
知識與能力狀況:
學(xué)過的知識掌握如何?
基本能力強(qiáng)不強(qiáng)?
(2)了解的途徑和方法
如問卷(學(xué)習(xí)的適應(yīng)性、提高學(xué)習(xí)能力、心理健康、行為能力及親子關(guān)系因素診斷等，迅速建立起學(xué)生情況檔案;觀察、談話。
2.要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)水平
通過多種途徑加強(qiáng)“為誰而學(xué)”的教育活動。多種途徑包括教學(xué)活動;年級活動;學(xué)�；顒�。任課教師要通過自己的努力讓學(xué)生喜歡自己的課。
(2)要創(chuàng)造使學(xué)生成功的機(jī)會(學(xué)習(xí)是以成功為動力的)
比如:課堂留出10分鐘讓學(xué)生提問思考，為問倒老師的學(xué)生鼓掌。教師教學(xué)的藝術(shù)和生命在于要不斷創(chuàng)造使學(xué)生成功的機(jī)會，尤其是對那些經(jīng)常遭受學(xué)習(xí)挫折、喪失學(xué)習(xí)信心的學(xué)生。
3)要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)
通過學(xué)習(xí)活動、體育活動、公益活動和社會實踐等活動來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)。
(4)要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
內(nèi)容生動有趣;對學(xué)生情況了解透徹;貼近學(xué)生的知識實際、生活實際;教師要發(fā)揮自己的長處。
(5)要當(dāng)一名民主而又嚴(yán)格的老師
老師有三種類型:權(quán)威性老師、民主嚴(yán)格性老師、放任性老師
優(yōu)秀的老師是受學(xué)生歡迎的，受學(xué)生歡迎的老師未必是優(yōu)秀的老師。
3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性
(1)校級指導(dǎo):在年級開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。學(xué)習(xí)指導(dǎo)課要針對學(xué)生的問題講;知識性強(qiáng);典型性強(qiáng)。
(2)年級指導(dǎo):針對年級中普遍存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
(3)學(xué)科指導(dǎo)
(4)個別指導(dǎo)
建立學(xué)習(xí)門診:
對于上升型、高水平穩(wěn)定型→總結(jié)經(jīng)驗
對于下降型、低水平穩(wěn)定型、起伏型→進(jìn)行幫助
要從學(xué)習(xí)發(fā)展曲線中找?guī)椭鷮ο�。雪中送炭，平等親切，適當(dāng)做點個案記錄。保持幫助的連續(xù)性。
練習(xí):考查學(xué)生知識的掌握是否已達(dá)應(yīng)用階段，考查要適度。
教師聽課筆記：要從學(xué)習(xí)發(fā)展曲線中找?guī)椭鷮ο�。雪中送炭，平等親切，適當(dāng)做點個案記錄。保持幫助的連續(xù)性。