小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元作文：《辯論：講誠(chéng)信與善意的謊言》班會(huì)

　　師：好，同學(xué)們，我們可以上課了嗎？

　　生：可以

　　師：好，上課。同學(xué)們好

　　生：老師您好

　　師：請(qǐng)坐。

　　師：究竟該怎樣辯論呢，這次口語(yǔ)交際給我們提出了明確的要求。同學(xué)們，把書(shū)拿出來(lái)，翻到55頁(yè)，自己讀一讀。

　　(生自讀要求)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這次辯論我們要明確哪些要求？好，你先講

　　生1：這次辯論我們?cè)撓却_認(rèn)自己是支持反方還是正方

　　師：噢，正方和反方要分清。你能分清嗎？

　　生1：能

　　師：說(shuō)說(shuō)看。

　　生1：我選擇正方。正方是講誠(chéng)信，人要講誠(chéng)信。

　　師：那反方呢

　　生1：反方是生活中有善意的謊言。

　　師：分清正反方必要。還有嗎？

　　生2：我們要找到支持自己觀點(diǎn)的事例。

　　師：選擇事例，還有？說(shuō)

　　生3：我們?cè)谵q論時(shí)要說(shuō)清自己的觀點(diǎn)，并且要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

　　師：傾聽(tīng)別人的發(fā)言，為了干什么？

　　生4：傾聽(tīng)別人的發(fā)言是為了找出對(duì)方的漏洞，并進(jìn)行反駁。

　　師：噢，這就是我們這次辯論要明確的要求，還有沒(méi)有要提醒的？

　　生：沒(méi)有。

　　師：那首先我們要干什么，要明確

　　生：自己的觀點(diǎn)。

　　師：(舉出一個(gè)帶“正”字的牌子)正方的觀點(diǎn)是

　　生：人要講誠(chéng)信，不能說(shuō)謊。

　　師：(大屏幕出示正方觀點(diǎn))一起讀。人要──

　　生齊讀正方觀點(diǎn)。

　　師：(舉出一個(gè)帶“反”字的牌子)那反方呢

　　生：生活中需要善意的謊言。

　　師：同學(xué)們都帶來(lái)了不少資料，是吧

　　生：是

　　師：都帶來(lái)了哪些資料，你來(lái)

　　生：我的資料是生活中需要善意的謊言的。

　　師：你來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)

　　生：舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，有一位學(xué)生他對(duì)長(zhǎng)跑并不是很擅長(zhǎng)，但一次測(cè)試的時(shí)候老師說(shuō)他比別人都跑得快，他有機(jī)會(huì)去參加長(zhǎng)跑比賽，后來(lái)那個(gè)學(xué)生真的喜歡上了長(zhǎng)跑，并且原本不能代替學(xué)校比賽的他被選上了。

　　師：有點(diǎn)長(zhǎng)，你看著我，我相信你能用自己的幾句話把它說(shuō)出來(lái)。

　　生：嗯，有一個(gè)學(xué)生他原本對(duì)長(zhǎng)跑很不在行，但因?yàn)槔蠋煹囊痪渖埔獾闹e言，說(shuō)他跑得比別人還快，后來(lái)他真的被選上了。

　　師：哎，好！給她鼓掌！

　　(生鼓掌)

　　師：一句善意的謊言頂上那么多句，就像這樣說(shuō)。再讀讀自己的文章，把它壓縮一下，三兩句說(shuō)完它，沒(méi)必要讀完是不是？他這是一個(gè)課外的例子，還有沒(méi)有呢，能說(shuō)了嗎？

　　生自讀。

　　師：差不多了，誰(shuí)來(lái)？

　　……

　　師：不想說(shuō)，兩個(gè)想說(shuō)的，三個(gè)，四個(gè)，這邊沒(méi)有，在這里面男同學(xué)三個(gè)，噢四個(gè)，五個(gè)！五個(gè)男同學(xué)，只有三個(gè)女同學(xué)啊

　　師：你說(shuō)，你為什么不舉手。

　　生1：我是想留到最后說(shuō)。

　　師：噢，沉默！內(nèi)秀的孩子，我現(xiàn)在就想讓你說(shuō)，你說(shuō)吧，你搜集了什么材料。

　　生1：我搜集了通過(guò)一些事例反駁對(duì)方的例子

　　師：這個(gè)事例是

　　生1：這個(gè)事例是你接到一個(gè)你不喜歡的朋友生日朋友的邀請(qǐng)函，但你又不想傷他的心，于是就答應(yīng)得模楞兩可，到了生日那一天，你又編織了種種的理由不想去，這也是善意的謊言。但是你在朋友中的地位就會(huì)被貶低。我方認(rèn)為人應(yīng)該講誠(chéng)信。

　　師：觀點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了，請(qǐng)坐。還有嗎？你說(shuō)的哪個(gè)事例，她是生活中的事例。你呢

　　生2：我說(shuō)的不是事例，我說(shuō)的是警句。

　　師：說(shuō)吧

　　生2：有這樣一句話說(shuō)過(guò)，誠(chéng)信是你的存款，信用是你的抵壓，名譽(yù)是你的賬號(hào)，承諾是你的支票，假如失去了誠(chéng)信，你將是一無(wú)所有。這句話不是在說(shuō)在生活中要講誠(chéng)信，不能撒謊，如果撒謊你將是一無(wú)所有嗎？

　　師：噢，這是一句名言警句，你還偷偷瞟它幾眼，我覺(jué)得你不用瞟它也能說(shuō)，試試看，變成自己的名言說(shuō)。

　　生2：誠(chéng)信是你的存款，信用是你的抵壓，名譽(yù)是你的賬號(hào)，承諾是你的支票，假如失去了誠(chéng)信，你將是一無(wú)所有。

　　師：給他鼓掌！

　　(生鼓掌)

　　師：名言就是靠這樣說(shuō)出來(lái)的。你說(shuō)

　　生3：我找到一個(gè)事例用來(lái)說(shuō)明生活需要善意的謊言。

　　師：不要謙虛，說(shuō)吧。

　　生3：這個(gè)事例就是一對(duì)新婚的夫妻

　　師：新婚的夫婦，說(shuō)吧

　　生3：妻子做飯的手藝不佳，但她第一次做飯的時(shí)候，丈夫卻說(shuō)他手藝很好。就因?yàn)檎煞虻倪@一句善意的謊言，使妻子與丈夫他們兩個(gè)人的關(guān)系更加密切。

　　師：情感更加融洽，是嗎？

　　生點(diǎn)頭

　　師：好，同學(xué)們搜集了不少資料。這樣，同位之間交流交流，彼此之間交流交流，一個(gè)人說(shuō)不如跟大家一起分享，是不是，你們都搜集了哪些資料，相互傳閱一下，好嗎？快一點(diǎn)。也可以彼此之間介紹一下，三兩句話給他說(shuō)，免得好讀的時(shí)候費(fèi)勁，好嗎？

　　(同位之間互換資料交流，師巡視指導(dǎo))

　　師：噢，都看了，我有個(gè)提議，看行不行，一桌是三個(gè)人對(duì)吧。有了資料會(huì)了方法咱們是不是把它變一下吧。

　　生：好。

　　師：一個(gè)

　　生：正方

　　師：一個(gè)

　　生：反方

　　師：還多了一個(gè)人怎么辦呢？你說(shuō)，你有什么建議？

　　生1：一個(gè)是正方，一個(gè)是反方，中間人做總結(jié)陳詞。

　　師：你總結(jié)陳詞，好好好！你呢

　　生2：我跟他意見(jiàn)差不多，把正反方分成兩邊坐

　　師：說(shuō)得很清楚，那你在中間干什么呢？不礙事嗎？

　　生2：我當(dāng)主力

　　師：當(dāng)主力？當(dāng)誰(shuí)的主力

　　生2：當(dāng)正方的

　　師：那你就偏向了，你這人啊。噢，他們兩個(gè)人辯一個(gè)，也可以，也可以，可以互換角色，但要分清正反方，現(xiàn)在開(kāi)始辯，你覺(jué)得坐著不舒服，你可以站起來(lái)，有氣勢(shì)，好吧。開(kāi)始！

　　同桌之間先辯一辯。

　　(三人小組開(kāi)始辯論，生巡視各組指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生要明確自己的觀點(diǎn)，辯論時(shí)聲音要大點(diǎn))

　　師：好，等一等，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們這是在干什么？

　　生：辯論。

　　師：你來(lái)說(shuō)

　　生1：我們這是在辯論，要打倒對(duì)方

　　師：你要打倒對(duì)方？用什么打？

　　生1：我要辯倒對(duì)方。

　　師：用什么辯

　　生1：用事實(shí)。

　　師：用事實(shí)，用話，用語(yǔ)言。對(duì)嗎？

　　生點(diǎn)頭。

　　師：那你的語(yǔ)言像商量行嗎？

　　生：不行！

　　師：我現(xiàn)在聽(tīng)不到一個(gè)聲音，我看現(xiàn)在不管是男同學(xué)女同學(xué)，誰(shuí)先進(jìn)入我的耳朵。包括同位之間，你們可以站起來(lái)，不要都對(duì)著我，我又不是你的對(duì)方辯友，你的對(duì)方辯友在哪兒呢，對(duì)臉呢。開(kāi)始，我看誰(shuí)的聲音最先進(jìn)入我的耳朵，闖進(jìn)來(lái)。

　　(三人小組開(kāi)始熱烈辯論，師巡視指導(dǎo))

　　有三人小組站了起來(lái)

　　師：你看他們站起來(lái)了，(又有一組站起來(lái))等等，你們晚了，先聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)。

　　學(xué)生自我介紹正反方確定身份

　　師：咱們一起聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么辯的，教你怎么辯呢，聽(tīng)！

　　正方：狼來(lái)了這個(gè)故事大家都聽(tīng)過(guò)。

　　師：你跟誰(shuí)說(shuō)呢

　　正方：他

　　師：他是誰(shuí)呀

　　正方：李佳安

　　師：李佳安？他不是李佳安，他現(xiàn)在只是誰(shuí)呀

　　生：對(duì)方辯友

　　師：哎，對(duì)！

　　正方：狼來(lái)了這個(gè)故事大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，那個(gè)撒謊的小孩子最后不就失去了自己的性命嗎？

　　反方：的確是這樣，但我這也有一個(gè)事例說(shuō)明善意謊言的力量。有篇課文《唯一的聽(tīng)眾》課文中那位教授為了讓被稱為音樂(lè)白癡的作者重拾信心，編造一個(gè)善意的謊言，裝作他是聾子，讓他每天早上給他演奏小提琴，讓作者重拾了信心，這不說(shuō)明善意的謊言并不妨礙誠(chéng)信嗎？

　　師：等等，課文中的例子，學(xué)以致用。大家給他倆評(píng)評(píng)，看看辯得怎么樣？誰(shuí)先來(lái)評(píng)，中間人最后來(lái)評(píng)？

　　生1：我覺(jué)得他們倆都很不錯(cuò)，能用生活中和課外的例子來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，這點(diǎn)很好。

　　師：用事實(shí)說(shuō)話，對(duì)吧。好，還有嗎？

　　生2：我認(rèn)為這兩個(gè)辯手很不錯(cuò)，對(duì)話很精湛，但是他們?cè)俳o對(duì)方辯友講話時(shí)沒(méi)有顯示出自己那種必勝的信心，好像是在別人商量事情一樣。

　　師：哎呀，是呀，口氣不好，還有嗎？這么謙虛啊

　　生3：他們辯得都不錯(cuò)，從一種例子出發(fā)，我們都知道的兩個(gè)例子，用自己的情感來(lái)感染對(duì)方。

　　師：你語(yǔ)言表達(dá)這么好，你怎么不敢說(shuō)出來(lái)呢，你說(shuō)這么好為什么不說(shuō)呢，你不想幫他們

　　生3一直在笑。

　　師：誰(shuí)想幫他們？

　　生4：我認(rèn)為他們倆個(gè)都是從自己就是從我們生活中最熟悉的我們小孩子都知道的反駁語(yǔ)來(lái)反駁對(duì)方，使對(duì)方受到感染，受到自己內(nèi)心深處的感染，愛(ài)的感染。

　　師：你真會(huì)夸�？此麄儌z個(gè)高興的。你說(shuō)說(shuō)，中間人來(lái)評(píng)評(píng)？

　　中間人：我認(rèn)為正方選手說(shuō)得有理有據(jù)，用事實(shí)向大家證明了說(shuō)謊的壞處和講誠(chéng)信的重要性。而反方辯友也是言詞有理，有事實(shí)說(shuō)話，向大家驗(yàn)證了自己的觀點(diǎn)，生活中需要善意的謊言�？墒�，就像剛才那位同學(xué)說(shuō)得那樣，他們沒(méi)有相互辯起來(lái)，就是說(shuō)，有點(diǎn)缺乏自信。

　　師：缺乏自信，沒(méi)有辯起來(lái)，就是沒(méi)有注意聽(tīng)別人的

　　生：漏洞。

　　(出示大屏幕：注意·表明觀點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話，以理服人。認(rèn)真傾聽(tīng)，抓對(duì)方的漏洞進(jìn)行反駁。)

　　師：其實(shí)我們?cè)谵q論中要注意，在表明觀點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話的時(shí)候，以理服人是好的，但是最主要的是傾聽(tīng)，聽(tīng)什么呢

　　生：抓對(duì)方的漏洞

　　師：聽(tīng)出來(lái)后，去抓，對(duì)，聽(tīng)得不錯(cuò)。剛才誰(shuí)辯得不錯(cuò)，你是吧，這樣，咱們來(lái)辯一辯，你看著我。你選擇一方

　　生1：我反方吧。

　　師：那我正方，你開(kāi)始。

　　生1：我方認(rèn)為，生活中需要

　　師：你跟我打個(gè)招呼，我在這站著呢