小學教學設計 篇1

　　教學理念

　　學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　教學目標

　　1認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

　　2、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情。并受到民族團結的教育。

　　4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　重點難點:教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　教學難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　教學建議:課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料；利用早讀等時間交流課前收集到的有關少數(shù)民族的資料。讓學生對少數(shù)民族的服飾有些了解。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、初讀課文，了解民族小學特點。

　　1、自由讀課文，并提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀準字音。 2、教師相機出示詞語：坪壩 絨球花 傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 絢麗多彩蝴蝶 孔雀舞 摔跤 山貍鳳尾竹 搖晃

　　3、教師配樂范讀，學生思考：民族小學和我們的學校有什么不同？

　　a、他們的學生來自各個民族，他們的習慣、穿戴不同；

一. 教材分析：
這是一首淺顯而又向上的兒童詩歌，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民未來生活的美好向往。
二. 教學目標：
1、學會生字新詞，理解詞語。
2、能有感情地朗讀詩歌。
3、培養(yǎng)學生積累詞語，養(yǎng)成積累的好習慣。
4、能通過朗讀感悟詩歌所要表達的情感。
5、通過學習感受牧民對美好未來的向往。
三. 教學重難點：
1、能通過朗讀感悟詩歌所要表達的情感。
2、通過學習感受牧民對美好未來的向往。
四. 跟老師一起學：
1、同學們，你的童年學校是怎樣的？在遼闊的大草原上，馬背是牧區(qū)孩子們童年的學校，今天我們就跟隨作者走進牧區(qū)，去了解那里的馬背小學。
2、學習生字，初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀全詩，爭取將字詞讀準確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。
4、重點解釋詞語：哈薩克  冬不拉  伊犁馬
5、學習詩歌：自由朗讀詩歌，思考：全詩圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內(nèi)容？
6、讀1-3節(jié)，其他同學思考：從描寫牧民生活的段落中，你們了解到了有關哈薩克人哪些生活習慣？
    馬背上出生、喂奶、練跑、唱歌…… 可見馬對哈薩克人的重要性。
你還知道哪些哈薩克人的風俗習慣？
7、每天清晨，朝霞在馬背上升起，夜晚，星星在馬背上閃耀，牧區(qū)的孩子們在馬背上練跑、唱歌，玩耍，你認為他們的生活怎么樣？（幸福、快樂）
    自己再讀前三節(jié)，將他們的幸福和快樂讀出來。
8、幸�？鞓返哪羺^(qū)孩子，他們對未來都有哪些美好的憧憬呢？用詩中內(nèi)容回答。

一、指導思想

為了進一步推進基礎教育課程教材改革，幫助廣大教師學習新的課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新課程教學的途徑和方法。根據(jù)北京市教委對課程改革工作的新要求，從今年起，大興區(qū)課程改革領導小組決定在小學開展教學設計征集和評選活動。旨在通過以案例為核心的教學設計研究，有效地幫助教師對課堂教學進行研究和反思，深入開展課堂教學改革。促進各學科教師在新課程的實驗中，研究新課程，探索新模式，推動大興區(qū)小學基礎教育課程改革的發(fā)展。

二、目的意義

征集課程改革以來教師的優(yōu)秀教學設計，引導教師從以往的教案撰寫轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行有意識的教學設計活動，幫助各學科教師通過教學設計研究，積極開展課堂教學改革，不斷提高教育教學質(zhì)量。

三、活動主題

“課堂教學實效性研究”

四、日程安排：

2006年2月，工作布置，教研室將具體工作要求通知各學校教學領導；各學科通知本學科任課教師。

2006年5月上旬，各學科開展教學設計研究與評選。

2006年5月中旬，教研室組織評選工作。

五、教學設計評選要求

本次活動征集的教學設計為單一課時的課前教學設計，采用文本形式，字數(shù)4000字以內(nèi)。

主要內(nèi)容包括以下各項：

（一）         指導思想與理論依據(jù)

本節(jié)課的指導思想與理論依據(jù)。

（二）         教學背景分析

包括學生情況分析、教學方式與教學手段說明、技術準備，以及前期教學狀況、問題、對策等研究說明。

《我們的民族小學》教學設計（人教版第五冊第一課） 篇1

　　我們的民族小學（課文）

　　早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

　　“當，當當！當，當當！”大青樹上鐘聲敲響了。

　　上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學們讀課文。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

　　這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

　　人教三年級上冊教學設計：

　　第一課：  我們的民族小學     （課型：常態(tài)課）

　　一、教材簡析：

　　本課通過各民族的小學生，早上匯聚到學校來的情景，和以側(cè)面描寫的手法，描繪校園里，學生們上課時專心、安靜，下課后的熱鬧，來表現(xiàn)小學生們快樂的學習生活。這樣的一個教學內(nèi)容學生容易理解，結合三年級習作起步的特點，這一課的教學，可以放手給學生自主了解課文內(nèi)容，通過品讀文中的重要句段，感受快樂的生活。并且結合生活實際，指導學生寫好兩個小片段。

《我們的民族小學》教學設計及反思 篇1

　　教材簡析：

　　《我們的民族小學》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分體現(xiàn)了學校的美麗、團結和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。

　　教學目標

　　1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

　　4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　課前準備

　　1、布置學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。

　　2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。

　　教學時數(shù)

　　三課時

　　教學過程

　　一、音樂導入，激發(fā)興趣。

　　1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。

　　2、導入：同學們，我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。你們是屬于哪個民族，哪一朵花呢？

　　3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。

　　4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣？請你展示自己找到的有關圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。

活動拓展　入境體悟──《我們的民族小學》教學設計談 篇1

　　一、活動鋪墊，拓展課程資源

　　本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，少數(shù)民族風情濃郁，絕大多數(shù)地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經(jīng)驗的背景。根據(jù)這一情況，我設計了“民族風情展示會” 的綜合性學習活動這一環(huán)節(jié)，課外發(fā)動學生，根據(jù)活動主題搜集少數(shù)民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料。課始，老師導出：“少數(shù)民族風情展示會”，學生各顯神通，各展其材，教師穿插展示課文后“資料袋” 中的少數(shù)民族服飾照片。

　　跨于課內(nèi)外的“少數(shù)民族風情展示會”，引導學生主動搜集資料，他們既可以獲得課文學習的經(jīng)驗背景、知識，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力，同時多姿多彩的民族服飾、風情、景觀又會激起學生的情感漣漪，或好奇，或羨慕，或贊嘆……形成強烈的學習新課文的心向。

　　“在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習�，F(xiàn)在就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？”以假想?yún)⒓拥男问綄�入，揭示課題，學生學習新課的熱情會很高。

　　二、讀書想象，入境體悟

　　教育目標的實現(xiàn)不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成，這轉(zhuǎn)換補充生成的過程，正是學生的發(fā)展過程。所以，精讀環(huán)節(jié)主要采取以下操作。

　　（一）讀文想象，映現(xiàn)民族小學學生上學的情景