11一本男孩子必讀的書（精選14篇）
11一本男孩子必讀的書 篇1
教學(xué)要求：1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課，齊讀課題。2、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？板書：《魯濱遜漂流記》二、重點(diǎn)研討，深入理解（一）學(xué)習(xí)9、10自然段1、過(guò)渡：《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容？主人公是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀7—12自然段。交流。板書：魯濱遜聰明機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)毅力小說(shuō)描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。魯濱遜是個(gè)聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。2、那么，他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x7—12節(jié)，大家可以用筆畫出有關(guān)句子，也可以在句子旁邊寫下你讀后的感受。（學(xué)生自由讀）3、品讀情節(jié)，構(gòu)建人物形象。出示9、10自然段。師：這是課文中寫到的一個(gè)概括性的簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，自由朗讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海中想象畫面。學(xué)生自由朗讀。師：此刻，你仿佛看到了哪些畫面呢？生自由交流。生交流畫面，教師隨機(jī)出示文字。（做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存，種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。）從這個(gè)畫面中，你體會(huì)到了什么？那你能把這句話讀好嗎？生讀句子。這說(shuō)明魯濱遜在孤島上過(guò)得是怎樣的生活？4、師：從同學(xué)們的交流中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地克服。此刻，你想到了用哪些成語(yǔ)來(lái)形容他呢？（如：）師：是的，魯濱遜他英雄無(wú)畏、不屈不撓……他真是一個(gè)——生齊——聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。5、師：（出示兩個(gè)自然段）是啊！我們看到了一個(gè)在困難中，在危險(xiǎn)里，勇敢頑強(qiáng)堅(jiān)忍，熱愛勞動(dòng)的這樣一位成功者，一位英雄的形象。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)他的敬佩，自己先試著讀讀。點(diǎn)名讀，一女，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，師補(bǔ)充。再請(qǐng)一男讀。（二）學(xué)習(xí)11、12自然段1、師過(guò)渡：魯濱遜憑著聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力克服了一個(gè)個(gè)困難，消除了重重危險(xiǎn)。他每天就是這樣生活著，一年過(guò)去了，二年過(guò)去了，若干年過(guò)去了，他的生活又有什么變化呢？默讀11——12自然段。學(xué)生交流。（他救了有一個(gè)俘虜，叫“星期五”，后來(lái)成了他忠實(shí)的仆人和朋友。）他從此不再孤單了。（他發(fā)現(xiàn)了一艘英國(guó)船，和“星期五”離開了孤島。）2、師：魯濱遜從一開始的孤獨(dú)、艱難到后來(lái)學(xué)會(huì)了在惡劣環(huán)境中生存，還有了忠實(shí)的朋友，遠(yuǎn)離了孤獨(dú)，最后得到了離開孤島的機(jī)會(huì)。是什么使他從逆境中擺脫了出來(lái)？（聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力）3、魯濱遜從此也就結(jié)束了28年漂流的生活，他離開了孤島，但是，他給我們留下了什么呢？或者說(shuō)，你從他的身上，學(xué)到了什么呢？（聰明機(jī)智，勇敢、頑強(qiáng)……）（三）學(xué)習(xí)13—15自然段1、是的，作者笛福也發(fā)出了這樣的感慨（出示）“害怕危險(xiǎn)的心理不危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍�！蹦隳茏x出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？你來(lái)讀，你來(lái)讀。齊讀。2、這是作者笛福的心聲，那文中的小主人吳緬讀了這本書后有什么感受呢？輕聲讀讀課文13—15自然段。誰(shuí)先來(lái)交流？生交流：a：生交流到：很喜歡笛福在書中的一句名言。師：吳緬也喜歡上了這句名言，那他是怎么理解的呢？（指名說(shuō)）生交流。接著出示：一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？先讀，后談體會(huì)。（如：了大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)去的精神，什么困難都可以解決。）（出示名言）吳緬喜歡這句名言，我們也很喜歡。讓我們?cè)賮?lái)回味一下。自由讀讀，結(jié)合切身的例子，談?wù)勥@句名言給了你什么啟迪？（如：在學(xué)習(xí)上遇到了困難，先要有解決的信心，自信是成功的一半，有了信心，任何難題，經(jīng)過(guò)努力都可以克服。）（再如：遇到任何事情都不能有害怕退縮的心理，記得我小時(shí)候，剛學(xué)騎車時(shí)，看到前面有石塊的時(shí)候，心理想，糟糕了，要摔交了，那就一定會(huì)摔。如果想著，我能避開的，也就順利地騎過(guò)去了。所以有的時(shí)候害怕的心理遠(yuǎn)比困難要大得多。）看來(lái)你是真的理解這名言了，讓我們讀好這句話吧。齊讀。名言讓吳緬喜歡，那他讀后還喜歡什么呢？b：生交流：非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。師：讀書的時(shí)候我們除了要理解文字所表達(dá)的意思，還要通過(guò)文字發(fā)揮豐富的想象，想象書中的情境和人物形象。吳緬在讀書過(guò)程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子，我們來(lái)捧起書來(lái)，欣賞吳緬想象中魯濱遜的樣子。師：身著羊皮短衣短褲齊——（生齊讀14自然段中間一句。） 師：魯濱遜的堅(jiān)強(qiáng)毅力，魯濱遜的冒險(xiǎn)進(jìn)取精神吸引并鼓勵(lì)著吳緬，因此他在日記中鄭重地寫下這句話（出示）：我希望自己能成為一個(gè)像魯濱遜那樣的人，一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。你來(lái)讀——你來(lái)讀——你來(lái)讀——相信這也是我們大家的心聲。齊讀。（引讀：）c：這本好書就該好好的珍藏起來(lái)，等有了兒子，就把這本書再傳給他。吳緬先生這么做，你們想不想這么做呢？（想）你要把這本書傳給自己的兒子，那你會(huì)在書的扉頁(yè)上寫上什么呢？你也能像爺爺，爸爸一樣在書的扉頁(yè)上寫上自己想寫的話嗎？用比寫下你的贈(zèng)言。生寫，師巡視指導(dǎo)。交流。三、總結(jié)，拓展1、師：書中的爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們的希望，是什么呢？（指名說(shuō)）為什么《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？板書：學(xué)會(huì)生存、堅(jiān)強(qiáng)2、師：書是人類的精神食糧。像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進(jìn)的經(jīng)典著作鼓舞著一代又一代人。課余時(shí)間，你還讀了哪些好書呢？能給我們大家推薦一下嗎？讓學(xué)生推薦好書，說(shuō)說(shuō)書的大概內(nèi)容，讀后收獲。（3人左右推薦好書。如：上學(xué)期末買的一些童話書，國(guó)慶長(zhǎng)假借的書。）師：真誠(chéng)地希望同學(xué)們多讀好書，用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)心靈中的黑暗。這篇課文就是吳緬寫的一篇日記，也是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記。（手指課題，生齊讀。）這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？3、作業(yè)布置：課后討論，準(zhǔn)備一場(chǎng)辯論賽。讀一本好書，寫一篇讀書筆記。
11一本男孩子必讀的書 篇2
在日常生活中，我閱讀過(guò)各種各樣的書，但其中令我感慨萬(wàn)分的書就是《鋼鐵是怎樣煉成的》，這本書激勵(lì)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，是一本男孩子必讀的書。
這本書讓我們明白了許多道理，我要把它推薦給每個(gè)人。
《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書是前蘇聯(lián)的大作家尼·奧斯特洛夫斯基的著作，這本書主要描述了發(fā)生在1915年至30年代的一段歷史；書中的保爾從小在“苦水”中長(zhǎng)大，早年喪父，母親替別人洗衣做飯來(lái)賺取一下生活費(fèi)，哥哥又是個(gè)工人，工資別說(shuō)是多低了，隨時(shí)還有生命危險(xiǎn)。保爾12歲那年，母親把他送到了火車站食堂當(dāng)雜役，他在那干了兩年，受盡了委屈與侮辱。后來(lái)，保爾漸漸長(zhǎng)大了，被生活所逼迫，他又到了軍隊(duì)里面去服役。在一次激戰(zhàn)中。保爾的頭部受了重傷，死亡之際，他說(shuō)了這樣一句話：“如果我死了，戰(zhàn)友們就會(huì)多些危險(xiǎn)，如果我死了，會(huì)對(duì)不起死去的父親和起早貪黑的母親�！辈痪�，在醫(yī)療人員的努力救援下，保爾的傷終于痊愈了，但從此留下了一個(gè)可怕的病根。
讀完這本書，我逐步明白了許多道理。做人要奮發(fā)，不能面對(duì)壓力和困難就退縮；鋼鐵是高溫烈火鑄造出來(lái)的，我們?nèi)艘惨粯�，想成功就必須適應(yīng)惡劣的環(huán)境，就必須有鋼硬的毅力，在困難中找到光芒。困難只是心理上假的壓力，會(huì)在你虛弱時(shí)趁虛而入，如果竭盡全力地去克服，它便不是困難。
保爾的精神激勵(lì)了一代又一代的青少年，每當(dāng)我遇到困難時(shí)，他的身影總是會(huì)浮現(xiàn)在我的眼前，給予了我許多信心。這是一本男孩子必讀的書。
11一本男孩子必讀的書 篇3
揚(yáng)州市花園小學(xué) 王悅萍
師:同學(xué)們,生活中你遇到過(guò)讓你害怕的危險(xiǎn)的事情嗎 (指名說(shuō))
師:遇到危險(xiǎn)害怕,這是正常的心理反映,但害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.這是英國(guó)作家笛福在小說(shuō)《魯濱遜漂流記》中的一句名言.我們來(lái)讀一讀這句含義深刻的話.(出示齊讀:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.)
師:《魯濱遜漂流記》是一本歷險(xiǎn)小說(shuō),讀過(guò)這本書嗎 (指名說(shuō))
師:我想小說(shuō)的情節(jié)大家一定記憶猶新吧.在一次航海中,船在南美洲海岸一個(gè)荒島附過(guò)觸礁,只有魯濱遜活了下來(lái),那時(shí)孤立無(wú)援的他面臨什么樣的危險(xiǎn) (指名說(shuō))
師:面對(duì)這意外的災(zāi)難,魯濱遜又是怎樣克服重重困難,在危險(xiǎn)的境地中,在那座荒無(wú)人煙的小島上生活了28年的呢 今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇由日記改編的課文《一本男孩子必讀的書》.(齊讀課題《一本男孩子必讀的書》)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第七至第十二自然段,看看魯濱遜在荒島上是怎樣克服困難的 大家可以用筆畫出有關(guān)句子,也可以在句子旁邊寫下你讀后的感受.(學(xué)生自由讀)
師:魯濱遜是怎樣克服困難的 (指名說(shuō))
1,做木筏,把食物等一一送到島上,搭帳篷,靠剩下的食物生存.
2,種植大麥和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源,養(yǎng)鸚鵡作伴,做家具.
師:從課文中可以看出魯濱遜是個(gè)怎樣的人 (聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人)
師:魯濱遜憑著聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力克服了一個(gè)個(gè)困難,消除了重重危險(xiǎn),學(xué)會(huì)了在惡劣環(huán)境中生存.由此可見,危險(xiǎn)本身有時(shí)并不可怕,但害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.我們?cè)賮?lái)讀一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.)
師:讀書要讀出自己的感受,課文中的"我"讀了這本書后有什么感受呢 (指名說(shuō))
1,很喜歡笛福在書中的一句名言.
2,非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物.
3,要把這本書珍藏起來(lái),傳給兒子.
師:課文中的"我",也就是吳緬喜歡上了書中的這句名言,他是怎樣理解的呢 (指名說(shuō),出示:一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會(huì)成為一個(gè)成功者,一個(gè)英雄.)
師:課文學(xué)到這兒,你又是怎樣理解這句名言的呢 能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解.(再次出示名言,指名說(shuō))
師:讀書的時(shí)候我們除了要理解文字所表達(dá)的意思,還要通過(guò)文字發(fā)揮豐富的想象,想象書中的情境和人物形象.吳緬在讀書過(guò)程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子,我們來(lái)讀一讀課文的第十四小節(jié).(指名讀)
師:魯濱遜的堅(jiān)強(qiáng)毅力,魯濱遜的冒險(xiǎn)進(jìn)取精神吸引并鼓勵(lì)著吳緬,因此他在日記中鄭重地寫下這句話:(引讀:我希望自己能成為一個(gè)像魯濱遜那樣的人,一個(gè)探索者,一個(gè)發(fā)明家,一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人.)
師:正因?yàn)轸敒I遜在遇到危險(xiǎn),遇到困難時(shí)堅(jiān)強(qiáng),機(jī)智,所以才得以生存下來(lái).由此我們知道危險(xiǎn)本身并不可怕,可怕的是缺乏面對(duì)危險(xiǎn)的勇氣.帶著自己的理解我們?cè)賮?lái)讀一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.)
師:課文學(xué)到這兒,我們?cè)賮?lái)讀讀課題《一本男孩子必讀的書》.為什么說(shuō)《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書 女孩子要不要讀 這么一本很舊很舊,封面已看不出顏色,還用透明膠帶粘補(bǔ)過(guò)的書什么魅力吸引著祖孫三代 請(qǐng)大家默讀課文第一至第六自然段,然后說(shuō)說(shuō)你們的理解.(學(xué)生默讀,指名說(shuō))
師:爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎 這本書還寄托著他們的希望,是什么呢 (指名說(shuō))
師:《魯濱遜漂流記》從十九世紀(jì)開始,就成為經(jīng)典的少年讀物.小說(shuō)中的冒險(xiǎn)故事以及栩栩如生的人物形象吸引了廣大讀者.小說(shuō)從初版至今,已出版了幾百版,幾乎譯成了世界上的各種文字.此書被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō),成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一部不朽的名著.
師:書是人類的精神食糧.像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進(jìn)的經(jīng)典著作鼓舞著一代又一代人.我真誠(chéng)地希望同學(xué)們多讀好書,用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)心靈中的黑暗.
師:現(xiàn)在讀了這篇課文,你們有什么樣的收獲 (指名說(shuō))
師:這篇課文不僅是一篇日記,而且還是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記.課后大家也選擇一本書,認(rèn)真閱讀,仿照課文嘗試寫一篇讀書筆記.
11一本男孩子必讀的書 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文。
2.感受學(xué)會(huì)生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存的意義。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書籍。
4.感悟作者的寫作方法，學(xué)習(xí)如何概括課文內(nèi)容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。
教學(xué)過(guò)程：
一、師“檢查預(yù)習(xí)”——生“匯報(bào)自學(xué)”
1.檢查字詞認(rèn)讀
今天，我們一起學(xué)習(xí)11課《魯濱遜漂流記》，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰(shuí)來(lái)讀：膠帶 粘補(bǔ) 觸礁 一艘 小鋸 筐子 丑陋
2.交流閱讀情況
�。�1）師引說(shuō)：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。吳冕在文中向我們介紹了哪些？
�。�2）師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來(lái)歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。
�。�3）生分段：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容？
3.交流生成問(wèn)題
你們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)預(yù)習(xí)就能掌握課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在，你腦海中最大的疑問(wèn)是什么？
【設(shè)計(jì)意圖：把預(yù)習(xí)引到課外，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己探究問(wèn)題，自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)檢查了解學(xué)生已知，引導(dǎo)他們鞏固應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，探究學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”。通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)，讓問(wèn)題成為他們閱讀動(dòng)力；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題確定教學(xué)的“邏輯起點(diǎn)”符合認(rèn)知規(guī)律，這樣的教學(xué)才有針對(duì)性�！�
二、師“引讀賞析”——生“自讀探究”
（一）了解書的來(lái)歷(學(xué)習(xí)課文1-6自然段)
1.指名分節(jié)讀文
2.回顧課文內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：通過(guò)吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!(板書：三代相傳)
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)情況，同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)概括主要內(nèi)容�！�
�。ǘ┚x故事
過(guò)渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？吳冕看了感覺(jué)如何？
1.學(xué)習(xí)第七節(jié)
（1）齊讀課文
�。�2）理解詞句：討論問(wèn)題，板書“愛不釋手”，理解什么叫“愛不釋手”。
（3）再生問(wèn)題：讀了這句話你有什么想問(wèn)的？（這本書為什么能讓“我”愛不釋手？）
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣中心詞語(yǔ)組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力�！�
2.學(xué)習(xí)吳冕介紹的書的主要內(nèi)容。
�。�1）引導(dǎo)概括：這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位——聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來(lái)。海浪把他卷上了岸。主要內(nèi)容就是——在這座荒無(wú)人煙的小島上，魯濱遜長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。
�。�2）擴(kuò)展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下來(lái)。對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景，原文是這樣描述的：（出示投影，讓學(xué)生讀一讀）
討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？
是的，原文生動(dòng)傳神的描繪，牽動(dòng)著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對(duì)書中內(nèi)容深刻了解，看來(lái)需要讀原文。原文描寫的比較“具體”，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個(gè)字，像吳冕這種寫法叫——概括。咱們今后寫作時(shí)既要學(xué)會(huì)“具體寫”，也要學(xué)會(huì)“概括寫”。
�。�3）想象說(shuō)話：海浪把魯濱遜卷到了一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上。能想象出這座“荒無(wú)人煙的小島”會(huì)是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會(huì)面臨哪些困難和危險(xiǎn)呢？
出示：在這座荒無(wú)人煙的小島上，可能 ，可能 ，還可能 。
面對(duì)這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡(jiǎn)要地介紹這方面的故事，哪幾個(gè)自然段介紹了這些內(nèi)容？現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀這幾個(gè)自然段，從中你會(huì)了解到什么？
�。�4）了解興趣：讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)有吸引力嗎？你還想了解什么？
這些問(wèn)題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗(yàn)證，從中你一定會(huì)體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣。
�。�5）小結(jié)介紹：根據(jù)吳冕的介紹，我們可以感覺(jué)到《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。“百聞不如一見”，我們自己讀一讀原著，可能會(huì)有更深刻的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：“引導(dǎo)概括”讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容，引導(dǎo)了解這段內(nèi)容的意思。“擴(kuò)展閱讀”既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓他們學(xué)習(xí)“具體寫”和“概括寫”兩種寫作方法，還擴(kuò)大課堂教學(xué)的閱讀量，努力實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)超越文本的構(gòu)想。“想象說(shuō)話”既讓學(xué)生想象荒島的艱難，培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識(shí)能力；又進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；還激發(fā)他們閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著。“了解興趣”、“小結(jié)介紹”都是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究�！�
�。ㄈ┢纷x名言
過(guò)渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因?yàn)樗芟矚g作者笛福在書中的一句名言。
1.閱讀名言：【害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍�！�
(1)理解說(shuō)話：笛福為什么這樣說(shuō)？誰(shuí)能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時(shí)的處境說(shuō)一說(shuō)？
出示句式說(shuō)：如果魯濱遜面對(duì)危險(xiǎn) ，那么他 。
正因?yàn)轸敒I遜面對(duì)危險(xiǎn) ，所以他 。
學(xué)生說(shuō)后，師概括：因此笛福說(shuō)——（讀名言）
瞧，名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來(lái)的，讀上去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但卻能給人很多的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時(shí)，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來(lái)的�！�
2.理解名言：吳冕讀后就悟出了這樣一個(gè)道理，（出示句子讓學(xué)生讀）是呀，魯濱遜就是一個(gè)具有冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。所以吳冕說(shuō)——
這是吳冕從中悟出的，你能聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句名言的理解嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系課文或生活進(jìn)一步理解名言，既加深對(duì)課文的理解，又引導(dǎo)他們對(duì)名言來(lái)歷的感悟，還促進(jìn)他們把生活引向課堂�！�
3.創(chuàng)作名言：我們今天的生活也許沒(méi)有危險(xiǎn)，但你能結(jié)合生活把這句話改寫成一句富有哲理的話嗎?
害怕 的心理比 本身還要可怕一萬(wàn)倍。
當(dāng)我們遇到困難、挫折或失敗時(shí)，我們也不妨想想自己說(shuō)的這句名言。
【設(shè)計(jì)意圖：從思維訓(xùn)練角度看，讓他們聯(lián)系生活說(shuō)話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；從語(yǔ)文能力角度看，引導(dǎo)他們平時(shí)注重對(duì)生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”。】
4.擴(kuò)展閱讀：老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：【一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)�！空�(qǐng)你讀讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向我們說(shuō)說(shuō)魯濱遜為什么會(huì)這樣說(shuō)？我們從這句話中又能感悟到什么？
類似的話書中還有很多，讀的時(shí)候，我們要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：拓展教學(xué)時(shí)空，增加閱讀量，通過(guò)這句話的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時(shí)，讓他們運(yùn)用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能�！�
�。ㄋ模└惺苋宋镄蜗�
過(guò)渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因?yàn)轸敒I遜這個(gè)人物形象讓他非常喜歡。
1.看了書之后，吳冕還想象了這個(gè)人物的形象。他為什么會(huì)把魯濱遜想象成這個(gè)樣子呢？
2.盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他說(shuō)——
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的喜愛，從而想去閱讀原著。】
三、師“引導(dǎo)總結(jié)”——生“升華理解”
1.吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來(lái)值不值？為什么？
2.爺爺為什么說(shuō)這是“一本男孩子必讀的書”？你認(rèn)為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀�！�
四、師“引導(dǎo)閱讀”——生“學(xué)習(xí)閱讀”
1.激發(fā)閱讀原著：課后我們千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁(yè)上寫上一句自己讀后體會(huì)最深的話，送給你的朋友，或?qū)?lái)送給你的孩子。
2.指導(dǎo)推薦好書：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)吳冕的介紹，我們結(jié)識(shí)了一本好書——《魯濱遜漂流記》。如果，請(qǐng)你向大家推薦一本書，你會(huì)如何推薦呢？課后，我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)推薦書的方法，同時(shí)，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍�！�
附：板書設(shè)計(jì)
一本男孩子必讀的書
三代相傳
內(nèi)容離奇
愛不釋手 喜愛名言
喜愛人物
好好珍藏
11一本男孩子必讀的書 篇5
第一課時(shí)
討論時(shí)間：第七周星期四
授課時(shí)間：第八周星期四
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理解生字詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。
3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備：
1、 查找關(guān)于《魯濱遜漂流記》的資料。
2、 熟讀課文，自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話交流，進(jìn)入課文
1.出示課題。同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)習(xí)一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書。當(dāng)你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題 。
2.同學(xué)肯定問(wèn)了許多問(wèn)題，在這么多問(wèn)題中，有兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什么樣的書。接下來(lái)我們就圍繞這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀文章。
幻燈片：
1.為什么這本書是男孩子必讀的書。
2.這是一本什么樣的書�！�
二、自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ)
�。�1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書？學(xué)生回答
�。�2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
【幻燈片：扉頁(yè) 愜意 粘補(bǔ) 馴養(yǎng) 背一個(gè)筐子 棲身 】——扉頁(yè)就是書的封面之內(nèi)印著書名，作者等內(nèi)容的一頁(yè)，也指封面或封底前與書皮相連的那個(gè)空白頁(yè)。
——背一個(gè)筐子，背表示動(dòng)作的時(shí)候念第一聲，再跟老師念一遍。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。
3、指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
4、整體把握，建立印象
�。�1）學(xué)生討論：根據(jù)每段段意，哪些自然段可以分為一段，段意是什么。
（2）交流：
第一段（1-6）：講述了《魯濱遜漂流記》是“我”一家三代相傳的書。
第二段（7-12）：講述了《魯濱遜漂流記》的故事內(nèi)容。
第三段（13-14）：講述了“我”對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)與理解。
第四段（15）：講述了“我”要好好珍藏這本書，并要傳給下一代
�。�3）下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。這本書為什么是男孩子必讀的書。
【幻燈片：為什么這本書是男孩子必讀的書？】
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個(gè)辦法，讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書的扉頁(yè)和書的內(nèi)容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。
同學(xué)們讀得真用心，是啊，這本書三帶相傳，肯定非常珍貴，在書的扉頁(yè)上有爺爺寫給爸爸的話“ 一個(gè)男孩子必讀的書，”
【幻燈片：一本男孩子必讀的書】有父親寫給我的話 “ 學(xué)會(huì)生存�！�
【幻燈片：一本男孩子必讀的書 學(xué)會(huì)生存】
學(xué)會(huì)生存可是關(guān)系到一個(gè)人的生命，當(dāng)然重要。并且《魯濱遜漂流記》的故事的內(nèi)容也中能讓人獲得許多生存的道理，所以這本書確實(shí)是男孩子必讀的書。
三、學(xué)習(xí)寫字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)。
筆畫易錯(cuò)寫“艘、礁”
形近字易混“粘、筐”。
2、學(xué)生寫字展示評(píng)議。
3、聽寫本課含有生字的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自糾后面批
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二題。。
第二課時(shí)
討論時(shí)間：第七周星期四
授課時(shí)間：第八周星期五
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
教具準(zhǔn)備：投影機(jī)、投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字
2、讀課文
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┌盐招≌f(shuō)的主要內(nèi)容
1、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手了呢？這到底是怎樣的書這么具有魅力，你們想讀嗎？下面我們就一起來(lái)欣賞這本書。
幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。
英國(guó)青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠(yuǎn)志向，告別家人，越過(guò)大西洋和太平洋，在驚心動(dòng)魄的航海中經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)情，后來(lái)整條船在太平洋上不幸遇難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來(lái)，并只身來(lái)到一座荒無(wú)人煙島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜在島上獨(dú)立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴，克服了種種常人難以克服的困難�！妒ソ�(jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動(dòng)，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來(lái)他搭救了一個(gè)土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng)造了一個(gè)生存的家園。
一直到第28個(gè)年頭一艘英國(guó)船來(lái)到該島附近，魯濱遜幫助船長(zhǎng)制服了叛亂的水手，才返回英國(guó)。這時(shí)他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈(zèng)給那些幫助過(guò)他的人們。
2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？
【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活�！�
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜“聰明機(jī)智”而又具有“堅(jiān)強(qiáng)毅力”的詞句，多讀幾遍。
3、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力
（1）看到畫面了嗎？隨著文字，在你的腦海里閃現(xiàn)了怎樣的畫面呢？魯濱遜在孤島上過(guò)得是怎樣的生活，他又是怎樣面對(duì)的呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）在我們想象的畫面中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地克服。讀書就應(yīng)該這樣，讀的時(shí)候要在腦海里閃現(xiàn)畫面，只有這樣，人物的形象就鮮活了，那么書就被你讀活了，你才真正地讀進(jìn)書里邊去了。
�。�3）課文中還有許多像這樣概括性的簡(jiǎn)短的情節(jié)，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，邊讀邊想象，這時(shí)候你又看到了一個(gè)怎樣的魯濱遜的形象，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)交流你所看到的畫面。
（4）同學(xué)們一定能通過(guò)想象，把文字變成了會(huì)動(dòng)的立體畫，從中認(rèn)識(shí)到魯濱遜在困難中，在危險(xiǎn)里，他勇敢頑強(qiáng)堅(jiān)忍，熱愛勞動(dòng)，看到了魯濱遜這樣一位成功者，一位英雄的形象。
4、讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？
�。ǘw會(huì)“我”的感受
1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？
2、理解“名言”
�。�1）你能說(shuō)幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？
�。�2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？“我”是怎樣理解的呢？
【幻燈片：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一百倍。】
�。�3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�4）老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們?cè)S多啟示。
【幻燈片：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)�！�
請(qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰(shuí)能向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
3、除了理解一些名言的意思外，老師覺(jué)得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過(guò)程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀一讀課文的地十四節(jié)。
4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎？
三、整體聯(lián)系，理解課題
1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？
2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？
3、現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？
四、讀寫結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展
1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說(shuō)說(shuō)這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開的？
2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。
3、 這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說(shuō)讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？
�。〞膩�(lái)歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面）
2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。
五、課后作業(yè)
1、寫一篇讀書筆記。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三、四題。
板書設(shè)計(jì)：
男孩 探索者
一本 （像） 必讀的書 發(fā)明家
魯濱遜 勞動(dòng)者
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《魯濱遜漂流記》故事簡(jiǎn)介
這本男孩子必讀的書是《魯濱遜漂流記》。它是18世紀(jì)英國(guó)著名作家笛福的代表作品，也是英國(guó)乃至整個(gè)歐洲文學(xué)史上第一部真正意義上的小說(shuō)。三百多年來(lái)在世界各地讀者中廣泛流傳，歷久不衰。
該書以1708年一名蘇格蘭水手航海遇險(xiǎn)，最后漂流到一個(gè)荒島上，并且單獨(dú)留居了四年才被救回這一真實(shí)故事作為素材，加工而成的。小說(shuō)的主人公魯濱遜出身于一個(gè)英國(guó)中產(chǎn)階級(jí)家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身一人漂流到一個(gè)無(wú)人的荒島上，開始了一段與世隔絕的生活。魯濱遜憑著強(qiáng)韌的意志與不懈的努力，在荒島上頑強(qiáng)地生存下來(lái)。經(jīng)過(guò)了整整28個(gè)年頭，才有一艘英國(guó)船路過(guò)該島，魯濱遜得以返回故鄉(xiāng)。笛福成功地塑造了一個(gè)理想的資產(chǎn)階級(jí)所應(yīng)具備的一切特征——勇敢、智慧、理性、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)，也告訴人們不論遇到何種困難，都要頑強(qiáng)地生存，上帝也許會(huì)拋棄你，但自己永遠(yuǎn)不要拋棄自己！
《魯濱遜漂流記》可以分作三個(gè)部分，第一部分是魯濱遜離家三次航海冒險(xiǎn)經(jīng)歷，在巴西買了種植園；第二部分，也就小說(shuō)的主體，是魯濱遜在荒島上的經(jīng)歷；第三部分是敘述他從荒島回來(lái)以后的事情，主要經(jīng)歷是由陸路從葡萄牙回英國(guó)途中遇狼群的故事。
丹尼爾·笛福
丹尼爾·笛福（daniel defoe, 1660～1731），英國(guó)作家。1660年生于倫敦一小工商業(yè)者家庭，1731年4月26日卒于莫爾福德。幼時(shí)只受過(guò)普通中等教育。早年曾經(jīng)商，辦工廠，后辦報(bào)刊出版讀物并參與黨派斗爭(zhēng)，長(zhǎng)年奔走于英格蘭和蘇格蘭各地了解輿論情況，他最早提出了“自由貿(mào)易”的理論，并向政府提出奪取和開發(fā)殖民地的辦法。他先后兩次破產(chǎn)，因言論關(guān)系被判枷示三次，還曾三次被捕，年近花甲其小說(shuō)創(chuàng)作才進(jìn)入盛期。
笛福是18世紀(jì)英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基人，第一部小說(shuō)《魯賓孫飄流記》是代表作，也是英國(guó)近代小說(shuō)的開山之作。這部以同名主人公航海冒險(xiǎn)、開發(fā)荒島為主要內(nèi)容的長(zhǎng)篇小說(shuō)，反映了英國(guó)殖民時(shí)期的生活、道德和理想，發(fā)表后立即成為家喻戶曉的流行讀物。他還為這部小說(shuō)寫過(guò)兩部續(xù)集，以及長(zhǎng)篇小說(shuō)《辛格頓船長(zhǎng)》、《摩爾·弗蘭德斯》、《雅克上�！�、《富有的姘婦》（又名《羅克薩娜》），在思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧上都缺乏《魯賓孫飄流記》那樣的獨(dú)創(chuàng)性。
除小說(shuō)外，他還寫有國(guó)內(nèi)外旅行游記、人物傳記及其他紀(jì)實(shí)性作品《聾啞仆人坎貝爾傳》、《彼得大帝紀(jì)》、《新環(huán)球游記》、《不列顛全島紀(jì)游》、《瘟疫年紀(jì)事》等，以及有關(guān)經(jīng)商貿(mào)易的著作。他小說(shuō)中的主人公大都是現(xiàn)實(shí)生活中的中下層人物，這是英國(guó)小說(shuō)創(chuàng)作中的新因素，后來(lái)到了19世紀(jì)，這些人物的命運(yùn)就成了英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)描寫的主要對(duì)象。
作者簡(jiǎn)介
楊紅纓是一位兒童文學(xué)作家，她創(chuàng)作的“淘氣包馬小跳”，深受少年兒童的喜歡，續(xù)寫了少兒文學(xué)的傳奇，掀起少兒讀物市場(chǎng)的陣陣沖擊波。楊紅纓筆調(diào)幽默詼諧，滿足了家長(zhǎng)、老師和孩子們的心理訴求——充滿校園氣息、快樂(lè)情趣、游戲精神，也提示少年讀者思索生活的變化和生命的真諦。楊紅纓認(rèn)為，兒童文學(xué)應(yīng)和兒童在一個(gè)平臺(tái)上寫作，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的語(yǔ)言去表達(dá)。她的《女生日記》、《男生日記》、《五三班的壞小子》等作品，多次登上暢銷書榜。
此文是由一篇讀書筆記而改編的文章，教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生理解文章大致寫作內(nèi)容：書的來(lái)歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。教學(xué)首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經(jīng)歷展開，體會(huì)他聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)表見解，“我”讀了之后有怎樣的收獲，做出怎樣的決定。最后能理解這本書成為男孩子必讀的書的原因。同時(shí)能讓學(xué)生掌握讀書筆記的寫法。
楊紅纓作品專題：
一、“淘氣包馬小跳”系列 接力出版社
這是楊紅纓創(chuàng)作的兒童系列小說(shuō)，作品詼諧幽默、好玩有趣，通過(guò)描寫一群調(diào)皮孩子的快樂(lè)生活以及他們和家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的好玩故事，映射當(dāng)代兒童的生活現(xiàn)實(shí)和心理現(xiàn)實(shí)，深情呼喚張揚(yáng)孩子的天性，舒展童心、童趣，探析世界與兒童世界之間的隔膜、誤區(qū)，倡導(dǎo)理解、溝通，讓孩子擁有健康、和諧、完美的童年。
1、《貪玩老爸》
2、《轟隆隆老師》
3、《笨女孩安琪兒》
4、《四個(gè)調(diào)皮蛋》
5、《同桌冤家》
6、《暑假奇遇》
7、《天真媽媽》
8、《漂亮女孩夏林果》
9、《丁克舅舅》
10、《寵物集中營(yíng)》
11、《小大人丁文濤》
12、《瘋丫頭杜真子》
二、楊紅纓校園小說(shuō)系列 作家出版社
1、《男生日記》
2、《女生日記》
3、《漂亮老師和壞小子》
4、《五三班的壞小子》
三、楊紅纓科學(xué)童話系列 春風(fēng)文藝出版社
1、《小蛙人游大�！�
2、《神犬探長(zhǎng)和青蛙博士》
3、《男孩米奇的沙漠歷險(xiǎn)》
四、楊紅纓親子繪本故事 明天出版社 繪畫：程思新
1、《一片樹葉兩只螞蟻》
《魯濱遜漂流記》讀后感
我讀了《魯濱遜漂流記》后，深深地被主人公魯濱遜那堅(jiān)強(qiáng)不屈、不屈服于命運(yùn)的意志所折服。
喜愛航海的魯濱遜不顧父母的忠告，私自出海。船只在大海航行中不幸碰到石礁，船只沉沒(méi)在茫茫的大海里，除了魯濱遜外，所有的人都被淹死了。魯濱遜一個(gè)人漂流到一個(gè)荒島上。為了生存，魯濱遜學(xué)會(huì)了種植莊稼、學(xué)會(huì)了馴養(yǎng)山羊。有一次，他救了一名叫星期五的俘虜。他倆為了活下來(lái)，互相鼓勵(lì)，共渡難關(guān)，歷盡磨難，等了整整28的年頭，終于返回了家鄉(xiāng)。
“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”，每一個(gè)人在他一生中，都會(huì)經(jīng)歷數(shù)不清的挫折和磨難，但像魯濱遜那樣，他竟然在孤島上生活和等待了漫長(zhǎng)的28年，那可不是一般的人所能做到的。如果不是一個(gè)對(duì)生活樂(lè)觀和堅(jiān)強(qiáng)意志的人，他能做到嗎？
每一位讀了這篇文章的人，都會(huì)感嘆魯濱遜那傳奇的生命經(jīng)歷，又會(huì)佩服他那堅(jiān)忍不拔的精神�！遏敒I遜漂流記》是一本值得一讀的好書。讀了它，每個(gè)人都會(huì)從中汲取營(yíng)養(yǎng)、有所收獲的，會(huì)成為一名對(duì)生活樂(lè)觀而又具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人。
理解讀懂
1.面臨危險(xiǎn),人可以用勇氣.智慧和行動(dòng)去回避.改變險(xiǎn)境,而一旦有"害怕危險(xiǎn)的心理",人就失去勇氣與智慧,當(dāng)然不會(huì)有所作為,就只能聽天有命.這時(shí),危險(xiǎn)便不可避免,并越發(fā)猖狂.不僅如此,長(zhǎng)此下去,這個(gè)人便失去自我,失去根本,變得懦弱,愚鈍,這是更為可怕的.作者說(shuō)他很喜歡笛福的這句名言,說(shuō)明他真正讀懂了<魯濱遜漂流記>
2."事實(shí)上的確如此",照應(yīng)上文魯濱遜孤島奮斗的事跡,并進(jìn)而點(diǎn)名這些事跡閃光的內(nèi)涵,使人產(chǎn)生有特例到普遍的廣泛聯(lián)想,從而更積極地對(duì)待生命.這句話妙在它畫龍后適時(shí)點(diǎn)睛.此外作者用詞講究:“大無(wú)畏”“冒險(xiǎn)”與“進(jìn)取”并列使用,精確周到;“即使………也”與“始終”等有強(qiáng)調(diào).突出的作用;“惡劣的環(huán)境”與“成功者”“英雄”產(chǎn)生對(duì)比.
課文簡(jiǎn)析
概括中心
課文敘寫了“我”閱讀家中珍藏的三代相傳的<魯濱遜漂流記>而深深被魯濱遜孤島奮斗的事跡吸引,很受啟發(fā),即贊揚(yáng)魯濱遜“大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取”的精神,表現(xiàn)“我”決心學(xué)習(xí)這種精神的志向,更表達(dá)了全家人發(fā)誓把這種精神代代相傳下去的愿望.
劃分段落
全文共15個(gè)自然段,可分為三段:
第一段(第1---6自然段):雨天,“我”翻看歷險(xiǎn)小說(shuō)<魯濱遜漂流記>,這是一本我家三代相傳的書.
第二段(第7---12自然段):魯濱遜在航海觸礁.絕處逢生后在孤島奮斗長(zhǎng)達(dá)28年:在島上棲身.種植與養(yǎng)殖.與“星期五”相依為命.最后,他們抓住機(jī)遇,終于離開孤島.
第三段(第13---15自然段)“我”很喜歡作者笛福在書中的名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”,也很喜歡魯濱遜,希望成為像他那樣的人.“我”要<魯濱遜漂流記>珍藏.,
1.書富如入海,百貨皆有.人之精力,不能兼收盡取,但得春所欲求者爾.故愿學(xué)者每次作一意求之。（蘇東坡《東坡文集事略》）
2.讀書也像開礦一樣,"沙里淘金"。（趙樹理）
3.書籍是 人類的編年史,它將整個(gè)人類積累的無(wú)數(shù)豐富的經(jīng)驗(yàn),世世代代傳下去。（坎耶里）
4.書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔。（惠普爾）
5.書籍是人類進(jìn)步的階梯。（高爾基）
6.理想的書籍是智慧的鑰匙。（托爾斯泰）
7.優(yōu)秀的數(shù)據(jù)是撫育杰出人才的珍貴乳汁,它作為人類財(cái)富保存下來(lái),并為人類生活的進(jìn)一步發(fā)展服務(wù)。（彌爾頓）
8.生活就像海洋,只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人才能到達(dá)彼岸。（馬克思）
9."有所作為"是生活的最高境界。（恩格斯 ）
下一頁(yè)是教學(xué)反思：
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教學(xué)反思：
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞名言來(lái)獲得啟示，收效不錯(cuò)。我是這樣導(dǎo)入的：
導(dǎo)入一：同學(xué)們，剛才我們閱讀了書的主要內(nèi)容，并通過(guò)欣賞一些故事情節(jié)感受到了人物的形象。這樣讀書還不夠，我們還得關(guān)注書中那些非常簡(jiǎn)短但是卻蘊(yùn)涵一些道理，能給予我們啟示的名言。
[幻燈片：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一百倍。]
這是課文中寫到的笛福在書中的一句名言，請(qǐng)你讀讀這句名言。誰(shuí)能聯(lián)系文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句名言的理解嗎？
同學(xué)們通過(guò)思考、討論，紛紛舉手發(fā)言，也都說(shuō)得不錯(cuò)。一個(gè)人如果從心理上被打垮了，那么他就沒(méi)有機(jī)會(huì)去戰(zhàn)勝任何困難。如果魯濱遜被這突來(lái)的災(zāi)難，被經(jīng)歷的危險(xiǎn)與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機(jī)會(huì)生存，他也由于精神上被打垮而無(wú)法生存。就這么簡(jiǎn)單的一句話，卻幫我們豐富了對(duì)這本書，對(duì)魯濱遜這個(gè)人物的理解。
導(dǎo)入二：同學(xué)們，老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們?cè)S多啟示。
[幻燈片：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)。]
請(qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰(shuí)能向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
空想是不可能現(xiàn)實(shí)的，空想家永遠(yuǎn)做不成你想做的事情。魯濱遜明白這個(gè)道理，更清楚明白自己的處境，如果只幻想著生活出現(xiàn)奇跡，總坐著幻想現(xiàn)實(shí)的改變，自己必然會(huì)被這個(gè)孤島給吞噬。他懂得這個(gè)道理，所以才能振作，才有求生的欲望與動(dòng)力。而這句話也是可以激勵(lì)我們每個(gè)人的名言。
導(dǎo)入三：其實(shí)這樣的名言很多，在讀書的時(shí)候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的能給我們啟示的精練的名言，從而獲得教益。接下來(lái)老師給你點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)你把這兩句話記在腦海里。
同學(xué)們理解了這兩句名言，背誦了這兩句名言，我想，這對(duì)他們的人生一定會(huì)有啟迪的。
反思:
《一本男孩子必讀的書》通過(guò)魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來(lái)的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂(lè)觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會(huì)碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。在教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對(duì)他們的人生起了什么影響，以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。我主要從一下幾個(gè)方面展開討論：
1、一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？
做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。
2、這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？
種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。
特別是在找處所上更能看出他的聰明機(jī)智（當(dāng)他把可能有用的東西都搬到住處后，感到暫時(shí)棲息之處不宜久留，要找一個(gè)新住所。他認(rèn)為新住所要符合四個(gè)條件： （1）地勢(shì)要高，要有淡水；（2）要能躲避烈日的暴曬；（3）要能抵御野獸的襲擊；（4）要能望見大海 ）
3、后來(lái)生活怎樣？
4、魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺(jué)得他的生活幸福嗎？
�。w會(huì)魯濱遜從一開始的孤獨(dú)、艱難到后來(lái)充實(shí)而幸福的生活，理解他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。）
我以為這篇課文最重要的一個(gè)功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開的？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記，這樣在我們的讀書報(bào)告會(huì)上我相信一定能聽到孩子們自己的讀書故事。
《魯濱遜漂流記》這個(gè)富有離奇色彩的故事絕對(duì)不是我們一堂課所能讀完的，里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會(huì)讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿�，這些名言需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活，用我們一生去咀嚼。孩子們學(xué)完以后受益匪淺。
教學(xué)反思:本課文章的內(nèi)容并不難懂，我總覺(jué)得這是很好的引子，引導(dǎo)孩子討論讀什么書？如何選擇書？怎么做到邊讀邊思考？
所以，在上這節(jié)課前，我推薦了很多書給孩子們看，讓他們自己選擇適合自己的圖書，寫作自己的感想，到這節(jié)課時(shí)，邊看課文，邊結(jié)合自己的讀書體會(huì)，大家來(lái)交流讀書的收獲。
同學(xué)們?cè)隗w會(huì)“他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活�！边@段話時(shí)能邊讀這個(gè)情節(jié)邊想象，在腦海里像放電影一樣，把這個(gè)故事的情節(jié)變成一幅幅活的的畫面。大家都能繪聲繪色地說(shuō)出魯濱遜在孤島上過(guò)得是怎樣的生活，他又是怎樣面對(duì)重重困難的。
課文學(xué)完后,全班同學(xué)掀起了閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。
反思：教學(xué)這篇文章的時(shí)候，我主張有必要對(duì)孩子們有個(gè)正確的引導(dǎo)，面對(duì)困境，每個(gè)人都有可能找到生存的勇氣和樂(lè)趣的。
《一本男孩子必讀的書》通過(guò)魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來(lái)的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂(lè)觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會(huì)碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。
在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對(duì)他們的人生起了什么影響，以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。
我以為這篇課文最重要的一個(gè)功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開的？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記，這樣在我們的讀書報(bào)告會(huì)上我相信一定能聽到孩子們自己的讀書故事。
教學(xué)反思：
《一本男孩子必讀的書》這篇筆記式的文章內(nèi)容也較淺顯，學(xué)生一讀就懂。但是我發(fā)現(xiàn)文章都用概括性的語(yǔ)言來(lái)描寫人物，教者很難把課文上得有聲有色。為了解決這一問(wèn)題，也為了使魯濱遜的形象在學(xué)生的腦中豐滿起來(lái)，我采用放飛學(xué)生的想象這一方法，抓住文章第九—十二節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)情節(jié)，邊讀邊想象，在腦海里像放電影一樣，把這個(gè)故事的情節(jié)變成一幅幅活的的畫面。這樣學(xué)生隨著文字，腦海里閃現(xiàn)畫面，與同學(xué)一起交流你所看到的畫面。學(xué)生的語(yǔ)言鮮活起來(lái)，我再適時(shí)地補(bǔ)充一些資料，從而使學(xué)生體會(huì)魯濱遜確實(shí)是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，也就領(lǐng)會(huì)了為什么這本書能三代相傳，而且吳緬對(duì)這本書愛不釋手，并決定好好珍藏的原因了。
我覺(jué)得今天這篇讀書筆記式的課文能上出一點(diǎn)味道，“想象”這一手法功不可沒(méi)。
教學(xué)反思
《一本男孩子必讀的書》通過(guò)魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來(lái)的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂(lè)觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會(huì)碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。
在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對(duì)他們的人生起了什么影響，以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。
我以為這篇課文最重要的一個(gè)功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開的？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記，這樣在我們的讀書報(bào)告會(huì)上我相信一定能聽到孩子們自己的讀書故事。
反思：教完這一課后，我在總結(jié)全文時(shí)是這樣做的：
1、剛才我們先讀了故事的主要內(nèi)容，再欣賞了精彩的故事情節(jié)，進(jìn)行想象，在頭腦中形成了魯濱遜這個(gè)這個(gè)人物鮮明的形象。然后又讀能給予我們啟示的名言，這其實(shí)是讀完一本書的過(guò)程，按照這樣的讀書方式，你就能真正地從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁(yè)寫上一個(gè)男孩必讀的書，爸爸在上面寫學(xué)會(huì)生存，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會(huì)在書的扉頁(yè)上寫上什么呢？你也能像爺爺，爸爸一樣在書的扉頁(yè)上寫上自己想寫的話嗎？
2、教師小結(jié)：同學(xué)們寫得非常精彩，其實(shí)這扉頁(yè)上簡(jiǎn)單的一句話就是你讀完書之后的最真切的感受，最大的收獲。讀完一本書，把自己的感受記錄下來(lái)也是非常重要的，這記錄下來(lái)的感受就是你讀書最大的財(cái)富，甚至是你人生最大的財(cái)富。
3、同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》這個(gè)富有離奇色彩的故事絕對(duì)不是我們一堂課所能讀完的，里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會(huì)讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿�，這些名言需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活，用我們一生去咀嚼。相信大家一定能從書中得到收獲！
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11一本男孩子必讀的書 篇6
設(shè)計(jì)理念：
此文是由一篇讀書筆記而改編的文章，教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生理解文章大致寫作內(nèi)容：書的來(lái)歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。教學(xué)首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經(jīng)歷展開，體會(huì)他聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)表見解，“我”讀了之后有怎樣的收獲，做出怎樣的決定。最后能理解這本書成為男孩子必讀的書的原因。領(lǐng)悟閱讀對(duì)成長(zhǎng)的重要性。
同時(shí)能讓學(xué)生掌握讀書筆記的寫法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
3、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
4、掌握寫作讀書筆記的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前先學(xué)：
1、閱讀全文，讀準(zhǔn)字音，理解生詞，有疑問(wèn)的地方注意做記號(hào)。
2、閱讀小說(shuō)《魯濱遜漂流記》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流導(dǎo)入
1、喜歡讀書嗎？最喜愛哪些類別的書？
2、讀過(guò)《魯濱遜漂流記》這本書嗎？
3、揭題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇讀書筆記改編的課文，齊讀課題。
4、對(duì)于題目：“一本男孩子必讀的書”對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)感興趣？
必讀、男孩子
二、初讀課文，學(xué)習(xí)第一部分
1、學(xué)生自讀課文
思考：
�。�1）課文中的我是誰(shuí)？這本書是如何得到的？
�。�2）他得到的是一本怎樣的書？
(3)課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2、學(xué)生讀課文。
3、集體交流，你了解了哪些信息？
�。�1）我是吳緬，這本書是我爺爺傳給爸爸，爸爸又傳給我的。
�。�2）這本書是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書。
這是一本扉頁(yè)上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。
這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。
這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。
�。�3）課文主要寫了書的來(lái)歷、主要內(nèi)容、給我啟迪三部分內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)寫字
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字
2、展示評(píng)議
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這本書是怎么來(lái)的？
2、書中主要寫了哪些內(nèi)容？
3、提生回答
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想一想，《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容，讓我的家人要三代相傳？是什么內(nèi)容讓“我”愛不釋手了呢？
提生回答：7至11節(jié)內(nèi)容
2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智而又具有“堅(jiān)強(qiáng)毅力”的詞句，多讀幾遍。
3、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力
�。�1）一開始魯濱遜以什么為生，他做了些什么？（做木筏、送食物、搭帳篷）
（2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？
（種植大麥、水稻，做面包、馴養(yǎng)山羊、養(yǎng)鸚鵡、做家具）――物質(zhì)
（3）后來(lái)生活又如何？
�。ň认乱粋�(gè)俘虜 ，成了好朋友）――精神
�。�4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺(jué)得他的生活幸福嗎？
（體會(huì)魯濱遜從一開始的孤獨(dú)、艱難到后來(lái)充實(shí)而幸福的生活，理解他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。）
4、讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？
三、我的收獲
1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？
�。�1）很喜歡笛福在書中的一句名言。13節(jié)
�。�2）非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。14節(jié)
�。�3）要把這本書珍藏起來(lái)，傳給兒子。15節(jié)
2、理解“名言”
�。�1）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？
害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。
�。�2）我”是怎樣理解的呢？
�。ㄒ粋�(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。）
�。�3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
學(xué)生自由交流。
�。�4）思考：如果魯濱遜有害怕的心理，他會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？
3、除了理解一些名言的意思外，吳緬在讀書過(guò)程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀一讀課文的地十四節(jié)。
問(wèn)：吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是一個(gè)探索者、一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎？
四：理解課題，深化感悟
1、緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？吳緬為什么要把這本書珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？
2、討論：現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？
（1）學(xué)生交流討論
�。�2）全體交流
五、讀寫結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展
1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說(shuō)說(shuō)這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開的？
（書的來(lái)歷、主要內(nèi)容、讀后感受）
2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。
11一本男孩子必讀的書 篇7
一、師導(dǎo)入
上節(jié)課我們上了第11課《一本男孩子必讀的書》的預(yù)習(xí)課，這節(jié)課我們進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的交流與展示。
二、學(xué)生展示
1、每組有兩個(gè)學(xué)生到黑板上展示
一、二兩組是生字詞、課內(nèi)詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，四到六組是課文中印象比較深刻的句、段
2、其他學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的交流，可以是本小組之間也可以是組與組之間，交流的內(nèi)容可以是各個(gè)方面的，師巡視指導(dǎo)。
一、二兩組基礎(chǔ)知識(shí)：
膠帶——咬 粘補(bǔ)——貼 觸礁——樵 小鋸——據(jù)
筐子——框 又丑又笨——刃
近義詞、反義詞：
愜意（舒服） 俘虜（戰(zhàn)俘） 推算（計(jì)算）
機(jī)智（聰明） 粗糙（細(xì)膩） 惡劣（美好）
重要的詞語(yǔ)：愜意：心情舒暢、稱意。
愛不釋手：喜愛的舍不得放手。
推算：推演計(jì)算，計(jì)算。
、
3、學(xué)生到黑板進(jìn)行展示匯報(bào)
基礎(chǔ)知識(shí)，提醒學(xué)生注意的事項(xiàng)，詞語(yǔ)沒(méi)寫到的其他學(xué)生可以相互補(bǔ)充。師生共評(píng)議。
4、四到六組展示的印象深刻的句、段
學(xué)生到黑板上寫下自己認(rèn)為印象深刻的句、段
如：書很舊很舊，封面已看不出顏色，還用透明膠帶粘補(bǔ)過(guò)。
這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，才讀了幾行，我就愛不釋手了。
在一次航海中，船在南美洲海岸一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來(lái)。海浪把他卷上了岸。這座小島荒無(wú)人煙，魯賓遜長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活開始了。
害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。
一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。
、
學(xué)生到臺(tái)前匯報(bào)，先讀一遍自己寫的內(nèi)容，然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這段話的理解，認(rèn)識(shí)。其他學(xué)生可以評(píng)議，也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。
把黑板上的內(nèi)容全部處理完，師問(wèn)：“關(guān)于課文的內(nèi)容，還有同學(xué)想補(bǔ)充嗎？學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)黑板上沒(méi)有展示出來(lái)的東西，談自己的理解，互相補(bǔ)充。
5、師強(qiáng)調(diào)本課重點(diǎn)
同學(xué)們我們本課的課題是什么？學(xué)生齊說(shuō)《一本男孩子必讀的書》。大家思考一下，一本男孩子必讀的書，女孩子還要不要讀？
學(xué)生分組交流討論
自由發(fā)言，各抒己見。
師總結(jié)：討論到這，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在不論是男生還是女生，你們想不想讀一讀這本書？學(xué)生齊答：想。師：響亮的聲音就是最好的答案，其實(shí)我們每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)生存。古人云：開卷有益，我們要多讀書，讀好書，課后大家好好把這本書讀一讀，相信你會(huì)有更大的收獲。
6、朗讀課文的展示
下面我們進(jìn)行朗讀課文的展示，你想讀哪兒就讀哪兒。（可一人讀也可分組合作）
學(xué)生自由挑選自己喜歡的段落，進(jìn)行朗讀展示，其他學(xué)生認(rèn)真聽，進(jìn)行糾錯(cuò)與評(píng)價(jià)。
鼓勵(lì)沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)站起來(lái)讀課文。
7、課外拓展
課文學(xué)到這，你想到了什么？你想表達(dá)什么？采用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課上，作了充分的準(zhǔn)備
生：我摘抄了關(guān)于讀書的名言：書籍——人類進(jìn)步的階梯。
生：我想對(duì)魯濱遜說(shuō)：你真的很了不起，你那頑強(qiáng)的毅力，不屈不撓的精神值得我們學(xué)習(xí)。
生：學(xué)了這一課，我受到了很大的啟發(fā)：危險(xiǎn)不可怕，關(guān)鍵是要有克服危險(xiǎn)的決心與毅力，那么就沒(méi)有干不了的事。
生：我自己創(chuàng)作了一首詩(shī)歌、
學(xué)生自由發(fā)言
三、總結(jié)
書籍是寶貴的，珍惜眼前的美好時(shí)光，多讀一點(diǎn)書吧。
11一本男孩子必讀的書 篇8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身可怕一萬(wàn)倍”的含義。
4、理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，揭題導(dǎo)入
1、談話交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書，有什么感受？
2、揭題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，文中寫了小作者讀書的情況。
3、板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字詞
2、檢查課文的朗讀情況，
3、速讀課文，思考：讀了課文，你覺(jué)得這是一本怎樣的的書？
4、指導(dǎo)分段：按“書的來(lái)源—書的內(nèi)容—我讀這本書的感受”把課文分成四段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、自讀，了解這本的來(lái)歷。
2、交流
3、默讀扉頁(yè)上的幾行字，思考：為什么爺爺在扉頁(yè)上寫下“這是一本男孩子必讀的書？”？爸爸又寫下“學(xué)會(huì)生存”的話？由此你想到了什么？
四、學(xué)習(xí)第二段
1、《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手？速讀7—12自然段。
2、交流這本書的大概內(nèi)容。
3、在28年的漫無(wú)人煙的小島上，跟外界一點(diǎn)聯(lián)系也沒(méi)有，你們想想，魯濱遜在島上會(huì)遇到哪些困難呢？
4、自讀課文，用筆畫出描寫魯濱遜是怎樣克服困難的句子，把有關(guān)句子圈畫出來(lái)，寫寫自己的閱讀感受。
5、交流閱讀感受。
6、讓讀過(guò)這本書的學(xué)生說(shuō)說(shuō)書中還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了魯濱遜是個(gè)“聰明機(jī)智”而又“具有堅(jiān)強(qiáng)毅力”的人。
7、感情朗讀7-12自然段。
五、學(xué)習(xí)第三段
1、自學(xué)13—14，小作者讀了這本書有什么感受？
2、學(xué)習(xí)“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”
3、討論作者為什么喜歡魯濱遜這個(gè)人？
4、爺爺和爸爸送“我”的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們的希望，是什么呢？
六、學(xué)習(xí)最后一段
1、齊讀
2、作者為什么要把這本書傳給他的兒子？
3、討論：這是一本“男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？為什么？
11一本男孩子必讀的書 篇9
1、孩子們所購(gòu)買的《魯濱遜漂流記》有很多不同的版本，有的譯為《魯濱孫漂流記》，還有的寫成了《魯濱遜飄流記》，前者或許還可以解釋為譯法的不同，但后者很明顯是印刷錯(cuò)誤，這對(duì)孩子正確的書寫產(chǎn)生了負(fù)面的影響，值得重視。
2、魯濱遜是一個(gè)怎樣的人呢？預(yù)設(shè)了很多，沒(méi)有想到的是很多孩子會(huì)異口同聲的說(shuō)他是一個(gè)幸運(yùn)的人。我想也許是有幸運(yùn)的成分吧，但我們更應(yīng)該讓孩子看到的是他個(gè)人的勇氣、信心和無(wú)畏的拼搏精神。我略加思考，加以引導(dǎo)：
師：你覺(jué)得他什么地方幸運(yùn)？
生：船遇難后，別人都死了，只有他一個(gè)人活了下來(lái)，還被海浪送到了這個(gè)荒島上。
師：他為什么落水后會(huì)成為唯一的幸存者？想一想他為了活下來(lái)會(huì)做哪些努力？
生：我想他應(yīng)該會(huì)奮力的游泳，向岸邊劃去。
生：我覺(jué)得他會(huì)緊緊的抓住身邊的木頭，不讓自己沉下去。
師：是啊，每一個(gè)落水的人都會(huì)這么做的，可為什么只有魯濱遜做到了呢？
生：因?yàn)樗麖男【拖矚g航海，經(jīng)常去航海，所以他游泳技術(shù)高超。
生：我覺(jué)得是因?yàn)樗囊庵咎貏e堅(jiān)強(qiáng)，才能堅(jiān)持下來(lái)。
生：這和他的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，他在這次之前，就參與過(guò)很多的冒險(xiǎn)活動(dòng)，這讓他積累了應(yīng)付海難的經(jīng)驗(yàn)，他才能在緊急關(guān)頭逃離危險(xiǎn)。
師：不錯(cuò)，機(jī)會(huì)青睞有準(zhǔn)備的頭腦，幸運(yùn)也同樣眷顧有準(zhǔn)備的人。
11一本男孩子必讀的書 篇10
教學(xué)內(nèi)容： 一本男孩子必讀的書 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確流利地朗讀課文。 2.通過(guò)探究“為什么說(shuō)這是男孩子必讀的書”，了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。 3.感受學(xué)會(huì)生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存的意義。激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。 4.感悟作者的寫作方法，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.通過(guò)探究“為什么說(shuō)這是男孩子必讀的書”，了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。 2.感受學(xué)會(huì)生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存的意義。激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》 課件 教學(xué)過(guò)程： 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、感悟理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力 理解我為什么喜歡這本書 想想寫話，深化理解 1、出示課件： 課文中的《魯濱遜漂流記》是一本______，_______,______的書。 2、導(dǎo)入到新授 1、出示：請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文7—12自然段，想想：概括地說(shuō)一說(shuō)這部分的故事內(nèi)容；魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？怎么克服的？試畫出相關(guān)的詞句，寫出感受。 2、說(shuō)說(shuō)看魯賓遜在你的眼中是怎樣的形象。找出原句。（聰明機(jī)智、有堅(jiān)強(qiáng)毅力、勇敢頑強(qiáng)）結(jié)合課文談理解。 1、“我”為什么喜歡這本書？請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文13和14自然段，試畫出相關(guān)的詞句，結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劦睦斫狻? 出示：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。 （3）教師小結(jié)：其實(shí)，課文13自然段中有一句話就是對(duì)這句話的最好解釋。 出示：一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。 2、作者喜歡這本書的里一個(gè)原因是（因?yàn)闀械闹魅斯囚斮e遜），在他的想象中魯賓遜是一個(gè)什么樣子？找出原句。（一個(gè)探索者、發(fā)明家、創(chuàng)造者） 3、為什么這是一本男孩子必讀的書？ 出示：（這本書告訴我們要學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼。）其實(shí)，這也是爺爺和爸爸寄予我的希望。 小結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓住關(guān)鍵詞句或聯(lián)系生活實(shí)際，是理解課文的好方法。 4、出示討論題：一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀？ 1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、有感情地朗讀全文。 2、出示：如果你是作者，你把這本書傳給自己的孩子，你會(huì)在扉頁(yè)上寫些什么？ 1、交流 2、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。（先讀有關(guān)詞句，再談自己的理解。） （1）這部分的故事內(nèi)容（魯濱遜在荒島28年的歷險(xiǎn)生活。） （2）遇到的困難，怎么克服的？ 指名讀這句話。 結(jié)合自己的生活實(shí)際交流對(duì)這句話的理解。（獲得了成長(zhǎng)的力量） 齊讀，體會(huì)。 讀 討論 分組討論，交流觀點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì)： 一本男孩子必讀的書 聰明機(jī)智 讀讀故事梗概 堅(jiān)強(qiáng)毅力 感受人物特點(diǎn) 品品書中名言 學(xué)會(huì)生存 學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng) 學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼 發(fā)揮豐富想象 教后反思：
11一本男孩子必讀的書 篇11
一、拼音
1、讀拼音，寫字詞或給帶點(diǎn)字注音，并填空。
zhān chǒu lòu jiāo yīng wǔ
�。� ）補(bǔ) （ ） （ ）石 （ ）
kuāng xùn
�。� ）子 （ ）養(yǎng) 吳 緬 鋸 子
以上拼音中，舌尖后音的是 、 ，整體認(rèn)讀音節(jié)的是 、 ；以上詞語(yǔ)中，讀輕聲的漢字有 、 。
2、寫出下列漢字的韻母。
膠（ ） 礁（ ） 蕉（ ） 焦（ ）
以上音節(jié)的韻母都是：
二、字詞
1、按要求把形聲字歸類。
膠 鸚 鵡 礁 爸 智 篷 袋 圍 圓 問(wèn) 聞
上形下聲： 左形右聲： 內(nèi)形外聲：
下形上聲： 右形左聲： 外形內(nèi)聲：
2、給下列漢字，加上不同的偏旁部首，構(gòu)成不同的新字，再分別組詞。
�。� ） （ ） （ ） （ ）
交 占 叟 居
（ ） （ ） （ ） （ ）
3、填字成語(yǔ)
龍（ ）鳳（ ） 荒無(wú)（ ）（ ） 愛不（ ）（ ）
4、按要求寫成語(yǔ)。（注意加點(diǎn)字的位置）
脫穎而出： 、 、 、
欣喜若狂： 、 、 、
潸然淚下： 、 、 、
青翠欲滴： 、 、 、
耳邊風(fēng)（三字語(yǔ)）： 、 、 、
5、從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
透亮—（ ） 堅(jiān)毅—（ ） 機(jī)警—（ ） 收藏—（ ）
三、句子
�。ㄒ唬┚涫阶儞Q
1、在下雨天里讀書是最愜意的。（改變?cè)~序，意思不變）
2、小說(shuō)的主人公魯濱遜是一個(gè)聰明而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。（縮句）
3、這是一本小說(shuō)。（擴(kuò)句，至少在兩處）
4、這不是一本三代相傳的書嗎？（改為陳述句）
5、這是一本男孩子必讀的書。（改變?cè)~序，句意不變）
6、何老師的房間不小。（把否定句改為肯定句）
7、根據(jù)詞語(yǔ)的不同意思造句。
對(duì)頭①（正常）
②（對(duì)手）
�。ǘ┬薷牟【�
1、魯濱遜非常喜歡我這個(gè)人物。
2、我要好好地把這本書儲(chǔ)藏起來(lái)。
3、因?yàn)樗某煽?jī)總是名列前茅，所以他一點(diǎn)也不驕傲自滿。
（三）補(bǔ)充句子。
前人說(shuō)：好文章是 。老舍說(shuō)：“修改文章一定要 ，
，看念得 ？ ？ ？
�。咳~圣陶也說(shuō)：“修改稿子不光是 ，要 。
（四）口語(yǔ)交際
在我們?nèi)粘５纳�、學(xué)習(xí)中，有哪些方面的合法權(quán)益容易受到侵犯？我們?cè)撛鯓酉蛴嘘P(guān)方面申訴？請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)。
四、閱讀
1、一本男孩子必讀的書指的是 ，書中的一句名言是
。
這對(duì)這句話的理解是
。
2、“一本男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？為什么？
五、拓展
照樣子，寫含“客”的詞語(yǔ)。例：購(gòu)買東西的人叫（顧客）
游山玩水的人叫（ ）到處游說(shuō)的人叫（ ）電腦上搞破壞的人叫（ ）流落他鄉(xiāng)的人叫（ ）不經(jīng)常來(lái)的人叫（ ）搞政治投機(jī)的人叫（ ）外出旅行的人叫（ ）素不相識(shí)的人叫（ ）去寺院燒香的人叫（ ）對(duì)新女婿的稱呼叫（ ）遠(yuǎn)道而來(lái)的人叫（ ）專搞暗殺的人叫（ ）去茶館喝茶的人叫（ ）不請(qǐng)自來(lái)的人叫（ ）
六、小練筆
請(qǐng)你選讀一本書，模仿本文的寫法“來(lái)歷—書的內(nèi)容—感受”，把你讀后的感受寫下來(lái)。
11一本男孩子必讀的書 篇12
一、教學(xué)要求：
1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能目標(biāo)
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）了解名著《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容及其作家笛福的情況。
�。�3）能寫出閱讀文學(xué)書的真切感受。
2、過(guò)程和方法設(shè)計(jì)
�。�1）教學(xué)過(guò)程圍繞“課題四讀”展開。教學(xué)結(jié)構(gòu)分兩大塊設(shè)計(jì)，一是了解《魯濱遜漂流記》寫了什么；二是理解為什么說(shuō)是一本男孩子必讀的書。
�。�2）通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)讀與品味，體會(huì)到魯濱遜的機(jī)智勇敢和堅(jiān)強(qiáng)的形象。
�。�3）通過(guò)例舉學(xué)生生活經(jīng)歷加深理解課文名言；學(xué)寫閱讀感言的實(shí)踐訓(xùn)練。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀要點(diǎn)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持與困難作斗爭(zhēng)的品質(zhì)。
�。�2）讓學(xué)生漸漸喜歡閱讀名著的興趣，明白名著是經(jīng)歷千百年沉淀的文化遺產(chǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟父親的要求；培養(yǎng)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持與困難作斗爭(zhēng)的品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》名著的興趣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、自帶一本平時(shí)喜歡讀過(guò)的文學(xué)書。
2、多媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)：一張裝束打扮的魯濱遜畫像；大海里孤島的影像資料；一本《魯濱遜漂流記》的圖片。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）一讀課題明任務(wù)
1、導(dǎo)入揭題。上堂課初步學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書》，這堂課我們一起走進(jìn)笛福名著，明白長(zhǎng)輩贈(zèng)書目的。板書課題：一本男孩子必讀的書
2、齊讀課題，談話：這是一本什么樣的書？為什么說(shuō)男孩子必讀？（教師邊講邊在“書”“必讀”下打上問(wèn)號(hào)“？”）
�。ǘ┒x課題析內(nèi)容
1、屏幕打出圖片（《魯濱遜漂流記》）
2、引言：我們?cè)僮x課題，這本書寫了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)自讀課文七到十三小節(jié)。畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句并多讀幾遍。
3、出示思考題繼續(xù)研讀。
�。�1）魯濱遜在孤島上是怎么做的？按吃、穿、住、玩四個(gè)方面進(jìn)行探究。
�。�2）你覺(jué)得魯濱遜生活幸福嗎？為什么？
�。�3）給你印象最深的是什么？
4、師生交流
�。�1）討論前先播放大海里孤島的影像資料，將學(xué)生的情緒帶向一望無(wú)際、大浪滔滔的海洋。
出示句子a：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。
(這是課文中寫到的一個(gè)概括性的簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，請(qǐng)學(xué)生邊讀這個(gè)情節(jié)邊想象，把文字變成會(huì)動(dòng)的立體畫。從“把沉船上的食物等一一送到島上”體會(huì)食物多么缺乏；從“ 帆布搭起帳篷，作為棲身之處”體會(huì)住宿困難。)
出示句子b：魯濱遜開始在島上種植大麥和水稻。他學(xué)會(huì)了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來(lái)源，又馴養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。
（引導(dǎo)學(xué)生先將體會(huì)寫在文字旁邊，這叫“批注” ，看出魯濱遜克服困難的舉動(dòng)，表現(xiàn)了他的機(jī)智與勇敢。）
出示句子c：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)。
(這是一句原作上的話，課文里沒(méi)有。旨在激起學(xué)生閱讀原作的興趣。請(qǐng)學(xué)生讀讀這句話，感悟到空想家永遠(yuǎn)做不成你想做的事情，必然會(huì)被這個(gè)孤島給吞噬。懂得這個(gè)道理，所以才能振作，才能產(chǎn)生求生的欲望與動(dòng)力。)
小結(jié)：做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。魯濱遜的聰明、堅(jiān)強(qiáng)的形象躍然紙上。選擇一、二段讀一讀。
�。�2）小組合作先自由說(shuō)說(shuō)，最后得出：魯濱遜從一開始的孤獨(dú)、艱難到后來(lái)充實(shí)而幸福的生活，從中理解他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
（3）簡(jiǎn)介笛福：(丹尼爾·笛福(1660～1731)，英國(guó)小說(shuō)家，英國(guó)啟蒙時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基人，被譽(yù)為“小說(shuō)之父”。)
出示笛福名言：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”。 一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，舉例說(shuō)說(shuō)。如：晚上父母不在家一個(gè)人睡覺(jué)，怕嗎？談?wù)勼w會(huì)。
5、小結(jié)
魯濱遜在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。憑著常人難以想象的堅(jiān)強(qiáng)毅力和聰明才智，最后終于獲救。
�。ㄈ┤x課題悟原因
1、過(guò)渡：剛才我們討論了《魯濱遜漂流記》的大致內(nèi)容，那么為什么是男孩子必讀呢？齊讀課題。注意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出主人公的頑強(qiáng)精神。
2、學(xué)生速讀課文第一到六小節(jié)。思考：爸爸、爺爺是怎么對(duì)待那本書的？為什么要我認(rèn)真閱讀？真正的目的是什么？
先在書上圈劃詞語(yǔ)。（很舊很舊、膠帶粘補(bǔ)、泛黃）討論后悟出：培養(yǎng)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持與困難作斗爭(zhēng)的品質(zhì)的重要性。
�。ㄋ模┧淖x課題寫感受
1、再讀課題。問(wèn)：同學(xué)們當(dāng)你們讀到魯濱遜，有沒(méi)有出現(xiàn)魯濱遜的形象呢？
2、屏幕打出：提槍別斧的魯濱遜。指讀第十四小節(jié)。
�。�1）從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人”嗎？
�。�2）吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？
明白爺爺、父親贈(zèng)書目的后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)想“我”會(huì)在書的扉頁(yè)上寫下哪些贈(zèng)言？
3、小結(jié)
當(dāng)你向別人推薦一本好書的時(shí)候，一定有很深刻的原因。拿出準(zhǔn)備的書，寫上自己的閱讀感言，尋找受贈(zèng)同學(xué)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)布置求拓展
1、課文寫了什么？（根據(jù)板書完成內(nèi)容的整體鞏固）就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁(yè)寫上“一個(gè)男孩子必讀的書”，爸爸在上面寫“學(xué)會(huì)生存”，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。男孩子確實(shí)必讀，那么女孩子需要讀嗎？（同樣需要，因?yàn)闀锔嬖V我們的道理是需要我們每一個(gè)學(xué)生理解和掌握的，生活需要強(qiáng)者。）
2、激發(fā)閱讀名著興趣�！遏敒I遜漂流記》是一本影響巨大、流傳百年的經(jīng)典名著。名著中，有著引人入勝的環(huán)境描寫；有著令人深思的人生道理；有著積極向上的精神觀念等等。所以，讀名著能使我們學(xué)到很多東西。平時(shí)加強(qiáng)閱讀中外名著，給自己的收獲一定很大。舉辦一個(gè)小型讀書回報(bào)會(huì)。
附 板書設(shè)計(jì) 一本男孩子必讀的書
？ ？
笛福：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍
魯濱遜：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、聰明才智
11一本男孩子必讀的書 篇13
教學(xué)理念：
教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，關(guān)注他們一生需要的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)會(huì)向別人推薦書。另外，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和感受學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)自我超越。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文。
2.感受學(xué)會(huì)生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存的意義。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書籍。
4.感悟作者的寫作方法，學(xué)習(xí)如何概括課文內(nèi)容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。
教學(xué)過(guò)程：
一、師“檢查預(yù)習(xí)”——生“匯報(bào)自學(xué)”
1.檢查字詞認(rèn)讀
今天，我們一起學(xué)習(xí)11課《魯濱遜漂流記》，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰(shuí)來(lái)讀：膠帶 粘補(bǔ) 觸礁 一艘 小鋸 筐子 丑陋
2.交流閱讀情況
（1）師引說(shuō)：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。吳冕在文中向我們介紹了哪些？
�。�2）師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來(lái)歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。
�。�3）生分段：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容？
3.交流生成問(wèn)題
你們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)預(yù)習(xí)就能掌握課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在，你腦海中最大的疑問(wèn)是什么？
【設(shè)計(jì)意圖：把預(yù)習(xí)引到課外，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己探究問(wèn)題，自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)檢查了解學(xué)生已知，引導(dǎo)他們鞏固應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，探究學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”。通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)，讓問(wèn)題成為他們閱讀動(dòng)力；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題確定教學(xué)的“邏輯起點(diǎn)”符合認(rèn)知規(guī)律，這樣的教學(xué)才有針對(duì)性�！�
二、師“引讀賞析”——生“自讀探究”
�。ㄒ唬┝私鈺膩�(lái)歷(學(xué)習(xí)課文1-6自然段)
1.指名分節(jié)讀文
2.回顧課文內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：通過(guò)吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!(板書：三代相傳)
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)情況，同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)概括主要內(nèi)容�！�
（二）精讀故事
過(guò)渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？吳冕看了感覺(jué)如何？
1.學(xué)習(xí)第七節(jié)
�。�1）齊讀課文
�。�2）理解詞句：討論問(wèn)題，板書“愛不釋手”，理解什么叫“愛不釋手”。
�。�3）再生問(wèn)題：讀了這句話你有什么想問(wèn)的？（這本書為什么能讓“我”愛不釋手？）
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣中心詞語(yǔ)組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力�！�
2.學(xué)習(xí)吳冕介紹的書的主要內(nèi)容。
�。�1）引導(dǎo)概括：這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位——聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來(lái)。海浪把他卷上了岸。主要內(nèi)容就是——在這座荒無(wú)人煙的小島上，魯濱遜長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。
�。�2）擴(kuò)展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下來(lái)。對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景，原文是這樣描述的：（出示投影，讓學(xué)生讀一讀）
討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？
是的，原文生動(dòng)傳神的描繪，牽動(dòng)著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對(duì)書中內(nèi)容深刻了解，看來(lái)需要讀原文。原文描寫的比較“具體”，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個(gè)字，像吳冕這種寫法叫——概括。咱們今后寫作時(shí)既要學(xué)會(huì)“具體寫”，也要學(xué)會(huì)“概括寫”。
（3）想象說(shuō)話：海浪把魯濱遜卷到了一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上。能想象出這座“荒無(wú)人煙的小島”會(huì)是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會(huì)面臨哪些困難和危險(xiǎn)呢？
出示：在這座荒無(wú)人煙的小島上，可能 ，可能 ，還可能 。
面對(duì)這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡(jiǎn)要地介紹這方面的故事，哪幾個(gè)自然段介紹了這些內(nèi)容？現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀這幾個(gè)自然段，從中你會(huì)了解到什么？
�。�4）了解興趣：讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)有吸引力嗎？你還想了解什么？
這些問(wèn)題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗(yàn)證，從中你一定會(huì)體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣。
�。�5）小結(jié)介紹：根據(jù)吳冕的介紹，我們可以感覺(jué)到《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。“百聞不如一見”，我們自己讀一讀原著，可能會(huì)有更深刻的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：“引導(dǎo)概括”讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容，引導(dǎo)了解這段內(nèi)容的意思。“擴(kuò)展閱讀”既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓他們學(xué)習(xí)“具體寫”和“概括寫”兩種寫作方法，還擴(kuò)大課堂教學(xué)的閱讀量，努力實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)超越文本的構(gòu)想。“想象說(shuō)話”既讓學(xué)生想象荒島的艱難，培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識(shí)能力；又進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；還激發(fā)他們閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著。“了解興趣”、“小結(jié)介紹”都是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究。】
�。ㄈ┢纷x名言
過(guò)渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因?yàn)樗芟矚g作者笛福在書中的一句名言。
1.閱讀名言：【害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍�！�
(1)理解說(shuō)話：笛福為什么這樣說(shuō)？誰(shuí)能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時(shí)的處境說(shuō)一說(shuō)？
出示句式說(shuō)：如果魯濱遜面對(duì)危險(xiǎn) ，那么他 。
正因?yàn)轸敒I遜面對(duì)危險(xiǎn) ，所以他 。
學(xué)生說(shuō)后，師概括：因此笛福說(shuō)——（讀名言）
瞧，名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來(lái)的，讀上去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但卻能給人很多的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時(shí)，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來(lái)的�！�
2.理解名言：吳冕讀后就悟出了這樣一個(gè)道理，（出示句子讓學(xué)生讀）是呀，魯濱遜就是一個(gè)具有冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。所以吳冕說(shuō)——
這是吳冕從中悟出的，你能聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句名言的理解嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系課文或生活進(jìn)一步理解名言，既加深對(duì)課文的理解，又引導(dǎo)他們對(duì)名言來(lái)歷的感悟，還促進(jìn)他們把生活引向課堂。】
3.創(chuàng)作名言：我們今天的生活也許沒(méi)有危險(xiǎn)，但你能結(jié)合生活把這句話改寫成一句富有哲理的話嗎?
害怕 的心理比 本身還要可怕一萬(wàn)倍。
當(dāng)我們遇到困難、挫折或失敗時(shí)，我們也不妨想想自己說(shuō)的這句名言。
【設(shè)計(jì)意圖：從思維訓(xùn)練角度看，讓他們聯(lián)系生活說(shuō)話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；從語(yǔ)文能力角度看，引導(dǎo)他們平時(shí)注重對(duì)生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”。】
4.擴(kuò)展閱讀：老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：【一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)�！空�(qǐng)你讀讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向我們說(shuō)說(shuō)魯濱遜為什么會(huì)這樣說(shuō)？我們從這句話中又能感悟到什么？
類似的話書中還有很多，讀的時(shí)候，我們要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：拓展教學(xué)時(shí)空，增加閱讀量，通過(guò)這句話的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時(shí)，讓他們運(yùn)用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能�！�
�。ㄋ模└惺苋宋镄蜗�
過(guò)渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因?yàn)轸敒I遜這個(gè)人物形象讓他非常喜歡。
1.看了書之后，吳冕還想象了這個(gè)人物的形象。他為什么會(huì)把魯濱遜想象成這個(gè)樣子呢？
2.盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他說(shuō)——
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的喜愛，從而想去閱讀原著。】
三、師“引導(dǎo)總結(jié)”——生“升華理解”
1.吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來(lái)值不值？為什么？
2.爺爺為什么說(shuō)這是“一本男孩子必讀的書”？你認(rèn)為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀�！�
四、師“引導(dǎo)閱讀”——生“學(xué)習(xí)閱讀”
1.激發(fā)閱讀原著：課后我們千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁(yè)上寫上一句自己讀后體會(huì)最深的話，送給你的朋友，或?qū)?lái)送給你的孩子。
2.指導(dǎo)推薦好書：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)吳冕的介紹，我們結(jié)識(shí)了一本好書——《魯濱遜漂流記》。如果，請(qǐng)你向大家推薦一本書，你會(huì)如何推薦呢？課后，我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)推薦書的方法，同時(shí)，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍�！�
附：板書設(shè)計(jì)
一本男孩子必讀的書
三代相傳
內(nèi)容離奇
愛不釋手 喜愛名言
喜愛人物
好好珍藏
總評(píng)：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：緊扣“一個(gè)目標(biāo)”，突出“雙邊活動(dòng)”，圍繞“三條主線”。“一個(gè)目標(biāo)”是通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，“讓學(xué)生也想讀這一本書”；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)向別人推薦一本書。“雙邊活動(dòng)”是教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都作了明確的設(shè)計(jì)。“三條線”是：一、以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)他們的發(fā)展為主旨，每一項(xiàng)活動(dòng)的目的直接指向?qū)W生的成長(zhǎng)。二、以問(wèn)題為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，在“自問(wèn)”和“自探”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、以語(yǔ)文訓(xùn)練為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，教學(xué)的過(guò)程就是聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，“三條線”平行展開，“三線并舉”，有機(jī)結(jié)合。
《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思
“簡(jiǎn)單”，這是蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺(jué)得它的簡(jiǎn)單在于：（1）與前三篇《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《生命的林子》這三篇文章不同，本文似乎沒(méi)有歌頌偉大的人物，也似乎沒(méi)有十分難懂的哲理。（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程？似乎淺顯易懂，似乎沒(méi)也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的！帶著疑惑，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文，隨著對(duì)作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解，對(duì)《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對(duì)它的認(rèn)識(shí)。它很不“簡(jiǎn)單”：（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。（2）楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂(lè)于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來(lái)又是如何離開孤島的？請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。因?yàn)殚_學(xué)初就布置了對(duì)本書的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對(duì)這些讀過(guò)書的同學(xué)無(wú)比羨慕。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書。（2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過(guò)程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛?lái)。要在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對(duì)故事的了解。（3）領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問(wèn)題：為什么爺爺把書贈(zèng)給爸爸，爸爸又把書贈(zèng)給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁(yè)上的文字，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會(huì)有怎么樣的收獲，就請(qǐng)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過(guò)的同學(xué)互相交流讀書心得！教學(xué)本文，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進(jìn)了課文，走進(jìn)了魯濱迅，使他們能在快樂(lè)的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個(gè)階段，沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生開展《魯濱迅漂流記》的讀書交流會(huì)。反思寫到這里，突然又冒出一個(gè)不“簡(jiǎn)單”：楊紅櫻真是個(gè)不簡(jiǎn)單的作家，她總是以看似淺顯易懂的文字，講述的是孩子們喜聞樂(lè)見的故事，卻能給孩子們帶來(lái)不簡(jiǎn)單的收獲，她真正做到了深入淺出。這難道不是我們課堂教學(xué)所要學(xué)習(xí)的嗎?
11一本男孩子必讀的書 篇14
教材分析：
《一本男孩子必讀的書》位于蘇教版國(guó)標(biāo)本第11冊(cè)第三單元，本單元主要講“奮斗與生存”的道理。本文選自童話作家楊紅櫻的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生日記》。課文講述了《魯賓遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。故事告訴我們此書是一本男孩子必讀的書，是一本學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的書。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解魯賓遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心里比危險(xiǎn)本身要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
4、領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理，培養(yǎng)學(xué)生閱讀《魯賓遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理，培養(yǎng)學(xué)生閱讀《魯賓遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)： 了解魯賓遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心里比危險(xiǎn)本身要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
2、整體感知課文內(nèi)容。
3、合作探究。
4、課堂作業(yè)。