《田忌賽馬》說課稿范文（精選13篇）
《田忌賽馬》說課稿范文 篇1
一、說教材
1、說課內(nèi)容：
《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書》語文第十冊15課《田忌賽馬》第一課時(shí)
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作順序；
②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會(huì)孫臏的足智多謀，
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過程；
�。�3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場順序的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
5、課前準(zhǔn)備：
A、多媒體課件
B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型
二、教學(xué)理念
今天的語文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動(dòng)中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力，是語文教學(xué)的真諦�！缎抡n標(biāo)》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。
三、說教法、學(xué)法
在教學(xué)的過程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。 結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙榻B前景，導(dǎo)入新課
用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究
（設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。）
�。ㄈ┎シ拧短锛少愸R》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容
�。ㄌ峁┥鷦�(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。）
�。ㄗx中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀。）
�。ㄋ模┳プ≈攸c(diǎn)段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
�。ㄎ澹┝私馊宋�，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)
（六）小結(jié)，啟發(fā)教育
（七）布置作業(yè)
請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評(píng)等。
《田忌賽馬》說課稿范文 篇2
一、說教材
1、說課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時(shí)
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
�、倭私庹n文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作順序；
�、谥捞锛少愸R轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會(huì)孫臏的足智多謀，
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過程；
�。�3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場順序的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
5、課前準(zhǔn)備：A、多媒體課件；B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的.模型
二、教學(xué)理念
今天的語文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動(dòng)中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力，是語文教學(xué)的真諦。《新課標(biāo)》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。
三、說教法、學(xué)法
在教學(xué)的過程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1、介紹前景，導(dǎo)入新課
用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究
〔設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。〕
3、播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣�！�
〔讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀�！�
4、抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
5、了解人物，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)
6、小結(jié)，啟發(fā)教育
7、布置作業(yè)
請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評(píng)等。
《田忌賽馬》說課稿范文 篇3
一、說教材
《田忌賽馬》是北師大版第六冊第四單元的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。本單元以“智慧”為主題，本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋、善于分析、學(xué)會(huì)思考、合理使用力量。從編者的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動(dòng)，敘述清楚，層次分明，人物形象鮮明豐滿；三是結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生語言與思維、分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中有著舉足輕重的地位。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)，初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、理清課文層次；第二課時(shí)，細(xì)讀課文，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因，并練習(xí)復(fù)述故事。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按三維目標(biāo)，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是以下三點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會(huì)孫臏的足智多謀。
3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得做事多動(dòng)腦筋、善于分析、合理安
排力量就能取勝的道理。
其教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課文，理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，從中受到啟示。
三、說教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課標(biāo)》要求和課文特點(diǎn)，我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇“以讀代講、圖文結(jié)合、讀思結(jié)合”的導(dǎo)學(xué)方式，在教學(xué)過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)以讀為本，主要教給學(xué)生讀思結(jié)合的閱讀方法，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
四、說設(shè)計(jì)意圖
本課教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內(nèi)容；
�。ǘ┳詫W(xué)課文，初步感知；
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)；
（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；
�。ㄎ澹┢纷x課文，探究原因；
（六）課外延伸，培養(yǎng)能力。
本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求圍繞一個(gè)“練”字，緊扣一個(gè)“讀”字，落實(shí)一個(gè)“結(jié)合”。具體地說在教學(xué)中力求做到如下三點(diǎn)：
1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。
“三主一核心”是說語文教學(xué)要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、語言訓(xùn)練為主線；其核心是思維訓(xùn)練。
語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，力求創(chuàng)造學(xué)生人人參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，如第二小段的教學(xué)，我安排了通讀課文，互相介紹，上臺(tái)用圖示解說三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以實(shí)現(xiàn)以思維為核心，以學(xué)生為主體的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本，以讀生情，以情促讀，緊扣一個(gè)“讀”字
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的、最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”本課的第二部分主要通過人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮。教學(xué)這一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，充分體現(xiàn)“以讀代講、讀思結(jié)合”的教學(xué)方法，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情，注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。
3.注意語言表達(dá)與思維的統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合，也就是語文教學(xué)要把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二、三部分教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求語言與思維的統(tǒng)一，從孫臏說的“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀！”這句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程。再通過朗讀分析田忌轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件：一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少；二是調(diào)換出場順序，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出齊威王與田忌不同等級(jí)的馬兩次出場的不同順序，這樣“讀思結(jié)合”、“圖文結(jié)合”，比較容易的突破了難點(diǎn)。最后讓學(xué)生假設(shè)齊威王明白孫臏用計(jì)的過程后又會(huì)怎么想、怎么說，讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
五、說板書
本課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一場孫臏分析第二場
齊威王上中下（快不了多少）上中下
田忌上中下下上中
田忌�。ㄗ儞Q馬的出場順序）田忌勝利
設(shè)計(jì)這樣的板書簡潔明了，既突出課文重點(diǎn)，又便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
《田忌賽馬》說課稿范文 篇4
《田忌賽馬》說課稿
一、教材分析：
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫忙田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，能夠分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生”讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞，了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果“的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
二、教學(xué)目標(biāo)：
”認(rèn)知“目標(biāo)：理解課文資料，體會(huì)孫臏的足智多謀，積累詞語。
”潛力“目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。
”情感“目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解課文資料，體會(huì)孫臏的足智多謀。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學(xué)情分析
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀潛力和理解潛力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的潛力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學(xué)法
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)設(shè)想：
《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn)，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要資料，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用�！睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文資料，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，透過教師提問，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的潛力。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的狀況如何呢？，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和用心性。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二次賽馬，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對(duì)陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場順序），之后讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法，這一設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生廣闊的思維空間，透過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。透過實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第二部分，圍繞重點(diǎn)，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，透過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。透過這一設(shè)計(jì)我想能到達(dá)兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有仔細(xì)觀察，才能想出正確的方法。
之后讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學(xué)生透過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分主角朗讀課文，加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的資料和人物的想法，并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
�。ㄋ模�、拓展：
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫忙齊威王取勝嗎？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力，提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生明白要用智慧去解決問題。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計(jì)我想能夠讓學(xué)生在充分理解課文資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用潛力的很好的方法。
�。┙處熜〗Y(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細(xì)觀察、善于思考！
同學(xué)們，智慧是人生的向?qū)�，但智慧也不是與生俱來的，期望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察，善于思考，不斷學(xué)習(xí)，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)：
田忌賽馬
田忌孫臏齊威王
垂頭喪氣得意洋洋
喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆
七、課后反思：
在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生對(duì)語言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的心理，并透過朗讀讀出人物的情緒，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改善的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時(shí)候，唯恐自己對(duì)上課時(shí)間把握不太好，造成壓堂，所以對(duì)于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法，甚至有的時(shí)候還會(huì)有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生理解潛力有限，教師在設(shè)置問題的時(shí)候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方。
以上的種種不足之處務(wù)必透過實(shí)踐的不斷磨練來彌補(bǔ)，透過日常的每一次備課、上課、反思來實(shí)現(xiàn)。我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn)，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，完善自我，努力提高自身的教學(xué)水平！
《田忌賽馬》說課稿范文 篇5
大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時(shí),下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)，這三個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。
一、教材分析
《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。
這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。
二、學(xué)情分析
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)確定為如下:
1、探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰明智慧。
2、抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。
3、懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。
結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
（一）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀。
把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在文中尋找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。隨后，采用指名同學(xué)全班匯報(bào)，并請其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
（二）深入研讀，分析原因。
深入研讀——“這兩次比賽的結(jié)果，可以用文中哪個(gè)詞來概括？”質(zhì)疑板書，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞，緊扣重點(diǎn)句“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵(lì)四人小組合作學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手操作的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流，口語表達(dá)等多種能力，還寓教于樂，輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
（三）文本對(duì)話，分角色朗讀。
田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色，進(jìn)行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
（四）評(píng)價(jià)人物，續(xù)寫對(duì)話。
“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝，這個(gè)妙計(jì)是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的？水到渠成地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思考。
續(xù)寫對(duì)話，由文本而來，又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？”以此為讀寫結(jié)合點(diǎn)，不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本，使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出的問題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
同時(shí)，在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的、
以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評(píng)指正。
《田忌賽馬》說課稿范文 篇6
一、說教材分析：
《田忌賽馬》是語文版小學(xué)教科書四年級(jí)第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻(xiàn)計(jì)”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意，把握課文結(jié)構(gòu)，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會(huì)人物的情感及性格，有感情地朗讀課文
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
�。ǘ╇y點(diǎn)
孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么？
四、說教法、學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用自學(xué)討論法，質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
五、說課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生準(zhǔn)備好六張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）
六、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1.聽寫生字新詞
2.復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過,結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。
3.設(shè)置問題：第二次比賽，情況會(huì)怎么樣呢？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分
�。ǘ┵|(zhì)疑，推理
1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，演示第二次比賽過程
指名讀相關(guān)段落，請一位同學(xué)在黑板上畫出第二次賽馬對(duì)陣圖并注明比賽結(jié)果
2.第二次比賽的結(jié)果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”
3.兩次賽馬，比賽的結(jié)果為什么不一樣呢？請學(xué)生從文中找出最能說明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場順序”。可是，這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎？假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢？這一問題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論：孫臏安排的這個(gè)順序看似無意、簡單，實(shí)則是經(jīng)過反復(fù)分析比較、周密籌劃，精心篩選出來的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫臏的足智多謀。
4.孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝強(qiáng)的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻(xiàn)計(jì)。讓學(xué)生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后交流匯報(bào)自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據(jù)它制定了計(jì)策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個(gè)好主意？回答這個(gè)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5.兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點(diǎn)，這一部分不僅人物的對(duì)話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣！因此我讓學(xué)生先充分朗讀，然后讓學(xué)生分角色朗讀，通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點(diǎn)，更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
�。ㄈ┩卣寡由�
葉圣陶說過，教材無非是個(gè)例子，要憑借這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
1.第二次比賽結(jié)束后，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會(huì)說些什么呢？
2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
�。ㄋ模﹤�(gè)性作業(yè)
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動(dòng)腦筋，最后，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，參加班級(jí)故事會(huì)。
這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動(dòng)腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
《田忌賽馬》說課稿范文 篇7
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇保守好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三局部。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材自身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動(dòng)，敘述清楚，競賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2.初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。
3.知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理布置力量就能取勝的道理”。
教學(xué)的重點(diǎn)是：①初步學(xué)會(huì)看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。
�、趯W(xué)習(xí)課文3—12自然段。
難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
二、說教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內(nèi)容；
�。ǘ┳詫W(xué)課文，初步感知；
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)；
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，弄清賽局；
�。ㄎ澹┥钭x課文，探究原因；
�。┭由煺n外，培養(yǎng)能力。
在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)同學(xué)的觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力，培養(yǎng)同學(xué)的語感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。
三、說設(shè)計(jì)意圖
本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求緊扣一個(gè)目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。
語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國保守的語文教學(xué)歷來注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我力求同學(xué)人人參與訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我布置了通讀課文，動(dòng)筆練習(xí)，互相介紹，上臺(tái)解說四個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)明人人參與的情境，以同學(xué)為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的.優(yōu)良保守，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”本課的第二段主要通過人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓同學(xué)以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。
3.注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語言文字是思維的表示形式，發(fā)展語言必需與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展同學(xué)語言的同時(shí)，發(fā)展同學(xué)的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件，最后讓同學(xué)假設(shè)孫、田再次見面，田忌會(huì)怎么說？齊王明白孫臏用計(jì)過程后又會(huì)怎么想，讓同學(xué)展開想象的翅膀，練習(xí)說話，發(fā)展發(fā)明性思維。
由于自己水平有限，加上對(duì)教材理解不深，在上課時(shí)定有許多缺乏之處，懇請各位老師批評(píng)指正，謝謝大家
陳和興老師是一位很有才氣的年青教師，說一口流利的普通話，教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺(tái)州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評(píng)。
以上的這份說課設(shè)計(jì)，就局部來看，每一塊內(nèi)容都說得很好，如分析教材，合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能，這對(duì)在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比方在說教法和學(xué)法的時(shí)候，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主，而且論述教法選擇的依據(jù)，說學(xué)法則結(jié)合陳說所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學(xué)性，特別是設(shè)計(jì)意圖陳說得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計(jì)的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點(diǎn)，都論述得十分清楚，說理也十分有力。從介紹的設(shè)計(jì)意圖，可以看出陳老師本課時(shí)優(yōu)秀教案的指導(dǎo)思想是正確的，教材處置也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來看，這份說課設(shè)計(jì)，也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方，其最主要的問題是只有設(shè)計(jì)意圖的介紹，而沒有設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，即沒有具體的教學(xué)過程。這樣，設(shè)計(jì)意圖的介紹，實(shí)際上也就成了無根之木，無源之水，空對(duì)空地運(yùn)作，失去了實(shí)際意義。雖然在說教法和學(xué)法時(shí)講過教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節(jié)，但這不是具體的教學(xué)過程，是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評(píng)價(jià)，這份說課設(shè)計(jì)的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊，即教學(xué)過程，這不能不說是一個(gè)很大的遺憾。假如能在“說教法和學(xué)法”之后，再補(bǔ)說上一塊“教學(xué)過程”，在詳說教學(xué)過程以后，再來說設(shè)計(jì)意圖，那么，這份說課設(shè)計(jì)就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因，恐怕是對(duì)說課到底該說哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容如時(shí)間不夠可省略，哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必需說，未了解得全部到位。
《田忌賽馬》說課稿范文 篇8
一、導(dǎo)課
1、故事導(dǎo)入。
2、出示課題：師板書田忌賽馬
提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。
二、學(xué)習(xí)新課
1、齊讀課題。
讀了課題，你想知道什么？
�。ㄌ锛珊驼l賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）
2、學(xué)生自由讀全文。想想課文主要講什么，不懂的地方或有什么感想、體會(huì)在旁邊注上。
3、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）
a.田忌和齊威王賽馬。
b.賽了兩次。
c.田忌先輸后贏。（師板書）
4、課文里還寫了哪個(gè)人物？
�。▽O臏。他用計(jì)使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）
板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)
設(shè)疑：孫臏的計(jì)策妙在什么地方，道理是什么？這兩次賽馬各是怎么賽的？
我相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。同學(xué)們邊讀邊給課文分段，哪些內(nèi)容寫第一次比賽，哪些內(nèi)容寫孫臏獻(xiàn)計(jì)，哪些內(nèi)容寫第二次比賽。再想想你們是按什么順序給課文分段的。
5、這兩次賽馬各是怎么賽的？指名讀第一次和第二次的段落。想想第一次和第二次有哪些地方相同，有哪些地方不同？學(xué)生自學(xué)，小組討論。
�、俣说鸟R沒換。
�、诒荣愐�(guī)則沒變——各自把馬分等級(jí)。
�、埤R威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。主要有三處不同：
�、偬锛傻鸟R出場順序不同——先下等、再上等、后中等。②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。
�、廴宋镄那椴煌�
《田忌賽馬》說課稿范文 篇9
田忌賽馬的故事，幾乎路人皆知，從中得到提示如下：一是劣勢中找到優(yōu)勢。世上不是沒有好馬，只是缺少伯樂；相信自己總有自己獨(dú)到的優(yōu)勢所在。三是以己之長攻敵之短。四是先謀后戰(zhàn)。謀略在先事半功倍，焉有不勝之理。五是在局部，從沒有以弱勝強(qiáng)，實(shí)力永遠(yuǎn)是取勝的基礎(chǔ)；六是了解對(duì)手，隱藏自己。過多過早的暴露自己已失先機(jī)，只能被動(dòng)挨打，知己知彼，隱藏自己，才能百戰(zhàn)不殆！戰(zhàn)國時(shí)代，齊威王與大臣田忌賽馬，兩人各出上、中、下三匹馬，齊威王的三個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，因此，田忌三戰(zhàn)三敗。后來，軍事家孫臏給田忌出了個(gè)主意：以下馬對(duì)齊威王的上馬，以上馬對(duì)他的中馬，以中馬對(duì)他的下馬。結(jié)果，田忌一敗二勝。同樣的馬匹，由于田忌改變了排列組合，從而實(shí)現(xiàn)了由敗到勝的轉(zhuǎn)變。這個(gè)生動(dòng)的故事表明：客觀事物內(nèi)部排列組合不同，往往會(huì)引起量的變化進(jìn)而導(dǎo)致質(zhì)變。
1、如果創(chuàng)業(yè)者只是追隨著前行的成功者,勝算的機(jī)會(huì)就不大。因?yàn)榫C合比較兩者的資金、經(jīng)驗(yàn)、渠道、人脈關(guān)系、業(yè)績等方面，創(chuàng)業(yè)者是處于劣勢的。這就相當(dāng)于百米賽跑，別人已經(jīng)跑出幾十米了，創(chuàng)業(yè)者才起步，結(jié)果就很可能輸。創(chuàng)新！用非常規(guī)的新思路，用非常規(guī)的方法。創(chuàng)新是市場運(yùn)作不斷取得成功的不變法則。 《水平思考》的作者愛德華.波諾說：創(chuàng)新不一定是大變革，不一定需要原創(chuàng)，不一定是新奇、絕妙的，事實(shí)上我們更多需要的“微變”，即“我們需要的是新的陳詞濫調(diào)。
2、案例：同樣是賣蘋果，好的創(chuàng)意（創(chuàng)新）就不一樣！某高校門前，一對(duì)老夫妻從早晨開始擺攤賣蘋果，到下午還是沒有賣出多少。一位教授實(shí)在不忍心，就對(duì)這對(duì)老夫妻說：我?guī)湍銈冑u吧。教授拿出一些紅線，動(dòng)手將兩個(gè)蘋果用紅線綁在一起。然后就大聲地喊到“情人的蘋果，八塊錢一對(duì)，快來買呀！”路過的三三兩兩的情侶感到好奇，都應(yīng)聲而來買。不一會(huì)功夫，一筐蘋果就賣賣完了。
3、所以，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)走向成功的一個(gè)捷徑！田忌賽馬《史記》中有這樣一個(gè)故事：有一天，齊王要田忌和他賽馬，規(guī)定每個(gè)人從自己的上、中、下三等馬中各選一匹來賽；并規(guī)定，每有一匹馬來比賽；并約定，每有一匹馬取勝可獲千兩黃金，每有一匹馬落后要付千兩黃金。原來，在賽馬之前，田忌的謀士孫臏給他出了一個(gè)主意，讓田忌用自己的下等馬去與齊王的上等馬比，用自己的上等馬與齊王的中等馬比，用自己的中等馬與齊王的下等馬比。田忌的下等馬當(dāng)然會(huì)輸，但是上等馬和中等馬都贏了。
因而田忌不僅沒有輸?shù)酎S金三千兩，還贏了黃金一千兩。這個(gè)故事與上一段老鼠逃跑的策略問題都表明，在有雙方參加的競賽或斗爭中，策略是很重要的。采用的策略適當(dāng)，就有可能在似乎一定會(huì)失敗的情況下取得勝利的結(jié)果。研究這種競賽策略的數(shù)學(xué)分支，叫作博奕論，也叫對(duì)策論；它是運(yùn)籌學(xué)中的一部分內(nèi)容。我國古代曾流傳著“田忌賽馬”的故事，說的是戰(zhàn)國時(shí)期齊威王和大將田忌賽馬。齊威王和田忌的三匹馬都分上中下三等，田忌的上中下和齊威王的上中下三匹馬每次比賽，田忌均負(fù)。于是田忌向謀士孫臏問計(jì)，孫臏用田忌的下等馬對(duì)齊威王的上等馬、上等馬對(duì)中等馬、中等馬對(duì)下等馬對(duì)賽，終于以三比二戰(zhàn)勝齊威王。
事實(shí)上，田忌有好多種方案與齊威王比賽，而唯有孫臏的建議是戰(zhàn)勝齊威王的最佳方案，這個(gè)故事告訴我們，從總體上看齊威王的馬優(yōu)于田忌的馬，但由于田忌利用了孫臏的最佳組合法，結(jié)果贏得勝利。孫臏的最佳組合使我們看到力量重新配置和整合的重要性，力量配置和整合得當(dāng)就可以起到事半功倍的效果，力量配置和整合不得力的結(jié)果可能直接導(dǎo)致事倍功半，針對(duì)我們企業(yè)而言，就是重新審視各種資源的配置情況，包括人力資源、資金和設(shè)備，看是否是所有組合中的最佳方案。在人力資源配置上做到長短結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子成為強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，使分公司、項(xiàng)目部和各班組成為團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體；在資金運(yùn)作上互通有無，互相幫助；在設(shè)備配置上取長補(bǔ)短，將好的設(shè)備放在關(guān)鍵部位，使所有的設(shè)備都充分發(fā)揮其作用。
否則就應(yīng)集思廣益，廣泛征求這方面的建議和意見，一旦確定最佳方案就要果斷將方案進(jìn)行實(shí)施，如果是這樣，無論今后遇到什么樣困難和難題我們都會(huì)迎刃而解�！疤锛少愸R”故事的啟示“田忌賽馬”的故事大家都很熟悉，由于田忌的謀劃，三匹不好的馬卻賽過了三匹好馬。如果只是田忌的單匹馬與國王的單匹馬賽跑的話，國王肯定會(huì)贏，但在三匹馬的整體安排上，國王卻輸了。具體故事是這樣的，就好馬、中馬和差馬三個(gè)檔次而言，田忌的馬都不如國王的馬，但田忌在連續(xù)三場比賽中，先用自己的差馬迎戰(zhàn)國王的好馬，故意在第一場較量中大敗，然后在第二場比賽中，田忌用自己的好馬去迎戰(zhàn)國王的中馬，第三場比賽中，田忌又用自己的中馬去迎戰(zhàn)國王的差馬，結(jié)果連扳兩場，反敗為勝。高考復(fù)習(xí)也一樣，并不只是讓你在同一條起跑線上簡簡單單地跑100米就行了，它也涉及到各門功課之間的安排，學(xué)習(xí)和休息、娛樂的安排等等。
所以即使在智力上比不過人家的學(xué)生，如果真正懂得“田忌賽馬”的道理，懂得如何去計(jì)劃的話，他也能在高考中獲勝，甚至比很多聰明的學(xué)生做得更好。作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一場戰(zhàn)斗，計(jì)劃就是做到“知己”，因?yàn)橐贫ǔ龇献约簩?shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須要“知己”�！爸骸卑ㄈ龑雍x：明確地估計(jì)自己的能力，了解當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。太多了，你自己整理一下。
《田忌賽馬》說課稿范文 篇10
今天我說課的內(nèi)容是西南師范大學(xué)出版社教材第七冊第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法、學(xué)法的選擇、學(xué)具的準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面作簡要的說明。
一、說教材
這一環(huán)節(jié)包含三大方面：
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容、地位與作用
《田忌賽馬》是西師大版六年制小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，第一次比賽田忌連輸三場，孫臏觀看了這次比賽，幫助田忌用調(diào)換馬出場順序的方法，結(jié)果反敗為勝的故事。課文贊揚(yáng)了孫臏善于觀察、思考、勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。
本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他正確的思想方法。
我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時(shí)。
（二）目標(biāo)的制定
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在四年級(jí)閱讀教學(xué)中的要求,以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
�。�3）學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。過程與方法
�。�1）合作探究：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
�。�2）閱讀感悟：初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）科學(xué)的思想啟蒙教育。
（2）知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝”的道理。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
根據(jù)選編這篇課文的意圖和課文內(nèi)容特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？
二、說教法
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)代課堂提倡學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)探索的主體意識(shí)。教師作為主導(dǎo)者要科學(xué)地組織這雙邊活動(dòng)。因此這堂課我主要采用討論法與提問法相結(jié)合。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學(xué)法的運(yùn)用,因此這堂課我主要采用：觀察法,
2演示法,概括法。
四、說學(xué)具
學(xué)生每人準(zhǔn)備三張畫有馬的卡片，注明上、中、下。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程包含四個(gè)小環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
然后順著引導(dǎo)：今天我們來看看田忌是怎樣進(jìn)行賽馬的，他又是怎樣反敗為勝的。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣圖，由學(xué)生講解兩次賽馬的出場順序及結(jié)果，學(xué)生就會(huì)回答：“第一次比賽田忌用上等馬對(duì)齊威王的上等馬，中等馬、下等馬對(duì)齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果連輸三場；第二次比賽，田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，上等馬、中等馬對(duì)齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果反敗為勝�！苯處煾鶕�(jù)學(xué)生的講解，演示相機(jī)進(jìn)行板書。圍繞對(duì)陣圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從第一次比賽中觀察，發(fā)現(xiàn)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”，所以田忌才連輸了三場比賽。弄清了第一次比賽的過程及結(jié)果之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“結(jié)果不同和馬的出場順序不同”，我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：“相同的馬為什么卻產(chǎn)生
3了不同的結(jié)果呢？”學(xué)生就輕松地找出了“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這句話。
為了激起學(xué)生尋根問底的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，體會(huì)正確的思想方法，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
�、僬{(diào)換馬的出場順序就一定能取勝嗎？如果齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快得多將會(huì)是怎樣的結(jié)果？學(xué)生經(jīng)過思考就會(huì)明白那樣的話田忌同樣會(huì)輸，調(diào)換出場順序也是徒勞的。
�、趯O臏為什么不在第一次比賽前提出調(diào)換馬的出場順序這個(gè)辦法讓田忌一戰(zhàn)即勝呢？通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生明白孫臏調(diào)換馬的出場順序這一創(chuàng)新，不僅要有膽識(shí)，還要善于觀察、分析。
一敗一勝的原因弄清楚了，但“孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么”這一教學(xué)難點(diǎn)還沒有突破。為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“孫臏?zhǔn)窃鯓又勒{(diào)換馬的出場順序就能讓田忌取勝的？他根據(jù)什么來判斷？”經(jīng)過學(xué)生的閱讀體會(huì)加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生拿出道具擺一擺，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結(jié)果？從六匹馬的排列順序中體會(huì)到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點(diǎn)點(diǎn)，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)�！睆闹蓄I(lǐng)悟到這一結(jié)果是孫臏經(jīng)過仔細(xì)觀察、分析而得出的，這就是他判斷的根據(jù)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。為了讓學(xué)生體會(huì)到孫臏的足智多謀，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：
�、僬{(diào)換馬的出場順序看似簡單的方法田忌有沒有想
4出來？第一次比賽結(jié)束后，田忌表現(xiàn)得怎樣？
②孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場順序的方法而田忌卻沒有想到？學(xué)生通過理解課文，尋找就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)田忌覺得很掃興、垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開，拿他的“沒信心”反襯孫臏的“胸有成竹”，討論后明確，正因?yàn)椤皩O臏善于觀察，善于分析，敢于打破常規(guī)，揚(yáng)長避短，才想出調(diào)換馬的出場順序的巧妙辦法來取勝。”
�。ㄈ┌盐杖宋镄蜗�，深化理解
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生閱讀的主體性。因此，在這一小環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生通過分角色朗讀全文，深刻地體會(huì)人物各自不同的神態(tài)、心理，加深對(duì)課文的理解。指名三位同學(xué)分別扮演孫臏、齊威王、田忌進(jìn)行角色朗讀，讓課堂充滿情趣，給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說說學(xué)了這篇文章之后，有何收獲，受到什么啟發(fā)。并加以理解、運(yùn)用、創(chuàng)新，讓他們幫助齊威王調(diào)整馬的出場順序進(jìn)行第三場比賽打敗田忌。從中培養(yǎng)學(xué)生的整合能力、創(chuàng)新能力，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。
六、說板書設(shè)計(jì)
在本課的板書設(shè)計(jì)上，我主要是體現(xiàn)了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場順序，田忌、齊威王、孫臏三人的態(tài)度表現(xiàn)，從而歸結(jié)出孫臏仔細(xì)觀察、科學(xué)分析、合理調(diào)用的正確方法。板書設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰、簡單明了，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的理解課文內(nèi)容。
田忌賽馬
田忌
齊威王
孫臏
轉(zhuǎn)
上————
上
————
下
仔細(xì)觀察
敗
中————
中
————
上
科學(xué)分析為
下————
下
————
中
合理調(diào)用勝
毫無信心
驕傲輕敵
胸有成竹
《田忌賽馬》說課稿范文 篇11
過渡：心情不同，情緒也就不一樣了。(出示小黑板)
1、描寫田忌情緒的三句話：（指名讀指名糾正）
【第一句】
“想不到你也來挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的情緒，認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。
【第二句】
“你是說另換幾匹馬嗎？”是寫田忌只看到馬力的強(qiáng)弱，沒有認(rèn)識(shí)到比賽方法的重要。
【第三句】
“那還不是照樣輸！”是寫田忌沒有信心，缺乏主動(dòng)進(jìn)攻的精神。
（二）描寫孫臏神態(tài)的四句話：（出示指名讀指名糾正）
【第一句】
“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當(dāng)朋友失意時(shí)，熱情鼓勵(lì)。
【第二句】
“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。
【第三句】
“搖搖頭說”是否定田忌的想法�！耙黄ヒ膊挥脫Q。”初次露出馬力強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。
【第四句】
“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次！”
（三）描寫齊威王情緒變化的語言（出示指名讀指名糾正）
【第一句】
“正洋洋得意地夸耀自己的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點(diǎn)。
【第二句】
輕蔑地說：“那就來吧”是說齊威王認(rèn)為自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準(zhǔn)備。
講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準(zhǔn)備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎(chǔ)。（06）
3、他們的對(duì)話是很有趣的，大家要讀出相應(yīng)的語氣。分角色朗讀，同學(xué)糾正。
4、師提問。
�、俚谝淮钨愸R，田忌為什么輸？——馬的每個(gè)等級(jí)都低于齊王。
②第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場順序。理解比賽規(guī)則“各自”。（09）
三、“投石”激趣。
1.設(shè)疑：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？
2.組織學(xué)生“試驗(yàn)”。
你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？
�。ㄓ霉P寫在本子上）
3.指一名學(xué)生上前面“演示”。例：
四種調(diào)換方法，均輸兩場，勝一場。（指名說悟出的道理，同學(xué)糾正）
1.從中悟出道理：“不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋佟边@個(gè)道理。
四、總結(jié)全文。
第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會(huì)有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情，寫、表演出來（20）
《田忌賽馬》說課稿范文 篇12
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇保守好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三局部。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材自身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動(dòng)，敘述清楚，競賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2.初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。
3.知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理布置力量就能取勝的道理”。
教學(xué)的重點(diǎn)是：
�、俪醪綄W(xué)會(huì)看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。
�、趯W(xué)習(xí)課文3—12自然段。
難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
二、說教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內(nèi)容；
�。ǘ┳詫W(xué)課文，初步感知；
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)；
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，弄清賽局；
�。ㄎ澹┥钭x課文，探究原因；
（六）延伸課外，培養(yǎng)能力。
在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)同學(xué)的觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力，培養(yǎng)同學(xué)的語感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。
三、說設(shè)計(jì)意圖
本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求緊扣一個(gè)目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。
語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國保守的語文教學(xué)歷來注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我力求同學(xué)人人參與訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我布置了通讀課文，動(dòng)筆練習(xí)，互相介紹，上臺(tái)解說四個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)明人人參與的情境，以同學(xué)為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”本課的第二段主要通過人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓同學(xué)以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。
3.注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語言文字是思維的表示形式，發(fā)展語言必需與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展同學(xué)語言的同時(shí)，發(fā)展同學(xué)的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件，最后讓同學(xué)假設(shè)孫、田再次見面，田忌會(huì)怎么說？齊王明白孫臏用計(jì)過程后又會(huì)怎么想，讓同學(xué)展開想象的翅膀，練習(xí)說話，發(fā)展發(fā)明性思維。
由于自己水平有限，加上對(duì)教材理解不深，在上課時(shí)定有許多缺乏之處，懇請各位老師批評(píng)指正，謝謝大家。
《田忌賽馬》說課稿范文 篇13
大家下午好！我是羅艷群。我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時(shí),屬課前說課。希望各位老師多指教。下面我從說教材---說學(xué)情---說教學(xué)設(shè)計(jì)，這三個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。
一、說教材
《田忌賽馬》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊第五主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。本單元的文章旨在發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決問題，展現(xiàn)自己的聰明才智.這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動(dòng)，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，分角色有感情朗讀的好教材。
二、說學(xué)情
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力，學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神，合作、探究的意識(shí)較強(qiáng)。同時(shí)敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠有感情地朗讀課文。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
本課我預(yù)計(jì)用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他的思想方法。
我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時(shí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為如下:
1.探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰明智慧。
2.能找出文中描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
從教材本身的特點(diǎn)看，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀。
把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題鏈，鼓勵(lì)學(xué)生在文中劃找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。隨后，采用指名同學(xué)全班匯報(bào)，用體育比賽記分的方式來說一說兩次賽馬的結(jié)果，并請其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)匯報(bào)形式有助于學(xué)生對(duì)文本理解和語言重組等能力的培養(yǎng)，從而形成文本對(duì)話、師生、生生交流的對(duì)話課堂。
�。ǘ┥钊胙凶x，分析原因。
教師通過學(xué)生的講解以體育記分的形式板書，不僅一目了然，還為深入研讀埋下了伏筆。以問促學(xué)——“這兩次比賽的結(jié)果，可以用文中哪個(gè)詞來概括？”質(zhì)疑板書，以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡(luò)，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞，緊扣重點(diǎn)句“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。主讓學(xué)生來質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵(lì)四人小組合作學(xué)習(xí)，并用課前準(zhǔn)備好的可擺放的紙馬（或替代物）,動(dòng)手?jǐn)[演的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作，四人小組中兩位同學(xué)進(jìn)行紙馬的模擬賽馬擺演，另兩位同學(xué)，一位是解說員，另一位是記分員。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流，口語表達(dá)和動(dòng)作示范，概括記分等多種能力，還寓教于樂，不僅讓孩子們駕馭在文本的故事上，還輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
�。ㄈ┪谋緦�(duì)話，分角色朗讀。
之所以將分角色朗讀移到第二課時(shí)進(jìn)行，設(shè)計(jì)的目的有三：
1、因?yàn)榈诙n時(shí)教學(xué)中涉及的第二段集中了三個(gè)人物對(duì)話,“得意洋洋”驕傲輕敵的齊威王,“垂頭喪氣”一敗涂地的田忌,“胸有成竹”富有智慧的孫臏。
2、這一對(duì)話體現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“胸有成竹”，緊扣這個(gè)重點(diǎn)詞來深入了解故事中的關(guān)鍵人物——孫臏。
3、因?yàn)閷?duì)話的朗讀無疑帶著人物的情感與形象，需要學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語言反復(fù)揣摩,讓人物在學(xué)生心中活動(dòng)起來.所以將讀好文本對(duì)話，分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。緊抓重點(diǎn)詞“胸有成竹”進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過細(xì)品對(duì)話，反握故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色，進(jìn)行朗讀表演。在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，讓文本中的精彩對(duì)話和人物的特點(diǎn)深深地駐在孩子們的心田里。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)人物，續(xù)寫對(duì)話。
“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝，這個(gè)妙計(jì)是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的？水到渠成地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思考，從而達(dá)成閱讀生長點(diǎn)評(píng)價(jià)人物。
續(xù)寫對(duì)話，由文本而來，又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？”以此為讀寫結(jié)合點(diǎn)，不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本，使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出的問題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，由第一環(huán)節(jié)中的自主閱讀，整體把握文本到第二環(huán)節(jié)的深入研讀，分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因，再到第三環(huán)節(jié)的文本對(duì)話，自由選擇角色朗讀以至第四環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)人物，合理想象，續(xù)寫對(duì)話，都體現(xiàn)著由問促讀，由讀促思，由思而讀，由思而寫的語文教學(xué)觀。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
同時(shí)，在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的.
以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評(píng)指正。