生物的遺傳 教學(xué)建議（通用2篇）
生物的遺傳 教學(xué)建議 篇1
教學(xué)建議
本節(jié)是本章的重點(diǎn)節(jié)，內(nèi)容也比較多，可以用兩課時(shí)來(lái)完成。
在上課的前一周，要布置學(xué)生按照課本上C看一看，想一想)中提出的五項(xiàng)特征，向自己的父母和兄弟姐妹作調(diào)查。在布置調(diào)查任務(wù)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生具體識(shí)別這些性狀的相對(duì)性狀(識(shí)別方法見(jiàn)“參考資料”部分)。要提醒學(xué)生注意，如果某人的“雙眼皮”是經(jīng)過(guò)美容手術(shù)而造成的，則不能當(dāng)做雙眼皮。上課以前，教師還應(yīng)該了解學(xué)生調(diào)查的情況和在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以便在上課時(shí)心中有數(shù)。
因?yàn)槭钦{(diào)查自己和親人的特征，學(xué)生們會(huì)有很大的興趣，往往會(huì)在課上或課下提出許多問(wèn)題，課堂上也容易活躍甚至?xí)軣狒[。因此，教師必須把握住課堂秩序。上課時(shí)教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生調(diào)查情況的了解，提出一兩個(gè)具體的問(wèn)題請(qǐng)某個(gè)同學(xué)回答。事先要了解好，最好選取的是該生的一種隱性性狀，其父母一方為顯性性狀，而另一方為隱性性狀。如該生為卷舌的，其父母一方為卷舌而另一方為不卷舌的。通過(guò)提問(wèn)只要能夠說(shuō)明遺傳和變異現(xiàn)象就可以了。要避免在課堂上泛泛地問(wèn)全班學(xué)生哪些性狀與父方相同，哪些性狀與母方相同。因?yàn)檫@樣問(wèn)，同學(xué)們都想說(shuō)說(shuō)自己調(diào)查的情況，課堂上容易混亂。課堂上不要引導(dǎo)學(xué)生去討論那些性狀本身，而要在認(rèn)識(shí)到遺傳現(xiàn)象后，立即轉(zhuǎn)入講解“性狀”的概念和“遺傳”的概念。
關(guān)于性狀，課本上只舉了形態(tài)特征的例子。教師還可以補(bǔ)充一兩個(gè)生理特征方面的例子。例如，一般人都能分辨各種顏色，稱為正常色覺(jué)。但有的人對(duì)各種顏色都不能分辨，稱為色盲。也有的人對(duì)大部分顏色能夠分辨，只是對(duì)紅、綠色分辨不清，稱為紅綠色盲。又如，植物的光合作用，在相同的溫度和陽(yáng)光的照射下，有的植物光合作用的效率高，積累的有機(jī)物多，如玉米、甘蔗等，而有的植物光合作用的效率就低一些，有機(jī)物積累得也少一些。
關(guān)于遺傳途徑，可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于生物的生殖和發(fā)育方面的知識(shí)來(lái)講述。在說(shuō)明了父母的性狀是通過(guò)他們的生殖細(xì)胞傳給子女以后，還可以提一下：一個(gè)多細(xì)胞生物體的全部體細(xì)胞，都是由最初的受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂，逐漸發(fā)育而來(lái)的。這為后面講述生物體所有的細(xì)胞內(nèi)都含有本物種所特有的遺傳物質(zhì)，以及講述體細(xì)胞內(nèi)都含有一定數(shù)量的染色體奠定必要的基礎(chǔ)。
遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)——染色體、DNA和基因是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要注意講清以下幾個(gè)要點(diǎn)。
1、生物的性狀是由遺傳物質(zhì)決定的，主要的遺傳物質(zhì)是DNA。
2、生物的某個(gè)具體性狀是由遺傳物質(zhì)上的一個(gè)小片段(即一個(gè)小單位) 基因決定的。
3、基因存在于染色體上，而染色體是存在于細(xì)胞核內(nèi)的容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。
4、每種生物都有一定的穩(wěn)定不變的染色體數(shù)。
5、在體細(xì)胞中，染色體成對(duì)存在，因此決定某一性狀的基因也是成對(duì)存在的。
6、在形成生殖細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞分裂時(shí)，成對(duì)的染色體要彼此分開(kāi)，分別存在于新產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中。因此，在生殖細(xì)胞中，染色體只是成單存在，即只有每對(duì)染色體中的一個(gè)；染色體上的基因也是成單存在的，即只有每對(duì)基因中的一個(gè)。
7.控制生物性狀的基因具有顯性、隱性之分，分別稱為顯性基因和隱性基因。因此，它們控制的同一性狀就有顯性表現(xiàn)和隱性表現(xiàn)兩種。
由于學(xué)生沒(méi)有有絲分裂和減數(shù)分裂的知識(shí)，使得這部分內(nèi)容很難講清。為了幫助學(xué)生能夠理解，教師可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)掛圖來(lái)講解(若做成投影幻燈的疊片，使用更為方便。做法見(jiàn)“參考資料”)。
在講清這些要點(diǎn)之后，還可以介紹一下卷舌和不卷舌的遺傳實(shí)例。這可以通過(guò)和學(xué)生一起討論來(lái)解決。在所討論的實(shí)例中，要注意下面幾個(gè)問(wèn)題：
(1)父母雙方控制卷舌和不卷舌的成對(duì)基因，是由一個(gè)顯性基因(A)和一個(gè)隱性基因(a)組成的。
(2)在形成生殖細(xì)胞時(shí)，由于同一對(duì)染色體的分開(kāi)，這一對(duì)基因必然會(huì)分離，因此會(huì)形成兩種不同的生殖細(xì)胞(精于或卵細(xì)胞)，即帶有A基因的精子或卵細(xì)胞和帶有a基因的精子或卵細(xì)胞。
(3)在受精過(guò)程中，不同的精子和卵細(xì)胞相融合的機(jī)會(huì)是均等的，也就是說(shuō)：帶有a基因的精子有可能與帶有A基因的卵細(xì)胞相融合，也有同等的可能性與帶有a基因的卵細(xì)胞相融合；同理，帶有a基因的精子與帶有A或a基因的卵細(xì)胞相融合的可能性也是同等的。因此，其子女就有可能出現(xiàn)三種基因的組合方式，即AA、Aa、aa。
(4)由于顯隱性的關(guān)系，子女最后表現(xiàn)出來(lái)的性狀一般只會(huì)有兩種情況，即卷舌或不卷舌。
關(guān)于人類的遺傳病，重點(diǎn)是闡明遺傳病的病因是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變。先天性愚型病的病因則是由于染色體發(fā)生了異常改變，從而造成先天智力低下。至于遺傳病的各種癥狀，像課文所寫的那樣簡(jiǎn)單地介紹一下就可以了，不必多講。
生物的遺傳 教學(xué)建議 篇2
教學(xué)建議
本節(jié)是本章的重點(diǎn)節(jié)，內(nèi)容也比較多，可以用兩課時(shí)來(lái)完成。
在上課的前一周，要布置學(xué)生按照課本上C看一看，想一想)中提出的五項(xiàng)特征，向自己的父母和兄弟姐妹作調(diào)查。在布置調(diào)查任務(wù)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生具體識(shí)別這些性狀的相對(duì)性狀(識(shí)別方法見(jiàn)“參考資料”部分)。要提醒學(xué)生注意，如果某人的“雙眼皮”是經(jīng)過(guò)美容手術(shù)而造成的，則不能當(dāng)做雙眼皮。上課以前，教師還應(yīng)該了解學(xué)生調(diào)查的情況和在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以便在上課時(shí)心中有數(shù)。
因?yàn)槭钦{(diào)查自己和親人的特征，學(xué)生們會(huì)有很大的興趣，往往會(huì)在課上或課下提出許多問(wèn)題，課堂上也容易活躍甚至?xí)軣狒[。因此，教師必須把握住課堂秩序。上課時(shí)教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生調(diào)查情況的了解，提出一兩個(gè)具體的問(wèn)題請(qǐng)某個(gè)同學(xué)回答。事先要了解好，最好選取的是該生的一種隱性性狀，其父母一方為顯性性狀，而另一方為隱性性狀。如該生為卷舌的，其父母一方為卷舌而另一方為不卷舌的。通過(guò)提問(wèn)只要能夠說(shuō)明遺傳和變異現(xiàn)象就可以了。要避免在課堂上泛泛地問(wèn)全班學(xué)生哪些性狀與父方相同，哪些性狀與母方相同。因?yàn)檫@樣問(wèn)，同學(xué)們都想說(shuō)說(shuō)自己調(diào)查的情況，課堂上容易混亂。課堂上不要引導(dǎo)學(xué)生去討論那些性狀本身，而要在認(rèn)識(shí)到遺傳現(xiàn)象后，立即轉(zhuǎn)入講解“性狀”的概念和“遺傳”的概念。
關(guān)于性狀，課本上只舉了形態(tài)特征的例子。教師還可以補(bǔ)充一兩個(gè)生理特征方面的例子。例如，一般人都能分辨各種顏色，稱為正常色覺(jué)。但有的人對(duì)各種顏色都不能分辨，稱為色盲。也有的人對(duì)大部分顏色能夠分辨，只是對(duì)紅、綠色分辨不清，稱為紅綠色盲。又如，植物的光合作用，在相同的溫度和陽(yáng)光的照射下，有的植物光合作用的效率高，積累的有機(jī)物多，如玉米、甘蔗等，而有的植物光合作用的效率就低一些，有機(jī)物積累得也少一些。
關(guān)于遺傳途徑，可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于生物的生殖和發(fā)育方面的知識(shí)來(lái)講述。在說(shuō)明了父母的性狀是通過(guò)他們的生殖細(xì)胞傳給子女以后，還可以提一下：一個(gè)多細(xì)胞生物體的全部體細(xì)胞，都是由最初的受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂，逐漸發(fā)育而來(lái)的。這為后面講述生物體所有的細(xì)胞內(nèi)都含有本物種所特有的遺傳物質(zhì)，以及講述體細(xì)胞內(nèi)都含有一定數(shù)量的染色體奠定必要的基礎(chǔ)。
遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)——染色體、DNA和基因是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要注意講清以下幾個(gè)要點(diǎn)。
1、生物的性狀是由遺傳物質(zhì)決定的，主要的遺傳物質(zhì)是DNA。
2、生物的某個(gè)具體性狀是由遺傳物質(zhì)上的一個(gè)小片段(即一個(gè)小單位) 基因決定的。
3、基因存在于染色體上，而染色體是存在于細(xì)胞核內(nèi)的容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。
4、每種生物都有一定的穩(wěn)定不變的染色體數(shù)。
5、在體細(xì)胞中，染色體成對(duì)存在，因此決定某一性狀的基因也是成對(duì)存在的。
6、在形成生殖細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞分裂時(shí)，成對(duì)的染色體要彼此分開(kāi)，分別存在于新產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中。因此，在生殖細(xì)胞中，染色體只是成單存在，即只有每對(duì)染色體中的一個(gè)；染色體上的基因也是成單存在的，即只有每對(duì)基因中的一個(gè)。
7.控制生物性狀的基因具有顯性、隱性之分，分別稱為顯性基因和隱性基因。因此，它們控制的同一性狀就有顯性表現(xiàn)和隱性表現(xiàn)兩種。
由于學(xué)生沒(méi)有有絲分裂和減數(shù)分裂的知識(shí)，使得這部分內(nèi)容很難講清。為了幫助學(xué)生能夠理解，教師可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)掛圖來(lái)講解(若做成投影幻燈的疊片，使用更為方便。做法見(jiàn)“參考資料”)。
在講清這些要點(diǎn)之后，還可以介紹一下卷舌和不卷舌的遺傳實(shí)例。這可以通過(guò)和學(xué)生一起討論來(lái)解決。在所討論的實(shí)例中，要注意下面幾個(gè)問(wèn)題：
(1)父母雙方控制卷舌和不卷舌的成對(duì)基因，是由一個(gè)顯性基因(A)和一個(gè)隱性基因(a)組成的。
(2)在形成生殖細(xì)胞時(shí)，由于同一對(duì)染色體的分開(kāi)，這一對(duì)基因必然會(huì)分離，因此會(huì)形成兩種不同的生殖細(xì)胞(精于或卵細(xì)胞)，即帶有A基因的精子或卵細(xì)胞和帶有a基因的精子或卵細(xì)胞。
(3)在受精過(guò)程中，不同的精子和卵細(xì)胞相融合的機(jī)會(huì)是均等的，也就是說(shuō)：帶有a基因的精子有可能與帶有A基因的卵細(xì)胞相融合，也有同等的可能性與帶有a基因的卵細(xì)胞相融合；同理，帶有a基因的精子與帶有A或a基因的卵細(xì)胞相融合的可能性也是同等的。因此，其子女就有可能出現(xiàn)三種基因的組合方式，即AA、Aa、aa。
(4)由于顯隱性的關(guān)系，子女最后表現(xiàn)出來(lái)的性狀一般只會(huì)有兩種情況，即卷舌或不卷舌。
關(guān)于人類的遺傳病，重點(diǎn)是闡明遺傳病的病因是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變。先天性愚型病的病因則是由于染色體發(fā)生了異常改變，從而造成先天智力低下。至于遺傳病的各種癥狀，像課文所寫的那樣簡(jiǎn)單地介紹一下就可以了，不必多講。