《按勞分配為主體，多種分配方式并存》教案（通用2篇）
《按勞分配為主體，多種分配方式并存》教案 篇1
按勞分配為主體 多種分配方式并存教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
識記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的基本含義。理解現(xiàn)階段我國實(shí)行按勞分配的客觀必然性和意義，以及確立生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度的意義。聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識我國目前存在的多種分配方式，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度及其必然性；按生產(chǎn)要素分配的含義、具體形式及意義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
多種分配方式并存；按生產(chǎn)要素分配的形式；
【知識梳理】
一、按勞分配為主體
這一部分主要講了五層意思：
1、我國現(xiàn)階段的個(gè)人收入分配制度及其決定因素。生產(chǎn)決定分配，生產(chǎn)資料所有制決定分配方式這是馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要原理。我國現(xiàn)在處于社會(huì)主義初級階段，實(shí)行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，這必然要求實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度�！就瑢W(xué)們應(yīng)該重點(diǎn)理解：一個(gè)社會(huì)的收入分配制度是由社會(huì)的基本經(jīng)濟(jì)制度決定的。】
2、按勞分配的含義。按勞分配是社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則。它的基本內(nèi)容和要求是：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社
會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得�！就瑢W(xué)們重點(diǎn)掌握：按勞分配的適用范圍——社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)；分配尺度（標(biāo)準(zhǔn)）——?jiǎng)趧?dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)；分配內(nèi)容——個(gè)人消費(fèi)品；分配結(jié)果——多勞多得，少勞少得；】
3、實(shí)行按勞分配的必然性。在我國現(xiàn)階段，公有制經(jīng)濟(jì)既不能實(shí)行按需分配（因?yàn)樯a(chǎn)力水平不高，勞動(dòng)產(chǎn)品也沒有極大豐富），也不能實(shí)行平均主義（因?yàn)檫@不利于充分發(fā)揮勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性），只能實(shí)行按勞分配，這是由我國現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件決定的。實(shí)行按勞分配的前提是生產(chǎn)資料公有制，社會(huì)主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)，社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)是實(shí)行按勞分配的直接原因�！就瑢W(xué)們注意:社會(huì)主
義的優(yōu)越性不是吃大鍋飯、搞平均主義，勞動(dòng)仍是人們謀生的手段；勞動(dòng)是光榮的，輕視勞動(dòng)是可恥的�！�
4、實(shí)行按勞分配的意義。這里可以概括為兩個(gè)方面：一是實(shí)行按勞分配有利于調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；二是作為社會(huì)主義性質(zhì)的分配制度，它是對剝削制度的根本否定，是消滅剝削和消除兩極分化的重要條件，體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平等分配的社會(huì)地位。
5、按勞分配所處的地位。按勞分配在所有分配方式中居于主體地位，這是由公有制的主體地位決定的。
二、多種分配方式并存
這一部分主要闡述了以下三個(gè)問題：
1、按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配。個(gè)體勞動(dòng)者個(gè)人占有生產(chǎn)資料，獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，其勞動(dòng)成果扣除成本和稅款后直接歸勞動(dòng)者所有，構(gòu)成他們的個(gè)人收入。他們既是勞動(dòng)者，又是經(jīng)營者、投資者，不僅要付出勞動(dòng)、謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。個(gè)體勞動(dòng)者的合法收入受國家保護(hù)。
2、發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)還要健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度。對此，需要注意的是，過去我國提“生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配原則”，而現(xiàn)在由“原則”上升為“制度”�！旧a(chǎn)要素主要包括：勞動(dòng)要素、資本要素、土地要素、技術(shù)、信息要素、管理要素等�！�
3、我國健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度的意義。確立生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配有利于調(diào)動(dòng)各種生產(chǎn)要素所有者創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的積極性，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福于人民。
【知識拓展】
1、實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的客觀必然性是什么？
答案：關(guān)于我國現(xiàn)階段分配制度的客觀必然性，教材講的只是直接決定因素的一個(gè)方面。要全面理解我國分配制度的客觀必然性，還應(yīng)把握以下三點(diǎn)原因：
一是這種分配制度與現(xiàn)階段的生產(chǎn)力水平相適應(yīng)。因?yàn)楫a(chǎn)品分配采取何種分配方式，要取決于生產(chǎn)成果的多少，而這又同生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r直接聯(lián)系�，F(xiàn)階段的生產(chǎn)力水平不平衡、總體不發(fā)達(dá)，是決定實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的最終原因。
二是以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)，決定了以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。生產(chǎn)資料所有制作為生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)，對產(chǎn)品的分配方式具有決定作用，分配方式是所有制的體現(xiàn)。
三是發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求。市場經(jīng)濟(jì)的有效運(yùn)行，是以市場主體多元化為條件的。這時(shí)，不僅存在著生產(chǎn)要素的多種所有者，而且形成了包括生產(chǎn)資料市場在內(nèi)的市場體系。因此，必須承認(rèn)按生產(chǎn)要素分配。否則，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)就難以順利運(yùn)行。發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)，要使資源得到合理優(yōu)化配置，以追求最佳效益。只有使各種資源所有者獲得應(yīng)有的收入，才能充分調(diào)動(dòng)所有者主體的積極性。所以，堅(jiān)持公有制為主體，就必須促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
實(shí)踐證明：把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來，激發(fā)了社會(huì)成員積極投身國家建設(shè)的勞動(dòng)熱情，實(shí)際上從另一個(gè)側(cè)面說明了這種分配制度的必然性。
2、生產(chǎn)要素
為了進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)而投入的各種經(jīng)濟(jì)資源。人類為了滿足自己的需要，就必須進(jìn)行生產(chǎn)。生產(chǎn)不同的產(chǎn)品需要各種各樣的要素的投入，這些用于生產(chǎn)的要素就稱為生產(chǎn)要素。在現(xiàn)代，勞動(dòng)、資本、土地、技術(shù)、信息、管理等是基本的生產(chǎn)要素。
【解難釋疑】
1、 并非所有工資收入都是按勞分配收入。
在我國，全民所有制和城鎮(zhèn)集體所有制經(jīng)濟(jì)中普遍實(shí)行的工資制是按勞分配收入。但在私
營企業(yè)或外資企業(yè)中，勞動(dòng)者的工資收入不是按勞分配收入，而是按勞動(dòng)力價(jià)值分配的收入，其實(shí)質(zhì)是勞動(dòng)力價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。此觀點(diǎn)錯(cuò)在沒有看到在不同所有制下，工人的勞動(dòng)性質(zhì)是有本質(zhì)區(qū)別的。
2、 非勞動(dòng)收入一定是剝削收入的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
非勞動(dòng)收入是相對于勞動(dòng)收入而言的。目前在我國的非勞動(dòng)收入中，有的是剝削收入，例
如，在私營經(jīng)濟(jì)和外資經(jīng)濟(jì)中的私營企業(yè)主和外資投資者，通過對勞動(dòng)者的剝削而獲得的利潤（剩余價(jià)值）；有的卻不是剝削收入，如債券的利息收入、股票的利息收入，其既不是按勞分配收入，也不是剝削收入。由此可見，剝削收入一定是非勞動(dòng)收入，但非勞動(dòng)收入不一定是剝削收入。
3、 按資金分配就是按資本分配的說法不正確。
按資金分配和按資本分配既有區(qū)別又有聯(lián)系。二者的聯(lián)系：它們都屬于按資本分配的范疇。
二者的區(qū)別：按資本分配一般是指在在私營企業(yè)和外資企業(yè)中的私營企業(yè)主和外商投資者按資本多少來占有雇傭工人創(chuàng)造的剩余價(jià)值，這屬于剝削收入；按資金分配一般指我國公民購買股票、債券獲得的股息、利息，出租財(cái)產(chǎn)獲得的租金以及銀行儲(chǔ)蓄所得的利息等，這都不是剝削收入。
【誤區(qū)警示】
1、 勞動(dòng)收入一定是按勞分配收入。
勞動(dòng)收入即勞動(dòng)所得，是相對于不勞而獲的剝削收入和資金收入而言的。按勞分配是指在
社會(huì)主義公有制的范圍內(nèi)，勞動(dòng)者向社會(huì)提供勞動(dòng)，社會(huì)以勞動(dòng)為尺度，向勞動(dòng)者分配個(gè)人消費(fèi)品，實(shí)行多勞多得，少勞少得。從這個(gè)意義上來說，按勞分配收入一定是勞動(dòng)收入是正確的。但是，勞動(dòng)收入未必都是按勞分配收入。例如，個(gè)體勞動(dòng)收入，就不是按勞分配收入。因?yàn)閷?shí)行按勞分配的前提條件是生產(chǎn)資料公有制，而個(gè)體勞動(dòng)所得是同個(gè)體私有制相聯(lián)系的分配方式。觀點(diǎn)錯(cuò)在沒能把勞動(dòng)收入與其存在的制度特征結(jié)合起來分析。
2、 在公有制基礎(chǔ)上進(jìn)行的分配一定是按勞分配。
生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提條件。生產(chǎn)資料公有制決定勞動(dòng)產(chǎn)品分配必須體勞
動(dòng)者的意志和利益，這為實(shí)現(xiàn)按勞分配提供了可能。但不能認(rèn)為在公有制基礎(chǔ)上的分配都是按勞分配。例如：我國過去實(shí)行的“平均主義”分配方式，盡管也是在公有制基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但它無視勞動(dòng)差別，不是按勞分配。這個(gè)觀點(diǎn)的錯(cuò)誤在于只看到了按勞分配受生產(chǎn)資料所有制的制約有其客觀必然性，但沒有看到是否實(shí)行按勞分配還受社會(huì)其他因素的制約。
【堂清練習(xí)】
1、現(xiàn)階段，我國社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品的分配原則是 （ ）
a、按需分配 b、平均主義 c、按勞分配 d、按生產(chǎn)要素分配
2、我國現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。實(shí)行這種分配制度的根本原因是 （ ）
a、我國實(shí)行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度
b、我國構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀要求
c、我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展的水平和特點(diǎn)
d、由黨的性質(zhì)和國家性質(zhì)決定的
3、在我國現(xiàn)階段，按勞分配在所有分配方式中占據(jù)主體地位，是由于 （ ）
a、按勞分配在每個(gè)社會(huì)成員的收入來源中占據(jù)較大比重
b、公有制在我國國民經(jīng)濟(jì)中占主體地位
c、國有經(jīng)濟(jì)是我國經(jīng)濟(jì)的主體
d、公有制企業(yè)個(gè)人收入來源多樣化
4、下列屬于按勞分配收入的是 （ ）
①張某在私營企業(yè)中獲得的工資收入 ②王某在農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)聯(lián)產(chǎn)計(jì)酬中獲得的收入
③李某在國有企業(yè)中獲得的福利性分配收入 ④孫某在國家機(jī)關(guān)工作中獲得的工資收入
a、①②③ b、②③ c、③④ d、②④
5、購買股票、債券所得，屬按資本要素分配的收入。對這一分配形式的認(rèn)識，正確的有
�、偎琴Y源優(yōu)化配置的客觀要求 ②它是資本要素創(chuàng)造價(jià)值的結(jié)果
�、鬯俏覈F(xiàn)階段的收入分配形式 ④ 它是由宏觀調(diào)控決定的分配方式
a、①② b、①③ c、②④ d、③④
6、黨的xx大報(bào)告首次提出，要提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重。這有利于（ ）
�、倬S護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益，促進(jìn)社會(huì)公平 ②在全社會(huì)形成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好風(fēng)尚
�、蹌趧�(dòng)報(bào)酬與經(jīng)濟(jì)增長、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益增長相適應(yīng) ④完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度
a、①②③ b、②③④ c、①②④ d、①②③④
《按勞分配為主體，多種分配方式并存》教案 篇2
山東省沾化縣第一中學(xué) 劉鋒
全課概述
第二單元分析了“投資與創(chuàng)業(yè)”，解決了“誰來生產(chǎn)” 的問題，與此銜接，生產(chǎn)的財(cái)富如何進(jìn)行分配。本課“個(gè)人收入的分配”就分析了我國現(xiàn)階段的分配方式：按勞分配為主體，多種分配方式并存，生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配，在分配中堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平原則。
本課分為2個(gè)框題
1.按勞分配為主體，多種分配方式并存
2.效率優(yōu)先、兼顧公平
新課標(biāo)要求
闡述我國實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，解析“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則。
（一）知識目標(biāo)
1、識記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。
2、理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性；堅(jiān)持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。
3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識我國目前存在的多種分配方式，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問題，正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。
★教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.按勞分配是我國個(gè)人收入分配的主體
2.多種分配方式并存
★教學(xué)方法
引入實(shí)例法、自學(xué)閱讀－講授法、教師啟發(fā)、引導(dǎo)，課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式。
★教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁“南嶺村”的例子，提出問題：這個(gè)村子是怎樣分配個(gè)人收入的，引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
學(xué)生活動(dòng)：通過教師引導(dǎo)與討論，得出結(jié)論──按勞分配，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
二、按勞分配為主體 多種分配方式并存
1、按勞分配為主體
教師活動(dòng)：請同學(xué)們閱讀教材62－63頁內(nèi)容，說明什么是按勞分配？我國為什么實(shí)行按勞分配？它在我國的分配制度中處于什么地位？
學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題
按勞分配的基本內(nèi)容和要求
在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得。少勞少得。
教師點(diǎn)撥：在公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品的分配必須而且只能是按勞分配，同時(shí)這種勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)。
教師活動(dòng)：我國在公有制經(jīng)濟(jì)中為什么實(shí)行按勞分配？
�。�2）堅(jiān)持按勞分配的必然性
第一，生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，一個(gè)社會(huì)的分配制度直接取決于生產(chǎn)關(guān)系，取決于基本經(jīng)濟(jì)制度，在我國社會(huì)主義初級階段，公有制是所有制結(jié)構(gòu)的主體，因此決定了個(gè)人消費(fèi)品的分配實(shí)行按勞分配。
第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r直接聯(lián)系，現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力沒有實(shí)現(xiàn)高度發(fā)達(dá)，勞動(dòng)產(chǎn)品沒有達(dá)到極大豐富，還不能實(shí)行按需分配。
第三，社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。在當(dāng)前的生產(chǎn)力狀況下，我國勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力存在明顯的差別，勞動(dòng)還是人們謀生的手段，因此個(gè)人消費(fèi)品的分配必須體現(xiàn)人們勞動(dòng)的差距。
教師活動(dòng)：請大家想一想，在我們個(gè)人消費(fèi)品的分配中如果實(shí)行平均分配會(huì)出現(xiàn)什么后果？
學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論，回答問題：如果實(shí)行平均分配，必然導(dǎo)致“懶漢”的出現(xiàn)，勞動(dòng)者的積極性不能很好地調(diào)動(dòng)起來，干和不干一個(gè)樣，干多和干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展必然緩慢，最終導(dǎo)致共同貧窮。
教師活動(dòng)：可見，社會(huì)主義階段，實(shí)行按勞分配既是客觀經(jīng)濟(jì)條件的要求，在實(shí)行按勞分配的同時(shí)，也體現(xiàn)了優(yōu)越性。
（3）堅(jiān)持按勞分配的意義
教師總結(jié)：實(shí)行按勞分配，勞動(dòng)者的個(gè)人收入同自己付出的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，會(huì)激發(fā)勞動(dòng)者的積極性，推動(dòng)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，有力地促進(jìn)社會(huì)主義生產(chǎn)力的發(fā)展，也體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平等分配的社會(huì)地位。
就是活動(dòng)：既然按勞分配有這樣重要的意義，它在我國的分配制度中占怎樣的地位？
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考總結(jié)，得出結(jié)論
教師總結(jié)：
（4）按勞分配為主體的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個(gè)社會(huì)收入分配結(jié)構(gòu)看，雖然存在多種分配方式，但由于公有制經(jīng)濟(jì)占主體地位，所以按勞分配必然是主體；同時(shí)，勞動(dòng)者中在公有制經(jīng)濟(jì)中就業(yè)的占多數(shù)，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業(yè)中勞動(dòng)者收入結(jié)構(gòu)看，盡管目前公有制企業(yè)個(gè)人收入來源逐漸多樣化，但在各種報(bào)酬中，按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對其他收入方式的影響看，公有制企業(yè)勞動(dòng)者按勞分配的收入量，是其他所有制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中勞動(dòng)者收入水平的參照標(biāo)準(zhǔn)。
2、多種分配方式并存
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁材料，并思考所提問題。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解
教師引導(dǎo)：在我國，個(gè)人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式，到底還有哪些？他們各有什么特點(diǎn)和作用？為什么在我國存在多種分配方式？這些問題，我們將通過下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)來了解。
�。�1）多種分配方式并存的客觀必然性
教師活動(dòng)：為什么我國所有制結(jié)構(gòu)和我國的分配制度有相同的地方？都以某某為主，多種并存？我國的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度有什么內(nèi)在聯(lián)系？
學(xué)生活動(dòng)：分小組討論，推薦代表發(fā)言，教師總結(jié)
這種分配方式與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實(shí)行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。
這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的。公有制是主體，在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配。但在其他多種非公有制經(jīng)濟(jì)中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。
這種分配方式也是市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性。
（2） 多種分配方式的主要形式
按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配
個(gè)體勞動(dòng)者個(gè)人占有生產(chǎn)資料，獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，其勞動(dòng)成果扣除成本和稅收后直接歸勞動(dòng)者所有，從而構(gòu)成他們的個(gè)人收入。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論在這里勞動(dòng)者充當(dāng)了什么角色
學(xué)生活動(dòng)：思考討論，發(fā)表見解：他們既是勞動(dòng)者，又是經(jīng)營者、投資者，不僅付出勞動(dòng)、謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。
按生產(chǎn)要素分配
按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與受益分配。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁漫畫與材料，并思考所提問題。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解
教師點(diǎn)評：參與受益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等。大家在以后的學(xué)習(xí)與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。
教師活動(dòng)：在我國為什么允許這些要素參與分配？生產(chǎn)要素參與分配有什么重要作用？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，得出結(jié)論
教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論
�。�3）確立按生產(chǎn)要素分配的意義
確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動(dòng)、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產(chǎn)要素的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福人民。
�。ㄈ┱n堂總結(jié)、點(diǎn)評
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在我國社會(huì)主義初級階段，實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來具有客觀必然性，也有重要的意義。
�。ㄋ模⿲�(shí)例探究
社會(huì)主義初級階段必須堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。據(jù)此回答例1－例4
［例1］ 下列收入屬于按勞分配所得的是（ ）
a. 經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)收入
b. 國有企業(yè)職工的獎(jiǎng)金和津貼
c. 個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)所得
d. 外資企業(yè)職工的工資收入
答案：b
�。劾�2］實(shí)行按勞分配之所以能調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性，是因?yàn)?/p>
a. 它把勞動(dòng)者的個(gè)人收入與自己付出的勞動(dòng)數(shù)量、質(zhì)量直接聯(lián)系在一起
b. 它促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展
c. 它消除了幾千年來不勞而獲的剝削制度
d. 它體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平均分配的社會(huì)地位
答案：a
�。劾�3］ 以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的直接原因是（ ）
a.生產(chǎn)力水平
b.所有制結(jié)構(gòu)
c.社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求
d.我國存在多種所有制經(jīng)濟(jì)成分
答案：b
�。劾�4］ 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，有人通過向企業(yè) 或個(gè)人提供技術(shù)和信息資料取得一定的收入，這種收入屬于 （ ）
a.按勞分配
b.按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配
c.按生產(chǎn)要素分配
d.從社會(huì)保障中取得的收入
答案：c
★課余作業(yè)
組織學(xué)生撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，要求學(xué)生調(diào)查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并進(jìn)一步分析現(xiàn)在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給家庭的生活帶來哪些影響？
★教學(xué)體會(huì)
本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn)、生活中常見的一些實(shí)例，讓學(xué)生去深刻理解這些知識，并能夠從自己的實(shí)踐中理解、把握我國分配政策的合理性。