長(zhǎng)城教學(xué)反思（通用10篇）
長(zhǎng)城教學(xué)反思 篇1
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思
《長(zhǎng)城》這篇課文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫(huà)和具體形象的散文緊密結(jié)合,表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀,高大堅(jiān)固,贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情.教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感.
這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫(huà)面,所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練.基于這一點(diǎn),在教學(xué)中我采用了看圖,學(xué)文,想象相結(jié)合的方法,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者的思想感情.如在教學(xué)第一自然段,我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過(guò)四步來(lái)落實(shí)的.第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)在你眼中,長(zhǎng)城是怎么樣的;第二步,引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫(xiě),看看作者是怎樣把這么長(zhǎng),這么氣魄雄偉的長(zhǎng)城給描寫(xiě)出來(lái)的;第三步,引導(dǎo)學(xué)生思考一下作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城的長(zhǎng),這樣寫(xiě)有什么好處;第四步,邊讀邊想象文中所描繪的畫(huà)面,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解.在落實(shí)第一步的時(shí)候,學(xué)生受課文描寫(xiě)的影響,加之我氛圍渲染得不好, 對(duì)他們思維拓展的啟發(fā)不夠,學(xué)生多數(shù)說(shuō)的話基本上都是"很長(zhǎng)","像長(zhǎng)蛇","像長(zhǎng)龍"之類(lèi)的語(yǔ)句,思維拓展得不夠開(kāi).在落實(shí)第二,第三步的時(shí)候,課上我是把它們糅合在一起的,大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)自讀,領(lǐng)悟到這一自然段是通過(guò)列數(shù)字和比喻具體形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)城的長(zhǎng).而在落實(shí)第四步的時(shí)候,也是這節(jié)課最欠缺的,就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景,畫(huà)面.這一問(wèn)題同樣出現(xiàn)在后面品讀"多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城."一句.在指導(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)"你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景 "相脫節(jié).教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象 這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對(duì)策,努力探索來(lái)解決的方面.
此外,在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失,就是在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對(duì)話缺少配合.班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解.這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華.這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方.
總之,看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面,師生對(duì)話中尋求和諧的秩序,這都需要我去好好努力尋求對(duì)策,努力實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練.我認(rèn)為我目前最為重要的是,精心備課,使理論依據(jù),教材文本,學(xué)生情況并重,才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏.
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思
《長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。
在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。
在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫(huà)面，學(xué)生有的說(shuō)似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說(shuō)似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說(shuō)似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說(shuō)似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。
在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。“面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么？”學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方有：
1、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。
2、對(duì)課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。在給長(zhǎng)城題詞時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)城，你永遠(yuǎn)都不要倒��！”我只是敷衍了事，沒(méi)能抓住這一契機(jī)進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，如果能繼續(xù)引申：“長(zhǎng)城真的不會(huì)倒嗎？”接著介紹長(zhǎng)城的破損情況，引發(fā)學(xué)生思考如何保護(hù)長(zhǎng)城，效果會(huì)更好。
3、對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的巧妙設(shè)計(jì)時(shí)處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺(tái)的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。
長(zhǎng)城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的，從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我是比較喜歡這類(lèi)的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡(jiǎn)潔明了，這也是今天對(duì)這一課反思很多的原因之一。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思
人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。
備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在這里，我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：
整節(jié)課我預(yù)設(shè)是采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話。“氣魄雄偉”“奇跡”是什么意思呢？作者為什么這樣說(shuō)呢？由此展開(kāi)課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解基本是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)度和長(zhǎng)城蜿蜒的姿態(tài)兩個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，談收獲，適當(dāng)時(shí)機(jī)教師給予補(bǔ)充。如：長(zhǎng)城的 “長(zhǎng)”，有了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)字“一萬(wàn)三千多里”的說(shuō)明，我詢問(wèn)了“山海關(guān)”和“嘉峪關(guān)”分別在哪個(gè)省，給學(xué)生充分的想象空間：跨越了這么多省，那會(huì)有多長(zhǎng)？而從它的“姿態(tài)”方面入手時(shí)，我在教學(xué)中又抓住了一個(gè)“龍”字，讓學(xué)生自主發(fā)散思維去想象。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍，取得了不錯(cuò)的效果。
近看長(zhǎng)城時(shí)，重在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
在了解了它的特點(diǎn)之后，再來(lái)感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)。品味語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見(jiàn)到了長(zhǎng)城，親身接觸到了長(zhǎng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問(wèn)文本，與文本展開(kāi)充分的對(duì)話。比如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重” （工程浩大）； “沒(méi)有……沒(méi)有……” （設(shè)備的簡(jiǎn)陋）； “無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……”、“一步一步地” （條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，在品讀語(yǔ)句之后，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，透過(guò)這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。
但是，本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我和學(xué)生的對(duì)話缺少配合。應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說(shuō)，多思，多寫(xiě)。學(xué)生讀書(shū)后，我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間。如果不多給學(xué)生機(jī)會(huì)，久而久之就會(huì)限制了學(xué)生的思維，不樂(lè)于不善于思考問(wèn)題而只會(huì)坐等教師講現(xiàn)成答案。這個(gè)問(wèn)題在我今后的教學(xué)中要格外地重視。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思
《長(zhǎng)城》是人教學(xué)版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的氣魄雄偉，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。根據(jù)文本的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
2、了解長(zhǎng)城氣魄雄偉的特點(diǎn)，激發(fā)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲。
那么現(xiàn)在，我就結(jié)合著自己預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行如下反思：
1、整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路清晰，起到了較好的提綱挈領(lǐng)作用。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的那句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中不斷重復(fù)出現(xiàn)的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在下午的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
2、從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)度和長(zhǎng)城蜿蜒的姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運(yùn)用了地圖和圖片，同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍，取得了不錯(cuò)的效果。
3、到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大，路的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻有些不理想，自己的講解太多，學(xué)生比較被動(dòng)。我想，如果能讓學(xué)生上課前自己查閱有關(guān)于長(zhǎng)城的資料，情況可能不一樣了。
4、第三段的教學(xué)我主要想讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)修建長(zhǎng)城浩大、艱巨的過(guò)程感受古代勞動(dòng)人民的智慧和勤勞以及作為中國(guó)人為有這樣的長(zhǎng)城而驕傲。教學(xué)的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生從課文中找到一句最受感動(dòng)的話，找出來(lái)后談?wù)劄槭裁幢桓袆?dòng)，我原先設(shè)計(jì)從石頭的重（每塊有兩三千斤），從工具的落后（只能靠肩膀和手），從山勢(shì)的陡峭中體會(huì)修建長(zhǎng)城的艱難，但是在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中我并沒(méi)有很好抓住學(xué)生語(yǔ)言中的機(jī)會(huì)，加以強(qiáng)調(diào)。好在后來(lái)出現(xiàn)一段擴(kuò)展的資料倒是起到了比較好的效果，學(xué)生能夠從教師的語(yǔ)言中感受到長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民的血汗和結(jié)晶。
5、課文的開(kāi)頭以國(guó)家元首對(duì)長(zhǎng)城的題詞切入，結(jié)尾以學(xué)生的題詞收尾，前后呼應(yīng)。我從可以贊嘆長(zhǎng)城氣魄雄偉，贊嘆創(chuàng)造長(zhǎng)城的偉大人民，抒發(fā)作為中國(guó)人的自豪這三方面引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的題詞都不錯(cuò)，如果時(shí)間再長(zhǎng)一些，學(xué)生交流后的效果就會(huì)更好。
長(zhǎng)城教學(xué)反思 篇2
人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這種歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典，是指其為人類(lèi)與本民族文化的精華,人類(lèi)精神文明的凝聚點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手,可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開(kāi)始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展，但由于歷史性文本無(wú)論是時(shí)間上還是故事背景方面，都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，因此，每當(dāng)面對(duì)此類(lèi)文本時(shí),我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)趣驟然降低，甚至還會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的狀態(tài)。因此，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用，成為了擺在老師們面前的一大難題。
就長(zhǎng)城而言，我感覺(jué)對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在情感上，還是空間上都有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。于是，我格外重視資料的收集工作，即讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。有許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗,等破題時(shí)才把它揭開(kāi)。而我認(rèn)為面對(duì)歷史性文本，則認(rèn)為完全沒(méi)有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著，或提前收集資料等,這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)前，我就組織學(xué)生圍繞“長(zhǎng)城”進(jìn)行課前收集資料，通過(guò)翻閱課外書(shū)、上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了許多內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。從學(xué)生最后在課上交流的資料來(lái)看，他們下的功夫沒(méi)有白費(fèi)，接收到的信息量非常大。
這篇課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì);理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我借助錄像與圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。
首先從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。我先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象。學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”，課文中僅僅以列數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)還不夠說(shuō)明問(wèn)題，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手來(lái)理解：先是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城所經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō)，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年多的時(shí)間。這樣就把“一萬(wàn)三千多里”這個(gè)抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，長(zhǎng)城的長(zhǎng)也就一下子在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知。很自然地就回到了我設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題：“因此長(zhǎng)城被稱為世界歷史上的一個(gè)偉大的奇跡。”
到了近看長(zhǎng)城一部分，學(xué)生從長(zhǎng)城條石的大、長(zhǎng)城的寬，感受到了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，因此被稱為“偉大的奇跡”，而對(duì)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)卻沒(méi)有太深的體會(huì)，于是我順著學(xué)生的思路，直接跳到理解體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶呢?我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“數(shù)不清”“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤” “沒(méi)有……沒(méi)有……”“一步一步地”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)。特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)同學(xué)重?有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)，沒(méi)有汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事。再經(jīng)過(guò)多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗。我還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無(wú)限的想象空間，讓他們閉上眼睛想象：透過(guò)這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。又如：體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”這個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料，幫助學(xué)生理解“多少……才……”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解勞動(dòng)人民的血汗，從中說(shuō)明長(zhǎng)城是個(gè)“偉大的奇跡”。
“血汗”從文中的第三段很快就體會(huì)出來(lái)，關(guān)鍵是“智慧”該怎樣讓學(xué)生體會(huì)呢?我抓住契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生回頭去默讀第二段描寫(xiě)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)的句子，要求學(xué)生邊讀課文，邊對(duì)照小圖，邊思考：“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方?在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)有什么用?然后通過(guò)在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)和看真實(shí)的圖片相結(jié)合的方法，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的這些設(shè)計(jì)十分巧妙。這樣讀、看、畫(huà)、思結(jié)合，很快使學(xué)生從長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)中品味到了其中的智慧，但是僅僅有這些是不夠的，我又出示小資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解了烽火臺(tái)、選址、方法中的智慧，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。這個(gè)環(huán)節(jié)把課文與拓展結(jié)合，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，也使“智慧”變得更加直觀可感，從而，自然更加深刻體會(huì)到長(zhǎng)城是個(gè)“偉大的奇跡”。
順勢(shì)，我通過(guò)引用名人在登上長(zhǎng)城之后發(fā)出的感慨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小練筆。
“美國(guó)前總統(tǒng)尼克松：只有一個(gè)偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城。
以色列前總統(tǒng)：設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。
俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作!”面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么?讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的。
在課的結(jié)尾，我將“長(zhǎng)城”進(jìn)一步延伸，可以獨(dú)立完成，也可以小組合作，收集跟長(zhǎng)城相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文知識(shí)，比如：“有關(guān)長(zhǎng)城的成語(yǔ)”“有關(guān)長(zhǎng)城的諺語(yǔ)”“有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)”“有關(guān)長(zhǎng)城的詩(shī)歌”等等。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固提高。我就針對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行了課外進(jìn)行了課文的擴(kuò)展延伸，相信這種語(yǔ)文的綜合性活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
回顧整節(jié)課，雖然語(yǔ)文課離不開(kāi)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，但在課堂中，我總感覺(jué)語(yǔ)言點(diǎn)有了，如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)方面，做得還不夠。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數(shù)不清、兩三千斤重 、沒(méi)有……沒(méi)有……、無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……、一步一步地 ”等詞讓學(xué)生感受長(zhǎng)城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無(wú)數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺(jué)讀和悟沒(méi)有深入，沒(méi)有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒(méi)有迸發(fā)。如何努力使語(yǔ)文課有深度、有內(nèi)涵、拓展語(yǔ)文課堂的外延是我今后要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
長(zhǎng)城教學(xué)反思 篇3
《長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。
在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。
在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫(huà)面，學(xué)生有的說(shuō)似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說(shuō)似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說(shuō)似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說(shuō)似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。
在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆�！懊鎸�(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么?”學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方有：
1、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。
2、對(duì)課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。在給長(zhǎng)城題詞時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)城，你永遠(yuǎn)都不要倒啊!”我只是敷衍了事，沒(méi)能抓住這一契機(jī)進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，如果能繼續(xù)引申：“長(zhǎng)城真的不會(huì)倒嗎?”接著介紹長(zhǎng)城的破損情況，引發(fā)學(xué)生思考如何保護(hù)長(zhǎng)城，效果會(huì)更好。
3、對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的巧妙設(shè)計(jì)時(shí)處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺(tái)的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。
長(zhǎng)城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的，從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我是比較喜歡這類(lèi)的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡(jiǎn)潔明了，這也是今天對(duì)這一課反思很多的原因之一。
長(zhǎng)城教學(xué)反思 篇4
《長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在找出中心句，然后逐步完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
一找奇跡，感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)。
首先請(qǐng)學(xué)生通讀全文，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，我們討論了具體寫(xiě)長(zhǎng)的句子是長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份，以及詞語(yǔ)如“一萬(wàn)三千里”，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣自然而然地把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了感性和理性的認(rèn)識(shí)。
二找奇跡，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
對(duì)于這一段的處理，我覺(jué)得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，我用多媒體出示長(zhǎng)城近景圖，然后采用導(dǎo)游形式小組介紹，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對(duì)照小圖，在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對(duì)照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文，對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。
三找奇跡，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的偉大。
這一點(diǎn)是最難處理的地方，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我再次讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)出自己的贊美的詩(shī)或聯(lián)。學(xué)生這樣寫(xiě)道：長(zhǎng)城東起山海關(guān)，高大堅(jiān)固保家園。勞動(dòng)人民多智慧，雄偉氣魄世人贊。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方有：
一、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解，問(wèn)題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。
二、對(duì)課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。我們討論到長(zhǎng)城是祖先留給我們的光輝燦爛的遺產(chǎn)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，我們應(yīng)該感謝秦始皇，是他讓勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城的，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我只是又回到文本，引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)人民的血汗筑成的，覺(jué)得自己的引導(dǎo)有點(diǎn)膚淺。這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。
長(zhǎng)城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動(dòng)還比較大，從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我是比較喜歡這類(lèi)的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡(jiǎn)潔明了，這也是今天對(duì)這一課反思很多
長(zhǎng)城教學(xué)反思 篇5
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思
《長(zhǎng)城》是一篇知識(shí)性的寫(xiě)景文章,它的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉,感受長(zhǎng)城的偉大,激發(fā)民族的驕傲,激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民非凡創(chuàng)造力的贊美.文中蘊(yùn)涵著對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧的贊嘆,如果單單靠老師講解,學(xué)生對(duì)課文的理解不會(huì)很深刻.因此,朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要,行之有效的,我在這方面是這樣做的:
1,集體朗讀,用自己喜歡的形式朗讀課文,初步理解課文.
2,同桌朗讀,交流討論自學(xué)提示.
3,個(gè)別朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),再點(diǎn)名朗讀.
4,對(duì)文章的重點(diǎn)句,中心句加強(qiáng)朗讀.
由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力,知識(shí)面的深度與廣度,及文本本身與現(xiàn)實(shí)在時(shí)空上距離,要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了.通過(guò)課堂的觀察,我發(fā)現(xiàn): 觀察,聯(lián)想,贊美是教學(xué)的主線.教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文,同時(shí)也適時(shí)交流課前查閱的有關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫穿了學(xué)生對(duì)全文的理解,如:觀察的對(duì)象是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖;聯(lián)想的是人民的血汗和智慧;贊美的是工程的雄偉和奇跡.從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中,我們看到了,聽(tīng)見(jiàn)了,學(xué)文后學(xué)生為祖國(guó),為長(zhǎng)城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí),自己也要?jiǎng)?chuàng)造奇跡的思想.
我在教學(xué)時(shí)是以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀,即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段,讓學(xué)生在文中找批注,再回到全班交流.學(xué)生每談到一處,都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀,談一談新的感受和體會(huì),不斷加深情感體驗(yàn),使學(xué)生口里讀出感情,眼前浮出畫(huà)面,心中悟出情感,并且在教學(xué)中,利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合,使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和體會(huì)情感.這種教學(xué)思路,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會(huì)長(zhǎng)城"在世界史上是一個(gè)偉大的奇跡",而要體會(huì)到這一點(diǎn),首先應(yīng)使學(xué)生感受到長(zhǎng)城"長(zhǎng)"而"高大堅(jiān)固",接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí),在極其落后的條件下,勞動(dòng)人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程,真是一個(gè)偉大的奇跡.長(zhǎng)城"高大堅(jiān)固"的特點(diǎn)在第二自然段中描述得非常具體,而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)祖國(guó)的"世界歷史遺產(chǎn)"之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的"長(zhǎng)"與"高大堅(jiān)固"的特點(diǎn),可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長(zhǎng)城,再充分閱讀,充分理解它的特點(diǎn)的情況下再去體會(huì)"奇跡血汗和智慧"就水到渠成了.作為中華民族的歷史,離學(xué)生也許太久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)時(shí)代的產(chǎn)物并不是體會(huì)很深,我認(rèn)為有些句子老師需范讀.
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思
《長(zhǎng)城》是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。
課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。
從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，我們討論了長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份，感受長(zhǎng)城之長(zhǎng)，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知。
到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉，我讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書(shū)上有一幅小的長(zhǎng)城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對(duì)照小圖，在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對(duì)照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文，對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思
教師作為社會(huì)中的人,其生活經(jīng)驗(yàn)要比學(xué)生豐富.如果我們充分發(fā)掘自身的經(jīng)驗(yàn)并恰如其分地在課堂教學(xué)中運(yùn)用,學(xué)生特別感興趣,特別專(zhuān)心傾聽(tīng).教《長(zhǎng)城》這課時(shí),我就做了如下設(shè)計(jì):
師:"老師去年七月做飛機(jī)到北京長(zhǎng)城去了,可好玩了,你們想不想知道今天我給你們帶來(lái)了什么 "
生:"想."
師:出示在長(zhǎng)城上買(mǎi)來(lái)的書(shū)并念上一段.
師:出示在長(zhǎng)城上買(mǎi)來(lái)的紀(jì)念品.
師:出示在長(zhǎng)城上照的相片.
生:"哇,好漂亮!老師,你能不能給我們介紹一下 "
師:"我攀登的是八達(dá)嶺,這是長(zhǎng)城最險(xiǎn)要的一段.我費(fèi)了九牛二虎之力才爬了上去,站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石……"
由教師自身的生活經(jīng)驗(yàn)引入課文,拉進(jìn)了"學(xué)生----課文—--教師"之間的距離,學(xué)生更樂(lè)于質(zhì)疑,樂(lè)于學(xué)文.
長(zhǎng)城教學(xué)反思 篇6
人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。
備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。
課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。
在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。但在具體實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的感受還是太單一了，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城的不了解，而我又補(bǔ)充了很多課外的知識(shí)，感覺(jué)書(shū)本知識(shí)與拓展知識(shí)沒(méi)有有機(jī)的融合在一起，帶給學(xué)生的沖擊力不夠強(qiáng)烈。
在了解了它的特點(diǎn)之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)。品味語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見(jiàn)到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問(wèn)文本，與文本展開(kāi)充分的對(duì)話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城�！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重” （工程浩大）； “沒(méi)有……沒(méi)有……” （設(shè)備的簡(jiǎn)陋）； “無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……”、“一步一步地” （條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，透過(guò)這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。
在課的結(jié)尾，我通過(guò)引用名人在登上長(zhǎng)城之后發(fā)出的感慨：
美國(guó)前總統(tǒng)尼克松：只有一個(gè)偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城。
以色列前總統(tǒng)：設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。
俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽： 這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作！”
面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么？讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的。
語(yǔ)文課離不開(kāi)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，但在課堂中總感覺(jué)語(yǔ)言點(diǎn)有了，如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數(shù)不清、兩三千斤重 、沒(méi)有……沒(méi)有……、無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……、一步一步地 ”等詞讓學(xué)生感受長(zhǎng)城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無(wú)數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺(jué)讀和悟沒(méi)有深入，沒(méi)有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒(méi)有迸發(fā)。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思
歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典.所謂的經(jīng)典,是指其為人類(lèi)與本民族文化的精華,人類(lèi)精神文明的凝聚點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手,可以培育其高尚的審美情趣,從人生一開(kāi)始就占據(jù)精神的制高點(diǎn).經(jīng)典閱讀會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展.但由于歷史性文本無(wú)論是時(shí)間上還是故事背景方面,都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn),因此,每當(dāng)面對(duì)此類(lèi)文本時(shí),我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)趣驟然降低,甚至還會(huì)產(chǎn)生"厭學(xué)"的學(xué)習(xí)狀態(tài).故,如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用,不得不成為了擺在老師們面前的一大難題.無(wú)獨(dú)有偶,我有幸聽(tīng)了周老師的《長(zhǎng)城》一課,讓我受益良多,現(xiàn)結(jié)合此堂課,淺談一下自己對(duì)教學(xué)歷史性文本教學(xué)的幾點(diǎn)想法:
1,課前重積累
即讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備.以前,許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗,等破題時(shí)才把它揭開(kāi).面對(duì)歷史性文本,我則認(rèn)為完全沒(méi)有必要.學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí),或提前拜讀原著,或提前收集資料等,這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí),有效地學(xué)習(xí).如這篇課文教學(xué)前,老師就可以組織學(xué)生圍繞"長(zhǎng)城" 課前收集資料,通過(guò)翻閱課外書(shū),采訪,上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí),間接地了解了許多事實(shí).在此過(guò)程中,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書(shū), 從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流.這樣做,可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣.
2,課中重激情
在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的"人文性",其基點(diǎn)就在于"情感".一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)尤其是對(duì)于歷史性文本,由于學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的背景了解是甚少的,很難有效的投入到此情境中,這就要求老師通過(guò)一系列的語(yǔ)言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"身臨其境",同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)"充滿激情的我",陪伴孩子度過(guò)每一段"燃燒的歲月"!在這堂課中,周老師那親切的教態(tài),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言,層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象,無(wú)怪,整堂課上時(shí)時(shí)讓我們欣賞到了孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的動(dòng)人姿態(tài).孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試.而孩子們的"情"一旦激發(fā),他們口中的答案必將是一個(gè)個(gè)預(yù)想不到的驚喜."激情"極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就"變苦為樂(lè)".
3,課后重實(shí)踐
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子.那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高.為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的有效性,周教師就針對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行了課外實(shí)踐題:請(qǐng)學(xué)生們?nèi)ナ占?長(zhǎng)城到底給我們中華民族帶來(lái)了什么"的有關(guān)書(shū)籍.為了解決自己熱衷的問(wèn)題,相信學(xué)生定會(huì)做很多自己愿意的工作,如到圖書(shū)館,網(wǎng)上搜集資料等等.由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí),也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè).對(duì)問(wèn)題的答案教師并不做統(tǒng)一要求,而重在有自己的思考觀點(diǎn).學(xué)生可以探索,可以懷疑,可以批判,也可以標(biāo)新立異.也許正是這種自主的精神,孕育出創(chuàng)新的火花,也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力.
長(zhǎng)城教學(xué)反思 篇7
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思
《長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲。我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：
1、課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
2、從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運(yùn)用了地圖和圖片，同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍，取得了較好的效果。
3、到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、了望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻有些不理想，自己的講解太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
長(zhǎng)城教學(xué)反思
在本次的信息技術(shù)整合公開(kāi)課中，我們組選了人教版第七冊(cè)第五單元世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的看圖學(xué)文《長(zhǎng)城》。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的氣魄雄偉，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在準(zhǔn)備階段，我們組的成員認(rèn)真?zhèn)湔n，積極查找資料，向計(jì)算機(jī)老師請(qǐng)教如何制作課件。經(jīng)過(guò)努力，每個(gè)人做出了精美的課件，寫(xiě)出了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。在講課中，各有特色，下面就本組的教學(xué)，反思如下：
一 條理清晰，注重寫(xiě)法。（文娟老師的教學(xué)）
文娟老師的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1 有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想像。
3 通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
本課的重點(diǎn)是理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者在聯(lián)想中表達(dá)的思想感情。
文娟老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰。先讓學(xué)生整體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城，從地圖上找出長(zhǎng)城所經(jīng)過(guò)的省市，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的工程浩大。然后出示長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景圖和近景圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較，明確其觀察點(diǎn)的不同，再?gòu)恼n文中找出相對(duì)應(yīng)的段落，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。在課堂教學(xué)中采用回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的那句話，然后引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，近看長(zhǎng)城，作者的聯(lián)想三方面來(lái)感悟課文。
在教學(xué)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖時(shí)，充分利用圖片，讓沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)長(zhǎng)城的學(xué)生也能目睹遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的蜿蜒盤(pán)旋及近看時(shí)的高大堅(jiān)固。在教學(xué)第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用打比方和列數(shù)字的說(shuō)明方法把事物寫(xiě)具體的方法。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)段中方位的變化，學(xué)習(xí)到由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的寫(xiě)作方法。通過(guò)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹長(zhǎng)城，更是加深了學(xué)生的印象。
教學(xué)第三自然段時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生試想當(dāng)時(shí)古代勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城時(shí)的情景這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維在歷史的長(zhǎng)河中暢游，更深地體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)的條件下修筑長(zhǎng)城的艱辛，從而使學(xué)生自然地產(chǎn)生"長(zhǎng)城確實(shí)是世界上的一個(gè)偉大的奇跡”這一感觸，從心底里涌出對(duì)長(zhǎng)城的贊美。
最后，給學(xué)生提供了百度網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)長(zhǎng)城的傳說(shuō)，圖片，歷史。
在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)更多的是理性的東西——文章的寫(xiě)法，說(shuō)明的方法。使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中得到語(yǔ)文技能的學(xué)習(xí)。其中的不足體現(xiàn)在：在學(xué)生讀書(shū)后應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后再適時(shí)指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)減少，課文的思想教育顯得不夠深刻。語(yǔ)文更多的是一種情感教育，應(yīng)多把語(yǔ)文和我們情感認(rèn)識(shí)更緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。
二 情字當(dāng)頭，教育深刻。（周曉燕老師的教學(xué)）
周曉燕老師的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1 學(xué)會(huì)本課中的生字，讀寫(xiě)新詞。
2 正確，流利，有感情地朗課文，通過(guò)朗讀課文，表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3 了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4 激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
本課的重點(diǎn)是理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
周曉燕老師搜集了生動(dòng)的長(zhǎng)城錄像資料，課前讓學(xué)生觀看，一下子就把學(xué)生帶到了在崇山峻嶺中蜿蜒盤(pán)旋的長(zhǎng)城面前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)后，用書(shū)中的話來(lái)評(píng)價(jià)長(zhǎng)城，給學(xué)生一個(gè)總的印象。然后針對(duì)這句評(píng)價(jià)，學(xué)生質(zhì)疑，教師總結(jié)出兩個(gè)問(wèn)題：1 從哪兒可以看出長(zhǎng)城氣魄雄偉？2 為什么說(shuō)長(zhǎng)城是偉大的奇跡？接下來(lái)的教學(xué)圍繞這兩個(gè)問(wèn)題交流討論。在教學(xué)中，穿插長(zhǎng)城的圖片，幫助學(xué)生理解。
在周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)更多的是感性的理解，而忽視了文章的寫(xiě)作順序和說(shuō)明的方法。
本組的這兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，各有側(cè)重點(diǎn)，把這兩篇的優(yōu)秀之處結(jié)合起來(lái)，將會(huì)是一個(gè)很合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。
要想上好一堂課還應(yīng)該考慮更多的因素，一名好教師也應(yīng)該具備多方面的素質(zhì)，在今后的教學(xué)中，我組成員將會(huì)精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重，在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思
這節(jié)課中，我參考廈門(mén)市英才小學(xué)許勇順老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)文本進(jìn)行深層次的獨(dú)特的解讀，教學(xué)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：氣魄雄偉的長(zhǎng)城、智慧的長(zhǎng)城、血汗的長(zhǎng)城、民族的長(zhǎng)城、世界的長(zhǎng)城、長(zhǎng)城引起的思考，環(huán)環(huán)相扣。
緊扣“這樣氣魄雄偉的工程在世界上是一個(gè)偉大的奇跡”這個(gè)重點(diǎn)句開(kāi)展教學(xué)。長(zhǎng)城奇就奇在它的氣魄雄偉，它修筑在技術(shù)條件不發(fā)達(dá)的古代，凝聚了無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的智慧和血汗�！皻馄切蹅ァ焙芎美斫猓彝ㄟ^(guò)讓學(xué)生讀文、看短片、談感受，很容易就理解了長(zhǎng)城的雄偉氣魄�！把埂睆奈闹械牡谌我部梢院芸祗w會(huì)出來(lái)；關(guān)鍵是“智慧”該怎樣讓學(xué)生體會(huì)呢？我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，然后邊讀、邊看圖、邊思考：你覺(jué)得長(zhǎng)城的這些設(shè)計(jì)妙在何處？這樣讀、看、思結(jié)合很快使學(xué)生從長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)中品味到了其中的智慧；但是僅僅有這些是不夠的，我又出示小資料讓學(xué)生進(jìn)一步的了解了烽火臺(tái)、選址、方法中的智慧，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。這個(gè)環(huán)節(jié)把課文與拓展結(jié)合，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，也使“智慧”變得更加直觀可感。
努力使語(yǔ)文課有深度、有內(nèi)涵、拓展語(yǔ)文課堂的外延。比如教師出示了各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞，充分激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，我努力告訴學(xué)生一個(gè)“完整”“真實(shí)”的長(zhǎng)城，因?yàn)殚L(zhǎng)城留給我們的不僅僅有驕傲，不僅僅有自豪，它更是一部血淚史。因此，長(zhǎng)城的精神才是最重要的。我簡(jiǎn)明介紹了明朝滅亡的原因，引起學(xué)生探究長(zhǎng)城的欲望，在學(xué)生心中埋下了向往未來(lái)學(xué)習(xí)的種子，一顆思考該如何保家衛(wèi)國(guó)、富國(guó)強(qiáng)民的種子。相信這顆種子一定會(huì)在學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活中悄萌芽并開(kāi)會(huì)結(jié)果。
我在教學(xué)中很注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生默讀課文圈畫(huà)出自己感受深刻的詞句，在旁邊寫(xiě)下感受。課堂上始終書(shū)聲瑯瑯。我把指導(dǎo)朗讀放在第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何把自己的感情送進(jìn)去，讀出來(lái)。可以看到學(xué)生的朗讀在教師的指導(dǎo)下一步步提高，最后幾個(gè)同學(xué)的朗讀聲情并茂非常感人。同時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景，多次引讀文章的最后一段，自豪、驕傲之情溢于言表。
落實(shí)讀說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中想，讀中說(shuō)，為“寫(xiě)”奠定了基礎(chǔ)。如想象說(shuō)話的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)有梯度。
但在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，我的教育機(jī)智還需進(jìn)一步提高，比如，學(xué)生在想象說(shuō)話時(shí)，大都選擇第一個(gè)，如果當(dāng)時(shí)能夠巧妙地提示學(xué)生，大家會(huì)選擇后兩個(gè)說(shuō)話題目，說(shuō)的質(zhì)量會(huì)更高。
長(zhǎng)城教學(xué)反思 篇8
《長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
一、感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。首先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，我們討論了長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份，感受長(zhǎng)城之長(zhǎng)，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知。
二、感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。對(duì)于這一段的處理，我覺(jué)得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書(shū)上有一幅小的長(zhǎng)城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對(duì)照小圖，在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對(duì)照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文，對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。
三、體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫(huà)面，學(xué)生有的說(shuō)似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說(shuō)似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說(shuō)似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說(shuō)似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方有：
一、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解，問(wèn)題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。
二、對(duì)課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。在感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)，我認(rèn)為長(zhǎng)城是抵擋不了敵人的侵略的，敵人會(huì)用鉤子鉤住長(zhǎng)城的城墻爬上去，疑問(wèn)一說(shuō)出，班級(jí)學(xué)生立即像開(kāi)了鍋，反對(duì)聲一片，很多學(xué)生站起來(lái)反駁，大家從長(zhǎng)城建造在陡峭的山崖上來(lái)反駁他，以證明敵人是上不來(lái)的，還有學(xué)生說(shuō)到士兵會(huì)隨時(shí)監(jiān)控的，不可能讓鉤子掛上來(lái)，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)上花費(fèi)了不少時(shí)間，造成了一種課堂時(shí)間的浪費(fèi)。還有一個(gè)地方，我們討論到長(zhǎng)城是祖先留給我們的光輝燦爛的遺產(chǎn)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，我們應(yīng)該感謝秦始皇，是他讓勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城的，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我只是又回到文本，引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)人民的血汗筑成的，覺(jué)得自己的引導(dǎo)有點(diǎn)膚淺。
三，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固時(shí)讀得還不夠。主要指導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺(tái)的功用，也讓學(xué)生根據(jù)讀畫(huà)了長(zhǎng)城的樣子，但最后沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的組成做一個(gè)整體感知，這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。
長(zhǎng)城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的，從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我是比較喜歡這類(lèi)的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡(jiǎn)潔明了，這也是今天對(duì)這一課反思很多的原因之一。
長(zhǎng)城教學(xué)反思 篇9
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思
《長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城�！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。
在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。
在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫(huà)面，學(xué)生有的說(shuō)似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說(shuō)似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說(shuō)似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說(shuō)似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。
在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆�！懊鎸�(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么？”學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方有：
1、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。
2、對(duì)課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。在給長(zhǎng)城題詞時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)城，你永遠(yuǎn)都不要倒��！”我只是敷衍了事，沒(méi)能抓住這一契機(jī)進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，如果能繼續(xù)引申：“長(zhǎng)城真的不會(huì)倒嗎？”接著介紹長(zhǎng)城的破損情況，引發(fā)學(xué)生思考如何保護(hù)長(zhǎng)城，效果會(huì)更好。
3、對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的巧妙設(shè)計(jì)時(shí)處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺(tái)的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。
長(zhǎng)城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的，從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我是比較喜歡這類(lèi)的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡(jiǎn)潔明了，這也是今天對(duì)這一課反思很多的原因之一。
長(zhǎng)城教學(xué)反思 篇10
長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。課文《長(zhǎng)城》作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
我上的是《長(zhǎng)城》的第一課時(shí)，教學(xué)分五個(gè)環(huán)節(jié)，用毛澤東的詞《清平樂(lè)·六盤(pán)山》引出“不到長(zhǎng)城非好漢”導(dǎo)入新課，學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，概括各段的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二自然段了解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉，最后總結(jié)學(xué)習(xí)所得。課上完后，我覺(jué)得基本達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。
首先是導(dǎo)入，我用一首毛澤東的詞《清平樂(lè)·六盤(pán)山》引出“不到長(zhǎng)城非好漢”，連毛澤東這樣偉大的人物都有登上長(zhǎng)城的雄心壯志，長(zhǎng)城到底是怎樣的?帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。接著是學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。我給學(xué)生提出了學(xué)習(xí)的要求，發(fā)現(xiàn)這次學(xué)生都能投入地進(jìn)行自學(xué)，雖然開(kāi)始出現(xiàn)齊讀的現(xiàn)象，后來(lái)都按自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且都獨(dú)立完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，小聲地讀課文，劃出生字詞語(yǔ)，自覺(jué)地認(rèn)讀。檢查生字詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況時(shí)，只出現(xiàn)個(gè)別不會(huì)讀的情況，學(xué)生自學(xué)的效果比較好。接著學(xué)生再次默讀課文，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括段意，意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。部分學(xué)生有些吃力，需要老師拉一把。學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)和高大堅(jiān)固的特點(diǎn)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的方法，體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。學(xué)生能準(zhǔn)確找出重點(diǎn)詞句，能結(jié)合圖片和聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。最后總結(jié)作者的觀察方法，由遠(yuǎn)到近，條理清楚。學(xué)生在老師的提示下能得出這一寫(xiě)作順序。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利地完成。
一、以知識(shí)為主線，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入引用毛澤東的詩(shī)詞拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)由淺入深，從初讀課文了解主要內(nèi)容到深入課文理解課文的中心，從識(shí)字到詞、句、段的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。板書(shū)直觀，讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)。
二、充分運(yùn)用文本資源，圖文結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用課文的遠(yuǎn)景圖既使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)城像長(zhǎng)龍的雄偉氣勢(shì)，又直觀地理解了“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤(pán)旋”等詞語(yǔ)的意思。利用課文的近景圖，學(xué)生直觀地了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
三、理解比喻句，體會(huì)對(duì)長(zhǎng)城的情感。老師通過(guò)提問(wèn)：這么長(zhǎng)的長(zhǎng)城，課文把它比作長(zhǎng)龍，在你眼中像什么?學(xué)生說(shuō)：像一條長(zhǎng)蛇，像一條長(zhǎng)繩。老師再問(wèn)：可作者把它比作長(zhǎng)龍，你知道為什么嗎?學(xué)生一時(shí)沒(méi)有回答上來(lái)。老師繼續(xù)點(diǎn)撥：長(zhǎng)城代表了我們中國(guó)，龍是我們中國(guó)的象征。作者把長(zhǎng)城比作長(zhǎng)龍，不只是因?yàn)闃幼酉颀�，它還是我們中國(guó)的象征，這樣就更貼切生動(dòng)。表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊美與自豪之情。
但是，這堂課也有不少的遺憾，希望在以后的教學(xué)中能有所改進(jìn)。
1、這節(jié)課朗讀次數(shù)比較多，但都以齊讀為主，形式顯得單一，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性。如果能通過(guò)個(gè)別讀，小組讀和男女生比賽讀等方式，激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生讀書(shū)的激情，學(xué)生更能體會(huì)出課文描寫(xiě)的長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
2、第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入的鋪墊不夠充分，只以一首毛澤東詩(shī)詞導(dǎo)入，引出“不到長(zhǎng)城非好漢”就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，如果能增加一些長(zhǎng)城的圖片資料來(lái)介紹長(zhǎng)城的舉世聞名，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，以更激昂的情緒投入課文的學(xué)習(xí)。在體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)的特點(diǎn)時(shí)，如果能準(zhǔn)備中國(guó)地圖的圖片，指出長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省份，或者借助數(shù)字換算，坐火車(chē)、飛機(jī)用時(shí)多少，學(xué)生對(duì)一萬(wàn)三千多里的理解會(huì)更直觀。