三年級(jí)下冊(cè)古詩《絕句》教案（精選15篇）
三年級(jí)下冊(cè)古詩《絕句》教案 篇1
教材分析：
本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動(dòng)態(tài)，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢(shì)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風(fēng)物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對(duì)重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。
學(xué)情分析：
這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但詩意不一定理解，教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實(shí)，只要能說出詩即可。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。
2、簡(jiǎn)介作者。
這首詩是我國(guó)唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
�。�1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）
�。�2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。
2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、再讀詩句，想象畫面。
1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點(diǎn)撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑柟獾恼丈�，云霧顯出紫紅色的光彩。
生：產(chǎn)生。
生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。
討論：遙看：
川：水道、河流。
掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎？
（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中哪個(gè)詞用得最好？（落）
這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象�。�
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓�。荷�、掛、飛、落）
6、誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導(dǎo)書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。
練習(xí)用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。
2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、精讀詩句，想象畫面
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。
指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰�！扒镅�，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長(zhǎng)。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來）
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？
誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩，體會(huì)感情。
�。�1）這首詩一行寫一個(gè)景，詩人是按照什么順序來安排的呢？
�。�2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
三年級(jí)下冊(cè)古詩《絕句》教案 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
從素質(zhì)教育的角度說，語文教材不僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對(duì)仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘詩中美的因素，創(chuàng)造一切條件，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動(dòng)學(xué)習(xí)，品味古詩，深入其中，吸取營(yíng)養(yǎng)，探索真諦。讓學(xué)生的心靈真正充實(shí)、靈秀起來，真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為主體，以學(xué)生為本”的新時(shí)期語文課堂教學(xué)的要求。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】廬山瀑布風(fēng)景課件。草堂春景圖片、課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
望廬山瀑布
一、談話激趣，導(dǎo)入釋題
1、同學(xué)們，在開展今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧！
2、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。
3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)廬山的印象，暢所欲言。
4、導(dǎo)入新課：
廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾游覽過廬山。結(jié)合介紹李白（你了解李白嗎？你會(huì)背誦他的詩嗎？）
李白游覽廬山后題寫了一首詩《望廬山瀑布》。
5、讀題，解題：
讀題，理解“望”的意思（遠(yuǎn)看）。再一次帶感情地讀題。
二、初讀全詩，解字詞，明詩意
1、學(xué)生自能讀詩，自學(xué)生字，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)自主釋疑，就有疑惑的字詞質(zhì)疑問難。
2、正音：（紫、嶺），字形：（瀑、廬、爐）
說說自己生活中什么時(shí)候、什么地方曾見過這些字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。
3、交流理解部分詞句的意思，初步理解詩意：
遙：遠(yuǎn)，與題目中的“望”相呼應(yīng)。銀河：天河。 九天：天的最高層。
三、品字詞，談感受，誦詩句
1、引導(dǎo)學(xué)生分組品味詩中寫得好、寫得美的重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)朗讀。
�、拧槭裁础吧蠠煛钡摹吧辈挥蒙鸬摹吧�？
⑵ “掛前川”的“川”指的是什么？“三千尺”是不是準(zhǔn)確的數(shù)字“三千尺”？
�、恰 耙伞弊治覀�?cè)诶畎椎哪囊皇自娭幸矊W(xué)到過？（疑是地上霜）背背《靜夜思》結(jié)合舊知理解“疑”。
2、學(xué)生吟讀古詩，用自己的話贊美廬山瀑布：
在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
3、扣住重點(diǎn)字詞再小聲讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下，詩人寫這首詩的目的是什么，展開想象，談?wù)劯惺�，體會(huì)詩歌意蘊(yùn)及詩人傾注的情感。
四、返讀全詩，熟讀成誦
1、再次播放課件，幫助背誦全詩。
2、指名背誦全詩，直至全體熟讀成誦。
五、書寫生字
爐、銀、煙、窗、絕。
“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點(diǎn)。
“銀”字有兩個(gè)豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。
“窗”字字形復(fù)雜，注意小撇不能丟。
第二課時(shí)
絕句
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、板書課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩中的一種，他的特點(diǎn)之一是，每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
3、介紹作者及寫作背景。
你知道本詩的作者嗎？學(xué)生介紹，教師再根據(jù)學(xué)生所講作補(bǔ)充。
這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候，他的心情特別好，面對(duì)著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。
4、課件展示草堂外的春景。
二、自讀自悟初步感受美
1、感受節(jié)奏美：
�、拧∫龑�(dǎo)自讀：
要求：讀準(zhǔn)字音，注意好節(jié)奏。
�、啤≈该x：
對(duì)有關(guān)字進(jìn)行正音，識(shí)記字形后通過范讀把握好詩句節(jié)奏。
2、感悟意境美：
�、拧∫龑�(dǎo)學(xué)生借助注釋和圖，邊讀古詩邊想，看看自己讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些問題要和小組同學(xué)研究？
�、啤∫龑�(dǎo)交流，讀懂了什么？
�、恰∫龑�(dǎo)生質(zhì)疑，梳理出重點(diǎn)問題。例如：詩人為什么用“含”？
三、自主探究 深入體驗(yàn)美
1、明確方法：
�、拧∧銣�(zhǔn)備用什么方法解決這些問題？
�、啤∫龑�(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納：查資料、討論，合作畫簡(jiǎn)筆畫，也可以根據(jù)老師提供的詞句練習(xí)寫話。
�。ㄟ@早春的景色真美��！天空＿＿＿＿＿＿。柳樹＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩人覺得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。）
2、引導(dǎo)探究，初步體驗(yàn)美：
同學(xué)們用自己喜歡的方法繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這首詩，把合作作畫的一個(gè)小組請(qǐng)到黑板旁，提示小組畫前商量該怎樣畫？為什么這樣畫？
3、突破難點(diǎn)：
⑴ 你認(rèn)為他們畫得怎么樣？
⑵ 引導(dǎo)理解“西嶺”。
⑶ 理解“含”：
課件出示“雪山”圖，后在此圖上出現(xiàn)“窗框”�！按翱颉敝饾u變化到恰好成為“雪山圖”的畫框�？磮D，感悟雪山的壯麗。
�、取±斫狻叭f里船”實(shí)際上說明什么？
生看圖，感悟作者的心情。
4、自主開放，深入體驗(yàn)美：
補(bǔ)充資料：借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》，進(jìn)一步感悟杜甫回草堂時(shí)的興奮。
引導(dǎo)學(xué)生為畫起名，加深體驗(yàn)。
讓學(xué)生面對(duì)圖，回味古詩，用自己的語言說說這首古詩。
四、誦讀古詩，活化表現(xiàn)美
美讀古詩：
1、再現(xiàn)古詩，要求想象生動(dòng)活潑畫面，感情朗讀，讀出節(jié)奏美、韻律美。
2、引導(dǎo)背誦。
3、表演誦讀：
模仿古人吟誦之勢(shì)，根據(jù)自我感受看圖，表演誦讀。
4、補(bǔ)充誦讀：
早發(fā)白帝城 絕句（遲日江山麗）
五、書寫生字
鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺
仔細(xì)觀察“鳴、吳、含”的共同部件“口”，區(qū)別它們的不同點(diǎn)。（“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。）
泊、流：三點(diǎn)水中三點(diǎn)的形態(tài)不同，但延長(zhǎng)后相交于一點(diǎn)。
嶺：形聲字，右邊表音是“令”。
柳：看字形，想象柳條下垂的樣子，記住一撇別忘記。
三年級(jí)下冊(cè)古詩《絕句》教案 篇3
設(shè)計(jì)理念
一、培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)的快樂學(xué)生
本屆課題研討活動(dòng)的主題是“引悟教育”，“引悟教育”是教師在充分尊重學(xué)生興趣、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的前提下，因勢(shì)引導(dǎo)， 讓學(xué)生在悟中生發(fā)情感、生成知識(shí)，在悟中培養(yǎng)能力，獲得快樂�！ �
二、培養(yǎng)熱愛古文的儒雅學(xué)生
中國(guó)古詩語言凝煉含蓄、韻律和諧優(yōu)美、意境深邃高遠(yuǎn)，是陶冶學(xué)生情感、增強(qiáng)語言文字修養(yǎng)、提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學(xué)生掌握中華語言的精華，為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)�！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”提出語文教學(xué)要“培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。
依據(jù)上述兩點(diǎn)，結(jié)合我班實(shí)際，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意了以下兩點(diǎn)：
1、培養(yǎng)興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，在這節(jié)課上多媒體的使用有效地輔助情境的創(chuàng)設(shè)，還有想像、表演，唱歌等種種方法都使學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得輕松，讓學(xué)生在春天的圖景欣賞活動(dòng)中輕松地走進(jìn)古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境。針對(duì)年級(jí)特點(diǎn)適當(dāng)降低對(duì)古詩理解的難度，讓學(xué)生用自己的話敘述詩人描繪的畫面，用圖畫、音樂感染學(xué)生，走進(jìn)古詩的意境。
2、重視拓展，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)改變一節(jié)課只學(xué)習(xí)一首古詩的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)的密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中盡量多接觸一些古詩，了解更多優(yōu)秀的詩作，這樣，同學(xué)們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得事半功倍的效果。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩�！ �
2、通過看圖、想象、表演和聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，并能用自己的話描述詩中描繪的景象，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情�！ �
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩的興趣，能背誦一到兩首杜甫的詩、描寫春天的詩�！ �
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、對(duì)詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解�！ �
2、想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦古詩。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)杜甫的資料�！ �
2、背誦一到兩首杜甫的詩�！ �
教師準(zhǔn)備：
圖片資料：有關(guān)春天的圖景、《絕句》描寫的景象圖�！ �
音像資料：杜甫草堂及有關(guān)杜甫寫作《絕句》時(shí)的一些時(shí)代背景資料、古箏曲、配樂誦讀、黃鸝的鳴叫聲等�！ �
文字資料：杜甫其它詩句，如《春望》、《遲日山江山麗》等�！ �
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)古詩、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：一年有四季，春天最美麗。今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)如詩如畫的春天�！ �
1、在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，復(fù)習(xí)描寫春天的古詩。
你看到了什么？想到了什么？這幅畫可以有我們學(xué)過的哪一首古詩來描繪呢？
2、生交流，看圖片背誦《宿新市徐公店》、《村居》、《春曉》等。
過渡：今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，看看詩人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景，表達(dá)自己心情的�！ �
二、范讀古詩、了解背景
1、畫面配樂范讀，整體感知�！ �
2、了解詩人及寫作背景。
�。�1）學(xué)生簡(jiǎn)介杜甫。
�。�2）視頻播放杜甫及其草堂，教師解說�！ �
唐代偉大的詩人杜甫的一生是在窮困與戰(zhàn)亂中度過的。晚年時(shí)，他漂泊到了四川，靠親戚朋友的幫助在成都西郊營(yíng)建了杜甫草堂。這里環(huán)境優(yōu)美，清靜自在。杜甫在這座草堂里居住了4年，那是他一生中最平靜、最快樂的時(shí)光。這一年春天，戰(zhàn)亂終于平息，杜甫得知這個(gè)消息，心情無比舒暢。站在草堂的窗前，面對(duì)春天生機(jī)勃勃的景象，情不自禁地寫下了千古名詩——《絕句》�！ �
三、初讀古詩、學(xué)習(xí)生字
1、提出要求：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句�！ �
2、自讀古詩�！ �
3、檢查效果�！ �
（1）認(rèn)讀生字，口頭組詞�！ �
�。�2）、指生讀詩。（評(píng)價(jià)：第一次讀就讀得這么好，真不錯(cuò)�。 �
四、細(xì)讀古詩，領(lǐng)悟詩境
學(xué)習(xí)第一句
1、生自讀，找一找第一、二句描寫了哪些景色，有哪些詞語不理解，和同桌交流一下�！ �
2、指生回答，相機(jī)板書簡(jiǎn)筆畫：黃鸝、白鷺、翠柳、青天等�！ �
3、理解詞語，感受詩句的聲音美和色彩美。
�。�1）通過看圖片，做動(dòng)作理解“黃鸝”、“白鷺”“鳴”、“上”等詞�！ �
�。�2）通過給圖畫配顏色理解“青天”、“翠柳”等詞�！ �
過渡：你們真是了不起的小畫師！詩人用黃綠相映，青白對(duì)照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的色彩美。讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷�！ �
�。�3）播放動(dòng)畫
過渡：看了這么美麗的畫面，你一定還想把詩句讀得更美，我猜對(duì)了吧。讓我們帶著愉快的心情讀出詩句中的美麗吧。
4、再次練習(xí)朗讀、指名讀、指導(dǎo)讀、男女生賽讀、師生合作讀�！ �
5、啟發(fā)聯(lián)想。
過渡：讀著這兩行詩，老師又想起了一些相似的詩詞，你聯(lián)想到了什么呢？
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想學(xué)過的相關(guān)詩詞句。（如：《詠柳》、《春日》、鶯歌燕舞、黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)等等）
過渡：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟啊？你們都快成為小詩人啦！學(xué)習(xí)詩句，除了聯(lián)想相關(guān)的文字，還要想像詩句描繪的畫面。下面請(qǐng)大家聽老師讀，你閉上眼睛，靜靜地想像，你好像看到了什么？又好像聽到了什么？
6、生交流，老師指導(dǎo)。然后出示句式：
這早春的景色真美��！___________的天空，___________的柳樹，___________黃鸝，___________白鷺。詩人覺得眼前的一切就像___________。
過渡：是�。≌宫F(xiàn)在我們眼前的這幅畫卷不僅聲音美，而且色彩美。（相機(jī)板書：有聲有色）看到這大好的春光，想到老百姓終于過上了幸福安寧的生活，詩人怎么能不興奮呢，來，我們站起來，用自己喜歡的方式讀詩句，讓我們一起來體會(huì)詩人愉快的心情�！ �
7、生表演讀：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！ �
學(xué)習(xí)第二句
過渡：從剛才的學(xué)習(xí)中老師看得出大家都沉浸在一片美好的之中，到處鶯歌燕舞，生機(jī)勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，當(dāng)詩人看到眼前的美景詩興大發(fā)，脫口吟誦出了前兩行詩，這時(shí)詩人抬頭看遠(yuǎn)處，又被什么景色吸引住了呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第二句詩。
1、生自讀詩句找景色。（板書簡(jiǎn)筆畫：山、船）
2、再讀提出不懂的地方。（可能會(huì)有這些問題：西嶺、東吳、千秋、含、泊等詞語不理解）
3、教師借助課件、實(shí)物（相框）等相機(jī)指導(dǎo)理解含、泊等詞�！ �
4、談話表演理解第二句詩�！ �
（1）你們猜猜這西嶺上的積雪大概有多少年了？
根據(jù)學(xué)生的回答解釋“千秋雪”�！ �
�。�2）門前停泊的船打算到什么地方去？從這兒出發(fā)遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？大概有多遠(yuǎn)？
指生扮演小船家和教師表演�！ �
5、指導(dǎo)朗讀�！ �
6、啟發(fā)聯(lián)想�！ �
（1）還有哪些詩句中也用像“千”、“萬”這樣表示數(shù)量多的詞語呢？（如：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）
�。�2）想像畫面，描述畫面。（相機(jī)板書：有動(dòng)有靜）
指生交流后出示句子：詩人從窗戶向遠(yuǎn)處望，__________________。低頭一看，___________________�？吹竭@番情景，詩人心中____________。于是又吟誦出了后兩行詩：（齊讀：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）
五、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩
過渡：《絕句》這首詩是詩人在戰(zhàn)亂平息后帶著無比喜悅的心情寫下的，在這之前，當(dāng)詩人和老百姓在戰(zhàn)亂中顛沛流離，無家可歸時(shí)，也寫下了一首詩，大家想聽嗎？
1、課件出示《春望》，師范讀�！ �
過渡：《春望》給我們的感覺是傷心、是憂慮，而《絕句》給我們帶來的卻是愉快，是幸福，讓我們?cè)僖淮螏е@種喜悅的心情讀這首詩�！ �
2、齊讀《絕句》。
3、播放古詩完整動(dòng)畫，生看畫面表演、背誦。
過渡：同學(xué)們這么快就把這首詩背下來了，真棒！當(dāng)詩人站在草堂前看到這如詩如畫的春景，想到戰(zhàn)亂平息，百姓生活安寧，又怎能不心喜若狂呢！讓我們用歌聲來唱出詩人心中的喜悅吧！
4、唱古詩。
六、體會(huì)寫法、總結(jié)學(xué)法
過渡：這首詩能成為千古名句，不僅僅是詩句描繪的景色美，還因?yàn)檫@首詩里對(duì)偶的詞句多，我們一起來找一找�！ �
1、出示：兩個(gè)對(duì)一行
2、詩句中還有哪些地方是對(duì)仗的，找出來讀一讀。
根據(jù)學(xué)生的回答課件出示詩文中的對(duì)偶詞語�！ �
黃鸝對(duì)白鷺、鳴對(duì)上、翠柳對(duì)青天、窗以門等等�！ �
3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法�！ �
非常感謝同學(xué)們用積極發(fā)言，用認(rèn)真讀書，用遵守紀(jì)律這些方式來愛老師。剛才在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，我們用了哪些學(xué)習(xí)方法呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)小結(jié)�！ �
板書：讀——想——說——誦——演
七、課外延伸，布置作業(yè)
1、用上述方法學(xué)習(xí)杜甫的另一首《絕句》�！ �
遲日江山麗，春風(fēng)花草香�！ �
泥融飛燕子，沙曖睡鴛鴦�！ �
2、交流課前收集的杜甫寫的詩�！ �
3、自選作業(yè)（二選一）
�。�1）給古詩配上一幅畫（也可任選一句你喜歡的詩配畫。）
�。�2）課外學(xué)習(xí)杜甫的其它古詩或者是描寫春天的古詩�！ �
板書設(shè)計(jì)
有 絕 句 有
聲 青 天（簡(jiǎn)筆畫） 白 鷺（簡(jiǎn)筆畫） 動(dòng)
有 翠 柳（簡(jiǎn)筆畫） 黃 鸝（簡(jiǎn)筆畫） 有
色 千秋雪（簡(jiǎn)筆畫） 萬里船（簡(jiǎn)筆畫） 靜
三年級(jí)下冊(cè)古詩《絕句》教案 篇4
一、說穿衣
女子總歸還是女子，所以我今天的說課從今天選擇的衣服說起。按理說，我喜歡紅色，那就穿紅色；上公開課應(yīng)該在舞臺(tái)上亮一點(diǎn)，就更應(yīng)穿紅色。但，思來想去，今天活動(dòng)的主題是“學(xué)程導(dǎo)航、以學(xué)定教、以教促學(xué)”，學(xué)生是舞臺(tái)的主角，那穿紅色是否會(huì)搶了孩子的光彩，不如選擇黑色。但愿我的衣服穿對(duì)了，課也上對(duì)了。見笑！
二、說流程
第一板塊：解題導(dǎo)入
1.大家會(huì)背的詩還真多。那陳老師也來考一考你們，背一首《絕句》。
舉手，我還會(huì)一首絕句，請(qǐng)吧
1.導(dǎo)學(xué)：
（1）這兩首怎么都叫絕句？
�。�2）這兩首詩都是唐代大詩人杜甫的即興之作，當(dāng)時(shí)沒寫題目，后就以詩的體裁為題。
�。�3）我們今天就來學(xué)其中的一首。
【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生閱讀資料，提高獲取信息的能力。與學(xué)生背古詩、交流關(guān)于絕句的文學(xué)常識(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。】
2.預(yù)習(xí)檢測(cè)：
絕是生字，誰來匯報(bào)？
第二板塊：感情朗讀
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：過渡：這首詩我們都會(huì)背了，那會(huì)讀嗎？詩不但要讀正確，還要讀出韻味來。
2.導(dǎo)學(xué)：誰來試試。
預(yù)設(shè)：讀出了這首詩的情趣，都可以當(dāng)小老師了
就讓我們學(xué)著這位小老師的樣子也試試。（自己試一遍停下）
第三板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
過渡：學(xué)古詩，要讀、背、理解
l預(yù)習(xí)作業(yè)三1
1.交流預(yù)習(xí)中字詞的意思。選擇有代表性的一名學(xué)生展示交流。
2.導(dǎo)學(xué)。
千秋雪的意思說的特別好，千秋就是千年不是只是正好一千年，是指時(shí)間特別長(zhǎng)，就像萬里指距離特別遠(yuǎn)。
l預(yù)習(xí)作業(yè)三2
1.大體說說詩意。小組推薦4名學(xué)生展示交流。
2.導(dǎo)學(xué)：含。
【設(shè)計(jì)理念：學(xué)程導(dǎo)航倡導(dǎo)“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，在學(xué)生原有會(huì)背誦的基礎(chǔ)上，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)目標(biāo)，滲透三年級(jí)學(xué)習(xí)古詩的基本要求�！�
第四板塊：精讀詩句
過渡：同學(xué)們，所謂，詩中有畫，畫中有詩。3
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
我們?cè)僮x讀第一句，看看插圖，展開想象，你欣賞到了怎樣的美景呢？
學(xué)習(xí)單1
借助填空，把看到的美景說出來嗎？
陽春三月，微風(fēng)徐徐，柳樹，有兩只的黃鸝在鳴叫，仿佛。
2.導(dǎo)學(xué)
3.組織反思。我們用了什么方法把詩意說美了？
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
學(xué)習(xí)單2：
再讀讀詩句，看看插圖，展開想象，學(xué)著第一句的樣子，寫寫其余三句的詩意。時(shí)間5分鐘
�。ㄒ部梢越柚羁眨�
2.合作交流，要求認(rèn)真傾聽、取長(zhǎng)補(bǔ)短。（有收獲可以添添改改）請(qǐng)每組1號(hào)主持。（時(shí)間3分鐘）。
3.導(dǎo)學(xué)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
�。�2）幫助修正。
【設(shè)計(jì)理念：“任務(wù)”設(shè)計(jì)基于學(xué)生，又高于學(xué)生，使學(xué)生受到智慧的挑戰(zhàn)。自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)至少在5分鐘以上。避免了由于任務(wù)簡(jiǎn)單造成“短、平、快”的教學(xué)節(jié)奏，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
【設(shè)計(jì)理念：理解詩句意思這個(gè)環(huán)節(jié)好比是大廈的根基，必須夯實(shí)才行。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了一個(gè)基本理念：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。運(yùn)用這一理念，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵字詞來想象畫面，理解詩意，既是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，又是一個(gè)再思索再創(chuàng)造的過程。這種效果是老師越俎代庖地講解所無法企及的。】
4.過渡：大詩人杜甫就在如此美景之中，他情不自禁地吟誦起來：兩個(gè)……（生齊誦）
千年后的我們也仿佛身臨其境，聲情并茂地吟誦起來：兩個(gè)……（生齊誦）
第五板塊：賞析詩歌
過渡：同學(xué)們，杜甫的這首詩，真可謂流傳千古。其中對(duì)仗的運(yùn)用為人們稱道。對(duì)仗就是詞語的對(duì)稱，他與比喻擬人一樣都屬于修辭手法，看黃鸝和白鷺都是鳥的名字，而且前一個(gè)字都表顏色，后一字都為鳥名。黃鸝對(duì)？白鷺。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。你還能找到其他的對(duì)仗嗎？
2.與同桌對(duì)一對(duì)。感受對(duì)仗的音韻美
3.和老師對(duì)。黃白翠青，對(duì)著對(duì)著我們對(duì)出了一個(gè)的春天。
鳴—上、鳴翠柳—上青天，對(duì)著對(duì)著我們對(duì)出了一個(gè)的春天。
千秋雪萬里船……對(duì)著對(duì)著我們對(duì)出了一個(gè)的春天。
就這樣，對(duì)著對(duì)著，對(duì)出了一首流傳千古的絕句：齊
第六板塊：布置作業(yè)
課堂一、默寫古詩6’
課外二、積累好詞
三、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三2
四、在熟悉的詩文中找找對(duì)仗，與好朋友“對(duì)一對(duì)”。
【設(shè)計(jì)理念：遵循語文作業(yè)布置原則：學(xué)什么鞏固什么，也需要作適當(dāng)拓展。語文素養(yǎng)的提高需要日積月累，因此，每堂語文課的積累顯得尤為重要。語文課每學(xué)一個(gè)新字，都有師生課前收集與此有關(guān)的好詞好句，上課再交流，這已經(jīng)成為孩子的語文學(xué)習(xí)常規(guī)。】
三、說反思
1.自我對(duì)學(xué)程導(dǎo)航范式內(nèi)化不夠，研課更多的停留于研形式，研流程，而減少了對(duì)文本的發(fā)掘與利用研究。
2.對(duì)孩子的了解不夠，因此“以學(xué)定教”的理念落實(shí)得不夠扎實(shí)。
三年級(jí)下冊(cè)古詩《絕句》教案 篇5
杜甫的《絕句四首（其三）》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！保ㄒ韵潞�(jiǎn)稱《絕句》）是婦孺皆知的名篇，幾乎人人成誦，而如何解讀其中的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”兩句，筆者認(rèn)為有重新探討的必要。
這首小詩在各種版本的小學(xué)語文教材中出現(xiàn)，因此也在各種版本的教師教學(xué)用書中得到解釋。權(quán)威的人教版《教師教學(xué)用書》和《教案》的解釋是這樣的：透過窗子可以看到西山上千年不化的積雪，門前停著來自萬里之外的東吳的船只。綜合起來，編者還進(jìn)行了如下的延伸：“萬里船”從空間上講，“千秋雪”從時(shí)間上說，詩人身居草室，思接千載，視通萬里。前兩句，黃鸝近景，白鷺遠(yuǎn)景；后兩句，雪遠(yuǎn)景，船近景。而這是不可能的，因?yàn)樵娭械漠嬀呈乔昂筱暯拥�，即便是跳�?dòng)的鏡頭也總有其內(nèi)在的聯(lián)系，不可能近、遠(yuǎn)、遠(yuǎn)、近的跳來跳去。
讓我們把第三、四句聯(lián)系起來分析一下吧。第三句說從窗里看到西山上的積雪，一個(gè)“含”字，顯示了透視的眼光，即，作者主要是看窗，連同四方形的窗口一起看到西嶺的雪峰。也就是說，作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個(gè)平面上來欣賞，這“窗”如同油畫的框，而“西嶺千秋雪”則是框中的畫，“千秋雪”無非是說山很高，高得積雪終年不化。這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中，可見“西嶺”之遠(yuǎn)。
那么第四句就容易理解了。詩人欣賞過以窗為框的西嶺雪景之后，把眼光投向門外，又看到了奇觀：透過院門口，看到遼遠(yuǎn)的水面上漂著東去的航船，那船因?yàn)樘h(yuǎn)了，以致讓你感覺不出它在動(dòng)，只像停泊在那里一樣。停泊在哪里呢？就停泊在院門的門框中間。這也是一種透視的眼光，即，作者把“萬里船”和院門口放在一個(gè)平面上來欣賞，以門口為畫框，則“萬里船”停泊其中，成為框中的畫。
這樣看來，杜甫這首詩所寫的景并不是“近、遠(yuǎn)、遠(yuǎn)、近”，而是“近、遠(yuǎn)、更遠(yuǎn)、極遠(yuǎn)”。那為什么說“東吳萬里船”比“西嶺千秋雪”更遠(yuǎn)呢？因?yàn)樯礁�、水平，大凡觀山覺得近，觀水覺得遠(yuǎn)。我們站在景山上看西山，覺得很近，其實(shí)遠(yuǎn)在幾十、上百里之外；而站在長(zhǎng)江大橋上望江面，覺得遠(yuǎn)無盡頭，其實(shí)并沒有那么遙遠(yuǎn)。
因此，我們可以說，作者只不過是在那里寫景，就像畫家隨便畫一張練筆的小幅水彩一樣，實(shí)在看不出什么微言大義。詩的精彩之處在于，詩人通過透視的原理來處理景物的遠(yuǎn)近，從而顯出逼真的畫境。當(dāng)然，給小學(xué)生講課，沒必要講什么透視，但也沒必要講實(shí)際上并不存在的對(duì)和平的向往之類的微言大義，只要把整幅畫面的意境給學(xué)生講準(zhǔn)確、講清楚就是了�！�
三年級(jí)下冊(cè)古詩《絕句》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識(shí)。（主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風(fēng)格）
2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。
3、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會(huì)從一首詩的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的。寫作方法。
【教學(xué)分析】
1、教學(xué)內(nèi)容分析
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上，但在實(shí)際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確。試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20xx年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬霞哟罅嗽姼梃b賞的難度，也迫使我們?cè)谠姼梃b賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。
根據(jù)考試說明，我們對(duì)20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認(rèn)識(shí)：材料的選擇應(yīng)該是淺易的、膾炙人口的，在設(shè)題角度上分兩個(gè)方面對(duì)作品的形象、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞，對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮。所以，這節(jié)高考詩詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說明》的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn)。
2、學(xué)生情況分析
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點(diǎn)。
3、教學(xué)方法分析
針對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩詞形象思維能力差等特點(diǎn)，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用音樂、動(dòng)畫、圖片等營(yíng)造詩歌氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、分析等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力的目標(biāo)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、杜甫的生平及情感取向。
2、通過動(dòng)詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內(nèi)容。
3、了解并掌握“寓情于景”的。寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、引題
以文學(xué)體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進(jìn)入唐詩，順帶復(fù)習(xí)中國(guó)文學(xué)史上的幾種常見文學(xué)體式。
二、了解杜甫生平并把握其情感取向
1、生平概述
杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進(jìn)士不第，漫游各地。后居長(zhǎng)安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長(zhǎng)，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。
2、通過兩首詩體味杜甫的愛國(guó)情感
3、引入《絕句》
三、講解《絕句》
�。ㄒ唬┩ㄟ^直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。
�。ǘ┩ㄟ^分析詩中的關(guān)鍵詞語來體味作者情感，使同學(xué)了解詩歌鑒賞的要點(diǎn)。
1、分析動(dòng)詞入“情”
鳴：
�、僬�(qǐng)同學(xué)找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類
②創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài)
上：
�、偃绻谩皼_”字代替會(huì)改變什么？
�、诟爬ɡ硐胫械摹吧稀边@個(gè)動(dòng)作
小結(jié)：表現(xiàn)了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。
含：引導(dǎo)得出“含”字所表現(xiàn)的詩人情感
泊：通過此字體會(huì)作者思緒
小結(jié)：寫出了詩人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望
2、分析形容詞入“境”
可以根據(jù)四個(gè)形容詞制成四幅圖畫，在引導(dǎo)學(xué)生給四幅畫命名、調(diào)配畫面色彩的同時(shí)體會(huì)作者情感
3、分析數(shù)詞入“趣”
用對(duì)比法使學(xué)生看到數(shù)詞的作用
黃鸝加上兩個(gè)，成對(duì)出現(xiàn)，當(dāng)然就雌雄合鳴，具有喜慶意味，氣氛就融合協(xié)調(diào)了。
白鷺加上一行，就寫出了白鷺成行起飛的特征，令人更感到真實(shí)而富韻味。
雪而千秋，言其積累之年深日久，可見西嶺之高寒。（時(shí)間）
船而萬里，言其來程之遙遠(yuǎn)，重游江南之思緒，越遷越長(zhǎng)了。（空間）
總結(jié)：一鳴一上，近景清脆，遠(yuǎn)景悠揚(yáng)，一收一放，遠(yuǎn)大的要收回來，近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中，雄渾博大的境界出來了。
四、點(diǎn)出“寓情于景”的。寫作特點(diǎn)
五、作業(yè)：
根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》
三年級(jí)下冊(cè)古詩《絕句》教案 篇7
絕句
杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
[淺注]
黃鸝：又稱黃鳥，雄鳥羽毛金黃色，雌鳥黃中帶綠，名聲婉轉(zhuǎn)，棲于高枝。白鷺：羽毛雪白、雙腿細(xì)長(zhǎng)的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋：千年，謂年代久遠(yuǎn)。東吳：長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)。
[簡(jiǎn)析]
絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩（后世稱為近體詩），以區(qū)別于古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題，又因同時(shí)有同體詩四首，所以合題為《絕句四首》，不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。
這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物�！皟蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝，此時(shí)鳴與翠柳之上，古代詩詞中“于”字長(zhǎng)被省略，如果補(bǔ)進(jìn)去就是“鳴于翠柳”�！按淞北砻髁~新綠春意漸濃，黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉(zhuǎn)的發(fā)出嚦嚦的聲，顯示了春日風(fēng)光。
“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空，隨著春暖而更有勃勃生機(jī)。
“窗含西嶺千秋雪”，從窗框中望出去，西嶺的久積未消的雪清晰可見，好像就包含在窗框中一樣。
“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船，是駛向長(zhǎng)江下游地區(qū)的，還是由下游駛下來的？長(zhǎng)江雖長(zhǎng)，航程雖遠(yuǎn)，但江上船只總是往返行駛，無論是駛來的、駛?cè)サ�，都使詩人想到沿長(zhǎng)江而下，可至中游地區(qū)的襄陽，轉(zhuǎn)道可至故地洛陽；正因?yàn)槿绱耍登橛陂T前停泊的東吳船，對(duì)它產(chǎn)生遐想。
四句盡管都寫景物，但前兩句寫的景物以色彩（綠柳、黃鸝、白鷺、青天）、聲音（鳴、飛）、動(dòng)靜顯示春光明麗，后兩句則以靜景（遠(yuǎn)景、近景）暗示動(dòng)意；禽鳥在春暖時(shí)節(jié)如此活躍，自己不能無動(dòng)于衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當(dāng)然不止這些，他把它們攝入詩中是有選擇的，因景生情、以情取景，這就是他的選擇準(zhǔn)則。◆
三年級(jí)下冊(cè)古詩《絕句》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“絕、遲、融、燕”4個(gè)字。
2.正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.還記得我們學(xué)過哪些寫春天的古詩嗎？誰老背一背。
2.這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)一首寫春天的古詩，它是由唐代的偉大詩人杜甫寫的。
板書詩題，齊讀。
二、授新
1.借助拼音古詩，注意把字音讀準(zhǔn)。
2.春天的鳥兒可真多，看，小燕子非來了，還給我們帶來了字寶寶。出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
3.看書上的圖，聽老師讀古詩，說說你看到了什么/引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的燕子和鴛鴦。
4.鳥兒們多喜歡這美麗而溫暖的春天呀！誰愿意來讀后兩行詩？指名讀，分男女生讀，分組讀。
5.不僅鳥兒多，花也開了，草也綠了，閉上眼睛聞一聞，你聞到花香了嗎？誰老讀一讀前兩行詩？
6.哪個(gè)小詩人愿意把整首詩讀給我們聽？指名讀。全班讀。
7.試著背誦古詩。比賽背誦。
三、課堂練習(xí)：
1.復(fù)習(xí)生字。
2.背誦古詩比賽。
四、布置作業(yè)：
課后去找一找，我有沒有寫春天的古詩，讀一讀。
三年級(jí)下冊(cè)古詩《絕句》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會(huì)生字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、有感情的朗讀，背誦古詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受春天的美好。
3、領(lǐng)略祖國(guó)文化的魅力。
【設(shè)計(jì)理念】
理解詩意是感情誦讀的基礎(chǔ)。該詩色彩明麗，景物多姿多彩，教學(xué)中要結(jié)合畫面讓學(xué)生體會(huì)意境，感悟春天的美好，為感情誦讀做好鋪墊。通過對(duì)對(duì)聯(lián)的反復(fù)吟誦和吟唱古詩的方法使學(xué)生熟背古詩，并領(lǐng)略祖國(guó)古詩的魅力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、古箏音樂和童聲合唱《絕句》。
2、杜甫草堂圖片。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、古詩《絕句》導(dǎo)入
我們?cè)?jīng)學(xué)過一首詩，是杜甫的《絕句》，還記得嗎？指名背誦《絕句》(遲日江山麗)。
今天，我們還要來學(xué)習(xí)一首杜甫的詩，題目也是《絕句》。聽完老師的話，你有問題嗎？
(學(xué)生質(zhì)疑)師講解絕句的意思。四行字的詩被稱為絕句，有七言，五言之分。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、師：剛才同學(xué)們的《絕句》背的很棒，能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我讀一讀這首《絕句》嗎？師范讀古詩。你想讀嗎？
2、提出讀詩要求：第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀通句子；第三遍如果讀出一點(diǎn)兒是的味道，就更好了。學(xué)生自由讀詩，讀三遍。
3、自學(xué)詩中的生字，并用自己喜歡的反方式記住這些字。
4、交流識(shí)字方法，并口頭組詞。師適時(shí)知道記住字形，并講解形聲字：鷺，泊等。
5、指名讀詩，檢測(cè)生字學(xué)習(xí)情況。
三、在讀古詩，深入理解。
1、師：一首詩有時(shí)就是一幅畫，你信不信？來，讓咱們?cè)囋嚳�。�?qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再聽老師讀這首詩，看看你的眼前會(huì)看到怎樣的畫面。師范讀古詩，學(xué)生想象。
2、師：眼前有沒有出現(xiàn)一幅畫？自己再讀一讀詩，把那些出現(xiàn)在你眼前的景物在詩中找出來。
3、學(xué)生自讀詩歌，并動(dòng)筆畫出詩中描寫的景物。
4、如果，我想把這幅畫畫出來，該畫些什么呢？
學(xué)生說出景物，教師用簡(jiǎn)筆畫展現(xiàn)在黑板上，并讓學(xué)生選擇應(yīng)該用的顏色和該景物所在的位置，且說明理由。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
(1)“兩個(gè)黃鸝”體會(huì)“個(gè)”字是把黃鸝當(dāng)成兩個(gè)可愛的孩子，這兩個(gè)黃鸝的鳴叫就是一首動(dòng)聽的歌，他們的歌中會(huì)唱些什么呢？
(2)“一行白鷺”的只數(shù)數(shù)得清嗎？
(3)“千秋雪，萬里船”兩個(gè)約數(shù)的實(shí)際意義。并理解船的將行方向是東吳。
(4)體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的快樂心情。
(5)理解板畫的過程中，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：一首詩變成了一幅畫，這真是“詩中有畫，畫中有詩�！�
四、反復(fù)讀詩，讀出韻味。
師：有時(shí)一首詩不僅是一幅美麗的畫，還蘊(yùn)含著對(duì)仗工整的對(duì)聯(lián)。敢和老師就這首詩來玩對(duì)對(duì)聯(lián)的游戲嗎？師出上聯(lián)，生對(duì)下聯(lián)。
如：師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳；
生：一行白鷺上青天
師：兩個(gè)黃鸝；
生：一行白鷺
師：鳴翠柳；
生：上青天
師：窗含西嶺千秋雪；
生：門泊東吳萬里船
師：窗含西嶺；
生：門泊東吳
師：千秋雪；
生：萬里船
師：千秋雪；
生：萬里船
師：千秋雪；
生：萬里船(師的語氣不斷加強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生讀出韻味)
齊讀全詩。
五、吟唱古詩，表演誦背。
師：詩歌，其實(shí)一首詩就是一首動(dòng)聽的歌所以才稱其為“詩歌”。有人就把這首詩譜了曲，唱出來了，想聽一聽嗎？播放童聲合唱《絕句》。
學(xué)生跟唱。
師：站起來，加上你的理解，你的動(dòng)作，一起跟著唱。(學(xué)生以自己的理解加上動(dòng)作唱。)
三年級(jí)下冊(cè)古詩《絕句》教案 篇10
一、開篇揭題
同學(xué)們從小學(xué)古詩，一定積累了不少古詩吧，老師想考考大家。（電腦出示詩的意境
和畫面）一首詩就是一幅畫，請(qǐng)你選擇其中一幅畫，配上一首詩，并能有感情地吟誦。（指
名學(xué)生看圖朗誦）
2，今天，老師再向大家推薦一首唐詩——《絕句》（電腦出示課題，學(xué)生齊讀）
二、教學(xué)詩句
�。ㄒ唬┳x
1，請(qǐng)你試著把這首詩讀一讀，把字音讀正確，詩句讀流利。
2，檢查：兩個(gè)同學(xué)試讀，糾正字音。
誰能有感情地讀這首詩。（指名讀）
男女生比賽讀。
3，再來細(xì)細(xì)地讀這首詩，你讀懂了哪些字，詞，句子，不理解的字，詞，句打上" "。（二）交流
1，鳴：叫。
2，翠柳：碧綠的柳枝。
3，黃鸝：也叫黃鶯，叫的聲音很好聽。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳：兩個(gè)黃鸝在碧綠的柳枝上鳴叫。
4，白鷺：也叫鷺鷥，能涉水捕食魚蝦。
5，上青天：飛上藍(lán)天。
一行白鷺上青天：一行白鷺飛上藍(lán)天。
�。ㄈ┵|(zhì)疑
1，"窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"是什么意思
2，老師（出示圖片），引導(dǎo)觀察：詩人是從什么地方看到了怎樣的景色
3，理解"千秋雪"就是千年不化的白雪；"萬里船"就是東吳與成都相隔十分遙遠(yuǎn)，從東吳行船到成都經(jīng)過了千萬里路。
4，整句詩的意思是：從窗口望去，遠(yuǎn)處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪，門口停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來的客船。
三、根據(jù)詩的意境，想象作畫，鞏固理解
過渡：的確，這短短的一首絕句，給我們描繪了一幅美麗，動(dòng)人的畫面。要是能用彩筆把它畫下來，那多好啊！請(qǐng)你邊讀詩邊畫畫，把詩中描繪的情景展現(xiàn)出來。
1，學(xué)生作畫。
2，指名學(xué)生談?wù)劄槭裁催@么創(chuàng)作。（展示學(xué)生的畫，請(qǐng)他對(duì)照著畫面說出對(duì)詩的理解）
3，其他同學(xué)的畫課后把它完成，并做成精美的卡片收藏起來。
4，看圖背誦古詩。
（配樂）過渡：正如這位同學(xué)所畫的那樣，詩人從草堂向外遠(yuǎn)眺，兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫。一行白鷺飛上藍(lán)天。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪，門口停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來的客船。詩人把這動(dòng)，靜，遠(yuǎn)，近的景物描繪的錯(cuò)落有致，有聲有色，勾畫出一幅美好的風(fēng)景圖，一首千古傳誦的絕句。
師生共同配樂背誦《絕句》。
四、了解作者及寫詩的背景
1，關(guān)于這首詩你還想知道什么呢
2，生自由發(fā)問：作者是誰 為什么以"絕句"為題 等等。
3，教師講解。
五、小結(jié)
希望同學(xué)們對(duì)唐詩的研究，不只僅僅局限于課堂上，更要通過課外的閱讀，豐富知識(shí)。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。我國(guó)是詩的國(guó)度，讓我們一起來繼承這流傳了一千多年的燦爛文化——唐詩。
三年級(jí)下冊(cè)古詩《絕句》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“絕、遲、江、泥、燕”5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
總課時(shí)數(shù)：1課時(shí)
授課時(shí)間：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.出示掛圖，教師描述：同學(xué)們，你們看，春天悄悄地來了，江山顯得格外秀美，春風(fēng)吹拂，送來了花草的香味。泥土酥軟，燕子雙雙飛來飛去，那邊暖和的沙灘上，一對(duì)一對(duì)的鴛鴦靜睡不動(dòng)。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色，提筆寫了一首的詩篇《絕句》。
2.板書課題：絕句，認(rèn)讀生字“絕”。
二、自讀古詩，認(rèn)識(shí)生字
1.自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。
2.在讀古詩，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)給要求會(huì)認(rèn)的字作記號(hào)。
3.同桌合作，互相認(rèn)讀生字。
4.多種形式鞏固認(rèn)讀。
三、借助畫面，感悟朗讀
1.春天是多么美好呀，讓我們?cè)僖淮坞S著詩人一起走進(jìn)這美麗的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧!
(1)出示：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的圖文，請(qǐng)同學(xué)們說說看到了什么?
(2)請(qǐng)結(jié)合畫面，再讀讀第一、二行詩。學(xué)生自由讀，師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出江山的美和春風(fēng)吹來時(shí)陣陣花香的舒暢感覺。
(3)學(xué)生練讀，再指名讀，齊讀。
1.出示“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。小組合作學(xué)習(xí)，說說看到了什么。該怎么樣讀好這兩行詩?
(1)學(xué)生在小組內(nèi)交流畫面上的景象，并自主嘗試?yán)首x第3、4行詩句，教師巡視指導(dǎo)。
(2)多種形式朗讀第3、4行詩，師生共同評(píng)價(jià)。
1.同學(xué)們讀得可真美啊!老師也被這迷人的景色吸引住了，我也想讀給大家聽，行嗎?請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象畫面。
四、熟讀古詩，背誦表演
1.以小組為單位來進(jìn)行誦讀比賽，同學(xué)們練一練，還可以給詩配上動(dòng)作。
2.分小組表演。
3.師生評(píng)議。
五、拓展訓(xùn)練，課外延伸
1.我會(huì)背：你還會(huì)背誦杜甫的其他古詩嗎?
2.我會(huì)找：找其他有關(guān)描寫春天的古詩。
3.我會(huì)畫：我心中的春天。
三年級(jí)下冊(cè)古詩《絕句》教案 篇12
從《絕句》引開去
一、設(shè)計(jì)理念、汲幽露以揉濯。
中華文化豐厚博大，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識(shí)，更重要的是走進(jìn)語文天地，汲取文化精華，形成良好的素養(yǎng)。為了培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為了培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會(huì)合作，為了引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)大語文天地，我設(shè)計(jì)可本次語文綜合性活動(dòng)。
二、活動(dòng)目的，積水成淵蛟龍生。
1、讓學(xué)生在充分閱讀《唐詩三百首》的基礎(chǔ)上，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道收集相關(guān)資料，了解有關(guān)的知識(shí)、背景等各種介紹，汲取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語言營(yíng)養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感。
2、通過形式多樣的活動(dòng)，以多媒體，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的積累能力及聽說讀寫能力。
三、課前準(zhǔn)備，挖掘源頭活水。
課前分成小組，發(fā)給各小組《唐詩三百首》等資料，學(xué)生也可以自己收集。（準(zhǔn)備時(shí)間二周）
教師準(zhǔn)備：課件（配樂、煙花掌聲等）
四、教學(xué)過程 ，任憑百舸爭(zhēng)流。
�。ㄒ唬⒁浴督^句》為引子，激發(fā)興趣。
1、播放部分詩作，設(shè)疑：是誰寫的？寫了什么？誰能背誦？全班搶答。
2、教師小結(jié)：中國(guó)文學(xué)博文精讀詩詞，語言洗練優(yōu)美，乃是精粹。今天讓我們一起來走進(jìn)詩的世界，看看誰能夠當(dāng)上當(dāng)代的詩仙、詩圣。
�。ǘ⒄n件為載體激活知識(shí)。
課件按鈕內(nèi)容：詩海暢游、我的眼睛、智力沖浪、寫一寫、評(píng)一評(píng)。
詩海暢游：
1、背詩（并向?qū)W生講解，本詩的精妙之處，也可介紹作者和時(shí)代背景）。
2、讀詩（讀出情感）
我的眼睛：
學(xué)生談自己對(duì)某一詩獨(dú)到的見解和體會(huì)，感悟祖國(guó)語言的精妙。
智力沖浪：
看誰記得又快又多。（課件輔助）（現(xiàn)場(chǎng)）
寫一寫：
鼓勵(lì)學(xué)生試寫（激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲），使學(xué)生深刻體悟到自己所學(xué)的卑微，決心努力。
評(píng)一評(píng)：
以評(píng)比為契機(jī)，激勵(lì)學(xué)習(xí)，又學(xué)生推選出本節(jié)課的詩仙與詩圣。
五、課后延伸，涓涓細(xì)流入江海。
同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節(jié)快我們進(jìn)一步了解到許多詩，體會(huì)到了祖國(guó)文化的博大，但這只是滄海一粟，請(qǐng)同學(xué)們課后，多讀更多的詩，相信通過學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，我們將舉行中華詩詞知多少的活動(dòng)，老師期待著大家再次走進(jìn)我們文化長(zhǎng)河，去尋找更多美麗發(fā)光的貝殼！
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三年級(jí)下冊(cè)古詩《絕句》教案 篇13
之三
建新小學(xué) 田燕芳
一、教材分析：
1、[注釋]
鷺：一種水鳥名，鷺鷥。
西嶺：指岷山。
千秋雪：終年不化的積雪。
泊：停靠。
2、[簡(jiǎn)析]
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
本詩由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鶯歌，真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動(dòng)一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠(yuǎn)景�！昂弊诌\(yùn)用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景�！安础保２粗�，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動(dòng)；“萬里”點(diǎn)出空間的遼闊。
這首詩，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
3、[作者簡(jiǎn)介]
杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試，落第后旅居長(zhǎng)安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，戰(zhàn)亂的時(shí)局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實(shí)而深刻地接觸和認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)的種種社會(huì)景象。他憂國(guó)憂時(shí)，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對(duì)中國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被后世譽(yù)為“詩史”。他是我國(guó)詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被尊為“詩圣”。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步了解詩歌寫作的時(shí)代背景、杜甫簡(jiǎn)單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會(huì)作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點(diǎn)：對(duì)詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩作若干首。
五、教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬�、欣賞《春的旋律》，導(dǎo)入 新課：
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學(xué)生匯報(bào)尋找春天的收獲。
2、導(dǎo)：今天，我們新學(xué)習(xí)一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。
�。ǘ�、進(jìn)入第一章《快快樂樂地學(xué)》，學(xué)習(xí)古詩：
1、讀古詩。
�。�1）師輕快地范讀古詩，學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺�，體會(huì)詩歌歡快的意境。
（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當(dāng)時(shí)，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機(jī)勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、按古詩學(xué)習(xí)的要求，小組同學(xué)討論學(xué)習(xí)，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況）
3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點(diǎn)：“窗含西嶺千秋雪”。）以學(xué)生自學(xué)為主，獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩，積累古詩學(xué)習(xí)的方法。
4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？
5、同學(xué)評(píng)析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠(yuǎn)有近“。
6、朗讀、背誦詩歌。
導(dǎo)：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——
7、學(xué)生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。
8、學(xué)生質(zhì)疑問難，討論解疑。
9、學(xué)習(xí)小組共同解釋詩句的意思。
10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學(xué)習(xí)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。）
�。ㄈ�、進(jìn)入第二章《輕輕松松地聽》，欣賞詩歌：
導(dǎo)：同學(xué)們只花了分鐘時(shí)間就學(xué)會(huì)了兩首古詩，真是省時(shí)高效呀。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕松一下吧！
學(xué)生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的愿望。）
�。ㄋ模�、進(jìn)入第三章《開開心心地唱》，學(xué)生唱詩：
1、反復(fù)聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。
2、自由背誦，男女生比賽背誦。
3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
�。ㄎ澹⒄J(rèn)識(shí)詩人，了解詩作：
導(dǎo)：今天，我們?cè)谶@兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個(gè)人——杜甫。
1、學(xué)生自由說說自己了解的有關(guān)杜甫的知識(shí)。
2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。
3、看電腦老師的介紹，請(qǐng)學(xué)生說說自己知道了哪些知識(shí)。（了解詩人的生平知識(shí)，認(rèn)識(shí)“現(xiàn)實(shí)主義”詩人的典范）
4、出示詩歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)主義。
5、出示小紅旗，鼓勵(lì)學(xué)生課外積累。
六、設(shè)計(jì)意圖：
古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠(yuǎn)等特點(diǎn)，是陶冶學(xué)生情感，增強(qiáng)語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學(xué)生掌握中華語言的精華，為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行“大量讀寫，雙軌運(yùn)行“的實(shí)驗(yàn)中，我改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩作的海洋。這樣，同學(xué)們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時(shí)，再鼓勵(lì)誦讀詩人其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得事半功倍的效果。
三年級(jí)下冊(cè)古詩《絕句》教案 篇14
作者：哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校 李曉密 轉(zhuǎn)貼自：哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校 點(diǎn)擊數(shù)：82
運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教《絕句》
哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校 李曉密
簡(jiǎn)筆畫，線條直觀、簡(jiǎn)潔，處處留白。巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助古詩教學(xué)，能突破課文插圖的局限性，給學(xué)生以形象、鮮活的記憶；能引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，充分感受古詩的意蘊(yùn)。
杜甫的《絕句》時(shí)代流傳，膾炙人口。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教這首古詩，可以分以下六個(gè)環(huán)節(jié)：
1. 配樂作畫，初識(shí)意境。
選用古箏樂曲《高山流水》為背景音樂，教學(xué)時(shí)，我當(dāng)堂提筆在黑板上作簡(jiǎn)筆畫，按詩句的順序展現(xiàn)“垂柳啼鶯”、“高空白鷺”、“山巒積雪”、“小河輕舟”、“杜甫草堂”、“門庭閑階”等景致。隨后讓學(xué)生聽課文錄音，再朗讀詩句。
開場(chǎng)作畫，學(xué)生注意力高度集中，對(duì)詩句意境會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。
2. 著色添彩，體會(huì)情景。
讓學(xué)生找尋簡(jiǎn)筆畫于是局、插圖的異同，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將簡(jiǎn)筆畫添畫成彩圖��“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”、“山巒積白雪”、“青山環(huán)綠水”……
學(xué)生親手著色添彩，領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩人所處的優(yōu)美環(huán)境，能更好的感受到詩中蘊(yùn)含的色彩美、動(dòng)態(tài)美，品味到詩歌語言的凝練以及詩人當(dāng)時(shí)無比喜悅的心情。
3. 圖文對(duì)照，即景譯詩。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，再讓學(xué)生靜觀一下黑板上的畫面。然后挑幾個(gè)學(xué)生起來看著黑板靈活的翻譯全詩。提示他們不必死扣詩歌字句，而要努力體現(xiàn)詩句的韻味和意境，話語長(zhǎng)短隨意。
學(xué)生口譯時(shí)面對(duì)黑板上的畫面，易于對(duì)詩歌有整體的把握。這種口譯能展現(xiàn)不同的思維方式和表述方法，對(duì)活躍全體學(xué)生思想、提高表達(dá)能力大有好處。
4. 圖文結(jié)合，品評(píng)詩句。
這首詩情景交融，詩意盎然。我在分析這些特色時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合黑板上的畫面講一講詩句中哪些字眼用的特別好。詩中難點(diǎn)“含”字，我予以重點(diǎn)指導(dǎo)，可在黑板上草堂之外的景致上添加一個(gè)畫框，與草堂窗戶相對(duì)應(yīng)，為“含”字找到分析的立腳點(diǎn)，使學(xué)生易于理解。
以黑板上的畫面作為操作界面，學(xué)生既能對(duì)詩意加深理解，又能更好的體會(huì)到詩句的濃縮美。
5. 看圖誦文，活記古詩。
經(jīng)歷了上述幾道環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)詩句的熟悉程度已大大提高。此時(shí)可再讓學(xué)生默背一下詩句，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生起來面對(duì)黑板背誦全詩。
黑板上的畫面對(duì)學(xué)生有提示作用。這樣背，既可降低難度，又可加深記憶，因?yàn)檫@是形象記憶、情景記憶。
6. 看圖暢想，編織故事。
我先介紹一些背景知識(shí)，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的內(nèi)容和黑板上的畫面，適當(dāng)發(fā)揮想象，圍繞這首古詩編織講述小故事。
這樣做，既可讓學(xué)生在更高層次上領(lǐng)悟這首詩的內(nèi)涵及言外之意，又可訓(xùn)練提高學(xué)生的想象力與表達(dá)能力。
采取這種形象教學(xué)方法，課堂氣氛活躍。黑板上只見圖畫，不見文字。學(xué)生如聞其聲，如臨其境，不再是“局外人”。他們?cè)凇霸娭杏挟嫛薄ⅰ爱嬛杏性姟钡姆諊�，吟誦詩文，理解詩句，欣賞詩的意境，自然興趣高漲，學(xué)得輕松愉快。
三年級(jí)下冊(cè)古詩《絕句》教案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識(shí)。（主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風(fēng)格）
2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。
3、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會(huì)從一首詩的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫作方法。
【教學(xué)分析】
1、教學(xué)內(nèi)容分析
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上，但在實(shí)際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確。試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。
2、學(xué)生情況分析
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點(diǎn)。
3、教學(xué)方法分析
針對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩詞形象思維能力差等特點(diǎn)，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用音樂、動(dòng)畫、圖片等營(yíng)造詩歌氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、分析等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力的目標(biāo)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、杜甫的生平及情感取向。
2、通過動(dòng)詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內(nèi)容。
3、了解并掌握“寓情于景”的。寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、引題
以文學(xué)體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進(jìn)入唐詩，順帶復(fù)習(xí)中國(guó)文學(xué)史上的幾種常見文學(xué)體式。
二、了解杜甫生平并把握其情感取向
1、生平概述
杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進(jìn)士不第，漫游各地。后居長(zhǎng)安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長(zhǎng)，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。
2、通過兩首詩體味杜甫的愛國(guó)情感
3、引入《絕句》
三、講解《絕句》
（一）通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。
�。ǘ┩ㄟ^分析詩中的關(guān)鍵詞語來體味作者情感，使同學(xué)了解詩歌鑒賞的要點(diǎn)。
1、分析動(dòng)詞入“情”
鳴：①請(qǐng)同學(xué)找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類
�、趧�(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài)
上：①如果用“沖”字代替會(huì)改變什么？
②概括理想中的“上”這個(gè)動(dòng)作
小結(jié)：表現(xiàn)了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。
含：引導(dǎo)得出“含”字所表現(xiàn)的詩人情感
泊：通過此字體會(huì)作者思緒
小結(jié)：寫出了詩人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望
2、分析形容詞入“境”
可以根據(jù)四個(gè)形容詞制成四幅圖畫，在引導(dǎo)學(xué)生給四幅畫命名、調(diào)配畫面色彩的同時(shí)體會(huì)作者情感
3、分析數(shù)詞入“趣”
用對(duì)比法使學(xué)生看到數(shù)詞的作用
黃鸝加上兩個(gè)，成對(duì)出現(xiàn)，當(dāng)然就雌雄合鳴，具有喜慶意味，氣氛就融合協(xié)調(diào)了。
白鷺加上一行，就寫出了白鷺成行起飛的特征，令人更感到真實(shí)而富韻味。
雪而千秋，言其積累之年深日久，可見西嶺之高寒。（時(shí)間）
船而萬里，言其來程之遙遠(yuǎn)，重游江南之思緒，越遷越長(zhǎng)了。（空間）
總結(jié)：一鳴一上，近景清脆，遠(yuǎn)景悠揚(yáng)，一收一放，遠(yuǎn)大的要收回來，近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中，雄渾博大的境界出來了。
四、點(diǎn)出“寓情于景”的寫作特點(diǎn)
五、作業(yè)：
根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》