念奴嬌赤壁懷古名師教案范文（精選9篇）
念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫(xiě)作特色。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)思想。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)課型：課內(nèi)賞析課
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)方式復(fù)習(xí)作者
一首詩(shī)詞，要讀懂，首先仍是字詞入手。語(yǔ)文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)了這么多年的語(yǔ)文，讀得怎么樣？應(yīng)該怎樣讀？
2、檢查字詞的理解。
3、集體朗讀。
4、師范讀或者聽(tīng)多媒體的朗讀。
解釋?zhuān)涸~與詩(shī)歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在，現(xiàn)在無(wú)錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無(wú)錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結(jié)底是壓抑的情感。
5、學(xué)生朗讀，要求：體會(huì)文化
三、品味鑒賞：詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：
1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長(zhǎng)河，引出對(duì)往昔英雄的懷念。
討論：你認(rèn)為第一句指的是眼前的大江嗎？
哪幾個(gè)詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？
（任何英雄人物都會(huì)掩埋在歷史的長(zhǎng)河中，起筆蒼涼）
2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場(chǎng)。
故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見(jiàn)得？
3、正面描寫(xiě)赤壁景色，突出江流氣勢(shì)和赤壁的雄奇。
“亂石穿空”寫(xiě)什么？“驚濤拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”寫(xiě)什么？
�。▽�(xiě)山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。雪在質(zhì)感上比浪形象，生動(dòng)）
4、過(guò)渡，承上啟下，由寫(xiě)景到寫(xiě)人。
“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的？
�。ǖ媒�，造江山，是一種野心的表達(dá)，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。
5、寫(xiě)周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得志。
寫(xiě)英雄為什么一定要寫(xiě)美人？
�。ㄖ荑ぎ�(dāng)年34歲，英氣，才華，美人愛(ài)英雄自古以來(lái)就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便，那么美人就不是他的了。
6、寫(xiě)周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流。
討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個(gè)詞好？
為什么是“羽扇綸巾，儒將風(fēng)流”？
7、由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。
為什么想周瑜會(huì)傷自己？（年齡、功業(yè)相比）
這是怎樣的心情？（抑郁）
多情應(yīng)笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發(fā)，一“早”字體現(xiàn)此情）
8、灑酒酬月，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態(tài)。
“人生如夢(mèng)”“人間如夢(mèng)”哪個(gè)更好？
（一指?jìng)�(gè)人，一指所有人。此詞更多指的是對(duì)自己人生無(wú)法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態(tài)，個(gè)人認(rèn)為，還是“人生”較好。
9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見(jiàn)曠達(dá)，蒼涼中見(jiàn)灑脫。
四、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)
1、要有壯闊景
2、要寫(xiě)英雄事
3、要表功業(yè)志
4、要抒蒼涼的情
五、遷移
以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。
要求：一句句分析，說(shuō)出理解來(lái)。
念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇2
教學(xué)設(shè)想
引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀、背誦，通過(guò)讀課文、看注釋、敘情形、議特點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)宋詞的閱讀鑒賞能力
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格及豪放詞的特點(diǎn)
能力目標(biāo)：
�。�1）抓關(guān)鍵語(yǔ)句，提高學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)的表達(dá)能力
（2）學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)
（3）在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上誦讀和背誦
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在詞中寄托的情感，感悟詞人豐富的內(nèi)心世界
審美目標(biāo)：領(lǐng)悟、感受到蘇詞豪放曠達(dá)的特點(diǎn)并作出簡(jiǎn)評(píng)
教學(xué)重點(diǎn)
理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)
作為豪放派代表詞人，蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色？怎樣理解《念奴嬌&8226；赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
三國(guó)是個(gè)英雄輩出、充滿(mǎn)魅力的時(shí)代，其中赤壁之戰(zhàn)奠定了三分天下的局勢(shì)，而且是中國(guó)歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役時(shí)光雖然過(guò)去了近1800年，但是每一位為赤壁之戰(zhàn)所激動(dòng)的人，一旦來(lái)到赤壁，當(dāng)年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海。
赤壁之戰(zhàn)八百年后，一位偉大的文壇泰斗來(lái)到赤壁，寫(xiě)下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作《念奴嬌·赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》歷來(lái)被稱(chēng)為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫(xiě)，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的'感慨。
古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于品味出詩(shī)歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。
二、 指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出激情滿(mǎn)懷、壯志豪情的氣勢(shì)
三、 朗讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容
看注釋?zhuān)瑪⑶樾危洪L(zhǎng)江向東流去，千百年來(lái)，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長(zhǎng)江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營(yíng)壘的西邊，人們說(shuō)：那是三國(guó)時(shí)周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花祖國(guó)的江山如畫(huà)，那一時(shí)期該有多少英雄豪杰！
遙想當(dāng)年周公瑾，小喬剛剛嫁了過(guò)來(lái)，周公瑾姿態(tài)雄健、英氣勃發(fā)手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無(wú)數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國(guó)（三國(guó)）戰(zhàn)場(chǎng)，該笑我太多愁善感了，以致過(guò)早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場(chǎng)大夢(mèng)，還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的明月，和我同飲共醉吧！
上闕：描寫(xiě)了赤壁奇景
下闋：懷念周瑜，抒發(fā)感慨
四、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，探究有關(guān)問(wèn)題：
1、大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物
分析：“大” 有氣勢(shì) “淘”淘汰、湮沒(méi)
風(fēng)流人物無(wú)數(shù)出色的人才
�。ń庾x：人類(lèi)歷史如長(zhǎng)江一樣滾滾東流，無(wú)數(shù)風(fēng)流人物被湮沒(méi)在歷史洪流中能被后人們記憶的又有幾個(gè)呢？）
2、 赤壁的景色有什么特點(diǎn)？如何描寫(xiě)的？
明確：氣勢(shì)磅礴
（亂石） 穿空險(xiǎn)峻雄偉
�。@濤）拍（岸）巨浪沖擊巖石
卷 起 千堆雪聲勢(shì)浩大
千堆雪比喻巨浪
這幾句用了比喻、夸張、擬人的手法描寫(xiě)赤壁雄偉壯麗的奇景
作者特意把周瑜放在這樣的背景下來(lái)寫(xiě)，顯得氣勢(shì)豪邁
3、可懷念的人物那么多，為什么單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象
小組討論
明確：小喬初嫁了美女配英雄，瀟灑的風(fēng)姿
雄姿英發(fā)英俊瀟灑，有氣魄
羽扇綸巾儒雅的將軍
談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇（曹操70萬(wàn)大軍瞬間就被周瑜給消滅了）
周瑜當(dāng)時(shí)可真是個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物
4 、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？
襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景物和人物相得益彰
5、 討論：三國(guó)時(shí)那么多的英雄豪杰，詞人為什么單單懷念周瑜？
參考：①建功年齡
蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職
周瑜二十多歲就被重用，34歲就建立功勛
�、跈C(jī)遇
蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)
周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君孫權(quán)識(shí)人才，重用了周瑜
③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜（大都督大元帥）
�、苡⑿巯в⑿� 蘇軾：“知音如周瑜” 有人說(shuō)周瑜心胸狹窄，那是羅貫中給他“演義”的，目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志
懷古的目的是為了抒發(fā)自己的感情
6、抒發(fā)什么感情？
故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)
笑什么多情
多情多愁善感
愁什么被排擠不得志；仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)
感惆悵失意
7、但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？
明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月
應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái)，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷這就叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存
五、歸納：
1、總結(jié)主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在
2、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？
《赤壁懷古》融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨，是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷
六、評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格
作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、音律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯全詞借古抒懷，將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨
七、拓展加深，布置課后作業(yè)
課外查閱一些資料，思考比較《江城子·記夢(mèng)》和《赤壁懷古》的異同 ，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色作短評(píng)。
念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇3
知識(shí)目標(biāo)：
了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫(xiě)作背景。
能力目標(biāo)：
1、誦讀吟詠，感受詩(shī)詞恢宏開(kāi)闊的意境。
2、學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。
情意目標(biāo)：
理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界
教學(xué)重點(diǎn)：
1、情與景的自然結(jié)合
2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩(shī)詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
情與景的自然結(jié)合
教學(xué)方法：
談話法討論法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們先來(lái)頎賞一首歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國(guó)，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、關(guān)于蘇軾：
1、生平：（1037—1101）北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫(huà)家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。與其父蘇詢(xún)、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱(chēng)“中國(guó)古代第一全才�！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開(kāi)拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。
2、思想：蘇軾思想較復(fù)雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學(xué)和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。
三、寫(xiě)作背景：
北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時(shí)因作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。
四、誦讀詞作：
1、誦讀：點(diǎn)擊朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀。
指導(dǎo)朗讀，疏通文字。
2、提問(wèn)：整首詩(shī)給大家一種什么樣的感覺(jué)？
明確：豪放、有氣勢(shì)、雄壯
3、誦讀提示：這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。
教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生獨(dú)自讀。
五、品析詞作：
�。ㄒ唬┥祥牐�
1、描繪了赤壁怎樣的畫(huà)面呢？呈現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
明確：繪景亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪
“亂”寫(xiě)出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪
“穿”寫(xiě)出陡峭山崖直插云霄的高峻
“驚”本意為馬受驚狂奔，寫(xiě)出了江水的洶涌
“拍”突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度
“卷”波濤力量之浩大
2、這樣的景物時(shí)在什么樣的大背景下？
明確：大江東去浪淘盡（壯闊的景色）空間
千古風(fēng)流人物時(shí)間
3、赤壁是不是古戰(zhàn)場(chǎng)“赤壁之戰(zhàn)”的赤壁？
明確：不是，注釋解釋。同時(shí)還有“人道是”三個(gè)字就特意說(shuō)明“是人們說(shuō)”，不是“我以為”。
4、“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”這一句有什么作用？
明確：這一句承上啟下�！敖饺绠�(huà)”是從眼前景色得出結(jié)論，也是對(duì)前三句的概括，人物又是一時(shí)俊杰。這長(zhǎng)江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情？于是便引出下面一大段抒情。
5、試背上闋。
�。ǘ┫麻牐�
1、從哪幾個(gè)角度寫(xiě)周瑜？
學(xué)生讀然后找原句。
明確：羽扇綸巾（外貌）儒雅、風(fēng)流倜儻的儒將
談笑間，檣櫓灰飛煙滅指揮若定泰然自若
2、“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”能否將“初嫁”換為“初嫁”？
學(xué)生討論，教師提示：赤壁之戰(zhàn)當(dāng)年小喬嫁給周瑜已有十年。
明確：為了說(shuō)明周瑜年輕。“小喬初嫁了”，靜靜的語(yǔ)言傳出喧鬧的喜悅，英雄美人，年輕有為。
3、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨(dú)獨(dú)懷念周瑜？
明確：通過(guò)下面的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾懷古的目的是為了抒發(fā)感情。
3、“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)�！边@一句如何理解？
明確：“故國(guó)神游”倒裝句，應(yīng)為“神游故國(guó)”；“多情應(yīng)笑我”同樣也是倒裝句，應(yīng)為“應(yīng)笑我多情”�！扒椤保杆üαI(yè)的愿望�！靶Α�，自嘲，自己年紀(jì)大了，還這么多情，還有這樣建功立業(yè)的愿望和報(bào)國(guó)的情感�！霸缟A發(fā)”感慨光陰虛度。
4、討論：如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？是積極還是消極？
明確：本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國(guó)，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛(ài)陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái)，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來(lái)是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來(lái)，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感�！叭松鐗�(mèng)”反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
5、試背下闋。
六、拓展練習(xí)
1、當(dāng)代社會(huì)誰(shuí)堪稱(chēng)英雄？誰(shuí)堪稱(chēng)風(fēng)流人物？
學(xué)生討論（教師多媒體提示），聯(lián)系現(xiàn)在社會(huì)事件，尋找思考討論，最后總結(jié)。
與時(shí)俱進(jìn)，能就人民于危難，無(wú)私奉獻(xiàn)，堅(jiān)強(qiáng)……，學(xué)生各抒己見(jiàn)。
2、誦讀背誦本詞。
念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)；
3、理解蘇東坡的情感矛盾。
課型多媒體
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
許多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自已，醉書(shū)一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作，進(jìn)入主頁(yè)面。）
2、朗讀全文
�。�1）一位同學(xué)讀，正音。
（2）齊讀，感受文章。
3、疏通詞語(yǔ)
�。�1）千古：長(zhǎng)遠(yuǎn)的年代。
�。�2）風(fēng)流：有文采有功績(jī)。
（3）檣櫓：檣，桅桿；櫓，漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。
�。�4）灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。
（5）華發(fā)：白頭發(fā)。
（6）酹：以酒灑地，用以祭祀
4、課文分析
（1）說(shuō)說(shuō)你自己對(duì)這首詞的感受。
�。�2）回答下列問(wèn)題：
上闕
A、描寫(xiě)景色的有哪些句子？
B、文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？
字詞、特點(diǎn)、角度、修辭、基調(diào)
亂、險(xiǎn)怪、形、夸張、豪邁奔放
穿、高峭
驚、洶涌、聲、比擬
拍、水石相擊
卷、狂瀾奔騰、形、比喻
雪、水色純白、色
（作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫(huà)縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面，格調(diào)高昂。）
C、對(duì)活動(dòng)在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢？
大江滔滔，猶如歷史長(zhǎng)河，英雄人物的業(yè)績(jī)，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢？不盡的懷念從中可見(jiàn)�！肮蕢尽本渚唧w話懷古的時(shí)、地、人。
D、上闕末句有何作用？
承上啟下。
�。ㄊ前。敖饺绱硕紜�，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”錦繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無(wú)數(shù)的英雄人物，而三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，關(guān)云長(zhǎng)過(guò)五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長(zhǎng)板陂上，俊呂布方天畫(huà)戟無(wú)人能敵，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)�！凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中，作者選擇了誰(shuí)作為詠誦的對(duì)象？）
下闕
A、作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的？基調(diào)怎樣？
B、作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？
C、怎樣理解這一矛盾（感奮與感傷）？
（結(jié)合蘇軾的生平思想來(lái)看：蘇軾，北宋著名文學(xué)家，眉山人。二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為。他覺(jué)察到北宋國(guó)力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅，希望能抵制外辱，立功疆場(chǎng)。他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，寫(xiě)詩(shī)諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺(tái)詩(shī)案，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經(jīng)過(guò)這樣的憂患被貶到黃州來(lái)，他內(nèi)心有他的憂患和悲慨，但是他把這種悲慨融合在開(kāi)闊博大的景色之中，而且融合在古往今來(lái)的歷史之中。他把自己放在整個(gè)大歷史背景之中，不是我一個(gè)人盛衰成敗榮辱，而是古往今來(lái)有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。）
對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。
D、作者又是如何解決這種矛盾的？
�。ā笆耪呷缢狗颉�，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”；有人及時(shí)行樂(lè)，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”；有人借酒消愁，“與爾同消萬(wàn)古愁”；也有人玩世不恭，“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。那么，蘇軾又是如何對(duì)待的呢？）
“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江，以酒祭月，是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
總結(jié)全文
內(nèi)容：感懷寫(xiě)景詠史抒情
基調(diào)：昂揚(yáng)感奮感傷超脫
1、比較閱讀
展示《江城子·密州出獵》。
江城子·密州出獵
蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。
�。�1）歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。
角度、特點(diǎn)
思想、積極、樂(lè)觀
意境、高遠(yuǎn)、壯闊
風(fēng)格、奔放、灑脫
2、課堂檢測(cè)
�。�1）、名稱(chēng)：詞的全名為、，又稱(chēng)、長(zhǎng)短句、琴趣、樂(lè)章等。
�。�2）、分類(lèi)：按字?jǐn)?shù)分有、長(zhǎng)調(diào)（>92字）。按節(jié)數(shù)分有、三疊、四疊。
（3）、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、；、，代表詞人、姜夔等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠體會(huì)懷古詩(shī)將寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情
3、有感情的朗誦詞
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠體會(huì)懷古詩(shī)將寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情
教學(xué)方法
問(wèn)答法、討論法、朗讀法
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入：
在《三國(guó)演義》里，有兩個(gè)人物以智謀著稱(chēng)于世，一個(gè)是諸葛亮，另一個(gè)是與之匹敵的東吳都督周瑜。周瑜他足智多謀，年輕有為，在“赤壁之戰(zhàn)”中，27歲的周瑜任總指揮，通過(guò)周密的計(jì)劃取得了這次戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。奠定了三國(guó)鼎立的格局。同學(xué)們?cè)囅胍幌�，如果有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁觀光，面對(duì)這個(gè)曾經(jīng)硝煙滾滾的古戰(zhàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么呢？（找一男一女談，教師作結(jié)：面對(duì)同一事物，每個(gè)人的看法都不一樣，因?yàn)槊總�(gè)人的經(jīng)歷不一樣。）今天，讓我們一起來(lái)看看宋朝大詞人蘇軾面對(duì)赤壁他想到了些什么？
二、整體感知
1、齊讀（初步感受詞的豪放氣勢(shì)）
2、自由朗讀（把握感情讀）
3、老師和學(xué)生一起有感情的朗讀本詞（老師讀上片，學(xué)生讀下片）
4、作朗讀指導(dǎo)：（開(kāi)篇三句，起筆空闊，氣勢(shì)不凡，應(yīng)讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫(xiě)了江濤洶涌，浪花狂卷的壯麗景色，應(yīng)讀出一種豪邁語(yǔ)氣。下片中對(duì)周瑜動(dòng)人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的語(yǔ)調(diào)。最后，“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”表達(dá)的是作者宦途失意的無(wú)限感慨，應(yīng)讀出那種憂傷，失望、無(wú)奈的語(yǔ)調(diào)）
5、結(jié)合朗讀指導(dǎo)，學(xué)生再次有感情的朗讀本詞。
三、解析
1、點(diǎn)一名學(xué)生有感情的朗讀詞的上片，
2、提問(wèn)：作者具體描寫(xiě)了赤壁哪些景觀？面對(duì)這些景觀作者生出什么樣的感慨？
板書(shū)：所見(jiàn)所想
大江千古風(fēng)流人物
故壘三國(guó)周郎赤壁
亂石、驚濤、浪花一時(shí)多少豪杰
3、提問(wèn)：“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在詞中起什么作用？
明確：承上啟下的作用（可用《沁園春*雪》里“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示）
4、下片中，描寫(xiě)周瑜的句子有哪些？
明確：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
6、從描寫(xiě)周瑜的句子中，我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么？
�。ò鍟�(shū)）：婚姻美滿(mǎn)年輕有為受明君器重功績(jī)卓著
7、從周瑜在蘇軾心中的形象，來(lái)分析作者為什么懷念周瑜，其目的是什么？（討論）
（板書(shū)）：對(duì)周瑜的仰慕之情來(lái)反襯自己的失意，抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨
蘇軾：愛(ài)妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就
8、有人說(shuō)：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”含有消極成分，你怎樣認(rèn)為？
明確：言之成理即可（夢(mèng)：生命短暫與江月永恒的對(duì)比，滄?zhèn)臍v史感）
�。ㄈ粽f(shuō)消極：請(qǐng)對(duì)蘇軾留幾句鼓勵(lì)的話）
9、人生沒(méi)有一帆風(fēng)順，在當(dāng)你屢屢遭遇挫折后，你又以怎樣的心態(tài)面對(duì)？
明確：言之成理即可（引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確挫折意識(shí)）
三、小結(jié)
本堂課在熟練的朗讀基礎(chǔ)上，著重分析了詞寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)文章的思想情感作了細(xì)致分析。
四、作業(yè)
在理解基礎(chǔ)上背誦本詞，并默寫(xiě)本詞
五、板書(shū)略：
六、教學(xué)后記：
念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。
具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。
初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術(shù)風(fēng)格。
2、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。
3、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
培養(yǎng)學(xué)生懂得對(duì)比閱讀、實(shí)現(xiàn)拓展遷移的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn)。
2、寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
3、塑造人物的手法。
4、作者思想感情的把握。
教學(xué)方法：
合作探究法、自主探究法、對(duì)比閱讀法、反復(fù)誦讀法。
教學(xué)設(shè)備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
多媒體播放音像，以《三國(guó)演義》片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道這首歌是什么歌嗎？它是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。三國(guó)時(shí)期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已，有一年蘇軾到黃州，游覽了赤鼻磯，由此聯(lián)想到三國(guó)鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁，寫(xiě)下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好，那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本的118頁(yè)。
二、詩(shī)詞鑒賞：
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介作家作品及寫(xiě)作背景。
對(duì)于蘇軾大家應(yīng)該是比較熟悉的了，我們?cè)賮?lái)了解一下吧。
多媒體顯示資料：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時(shí)杰出文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才
，是著名的散文家，為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）之一；為著名詩(shī)人，同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”；為杰出的詞人，開(kāi)辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響。著有《東坡全集》。
看一下題目念奴嬌·赤壁懷古哪一個(gè)是詞牌（念奴嬌），同學(xué)們知道它的來(lái)歷嗎？念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說(shuō)唐玄宗很喜歡聽(tīng)她演唱，這個(gè)詞牌就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。
詞題赤壁懷古已經(jīng)點(diǎn)明了寫(xiě)作背景：游赤壁（寫(xiě)景）懷古（詠史、抒情）。
同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n本中注釋的寫(xiě)作背景，宋神宗元豐3年（公元1079年）作者因?qū)懺?shī)諷刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使，元豐5年，蘇軾已經(jīng)47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫(xiě)下這首作品，可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作？失意時(shí)同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。
�。ǘ├首x作品：
1、范讀（多媒體播放朗讀音頻）；
2、齊讀（同學(xué)們朗讀時(shí)要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格，讀出感情來(lái)）。
�。ㄈ┖献�、探究：
1、整體把握：詞的上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
上闋：描繪赤壁的景色。
下闋：寫(xiě)周瑜的豐功偉績(jī)和詞人的感慨。
2、賞析：
�。�1） 上闋賞析：
★ 赤壁的景色是怎樣的？
大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。
�。ǚ治鲈~句）作者首先從大處著筆，總寫(xiě)登高遠(yuǎn)眺的所見(jiàn)所感。哪位同學(xué)來(lái)解釋這句詞的意思？（參考）滾滾長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流；千百年來(lái)，多少的風(fēng)流人物，就像東流的江水，隨著時(shí)光，一去不復(fù)返了。此處把江山和人物合寫(xiě)，創(chuàng)造了一個(gè)雄渾曠遠(yuǎn)、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句，很少有人能比，能夠?qū)懙贸鰜?lái)。他只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”。
這一句是不是很熟悉呢？《三國(guó)演義》片頭曲，（多媒體播放“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”這一句的音像。）哪個(gè)地方有區(qū)別？英雄人物、風(fēng)流人物。（提問(wèn)解釋?zhuān)?/p>
英雄人物：才能勇武過(guò)人的人。
風(fēng)流人物：有功績(jī)而又有文采的杰出人物。
分析“風(fēng)流人物”（拿“風(fēng)流人物”與“英雄人物”作比較，拿蘇詞“風(fēng)流人物”與毛詩(shī)的“風(fēng)流人物”作比較，分析“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵。）
★ 詞作哪句點(diǎn)出懷古的內(nèi)容？
故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。
（分析詞句）西邊的舊時(shí)營(yíng)壘，是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。
究竟是不是呢？不是。蘇軾游的是赤鼻磯，在湖北黃岡，而赤壁之戰(zhàn)的赤壁，是在現(xiàn)在的湖北赤壁市。不是真赤壁，還懷想什么古人呀，這不有點(diǎn)做作嗎？
不是，他知道的，所以說(shuō)是“人道是”，特意說(shuō)明“是人們說(shuō)”，而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已。
大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”？ 不能，因?yàn)椤袄伞弊纸o人家一種年輕的感覺(jué)，特別年輕瀟灑。大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎？赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽模催^(guò)來(lái)說(shuō)，周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。
★ 古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)是怎樣的？這樣寫(xiě)的目的是什么？詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰？
�、伲U(xiǎn)要形勢(shì)）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
有哪些動(dòng)詞？穿、拍、卷。哪位同學(xué)分析一下這些動(dòng)詞的表達(dá)效果？
“穿”字寫(xiě)出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險(xiǎn)峻地勢(shì)。山勢(shì)險(xiǎn)峻
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。巨浪驚險(xiǎn)
“卷”字突出了江水的澎湃氣勢(shì)。江水洶涌澎湃
②（目的）為英雄人物的出場(chǎng)作鋪墊。
③（豪杰）橫槊賦詩(shī)的曹操、馳馬射虎的孫權(quán)、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜。
上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀，寫(xiě)景的作用是什么？
景為人物作鋪墊
小結(jié)： 景←────→人
面對(duì)此景多感慨
再齊讀上闋，體會(huì)一下。
念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。
二、體味詩(shī)人在追慕古人時(shí)所表達(dá)的壯志難酬的感慨。
三、學(xué)生在誦讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解豪放詞的基本特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蘇軾的豪放詞風(fēng)
教學(xué)方式：
自主、合作、探究。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，還記得前面我們學(xué)習(xí)的《赤壁賦》嗎？蘇軾借江水、明月、清風(fēng)這些自然意象，闡述了事物具有“變”與“不變”的二重性，讓我們回顧一下。（師生齊背“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。唯江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共食�！保〾衙赖淖匀怀蔀樯硖幚Ь车脑�(shī)人認(rèn)識(shí)人生的憑借，但洶涌的江水并沒(méi)有洗盡詩(shī)人的無(wú)限愁緒和壯志。觸景生情，詩(shī)人心中激蕩不已，吟出了一首傳誦千古的佳作。就是今天我們要學(xué)習(xí)的《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、作者介紹
蘇軾（1037——1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人。嘉佑二年。與弟蘇轍中同榜進(jìn)士。因與當(dāng)權(quán)派政見(jiàn)不和，屢被貶官，甚至在1079年被人告發(fā)作詩(shī)諷刺新法而被捕入獄，后被貶為黃州團(tuán)練副使。蘇軾是北宋杰出的文學(xué)家、書(shū)法家。其文明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪爽，獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾合稱(chēng)“蘇辛”，對(duì)后代很有影響。書(shū)擅長(zhǎng)行、楷，既取法前人，又自創(chuàng)新意，與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱(chēng)“宋四家”。可以說(shuō)，他的詩(shī)、詞、文所表現(xiàn)的豪放氣概及獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格代表了當(dāng)時(shí)文學(xué)的最高成就。
本詞寫(xiě)于宋神宗元豐五年（1082）七月，是蘇軾游覽黃岡城外赤鼻磯后所作。被貶斥到黃州任團(tuán)練副使的蘇軾，身感年歲漸老，事業(yè)功名未有所成，郁郁于心，觀景頓生種種聯(lián)想。
“在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種不再需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須伸張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度”。（余秋雨《蘇東坡突圍》）
三、指導(dǎo)誦讀
這首詞歷來(lái)被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)當(dāng)讀得鏗鏘有力，讀出豪壯之氣，表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰；最后的感慨語(yǔ)句應(yīng)讀得灑脫，不要作低調(diào)處理。
�。ㄏ葘W(xué)生讀，老師鼓勵(lì)、糾正；學(xué)生再讀，老師再鼓勵(lì)、再糾正；老師范讀；最后學(xué)生讀，掌聲鼓勵(lì)）
四、題解
念奴嬌：詞牌名。
懷古詩(shī)：通過(guò)對(duì)古人、古事、古跡的描繪或諷刺或懷古傷己，或發(fā)表某種感慨。
五、整體感知
學(xué)生自讀，師問(wèn)：
①本詞主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（上片：寫(xiě)景。下片：懷古傷己）
�、诒磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
�、鄄捎昧耸裁礃拥谋憩F(xiàn)手法？
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題主要考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生怎么理解的就怎么回答）
六、鑒賞要點(diǎn)
�。ㄏ旅孀屛覀兙唧w感知這首詞）
思考：分析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句話的含義。
提示：寫(xiě)出了長(zhǎng)江洶涌奔流之狀，顯示出了詩(shī)人的開(kāi)闊胸襟。長(zhǎng)江奔流不已，日復(fù)一日，年復(fù)一年，多少英雄壯舉都出現(xiàn)在這個(gè)地方，又隨它東去而不復(fù)返。想到此，詩(shī)人心潮自然激蕩不已。
討論：詩(shī)人為什么不寫(xiě)長(zhǎng)江平靜之景？
提示：用雄渾的長(zhǎng)江襯托出英雄人物威武雄壯的業(yè)績(jī)和詩(shī)人內(nèi)心的不平靜。
思考：描寫(xiě)赤壁詩(shī)人主要抓住了它的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？
提示：山：險(xiǎn)峻雄奇，水：洶涌澎湃。
討論：“亂石崩云，驚濤裂岸”與“亂石穿空，驚濤拍岸”你更喜歡哪一句？
提示：“崩云”擊碎了云層，寫(xiě)出了山石直沖云天的力量。“裂岸”寫(xiě)出了波濤撞擊江岸的力度。“穿”寫(xiě)出石壁的高峭、直插云霄的態(tài)勢(shì)。“拍”寫(xiě)出江水撞擊江岸時(shí)波濤的洶涌奔騰，“穿”“拍”運(yùn)用比擬手法，使畫(huà)面形象、富有動(dòng)感。（不拘泥于一種觀點(diǎn)，只要言之成理即可）
思考：“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”，起什么作用？
提示：“江山如畫(huà)”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由狀景過(guò)渡到述人，十分自然。詩(shī)人這一聲驚嘆將懷古之情和江山之勝融為一體�！耙粫r(shí)多時(shí)豪杰”是虛寫(xiě)，既照應(yīng)開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫(xiě)周瑜作了鋪墊。
思考：詩(shī)人從哪幾個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)周瑜？
提示：小喬初嫁、裝束、功業(yè)。
討論：
1、寫(xiě)小喬為什么用“初嫁”而不用“出嫁”？詩(shī)人寫(xiě)周瑜為什么卻提及小喬？
2、“強(qiáng)虜”也作“檣櫓”，你更喜歡哪一種？（蘇教版作“強(qiáng)虜”）
提示：（第一問(wèn)）用“初嫁”體現(xiàn)出周瑜新婚不久，春風(fēng)得意，年輕有為，英氣不凡。寫(xiě)周瑜當(dāng)年風(fēng)流俊雅，奮發(fā)有為，藝術(shù)地以“小喬”來(lái)映襯周瑜，讓美人襯英雄，英雄更生色。另外，小喬之姐大喬系孫權(quán)之嫂，所以周瑜與孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權(quán)的絕對(duì)信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。
�。ǖ诙䥺�(wèn)）“強(qiáng)虜”體現(xiàn)了曹軍的勇猛強(qiáng)壯。就是這些勇猛強(qiáng)壯的軍隊(duì)，卻在具有儒雅風(fēng)度的周瑜的談笑之間被打得潰不成軍，更加顯示出周瑜的指揮若定，戰(zhàn)果輝煌�！皺{擼”用的是借代的手法，代戰(zhàn)船�！皺{擼”與“灰飛煙滅”搭配，這句寫(xiě)出了曹操的戰(zhàn)船被戰(zhàn)火燒毀的破敗景象，同時(shí)與周瑜的從容閑雅形成了鮮明的對(duì)比。
�。ㄒ陨洗鸢竷H供參考，學(xué)生不必拘泥于一種說(shuō)法，只要言之成理即可）
詩(shī)人由周瑜非凡的膽略和建立的蓋世功業(yè)聯(lián)想到自己年過(guò)半百卻功業(yè)無(wú)成，不僅感慨萬(wàn)千。發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)的”感嘆。
思考：“多情應(yīng)笑我”應(yīng)如何理解？
提示：從句式上來(lái)講是倒裝句，應(yīng)為“應(yīng)笑我多情”。與之相似的句子還有“故國(guó)神游”“早生華發(fā)”�！岸嗲椤笔枪旁�(shī)詞中的一個(gè)常用詞語(yǔ)，有多種含義，這里指詩(shī)人建功立業(yè)的愿望。是詩(shī)人的自嘲，對(duì)英雄的仰慕與壯志難酬的無(wú)可奈何。
討論：有人說(shuō)結(jié)尾具有消極色彩，你是怎么理解的？“人生如夢(mèng)”又作“人間如夢(mèng)”你更喜歡哪一種？（蘇教版作“人間如夢(mèng)”）
提示：不具有消極色彩�！赌钆珛伞こ啾趹压拧冯m是蘇軾謫居黃州期間所作，但他畢竟是個(gè)曠達(dá)之人，從未對(duì)生活失去信心�！叭碎g如夢(mèng)”兩句，貌似超脫，實(shí)際上只是詩(shī)人在遭受壓抑情況下的自解之詞，詩(shī)人并未想到隱退或表現(xiàn)及時(shí)行樂(lè)�！耙蛔疬�酹江月”不過(guò)是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖顯蒼涼，但總觀全詞，這種蒼涼只是豪放的補(bǔ)充，二者并不矛盾。
喜歡“人生如夢(mèng)”。“人生如夢(mèng)”是側(cè)重于自身來(lái)說(shuō)的，表現(xiàn)了自身的坎坷與無(wú)奈。蘇軾一生稱(chēng)得上是跌宕沉浮、命運(yùn)多舛的，他顛沛流離，天南海北，奔波不歇。蘇軾的無(wú)奈是由于建功立業(yè)的激情愿望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的思索。
喜歡“人間如夢(mèng)”�！叭碎g如夢(mèng)”之說(shuō)，是側(cè)重于世道來(lái)說(shuō)的，體現(xiàn)了世道的艱難與變幻莫測(cè)。蘇軾總結(jié)自己一生，說(shuō)：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州�！闭紊咸K軾是失意的，造成這種“失意”的原因，是滿(mǎn)懷一腔報(bào)國(guó)之志的詩(shī)人，沒(méi)想到會(huì)卷入到一場(chǎng)政治紛爭(zhēng)之中，成了朝廷各幫派斗爭(zhēng)的犧牲品。“人間如夢(mèng)”是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗世道的無(wú)奈與控訴。
�。ㄉ厦鎲�(wèn)題的提示僅供參照，學(xué)生的回答應(yīng)提倡多樣性，只要是體現(xiàn)了學(xué)生自己思維的結(jié)果，即使有偏頗，也應(yīng)肯定。）
小結(jié)：詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的長(zhǎng)江，感慨萬(wàn)千，聯(lián)想到歷史上曾經(jīng)在這里建立過(guò)蓋世功業(yè)的英雄人物，繼而想到自己年過(guò)半百卻功業(yè)無(wú)成。從而抒發(fā)了對(duì)英雄人物的仰慕和自己壯志難酬的感慨。
思考：《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾豪放派的代表之作，其豪放表現(xiàn)在哪些方面？
提示：
�、倜枥L壯闊之景。
②刻畫(huà)豪邁之人，如周瑜。
③抒發(fā)豪壯之情。
�。ň唧w結(jié)合本詞分析。）
補(bǔ)充資料：
……東坡在玉堂日，有幕士善謳。因問(wèn)：“我詞何如柳七？”對(duì)曰：“柳郎之詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆瑢W(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！薄�
七、感悟人生：
人的一生不會(huì)一帆風(fēng)順，當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí)應(yīng)如何對(duì)待？展開(kāi)討論（提示略）
八、課后作業(yè)：
1、試比較蘇軾與李白
提示：選取他們其中一首詩(shī)詞進(jìn)行比較，也可搜集他們更多的詩(shī)詞進(jìn)行某一方面的比較或多方面的比較。
2、給《念奴嬌·赤壁懷古》寫(xiě)一個(gè)MTV的腳本（以詩(shī)人吟誦本詞貫穿始末，設(shè)計(jì)幾組鏡頭鑲嵌其中）。
九、教后記：
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。無(wú)論備課多么充分，設(shè)計(jì)多么周密，在其實(shí)施過(guò)程中都會(huì)暴露出這樣或那樣的問(wèn)題。教完后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并認(rèn)真反思了自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、自己的范讀仍不夠好，有幾個(gè)地方感情抓不準(zhǔn)，詩(shī)詞的豪放特點(diǎn)體現(xiàn)的不夠。
2、對(duì)教材的挖掘還不夠深入，特別對(duì)是“懷古”與“傷己”的結(jié)合認(rèn)識(shí)不夠。
3、學(xué)生參與探究的積極性不高，教師有灌輸答案之嫌。
念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇7
一、導(dǎo)入
古代許多文人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹臨洞庭憂蒼生，柳宗元游西山而心凝形釋?zhuān)c萬(wàn)化冥合。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。今天，我們就通過(guò)品味蘇軾的一首《念奴嬌·赤壁懷古》來(lái)領(lǐng)略東坡居士的人生境界。
二、作者介紹
1.蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。北宋文學(xué)家、政治家、書(shū)畫(huà)家。
2.“三蘇”：與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，且同屬唐宋八大家（韓愈、柳宗元、三蘇、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏）。
3.“蘇黃”：與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)（詩(shī)歌創(chuàng)作）。
4.“蘇辛”：與辛棄疾并稱(chēng)（豪放詞創(chuàng)作）。
5.“宋四家”：與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄（書(shū)法）
政治上蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國(guó)古代第一全才。北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。
詞發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開(kāi)拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。蘇軾生活的王朝是北宋危機(jī)不斷加深的時(shí)期，政治改革和詩(shī)文的革新都發(fā)生在這時(shí)，理想高遠(yuǎn)，才華橫溢但仕途坎坷的蘇軾注定會(huì)成為文壇的領(lǐng)導(dǎo)人物，他用豪放詞風(fēng)向婉約派提出挑戰(zhàn)，為詞壇注入一股“雄風(fēng)”。豪邁奔放的感情，坦率開(kāi)朗的胸懷，構(gòu)成蘇詞的浪漫主義基調(diào)。蘇詞內(nèi)容題材廣闊，凡吊古傷今、述志詠懷、感嘆時(shí)政、描繪山川景色以至談?wù)f哲理等，都可以入詞，從而擴(kuò)大了詞的領(lǐng)域。
三、朗讀
1、聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生注意讀音和語(yǔ)氣的緩急。
2、教師正音，作誦讀指導(dǎo)。字詞正音：
⑴故壘（lěi）⑵綸巾（guān）⑶檣櫓（qiánglǔ）⑷早生華發(fā)（fà）⑸還酹（huánlèi）誦讀：學(xué)生自由朗讀，揣摩語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)；（誦讀提示：這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。）
3、教師范讀，全班齊聲誦讀。
四、研讀詞作，探究情感
通過(guò)有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風(fēng)，接下來(lái)讓我們走進(jìn)詞作，具體探究。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概況上、下片的主要內(nèi)容。
明確：上片狀寫(xiě)赤壁之景，下片抒寫(xiě)人生感慨。
�。ㄒ唬⒎治錾详I
1、男生集體朗讀。
2、先提出問(wèn)題，小組討論后學(xué)生作答：
�、�.“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”三句歷來(lái)被人們稱(chēng)道，原因是什么
詞一開(kāi)篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開(kāi)闊，氣勢(shì)恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無(wú)情，引發(fā)歷史的想象。寫(xiě)景和抒情結(jié)合自然，給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索。
�、�.作者描寫(xiě)赤壁景色，為什么用“人道是”三字
以此點(diǎn)明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地，只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。
�、�.本詞的上片中，作者看到了哪些赤壁景觀
明確：赤壁景觀：大江、故壘、赤壁、亂石驚濤、千堆雪
“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個(gè)字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象
“亂”——寫(xiě)出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪
“穿”——寫(xiě)出陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫(xiě)出了江水的洶涌
“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度
“卷”——波濤力量之浩大
這三句運(yùn)用擬人、比喻、夸張、對(duì)偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢(shì)等方面描繪赤壁的奇景和長(zhǎng)江的氣勢(shì)，也暗寫(xiě)下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。
④.“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”這兩句在全詞中起了什么作用
明確：這兩句承上啟下�！敖饺绠�(huà)”表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的激情，又由寫(xiě)景過(guò)渡到寫(xiě)人，總結(jié)上闋，引起下闋。
3.學(xué)生自讀上闋，體會(huì)景中之情，總結(jié)上闋內(nèi)容。
小結(jié)上闋：作者先以波瀾壯闊的長(zhǎng)江為背景，點(diǎn)出赤壁戰(zhàn)場(chǎng)之所在，然后寫(xiě)它的險(xiǎn)要地勢(shì)，對(duì)當(dāng)時(shí)眾多的英雄人物稱(chēng)頌緬懷，充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。
集體朗讀并試背上闋。
�。ǘ⒎治鱿玛I
1、女生集體朗讀。
2、先提出問(wèn)題，小組討論后學(xué)生作答：
�、�.下闋主要寫(xiě)詞人的回憶和感慨，他回憶的是什么感慨的是什么明確：前五句：所憶——周郎雄姿英發(fā)，風(fēng)流瀟灑，才華橫溢
后五句：所感——自己功業(yè)無(wú)成，早生華發(fā)，人生如夢(mèng)
下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營(yíng)的歷史事件，最后借對(duì)周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無(wú)成的感慨。
�、�.下闋中周瑜的形象有何特點(diǎn)為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)明確：周瑜——雄姿勃發(fā)，儒將風(fēng)流，從容閑雅，指揮若定。
蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)的深刻含義在于：
一是借周瑜娶小喬的事實(shí)，說(shuō)明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，年紀(jì)很輕，很有作為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿，英雄美人，相得益彰。
三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權(quán)的絕對(duì)信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。
以上這些正是作者所沒(méi)有的，又是他十分渴望的。
補(bǔ)充：烘托——“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。
�、邸⒃~人為什么只寫(xiě)周瑜，對(duì)周瑜形象的刻畫(huà)，又寄寓了詞人怎樣的情感
人物---周瑜---蘇軾
年齡---34歲---47歲
婚姻---幸福美滿(mǎn)---三十喪妻
外貌---英俊儒雅---早生華發(fā)
職務(wù)---東吳都督（24歲）---團(tuán)練副使
際遇---功成名就---功業(yè)未成
明確：通過(guò)周瑜少年英雄的形象，抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時(shí)之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無(wú)成，怎能不在感慨萬(wàn)分中生
發(fā)仰慕之情呢蘇軾對(duì)周瑜“贊揚(yáng)”的同時(shí)又是在慨嘆自己。詞人刻畫(huà)周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風(fēng)云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯，懷古思今，對(duì)比反差強(qiáng)烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，渴望能夠建功立業(yè)。
補(bǔ)充：映襯——既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。
�、�.下闋后五句作者是怎樣抒發(fā)人生感慨的
明確：“故國(guó)神游”承接上文，道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的熱誠(chéng)向往。但想到自己頭發(fā)斑白，空有才華，一事無(wú)成，作者用自嘲的方式表現(xiàn)自己的傷感，最終發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨，以呼應(yīng)首三句。英雄人物與豐功偉績(jī)，全都是過(guò)眼煙云，所以最后詩(shī)人以酒酹月，表現(xiàn)自己的傷感。
⑤.下闋中“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”一句抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨
明確：這首詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對(duì)壯麗河山的描繪，對(duì)英雄人物的盡情贊頌，表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神和奮發(fā)樂(lè)觀的人生態(tài)度；
而“人生如夢(mèng)”的感慨，則反映了詩(shī)人內(nèi)心的郁悶和憂憤。但從全詩(shī)主題看，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，是詩(shī)人壯志未酬的無(wú)奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩(shī)人悲觀失望的自白。我們應(yīng)該更多地體味作者對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和追求。從詞的意境和語(yǔ)言分析，這首詞感情熱烈，富于激情，意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此“人生如夢(mèng)”反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也是《赤壁懷古》的理趣所在。
3.朗讀下闋，總結(jié)下闋內(nèi)容。
下闋第一層描寫(xiě)周瑜形象，第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。
五、探究：
俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個(gè)故事：東坡在玉堂(翰林院)，有幕士善歌，(蘇軾)因問(wèn)：“我詞何如柳七(柳永)”對(duì)曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆粚W(xué)士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！碧K東坡豪放詞的風(fēng)格可見(jiàn)一斑。
《念奴嬌?赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面
明確：
�、�.描繪壯麗之景。不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江的非凡氣勢(shì)，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績(jī)，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。
②.刻畫(huà)豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱(chēng)，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，下片
著力寫(xiě)他的才華和功勛，塑造一個(gè)指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱(chēng)頌周瑜來(lái)抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。
③.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱(chēng)頌周瑜來(lái)抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。
六、課堂小結(jié)：
這首詞把寫(xiě)景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對(duì)赤壁景物的描寫(xiě)上和對(duì)周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無(wú)盡的人生啟示：每個(gè)人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應(yīng)對(duì)呢每個(gè)人的一生也必然面臨許多選擇和考驗(yàn)，你將如何處理呢從蘇軾和他的作品中，或許我們每個(gè)人都能找到自己需要的答案。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦這首詞。
2、利用本節(jié)課所學(xué)的詩(shī)詞賞析法，課外多找些蘇軾的詞作進(jìn)行閱讀品味。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇8
【活動(dòng)目標(biāo)】
1了解詞的有關(guān)知識(shí)
2.理解詞中聯(lián)想與想象的思路
3.認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.理解詞中聯(lián)想與想象的思路
2.認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色
3.對(duì)作者感情的認(rèn)識(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
南陽(yáng)武侯祠有這樣一副對(duì)聯(lián)：“心在朝廷，原無(wú)論先主后主；名高天下，何須辯襄陽(yáng)南陽(yáng)�！笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣，諸葛亮說(shuō)孫權(quán)，聯(lián)吳蜀，借東風(fēng)，捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場(chǎng)究竟在于何方？也有過(guò)類(lèi)似的爭(zhēng)辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》，斷定在今湖北省武昌縣內(nèi)，有人據(jù)《元和郡縣志》，確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對(duì)岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情，直至近年來(lái)的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。
有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國(guó)赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。其中一個(gè)重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。
二、作者簡(jiǎn)介
“一門(mén)三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，蛾眉共比高�！�
詩(shī)中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”（蘇洵、蘇軾、蘇轍）。
蘇軾（1036--1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。21歲時(shí)與其弟蘇轍同榜進(jìn)士，歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱(chēng)“烏臺(tái)詩(shī)案”，后貶謫黃州，精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政，平步青云，后同舊黨發(fā)生分歧，又遭誣告，被貶出京城，流放南方。蘇軾才情奔放，詩(shī)詞文均有獨(dú)到成就，有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說(shuō)。
被貶黃州期間（1080--1084），生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時(shí)期，尤以?xún)少x（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著名。
三、關(guān)于詞牌、題目
�。ㄌ釂�(wèn)：詩(shī)與詞的區(qū)別，引出詞的別稱(chēng)）
詞又稱(chēng)長(zhǎng)短句、樂(lè)府、曲子詞、詩(shī)余等。
詞牌只管格式（規(guī)定字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等），題目表明內(nèi)容或范圍。
“念奴嬌”，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。
四、放朗誦錄音或范讀
要求發(fā)揮想象與聯(lián)想，思考上下片的內(nèi)容。
五、描述上下片的內(nèi)容并歸納
1，學(xué)生描述詞的意境
2，討論歸納
上片：詠赤壁，重在寫(xiě)景
1—3， 籠罩全篇
4—11， 面對(duì)江山 先總寫(xiě)江山，再總提人物。
下片： 1---6， 回憶歷史
7---9， 抒寫(xiě)己懷
10—11，自我排遣
六、理解豪放的特點(diǎn)
我們知道宋詞分為兩大流派：婉約派、豪放派，那么，什么是豪放呢？
豪：雄壯的`筆調(diào)。放：奔放不受拘束。
豪放詞，氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達(dá)而不哀傷。
本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢？學(xué)生討論，教師歸納：
1，背景壯闊，氣勢(shì)磅礴，縱橫開(kāi)合。
大江——————赤壁
千古——————三國(guó)
人物——————周郎
我們可以想見(jiàn)在滾滾長(zhǎng)江之上一位昂然獨(dú)立，思接千載，俯首沉思，聚焦周郎的詩(shī)人形象。
2，江山如畫(huà)，充滿(mǎn)陽(yáng)剛之美。
�。�1）富有特色，是赤壁之景
“亂石”兩句對(duì)偶，一仰視一俯視，一寫(xiě)山一寫(xiě)江。寫(xiě)山突出其奇峭高峻，寫(xiě)江突出其洶涌澎湃，給人不同尋常的雄奇之感。
“卷”句用夸張手法寫(xiě)出了大江東去的宏偉氣勢(shì)，展現(xiàn)了赤壁江山的生動(dòng)畫(huà)面，可從而想見(jiàn)當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。
�。�2）富有動(dòng)感，切懷古之情
“亂、穿、卷”寫(xiě)形，“驚、拍”寫(xiě)聲，“雪”寫(xiě)色。這些景物寫(xiě)得有形有聲有色，雄壯奇?zhèn)ィ桓匾氖�，這種寫(xiě)景與詠史、懷古與抒情之間，映襯烘托，給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史，叱咤風(fēng)云的英雄（周瑜），悲壯激憤的情懷（詩(shī)人自己壯志難酬），只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲�，人事與環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。
3，人物奮發(fā)有為
“小喬”句寫(xiě)婚姻，更顯年少英俊，奮發(fā)有為。
“羽扇”句寫(xiě)服飾，顯其風(fēng)度閑雅，從容不迫。
“談笑”句寫(xiě)神態(tài)，顯其韜略和戰(zhàn)功，胸有成竹，指揮若定。
4，抒情化悲憤為曠達(dá)
生讀后五句，評(píng)述大意。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情。
“多情”：對(duì)建功立業(yè)的向往，對(duì)壯志難酬的感嘆。
“人生如夢(mèng)”雖不免消極，也只是一閃而過(guò)（掩蓋不了全詞的豪邁精神），下面的轉(zhuǎn)語(yǔ)“一尊還酹江月”便沖破這種情緒，表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對(duì)于生活的熱愛(ài)。正如《前赤壁賦》所說(shuō)：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎？唯江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適�！睂�(duì)人生宇宙的樸素辨證思想，使作者得以自我排遣。
另外，就同一時(shí)期的作品來(lái)看，蘇軾又何嘗完全消沉過(guò)呢？舉《東坡》詩(shī)和《浣溪沙》詞為例。
東坡（蘇軾）
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路，自愛(ài)鏗然曳杖聲。
浣溪沙（蘇軾1082）
山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。
�。未_：山石突兀嶙峋的樣子。）
分明是一個(gè)屢險(xiǎn)如夷，以險(xiǎn)為樂(lè)，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲涼消沉的影子？
定風(fēng)波（1082）
莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。
料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎�；厥紫騺�(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
“一蓑煙雨任平生”“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“任平生”，展示了履險(xiǎn)如夷、泰然自若、任天而動(dòng)的詩(shī)人形象，體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格。
七、延伸比較
古人今人都常有以夢(mèng)入詩(shī)文的，怎樣理解這種現(xiàn)象呢？我們要根據(jù)具體的作品來(lái)具體分析，更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來(lái)作出切合實(shí)際的客觀公正的評(píng)價(jià)。提供如下閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。
1，世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。（李白）
2，閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。（李白）
3，夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（陸游）
4，夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。（白居易）
八、作業(yè)：
背誦本詞，課外欣賞蘇軾的其他作品。
如：《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月記夢(mèng)》等。
念奴嬌赤壁懷古名師教案范文 篇9
《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。全詞借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，將寫(xiě)景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量，曾被譽(yù)為“古今絕唱”。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。
具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。
初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術(shù)風(fēng)格。
2、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界.
3、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
培養(yǎng)學(xué)生懂得對(duì)比閱讀、實(shí)現(xiàn)拓展遷移的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn)。
2、寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
3、塑造人物的手法。
4、作者思想感情的把握。
三、教學(xué)方法：
合作探究法、自主探究法、對(duì)比閱讀法、反復(fù)誦讀法。
四、教學(xué)設(shè)備：
多媒體。
五、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
多媒體播放音像，以《三國(guó)演義》片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道這首歌是什么歌嗎?它是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。三國(guó)時(shí)期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已，有一年蘇軾到黃州，游覽了赤鼻磯，由此聯(lián)想到三國(guó)鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁，寫(xiě)下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好，那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本的118頁(yè)。
二、詩(shī)詞鑒賞：
(一)簡(jiǎn)介作家作品及寫(xiě)作背景。
對(duì)于蘇軾大家應(yīng)該是比較熟悉的了，我們?cè)賮?lái)了解一下吧。
多媒體顯示資料：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時(shí)杰出文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、政治家。他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才，是著名的散文家，為唐宋八大家(韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一；為著名詩(shī)人，同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”；為杰出的詞人，開(kāi)辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響。著有《東坡全集》。
看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個(gè)是詞牌(念奴嬌)，同學(xué)們知道它的來(lái)歷嗎?念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說(shuō)唐玄宗很喜歡聽(tīng)她演唱，這個(gè)詞牌就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。
詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點(diǎn)明了寫(xiě)作背景：游赤壁(寫(xiě)景)懷古(詠史、抒情)。
同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n本中注釋的寫(xiě)作背景，宋神宗元豐3年(公元1079年)作者因?qū)懺?shī)諷刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使，元豐5年，蘇軾已經(jīng)47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫(xiě)下這首作品，可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作?——失意時(shí)——同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。
(二)朗讀作品：
1、范讀(多媒體播放朗讀音頻)；
2、齊讀(同學(xué)們朗讀時(shí)要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格，讀出感情來(lái))。
(三)合作、探究：
1、整體把握：詞的上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋：描繪赤壁的景色。
下闋：寫(xiě)周瑜的豐功偉績(jī)和詞人的感慨。
2、賞析：
(1)上闋賞析：
★赤壁的景色是怎樣的?
大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。
(分析詞句)作者首先從大處著筆，總寫(xiě)登高遠(yuǎn)眺的所見(jiàn)所感�！奈煌瑢W(xué)來(lái)解釋這句詞的意思?——(參考)滾滾長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流；千百年來(lái)，多少的風(fēng)流人物，就像東流的江水，隨著時(shí)光，一去不復(fù)返了�！颂幇呀胶腿宋锖蠈�(xiě)，創(chuàng)造了一個(gè)雄渾曠遠(yuǎn)、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句，很少有人能比，能夠?qū)懙贸鰜?lái)。他只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”。
這一句是不是很熟悉呢?——《三國(guó)演義》片頭曲，(多媒體播放“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”這一句的音像。)——哪個(gè)地方有區(qū)別?——英雄人物、風(fēng)流人物。(提問(wèn)解釋)
英雄人物：才能勇武過(guò)人的人。
風(fēng)流人物：有功績(jī)而又有文采的杰出人物。
分析“風(fēng)流人物”(拿“風(fēng)流人物”與“英雄人物”作比較，拿蘇詞“風(fēng)流人物”與毛詩(shī)的“風(fēng)流人物”作比較，分析“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵。)
★詞作哪句點(diǎn)出懷古的內(nèi)容?
故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。
(分析詞句)西邊的舊時(shí)營(yíng)壘，是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。
——究竟是不是呢?不是。蘇軾游的是赤鼻磯，在湖北黃岡，而赤壁之戰(zhàn)的赤壁，是在現(xiàn)在的湖北赤壁市�！皇钦娉啾�，還懷想什么古人呀，這不有點(diǎn)做作嗎?
——不是，他知道的，所以說(shuō)是“人道是”，特意說(shuō)明“是人們說(shuō)”，而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已。
大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”?——不能，因?yàn)椤袄伞弊纸o人家一種年輕的感覺(jué)，特別年輕瀟灑�！蠹以傧胂�，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎?赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎?——赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽�，反過(guò)來(lái)說(shuō)，周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。
★古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)是怎樣的?這樣寫(xiě)的目的'是什么?詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰?
�、�(險(xiǎn)要形勢(shì))亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
有哪些動(dòng)詞?——穿、拍、卷�！奈煌瑢W(xué)分析一下這些動(dòng)詞的表達(dá)效果?
“穿”字寫(xiě)出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險(xiǎn)峻地勢(shì)�！絼�(shì)險(xiǎn)峻
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度�！蘩梭@險(xiǎn)
“卷”字突出了江水的澎湃氣勢(shì)�！疀坝颗炫�
②(目的)為英雄人物的出場(chǎng)作鋪墊。
③(豪杰)橫槊賦詩(shī)的曹操、馳馬射虎的孫權(quán)、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……
三亂石穿空一橫槊賦詩(shī)的曹操
人國(guó)(山勢(shì)險(xiǎn)峻)江時(shí)馳馬射虎的孫權(quán)
道周驚濤拍岸山多隆中定策的諸葛亮
是郎(巨浪驚險(xiǎn))如少知人善用的劉備
赤卷起千堆雪畫(huà)豪足智多謀的周瑜
壁(江水洶涌澎湃)杰……
上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀，寫(xiě)景的作用是什么?
景為人物作鋪墊
小結(jié)：景←────────→人
面對(duì)此景多感慨
再齊讀上闋，體會(huì)一下。