《三袋麥子》的教案（精選15篇）
《三袋麥子》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文，分角色朗讀，學(xué)會復(fù)述故事。
3、知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
教學(xué)重點：
品析重點詞句，有感情的朗讀課文，理解和感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
在閱讀過程中學(xué)會各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、談話：
同學(xué)們喜歡童話故事嗎? (生答)
誰能說一說我們以前學(xué)過哪些童話故事?(《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看�！�、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、)
2、今天，老師給大家新帶來了一個有趣的童話故事，題目是：《三袋麥子》 (板書課題)指導(dǎo)“麥”字讀音及寫法：請同學(xué)們拿起筆跟老師一起寫“麥”，好的，大家一起讀“mài”
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
看了課題，同學(xué)們有什么想要問的?
同學(xué)們的問題問得非常好!下面讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找問題的答案。
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)課文
(1)自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文自然段序號，畫出不理解、不認(rèn)識的字詞，
(2)會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字
(3)查字典并理解上下文理解下列詞語的意思。
烙餅發(fā)霉蟲蛀麥囤
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語
一類生字詞：
麥子迫不及待保存雜糧防止搬到拜訪仍然節(jié)儉神秘收獲
二類生字詞：
饅頭烙餅發(fā)霉蟲蛀舔舌頭憨厚麥囤
熟詞：
禮物黃燦燦飽滿感謝可惜回味忍不住夸獎?chuàng)崦d奮聰明
(2)指名讀這些詞語
3、讀后反饋：課文向我們講了怎樣的一個故事?
課文主要講了，土地爺爺送給( )、( )、( )各一袋麥子，小豬把麥子磨成( )，做成各種個樣的( )吃了;小牛把麥子( )慢慢吃;而小猴則把麥子( )，一年后收獲了滿滿一囤麥子。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》的生字詞，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎?
快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份什么節(jié)日禮物?他們獲得禮物后又是如何處理這份禮物的呢?(出示課件)一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。(相機(jī)板書：小豬小牛小猴)出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢?
今天，我們繼續(xù)欣賞這個故事。
二、精講課文(1—4)自然段
1.請大家把書打開，齊聲朗讀1—4自然段。
(1)土地爺爺送給三個小動物的麥子是一模一樣的嗎? (A.一樣。可小動物們看到的不一樣呀? B.不一樣。 )
(2)有什么不同?(分別出示：黃燦燦飽滿上等的麥種)
(3)什么樣的麥子是上等的麥種?(分別畫線：黃燦燦飽滿)
(4)看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”?(看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗。)
2.討論小猴的做法。
(1)小猴看出這是“上等的麥種”，他是怎么做的呢?(出示第4自然段)(板書：種)為什么要種?(吃不完)
(2)你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點?(看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。)
指導(dǎo)朗讀。
3.討論小豬的做法。
(1)小豬收到禮物時，心情怎樣?(出示第2自然段)請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
(2)小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢?(他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。)能用一個字來概括嗎?(板書：吃)
(3)故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎?(迫不及待、各種各樣)
(4)你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎?
(5)請你用“迫不及待”說一句話。
(6)揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎?
(7)指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎?讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓同學(xué)們都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
(指名讀，集體讀)
4.討論小牛的做法。
(1)那么，小牛又是怎樣處理麥子的?(學(xué)生回答，出示第3自然段)(板書：藏)
(2)你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點?(勤勞、節(jié)儉、有打算)
(3)指導(dǎo)朗讀。
三、自學(xué)課文(5—9)自然段
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢?請小朋友帶著這樣四個問題自學(xué)課文的第5-9自然段。
出示：
自學(xué)要求：
1.一年以后，出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果?
2.土地爺爺對誰的做法最滿意?為什么?
3.三個小動物中你最喜歡誰?為什么?
4.如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理?
1.檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，你們能談?wù)勏旅鎺讉�詞語的意思嗎?出示：憨厚節(jié)儉神秘
憨厚：老實。這個詞是形容誰的?(小豬)
小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀?(指導(dǎo)朗讀)節(jié)儉：你能說出節(jié)儉的近義詞嗎?(節(jié)約、儉樸…)神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子? 2.逐個討論四個問題。
(1)出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果?(板書：→)
(小豬的全都吃光了，小牛的還剩一半，而小猴家麥囤里堆得滿滿的。指名學(xué)生回答，教師適時點評。)(相機(jī)板書：吃光了剩一半滿滿的)
(2)土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好?你從哪里看出來的?(出示第9自然段)(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?(很高興)請你用興奮的語氣讀讀這句話。
(3)土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的?(小豬：忍不住哈哈大笑;小牛：點點頭)
3.三個小動物中你最喜歡誰?為什么?(隨機(jī)板書：憨厚可愛勤勞節(jié)儉聰明能干)請你來做。(分角色朗讀)
四、拓展延伸
議一議：如果土地爺爺也給你一袋麥子，你會怎么處理? (同桌之間互相練說，再全班交流)
五、總結(jié)全文
通過本課的學(xué)習(xí)，我們從中明白了什么叫憨厚可愛，什么叫勤勞節(jié)儉，什么叫聰明能干。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了深刻的印象，對我們啟發(fā)很大，今后我們要向小猴學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
板書設(shè)計：
小豬吃→吃光了憨厚可愛
三袋麥子小牛藏→剩一半勤勞節(jié)儉
小猴種→滿滿的聰明能干
《三袋麥子》的教案 篇2
一、讀
1.談話導(dǎo)人，揭示課題。
2.輕聲自由讀課文，要求：
(1)畫出文中生字新詞，聯(lián)系上下文或自學(xué)。
(2)把課文讀通順、讀正確。
3.指名分節(jié)讀課文，邊讀邊交流字詞的自學(xué)情況。
4.自讀。要求讀得流利而有感情。
5.賽一賽，看誰讀得最好。
二、比
在學(xué)生初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態(tài)度的句子，進(jìn)行比較。
1.比一比，三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩右院�，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？
(小豬只看到麥子的顏色黃燦燦，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很飽滿，他想保存起來慢慢吃；小猴覺得這是上等的麥種，想到了種)
為了讓學(xué)生認(rèn)識到小猴想得全面、長遠(yuǎn)，我又設(shè)計了三個問題：
�、僭鯓拥柠溩邮巧系鹊柠湻N?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等)
�、谛『锬芸闯鲞@是上等的麥種，說明了什么?(a.看得很仔細(xì)，比小豬、小牛全面；b.有豐富的勞動經(jīng)驗)
�、坌『锟闯鲞@是上等的麥種，他會怎么想呢?(從中體會小猴能認(rèn)真動腦，考慮問題周到、長遠(yuǎn))
2.比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同?
(小豬迅速做成食品吃光了；小牛把麥子好好地保存起來，慢慢吃，一年才吃了一半；小猴把麥子全種下了地，經(jīng)過辛勤的勞動，獲得了大豐收)
通過比較，不僅三個小動物的做法清清楚楚，孰優(yōu)孰劣也一目了然。
3.比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度?
(扣住哈哈大笑、夸獎、興奮三個詞，體會土地爺爺對待三個小動物的做法一個比一個滿意)
三、演
在充分理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，采用表演這一教學(xué)方法，既是對課文語言文字的重新整合、加工，又是有創(chuàng)意的運(yùn)用表達(dá)。具體做法是：
第一步：準(zhǔn)備。以小組為單位定好角色，認(rèn)真熟悉課文，談?wù)勛约捍蛩阍鯓觼肀硌�。教師指�?dǎo)：要注意小動物和土地爺爺當(dāng)時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想像，自己設(shè)計。表演時，要進(jìn)入角色，演出每個小動物的個性。
第二步：表演。先小組內(nèi)演練，教師巡回指導(dǎo)，再選幾組好的上臺表演。
第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面作出綜合評價，選出最佳小組和最佳演員。
四、議
此時，學(xué)生對課文已透徹理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟三個小動物的個性已是水到渠成了。
1.思考：在三個小動物中，你最喜歡誰?請說出理由。
2.同桌二人說說議議：
3.班內(nèi)交流；
開始，大家只看到小猴的優(yōu)點。在老師的指導(dǎo)下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個很好的保管員(經(jīng)常把麥子搬出去透風(fēng)、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察仔細(xì)，愛動腦筋。至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
4.拓展延伸。
議一議，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理?
《三袋麥子》的教案 篇3
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：113
江都市花園小學(xué) 陳敏
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別要注意讀出對話的語氣。
教學(xué)重難點
能講述這個故事，體會三個動物的美好的品格。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、圖片
教學(xué)時間：三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名口述課文的第一部分（相機(jī)貼出小豬、小牛、小猴圖）
二、精讀第二部分
1、過渡
朗讀聽課文錄音，邊聽邊想：土地爺爺夸————————（誰）———————（怎么樣）
根據(jù)學(xué)生的回答示圖
第一幅圖（幻燈片1）（板書：憨厚）：你喜歡小豬嗎？為什么？誰來做做“舔了舔舌頭”這個動作？（生做）能不能加上聲音？
�。ㄖ笀D）不僅你們喜歡，土地爺爺也喜歡小豬，你們瞧，土地爺爺被小豬的一番話和憨厚可愛的樣子逗得哈哈大笑起來。誰愿意做這位可愛的小豬，來朗讀第六自然段？誰來配合他讀敘述部分（指名讀）
第二幅圖（幻燈片2）（板書：節(jié)儉）：什么是節(jié)儉？你能說說你身邊有誰很節(jié)儉呢？為什么？為什么說小牛也節(jié)儉呢？你愿意做節(jié)儉的小牛嗎？（指名讀）
第三幅畫（幻燈片3）（板書：聰明能干）：自由讀8、9自然段。從哪里可以看出小猴既聰明又能干，用筆劃下來。（回答時相機(jī)指導(dǎo)讀）土地爺爺最喜歡既聰明又能干的小猴，愿意做聰明能干的小猴嗎？土地爺爺呢？（指名讀）
2、分四人小組練習(xí)分角色朗讀課文
指名分角色讀（若有困難的地方可范讀）
3、講故事
我們今天來開個小小故事會，看圖聽故事，老師當(dāng)一回義務(wù)放映員。
⑴看板書，自己練習(xí)
�、浦该v故事（放幻燈片1、2、3）
三、總結(jié)與作業(yè)
通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了—（引說）憨厚的小豬、節(jié)儉的小牛和聰明能干的小猴�；丶液蟀堰@個故事講給你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽好嗎？
四、作業(yè)：講故事
板書： 圖（小豬）——吃光——憨厚
圖（小牛）——保存——節(jié)儉
圖（小猴）——播種——聰明能干
作業(yè)設(shè)計：
1、聽寫詞語（麥子 迫不及待 糧食 防止 神秘 拜訪）
2、比一比，再組詞
迫（ ）糧（ ）防（ ）秘（ ）
泊（ ）浪（ ）訪（ ）密（ ）
3、寫出下列詞語的近義詞
節(jié)儉（ ） 夸獎（ ）
4、講故事。
自評：————————
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本文轉(zhuǎn)載
《三袋麥子》的教案 篇4
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：120
剛升入三年級，總是有些不知輕重之感，講得太簡單了，擔(dān)心學(xué)生不能夠掌握相關(guān)的知識；講得太難了，學(xué)生不能夠理解。于我而言，還是一個嘗試。今天我教《三袋麥子》，感覺比前幾節(jié)課好多了。我是這樣安排的。
一、要架設(shè)臺階
第一課時的任務(wù)是識字和讀書，我還想滲入一些結(jié)構(gòu)方面的知識，如分段、主要內(nèi)容等。但是，直接強(qiáng)調(diào)怎么分段，對三年級的學(xué)生是有難度的。于是，我學(xué)習(xí)上海特級教師賈志敏老師的方法——讓學(xué)生填空，即把每段的段意寫下來，關(guān)鍵之處空出來，讓學(xué)生通過讀書來填寫。我寫了這樣幾個句子：
（ ）送給（ ）、（ ）、（ ）每人各一袋（ ）。
三個人采用了不同的（ ）。
�。� ）不一樣。
學(xué)生很快就填了出來，我請學(xué)生分段、告訴學(xué)生“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，讓學(xué)生總結(jié)主要內(nèi)容，就順理成章了，學(xué)生感到“跳一跳，摘到了桃子”，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、要整體把握。
學(xué)習(xí)這一課，我覺得如果讓學(xué)生思路清晰，可以通過表格整體把握。在課堂上，我出示了這樣的表格。學(xué)生填寫如下
不同之處 小豬 小牛 小猴
方式 做成各種食品 保存起來，勤透風(fēng)曬太陽 全種下了地
結(jié)果 全吃完了 還有半袋麥子 麥囤里滿滿的
土地爺爺?shù)膽B(tài)度 哈哈大笑 點點頭 夸獎
人物性格特征 貪吃 節(jié)儉 聰明有遠(yuǎn)見
我感覺這樣的設(shè)計能給學(xué)生以宏觀的把握，清晰地比較出小豬、小牛、小猴的差異。
三、要“玩”字當(dāng)頭。
這里的玩，當(dāng)然不是一味地貪玩，而是在玩中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動中掌握相應(yīng)的知識，發(fā)展學(xué)生的語言。這一課，我就采用了演課本劇的方式。專門拿一節(jié)課出來讓學(xué)生表演，全班40余人，每4人一組，全部參與表演。我的看法是要讓每個孩子都來體驗一下，表演的好壞不重要，重要的是體驗的過程，這是很寶貴的積累。既培養(yǎng)了興趣，又鍛煉了膽量，還發(fā)展了語言表達(dá)能力。我認(rèn)為即使時間多用一些也是值得的。
四、適度拓展。
這一片童話故事是告訴學(xué)生一個道理：不要光顧眼前，要有遠(yuǎn)見。只有像小猴這樣的人才能大有收獲。教參上的建議是要學(xué)生可以自由發(fā)表對三個動物的看法，但是教師要注意價值觀的引領(lǐng)。從我個人而言，小豬也沒有什么不好——典型的樂觀派，吃完了再說，也許還會有新的食品也說不定。小牛呢——保守派，比較循規(guī)蹈矩，但是生活很安穩(wěn)。小猴——創(chuàng)新派，很有思想，善于經(jīng)營。很難說哪一種更好一些，這要看個人的生活態(tài)度啦。
但是，對于三年級的學(xué)生而言，還是要明確一下，到了高年級，可以讓他們盡情討論，發(fā)表自己的意見，即使是謬論，也是比較好引導(dǎo)一些。（我不知道這樣處理對不對，個人意見。）
另外，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外的小故事，讓學(xué)生的理解更加深入。
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《三袋麥子》的教案 篇5
設(shè)計理念：
本教學(xué)設(shè)計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，凸現(xiàn)自己的獨(dú)特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗中，個性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂還給學(xué)生。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、能講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
教學(xué)重、難點：
能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、小黑板、貼圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……《三袋麥子》（齊讀課題）。
二、復(fù)習(xí)檢查：
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲
注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！
2、讀得好！上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），大家來連一連？并說一說在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動物？
小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
小牛：把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽
小猴：把一口袋麥子全種下了地
3、學(xué)生連線，并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機(jī)貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。
�。ù谁h(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應(yīng)和價值判斷埋下一個伏筆。）
4、過渡：一年以后，當(dāng)土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生個人的情感體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主選擇，更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
2、在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么？”并練習(xí)有感情地分角色朗讀。
�。ㄒ螅盒〗M長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解，根據(jù)理解小組分角色朗讀）
教師隨機(jī)參與，了解學(xué)生討論情況和讀書情況
�。ㄩ喿x活動是個性化的行為。學(xué)生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解，老師不必強(qiáng)求統(tǒng)一，應(yīng)鼓勵學(xué)生圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)立見解。通過設(shè)計可以“一題多解”的思考題�！皩Υ淮溩樱∝i、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么” 一反過去“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的舊模式。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的。學(xué)生的答案一定是各種各樣，理由各有側(cè)重的。）
3、小組間互相品讀,并練習(xí)分角色朗讀,把書讀好。
師引導(dǎo)學(xué)生互評：這個小組的同學(xué)讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？
4、各小組匯報各自交流結(jié)果，學(xué)生就問題各抒己見。
�。ㄟ@里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費(fèi)，一種是慢慢消費(fèi)，還有一種是投資，投資就有風(fēng)險，也可能收獲最大。你說這三種，哪種對?課堂上關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。課堂上有的學(xué)生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。有的學(xué)生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導(dǎo)說：“對。如果大家都不消費(fèi)，生產(chǎn)出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃，留到明天再吃，結(jié)果放壞了，還是馬上吃了好�！币灿泻⒆訒f小牛對，因為小牛最節(jié)約。老師說很好，對不對呢?也對。社會發(fā)展了，生活水平提高了，但是大量浪費(fèi)的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。他不怕風(fēng)險，他不怕麥子種到地里后遇到災(zāi)害會顆粒無收，他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。）
�。ㄕn堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。從表象上來看，留出大量的時間讓學(xué)生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結(jié)論，但是，從長遠(yuǎn)看，換來的是學(xué)生心態(tài)的開放、自主性的凸現(xiàn)，個性的張揚(yáng)，創(chuàng)造力的解放，這還是值得的。）
5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會怎么做？
�。ㄌK教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的課文，通過教材的結(jié)構(gòu)體例來體現(xiàn)的�！度溩印窛B透的是一個什么樣的現(xiàn)代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識，包括環(huán)境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消費(fèi)了；小牛節(jié)儉，從農(nóng)業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學(xué)生在閱讀過程中各抒已見，無形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。）
三、師總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
四、作業(yè)：
四人小組利用課余時間排演課本劇（可根據(jù)表演的需要對課文進(jìn)行合理的改編）。
《三袋麥子》的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過分角色朗讀等不同形式的讀，體會不同人物特點和感情。能講一講這個故事。
2、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)涵和主流價值觀取向。并能根據(jù)自己的感受和體驗，各抒己見，對課文做多元解讀，理解文章更豐富的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)更全面的看問題的方法，提升思維品質(zhì)。
難點：
1、扎實的雙基訓(xùn)練與情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)緊密相連。
2、以生動活潑而有效的方式調(diào)動學(xué)生積極思考，導(dǎo)向主流價值觀和引導(dǎo)多元解讀
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾幻燈片
過程預(yù)設(shè)：
一、組織教學(xué)
導(dǎo)語：孩子們，今天有什么不一樣嗎？（生：有很多老師）這么多老師跟我們一起上課你緊張嗎？老師有一點緊張，誰能來鼓勵我一下！謝謝你孩子，有你的鼓勵老師覺得自信多了；老師也有一句鼓勵的話想對大家說：希望咱們班的孩子這節(jié)課能積極動腦、大膽發(fā)言、聲音響亮，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能有收獲、有進(jìn)步，能感受到學(xué)習(xí)是多么快樂的一件事！也讓所有的老師看到我們?nèi)?）班的孩子，課堂上既嚴(yán)肅又活潑，紀(jì)律嚴(yán)明、熱愛學(xué)習(xí)！讓所有的老師跟我們一起度過愉快的學(xué)習(xí)時光，好嗎？
2、熱身活動：做寫字操
讓我們先來放松自己，一起跟著優(yōu)美的音樂，來做寫字操（用手示意，全體起立，做寫字操）
3、鼓舞學(xué)習(xí)熱情
這是我們自己給自己的學(xué)習(xí)小組取的響亮的名字（孩子自主給自己的學(xué)習(xí)小組取得名字寫黑板一角，根據(jù)課堂表現(xiàn)隨時加分）：我們來比賽，看哪隊學(xué)得好，老師給哪隊加分！好不好？上課！
二、導(dǎo)入，揭示課題
這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第9課——三袋麥子（看大屏幕和板書，齊讀）
三、整體感知
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，我們一起來回顧一下：過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物？（出示第二副投影）根據(jù)生答板書：土地爺爺小豬小牛小猴。
引：（看投影）三個小伙伴得到的禮物一樣嗎？處理的方法一樣嗎?結(jié)果一樣嗎？讓我們來做個小游戲（出示投影3）
四、品讀感悟
�。ㄒ�、）小游戲:猜猜他是誰
請三個孩子拿頭飾背對大家。
游戲規(guī)則：你覺得哪段話該你讀就大聲讀出來，大家猜到就大聲喊出他的名字，
ppt依次出示文字片段
依次出示畫面，讀句子。
�。ǘ┢纷x2——4段
1、指導(dǎo)朗讀：小豬得到好吃的，心情怎樣？（開心）它的話應(yīng)該用什么語氣讀？好，現(xiàn)在，我們就是開心的小豬，得到好吃的，開心極了！自己再讀一讀，指名讀。
引導(dǎo)：“小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道……”這話不是說出來的，是——（生：喊出來的）！再讀一讀（出示圖片）
師：我聽到是喊出來的了，但是好像“快樂”還不夠，想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，口水都要流出來了，他會情不自禁地——生（跳起來、叫起來……）誰能加上動作讀一讀？指名讀，評價（天哪，真是只開心的小豬，你讀得太好了）讓我們都來做一回開心地小豬，站起來，加上動作讀，好嗎？
齊讀
2、小豬是這么說的，接下來他是怎么做的？(生：他迫不及待的把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品)猜一猜，，小豬會做成哪些食品？師：原來人家小豬也蠻能干的嗎！
3、理解“迫不及待”
引：“小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。你覺得“迫不及待”可以換成那個詞語？生活中，你在哪些情況下會“迫不及待”？
4、引導(dǎo)：從這個詞語、這句話，你看出什么？（小豬太貪吃了。只顧眼前，沒有長遠(yuǎn)打算）
引語：哦，小豬遭批評了，相同的一袋麥子，三個小伙伴的處理可不同哦！小豬——生答：吃了（板書）小牛呢？
5、出示：第三段課文，齊讀
師：細(xì)心的孩子，從這段話，你體會到小牛——？（生：很珍惜，很節(jié)儉，很勤勞）板書：勤勞節(jié)儉
引導(dǎo)：能不能具體說說哪些詞能突出的反映小牛的節(jié)儉、勤勞？(根據(jù)生答，用紅色顯示相應(yīng)的詞語)
★指導(dǎo)讀：這些詞能突出地反映小牛勤勞節(jié)儉，讀的時候，要把這些詞讀得怎樣？（重讀、強(qiáng)調(diào)）自由讀，指名讀。
★再指導(dǎo)：從這段話里，我們能感受到小牛的高興，小牛對麥子的珍惜，小牛的節(jié)儉，小牛的勤勞，你把這些感情都讀出來了嗎？老師想來試試，可以嗎？但是我讀完了，要讓你來讀，我們來比一比誰讀得好。所以我讀的時候，看哪個孩子會聽，能從老師這兒學(xué)到長處，自己讀得有進(jìn)步。我們來比一比誰讀得好，好嗎？（好，準(zhǔn)備好聽）范讀，自由讀，指名讀，齊讀。
★導(dǎo)語：小豬的麥子吃了，小牛的麥子——生：保存。板書：保存
那小猴呢？
6、出示第四段，齊讀。師：小猴的麥子——生：全種下了地。板書：播種
相機(jī)板書：小豬——吃
小牛——保存
小猴——播種
★導(dǎo)語：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一年過去了，土地爺爺想知道他送出去的禮物都怎么樣了。哎，老師忽然想起一個問題：你覺得土地爺爺那袋禮物是隨便送的嗎？（當(dāng)然不是，是土地爺爺精心挑選的一份意味深長的禮物？他其實要考考三位小伙伴呢？）于是他又來拜訪三位小伙伴了，他先來到小豬家
�。ㄈ�、品讀5——9段
出示幻燈片，齊讀第六段
7、指導(dǎo)朗讀：“小豬舔了舔嘴唇，”可憐的小豬，只剩下舔嘴唇的份了，說明他早已經(jīng)把麥子——生：吃光了（板：光）誰能做一做小豬的動作？誰能加上聲音？大家覺得這是只什么樣的小豬？（板書：憨厚可愛）自由讀，指名讀，齊讀
引語：憨厚可愛的小豬在舔嘴唇，小牛呢？
8、出示，齊讀第7段。仍有半袋麥子說明什么？（真不容易啊，一年了，還剩半袋，我們再一次看到小牛的——生：節(jié)儉）
9、最后，土地爺爺來到小猴家門口，輕輕地敲了敲門……（師邊說邊敲桌子三下）出示投影
想一想：小猴會怎樣招待土地爺爺？
想知道書上是怎樣寫的嗎？出示投影，分角色讀。老師：旁白男生：土地爺爺女生：小猴
引：孩子們，你會招待客人嗎？那誰來演一演小猴招待土地爺爺？誰演小猴？誰演土地爺爺？（小猴：李姿萱土地爺爺：徐金洋）指導(dǎo)孩子演，突出“神秘地說”
10、演一演：小猴怎樣招待土地爺爺。
11、小猴為什么要“神秘”？你體會到什么？（收獲的喜悅、自豪、得意）
引導(dǎo)：他種麥子小豬、小牛知道嗎？土地爺爺知道嗎？他想到一個好主意，什么也沒說就去做了。那老師也希望大家以后如果有了什么好主意，就先去做。俗話說：說得好不如做得好。
★小猴悄悄地去做了，然后有了豐厚地收獲——麥囤里堆得滿滿的。如果你是小猴，這時候你會有什么感覺？（收獲的喜悅、成功的自豪，心里美滋滋的，很有成就感。很得意�。┧纳衩�，透漏出他的——自豪與喜悅，甚至有一點點得意。話里話外，掩飾不住的都是自豪與喜悅，讓我們再讀一讀這段話，讀出小猴的自豪與喜悅。自由讀，指名讀，齊讀。
★想一想，獲得這么豐厚的收獲，播種到收獲小猴要做了哪些事？
師：所以土地爺爺夸小猴——生：你真聰明，真能干！
板書：聰明、能干
師：光有聰明行嗎？生……
光有好的主意還不夠，還必須加上踏踏實實地實干
導(dǎo)語：這節(jié)課，我們認(rèn)識了三位可愛的小伙伴：憨厚可愛的小豬，勤勞節(jié)儉的小牛，聰明可愛的小猴，你最喜歡誰？為什么？
9、討論：你喜歡誰？為什么？幻燈片出示固定句式，同桌三人小組討論練說。
10、全班交流：師行視指導(dǎo)，參與孩子們的討論，及時了解孩子的看法。
★如果意見一邊倒，出奇的一致，大家都贊同小猴的做法
引導(dǎo)：大家都喜歡小猴，因為他聰明能干。還有沒有別的原因？（提示：再讀一讀第9段。——感恩之心）
引導(dǎo)：大家太有眼光了，太有思想了，老師跟你們一樣，也最贊賞小猴的做法，因為很顯然：不比不知道，一比就明了。小豬小牛只吃到了——（齊）一袋麥子，而小猴的一袋麥子變成了——（齊）麥囤里堆得滿滿的；如果他繼續(xù)種下去，這一袋麥子就成了——（齊）吃不完的麥子。還有誰的看法跟我們一樣？（土地爺爺）你怎么知道的？（指讀相關(guān)句子）
你能找著土地爺爺是怎么評價小豬小牛的句子嗎？
（哈哈大笑土地爺爺笑什么？
點點頭說明土地爺爺——比較欣賞小牛的做法
而對小猴，土地爺爺是——
撫摸興奮真……真……
誰能做做撫摸的動作？說一句話？
誰能把“興奮”換一個詞（高興滿意欣喜贊賞）
我們看出土地爺爺最欣賞的也是——生：小猴
11、引導(dǎo)
但是，有沒有有主見的孩子，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的看法，能發(fā)表自己不同的看法？難道小豬小牛的做法就沒有可取之處嗎？難道小猴的做法就十全十美嗎？敢于說自己想法的孩子，老師給他加分！
12、如果小組討論中孩子們意見不一，能各抒己見，能爭論，能辯論起來，是最理想的狀態(tài)，鼓勵各派在爭論辯論中互相補(bǔ)充，互相支持互相詰難，充分發(fā)表自己的見解;同時肯定不同見解的合理性，肯定個性閱讀和多元解讀。
★但要注意導(dǎo)向主流價值觀。比如：可以說我還是比較欣賞小猴的做法，比較一下，我們不難發(fā)現(xiàn)誰的做法更好。還有，土地爺爺最欣賞誰你能看出來嗎？只是我們說每個人都有自己的優(yōu)點，都有可取之處，都有值得學(xué)習(xí)的地方。
五、分角色讀
依次出示彩圖
導(dǎo)語：這節(jié)課，我們認(rèn)識了憨厚可愛的小豬，勤勞節(jié)儉的小牛，聰明能干的小猴，和藹可親的土地爺爺，你喜歡他們嗎？我們來分角色讀一讀好嗎？
�。ǔ鍪就队埃┧娜诵〗M練習(xí)分角色讀，行視指導(dǎo)，可以加動作，加聲音。
指名上臺戴頭飾分角色讀
★老師引讀，三行分不同的角色讀
六、作業(yè)：
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽
2、小伙伴合作，戴頭飾演一演這個故事。
下節(jié)課，我們選演得好的上臺給全班同學(xué)表演，好不好？
《三袋麥子》的教案 篇7
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。精讀5至9自然段。
2、 能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)回顧
1、 讀詞語：
�。�1） 出示：
烙餅 麥子 憨厚 麥囤 蟲蛀
（2） 指名讀
2、 聽寫生字詞
3、 指名口述課文的第一部分。
二、 精讀第二部分
1、 理解課文內(nèi)容。
教師范讀這部分課文，學(xué)生邊聽邊完成練習(xí)。
土地爺爺夸---------（誰）-----------------（怎么樣）
討論并理解有關(guān)語句：“舔了舔舌頭”、“節(jié)儉”、“滿滿的”等。
�。ò鍟汉┖� 節(jié)儉 聰明能干）
2、 指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對話，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系上下
文想一想每個人說話時是什么語氣，說話時的心情怎樣，該怎樣讀才正確？
同桌分角色讀，互相糾正讀得不正確的地方。
指名分角色讀，其他同學(xué)聽后糾正。
教師范讀難點：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>
同桌再分角色練讀。
3、 指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容。
�。�1） 看板書，自己練習(xí)。
�。�2） 指名口述，其他同學(xué)糾正口述中的毛病。
�。�3） 學(xué)生練習(xí)口述，同桌分角色口述。
�。�4） 指名學(xué)生帶頭飾到講臺前邊表演邊口述。
三、 總結(jié)全文
1、 指名學(xué)生口述全文。
2、 討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？
3、 教師小結(jié)：
課文給我們講了一個非常有趣的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)儉。什么叫聰明能干，受到了教育。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深刻的印象，對我們啟發(fā)很大，今后我們要向小猴學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)生作業(yè)
課堂作業(yè)
1、 比一比，再組詞。
迫（ ） 麥（ ） 防（ ）
泊（ ） 表（ ） 訪（ ）
仍（ ） 儉（ ） 保（ ）
扔（ ） 臉（ ） 寶（ ）
2、 照樣子寫詞。
黃燦燦 （ ） （ ） （ ）
舔了舔 （ ） （ ） （ ）
3、 寫近義詞。
節(jié)儉（ ） 回味（ ） 開心（ ）
防止（ ） 拜訪（ ） 感謝（ ）
4、 填上合適的詞語。
�。� ）的禮物 （ ）的麥子
�。� ）的食品 （ ）的麥種
�。� ）的樣子 （ ）的麥粒
5、 把成語補(bǔ)充完整。
碩（ ）僅（ ） 葉（ ）歸（ ）
（ ）不（ ）待 各（ ）各（ ）
回家作業(yè)
1、 抄寫詞語。
2、 把故事講給爸爸媽媽聽。
附板書：
三袋麥子
小豬——吃光了——憨厚
小�！� 存——節(jié)儉
小猴——全種下了地——聰明能干
《三袋麥子》的教案 篇8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會課文生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文，把握課文主要內(nèi)容，理清課文層次。
教學(xué)重難點：1、朗讀課文 2、初步感知課文，理清課文層次。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、談話：
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？ （生答）
誰能說一說我們以前學(xué)過哪些童話故事？（《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看�！�、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、）
2、今天老師給大家新帶來一個童話故事《三袋麥子》 出示課題，齊讀，
指導(dǎo)“麥”字讀音及寫法（讀音：“mai”,第四聲，寫時注意下半邊要與“表”區(qū)分開）
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
看了課題，你有什么想要問的？ （生1：三袋麥子是從哪里來的？師：是別人送的。 生2：麥子是誰送的？他都送給了誰？ 生3：為什么是三袋麥子？是不是要送給三個人？ 生4：送禮物的人為什么要送麥子？他有什么用意？……）
過渡：同學(xué)們真愛問問題，問得非常好！下面讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找問題的答案。
二、初讀課文 ，整體感知
1、聽課文錄音 要求：身體坐端正，一邊看一邊聽，并想一想課文向我們講了怎樣的一個故事？
聽后反饋：
課文主要講了，土地爺爺送給（ ）、（ ）、（ ）各一袋麥子，小豬把麥子磨成（ ），做成各種個樣的（ ）吃了；小牛把麥子（ ）慢慢吃；而小猴則把麥子（ ），一年后收獲了滿滿一囤麥子。
2、自讀課文 要求： （1）邊讀邊標(biāo)出課文自然段序號 （2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的生字或句子可以交流學(xué)習(xí)，多讀幾遍。
3、反饋自讀效果：
（1）出示帶有一類字的詞語，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
（2）出示帶有二類字的詞語，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
�。�3）出示文中長句，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。(指名讀、正音、齊讀)
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)
1、再讀課文
2、合作交流：
邊讀邊思考課文每一自然段的意思，并試著按“土地爺爺送麥子” 、“小豬 、小牛和小猴如何處理麥子” 和“處理麥子的結(jié)果” 給課文分為三部分。
3、反饋：
第一部分（ 1 ） 土地爺爺送給小豬 、小牛和小猴各一袋麥子。
第二部分（2-4） 小豬、小牛和小猴對于同一袋麥子的不同想法和處理方式。
第三部分（ 5-9） 小豬、小牛和小猴處理麥子的不同結(jié)果以及土地爺爺對他們的評價
四、品讀課文第二部分，理解麥子的不同處置
過渡：
小豬、小牛和小猴收到土地爺爺送的麥子后各自有什么不同的想法，他們又是如何處理這些麥子的？
1、自讀課文2—4自然段，交流思考
2、反饋：
小豬：做成食品 吃光
小牛：保存起來 慢慢吃 曬
小猴：全中下了地
3、齊讀2—4自然段
五、課時總結(jié)
今天這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《三袋麥子》這篇童話故事，知道了小豬、小牛和小猴對土地爺爺送給他們的麥子做了不同的處理，那么一年以后對于他們這樣的處理，結(jié)果會怎樣呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫課后生字、詞語。
《三袋麥子》的教案 篇9
雖然還沒有深層的挖掘課文內(nèi)容，但孩子們已經(jīng)能說得很好，當(dāng)然語言的組織上還有所欠缺，但已經(jīng)能夠自己做出思考，我覺得 這已經(jīng)相當(dāng)?shù)牟诲e了!鑒于以上的思考，我來了一個大膽的設(shè)想，進(jìn)行全文表演。在學(xué)習(xí)時我的主要時間就化在了讓學(xué)生進(jìn)行表演上，抓住一些關(guān)鍵詞來進(jìn)行表演，邊表演邊挖掘人物的心理變化過程，并通過語言和表情、動作等表現(xiàn)出來。
在語文教學(xué)中，特別是在低中年級的課堂上，一些表演總是免不了的。特別是這樣的童話故事，孩子們更是樂于表演。表演中讓學(xué)生動腦、動口、動身體，讓學(xué)生體驗文本，學(xué)生喜歡這樣的表演舞臺，在這樣的舞臺里學(xué)生的個性得到展現(xiàn)，創(chuàng)造性得到最大的釋放。
首先，我讓學(xué)生把課文全文讀個三兩遍，然后再分角色朗讀。在分角色朗讀時，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等詞語，然后在討論中或示范或模仿，以此來讓學(xué)生把握角色。為表演打下基礎(chǔ)。
我再分工讓全班學(xué)生挑選自己喜愛的角色，也就是自己喜愛的小動物，在全文中找到這個小動物的所有相關(guān)內(nèi)容，熟讀之后，先試著進(jìn)行表演，要把穩(wěn)重的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言(這個方式已經(jīng)在前面兩課中做過了，孩子已經(jīng)有一定的經(jīng)驗了)。第一次表演的時候，可以看著課文表演，等到熟練了，就可以丟開書本進(jìn)行表演了。
全班交流表演時，一邊表演一邊再挖掘人物的內(nèi)心：通過人物的生動的對話，形象的動作以及人物能夠表現(xiàn)內(nèi)心心理的神情的細(xì)微變化。要把穩(wěn)重的語言通過你的表情以及動作給表現(xiàn)出來，可以有自己的創(chuàng)造性的東西在里面。
《三袋麥子》的教案 篇10
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：88
作者：錢春艷 出處：新教育實驗網(wǎng)
作為一名教育者，我曾為了學(xué)生聰明，老說學(xué)生笨；為了學(xué)生快，老說學(xué)生慢；為了學(xué)生仔細(xì)，老說學(xué)生粗心……總是揪住學(xué)生的缺點不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓負(fù)面情緒形成惡性循環(huán)，讓學(xué)生在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗。當(dāng)我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了課文《三袋麥子》后，我發(fā)現(xiàn)對待學(xué)生的不是抱怨更多應(yīng)是賞識。
學(xué)完這篇課文，給我這樣一種暗示：三種小動物分別代表了不同層次的學(xué)生對待學(xué)習(xí)和生活的不同態(tài)度：小豬就是課堂中那些不夠聰明，做事無腦，平時勤奮不足，懶惰有余的后進(jìn)生；小牛就是那些平時學(xué)習(xí)踏實，老實本分，聰明不足，勤奮有余的中等生；小猴就是那些天資聰慧，思維活躍，聰明有余，（或踏實不足）的優(yōu)等生。平時的我會因為“小豬把食物都吃了”而批評學(xué)生好逸惡勞，不思進(jìn)�。灰驗椤靶∨１４纣溩�，最后剩下半袋”而教誨學(xué)生凡事要動腦筋，不要死腦筋；因為“小猴把麥子全種下了地，一年吃不上好東西，會苦一年”而告訴學(xué)生做事要踏實些，找到更科學(xué)，更合理的做法�？偠灾�，若我是土地爺爺肯定是只見“瑕”，不見“玉”的。
而毫無疑問的是，所有學(xué)生都喜歡像土地爺爺這樣的老師，因為他對不同層次的學(xué)生（小動物），都給予了不同的賞識：小豬把麥子全吃光了，他非但沒有責(zé)怪，反而“忍不住”、“哈哈大笑”，覺得小豬憨厚可愛；小牛把麥子保存起來慢慢吃，最后只剩下半袋麥子，土地爺爺對此“點點頭”，認(rèn)為小�！肮�(jié)儉”；而小猴把麥子全種下了地，來年獲得了豐收，土地爺爺忍不住“撫摸”小猴，對小猴的聰明、能干給予了贊美。以至當(dāng)我問到：學(xué)完課文后，你最喜歡哪種小動物？一個學(xué)生搶著說：我喜歡土地爺爺，因為他沒有批評小豬和小牛。雖然該生答非所問，但內(nèi)心對土地爺爺重“賞”的態(tài)度，充滿了喜愛。的確土地爺爺在拜訪中看到了三個小動物之間不同的差異性，但他寬容的承認(rèn)貪吃的“小豬”憨厚可愛；死腦筋的“小�！鼻趦�；做事聰明，但欠科學(xué)的“小猴”能干。他允許、欣賞、享受小動物有這樣或那樣的不足。他這種教育的態(tài)度，贏得了動物的歡迎，也贏得了學(xué)生的心。這就是賞識教育。
正如《每個孩子都是天才》一文中所言：態(tài)度的力量是神奇的。每個孩子，都是由一粒小種子長成的大樹，小樹還要長成大樹，但是并不是所有的小樹都能健康茁壯的成長，成為棟梁之材。是我們的態(tài)度，決定了他們是天才抑或愚蠢、成功抑或失敗、偉大抑或平庸。作為教育者我們曾以自己的陳舊思維約束學(xué)生，以自己淺薄的思想熏染學(xué)生，以自己過分的期望強(qiáng)求學(xué)生。而我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)造性得讓人無奈。說到這我有這樣一種領(lǐng)悟：賞識應(yīng)成為我們對待孩子的心態(tài)，成為我們的思維方式和信念，因為它是一股神奇的力量，能照耀每個孩子的心靈。
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《三袋麥子》的教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
�、蹦苷_,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文.
�、苍陂喿x的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法,知道小豬,小牛,小猴誰的做法好, 體會三個動物的美好品質(zhì).
3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,自己編小故事。
教學(xué)重點、難點:
知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會三個動物的美好品質(zhì).
教具:掛圖一份
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
上一節(jié)課，我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎？
(過年了，（ ）送給（ ）、（ ）和（ ）一份節(jié)日禮物（ ）。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)
二、提出疑問，導(dǎo)入新課
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個故事。
三、精講課文（1——4）自然段
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
�。�1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？可小動物們看到的不一樣呀？
�。�2）什么樣的麥子是上等的麥種？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）
�。�3）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗。）
2、（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？為什么要選擇這種方法？
�。�2）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）
[體現(xiàn)小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點而打下基礎(chǔ)。]
3、（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
�。�2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）
（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？ （迫不及待、各種各樣）(板書：迫不及待)
（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
�。�5）請你用“迫不及待”說一句話。
（6）揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎？
[體現(xiàn)——小豬 美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前]。
�。�7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
6、指導(dǎo)朗讀
四、自學(xué)課文（5——9）自然段
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請同學(xué)們自己帶著這樣四個問題自學(xué)課文。
出示并讓學(xué)生討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，請你用自己的話解釋一下這幾個詞語：憨厚、節(jié)儉、神秘。
2、逐個討論四個問題。
�。�1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做（分角色朗讀）
4、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？
五、課堂小節(jié)
今天,我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事,故事的主人公小豬, 小牛,小猴三個動物性格各異,然而都很可愛,小豬憨厚得可愛,小牛的可愛在于節(jié)儉,小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí).
六、拓展延伸
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？一年以后又會是什么樣子的呢？自己編寫故事，小組合作，并表演出來。
七、板書設(shè)計
9.三袋麥子
主人公 態(tài)度 性格
小豬 （迫不及待) 全吃光 憨厚可愛
小牛 保存 勤勞、節(jié)儉、有打算
小猴 全種下了地 聰明能干
《三袋麥子》的教案 篇12
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：網(wǎng)友投稿 點擊數(shù)：105
柳州市魚峰山小學(xué) 李建萍
設(shè)計理念：
本教學(xué)設(shè)計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，凸現(xiàn)自己的獨(dú)特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗中，個性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂還給學(xué)生。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、能講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
教學(xué)重、難點：
能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、小黑板、貼圖
教學(xué)過程：
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一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……《三袋麥子》（齊讀課題）。
二、復(fù)習(xí)檢查：
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲
注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！
2、讀得好！上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），大家來連一連？并說一說在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動物？
小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
小牛：把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽
小猴：把一口袋麥子全種下了地
3、學(xué)生連線，并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機(jī)貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。
（此環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應(yīng)和價值判斷埋下一個伏筆。）
4、過渡：一年以后，當(dāng)土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生個人的情感體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主選擇，更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
2、在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么？”并練習(xí)有感情地分角色朗讀。
（要求：小組長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解，根據(jù)理解小組分角色朗讀）
教師隨機(jī)參與，了解學(xué)生討論情況和讀書情況
�。ㄩ喿x活動是個性化的行為。學(xué)生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解，老師不必強(qiáng)求統(tǒng)一，應(yīng)鼓勵學(xué)生圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)立見解。通過設(shè)計可以“一題多解”的思考題�！皩Υ淮溩樱∝i、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么”一反過去“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的舊模式。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的。學(xué)生的答案一定是各種各樣，理由各有側(cè)重的。）
3、小組間互相品讀,并練習(xí)分角色朗讀,把書讀好。
師引導(dǎo)學(xué)生互評：這個小組的同學(xué)讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？
4、各小組匯報各自交流結(jié)果，學(xué)生就問題各抒己見。
�。ㄟ@里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費(fèi)，一種是慢慢消費(fèi)，還有一種是投資，投資就有風(fēng)險，也可能收獲最大。你說這三種，哪種對?課堂上關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。課堂上有的學(xué)生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。有的學(xué)生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導(dǎo)說：“對。如果大家都不消費(fèi)，生產(chǎn)出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃，留到明天再吃，結(jié)果放壞了，還是馬上吃了好�！币灿泻⒆訒f小牛對，因為小牛最節(jié)約。老師說很好，對不對呢?也對。社會發(fā)展了，生活水平提高了，但是大量浪費(fèi)的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。他不怕風(fēng)險，他不怕麥子種到地里后遇到災(zāi)害會顆粒無收，他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。）
�。ㄕn堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。從表象上來看，留出大量的時間讓學(xué)生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結(jié)論，但是，從長遠(yuǎn)看，換來的是學(xué)生心態(tài)的開放、自主性的凸現(xiàn)，個性的張揚(yáng)，創(chuàng)造力的解放，這還是值得的。）
5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會怎么做？
�。ㄌK教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的課文，通過教材的結(jié)構(gòu)體例來體現(xiàn)的�！度溩印窛B透的是一個什么樣的現(xiàn)代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識，包括環(huán)境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消費(fèi)了；小牛節(jié)儉，從農(nóng)業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學(xué)生在閱讀過程中各抒已見，無形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。）
三、師總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
四、作業(yè)：
四人小組利用課余時間排演課本劇（可根據(jù)表演的需要對課文進(jìn)行合理的改編）。
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《三袋麥子》的教案 篇13
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：120
周海東
新的課程改革將學(xué)生的發(fā)展作為課程的總目標(biāo)，而發(fā)展的內(nèi)涵是以全面和諧發(fā)展為核心，是三維（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀）有機(jī)整合，只注重哪一方面都是片面的，甚至是短視。
筆者曾先后在兩所學(xué)校聽了兩位教師執(zhí)教了同一篇課文———蘇教版小學(xué)語文第五冊的《三袋麥子》，兩位教師的教學(xué)思路中都安排了一個相同的環(huán)節(jié)———辯論。第一位教師是由“讀”到“辯”；第二位教師是“讀———演———辯”。從課堂上看，師生關(guān)系和諧、民主、平等，積極互動，氣氛也很熱烈，都不失為一節(jié)好課，但兩位教師都沒能對三種小動物的態(tài)度進(jìn)行整合，未使學(xué)生的自我價值得到更好完善，我認(rèn)為這是美中不足。
評課時，針對兩節(jié)課，我提了一個相同的建議：小猴、小牛、小豬三種不同的處理辦法，代表了三種不同的價值取向（或人生態(tài)度），當(dāng)學(xué)生辯論完，作為教師，是不是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生作一結(jié)論，也就是如果給你一袋麥子，你是學(xué)習(xí)小猴、小牛、小豬的其中之一，還是集三者之長？在兩所學(xué)校，同一個問題都引起了激烈的爭論，兩位上課教師說，她們課上只在于換取學(xué)生心態(tài)的開放，使學(xué)生個性得到張揚(yáng)，故“不求統(tǒng)一”，也就是不管學(xué)生喜歡哪一種做法，都應(yīng)該給予肯定；其中一位教師還說，她從網(wǎng)上下載的資料看，小豬的做法最可取———人生苦短，應(yīng)及時享樂，但又不便作結(jié)。筆者認(rèn)為，“不求統(tǒng)一”的出發(fā)點從某種意義上說是開放的，有利于學(xué)生個性、主體的發(fā)展和凸現(xiàn)，但正是這“不求統(tǒng)一”又造成了另外一種矛盾，因為新課標(biāo)里把“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”放在重要位置，而且《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也明確提出新課程要“使（學(xué)生）獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程”，所以“不求統(tǒng)一”與“形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”稍有偏悖。
辯證唯物主義認(rèn)為矛盾是對立統(tǒng)一的，因此，新課改中，作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生個體的情感體驗，同時還應(yīng)該注重學(xué)生正確價值觀和積極人生態(tài)度的培養(yǎng)，所以我認(rèn)為教師在教學(xué)《三袋麥子》一課時，有必要對三種小動物不同的態(tài)度進(jìn)行整合，取長補(bǔ)短，互相滲透，相得益彰。只有這樣，才能讓學(xué)生形成健全的人格。
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《三袋麥子》的教案 篇14
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：165
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、 根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個故事。
3、 在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、小黑板、貼圖、水彩筆
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……《三袋麥子》（齊讀課題）。
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二、復(fù)習(xí)檢查：
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞（幻燈出示）：
麥子 迫不及待 糧食 保存 防止 搬家
拜訪 仍有 節(jié)儉 神秘 收獲
注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮，開火車�。ㄊ謩荩�
大家一起來！
2、讀得好！上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），誰來連一連？
小豬 把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽
小牛 把一口袋麥子全種下了地
小猴 把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
3、過渡：
一年以后，當(dāng)土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候（相機(jī)貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴），他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、 講讀8—9自然段
你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果？將你最喜歡的這一段故
事讀給大家聽聽！愿意的可以站起來一起讀！
看來好多人都喜歡小猴，土地爺爺跟你們一樣也最喜歡小猴，你們看出來了嗎？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生找出句子讀：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”師表揚(yáng)：你真聰明、真能干！板書：聰明能干）這就是土地爺爺對小猴的評價，老師用括號把土地爺爺對小猴的評價標(biāo)出來，你們也在書上做做記號�。ɑ脽舫鍪�8、9自然段，引導(dǎo)學(xué)生做記號）師范讀并做動作，指著圖對學(xué)生：學(xué)著土地爺爺?shù)臉幼幼鲆蛔鰟幼�，說一說！（學(xué)生自己練習(xí)）現(xiàn)在你身邊的同學(xué)就是小猴，你來夸夸他�。ㄖ该x）我們一起來夸夸小猴（齊讀）。
土地爺爺為什么夸小猴聰明能干呢？因為他看到了什么？（生找出句子：土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。）對，這就是堆得滿滿的麥囤，貼圖：麥囤。小猴將一口袋麥子變成了堆得滿滿的麥囤，你瞧小猴多會動腦筋�。≌媛斆�！真能干！學(xué)著老師的樣子用“——”把表示土地爺爺看到的這句話劃下來�。◣熞龑�(dǎo)）誰來讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）
土地爺爺還聽到了什么呢？（生找句子：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”）跟著老師用~~~劃一劃（引導(dǎo)學(xué)生動筆墨，師邊劃邊讀）你瞧小猴多自豪、多有禮貌啊！現(xiàn)在我就是小猴，你就是土地爺爺，你來夸夸我（師生表演讀）！學(xué)著我們的樣子同桌之間說一說（學(xué)生自由練習(xí)）！哪兩個同學(xué)愿意給大家表演一下（生表演讀）！現(xiàn)在我來做土地爺爺，你們一起做小猴對我說一說（生齊讀）！土地爺爺還聽到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在書上做做記號（一名學(xué)生上臺劃）你和他畫得一樣嗎？（評價：你們真聰明！真能干�。┳x好這一句話（引讀）！
小結(jié)：土地爺爺正是從他看到的、聽到的這些發(fā)現(xiàn)小猴是個愛動腦筋、聰明能干的好孩子！剛剛我們在學(xué)習(xí)的時候試著用不同的符號在書上做了記號，我們在讀書的時候就要養(yǎng)成動筆墨讀書的好習(xí)慣。好，誰愿意給大家講講土地爺爺拜訪小猴的情景？
2、 過渡：那土地爺爺來到小豬、小牛、小猴家又看到什么？聽到
什么？它又是如何評價的呢？按我們剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)6、7自然段，找一找，劃一劃（出示小黑板），看到的用——，聽到的用~~~，
評價用，劃好以后再讀一讀�。▽W(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）
3、 匯報自學(xué)情況：
好，我們一起來交流一下學(xué)習(xí)的成果！
a 土地爺爺來到小豬家，他看到了什么？（生：小豬好像又回味起饅頭和 餅的香味，不由得舔了舔舌頭。）小豬這個樣子書上有一個詞形容得很好，找一找（憨厚可愛）！對，這個樣子這叫做憨厚可愛！從小豬的這個樣子可以知道那一袋麥子已經(jīng)沒有了�。ㄙN圖）自己讀讀這句話！指名讀！男女生讀！
土地爺爺又聽到了什么呢？（生：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西。可惜，只吃了幾天�！保⿴煼蹲x，饅頭和 餅的香味使小豬難以忘懷，但可惜的是麥子已經(jīng)沒有了！這句話怎么讀呢？自由讀！指名讀！小組讀！
聽著小豬天真的話語，看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住……（引說，師板書：哈哈大笑）這就是土地爺爺對小猴的評價！土地爺爺為什么哈哈大笑呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
好，老師和同學(xué)們一起把這一段完整地讀一讀（齊讀）。
b 引讀：告別了小豬，土地爺爺來到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）貼圖：半口袋。聽到了什么？（生：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”）誰來讀讀這句話？一起來！所以土地爺爺夸獎小牛很……（引說，板書：節(jié)儉）
c 小結(jié)：你們自學(xué)得真棒！同桌之間相互看一看，你們在書上做的標(biāo)注對嗎？以后看書時就可以用這種邊讀邊劃的方法！讓我們一起來分角色把5—9自然段讀一讀？誰來做小豬？小牛呢？小猴？土地爺爺呢？其余的話我們一起讀�。ǚ纸巧x5—9自然段）
四、總結(jié)、作業(yè)：
1、 學(xué)到這里，你認(rèn)為誰的做法最好呢？為什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
在生活中，我們就要做像小猴那樣善于思考、勤于動腦、勇于
創(chuàng)造的人！你看這個故事多有趣啊，回家以后可以將這個故事講給爸爸媽媽聽！
2、在本節(jié)課所學(xué)的5—9自然段中，有這樣幾個生字詞（小黑板出示），讀一讀！注意這兩個字的筆順：仍、秘，將這五個詞抄寫在你的作業(yè)本上！
拜訪 仍有 節(jié)儉 神秘 收獲
教學(xué)設(shè)想
《三袋麥子》是蘇教版第五冊的一篇課文，屬于童話故事，語言活潑，包含一定的道理，學(xué)生非常感興趣。
在教學(xué)這一課時，我力爭體現(xiàn)兩個實——扎實和踏實，使學(xué)生在學(xué)完這一課之后有所得，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在這一課的教學(xué)設(shè)計上，我力求做到以下幾點：
一、 滲透學(xué)法指導(dǎo)。
這節(jié)課，我力爭體現(xiàn)一個由扶到放、循序漸進(jìn)的過程。比如，
在學(xué)8、9兩個自然段時，我緊緊抓住“聰明、能干”，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：土地爺爺為什么夸小猴聰明能干？從而引出它所看到的、聽到的，并以“看到的、聽到的、土地爺爺?shù)脑u價“作為這節(jié)課的教學(xué)線索，指導(dǎo)學(xué)生用不同的記號標(biāo)出，教會學(xué)生動筆墨讀書的方法，為他們自學(xué)6、7兩個自然段作了鋪墊。第6自然段，教師半扶半放；第7自然段，教師則完全放手，而學(xué)生在反復(fù)實踐中，已經(jīng)掌握了讀書的方法，放手讓他們自學(xué)水到渠成。
二、 重視讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
蘇教版教材與人教版教材最重要的區(qū)別之一就在于強(qiáng)調(diào)了讀在
一節(jié)課中所占的比例，要求重視學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中感悟。這節(jié)課，我充分運(yùn)用范讀、開火車讀、個別讀、同桌互讀、分角色讀等形式，加強(qiáng)指導(dǎo)，重在感悟，力求把讀落到實處！
三、 努力創(chuàng)設(shè)故事情境。
這是一篇童話故事，在教學(xué)中，我始終注意創(chuàng)設(shè)故事情境。如：
我撫摸著孩子的頭興奮地說：“你真聰明！真能干！”既夸獎了孩子，又進(jìn)行了示范，一下子把孩子帶入故事的情境之中。再如：“現(xiàn)在我就是小猴，你就是土地爺爺”這些話，滿足了孩子的心理需要，讓他們充分體驗，力求達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。
四、 運(yùn)用互助學(xué)習(xí)的方法。
我們學(xué)校進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)的實驗，這個實驗的基本形式就是
小組互助學(xué)習(xí)。實踐證明，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。但考慮到我對所教班級了解不夠，在操作上可能存在一定的困難，因此，我采用了折中的方法，指導(dǎo)同座位的同學(xué)互助學(xué)習(xí)，給每個孩子以鍛煉能力、展示才華的機(jī)會。從今天上課情況來看，這個班的學(xué)生領(lǐng)悟力還是比較強(qiáng)的，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。我想：這是和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的辛勤努力分不開的！
五、 注意創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：
這課書后，有這樣一個訓(xùn)練點——講故事！因此，在課的最后，我設(shè)置了講故事的環(huán)節(jié)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的東西，用自己的語言表達(dá)出來，而重視知識的積累與運(yùn)用正是蘇教版教材的一大特色。
另外，“你認(rèn)為誰的做法最好？為什么”這個問題也訓(xùn)練了學(xué)生求異思維能力。學(xué)生回答時，沒有設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要說得有道理，就給予肯定！
六、 板書設(shè)計力求新穎。
這節(jié)課的板書，我結(jié)合童話故事的特點，運(yùn)用了貼圖的形式，
形象直觀，富有童趣，以便于更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。
以上是我在設(shè)計這一節(jié)課時的種種設(shè)想。當(dāng)然，由于自己工作經(jīng)驗還不夠豐富，第一次走出校門參加這種活動，教學(xué)中難免會存有不足之處，敬請各位專家、老師給予批評、指點！謝謝！
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《三袋麥子》的教案 篇15
師：小豬、小牛、小猴三人分別得到了土地爺爺?shù)亩Y物——每人一口袋麥子，他們?nèi)硕际窃趺聪朐趺醋龅哪�？下面請小朋友自己讀讀課文的2、3、4三個小節(jié)，找出他們的想法和做法。
生自讀課文2、3、4小節(jié)，稍候交流。
生1：小豬得到了一口袋麥子，他想：我要做好吃的來慰勞我的肚子，于是他就把一口袋麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品。
師：是啊，說得對！你們覺得小豬是個怎樣的人？
生2：我覺得小豬很貪吃的！
生3：不對！小豬很可愛！他也會動腦子啊，因為他把面粉做成了許多美味的食品，要是我可什么都不會做。我覺得小豬也聰明的。
師：是啊，小豬也是可愛聰明的。
生4：小牛想慢慢吃這些麥子，他就把這些麥子保存起來，經(jīng)常把麥子拿出去曬曬透透風(fēng)。真是個懂得節(jié)約的人！
生5：小猴想收獲更多的麥子，于是他就把這些麥子全部種下了地。
師：小朋友們，小豬、小牛、小猴三人得到了土地爺爺?shù)亩Y物，有了不同的結(jié)果。也看出了他們?nèi)说暮┖窨蓯�、勤儉節(jié)約、聰明能干。那么，如果你們得到土地爺爺同樣的禮物后，你們又該怎么想怎么做呢？
生思考1、2分鐘。
生6：假如我得到了土地爺爺?shù)囊豢诖溩�，我會分成兩半，一半磨成面粉做好吃的，另一半種下地，收獲更多的麥子。
師：是個愛動腦子的孩子！既飽了口福，又得到了糧食。
生7：我會這么做：把這一口袋麥子分成三份，一份給土地爺爺，一份自己留著吃，一份種下地。
師：哦，看來，你的小腦子也很聰明，不忘還給土地爺爺一些呢，是個禮貌的孩子。
生8：我也會分成兩半，一半磨成面粉做成各種各樣的食品，我要招呼我的好朋友們都來品嘗我的手藝，另一半就種下地。
師：呵呵，有好吃的大家分享，你的朋友會越來越多的！
生9：我把這些麥子全部種下地，第二年豐收了，把豐收的麥子都賣掉，得到的錢捐給希望工程，好讓那些貧困的孩子和我們一樣都讀到書。
師：啊，真是個有遠(yuǎn)見的孩子！我和土地爺爺都感謝你了！
……學(xué)生的思維還在一個勁開拓，舉手的孩子也越來越多，我想本堂課的目的達(dá)到了！
思考：
《三袋麥子》是個有趣易懂的童話故事，學(xué)生對于這樣的文章總是表現(xiàn)出極大的興趣，怎樣學(xué)好看似淺顯實則蘊(yùn)涵較大哲理的課文，是我們每個語文教師的職責(zé)，如何在課堂上最大程度的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究文本的熱情，導(dǎo)語的過渡，問題的設(shè)計都是至關(guān)重要的。在本堂課的教學(xué)中，我把一個簡單的問題給了學(xué)生“假如土地爺爺也給你一口袋麥子，你會怎么做？”看似簡單實質(zhì)不簡單：既有了對課文的總結(jié)，又有學(xué)生自己的思維。從課的效果來看，確實達(dá)到了這樣的目的。學(xué)生思維的火花在對麥子不同的處理中有了精彩的答案。