《秦兵馬俑》的教案（精選12篇）

《秦兵馬俑》的教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影、掛圖、錄音

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，震撼了整個(gè)世界，這就是

　�。ò鍟�：秦兵馬俑）

　�。◣煟和瑢W(xué)們一定要注意“秦”字的最后一筆是“、”。這里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的開國皇帝秦始皇統(tǒng)一了中國，建立了中國歷史上第一個(gè)封建制國家－－秦國�？墒牵�同學(xué)們知道這里的“兵馬俑”是什么東西嗎？指名說）

　　2、齊讀課題。（理解了課題的意思，讓我們一起讀讀課題）

　　過渡：法國前總理希拉克說：“世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”秦兵馬俑究竟是什么樣子呢？就讓我們一起到這個(gè)神奇的地下王國去看一看吧！

　　二、初讀課文。

　　1、自由輕聲朗讀課文，指名讀自學(xué)提示。

　　要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

　�。�2）思考：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？請你在書上寫下你的感受。（

　　2、檢查學(xué)生自讀情況。

　　（1）、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。老師從課文中找出了一些四字詞語（出示詞語燈片）認(rèn)識(shí)嗎，誰來讀讀？（指名讀，提醒：讀出詞語的韻味

　　師評(píng)價(jià)）

　�。�2）、我們一起來讀，你能從這些詞語中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（指名說）

　�。◣熢u(píng)價(jià)：同學(xué)們真是有心人啊�。�

　　3、指名交流：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象

　　三、領(lǐng)會(huì)過渡段的作用

　　1、輕聲讀課文，想一想：這篇課文具體介紹兵馬俑的哪兩個(gè)方面？能到課文中找出一句話來回答嗎？

　　2、生朗讀思考，指名說，（出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）

　　齊讀

　　3、讀了這句話，我們知道了課文主要寫了兵馬俑兩個(gè)方面的特點(diǎn)，第一方面是（齊說）

　　第二方面是（齊說）這兩個(gè)特點(diǎn)作者是用哪對(duì)詞巧妙的連接起來的？（不僅、而且）

　　在我們要講清楚一個(gè)人或一事物的兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們就可以借助（生說“不僅、而且”）那么，請你想想你怎樣介紹好你喜歡的人或事物的兩個(gè)特點(diǎn)呢？（用“不僅。。。。。。而且。。。。。�！闭f話）

　　4、再讀過渡段，瀏覽全文，思考：這段話在文章中起什么作用？（指名說）

　　小結(jié)：過渡段既能概括上文，又能引起下文，在文中起著承上啟下的作用。既是一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運(yùn)用。

　　四、精讀第二段，感悟“規(guī)模宏大”

　　1、仔細(xì)讀課文第二自然段，想一想第一句話在這一小節(jié)中有什么作用，劃一劃能看出兵馬俑規(guī)模宏大的語句。

　　2、指名交流，出示前四句話

　　3、自由讀句子，思考：作者是怎樣寫出兵馬俑規(guī)模宏大的？指名交流（列數(shù)字、舉例子、作比較）相機(jī)出示掛圖

　　4、指名讀（你能通過朗讀讓人感受到兵馬俑規(guī)模宏大嗎？愿意讀給同學(xué)們聽嗎？）

　　5、看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑，你會(huì)有什么感受？（或?qū)χ�這幅畫，對(duì)著這段文字，你想說什么？）師小結(jié)：是啊，我們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　6、齊讀游人的反應(yīng)（出示：走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服）

　　7、“折服”什么意思？這是一句雙重否定句你能換一種說法嗎？

　　出示：走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　走進(jìn)大廳，人們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　師：這兩種表達(dá)，你認(rèn)為哪種最好？為什么？你能讀出這種感覺嗎？

　　8、下面，就讓我們一起去體會(huì)一下兵馬俑那令人折服的恢弘氣勢和高超的制作工藝吧！

　�。úシ配浺�，出示：站在高處鳥瞰。。。。。。大軍）

　　9、自由讀句子，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們了解了過渡段的作用，并且感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，兵馬俑的另一個(gè)特點(diǎn)我們到下節(jié)課再去探究。

《秦兵馬俑》的教案 篇2

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上堂課我們一起學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，（齊讀課題）。我們隨著作者來到西安臨潼，初步領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采。你能用文中的詞語來說說對(duì)兵馬俑的初步印象嗎？

　　學(xué)生說詞語，教師有選擇地板書詞語：規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明、舉世無雙、享譽(yù)世界

　　師引讀詞語：秦兵馬俑

　　再讀詞語：讀著詞語，想著意思，把意思讀出來。

　　學(xué)習(xí)410小節(jié)

　　導(dǎo)入：規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明這兩個(gè)詞語在文中的第三小節(jié)中有的，我們一起來讀讀這一節(jié)。

　　(生讀第三節(jié)。)上堂課我們已經(jīng)感受到了兵馬俑的宏大規(guī)模，今天讓我們穿越時(shí)空，走近兵馬俑，，和他們進(jìn)行對(duì)話

　　快速瀏覽410小節(jié)，想想課文介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　讀后交流。

　　你對(duì)哪些兵馬俑印象最深呢？仔細(xì)讀讀課文，說說課文是怎樣介紹兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)的？

　　讀后交流：

　　將軍俑：

　�。�1）指名讀句子。

　�。�2）說說將軍俑的特點(diǎn)是什么？從哪些詞句中看出來的?

　�。�3）指名學(xué)生表演將軍的樣子，請其他學(xué)生說說這是一位怎樣的將軍？

　�。�4）出示將軍俑的圖片，能把將軍俑的讀出來嗎？

　　武士俑：

　�。�1）武士俑是怎樣的？

　�。�2）你覺得武士俑和將軍俑有什么不同嗎？出示圖片（服飾、神態(tài)、武器）（引導(dǎo)理解個(gè)性鮮明）

　�。�3）齊讀

　　其他幾種俑：

　　過渡：以上兩種俑描寫得較詳細(xì)，還有幾種介紹得較簡單的，但個(gè)性都很鮮明，誰愿意來讀讀？想想他們的個(gè)性表現(xiàn)在哪里？

　�。�2）指名讀

　�。�3）交流

　　讀到這兒，各種俑的樣子是否在你的腦海中留下深刻印象了呢?（出示各種俑的圖片，學(xué)生辨認(rèn)）

　　學(xué)習(xí)第10小節(jié)

　　自由讀，有什么感受？

　　生交流感受

　　小小組內(nèi)分工分別讀4個(gè)分句，然后小組表演朗讀。

　　是呀，一個(gè)個(gè)兵馬俑就是一件件精美的藝術(shù)珍品。想欣賞這些藝術(shù)珍品嗎？齊讀第10節(jié)。

　　仿寫：8000多個(gè)兵馬俑，課文僅描寫了寥寥幾個(gè)，文中的省略號(hào)告訴我們這樣個(gè)性鮮明的兵馬俑還有好多好多，大家想不想再來一飽眼福？

　　出示圖片。

　　我們也學(xué)著文中的句式寫一寫這些兵馬俑。

　　交流學(xué)生所寫。

　　讓我們在來欣賞這些藝術(shù)珍品。再讀第10節(jié)。

　　學(xué)習(xí)第11節(jié)

　　導(dǎo)入：面對(duì)這8000多件精妙絕倫、舉世無雙的藝術(shù)珍品，大家肯定有許多話要說，誰來把你的心里話說一說。

　　課文最后一段道出了同學(xué)們共同的心聲，齊讀最后一段。

　　文章開頭是這么說的（生讀第一句話）前后照應(yīng)，不僅寫出了同學(xué)們的心聲，更寫出了每一個(gè)中國人的心聲，再讀第11節(jié)。

　　總結(jié)全文

　　秦兵馬俑的影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了國界，（出示各國領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)）1987年被世界教科文組織評(píng)為世界第八大奇跡。

　　師引讀黑板上的詞語。

　　板書：

　　秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大

　　舉世無雙

　　享譽(yù)世界

　　服飾

　　個(gè)性鮮明

　　神態(tài)

《秦兵馬俑》的教案 篇3

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　14 秦兵馬俑

　　陽春

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.借助語言材料,展開豐富想象,感受兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)特點(diǎn)。感受中華民族悠久的文化和無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，圈劃批注的讀書習(xí)慣。

　　4.學(xué)習(xí)仿寫總分結(jié)構(gòu)段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：借助語言材料,展開豐富想象,感受兵馬俑的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借助語言材料，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)民族自豪感。

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

　　1.默寫生詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀出秦兵馬俑恢宏的氣勢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.課文用了哪幾個(gè)詞語評(píng)價(jià)秦兵馬俑？

　　2.課文從哪兩方面具體介紹秦兵馬俑的？

　　二、細(xì)讀研討，走進(jìn)文本

　�。ㄒ唬┣乇�馬俑的規(guī)模宏大,氣勢恢弘。讓我們和他們來個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,去傾聽他們的心聲吧!

　�。ǘ�）精讀課文第4-9自然段，秦兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”

　　1.過渡：秦兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”。課文寫了哪些類型的兵馬俑？他們有什么樣鮮明個(gè)性特點(diǎn)？

　　2.研讀第4-9自然段

　�、倌�讀課文，看作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑， 他們分別有什么特點(diǎn)？想一想：作者抓住兵馬俑的哪些方面來寫的？圈出所介紹的兵馬俑的類型。并把自己喜歡的某一個(gè)兵馬俑的描寫片段多讀幾次，感受它的個(gè)性特點(diǎn)。

　�、趯W(xué)生匯報(bào)兵馬俑的類型。小組里交流，議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？

　�、勰囊晃煌瑢W(xué)喜歡？指名匯報(bào)：

　　讓學(xué)生學(xué)著這位同學(xué)的做法在小組里交流。

　�、苷n文詳細(xì)描寫了哪兩種兵馬俑？

　�、莩鍪緦④娰负臀涫抠傅膱D片，讓學(xué)生分辨哪一個(gè)是什么俑，為什么？

　　⑥學(xué)習(xí)武士俑。

　　武士俑給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?作者又是如何抓住特點(diǎn)來描寫武士俑的呢?

　　A(學(xué)生自由讀)從這段文字中,你看到了一位

　　怎樣的武士俑?

　　B你能把對(duì)武士俑的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?其他同學(xué)聽讀課文,畫出最能表現(xiàn)武士俑特點(diǎn)的詞語或者句子。

　　C學(xué)生交流匯報(bào),體會(huì)“體格健壯”“體態(tài)勻稱”“目光炯炯”“雙唇緊閉”“神態(tài)嚴(yán)峻”,感受武士俑威武、英勇善戰(zhàn)的特點(diǎn)。 D指名感情朗讀,其他同學(xué)模仿武士俑的動(dòng)作。

　　E齊讀,加深理解感悟,內(nèi)化武士俑的英勇形象。

　　F俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”,你喜歡將軍麾下的哪一個(gè)神兵呢?結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),展示相應(yīng)的課件,指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。

　　3.作者為什么能把兵馬俑描寫得栩栩如生,你發(fā)現(xiàn)在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?（抓住兵馬俑的外貌和神情、動(dòng)作，生動(dòng)形象地加以細(xì)描寫。）

　�。ㄈ�）精讀課文第10自然段，感受“形態(tài)各異”

　　1.過渡:去參觀過兵馬俑的人說，在近8000個(gè)兵馬俑里，找不到兩個(gè)神態(tài)相同的兵馬俑，兵馬俑。不僅類型眾多,而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品,仔細(xì)端詳,它們個(gè)性鮮明,神態(tài)各異——(引讀第十自然段)

　　2.自讀第十自然段，思考：

　�、侔丫唧w描寫兵馬俑不同神態(tài)的句子畫出來，然后讀好它。 ②閉上眼睛回味一下，你能看懂它們的神態(tài)嗎？能聽懂它們的心聲嗎？

　�、郾径尾捎昧讼瓤偤蠓值膶懛�，請學(xué)習(xí)課文的寫法，快樂仿寫。

　　出示盧溝橋上的幾個(gè)石獅子的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的神態(tài)，完成仿寫練習(xí)：

　　A每一個(gè)石獅子都是一件工藝品，它們神態(tài)各異，姿態(tài)萬千:有的（ ）， 有的（ ）， 有的（ ）。

　　B天上的云多姿多彩，姿態(tài)萬千，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。

　　C下課了，同學(xué)們在操場上開展豐富多彩的課間活動(dòng)，有的

　　，有的（ ），有的（ ）,大家玩得真高興��！

　　3.交流仿寫的句段。

　　三、總結(jié)課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　舉世無雙享譽(yù)世界 規(guī)模宏大

　　絕無僅有 惟妙惟肖 秦兵馬俑 類型眾多 個(gè)性鮮明 將軍俑身材裝束 武士俑 動(dòng)作 神態(tài)

《秦兵馬俑》的教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：秦兵馬俑的課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1、 讀題。

　　2、 請同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？

　　3、 齊讀第3節(jié)

　　渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”

　　二、 學(xué)習(xí)第二段

　　1、 用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會(huì)到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點(diǎn)的？

　　2、 指名交流讀書所得。

　　3、 這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

　　4、 指導(dǎo)朗讀。

　　5、 小結(jié)：這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

　　渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明？”這一特點(diǎn)呢？

　　三、 學(xué)習(xí)第三段

　　1、 快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

　　渡：這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。

　　2、 分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：

　　（1） 選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

　　（2） 想一想，這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？

　　3、 小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

　　4、 交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。

　　5、 引導(dǎo)朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　6、 小結(jié)：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異。

　　7、 默讀第10節(jié)。用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

　　8、 這么優(yōu)美的句子你記住了嗎？

　　出示填空：有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ……省略號(hào)是什么意思？出示：“還有的 ，好象 ”

　　四、 回歸整體，激發(fā)情感

　　1、 如此規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢

　　2、 朗讀第四段

　　3、 提問：“學(xué)了課文，你有什么感想？”

　　4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。

　　五、 拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

　　2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑。

　　3、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用過度段的寫法，介紹某一物的特點(diǎn)。

《秦兵馬俑》的教案 篇5

　　本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu)、生動(dòng)形象的語言、細(xì)致入微的描述，充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠(yuǎn)的文化藝術(shù)。整篇課文涌動(dòng)著一種濃濃的真情一種對(duì)于中華民族無窮智慧的贊嘆之情�？梢哉f，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學(xué)本篇課文，可在學(xué)生讀熟課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以情字為切入口，讓學(xué)生在情境中，在課文生動(dòng)凝練、細(xì)膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強(qiáng)烈共振，從而提升學(xué)生的思想境界和語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　1、上一節(jié)課，我們已初步領(lǐng)略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請你用一個(gè)詞語說說它給你留下的印象。

　　生：規(guī)模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙

　　2、秦兵馬俑之所以被譽(yù)為世界第八大奇跡，是因?yàn)樗?/p>

　　出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　3、同學(xué)們，在出土的近8000多個(gè)栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個(gè)一模一樣的，真是太不可思議了，這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。

　　二、品詞析句，在文本語言中動(dòng)情

　　1、學(xué)習(xí)49小節(jié)。

　　（1）請同學(xué)們快速默讀第49小節(jié)，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓-弩手、馬俑。

　　師：的確，大廳里的兵馬俑類型眾多，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書：類型眾多

　　（2）出示第4小節(jié)

　　出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)。

　　師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動(dòng)作神態(tài)，而這些恰恰反映了他們不同的個(gè)性特點(diǎn)。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。

　　學(xué)生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。。

　　學(xué)生交流：

　　威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若、沉著鎮(zhèn)定、英姿颯爽、氣宇軒昂

　　師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？

　　指導(dǎo)朗讀

　�。�3）自學(xué)59小節(jié)

　　剛才我們通過將軍俑神態(tài)、動(dòng)作的研究，了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜，久經(jīng)沙場的個(gè)性特點(diǎn)。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？請你仔細(xì)品讀59小節(jié)中其中的一節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　學(xué)生自由讀。交流，

　　師：誰來說好所武士俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？

　　出示第五小節(jié)：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個(gè)個(gè)目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。

　　生：威武凝重、訓(xùn)練有素、體格健壯、蓄勢待發(fā)、整裝待發(fā)

　　師：能抓住武士俑的神態(tài)、動(dòng)作描寫。

　　師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛，他們個(gè)個(gè)蓄勢待發(fā)。這樣的軍隊(duì)一定無往不盛。

　　（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰(zhàn)，那么其他的呢？請同學(xué)們各抒己見。

　　學(xué)生交流

　　師：聽了你們的交流，讓老師對(duì)秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對(duì)方感受到。

　　學(xué)生互讀

　�。�5）學(xué)習(xí)第10小節(jié)。

　　師：聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統(tǒng)天下的博大場面。我們邁過靜靜流淌的時(shí)間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們再靠近一點(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)。

　　A、出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片。

　　B、出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠(yuǎn)方。引讀

　　C、課文中，是怎樣用生動(dòng)的筆墨來細(xì)致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢？

　　再出示聯(lián)想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；好像在思念家鄉(xiāng)的親人

　　師：你認(rèn)為這樣寫有什么妙處？

　　生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。

　　生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。

　　生：課文這樣寫向我展示了一個(gè)活生生的戰(zhàn)士。

　　師：作者豐富的聯(lián)想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。

　　D、說話練習(xí)

　　神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的'，請你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，繼續(xù)寫下去。

　　出示：有的 ，好象 。

　　學(xué)生交流

　　E、正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第10小節(jié)。

　　F、正因?yàn)楸�馬俑不僅而且引讀，（再次出示過渡句）所以被譽(yù)為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明

　　三、主題升華，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

　　秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來發(fā)軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié)。

　　四、課外延伸

　　課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。

《秦兵馬俑》的教案 篇6

　　一、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、師：古人說學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。今天，我們共同學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課，學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng)。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率，老師建議大家圍繞課題、課題前的導(dǎo)讀、課文第三自然段質(zhì)疑。請大家再一次朗讀課文，準(zhǔn)備提出自己的疑問。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，老師簡要在黑板邊板書，如：

　　秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？為什么被稱為世界第八奇跡？是怎么制成的？是怎么被發(fā)現(xiàn)的？兵馬俑有哪些特點(diǎn)？課文是怎樣描述秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的？......

　　3、師生梳理問題，將問題分作三大類：閱讀課文解決類，查閱資料解決類，正在探索研究類。簡單的枝節(jié)性問題當(dāng)即解決，師生共同確定重點(diǎn)問題：秦兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡？

　　4、師生交流解決問題的辦法與過程：邊讀課文邊勾劃、批注；查閱相關(guān)資料、圖片；先自己閱讀思考再小組討論，全班交流等。

　　二、自主探疑

　　1、自由朗讀課文，達(dá)到正確、流利朗讀，難讀詞句生生互教或請教老師，特別是文中的四字詞語與生字要讀正確。

　　2、學(xué)生獨(dú)立默讀思考、批注、查閱資料。

　　3、按合作小組討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同歸納在全班發(fā)言的要點(diǎn)與理由。可以適當(dāng)作一點(diǎn)兒淺顯的記錄。

　　三、全班研疑。

　　在學(xué)生或小組代表匯報(bào)發(fā)言的過程中，教師結(jié)合以下要點(diǎn)采用行之有效、豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生理解與感受，相機(jī)滲透相關(guān)資料，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　▲因?yàn)樗�舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

　　老師相機(jī)出示1978年前法國總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言：世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國。

　　▲因?yàn)榍乇�馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。

　　相機(jī)理解乘的含義，簡介秦始皇陵彩繪銅車馬。

　　▲因?yàn)楸�馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，在古今中外的雕塑史上絕無僅有。

　　這是引導(dǎo)理解感悟的重點(diǎn)�？梢越Y(jié)合第二自然段引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中，從比照周圍事物中感受規(guī)模宏大。

　　感悟類型眾多，個(gè)性鮮明，可以把觀察圖片，朗讀課文，想像神態(tài)與動(dòng)作，照樣子模擬形象結(jié)合起來，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態(tài)與動(dòng)作，并在班上適當(dāng)展示與評(píng)議，在模擬表演與評(píng)議中形象地理解詞句，感悟課文。

　　四、暢談感受

　　教師扮演記者，走入學(xué)生－－游客中，采訪游客，如可問：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么？參觀了秦兵馬俑，你最想說什么？有一批外國游客想到中國來參觀游玩，你能向他們簡要介紹一下秦兵馬俑嗎？

　　五、小結(jié)收獲

　　1、師生小結(jié)學(xué)習(xí)過程與收獲，齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代格言、名人名言。激勵(lì)學(xué)生提出新的疑問，課后去探究。如果老師能提供思路有關(guān)資料，老師要適時(shí)提供給學(xué)生。

　　2、自主積累喜歡的詞句：有感情讀一讀，再抄一抄。

《秦兵馬俑》的教案 篇7

　　【教案背景】

　　1、面向?qū)W生：小學(xué)

　　2、課時(shí)：1

　　3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　A、課前利用各種途徑搜集秦兵馬俑的資料。

　　B、預(yù)習(xí)課文，作批注

　　4、教師課前準(zhǔn)備：

　　A、準(zhǔn)備有關(guān)秦兵馬俑的文字和視頻資料

　　B、制作多媒體課件。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、 有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)這樣寫的好處。

　　3、感受中華民族悠久燦爛的.文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性。

　　【教材分析】

　　《秦兵馬俑》，是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。文章不僅采用了列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)秦朝的強(qiáng)盛展現(xiàn)在我們面前。

　　【整合內(nèi)容】

　　語文主題叢書

　　網(wǎng)上兵馬俑視頻和文字資料

　　【教學(xué)過程】

　　伴鈴聲齊誦《增廣賢文》節(jié)選

　　一、導(dǎo)課

　　1、觀賞秦兵馬俑錄像

　　學(xué)生看后談初步印象

　　2、提問：課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？ 學(xué)生答規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明。

　　二、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。

　　1、出示自學(xué)提示

　　A、秦兵馬俑是怎樣的“規(guī)模宏大”呢？找出相關(guān)語句讀一讀

　　B、課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？ 先自學(xué)再小組交流。

　　2、學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)思考，教師巡視學(xué)習(xí)情況。

　　三、全班交流，感悟并指導(dǎo)朗讀課文

　　1、組織學(xué)生交流，秦兵馬俑規(guī)模宏大。

　　讓學(xué)生感受兵馬俑規(guī)模宏大這一特點(diǎn)

　　2、作者在具體描述兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，用了什么表達(dá)方法？

　　3、交流課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？

　　學(xué)生交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生說到哪種類型就談哪種。中間穿插出示課件幫助學(xué)生理解。

　　指導(dǎo)有感情朗讀、感悟、體驗(yàn)，具體理解兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”

　　4、作者運(yùn)用了哪些說明方法？（列數(shù)字，作比較）

　　5、學(xué)生交流。

　　6、再瀏覽全文，課文在寫法上還有什么特點(diǎn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生找出：總分總 過渡段

　　7、學(xué)完這篇課文，你想說點(diǎn)什么？

　　四、我來寫

　　1、用上兩種以上說明方法，說明一種事物的特點(diǎn)。

　　2、寫下來，并交流。

　　3、修改。

　　五、拓展閱讀

　　1、補(bǔ)充 秦兵馬俑文字資料

　　2、學(xué)生讀后談收獲

　　六、教師簡單小結(jié)并布置作業(yè)

　　1、將本節(jié)課的片段完成并修改；

　　2、搜集閱讀秦兵馬俑的其它資料和埃及金字塔的相關(guān)資料。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　秦兵馬俑 規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明

　　絕無僅有

　　【教學(xué)反思】

　　運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索，讓孩子們的注意力更集中，對(duì)秦兵馬俑的理解更為深入。視頻讓孩子們仿佛身臨其境般感覺到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，看到了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明，感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，提高了課堂教學(xué)效率。

《秦兵馬俑》的教案 篇8

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中和民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見悟”。

　　2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

　　3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　詞語解釋：

　　魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。

　　舉世無雙：人世間沒有第二個(gè)。形容極其稀有。

　　所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。

　　昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。

　　若有所思：好像在思考著什么思的？

　　惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

　　自學(xué)提示：

　　課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的`內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛，激發(fā)起讀者的民族自豪感。

　　本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性，因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長的雕塑藝術(shù)。

　　課文語言生動(dòng)，描寫細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　閱讀思考：

　　1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過哪句話連接起來的？

　　2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　3、課文那幾節(jié)來寫秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

　　4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，觀看錄像。

　　1、教師先導(dǎo)入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。

　　2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請同學(xué)們在觀看錄像時(shí)注意觀察，認(rèn)真思考，看完后我要請你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。

　　自評(píng)：在播放錄像之前教師提要求，學(xué)生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

　　3、教師播放課件：秦兵馬俑規(guī)模宏大，學(xué)生觀看。[設(shè)計(jì)意圖：在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。]

　　自評(píng)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

　　二、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。

　　1、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語句�？梢孕〗M交流討論。[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，整個(gè)合作過程就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見，學(xué)生補(bǔ)充，更正。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀書，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。

　　自評(píng)：心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評(píng)價(jià)，無論是肯定的還是否定的，都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點(diǎn)撥。

　　4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明，是課文精讀的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個(gè)性？學(xué)生用筆劃出后，指導(dǎo)學(xué)生交流討論，然后引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語體會(huì)各種類型兵馬俑。學(xué)生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，了解每一類兵馬俑都制作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學(xué)生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節(jié)朗讀，再比一比誰讀得好。[設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛之處，學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動(dòng)活潑地發(fā)展。]

　　5、學(xué)習(xí)“個(gè)性鮮明”一段時(shí)，由于第十節(jié)語言優(yōu)美，條理清楚，描寫細(xì)致，栩栩如生的再現(xiàn)了兵馬俑的各異的神態(tài)，所以可以把這一節(jié)全放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作，體會(huì)、表演、朗讀、感悟。讓學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組合作體會(huì)兵馬俑的神態(tài)各異，可以讀，可以演，可以說，可以畫，學(xué)習(xí)小組自由選擇，充分準(zhǔn)備，上臺(tái)匯報(bào)時(shí)以小組為單位，發(fā)揮小組的凝聚力，表現(xiàn)組員的聰明才智，用自己的方式表現(xiàn)兵馬俑的神態(tài)各異。[設(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了預(yù)感，既豐富了課文內(nèi)容，有培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

　　6、學(xué)生匯報(bào)交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說一段話，這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會(huì)選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學(xué)生樂說，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。

　　自評(píng)：學(xué)習(xí)語文的目的不僅在理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達(dá)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程，也是語言訓(xùn)練的過程。

　　三、整體把握，總結(jié)全文。

　　課文學(xué)完了，可以安排這樣的環(huán)節(jié)，假設(shè)學(xué)生是西安臨潼人，要?dú)g迎國內(nèi)外的游客參觀兵馬俑，作為導(dǎo)游怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞呢？讓學(xué)生抓住一點(diǎn)來說，如“規(guī)模宏大”、 “類型眾多”、“個(gè)性鮮明”，用自己的語言表達(dá)出來，并注意到導(dǎo)游先生或?qū)в涡〗愕纳矸�，注意語言的個(gè)性特點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，從課堂上的學(xué)生到導(dǎo)游的身份的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力。]

　　自評(píng)：學(xué)生自編自演，利用課本資源，突破了教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

　　四、布置任務(wù)，課外延伸

　　教師布置這樣的任務(wù)，請學(xué)生或上網(wǎng)，或上圖書館，或?qū)嵉夭稍L，查找兵馬俑的有關(guān)資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的新聞發(fā)布會(huì)。

《秦兵馬俑》的教案 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片，文字資料，有條件可制作。

　　2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。

　　教學(xué)過程

　　一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的.感受

　　1、了解學(xué)情，研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖)，并讓學(xué)生說出對(duì)課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預(yù)讀的突出感受。

　　2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板書自己概括的重點(diǎn)詞語，如“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢點(diǎn)化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語切人，引學(xué)生自主探讀課文。

　　3、從讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字。可用生字卡片了解并鞏固識(shí)認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀，要求讀正確。

　　二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩

　　1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。

　　2、讀出見解(重在品味)：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn))；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。

　　3、讀出心聲(重在體驗(yàn))：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，人情人境。

　　4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建)：從總體感受人手，老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整�？上葘ⅰ芭e世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語言的感受。

　　三、以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪

　　1、自由選擇，盡情誦讀。

　　尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)(即評(píng)、讀、悟、想相融合)：聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

　　讀中圖文結(jié)合，多形式互動(dòng)結(jié)合，同時(shí)注意對(duì)照黑板上的板書。

　　第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評(píng)的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

　　(如果學(xué)生選擇以解說形式展示，更要鼓勵(lì)。)

　　2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

　　四、作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)

　　19、秦兵馬俑

　　將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場

　　武士俑 忠君愛國

　　規(guī)模宏大 類型眾多 各盡其責(zé)

　　形象鮮明 英勇善戰(zhàn)

　　馬 俑 神態(tài)各異

《秦兵馬俑》的教案 篇10

　　小學(xué)課文《秦兵馬俑》課堂實(shí)靈

　　一. 激趣導(dǎo)入

　　1、 同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一樣特別的東西，（出示兵馬俑仿真紀(jì)念品），來，看一看，摸一摸，對(duì)，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀(jì)念品。

　　2、 關(guān)于兵馬俑，你知道些什么呢，把你課前收集的有關(guān)資料向大家介紹一下吧。

　　3、 生介紹。

　　4、 同學(xué)們真不簡單，搜集了的資料還真不少呢，讓我們都長了不少見識(shí)，聽了同學(xué)們的介紹，想不想去秦兵馬俑看看呀？那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的佳作。板書課題。齊讀。

　　5、 你們知道這是一篇什么類型的文章嗎？略讀課文�；貞浺幌拢�以前我們是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的，想想要讓你自己學(xué)懂這篇課文，你會(huì)怎樣學(xué)。

　　6、 下面我們就分小組按你們說的這三個(gè)步驟自學(xué)課文（生自學(xué)討論。）

　　二. 自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。

　　1、看來你們已經(jīng)掌握了一些怎樣學(xué)習(xí)這類課文的方法，老師把你們說的歸納了一下，大概分了三個(gè)步驟，請你們讀一遍，

　�。�1、 我先讀四字詞，大致理解詞語的意思，把課文讀通順。2、我要多讀幾遍課文，和小伙伴說說讀了課文知道了什么。3、我要做個(gè)小導(dǎo)游，向大家介紹有關(guān)秦兵馬俑的知識(shí)。）

　　2、反饋

　　1）剛才大家和小伙伴學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，現(xiàn)在哪個(gè)小組先來匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果，生匯報(bào)。先開火車讀，再齊讀。詞學(xué)會(huì)了，你理解哪些詞語的意思，能說說嗎。

　　生說后，表揚(yáng)

　　過渡

　　2）匯報(bào)

　　生 讀了課文，我知道了秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明（板書）

　　你能說說都有什么類型嗎？

　　生說

　　你們能選擇你喜歡的類型讀一讀嗎？

　　生讀，評(píng)價(jià)

　　師 誰也向他們挑戰(zhàn)讀

　　生讀

　　師古代雕塑家們把兵馬俑雕得栩栩如生，作者又把他們寫洛了，你們卻把它們讀得惟妙惟肖，真是好樣的。

　　生我知道第八自然段寫出了各種不同神態(tài)的兵馬俑。

　　師你能讀讀嗎。

　　生讀。這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，省略號(hào)，省略得是什么呢。你們能發(fā)揮想像說說嗎。

　　放大屏，生說。

　　如這是一位將軍，你看他留著長長的胡須，雙眼凝視著遠(yuǎn)方，嘴角露出了微笑，他一定又想出了一個(gè)絕妙的破敵之計(jì)。

　　師你觀察得真仔細(xì)，從他的神態(tài)中讀出了他的心里活動(dòng)。

　　生繼續(xù)說。

　　師總結(jié)，是呀，兵馬俑千人千面，無一雷同，真是神態(tài)各異，面對(duì)著兵馬俑，想做小導(dǎo)游的同學(xué)們早就個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試了，誰先來向大家介紹。

　　生 師還真有點(diǎn)小導(dǎo)游的味道呢

　　生 師這個(gè)導(dǎo)游是個(gè)有禮貌的導(dǎo)游

　　生 這個(gè)導(dǎo)游的知識(shí)面真廣，下次我去兵馬俑的時(shí)候還選你做導(dǎo)游。

　　師小結(jié)我看到了，還有許多同學(xué)的小手都舉酸了，可是課堂上時(shí)間有限，這樣吧，大家回家去給你的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽當(dāng)小導(dǎo)游，讓他們也跟你一起游覽一下兵馬俑，好嗎？

　　三.再現(xiàn)情景，入情入境。

　　現(xiàn)在讓我們跨越時(shí)空隧道，去一睹當(dāng)年秦兵馬俑的風(fēng)采吧。放電影視頻，生看。（大屏出示一號(hào)坑全景圖）此刻，站在一號(hào)坑前，你會(huì)說些什么，你想到了什么？

　　生說

　　師總結(jié)是啊，今天站在秦兵馬俑前，我們每個(gè)人都感到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴，戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的古戰(zhàn)場，秦兵馬俑以他那雄偉壯觀，氣勢磅礴的陣容，曠代絕世的藝術(shù)群雕造型成為世界遺產(chǎn)名錄，課文后面的資料袋中還向我們介紹了一些我國被列為世界遺產(chǎn)名錄的地方，你能給大家說說還有哪些地方嗎？

　　總結(jié)同學(xué)們，聽了你們的介紹，我們大家為我國有如此多的美麗風(fēng)光和文化遺產(chǎn)而感到自豪，相信你們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來用你們學(xué)到的知識(shí)把祖國建設(shè)得更加美麗富強(qiáng)。

　　今天的課就到這里，下次上微機(jī)課的時(shí)候利用網(wǎng)絡(luò)查一下有關(guān)這方面的其它知識(shí)，探尋我國源源流長的歷史文化。

　　板書設(shè)計(jì)

　　規(guī)模宏大

　　19.秦兵馬俑 類型眾多

　　個(gè)性鮮明

　�。╠iyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

《秦兵馬俑》的教案 篇11

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過渡段在文中的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)， 激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、 提出問題，導(dǎo)入新課。

　　1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

　　2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對(duì)中國古代文明有了新的了解和評(píng)價(jià)。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

　　二、引導(dǎo)探究。

　　1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　�。�1）初讀課文：標(biāo)出小節(jié)。

　�。�2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。

　　2、交流反饋。

　　3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？

　　三、理解課文內(nèi)容。（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容）

　　1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點(diǎn)？

　　（運(yùn)用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

　　2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢？

《秦兵馬俑》的教案 篇12

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊第四單元的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)�；�于課文的特點(diǎn)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

　　2、理解并體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

　　3、感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會(huì)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話提供了平臺(tái)。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　三、說學(xué)法

　　1、讀中感悟法。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。

　　2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

　　1、簡介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。

　　課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，（教師板書課題），通過對(duì)背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、抓住過渡，感悟重點(diǎn)。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。

　　3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

　　在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。

　　4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”部分。

　　我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

　　在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí)，我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。

　　5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

　　6、課外拓展。

　　語文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展，體現(xiàn)生活處處有語文，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和習(xí)慣。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)有選擇性的拓展練習(xí)。

　　總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語文實(shí)踐能力相融合，注重了語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一。采用主題教學(xué)的模式，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個(gè)性品質(zhì)。