小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《和時(shí)間賽跑》（精選12篇）
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《和時(shí)間賽跑》 篇1
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件：幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫(huà)面出現(xiàn)清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2、PPT課件：
�。�1）本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫(xiě)的生字詞。
（2）宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
�。�3）明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線(xiàn)絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
3、借助課后資料袋的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
2、觀察說(shuō)話(huà)，導(dǎo)入新課：誰(shuí)能把看到的畫(huà)面向大家說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)回答板書(shū)課題：風(fēng)箏）
3、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。
4、交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱(chēng)：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
2、根據(jù)學(xué)生的`自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
�。�1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。
�。�2）課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化
�。ㄒ唬┱w感悟。
1、默讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？
2、小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3、全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做、放都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為找也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
�。ǘ└形蜃鲲L(fēng)箏的樂(lè)趣。
1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2、師生合作解決下列問(wèn)題：
（1）憧憬的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是憧憬）
�。�2）依的認(rèn)讀及依然的意思。
�。�3）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。�1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？
�。�2）練習(xí)朗讀。
�。�3）小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
（4）展示朗讀。
（三）感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣
1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好翩翩飛舞。
3、指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
4、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
5、展示性朗讀。
6、拓展。
（1）復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會(huì)想到一首詩(shī)──《村居》，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫(xiě)的嗎？
出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清高鼎草長(zhǎng)駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�2）《村居》描寫(xiě)的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩(shī)人寫(xiě)了一首描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的詩(shī)歌，要不要讀讀？
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
風(fēng)鳶圖
明徐渭
柳條捷線(xiàn)絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
（3）我們這篇課文寫(xiě)的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌。宋朝有個(gè)詩(shī)人寇準(zhǔn)就寫(xiě)了一首描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī)，大家想不想讀讀？
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
紙鳶
宋寇準(zhǔn)
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
（4）下課后，老師會(huì)把這兩首詩(shī)抄寫(xiě)給大家，愿意背誦的同學(xué)
�。ㄋ模w會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
1、默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)我們的心情。
2、理解垂頭喪氣：老師告訴大家，垂頭就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
3、相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記喪字。
4、請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
5、討論：我們?cè)谒シ荒莾耗苷业叫膼?ài)的幸福鳥(niǎo)嗎？
四、識(shí)字寫(xiě)字。（略）
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《和時(shí)間賽跑》 篇2
一、學(xué)情分析
這學(xué)期，我擔(dān)任了三(3)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本班人數(shù)是39人，本班的男女生比例男生偏多，女生較少，男生28人，女生11人。
本班中等學(xué)生占班級(jí)學(xué)生的大部分，優(yōu)生和后20%學(xué)生占一小部分。本班由我從一年級(jí)帶上來(lái)，所以，對(duì)他們較為了解，本班學(xué)生大部分的學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，兩年多的閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生們的識(shí)字能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都是不錯(cuò)的，特別是像：章滿(mǎn)、鄭旭陽(yáng)、鄭詩(shī)諾、劉泉等這些學(xué)生。本班中有部分學(xué)生記憶力在較低、學(xué)生多動(dòng)記憶力容易渙散，所以很多知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是需要比常人多點(diǎn)時(shí)間去識(shí)記的，所以對(duì)于他們的閱讀能力的培養(yǎng)，我會(huì)適當(dāng)降低難度，對(duì)他們的寫(xiě)話(huà)，我也盡量讓他們做到能夠?qū)扅c(diǎn)東西出來(lái)，這樣的學(xué)生如沈盈盈、汪詩(shī)蒙、章益彤等。處于這兩者之間的中間群體中，有部分學(xué)生，由于父母的過(guò)于溺愛(ài)和父母對(duì)孩子作業(yè)的不夠關(guān)注，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣較差，這部分學(xué)生如：鄭晨豪、陳冰雪、黃勇強(qiáng)等，對(duì)于他們這些習(xí)慣的糾正，還是成為本學(xué)期的重點(diǎn)。
三年級(jí)上冊(cè)我們已經(jīng)開(kāi)始了寫(xiě)作�，F(xiàn)在第二學(xué)期對(duì)于寫(xiě)作的壓力，我們更大了，需要我們把握孩子們的特點(diǎn)，真正因材施教，為我們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教材內(nèi)容分析
(一)教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表(一)，要求會(huì)認(rèn)的字;生字表(二)，要求會(huì)寫(xiě)的字;詞語(yǔ)表。教材共八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：感受大自然的美好;愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問(wèn)題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國(guó)際理解和友好;神話(huà)故事、傳說(shuō)。每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
本冊(cè)的要求認(rèn)200個(gè)字、寫(xiě)300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫(xiě)的字在精讀課文后標(biāo)出。此外，教材在語(yǔ)文園地二、五、六、七還歸類(lèi)安排了一些要認(rèn)的字。
每個(gè)語(yǔ)文園地仍是由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，這些欄目是在八個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
(二)教材的特點(diǎn)
1、圍繞專(zhuān)題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性
以專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫(xiě)思想在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了老師們的充分肯定。本冊(cè)教材的整合性進(jìn)一步得到加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材對(duì)每個(gè)單元前的導(dǎo)語(yǔ)編寫(xiě)更加著力，除達(dá)到點(diǎn)明專(zhuān)題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外，還進(jìn)一步增強(qiáng)了教材的親和力。
(2)、每一單元教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅是圍繞本單元的專(zhuān)題合理安排，而且加強(qiáng)了單元精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地過(guò)渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮陶冶情操和訓(xùn)練閱讀的功能。
(3)、聯(lián)系本單元專(zhuān)題，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)本單元教學(xué)內(nèi)容的整合。為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后不知了課外手機(jī)的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也是為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際做了很好的準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受，目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解和感悟。這樣，各種活動(dòng)之間的相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
2、結(jié)合專(zhuān)題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)
本冊(cè)共安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查周?chē)h(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)，分別編在“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個(gè)單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、針對(duì)性很強(qiáng)，為學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。綜合性學(xué)習(xí)與閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機(jī)組成部分。綜合性學(xué)習(xí)既有相對(duì)的獨(dú)立性，又為一些聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，提供了有意義的話(huà)題，還為學(xué)生課外閱讀指明了方向，同時(shí)加強(qiáng)了課堂內(nèi)外的銜接、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
3、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類(lèi)型
本冊(cè)新編選的課文一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。新課程標(biāo)準(zhǔn)新選的課文，體裁豐富，有散文、詩(shī)歌、神話(huà)、寓言、科學(xué)小品，語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅是學(xué)到語(yǔ)言，在思想上也是受到啟迪，在情感上得到熏陶。本冊(cè)新編選的課文超過(guò)一半，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，單元內(nèi)課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類(lèi)型，教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。
4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
�、佟８倪M(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考，逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。
�、�。改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。課后練習(xí)，都是策略性的以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。每篇精讀課文至少有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目。如《七顆鉆石》的重點(diǎn)題目是討論從水罐的一次次變化中，體會(huì)到了什么?能夠完成這個(gè)題目，本課的主要內(nèi)容和教育意義基本上也就把握了。
有的課后練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立閱讀思考，盡量自己解決問(wèn)題，解決不了的提出來(lái)討論交流。部分課后練習(xí)從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。在有些課文練習(xí)后安排了小附錄，一次是有關(guān)時(shí)間的格言，在《和時(shí)間賽跑》后，一次是關(guān)于月亮的精彩描寫(xiě)，在《月球之謎》后。這樣安排，一是拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地搜集積累材料。
本冊(cè)繼續(xù)安排適量的“小練筆”，強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合，而且一般是先說(shuō)后寫(xiě)的題目。部分課后練習(xí)中安排了選做題。學(xué)生可以根據(jù)自己的.實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，決定是否選做。
5、保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新
為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊(cè)教材繼續(xù)把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊提前，語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)板塊，則由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，使語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。
6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂
在語(yǔ)文教材中，圖像的系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。本冊(cè)教材加大創(chuàng)新力度，對(duì)每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排。目的是增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學(xué)時(shí)，如果能在注意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，不忽視圖像的價(jià)值和作用，就一定會(huì)有很好的教學(xué)效益。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)識(shí)字、寫(xiě)字
1、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)300個(gè)生字，認(rèn)識(shí)200個(gè)生字。
4、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
5、能使用硬筆熟練的書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
(二)閱讀
1、普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5、復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
7、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
9、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。能背誦指定的課文。
10、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于15萬(wàn)字。
(三)習(xí)作
1、留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，對(duì)習(xí)作有興趣。
2、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、感動(dòng)的內(nèi)容。
3、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
4、能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
5、嘗試的在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
8、完成課內(nèi)習(xí)作8次。
(四)口語(yǔ)交際
1、能用普通話(huà)交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。
2、聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3、能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
4、能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。
3、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
4、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力。
2、多渠道、多角度提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高學(xué)生習(xí)作的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鋼筆書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
五、具體措施
1、繼續(xù)重視字的教學(xué)。識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用好鋼筆，寫(xiě)好鋼筆字。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
4、開(kāi)展有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
5、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
6、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話(huà)，寫(xiě)好一段話(huà)，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
7、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文的訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《和時(shí)間賽跑》 篇3
一、指導(dǎo)思想
把握小學(xué)語(yǔ)文工具性和思想性的辯證關(guān)系，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
1、注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)；
2、減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)；
3、重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；
4、力求為教學(xué)提供便利；
二、教材分析
本冊(cè)課本主要由培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（6）、課文、習(xí)作和練習(xí)組成。全冊(cè)課本安排了八個(gè)單元。每單元安排課文三至四篇，共三十二篇。每單元安排習(xí)作一篇，共八篇。一、三、五、七單元安排練習(xí)一個(gè)，共4個(gè)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣
繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)鋼筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字，毛筆字的習(xí)慣。培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
2、識(shí)字、寫(xiě)字
準(zhǔn)確認(rèn)讀，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)。
3、口語(yǔ)交際
能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。能在看圖和觀察事物后，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整，連貫的話(huà)。能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話(huà)回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。
4、閱讀
繼續(xù)練習(xí)正確，流利，有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，初步能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
5、習(xí)作
留心周?chē)?事物，開(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。能把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的，做過(guò)的寫(xiě)明白。能夠使用逗號(hào)，句號(hào)，問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)，引號(hào)。
四、學(xué)情分析
我班學(xué)生計(jì)39人，男生24人，女生15人。學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較好，但學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)與強(qiáng)化，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。
五、教學(xué)措施
1、要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；
2、要十分重視對(duì)學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)；
3、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理讀與寫(xiě)的關(guān)系，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)；
4、要十分重視發(fā)揮與課文配套的教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)，教具，學(xué)具的作用；
5、要妥善安排教學(xué)時(shí)間；
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《和時(shí)間賽跑》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解時(shí)間的概念和重要性。
2. 學(xué)會(huì)使用鐘表讀時(shí)間。
3. 提高學(xué)生的時(shí)間觀念和時(shí)間管理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)習(xí)鐘表讀時(shí)間的方法。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和時(shí)間管理能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 幫助學(xué)生理解時(shí)間的概念。
2. 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1. 教師出示一張鐘表圖片，讓學(xué)生觀察，問(wèn)學(xué)生這是什么，有什么作用。
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)間的重要性，讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)間在生活中的作用。
二、講授
1. 講解鐘表的基本結(jié)構(gòu)和讀法。
2. 演示如何讀時(shí)、分、秒。
3. 練習(xí)讀時(shí)、分、秒。
4. 練習(xí)讀取不同時(shí)間的鐘表。
三、活動(dòng)
1. 將學(xué)生分成小組，每組給出一張鐘表圖片，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀出時(shí)間并報(bào)出來(lái)。
2. 教師出示一張時(shí)間表，要求學(xué)生根據(jù)時(shí)間表完成相應(yīng)的活動(dòng)。
3. 學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間表，列出自己一天的活動(dòng)安排。
四、總結(jié)
1. 讓學(xué)生回顧今天所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)鐘表讀時(shí)間的方法。
2. 強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣。
五、作業(yè)
1. 完成課堂練習(xí)。
2. 完成自己設(shè)計(jì)的時(shí)間表。
通過(guò)本節(jié)課的'學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)時(shí)間的概念和重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了使用鐘表讀時(shí)間，并且通過(guò)活動(dòng)和作業(yè)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間觀念和時(shí)間管理能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們自己思考和發(fā)現(xiàn)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念還不夠清晰，需要更多的練習(xí)和鞏固。因此，我將在以后的教學(xué)中，更加注重鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)，幫助他們更好地掌握時(shí)間的概念和使用方法。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《和時(shí)間賽跑》 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
談話(huà)引入：
師：（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)好——什么東西有的人覺(jué)得充裕？有的人總覺(jué)得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？
�。ㄉf(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）
師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？
�。ㄉ杂杀磉_(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。）
師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書(shū)課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
一、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
�。ㄉx書(shū)，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）
師：（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？
�。ㄉf(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
二、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難
師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得認(rèn)真讀書(shū)呀。
（生再次認(rèn)真讀書(shū)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？
�。ㄉl(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
三、三讀課文，重點(diǎn)探究
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好，正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書(shū)。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。
�。ㄉx書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
（學(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，寫(xiě)完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)。）
五、布置作業(yè) ：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
一、回憶復(fù)習(xí)
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢？（把生字詞寫(xiě)在練習(xí)本上）
二、學(xué)生選擇，深入探究
師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？
�。ㄉx書(shū)，畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。）
師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
�。ㄐ〗M交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開(kāi)討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
�。ㄉf(shuō)，師生補(bǔ)充）
師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來(lái)寫(xiě)名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
�。ㄉ鷮�(xiě)，師巡視，指導(dǎo)，寫(xiě)完的先念）
師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！
四、作業(yè)
寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《和時(shí)間賽跑》 篇6
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第六組中的第三篇課文。我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)�，F(xiàn)在說(shuō)的是第二課時(shí)。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時(shí)著重進(jìn)行課文重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)分說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法及說(shuō)教學(xué)程序這三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想。
一、說(shuō)教材
1、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的記敘文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話(huà)中，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。這樣一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這句話(huà)讓學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。
本冊(cè)第六單元的教材，是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專(zhuān)題展開(kāi)的�！逗蜁r(shí)間賽跑》這篇課文寫(xiě)的就是童年生活里的一個(gè)動(dòng)人故事。這單元教材是繼第三組安排的“以讀為本，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際”理解課文的訓(xùn)練后，進(jìn)行“回到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際”理解課文內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練�！逗蜁r(shí)間賽跑》是本冊(cè)本單元的第三篇講讀教學(xué)教材，就是將第六單元學(xué)到的 “聯(lián)系生活實(shí)際理解課文中的關(guān)鍵詞句” 的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試和運(yùn)用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。（2）過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
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1、授之以漁，教給學(xué)法。“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。
2、注重朗讀，感悟內(nèi)容。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語(yǔ)句內(nèi)涵深刻，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及智力發(fā)展水平的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫(xiě)字、讀書(shū)、習(xí)慣等，是需要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練的。葉老曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的。”中國(guó)的俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。
（二）學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。葉老說(shuō)過(guò)；“活讀運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、我先由謎語(yǔ)導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等學(xué)生猜出后，讓學(xué)生自由談一談自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而和作者產(chǎn)生共鳴。我隨機(jī)出示課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景中去。我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入到部分進(jìn)行解讀。
2、品讀重點(diǎn)句段
過(guò)渡語(yǔ)：都說(shuō)讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開(kāi)始品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從中品出了甘美的味道。設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。新課標(biāo)提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生品讀時(shí)候，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在學(xué)生品讀較為充分的情況下，老師將他們的注意力引出：同學(xué)們，你們品出其中的味道來(lái)了嗎？接下來(lái)，就把你們品出的味道告訴給大家。這樣處理，是為了呈現(xiàn)出完全開(kāi)放的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，也兼顧了好中差三層次學(xué)生的能力。同時(shí)，學(xué)生的品讀過(guò)程，是充足、深刻的。交流時(shí)定有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下三個(gè)內(nèi)容：
課件出示內(nèi)容：
昨天過(guò)去了，你再也不能回到昨天了,爸爸以前和你一樣，是個(gè)孩子，現(xiàn)在回到童年卻辦不到了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老；你將來(lái)也會(huì)長(zhǎng)的像爸爸一樣大，像外祖母一樣老。時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)去了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。我看到小鳥(niǎo)飛到空中歸窠，它們飛得多快呀！明天它們可能沿著同樣的路線(xiàn)飛過(guò)，可時(shí)間已經(jīng)不是今天，小鳥(niǎo)也不是今天的樣子，他們一定也變了。
讓學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，），再談自己的感受。聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。
師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)了�？墒�——不可能了。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)去了，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)，在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。（失望，無(wú)奈，傷心等等）小結(jié)：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么——（板書(shū)：寶貴），如流水般，一去再不復(fù)返。（板書(shū)：一去不復(fù)返）
這3個(gè)自然段，是圍繞“時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話(huà)寫(xiě)的。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。所以，設(shè)計(jì)了通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè)’呢？過(guò)渡語(yǔ)：正因?yàn)樽髡咝睦锔杏X(jué)到時(shí)間是這么寶貴，所以充滿(mǎn)著不盡的著急、悲傷。那他為何這般著急和悲傷呢？過(guò)后，作者的心情又為何突然變得高興、快樂(lè)了呢？
課件出示內(nèi)容：
有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。
自由讀，說(shuō)說(shuō)高興和快樂(lè)的理由。（努力，勤奮，珍惜時(shí)間，利用時(shí)間等等）
語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的能力，能品味詞語(yǔ)是能譴詞造句的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)品味詞語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。這里抓住“著急、悲傷”“高興、快樂(lè)”兩組詞語(yǔ)，通過(guò)訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。同學(xué)們，他這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？課件出示內(nèi)容：
林清玄，中國(guó)臺(tái)灣高雄人。一九七三年開(kāi)始散文創(chuàng)作。一九七九年起連續(xù)七次獲中國(guó)臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣報(bào)紙副刊專(zhuān)欄金鼎獎(jiǎng)等。自幼立志成為作家，青年時(shí)期獲遍重要文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國(guó)臺(tái)灣、大陸、香港及新加坡選入中小學(xué)華語(yǔ)教本，也多次被選入大學(xué)國(guó)文選，是國(guó)際華文世界被廣泛閱讀的作家。
小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功�。ò鍟�(shū)：珍惜時(shí)間 努力奮斗 ）
對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，學(xué)生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。
a、過(guò)渡語(yǔ)：如果將來(lái)我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�。ㄒx）
b、讓學(xué)生從自己身上或周?chē)说纳砩嫌镁唧w的事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力。
c、感情朗讀。將這句話(huà)送給自己或同桌或伙伴。
d、說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。
3、教師總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
滲透了德育，滲透了學(xué)習(xí)文章的方法，達(dá)到了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生由部分回歸整體再讀課文。
四、拓展延伸：
新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：
1、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并知道他們的動(dòng)人事跡。
2、談?wù)勛约簩?duì)時(shí)間的感受，寫(xiě)一篇讀后感
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
本篇板書(shū)我是依照作者思路設(shè)計(jì)的板書(shū)。它體現(xiàn)出一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程，明了時(shí)間是因?yàn)橐蝗ゲ粡?fù)返而顯得寶貴；是因?yàn)閷氋F，而要珍惜時(shí)間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡(luò)清晰，學(xué)生也就容易理解了。
【附板書(shū)設(shè)計(jì)】
23.和時(shí)間賽跑
寶貴 珍惜時(shí)間
成 功
一去不復(fù)返 努力奮斗
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《和時(shí)間賽跑》 篇7
一,導(dǎo)入
過(guò)渡:上節(jié)課老師告訴同學(xué)們林清玄先生的這篇散文有如一壺甘美的茶,今天讓我們一起品嘗這一壺茶,這壺茶的名字叫——
生:(大聲叫喚)和時(shí)間賽跑——(提前板書(shū))
師:這壺茶有四道,昨天我們已經(jīng)品嘗了第一道憂(yōu)傷的茶,第二道無(wú)奈的茶.下面讓我們?cè)賮?lái)回味爸爸的話(huà).(出示第四自然段,師配樂(lè)范讀.)
二,學(xué)習(xí)第三部分
師:就是爸爸這番深沉,無(wú)奈的話(huà)觸動(dòng)了作者的心靈,引發(fā)了作者復(fù)雜的心情,●到底作者的心情是怎么樣的 下面,我們繼續(xù)來(lái)品味第三道茶.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第五自然段.
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō).
師:就是這一番讓作者感到可怕.請(qǐng)大家把爸爸的這一番話(huà)讀一讀.齊讀)
師:聽(tīng)了爸爸的話(huà),作者的心情除了可怕外,還有別的嗎
師:看來(lái),全因爸爸的一番話(huà).(板書(shū)爸爸的話(huà))爸爸的這一番話(huà)確實(shí)給了作者很大的觸動(dòng),讓我們?cè)賮?lái)把爸爸的這一番話(huà)讀一讀.齊讀
●師:那么,作者用了哪兩個(gè)詞把對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和爸爸的話(huà)進(jìn)行比較(強(qiáng)調(diào)讀)的
師: (點(diǎn)擊課件,變色強(qiáng)調(diào)"比也比"),從這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出爸爸的話(huà)更觸動(dòng)作者的心靈.還有哪些詞寫(xiě)出作者對(duì)時(shí)間的看法有變化 (點(diǎn)擊課件, "還讓更讓"變色)同時(shí)"還讓更讓"這兩個(gè)詞語(yǔ)貼切地寫(xiě)出作者的感受越來(lái)感受到時(shí)間的寶貴.誰(shuí)把作者這種感受讀一讀.(推薦最好的同學(xué)讀)
小結(jié):是的,作者的感受正如同學(xué)們所讀的一樣,對(duì)于這種感受,老師也是深有同感.
三,學(xué)習(xí)第三部分
1,品讀第五自然段
★ 出示課件:大屏幕上依次出現(xiàn)自己嬰兒,少年,青年時(shí)的照片,伴隨著《變幻之風(fēng)》那略帶傷感的悠揚(yáng)的樂(lè)聲,老師深情述說(shuō):這就是剛出世不久的我,那時(shí)我對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)好奇;轉(zhuǎn)眼我就十歲了,長(zhǎng)成了和你們現(xiàn)在差不多大的少年;不知不覺(jué),我又讀上了大學(xué),在校園的舞臺(tái)上揮灑著自己的青春,這一切是多么的美好啊. 可是卻永遠(yuǎn)地變成了過(guò)去,變成了美好的回憶,我卻再也不能回到從前的那些日子了.
●師:同學(xué)們,讓我們懷著那種說(shuō)不出的滋味一起來(lái)讀一讀第五自然段.老師先讀,你們接著讀.師:爸爸等于給我一個(gè)謎語(yǔ),這謎語(yǔ)比……也比……
師生同讀.
師:聽(tīng)了你們的朗讀,我也感到了時(shí)間的流逝讓人無(wú)奈,爸爸的話(huà)像一個(gè)謎縈繞在我心頭.
2,品讀第六,七自然段
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀6,7自然段并用自己的話(huà)概括作者用了哪些事例來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎
�、�,學(xué)生邊讀邊思考.
●師:誰(shuí)來(lái)概括
�、趯W(xué)生匯報(bào):
③品味課文
當(dāng)我每天放學(xué)回家,看到庭院里的太陽(yáng)一寸一寸地落下去,當(dāng)我看見(jiàn)小鳥(niǎo)向自己的巢穴飛去,我都想到了什么
生:讀"雖然知道……不會(huì)再來(lái)了."(師:這是由太陽(yáng)西落所想到.那看到小鳥(niǎo)歸巢又想到什么 )
師:這些話(huà)寫(xiě)出了作者怎樣的心情
師:他為什么有這種心情呢
(●你是怎么理解"太陽(yáng)一寸一寸地落下去"的.點(diǎn)擊課件強(qiáng)調(diào)"太陽(yáng)一寸一寸",從"時(shí)"著手理解.)
生:太陽(yáng)一寸一寸地落下去,就是時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過(guò)去,加為"時(shí)間"的"時(shí)"就是由"日"和"寸"組成的.
師:這個(gè)同學(xué)的見(jiàn)解太獨(dú)特了,能夠從字的形旁來(lái)理解,時(shí)間的"時(shí)"字,是由一個(gè)"日"和"寸"組成的,表示時(shí)間很快過(guò)去了.
師:經(jīng)你這么一分析,作者的心情就出來(lái)了.現(xiàn)在我們就讀出作者這種心情.齊讀7,8自然段.
師:我們已經(jīng)喝了幾道茶了,前面兩道有一點(diǎn)點(diǎn)的苦,難道林先生為我們精心準(zhǔn)備的這壺茶,全是苦茶嗎
師:那么,讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地品味,看看這壺茶到底甜在何處,甘從何來(lái) 請(qǐng)從同學(xué)們從第八自然段中畫(huà)出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀.
3,品讀第八自然段.
師:對(duì),我們讀課文必須用心去品味,其中的甘香才會(huì)由心而生.品味到其中的甘香了嗎 誰(shuí)來(lái)讀.(指名讀)
師:剛才朗讀夠甜了嗎 (學(xué)生評(píng)價(jià):決心不夠大,跑贏太陽(yáng)不夠興奮)師:能否讀得再投入一點(diǎn) (讓剛才那一位學(xué)生再讀)
生有感情朗讀:有一天我放學(xué)回家,看到太陽(yáng)落山了,就下決心說(shuō):"我要比太陽(yáng)更快地回家……那一天我跑贏了太陽(yáng)."(學(xué)生再評(píng)價(jià))
師:真是苦盡甘來(lái),把這一種甘甜都讀出來(lái)了.這次跑贏太陽(yáng)的決心夠大了.哪一個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者非要跑贏太陽(yáng)的決心.
生:我覺(jué)得"狂奔".(如果第一個(gè)答到:狂奔就不再問(wèn),答不到就再問(wèn)兩個(gè))
●師:找得好,如果我把這個(gè)"狂"字去掉,好嗎
生:不好,因?yàn)?狂"字表明了作者為了賽贏太陽(yáng),跑得飛快,不敢停留.(這個(gè)同學(xué)很會(huì)理解,能夠聯(lián)系課文的內(nèi)容來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ).)
師:還有哪里的描寫(xiě)很甜
生:讀"以后我常做這樣的游戲……"
師: "常做"說(shuō)得好.我們把作者不止一次跟時(shí)間賽跑的一個(gè)句子讀出來(lái).生讀,師出示課件 "有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)"這個(gè)句子.這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法.
生:排比
●師:從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的
生:"有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)"(看來(lái)這個(gè)同學(xué)對(duì)排比句的知識(shí)掌握得很好.)
●師:剛才同學(xué)們有感情的朗讀,讓我也品嘗到了這一份甘香.不過(guò),這些句子為什么會(huì)讓我們感到香甜呢 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō).
生:因?yàn)樽髡吆蜁r(shí)間賽跑,贏取了很多時(shí)間,他利用這些時(shí)間做了更多有意義的事情,心里非常愉快,所以感到香甜.(聽(tīng)你這么一說(shuō),這一段文字的意思就全都明白了.謝謝你!)
●師:同學(xué)們,(指著板書(shū))你平常是怎樣和時(shí)間賽跑的 (如果學(xué)生說(shuō):沒(méi)有,師追問(wèn):你打算以后如何和時(shí)間賽跑 )先想一想,(給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)思考的時(shí)間)跟旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō).(學(xué)生討論交流)
小結(jié):想不到和時(shí)間賽跑可以做那么多有意義的事情,收獲可真多啊!那到底林先生又有什么收獲呢 下面我們細(xì)細(xì)品味最后一道茶,請(qǐng)默讀課文第九,十自然段.
四,學(xué)習(xí)第四部分(9-10)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō).
師:你理解"受益不淺"這個(gè)詞嗎
師:是的,作者和時(shí)間賽跑得到的好處還有很多,林清玄先生出生于中國(guó)臺(tái)灣,1973年開(kāi)始寫(xiě)作生涯,到現(xiàn)在應(yīng)該有30多年了,在這30多年里,林先生寫(xiě)了多少篇文章呢 ——我不知道.但是我知道,他已經(jīng)出版了100多本著作,就是100多本書(shū)啊!
師:厲害吧 他為什么取得這么大的成就呢
師:你回答得非常準(zhǔn)確.特別是"習(xí)慣"這個(gè)詞(邊板書(shū)★習(xí)慣)更能寫(xiě)出林先生和時(shí)間賽跑的恒心.
師:讓我們?cè)偬鹛鸬刈x一遍.
(齊讀: 第九自然段)
師:林先生幾十年來(lái)和時(shí)間賽跑告訴了我們一個(gè)什么真理
師:你相信這句話(huà)嗎
師:老師也相信!請(qǐng)同學(xué)們響亮地讀出來(lái).("假如你一直和時(shí)間比賽,你就可以成功!")(生讀)
師:為了銘記這個(gè)真理,老師把這個(gè)句子改一下(課件分別出示)
▲我一直和時(shí)間賽跑,就一定會(huì)成功.
(學(xué)生品讀)
師:"可怕" "說(shuō)不出的滋味"成為(邊板書(shū)★斜線(xiàn))作者和時(shí)間賽跑的動(dòng)力,而且已經(jīng)取得了成功,讓作者和我們受益不淺.(板書(shū)★先畫(huà)→受益不淺)
五,總結(jié)升華
1,同學(xué)們,學(xué)到這里老師有一個(gè)問(wèn)題,課文說(shuō)"那天我跑贏了時(shí)間",但是后來(lái)又說(shuō)"我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間."你是怎樣理解這兩句話(huà)的 先在四人小組里討論.
生1:我是這樣理解"那天我跑贏了時(shí)間"的:跑贏了時(shí)間,是說(shuō)作者爭(zhēng)取了時(shí)間,珍惜時(shí)間,在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步.
生2:所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái),昨天永遠(yuǎn)變成了昨天.人的生命是有限的,人總會(huì)死的.是我對(duì)"我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間"的理解.
2,創(chuàng)編名言,警句.
六,拓展延伸
師:《和時(shí)間賽跑》可真是一壺甘美的茶,先苦后甜,回味無(wú)窮.我感覺(jué),這又何止只是一壺茶,這也是一壺生命之泉,它向我們傳遞的是一個(gè)人生的真諦.同學(xué)們,從現(xiàn)在開(kāi)始,就讓我們珍惜時(shí)間,和時(shí)間賽跑吧!
(師點(diǎn)擊課件,出示作業(yè))
板書(shū):
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《和時(shí)間賽跑》 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“憂(yōu)、哀”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“賽、疼”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“賽跑、假若”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、積累關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
四、教具準(zhǔn)備：
收集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。
五、教學(xué)課時(shí)
�。ㄒ唬┑谝徽n時(shí)
1、導(dǎo)入新課：
課前你們收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的格言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
今天我們要學(xué)一篇關(guān)于時(shí)間的課文《和時(shí)間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字：
（1）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
�。�2）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
（3）同桌拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
�。�4）檢查生字詞自學(xué)情況，指名讀。
�。�5）全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
�。�6）小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
（7）推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
3、再讀課文，了解大意：
（1）理解不懂的詞語(yǔ)。
�、偬岢霾欢脑~。
②指名理解不懂的詞說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。
�、蹘煔w納方法：A.聯(lián)系上下文理解。B.查詞典。C.問(wèn)父母。D.上網(wǎng)。
（2）了解各段主要內(nèi)容。
�。�3）讓學(xué)生自由的讀課文。說(shuō)說(shuō)你知道哪段主要寫(xiě)的什么。（學(xué)生想說(shuō)哪段就說(shuō)哪邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事？）
�。�4）了解本文主要內(nèi)容。
4、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
�。�1）認(rèn)讀要求寫(xiě)的13個(gè)字，并分別組詞。
�。�2）與熟字比較，識(shí)記字形。
�。�3）寫(xiě)字練習(xí)。
5、作業(yè)：
�。�1）熟讀課文。
（2）抄寫(xiě)生字詞。
（3）搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的警句。
教學(xué)后記：在學(xué)習(xí)生字中，學(xué)生易把“贏”與“羸”寫(xiě)錯(cuò)。本節(jié)課對(duì)課文的整體感知不夠清晰。
�。ǘ┑诙n時(shí)
1、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)讀課題。
2、理解課文內(nèi)容：
�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段。
同學(xué)們，請(qǐng)回憶一下，讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我對(duì)外祖母又怎樣呢？（很好）請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段，你從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到了什么？
�。�2）學(xué)習(xí)二～四自然段。
�、倮蠋熞x課文二──四自然段。
�、谡f(shuō)說(shuō)你知道了些什么，從哪里知道的？
③你還有什么疑問(wèn)？
④分角色朗讀課文。
�。�3）學(xué)習(xí)五、六自然段。
�、冽R讀課文五、六自然段。
�、谀阆氲搅诵┦裁�？
�、埤R讀課文。
（4）學(xué)習(xí)第七自然段。
�、僮宰x課文。
②“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂(lè)”呢？
③齊讀課文。
（5）學(xué)習(xí)第八、九自然段。
①齊讀課文。
�、谡f(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
�、埤R讀課文。
3、明白道理
（1）學(xué)習(xí)了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發(fā)。
�。�2）交流體會(huì)，談感受
（3）齊讀格言。
（4）同桌互相交流看后的心得體會(huì)。
5、作業(yè)：抄寫(xiě)珍惜時(shí)間的警句。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《和時(shí)間賽跑》 篇9
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中10個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“滋味”、“受益無(wú)窮”等詞語(yǔ)在文中的含義。并能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)多層次的“讀”讓學(xué)生在讀中感悟、思考，以“讀”體會(huì)作者情
感隨時(shí)間流逝而發(fā)生的變化。
3、體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間的道理。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解珍惜時(shí)間的重要，愿意在生活中做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。
教學(xué)重點(diǎn)
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
由于時(shí)間觀念比較抽象，學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn).
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
由“賽跑”二字導(dǎo)入：
大家喜歡賽跑嗎？（喜歡）
這么喜歡，咱們一起把它寫(xiě)下來(lái)吧。
（師生共同寫(xiě)“賽”字） 平時(shí)都和哪些人賽跑過(guò)?（學(xué)生說(shuō)）
我們班賽跑誰(shuí)最快？
（請(qǐng)這位同學(xué)起立）大家都說(shuō)你跑得最快，老師想請(qǐng)你跑回昨天，你行嗎？（不行�。槭裁矗�
�。〞r(shí)間過(guò)去了是永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)的„„）
今天，咱們學(xué)習(xí)一篇新的課文：和時(shí)間賽跑（板書(shū)：和時(shí)間）
讀課題：和時(shí)間賽跑（指導(dǎo)讀出自信、不服輸?shù)挠職猓?/p>
二、初讀課文。
1.自由讀生字，標(biāo)出生字，有哪些字的讀音要格外注意的？說(shuō)一說(shuō)。
“賽”“昨”“雖”“梭”是平舌音�！叭簟薄按薄笆睢笔锹N舌音。
2.請(qǐng)同學(xué)帶大家讀一讀。
3.把生字帶到課文中讀一讀。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解生字詞。
讀詞：憂(yōu)傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。
4讀通課文
做到不添字、不漏字、不讀破字。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？
老師巡視，了解學(xué)生讀書(shū)情況。
剛才，大家讀得很投入，一定有什么感受�，F(xiàn)在，你最想講一句什么話(huà)？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生談自己的想法，老師走進(jìn)學(xué)生中間，以語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)不同學(xué)生給予相應(yīng)評(píng)價(jià)）
5、介紹作者──林清玄
筆名秦情、林漓、林大悲等，臺(tái)灣省高雄市人，1953年生，1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。他擅長(zhǎng)寫(xiě)生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以?xún)?yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。
三、拓展積累
有關(guān)時(shí)間的名言。
時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。
1、有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。──唐 劉秋娘
2、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。──宋 朱熹
3、莫等閑，白了少年頭，空悲切。──宋 岳飛
4、花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。──元 關(guān)漢卿
5、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。──英國(guó) 培根
6、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。──德國(guó) 貝納姆
7、明日復(fù)明日，明日何其多？日日待明日，萬(wàn)事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至。──文嘉《明日歌》
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入。
我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，不大留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？
（這樣說(shuō)是不對(duì)的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過(guò)去的時(shí)間）
文中的作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對(duì)時(shí)間的執(zhí)著，這個(gè)長(zhǎng)大后的孩子要告訴她的孩子：
假若你一直和時(shí)間賽跑，你_________ 。（PPT）
為什么他會(huì)這樣說(shuō)呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示思考題：
�、虐职挚吹健拔摇睘槭ネ庾婺赴吹臉幼�，和我說(shuō)了什么話(huà)？畫(huà)在書(shū)上。
�、谱髡弋�(dāng)時(shí)是怎樣想的？
�、亲髡哂质窃鯓痈械綍r(shí)間流逝的？
�、刃〗M合作解決自己能夠解決的不懂的問(wèn)題。
反饋:
�、判〗M派代表說(shuō)
所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了„„
（課件出示）
⑵作者當(dāng)時(shí)對(duì)這句話(huà)是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。
教師指導(dǎo)：把爸爸的話(huà)讀一讀。說(shuō)說(shuō)什么意思？
�。ㄗ蛱爝^(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。）
讀一讀第四自然段關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是什么意思？
�。ā肮怅帯敝笗r(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買(mǎi)寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴�！凹薄ⅰ八蟆�，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過(guò)得飛快，可以從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。）
⑶爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
（作者看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
時(shí)光一旦過(guò)去了，將再不會(huì)回來(lái)，當(dāng)“我”留心觀察后對(duì)爸爸說(shuō)的話(huà)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑，下面請(qǐng)同學(xué)讀第"自然段，想作者如何“和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？
二、學(xué)習(xí)課文。
1作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過(guò)得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑。
�、耪n文是從哪幾件事情寫(xiě)"我"和時(shí)間賽跑的？
�。ê吞�(yáng)比賽更快地回家，跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十
天就完成，跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）
�、仆ㄟ^(guò)小作者的做法，你有什么感受？
�。ㄎ液孟褚埠妥髡咭粯痈吲d，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者„„）
�、亲x一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來(lái)。
�、茸髡吆吞�(yáng)賽跑了二十年，請(qǐng)你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑？
�、捎捎谧髡叩膱�(jiān)持不懈，他因此受益無(wú)窮。
2 、為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？當(dāng)時(shí)他會(huì)是什么心情？
（生活經(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無(wú)窮，所以他會(huì)告訴他的孩子這個(gè)道理。）（自豪、高興）
你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法�？梢杂米约旱纳罱�(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用名人的事例來(lái)說(shuō)明。
�。ǚ艑W(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫(xiě)作業(yè)，比原來(lái)節(jié)約了時(shí)間，充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書(shū)、玩游戲、上網(wǎng)等。）
三、小結(jié)
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
四、創(chuàng)編名言
1、學(xué)生談感受。
2、師談想法。老師讀了這句話(huà)也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話(huà)。出示：只要你在平常的業(yè)余時(shí)間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會(huì)出現(xiàn)一眼源源不絕的幸運(yùn)之泉。
3、學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編名言。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
4、相互交流自編的名言。
五、作業(yè)
1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
和時(shí)間賽跑
憂(yōu)傷──────自豪
假若你一直和時(shí)間賽跑
你就可以成功
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《和時(shí)間賽跑》 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字詞，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2. 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3. 有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，初步形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
4. 搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
“我”從爸爸的一席話(huà)和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴；“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖，投影片，或多媒休課件。
學(xué)生搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程
1. 學(xué)會(huì)本課生字詞，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2. 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3. 有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義。
4.有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)
一、談話(huà)式引入
你們都參加過(guò)什么體育活動(dòng)？（跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)、跳高、投擲、賽跑……）
其中賽跑我們班誰(shuí)最快？（請(qǐng)這位同學(xué)起立）
大家都說(shuō)你跑得最快，老師想請(qǐng)你跑回昨天，你行么？（不行！）
為什么？
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課《和時(shí)間賽跑》。
二、 初讀課文。
1、 自讀課文，畫(huà)出生字詞。
2、 小組合作，自學(xué)生字詞。
要求：讀準(zhǔn)字音；認(rèn)清字形；理解生字詞。
提示：查找工具書(shū)、跟同學(xué)討論、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法。
3、 讀通課文。做到不添字 、不漏字、不讀破句。
三、 檢查自學(xué)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《和時(shí)間賽跑》 篇11
一、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教材
“每天放學(xué)回家，我在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地落下去，就知道一天快要過(guò)去了。雖然知道明天太陽(yáng)還會(huì)升起來(lái)，但是今天不會(huì)再來(lái)了。”它就出自于我今天說(shuō)課的內(nèi)容《和時(shí)間賽跑》。
《和時(shí)間賽跑》是冀教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文，這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，讓人們認(rèn)識(shí)到：時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。
知識(shí)目標(biāo):
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味爸爸的話(huà)，從中感悟爸爸的“謎語(yǔ)”對(duì)“我”有什么觸動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，感受時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
二、結(jié)合課標(biāo)談教法、學(xué)法
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求，我采用 “激趣促讀、直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀感悟法”“以說(shuō)促思”等方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義，從而懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
三、體現(xiàn)課標(biāo)說(shuō)流程：
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)
上課開(kāi)始教師與學(xué)生談話(huà)：孩子們，都說(shuō)讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時(shí)間賽跑，今天就讓我們繼續(xù)用心去品味它的甘甜與醇美。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者為什么要和時(shí)間賽跑？這樣簡(jiǎn)單的談話(huà)立即就把學(xué)生的注意力引到全文的重點(diǎn)部分。
板塊二：精讀課文，體驗(yàn)感悟
�。ㄒ唬├首x導(dǎo)航，悟?yàn)榛�，體會(huì)時(shí)間的珍貴。
這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，理解哪些事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，從而體會(huì)時(shí)間的珍貴。我設(shè)計(jì)了多形式朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。
（出示課件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫(xiě)哪些事物是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的語(yǔ)句，想一想，你從中體會(huì)到了什么？并做簡(jiǎn)單批注。）孩子們?cè)谂⑼曜约旱拈喿x感悟之后，我不是急于讓他們匯報(bào)，而是先在小組內(nèi)互相交流，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善。
1、學(xué)生匯報(bào)，初步感悟時(shí)間一去不復(fù)返。（板書(shū)：一去不復(fù)返）透過(guò)文字理解感悟是一種體會(huì)的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。
⒉ 聯(lián)系生活經(jīng)歷，深刻感悟時(shí)間一去不復(fù)返。
接著我這樣問(wèn)學(xué)生：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)了�？墒�——時(shí)間一去不復(fù)返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。 同學(xué)們，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)）
�、� 感情朗讀。
此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)，情感得以自然流露，我組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)生讀出了自己真實(shí)的感受達(dá)到了訓(xùn)練目的。
（二）深化理解，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，懂得珍惜時(shí)間。
通過(guò)品詞析句能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。因此本節(jié)課我注重品詞析句，體會(huì)情感。
1、品味詞語(yǔ)，體會(huì)情感
正因?yàn)樽髡咝睦锔杏X(jué)到時(shí)間是這么寶貴，所以充滿(mǎn)著不盡的著急、悲傷。那他決定怎么辦呢？結(jié)果呢？（快速瀏覽課文第八自然段，說(shuō)說(shuō)作者和時(shí)間賽跑的結(jié)果如何？他的心情呢？）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到林清玄取得巨大成果時(shí)，我相機(jī)補(bǔ)充資料（課件出示）
2、品味成功，珍惜時(shí)間
�、� 補(bǔ)充資料，品味成功
課件出示：林清玄，中國(guó)臺(tái)灣高雄人。一九七三年開(kāi)始散文創(chuàng)作。一九七
九年起連續(xù)七次獲中國(guó)臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣報(bào)紙副刊專(zhuān)欄金鼎獎(jiǎng)等。自幼立志成為作家，青年時(shí)期獲遍重要文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間，最終獲得了令人羨慕的成功�。ò鍟�(shū)：珍惜時(shí)間合理利用時(shí)間 ）
�、诙嘈问接�(xùn)練，懂得珍惜時(shí)間
課堂上，我抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生更加懂得珍惜時(shí)間。
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：林清玄取得的成就給了你哪些啟示？
寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：你準(zhǔn)備怎樣和時(shí)間賽跑呢？把你的想法先和大家說(shuō)一說(shuō)，課后的時(shí)候再寫(xiě)下來(lái)！通過(guò)訓(xùn)練既鍛煉了能力，有強(qiáng)化了學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念。
板塊三：拓展延伸, 升華主題
多媒體課件展示現(xiàn)實(shí)生活中人們和時(shí)間賽跑的畫(huà)面，使學(xué)生更進(jìn)一步懂得時(shí)間的珍貴，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立和時(shí)間賽跑的決心。
板塊四：化零為整, 總結(jié)課文
1、本課是一篇散文，而散文的特點(diǎn)正是“形散而神不散”，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生雖然理解了課文，但所有的知識(shí)點(diǎn)似乎還需要用一根線(xiàn)把它串起來(lái)。鑒于此，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)“回顧課文———完成填空——感情朗讀”三步完成，學(xué)生既回歸了課文，又概括了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教，厚書(shū)讀薄”的語(yǔ)文理念。
2、課件演示：出現(xiàn)時(shí)鐘走動(dòng)的聲音
聽(tīng)，時(shí)間正在一分一秒地流逝：文字在屏幕上緩緩移動(dòng)，教師深情朗讀：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。”是啊！時(shí)間對(duì)于每個(gè)人都是公正的，抓起來(lái)就是金子，抓不住就是流水。孩子們，將來(lái)有一天，你們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，面對(duì)你們的孩子，你會(huì)告訴他——
生：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
師：如果我請(qǐng)你用把這句話(huà)送所有的人，你會(huì)說(shuō)——
生：假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功！
板塊五：推薦作業(yè)，自主選擇
新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：
（1）、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并知道他們的動(dòng)人事跡。
�。�2）、以《時(shí)間，＿＿＿》為題，談?wù)勛约汉蜁r(shí)間賽跑時(shí)的感想和收獲。
四、說(shuō)板書(shū)
隨機(jī)板書(shū)，凸現(xiàn)重點(diǎn)
板書(shū)是教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程，這樣直觀的板書(shū)脈絡(luò)清晰，凸現(xiàn)重點(diǎn)。
【附板書(shū)設(shè)計(jì)】
和 時(shí)間 賽跑
↓ ↓
一去不復(fù)返
珍惜時(shí)間 合理利用時(shí)間
↓
成 功
以上是我對(duì)《和時(shí)間賽跑》這一課的理解,有不到之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。