《日出》優(yōu)秀教案（通用17篇）
《日出》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解戲劇的基本知識(shí)。
2.掌握課文的生字生詞，注意積累字詞。
二、能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
2.體會(huì)劇中人物的個(gè)性化語言，并通過個(gè)性化的語言了解人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過矛盾推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展和個(gè)性化語言塑造人物形象。
難點(diǎn)：通過品讀潛臺(tái)詞，體會(huì)人物的內(nèi)心感受，把握人物的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)黃省三失業(yè)的社會(huì)原因。
教學(xué)方法：講授法、表演法、朗讀法等。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)媒介：多媒體。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們有沒有看過日出時(shí)的美景呢?(學(xué)生答，看過!)同學(xué)們都看過日出，日出時(shí)的景觀確實(shí)很美，但是日出前，那是怎樣的一個(gè)情景呢?日出前，似乎馬上就能看到太陽看到光明了，但整個(gè)大地還是是很黑暗的，是黎明的黑暗。曹禺的戲劇《日出》就寫出了“日出”前的中國的黑暗現(xiàn)狀，反映了“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
二、戲劇知識(shí)介紹
(一)1.戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示了社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2.戲劇文學(xué)，即戲劇劇本，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。
3.戲劇劇本的構(gòu)成
戲劇劇本通常包括兩個(gè)部分：一是劇本作家的舞臺(tái)提示，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)等等;一是人物自身的臺(tái)詞，包括對(duì)話(對(duì)唱)、獨(dú)白(獨(dú)唱)、旁白(旁唱)等。
4.戲劇劇本的特點(diǎn)
第一、劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則。受舞臺(tái)條件和演出時(shí)間的限制，劇本篇幅不能過長(zhǎng)，人物不能過多，場(chǎng)景變換不能過多，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景必須在高度集中的場(chǎng)面和場(chǎng)景中展開。劇本通常用“幕”和“場(chǎng)”來表示段落和情節(jié)。
第二、劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾和沖突的，沒有沖突就沒有戲劇。
第三、極富個(gè)性化的人物語言特點(diǎn)
作者曹禺：劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時(shí)的所見所聞對(duì)他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位。《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有典型意義;戲劇語言個(gè)性化，且具有動(dòng)作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促成了話劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺(tái)效果。
《日出》簡(jiǎn)介：是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛的一面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，作為剝削者的“有余者”貪得無厭、醉生夢(mèng)死;另一方面，是被損害者，“不足者”備受欺凌侮辱，兩者形成了鮮明的對(duì)比。小職員黃省三想復(fù)職不得，反而被侮辱，最后走投無路，先毒死自己的孩子后自殺，被救醒發(fā)瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。
三、詞語解釋
囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處世經(jīng)驗(yàn)。
凄楚：凄慘痛苦。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。
獰笑：兇惡地笑。
蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。
四、分角色朗讀課文，注意把握個(gè)性化的人物臺(tái)詞
1.提問：讀完了課文，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)復(fù)述課文，明確課文主要寫了什么內(nèi)容?
明確：課文主要寫了被辭退的黃省三在生活極度貧困的無奈下，去找李石清要求復(fù)職，但遭到拒絕和侮辱，李石清給黃省三指了三條路，黃難以接受，黃又去求潘經(jīng)理，被潘罵，黃悲憤控訴，最后被打暈的情況。
2.課文描寫了什么樣的矛盾沖突，又是怎樣化解的?
明確：黃省三要求復(fù)職，被李石清冷嘲熱諷，并被逼上絕路，黃又去求潘月亭，激怒了潘，潘讓黃滾，激起了黃的憤怒，黃悲憤控訴，最后被潘一拳打暈，矛盾才化解。
五、課文講析
1.戲劇開端：黃省三求職遭到拒絕。
黃省三請(qǐng)求復(fù)職，理由是：銀行辭了他，沒有進(jìn)款，自己和孩子都餓，沒飯吃;而銀行還在蓋大樓還在添新人，自己一個(gè)月才用銀行十三來塊錢;自己累一點(diǎn)沒關(guān)系。
李石清拒絕：這是旅館，不是粥廠;黃省三身后沒有人撐腰;
2.戲劇發(fā)展：李石清給黃省三指路
三條路 1.拉黃包車(黃省三不能接受原因：拉不動(dòng)，身體有病，咳嗽)
2.到街上去要飯(讀過書，要面子)
3.去偷(急的時(shí)候也想過，但是為人正義，下不了手)
李石清給黃省三指的最后一條路：跳樓自殺(矛盾沖突得到激化)
李石清給黃省三指的路，其實(shí)對(duì)于黃省三來說，都是絕路，由此可見李石清的冷酷無情，毫無人性，也體現(xiàn)了上層對(duì)下層人民的壓迫，把人逼上絕路。
4.戲劇高潮：潘月亭出場(chǎng)，黃省三求潘月亭，下跪，被罵，接著被推倒在地，要趕他出去，激起他的憤怒，悲憤控訴。
5.戲劇結(jié)局：黃省三被打倒在地，暈了過去，被拖下去。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、同學(xué)分角色朗讀課文，體會(huì)劇中極富個(gè)性的人物語言特色。
2.看戲劇《日出》的影片，了解戲劇是如何通過人物對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的�？赐旰筮M(jìn)行討論。
3.分析人物個(gè)性化的臺(tái)詞
黃省三：(膽小地)李……李先生;
可是，李先生——
李先生，您不能——
(臉紅，不安)李先生，我也是念過書的人，我實(shí)在有點(diǎn)——
(1)黃省三的臺(tái)詞，充分體現(xiàn)了他的性格和心理特點(diǎn)。
由此我們可以歸納出黃省三的性格特點(diǎn)是：膽小、怯弱、懦弱、愛面子、但又有責(zé)任心，有廉恥心，同時(shí)還有一定的反抗性。
李石清的臺(tái)詞：(冷冷地)你到這兒就有飯吃么?這是旅館，不是粥廠。
哦，你還可以到街上要——
(走到黃前面)怎么走?(魔鬼般地獰笑著)我告訴你，你一層一層地爬上去�！憔驮僖膊怀畛�，不愁穿了。——
(2)從李石清的臺(tái)詞，我們可以看出李的性格特點(diǎn)：冷酷無情、陰險(xiǎn)毒辣、毫無人性
三、小結(jié)：學(xué)到這里，我們已經(jīng)知道了戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，通過個(gè)性化的語言來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，展開矛盾，表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，塑造人物形象的了。
4.請(qǐng)同學(xué)朗讀黃省三被潘和李激怒而發(fā)出的控訴的一段，體會(huì)人物的內(nèi)心感受。
5.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來演戲劇高潮部分，體會(huì)不同角色的不同臺(tái)詞和所表現(xiàn)的人物性格。老師進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該如何演活角色。
中心思想：這個(gè)劇本通過寫被辭退的小職員黃省三請(qǐng)求復(fù)職不得反而遭譏諷和侮辱，最后只能悲憤地控訴，結(jié)果被打暈的劇情，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。上層社會(huì)的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會(huì)的饑寒交迫、痛苦掙扎同時(shí)展現(xiàn)在舞臺(tái)，激化了矛盾。表達(dá)了劇作家對(duì)“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)的憎恨之情，表達(dá)了作家對(duì)底層受苦人民的同情和深深的無奈。
課文總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這個(gè)劇本，接觸了新的文體，了解了劇本的基本知識(shí)，了解了劇本是怎么通過人物對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)、逐步展開矛盾、塑造人物形象的，我們通過品味人物個(gè)性化的臺(tái)詞，了解了人物的內(nèi)心和性格。
布置作業(yè)：
1.完成課后練習(xí)，積累生字新詞
2.查找關(guān)于文章的資料，擴(kuò)充課外知識(shí)。
《日出》優(yōu)秀教案 篇2
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。
2、 精研課文，體會(huì)作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩化靈動(dòng)的文辭。
3、 理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：體會(huì)文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。
2、 難點(diǎn)：文章所浸透的詩化的靈動(dòng)的美。
三、 教具準(zhǔn)備：
投影儀、有關(guān)日出的圖片
四、 課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、 教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)入新課 ：
日出的景觀是壯美的，許多人會(huì)贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面，卻在它的妙筆生花下，整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無窮，使人眼花繚亂，美不勝收。
2、 課前預(yù)習(xí)(學(xué)生自讀課文，解決生字詞)
3、 給下列加點(diǎn)的詞注音：
飽飫(yù) 無饜(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 霧靄(ǎi) 溟蒙(míng) 颯颯(sà) 祈禱(qídǎo) 層累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 馳騁(chíchěng) 濤瀾(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 無垠(yín)橫亙(gèn) 消翳(yì)
4、 作者簡(jiǎn)介：
徐志摩(1897～1931)現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴、詩哲等。浙江海寧人。 1915年畢業(yè)于杭州一中、 先后就讀于上海滬江大學(xué)、 天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。 1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。 1921年赴英國留學(xué)， 入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生， 研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。 在劍橋兩年深受西方教育 的熏陶及歐美浪漫主義和 唯美派詩人的影響。 1921年開始創(chuàng)作新詩。 1922年返國后在報(bào)刊上發(fā)表大量詩文。 1923年，參與發(fā)起成立新月社。 加入文學(xué)研究會(huì)。1924年與胡適 、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評(píng)論》 周刊，任北京大學(xué)教授。印度大詩人 泰戈?duì)栐L華時(shí)任翻譯。1925年赴歐洲、 游歷蘇、德、意、法等國。1926年在北京主編 《晨報(bào)》副刊《詩鐫》，與聞一多、 朱湘等人開展新詩格律化運(yùn)動(dòng)， 影響到新詩藝術(shù)的發(fā)展。同年移居上海， 任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)教授。 1927年參加創(chuàng)辦新月書店。次年《新月》 月刊創(chuàng)刊后任主編。并出國游歷英、美、日 、印諸國。1930年任中華文化基金委員會(huì)委員， 被選為英國詩社社員。同年冬到北京大學(xué)與北京女子大學(xué)任教。 1931年初，與陳夢(mèng)家、方瑋德創(chuàng)辦《詩刊》季刊， 被推選為筆會(huì)中國分會(huì)理事。同年11月19日， 由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山， 機(jī)墜身亡。著有詩集《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》 、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、 《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，小說散文集 《輪盤》，戲劇《卞昆岡》(與陸小曼合寫) ，日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《 曼殊斐爾小說集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》 出版。徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富， 意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、 華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格 ，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、 《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。.
5、 釋題：
本文選自《巴黎的鱗爪》。
作為東方文學(xué)的泰斗，泰戈?duì)柌粌H有“天竺圣人”之譽(yù)，還是獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕，“泰戈?duì)枱帷币褋韯?shì)洶涌。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來華訪問，表達(dá)中國詩人對(duì)泰戈?duì)柕木囱龅母星椋媸且粋�(gè)卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨!詩人以他才華橫溢的想象和語言，描繪了一幅令人難忘的迎日?qǐng)D。
6、 再次品讀課文，學(xué)生齊讀。
《日出》優(yōu)秀教案 篇3
【重點(diǎn)難點(diǎn)提示】
1.了解并掌握有關(guān)戲劇文學(xué)的常識(shí)。
2.學(xué)習(xí)并體會(huì)戲劇劇本在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，以個(gè)性化的語言塑造人物形象的特點(diǎn)。
3.了解戲劇劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點(diǎn)。
4.揣摩與體會(huì)人物富于個(gè)性化的語言，學(xué)習(xí)戲劇通過人物動(dòng)作、表情描繪人物性格的手法。
難點(diǎn)
1.仔細(xì)揣摩并領(lǐng)會(huì)戲劇語言的潛臺(tái)詞。
2.欣賞名著名篇中精彩段落的藝術(shù)特色。
3.結(jié)合有關(guān)背景知識(shí)，深刻理解作品思想內(nèi)容。
4.培養(yǎng)并提高閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
關(guān)于戲劇
一、戲劇和戲劇文學(xué)
戲劇，是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為-種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇文學(xué)，即戲劇劇本，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。戲劇文學(xué)具有兩重性。一方面，它作為文學(xué)作品，除應(yīng)當(dāng)具備一般敘事性作品共同的要求，諸如塑造典型形象，揭示深刻的主題，以及結(jié)構(gòu)的完整性等等外，還應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的欣賞（閱讀）價(jià)值。另一方面，它作為戲劇演出的基礎(chǔ)，只有通過演出，才能體現(xiàn)出它的全部?jī)r(jià)值，因此，它又要受到舞臺(tái)演出的制約，必須符合舞臺(tái)藝術(shù)的要求。
二、戲劇劇本的構(gòu)成
戲劇劇本通常包括兩個(gè)部分：一是劇作家的舞臺(tái)提示，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)等等；一是人物自身的臺(tái)詞，包括對(duì)話(對(duì)唱)、獨(dú)白(獨(dú)唱)、旁白(旁唱)等。
三、戲劇劇本的特點(diǎn)
第一，劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則。劇本不像小說、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，由于舞臺(tái)條件和演出時(shí)間的限制，劇本篇幅不能過長(zhǎng)，人物不能過多，場(chǎng)景變換不能過多，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景必須在高度集中的場(chǎng)面和場(chǎng)景中展開。戲劇情節(jié)劇本中通常用"幕"和"場(chǎng)"來表示段落和情節(jié)。"幕"指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。"一幕"可分為幾場(chǎng)，"一場(chǎng)"指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突的，是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)和塑造人物，并且要以矛盾沖突作為情節(jié)發(fā)展的主要線索。因此，沒有沖突，就沒有戲劇。古今中外一切優(yōu)秀的戲劇文學(xué)，總是集中地反映了社會(huì)生活中的某種矛盾。戲劇沖突是社會(huì)矛盾的反映，有它-定的發(fā)展變化的過程，這個(gè)過程就構(gòu)成了劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。-般說，劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。開端起著介紹人物關(guān)系和揭示矛盾沖突的作用；發(fā)展指矛盾沖突向前發(fā)展；高潮是矛盾沖突發(fā)展到了頂點(diǎn)，并出現(xiàn)急劇轉(zhuǎn)化的局面，主要人物的性格和劇本的中心思想都得到充分的表現(xiàn)；結(jié)局是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果，也是矛盾沖突的解決。有的多幕劇在第一幕之前還有序幕，介紹時(shí)代背景、人物來歷和劇情發(fā)展的原因；結(jié)尾之后還有尾聲，對(duì)劇本的思想內(nèi)容作些提示，引起人們的聯(lián)想和展望。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
第三，劇本主要靠人物用自己的語言和動(dòng)作來表現(xiàn)自己的性格。在戲劇文學(xué)中，故事的發(fā)展、人物性格的揭示以及劇作家對(duì)人物事件的評(píng)價(jià)和態(tài)度，一般都依靠人物的對(duì)話來完成。因此，戲劇的語言既要有高度的個(gè)性和充分的表現(xiàn)力，還要精練有力，簡(jiǎn)潔清晰，便于激發(fā)人們的想像，同時(shí)還應(yīng)生動(dòng)，字字句句都能打動(dòng)觀眾的心弦，引起共鳴。
劇本的語言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明兩個(gè)方面。
劇本的語言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說的話。劇本主要是通過臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語化，要適合舞臺(tái)表演。
舞臺(tái)說明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺(tái)說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說明對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開端、結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)(方括號(hào)或圓括號(hào))括起來。
四、戲劇沖突與人物性格的關(guān)系
戲劇沖突與人物性格應(yīng)該相互依存。一方面，人物性格要按照矛盾沖突的不斷發(fā)展而逐步明朗化，以顯示其個(gè)性的特點(diǎn)；另一方面，矛盾沖突又要以塑造人物個(gè)性、人物性格特征來表現(xiàn)和發(fā)展，從而而表現(xiàn)作品的主題。
五、戲劇的語言
戲劇的語言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明。
《日出》優(yōu)秀教案 篇4
一、教學(xué)目的：
1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。
2、體會(huì)劇中人物語言的個(gè)性化。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
2、難點(diǎn)：朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟和內(nèi)容：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時(shí)的所見所聞對(duì)他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；人物性格鮮明獨(dú)特，富有典型意義；戲劇語言個(gè)性化，且具動(dòng)作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺(tái)效果�！度粘觥肥且� 30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢(mèng)死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。
二、詞語解釋。
囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處事經(jīng)驗(yàn)。
凄楚；凄慘痛苦。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。
獰笑；兇惡地笑。
蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。
三、聽錄音后，學(xué)生分角色朗讀
四、了解戲劇藝術(shù)知識(shí)
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
戲劇種類：a、 按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；b.按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕�。籧、按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代劇；d、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。
劇本的特點(diǎn)：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。）
第一，劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能過多，場(chǎng)景不能過多地變換。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。
第三，人物的語言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
舞臺(tái)說明：
寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對(duì)話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場(chǎng)等。
五、《日出》簡(jiǎn)介
劇作選取了一個(gè)豪華大飯店和一個(gè)三等*院作為強(qiáng)烈對(duì)比的場(chǎng)景，前者圍繞一個(gè)交際花陳白露以及糜集在她周圍的銀行經(jīng)理、富婆、面首、洋教授，展開了上層社會(huì)紙醉金迷的生活；而后者，則環(huán)繞著*女翠喜以及一個(gè)被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運(yùn)，揭示了人間地獄般的黑暗。曹禺通過這種對(duì)比鞭撻了那個(gè)“損不足以奉有余”的社會(huì)制度。
《日出》中李石清、黃省三雖出場(chǎng)不多，但都刻劃得入木三分。
六、請(qǐng)幾十同學(xué)口述課文故事梗概，互相補(bǔ)充和糾正，從而正確了解課文內(nèi)容。
明確；課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。
七、探究
l、課文戲劇的矛盾沖突是什么？是怎樣發(fā)展的？
2、從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點(diǎn)？
學(xué)生討論明確。
1、這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問題展開矛盾沖突。課文的開頭寫黃省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一個(gè)月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，讓我回來，再累一點(diǎn)也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現(xiàn)在這么可憐，誰叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見求情無望，黃省三只好淚汪汪地告辭，看似矛盾沖突已經(jīng)不存在了、可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來，因?yàn)樗麩o路可走，無處可去，為了饑俄的三個(gè)孩子，他只有再次乞求李石清，別無他法。因此受到了李石清的無情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場(chǎng)大沖突。一個(gè)殘忍冷酷，毫無人性，一個(gè)卑怯，懦弱；一個(gè)冷言冷語將人往絕路上逼，一個(gè)苦苦哀求，呼天嗆地。矛盾此時(shí)無從化解。接著潘月亭上場(chǎng)，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。這時(shí)黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責(zé)“你們真是沒有良心，你們是賊，是強(qiáng)盜， 是鬼��！你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如�！边@下完全激怒了潘月婷.矛盾達(dá)到了白熱化的程度，當(dāng)潘月婷狠狠給了李石清當(dāng)胸一拳時(shí)，矛盾沖突才得以解決。
2、從以上矛盾沖實(shí)可以看出黃省三有如下性格特點(diǎn)：
他非常的卑怯，懦弱。從他的神態(tài)動(dòng)作可以看出.他與李石清的對(duì)話顯然非�！澳懶 保凰粫�(huì)“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“乞求”。被愚弄了，竟還會(huì)燃起了一線希望”“臉紅、不安”“嘴唇自動(dòng)”“懼怕地”。但為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發(fā)出憤怒的吼叫�！拔椰F(xiàn)在不怕你們啦！我不怕你們啦�。ㄗプ∨私�(jīng)理的衣服）我太冤了，我非要?dú)⒘恕�，可以看出他也有反抗、剛�?qiáng)的一面，但只是被逼無奈所為。
八、以上我們對(duì)課文白了較深一層的理解，下面我們另請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文。
九、小結(jié)
這場(chǎng)戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡(jiǎn)潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。人物個(gè)性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格，隨著情節(jié)的推移，人物的思想也在變化，這是這場(chǎng)或描繪人物性格的特點(diǎn)，這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。
十、作業(yè)
1.完成課后統(tǒng)習(xí)一。
2.課外閱讀《日出》。
3.以小組為單位，分角色排演這出戲，下節(jié)課在班上表演。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、理解這篇戲劇的語言特色。
�。�1）劇中人物語言不僅要表達(dá)人物的意圖和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。讀一讀劇中李石清的幾段臺(tái)同，說說他的個(gè)性特點(diǎn)。重點(diǎn)朗讀黃省三控訴潘李二人的臺(tái)詞，體會(huì)并讀出黃省三的內(nèi)心感受。
�。�2）試補(bǔ)出破折號(hào)所省略的話，并說說劇本這樣表達(dá)有什么好處。
學(xué)生討論明確：
�。�1）再讀課文黃省三的臺(tái)詞，可以看出黃省三的性格的發(fā)展，他原本膽小、懦弱、萬般無奈、畏畏縮縮、苦苦哀求�？墒撬咄稛o路，哀號(hào)、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發(fā)
出悲聲“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時(shí)終于開口痛罵；潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。從這件事中可以看出黃省三，從逆來順受到無力的抗?fàn)�，絕望的抗?fàn)�、從未看透李潘之流，存有希望之心，希望他們發(fā)善心，到認(rèn)清“你們是賊。是強(qiáng)盜，是鬼��！你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——”，自發(fā)的反抗意識(shí)開始萌發(fā)，但他看不到出路而完全絕望，這是他以后走上自盡之路的原因。
劇中李石清的刻劃入木三分，他以他個(gè)人的所謂經(jīng)驗(yàn)，無情嘲笑黃省三，“這時(shí)候你還講良心！”他“魔鬼般地獰笑著”告訴黃省三：“你一層一層地爬上去，到了頂高的一層，就可以邁過欄桿，站在邊上。再向空向外多走一步！那時(shí)候你也許有點(diǎn)心跳，但是只要過一秒，就一秒，你就再也不可憐了，你再也不愁吃，不愁穿了�！边@段話說起來是那樣的輕松自在，那么的冷靜理智，真是個(gè)毫無人性的冷血的動(dòng)物。
但是李石清的性格也有他復(fù)雜的一面，他訓(xùn)斥黃省三“你這個(gè)傻子！這時(shí)候你還講良心！怪不得你現(xiàn)在這么可憐了”；“有錢人的錢可以從人家手里大把地?fù)�，你沒有膽子，你怎么不能偷？”“你滿肚子的天地良心，仁義道德，你只想憑著老實(shí)安份、養(yǎng)活你的妻兒老小，可是連自己一個(gè)老婆都養(yǎng)不住，你簡(jiǎn)直是個(gè)大廢物，你還能養(yǎng)一大堆孩子！我告訴你，這個(gè)世界不是替你這樣的人預(yù)備的�！边@些話也摻雜了“憤世嫉俗”的情緒在里面，表達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，在劇本第四幕中，升為銀行襄理的李石清也被老板無情地解雇了，成了又一個(gè)“黃省三”，這真是一個(gè)絕妙的諷刺。
�。�2）文中有三處破折號(hào)用得特別好：
①那你可以到街上要——
李石清故意不把話說完，想試探一下黃省三，看他有什么反應(yīng)，他看到了黃省三臉紅不安的樣子，似乎有些幸災(zāi)樂禍。
�、谀f，要我去——
對(duì)黃省三這樣一個(gè)膽小怕事的讀書人來說，他不敢說出，也羞于說出這個(gè)“偷”字來，他沒有這個(gè)膽量。
③我太冤了，我非要?dú)⒘恕?/p>
黃省三被逼急了，發(fā)出絕望的吼叫“我非要?dú)⒘四恪�。但是面�?duì)潘月亭的怒喝“什么！”被嚇住了不敢說出“你”。對(duì)黃省三的怯弱李石清早已看透了：“他說他要?dú)⑺约骸@樣的人是不會(huì)動(dòng)手害人的”。
3.學(xué)生上臺(tái)表演，互相評(píng)析，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
三、小結(jié)
通過這個(gè)劇本的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了戲劇的一些基本常識(shí)，劇本描繪了“不足”者的備受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對(duì)下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會(huì)，表達(dá)了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)的主題。
四、作業(yè)：
課后練習(xí)五、六。
《日出》優(yōu)秀教案 篇5
1、知識(shí)與能力：了解作者抓住色彩，形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。
2、過程與方法：了解作者通過對(duì)日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解日出的象征意義。
�。坌抡n講解］
一、課文導(dǎo)讀
�。ㄒ唬┪念}詮釋
《日出》，大自然的壯美莫過于日出了，當(dāng)一輪嶄新的太陽沖破黑色的束縛，噴薄而出，把光明灑向人間，無不引起人們對(duì)它的贊美。本文以“日出”為題，表明了本文所描寫的對(duì)象，揭示了作者歌頌自然，禮贊新生活的主旨。
�。ǘ┲\篇立意
本文選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國外出訪回來，在萬仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”。但作者并未直接寫飛機(jī)上觀日出，而是為寫飛機(jī)上觀日出蓄足了勢(shì)，接下來，作者細(xì)致地描繪了日出時(shí)的瑰麗景象。并將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢(shì)磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會(huì)主義祖國。
（三）層次劃分
全文共10個(gè)自然段，可分為三部分。
第一部分（第1—6自然段）：寫自己從書上了解到的看日出的情景。
第二部分（第7—9自然段）：寫自己兩次錯(cuò)過觀日出。
第三部分（第10自然段）：詳細(xì)描繪在飛機(jī)上所觀日出的景象。
（四）結(jié)構(gòu)圖解
�、俸Ｄ叻蹇慈粘�。
<一>從書上所知向往
②屠格涅夫原野看日出。
�、儆《鹊目颇α趾＝�
<二>兩次錯(cuò)過看日出惋惜
�、邳S山的獅子林
<三>歸國飛機(jī)上看日出驚異
（五）寫作特點(diǎn)與寫作借鑒
1、寫作技法應(yīng)用
�。�1）運(yùn)用層層烘托、步步蓄勢(shì)的手法來突出高空日出的奇景。文中有關(guān)日出的圖畫共五幅。前四幅全是鋪墊，全是曲寫，是“揚(yáng)”前的“抑”，是欲揚(yáng)先抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景。
�。�2）細(xì)致、生動(dòng)地描繪。作者寫飛機(jī)上看日出，采用了充分、細(xì)致，甚至是油畫般的描繪，把一幅壯麗的日出圖生動(dòng)地刻畫出來了。作者抓住了它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢(shì)，以及它給人的思索與遐想，全方位展現(xiàn)出日出的美，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。
2、語言欣賞
絢麗、奔放，善于用準(zhǔn)確、新鮮而又富于變化的文詞細(xì)致而完滿地表現(xiàn)形象，描寫細(xì)節(jié)和表達(dá)情感，是本篇散文在語言表達(dá)上的重要特色，如寫太陽初露時(shí)“那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海了。”再如“突然從墨藍(lán)色云霞里矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖，……”這些句子，既有生動(dòng)形象的描繪，又寫出了日出之時(shí)那噴薄的氣勢(shì)。作者觀察得細(xì)致，描寫也十分細(xì)膩。
3、寫作借鑒
�。�1）襯托手法，本文的重點(diǎn)是寫飛機(jī)上觀日出。可作者并未只寫在飛機(jī)上所觀之景，而是用海涅的高峰觀日出與屠格涅夫的原野觀日出，以及自己的兩次不成功的觀日經(jīng)歷來襯托。這種方法的使用，既突出了所重點(diǎn)描繪的景象，又豐富了文章的內(nèi)容。
�。�2）濃郁的詩情與深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。本文在細(xì)致描寫高空日出的奇景的基礎(chǔ)上，闡述“革命的哲學(xué)”，高唱“戰(zhàn)斗的詩歌”，詮釋著“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽”這一句詩那最優(yōu)美、最深刻的含義，盛贊新生事物強(qiáng)大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強(qiáng)了散文的思想內(nèi)涵與藝術(shù)感染力。
二、課文重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)導(dǎo)析
（一）重難點(diǎn)句子導(dǎo)析
1、登高山看日出，這是從幼小時(shí)起，就對(duì)我富有魅力的一件事。
導(dǎo)析：本句為開篇之句。作者開門見山地指出渴望見到日出，特點(diǎn)是能在高處見到日出。這為后文寫飛機(jī)上觀到日出作鋪墊�！皬挠仔r(shí)起”突出了渴望之久，“富有魅力”強(qiáng)調(diào)了向往之切。
2、如像“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，可是再好，總不免有蕭瑟之感。
導(dǎo)析：本句所引詩句都是寫落日之景的�！按竽聼熤�，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是王維的詩句，寫的是無邊無際的沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽正滾滾西沉�！奥淙照沾笃欤R鳴風(fēng)蕭蕭”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。寫的是邊地傍晚行軍時(shí)的情景。落日西照，將旗獵獵，戰(zhàn)馬長(zhǎng)鳴，朔風(fēng)蕭蕭。這兩句詩都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說“不免有蕭瑟之感。”這里提到落日，是為后文寫日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。
3、人們不難想象，那雄渾的天穹，蒼茫的大海，從黎明前的沉沉暗夜里升起第一線曙光，燃起第一支火炬，這該是何等壯觀。
導(dǎo)析：本句是作者的想象之筆，他以站在海邊為立足點(diǎn)，想象到在海邊觀日出時(shí)的景象，突出了海邊日出壯觀的特點(diǎn)。作者先點(diǎn)出海邊日出所具有的廣闊背景：“雄渾的天穹，蒼茫的大�！�，接著用一形象的比喻描繪了海上日出時(shí)的景象，另外，語句中飽含有歡悅的情調(diào)，這是本句的又一特點(diǎn)。
�。ǘ┲攸c(diǎn)段落導(dǎo)析
1、第②自然段中作者為何要寫落日？
導(dǎo)析：首段中作者強(qiáng)調(diào)指出，看日出是他從幼小時(shí)便向往的事。第②段中作者故意宕開一筆，引用古人的詩句點(diǎn)染落日的妙處，旨在與日出形成對(duì)比。落日雖美，但難免有“蕭瑟之感”，它遠(yuǎn)不如朝陽，因?yàn)槟鞘莻ゴ蟮恼Q生，是火、熱、生命與光明的誕生。相比之下，日出之美要?jiǎng)儆诼淙罩�。這樣一比，更突出了作者希望見到日出的急切之情。
2、第③—⑥自然段中寫海涅與屠格涅夫?qū)θ粘龅拿枥L有何不同？他們的描述有何作用？
導(dǎo)析：海涅所描繪的日出是在高峰之上所見的情景。屠格涅夫所描繪的是原野之上的日出。海涅所寫的較簡(jiǎn)單些，直接寫太陽的很少，而重點(diǎn)寫云海與山峰，以此來烘托日出的壯麗。屠格涅夫重點(diǎn)描繪了日出的過程，從初升之時(shí)一直寫到“一輪朝日”被擁出，中間突出了日出時(shí)不斷變化的情況，著重從色彩的變換上、云層的變化上寫日出。作者引用兩人對(duì)日出情景的描述，目的是為下文寫自己在飛機(jī)上所見日出作鋪墊。作者在飛機(jī)上要比海涅站得更高，所見也比屠格涅夫更廣闊。
�。ㄈ┮族e(cuò)點(diǎn)導(dǎo)析
作者是如何寫飛機(jī)上看日出的？這段描述與作者感情又是怎樣融匯在一起的？
導(dǎo)析：寫飛機(jī)上觀日出是本文的重點(diǎn)。在第⑩段開頭，作者就盛贊其“雄偉、瑰麗”的特點(diǎn)，并用了“最”字極言該景的美妙。接下來，作者按時(shí)空順序?qū)懭粘龅拿谰�。抓住了顏色的變幻，突出了其�?dòng)態(tài)上的美。其中，作者用了大量的修辭句。如：“那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海了�！痹偃纾骸八Ч庖�，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”這些比喻句形象而準(zhǔn)確地描繪出了初升之日的特點(diǎn)，顏色鮮明，又富有動(dòng)感與神韻。
作者見景生情，由雄偉、瑰麗之景產(chǎn)生了喜悅之情，他在為那奇幻的景色而驚異，由此作者產(chǎn)生了聯(lián)想，進(jìn)入了深深的思考之中�！拔疑钋懈械竭@個(gè)光彩奪目的黎明，正是新中國瑰麗的景象”。至此，作者已把日出的瑰麗景象與新中國的瑰麗景象融合在一起，并獲得了新的感受。偉大的祖國正如這初升的朝陽，她是那么地新鮮，又是那么地充滿生命力，作為祖國的兒女們，應(yīng)該為祖國做些什么呢？“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽”一句的引用，已明白地表露出作者的豪情。
《日出》優(yōu)秀教案 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇精讀課文。文章通過對(duì)夕陽西下整個(gè)過程的描寫，表達(dá)了作者對(duì)夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
四、教學(xué)方法：以讀為主、讀中悟情悟法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、大家看過夕照的景象嗎？交流。
2、小結(jié)：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
［意圖：將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，交流的同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，突出教學(xué)的開放性。］
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
2、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯(cuò)誤的.讀音。
3、讀了這篇文章，你有什么感受？（學(xué)生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。
4、學(xué)生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理）
5.你在讀這篇文章的時(shí)候，有什么不明白的地方嗎？教師將學(xué)生的問題進(jìn)行梳理。
�。ü烙�(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生以下疑問：為什么作者說是"如詩的夕照"？
夕陽為什么會(huì)是調(diào)皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會(huì)有一種感概和激動(dòng)？等等。簡(jiǎn)單問題隨時(shí)解決，如果是教學(xué)的重點(diǎn)問題留在后面教學(xué)中解決。）
�。垡鈭D：這個(gè)大環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍讀課文，重點(diǎn)是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學(xué)生說出自己初步的閱讀感受，這時(shí)的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生提出閱讀中不明白的問題，以學(xué)定教。］
三、細(xì)讀課文，感受夕照的奇麗，解決學(xué)生疑問。
1.讓我們?cè)賮碚J(rèn)真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會(huì)兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2.請(qǐng)學(xué)生朗讀最喜歡的景象，其他學(xué)生仔細(xì)聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經(jīng)過來描寫景象的，所以在引導(dǎo)學(xué)生交流中，應(yīng)該在尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，可以考慮按照時(shí)間的順序安排交流，以便讓學(xué)生有順序地想象夕照景象。
當(dāng)學(xué)生朗讀第三自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"為什么說夕陽調(diào)皮，"當(dāng)學(xué)生朗讀第六自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"為什么說夕陽像熟透了的石榴，"當(dāng)學(xué)生朗讀第七自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"我為什么會(huì)有一種感慨和激動(dòng)；"其他問題也可以在學(xué)生交流想像到的景象時(shí)相機(jī)解決。
3、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。
�。úシ畔φ盏匿浵衿瑪啵┛赐旰竽阆胝f什么？
�。垡鈭D：運(yùn)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕照的美景，加深對(duì)語言文字的理解。］
四、品讀，升發(fā)情感。
1、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經(jīng)讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請(qǐng)小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、交流匯報(bào)，大家評(píng)議。（各小組朗讀的過程中，可以適時(shí)地配樂。）
3、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
4、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是"如詩的夕照"，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象？
5、學(xué)生交流所寫的詩句。
［學(xué)生通過寫詩，可以盡情表達(dá)對(duì)夕照的贊美之情；同時(shí)也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。］
第二課時(shí)
一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文時(shí)的生字掌握得怎樣呢？請(qǐng)學(xué)生看拼音寫漢字（投影出示）將錯(cuò)誤較多的生字重點(diǎn)糾正。
2、請(qǐng)掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/strong>
1、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時(shí)交流。
2、全班交流。
3、小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們?cè)俅蝸碛懈星榈乩首x課文中的這些句吧。
�。垡鈭D：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］
三、背誦課文。
1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請(qǐng)學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2、在小組里背誦給大家聽，互相評(píng)議。
3、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
4、有條件的可以播放夕照的景象，請(qǐng)學(xué)生配音解說。
［意圖：用小組時(shí)背誦、給畫面配音解說等到形式，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］
四、討論。
1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時(shí)交流一下。
2、小組匯報(bào)、交流。
《日出》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利，有感情的朗讀課文
2、從課文中感受滄海日出的美和壯觀。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力
3、體會(huì)作者熱愛大自然的感情。
重難點(diǎn)
讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗，學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法
樂學(xué)善思辦法
在憑借教材深挖詞語的過程中，再配合身體的動(dòng)作進(jìn)行展示，使得教學(xué)氣氛既輕松、又熱烈，并較好地突破了重、難點(diǎn)內(nèi)容。教者依據(jù)教材，緊抓重點(diǎn)語句進(jìn)行分析，使學(xué)生能較準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容，并在分析詞句中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展、理解能力的提高。
教學(xué)流程
一、大海在你心中有哪些印象？
二、導(dǎo)入新課
1、喚起探求美的的欲望
2、初讀課文，整體感知美的文章。
（1）是請(qǐng)學(xué)生自由讀課文
�。�2）用簡(jiǎn)潔的話概括出來，并了解課文敘述的順序。
3、自由讀課文，展開美得語言。
�。�1）把畫面娶個(gè)名字作批注。
（2）誦讀課文品味咀嚼美得語言。
（3）感悟大海的壯觀：
1、齊讀；
2、小組讀；
3、個(gè)人讀；
4、教師范讀。
�。�4）回歸全文交流，傾訴美的感受。
1、抓住課后的思考題，說說滄�！懊馈痹谀抢�,“壯觀”在那里。
2、整體交流自己閱讀心里感受，使學(xué)生的審美享受在交流中和傾訴中得到升華。
（5）揣摩語言，學(xué)習(xí)體會(huì)“美”的表達(dá)。
組織學(xué)生討論：從課文中，我們學(xué)到那些描述。
1、日出的方法。
2、交流后，寫一些自己看到的日出。
三、鞏固練習(xí)：朗讀全文。
四、作業(yè);畫一畫《滄海日出圖》。
五、板書。
鷹角亭上看日出
曉星、殘?jiān)�、晨星、粉紅霞光
滄海日出
美麗壯觀
橘花、鮮紅、太陽升騰
耀眼金光、紅彤彤
《日出》優(yōu)秀教案 篇8
《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過細(xì)致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點(diǎn)展開描寫。寫出了晴朗時(shí)和有云時(shí)海上日出的壯美景觀。學(xué)生在讀課文時(shí)能抓住生點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢(shì)不可擋的威力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感
4、學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)課文最后一句話的內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備：課文插圖
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導(dǎo)入課題：《海上日出》
同學(xué)們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啟發(fā)談話
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號(hào)”四船去法國留學(xué)時(shí)，把旅途中的見聞隨時(shí)記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時(shí)的實(shí)際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的`想象就會(huì)明白了。
三、自讀課文
1、出示自讀要求
�。�1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。
�。�2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
2、學(xué)生自讀課文
3、檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。（注意正音）
（2）檢查字詞自學(xué)情況，口頭完成下列練習(xí)。
�、俜�。擴(kuò)詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。
②一剎那。近義詞有：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。
�、坭�。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
a、給句子中帶點(diǎn)的詞換上一個(gè)詞，使句子的意思不變、
b、用帶點(diǎn)的詞說一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
�。�3）交流思考情況。
�、僬n文中哪幾個(gè)小節(jié)描繪了海上日出的景象？（2～5節(jié)）
�、诳煞譃閹追N不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）
四、再讀課文質(zhì)疑
可能存在的問題有；
1、為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？
2、太陽出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”為什么“紅得很卻沒有亮光”？
3、太陽向上升時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問題1：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一小節(jié)，自求解答。
問題2：太陽出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”紅得很，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅克魵庹趄v，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射顯出七色，而紅光穿透力強(qiáng)，人們只看到紅色，看不到別的顏色、可為什么沒有“亮光”呢？因?yàn)樘柍霈F(xiàn)小半邊臉時(shí)光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時(shí)，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。
問題3：太陽升起來時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔洗罅克魵馍仙�。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動(dòng)，使陽光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象。這種不斷波動(dòng)的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。
五、作業(yè)
1、再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會(huì)作者用詞造句的方法。
2、體會(huì)最后一句話表達(dá)了作者怎樣的感情。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、品讀詞句，體會(huì)日出時(shí)景象的偉大奇觀。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。
板書：天氣晴朗
多云
2、分男女生讀這兩部分的內(nèi)容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍(lán)天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象……）
3、再現(xiàn)海上日出的景象。
4、說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）
5、過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀課文的2、3小節(jié)，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨(dú)到之處
二、品讀詞句
1、學(xué)生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號(hào)。
2、同桌或小組交流自讀情況。
3、全班交流自讀情況。（歸納如下）。
a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動(dòng)態(tài)（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進(jìn)行觀察。
b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時(shí)——日出后”的順序?qū)憽?/p>
c用詞造句方面更妙，具體表現(xiàn)如下：
�。�1）作者所用的詞語準(zhǔn)確地反映了事物的特點(diǎn)。
（2）運(yùn)用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時(shí)的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強(qiáng)。
�。�3）反映了觀日出的真實(shí)感受。
4、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）個(gè)人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調(diào)）和語速。
（2）在小組里讀一讀、評(píng)一評(píng)。
�。�3）展示讀。
�。�4）回憶學(xué)法。剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內(nèi)容的。
�。�5）板書：品讀詞句體會(huì)語感
5、過渡：請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內(nèi)容。
6、學(xué)生自讀。
7、檢查自讀情況。
在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上重點(diǎn)交流“這時(shí)候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了�！钡睦斫狻＃ㄟ@句話寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者怎樣的感情？）
8、齊讀2至5節(jié)。
小結(jié)：這段主要寫了日出前、日出時(shí)和日出后的整個(gè)過程，抓住了景物變化的特點(diǎn)，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。
三、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
1、這句話與全文是什么關(guān)系？（總結(jié)全文）
2、自讀體會(huì)應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（贊嘆）
四、總結(jié)全文
1、這篇文章主要寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色？
3、感情朗讀全文。
五、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成課后作業(yè)。
《日出》優(yōu)秀教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)策略：
結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請(qǐng)你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)�？慈粘�)
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽�。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過，反襯日出的美)
5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)
6、太陽上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。
自學(xué)第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)
2、看了動(dòng)畫之后，你是怎樣的感受?(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)
3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請(qǐng)你讀一讀?(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)
《海上日出》教學(xué)反思
《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2-5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。
“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當(dāng)中了。但我想，學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力!想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象，也可在朗讀中想象。可啟發(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
《日出》優(yōu)秀教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“擴(kuò)、荷”等4個(gè)字。讀準(zhǔn)多音字“荷”，理解“重荷”和“鑲金邊”的意思，會(huì)寫“鑲”字。
2、正確流利朗讀課文，初步感知課文。
3、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒?/p>
4、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會(huì)日出之奇和作者觀賞日出的欣喜之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
2、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會(huì)日出之奇和作者的欣喜之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
智慧課堂平板、希沃白板5課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、師：同學(xué)們見過日出嗎？生發(fā)言…
�。�1）出示圖片：欣賞海上日出景象
海上日出的景觀，誰能用一個(gè)詞或一句話說說自我的感受？
是啊，多美的日出呀。有一位老爺爺和我們一樣異常喜歡日出，你們猜猜他是誰？
�。�2）出示圖片：作者圖片—巴金
我們以往學(xué)過他的一篇課文，你還記得嗎？《繁星》
在海上航行的日子里文中作者不僅僅經(jīng)常在船艙里欣賞半明半昧的星，還常常觀賞美麗的日出，讓我們跟隨巴金先生的腳步一齊去欣賞美麗的海上日出吧！
�。�3）出示課題：16、海上日出（板書課題、齊讀）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自瀆課文
下頭我們走進(jìn)課文，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下自讀提示。
好，聽清楚要求了嗎？（3分鐘自讀）
2、檢測(cè)字詞
�。�1）課文讀通順了嗎，你能把這些詞語讀準(zhǔn)確嗎？先自由朗讀然后請(qǐng)生范讀、小教師帶讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：荷
文中藏了一個(gè)多音字，請(qǐng)你自學(xué)微課。微課學(xué)完了我要出一道題來考考大家。準(zhǔn)備好理解挑戰(zhàn)了嗎？同學(xué)們表現(xiàn)得可真棒！
�。�3）學(xué)習(xí)詞語:鑲金邊
鑲是什么意思？我給大家?guī)韮煞鶊D片，誰能結(jié)合圖片說一說鑲的含義？鑲就是把東西嵌進(jìn)去或在外圍加邊。
教師給大家?guī)硪欢湓�，誰能上來給這朵云的鑲一道邊？看來同學(xué)們都理解了鑲的含義。
3、指導(dǎo)書寫
那在寫“鑲”的時(shí)候要注意什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先觀察一下，誰來說一說要注意什么？（鑲放大）師范寫生練習(xí)書寫，展示點(diǎn)評(píng)。
三、瀏覽課文，整體感知
1、學(xué)習(xí)第一自然段
從第一自然段中，你了解到哪些信息？你從“常�！币辉~體會(huì)到什么？是啊，巴金先生不僅僅常常早起欣賞日出，并且用文字記錄下了不一樣天氣里的日出美景，
2、默讀課文，想一想：作者描述了哪幾種天氣下海上日出的景色？找到對(duì)應(yīng)的段落。（天氣晴朗時(shí)2-3，多云4，天邊有黑云5）
四、共學(xué)探究、品讀課文
1、品讀第二自然段：感受太陽的顏色、亮光變化
天氣晴朗時(shí)，海上之景一覽無余。讓我們走進(jìn)日出前的天空，想象太陽即將升起畫面。請(qǐng)自由朗讀第2自然段，邊讀邊想一想：日出前天空發(fā)生了什么變化？
天空顏色變化。是啊，天空有藍(lán)，有紅，顏色真美呀！你真會(huì)讀課文，
你還讀出了什么變化？光亮的變化。你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。
請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？少了這兩個(gè)詞行不行？既然天空顏色變化有快有慢，那我們?cè)诶首x這一句的時(shí)候，語速應(yīng)當(dāng)是有變化的。請(qǐng)你讀一讀。
天邊的色彩和亮光轉(zhuǎn)瞬即變，誰能再美美地讀一讀？
如果此刻我們都在海上，我們會(huì)不會(huì)眼睛緊緊地盯著天邊的那抹紅霞呢？讓我們齊聲來讀一讀。
作者就是抓住顏色和亮光的變化為我們展現(xiàn)了太陽即將噴薄而出的畫面。
巴金先生不轉(zhuǎn)眼的望著天邊，他在期待什么？——日出。
2、品讀第三自然段
（1）找出顏色、亮光變化的詞
太陽在躍出海面的過程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？用你喜歡的方式讀第3自然段，用橫線畫出太陽顏色變化的詞語，波浪線畫出太陽亮光變化詞語。讀一讀，說一說。
紅是真紅紅的十分可愛深紅（一個(gè)簡(jiǎn)單的紅色作者就寫出了紅的變化、紅的層次，可見巴金先生的觀察多么細(xì)致。）
沒有亮光奪目的亮光（太陽瞬間就發(fā)出萬丈光芒，轉(zhuǎn)眼間的景致完全不一樣，正如作者說——展示句子，齊讀，讀出變化速度之快）
隨著太陽躍出海面，除了顏色、亮光在變化，還有什么也在變化嗎？
�。◤奶柭冻鲂“脒吥�，到努力上升，最終跳出海面你能體會(huì)到太陽的什么在變化？——位置的變化）
巴金先生從太陽的顏色、亮光和位置變化入手，一下就把日出時(shí)景象的變化寫活了！教師帶來了日出時(shí)太陽處于不一樣位置的圖片，請(qǐng)你將它放到對(duì)應(yīng)的位置。
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)太陽負(fù)著重荷上升
作者用細(xì)膩的文筆為我們描繪了太陽從海平面一步步升起的過程。誰來讀這句話？從這些加點(diǎn)的短語中你體會(huì)到了什么？
太陽就像一個(gè)背著重重的背包爬山的人，盡管吃力，但它卻堅(jiān)持不懈地往上爬。
看來你已經(jīng)學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞來理解課文了。怎樣讀才能讀出太陽上升過程的不易？試著讀一讀。
如果此刻你也在海上，看到太陽肩負(fù)重荷好不容易躍出了海面，你會(huì)是什么樣的心境？是啊，此刻作者的心境和我們是一樣的，讓我們帶著自我的感受一齊讀一讀吧。（齊讀）
聽了同學(xué)們的朗讀，日出時(shí)的景象如同定格動(dòng)畫一般浮此刻眼前。
看，我們也來欣賞一下海上日出的美景吧。（播放日出視頻）巴金先生描述得多么傳神呀！男生和女生合作，一齊來讀這一段，為海上日出做出禮贊吧！男生讀藍(lán)色部分，女生讀黑色部分。（背景音樂）
3、總結(jié)課文
海上日出之奇就是奇在日出變化之美，奇在它有越出海面的力量，難怪巴金先生欣賞完日出后不禁感嘆道：這不是很偉大的奇觀嗎？（齊讀，讀出反問的語氣）
結(jié)束語：本節(jié)課我們感受到晴朗天氣下海上日出的神奇，下節(jié)課我們將繼續(xù)感受多云天氣里的日出之奇！
五、布置作業(yè)（選做）：
1、觀看作業(yè)里發(fā)送的日出視頻，再次感受日出之奇。
2、有興趣的同學(xué)能夠去看看日出，結(jié)合自我的體會(huì)，說說課文描述日出的精彩之處。
《日出》優(yōu)秀教案 篇11
本課教材分析：
《海上日出》是小學(xué)語文S版五年級(jí)上冊(cè)第2單元的一篇精讀課文。本單元由五篇課文和語文百花園二組成。《古詩三首》《海上日出》《西風(fēng)胡楊》是精讀課文，《大自然的語言》《我家門前的�！肥锹宰x課文。課文以不同的文體，從不同的角度描寫景物，向我們展示出了美麗、神奇的大自然�！逗Ｉ先粘觥愤x自巴金的散文集《海行雜記》。
巴金，著名作家，原名李芾(fú)甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法國留學(xué)，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船去巴黎留學(xué)，一路上，他隨時(shí)記下了海上的見聞和風(fēng)光，整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。
《海上日出》是《古詩三首》后面的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。無論是文章結(jié)構(gòu)的安排，還是對(duì)景物變化的細(xì)膩描寫，都很精彩。字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。
課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。
第二部分(第2、3自然段)寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。
第三部分(第4、5自然段)寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。
第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。
這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫小標(biāo)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞本單元的主題訓(xùn)練和內(nèi)容與表達(dá)進(jìn)行。
學(xué)生狀況分析：
五年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生剛剛進(jìn)入高年級(jí)段，教學(xué)中，要在學(xué)生原有的閱讀、理解和表達(dá)的基礎(chǔ)上提出要求，并扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味文字，體會(huì)其含義、感情色彩和表達(dá)效果。引領(lǐng)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法，讀寫結(jié)合，提高習(xí)作能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅習(xí)得學(xué)習(xí)方法，而且使語文素養(yǎng)步步提高。
學(xué)生課前已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，并進(jìn)行了分享，對(duì)《海行雜記》有所了解。也提前布置了觀察日出、秋雨、夕陽、月亮、星星等自然現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受晴天里和有云的不同天氣里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序(日出前、日出時(shí)、日出后)觀察事物，大膽想象，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
二、教學(xué)重點(diǎn)：了解晴朗天氣里日出的`全過程，體會(huì)其壯觀之美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、憑借語言文字想象海上日出的動(dòng)態(tài)過程。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
四、 教學(xué)過程及學(xué)法引導(dǎo)。
課文重點(diǎn)的突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)熟讀課文，憑借語言文字，聯(lián)系生活實(shí)際把每句話讀懂，體會(huì)太陽升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過精讀(品讀)、思考和圖文對(duì)照，并利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會(huì)海上日出的壯觀之美。
第一課時(shí)：熟讀課文，理清課文思路，了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：精讀第二三自然段，憑借語言文字想象海上日出的動(dòng)態(tài)美，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。學(xué)習(xí)運(yùn)用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
第一環(huán)節(jié)：
1、憑借語言文字了解作者是按“日出前——日出時(shí)——日出后”的順序來觀察海上日出的。
2、精讀課文，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光�！�
“這個(gè)太陽好像負(fù)著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”
“到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
課文難點(diǎn)是抓動(dòng)詞“負(fù)--縱—沖—跳”，幫助學(xué)生運(yùn)用勾、畫、批注，縮句、擴(kuò)句和課件，在頭腦中建立想象的基礎(chǔ)，體會(huì)太陽在上升的過程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子。領(lǐng)會(huì)作者熱愛大自然、追求光明的思想感情。
第二環(huán)節(jié)：
1、課件出示日落、下雨、刮風(fēng)等自然現(xiàn)象。
2、用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
第三環(huán)節(jié)：習(xí)作展示、總結(jié)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)目標(biāo)完成過程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)
指名讀每一自然段，相機(jī)指導(dǎo)閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生概括每一自然段的意思。(培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，是五年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2、全文分為幾段?每段講什么?
全文分為四段：
第一段(1)講“我”常常在海上看日出。
第二段(2、3)講作者在晴朗天氣看到的海上日出。
第三段(4、5)講作者在有云時(shí)看到的日出。
第四段(6)總起來說海上日出是偉大的奇觀。
(上述要求可幫助學(xué)生整體感知課文，由于課文層次清晰、內(nèi)容明了，盡量讓學(xué)生自己概括段意。)
3、學(xué)習(xí)有云的海上日出。
有時(shí)候太陽躲進(jìn)了云里，陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
有時(shí)候天邊有黑云，而且云片很厚。然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。
課件出示：比較帶點(diǎn)詞語的意思有什么不同?
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得熱眼睛
發(fā)痛。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的云也突然有了光彩。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
(“亮光”指黑暗中的一點(diǎn)或一道光�！肮饬痢敝该髁粒恋�
程度較強(qiáng)烈�！肮獠省敝负芰梁苡泄鉂伞！肮饷ⅰ敝赶蛩拿姘�
方發(fā)射的強(qiáng)烈光線。)
這樣的美景，我們可以用課文中哪個(gè)詞語來概括?(奇觀)課件出示：
奇觀：觀，景象，奇特而罕見的景象。)
(二) 課堂作業(yè)
書寫本課生字，組詞。
寫出各段大意。
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出，作者在晴天看到海上日出的景象是怎樣的呢?
二、 精讀第二、三段。
1、默讀第二自然段，用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。
課件出示：
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
(一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞、慢慢擴(kuò)大、越來越亮)
2、理解“目不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說明了什么?
(說明作者通過多次、細(xì)致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)
3、用投影片幫助理解插圖，學(xué)生觀察并作詳細(xì)描述。
投影圖1：天空還是一片淺藍(lán)
投影圖2：(覆蓋片)天空出現(xiàn)紅霞
投影圖3：(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊
臉，紅紅的。然后，太陽一跳一跳地往上升。最后，定格為本課圖1的景象。
4、默讀第三自然段，討論：太陽升起時(shí)的顏色、亮光有何變?
課件出示句子1：
“果然，過了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光�！�
思考：日出時(shí)太陽的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化?(小半邊臉—圓東西)課件演示
(紅——深紅)
(沒有亮光——奪目的亮光)
“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”
(1)讀句子，縮句。
(2)再擴(kuò)句 ，作者用了什么修辭手法?從所填詞中體會(huì)到了什么?(太陽在上升的過過程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子)
課件出示句子2：
“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛�！�
從“沖、跳”這兩個(gè)詞體會(huì)到什么?(“沖”體現(xiàn)了太陽上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛)
總結(jié)：1、顏色：紅得很、紅得可愛、深紅;
2、亮光：沒有亮光、發(fā)出奪目的亮光、;云彩也突然有了光彩。
3、上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)到海上日出的“壯 觀”。
課件出示句子3：
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。 (日出前天空、云彩的顏色)
太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。(日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美)
到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。(日出后)
觀察順序：日出前——日出時(shí)——日出后。
有感情朗讀這段課文，使人頗感壯觀。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
聯(lián)系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄， 給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛。)
日出日落其實(shí)是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫 得很細(xì)致傳神、變化萬千呢?
(由于作者善于觀察并能抓住景物的特點(diǎn)，多方面地展開描
寫。)
要獲得豐富的作文內(nèi)容，寫好文章還要講究方法，聯(lián)系全文思考作者是怎樣觀察的?
作者運(yùn)用語言有什么特點(diǎn)?
四、總結(jié)全文 寫法指導(dǎo)
師：同學(xué)們，這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來寫。
那我們觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象時(shí)，有前、時(shí)、后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
板書設(shè)計(jì)
《日出》優(yōu)秀教案 篇12
讀文作畫評(píng)畫學(xué)文——《海上日出》第3自然段教學(xué)新探
《海上日出》是一篇“看圖學(xué)文”課文。課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？
一、讀文作畫，感知語言。
讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫。
讀文作畫的過程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
二、評(píng)畫學(xué)文，品味語言。
看似簡(jiǎn)單的讀文作畫，一經(jīng)評(píng)議，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于讀書不仔細(xì)，所作的畫有許多欠妥之處。評(píng)議圖畫這一環(huán)節(jié)不可馬虎，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的極好時(shí)機(jī)。評(píng)畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達(dá)意的。如第3自然段第一句話是這樣的：
“果然，過了一會(huì)兒，那時(shí)出現(xiàn)了太陽的.小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光�！�
一生這樣畫：
其他學(xué)生進(jìn)行了如下評(píng)議：
生：這時(shí)的太陽，課文中是說“小半邊臉“，你畫成了“大半邊臉”，太陽應(yīng)該還要小一點(diǎn)兒。
生：這時(shí)的太陽，課文中說“紅是紅得很，卻沒有亮光”，所以應(yīng)該把太陽的光芒去掉。
生：太陽是“紅得很”，應(yīng)該用深紅的水彩筆畫，不能加黃顏色。否則此刻的太陽就變成“光亮”的了。
就這么短短的一句話，簡(jiǎn)單的一幅圖，學(xué)生卻讀得如此仔細(xì)，評(píng)得如此認(rèn)真。這樣的學(xué)習(xí)無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真讀書的習(xí)慣。在評(píng)議中，他們自然也就領(lǐng)悟了語言，品味了語言。
三、賞畫誦文，積累語言。
在這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)重點(diǎn)是借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
經(jīng)過評(píng)議、修改，學(xué)生所作的畫應(yīng)該能夠較好地體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。教師可選擇五幅較為突出的圖畫（一句話選擇一幅圖）依次貼在黑板上，讓學(xué)生一邊欣賞這些小畫家精美的“作品”，一邊朗讀、背誦課文的這個(gè)自然段。這實(shí)際上又是一個(gè)還原過程，即把圖畫還原成規(guī)范的語言文字的過程。通過這一還原過程，學(xué)生能夠有效地積累規(guī)范的語言。
四、看圖作文，運(yùn)用語言。
積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語言，變消極的語匯為積極的語匯。為此，我們?nèi)钥山柚皥D畫”這一中介讓學(xué)生看畫作文，當(dāng)然，此時(shí)的圖畫不再是學(xué)生的“作品”。但教師用的應(yīng)是與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面，以便學(xué)生借鑒使用課文的語言。比如此時(shí)教師可向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀。
《日出》優(yōu)秀教案 篇13
目的要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按必須的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文資料，練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察本事，圖文對(duì)照理解太陽從海上升起的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察本事，圖文對(duì)照理解太陽從海上升起的過程。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。
二、指導(dǎo)看圖：
1、投影圖片1和圖片2說說圖商會(huì)了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結(jié)合理解課文資料
1、講讀第一段
①指名讀課文
思考：“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出？
②指名回答
2、講讀第2—3自然段
①微機(jī)出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空—太陽—海面）
�、谥该x課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）
�、塾懻摻獯穑�
日出前天空有什么變化？
重點(diǎn)理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛
太陽是怎樣升起的？說說過程
理解詞語：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
�、苤笇�(dǎo)朗讀句子（日出過程的句子）
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確
3、講讀4—5自然段
《日出》優(yōu)秀教案 篇14
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、今天，我們來學(xué)習(xí)巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、朗讀課文，暢談感受。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，力求讀正確、流利。
2、這篇文章給你留下了什么印象?誰來說下自己的感受?(生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美;我覺得巴金的文章語言很生動(dòng);這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。)
3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎?
三、精讀課文，感受壯觀
1、對(duì)于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時(shí)也需要用心思考。請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的'是哪幾個(gè)自然段?(2-5)
3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色?
4、天氣晴朗時(shí)的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢?你是怎么體會(huì)出來的?把你有感受的詞句畫下來。
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。
(一)天氣晴朗時(shí)的日出
�、偬柨焐饋淼那榫埃疤炜者�是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里�！薄稗D(zhuǎn)眼間”寫出了太陽升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫出了太陽升起時(shí)的變化。
②“果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導(dǎo)讀出太陽的可愛。(學(xué)生讀句子。評(píng)議。)
�、壑攸c(diǎn)理解：
“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！迸c“太陽慢慢向上升”進(jìn)行比較，體會(huì)書上的句子好在哪兒。(“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。)
如何讀好太陽升起來的這段話呢?試著讀一讀。(同桌互相讀)指導(dǎo)讀。
④“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！边@句話寫太陽升起來了，同時(shí)也寫出了作者的欣喜。
四、拓展、作業(yè)
1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受海上日出的壯觀景象。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程：
一、說一說二、三自然段寫了什么?
二、學(xué)習(xí)四五自然段。(有云的情況下的日出)
聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么?(學(xué)生想象描述) “透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會(huì)太陽的頑強(qiáng)、光亮的美和作者用詞的準(zhǔn)確。
用什么語氣朗讀這一段呢?每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，找同學(xué)談朗讀的感受。
(這一段應(yīng)該以振奮、輕松的語調(diào)朗讀。)
帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。
7、師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
從這篇文章當(dāng)中，你讀出他的什么感情呢?朗讀、背誦喜歡的段落。
最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎?”齊讀。
三、總結(jié)全文
太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢?你能從課文當(dāng)中找到一些原因嗎?(開頭的“常�！薄拔抑馈薄澳坎晦D(zhuǎn)睛”“果然”等詞可以看出巴金堅(jiān)持仔細(xì)觀察、用心揣摩)正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。
我們也要多觀察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫出生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽這種頑強(qiáng)，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對(duì)待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。
四、作業(yè)
背誦課文。
《日出》優(yōu)秀教案 篇15
課時(shí)目標(biāo)：
1、整體感知全文
2、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學(xué)生的愛美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、誰看過海上日出？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。）
2、同學(xué)們，讓我們一起到海邊欣賞吧！圖片：海上日出
師：看了海上日出的景觀，誰能用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受
生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。
生2：我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過程。
師：是呀，實(shí)在是太美了！巴金爺爺1927年1月，從上海乘船去法國留學(xué)，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進(jìn)《海上的日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。
二、自讀課文
1、放聲朗讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
表揚(yáng)第一位和最后一位堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)
（設(shè)計(jì)意圖：樹立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)后進(jìn)生）
2、指名讀課文。（注意正音）
3、檢查字詞自學(xué)情況
一剎那鑲擴(kuò)大范圍負(fù)著甚至染成
重荷重圍
�。�1）多音字荷、重
荷花重荷
給它選擇正確字義a、承當(dāng)b、負(fù)擔(dān)
重?fù)?dān)重圍
給它選擇正確字義a、重復(fù)b、層
�。�2）一剎那
你能在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間、一會(huì)兒。一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。不用詞典，咱們也能理解詞義
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生理解積累詞語的方法）
�。�3）鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。
師畫云，讓學(xué)生“鑲”邊
�。�4）哪個(gè)字難寫
再讀生字一遍加深印象
4、默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
�。�1）課文主要寫了什么？
讀課題，有時(shí)根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5自然段，思考：作者按什么順序生動(dòng)地了海上日出這一景象？
日出前——日出時(shí)——日出后
（3）思考哪一句話作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。
�。�4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？
�、僬f說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）
�、跒槭裁凑f海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？
讓我們趕快隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細(xì)細(xì)欣賞海上的日出吧
三、品讀課文，
（一）日出前
1、指名讀第二自然段。
�。�1）作者看到了什么？用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。
�。ㄒ黄瑴\藍(lán)、一道紅霞、亮光）
�。�2）作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？
理解“不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說明了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者通過多次、細(xì)致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。）
�。�3）出示金鑰匙：（是�。╅喿x時(shí)，應(yīng)該想象當(dāng)時(shí)作者在做什么，體會(huì)作者的心情（能深入體會(huì)作者的內(nèi)心感受，理解文章要表達(dá)的思想感情）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)本課在閱讀方法上的指導(dǎo)。）
�。ǘ┤粘鰰r(shí)
1、請(qǐng)你們把這第三自然段默讀一遍，找出讓你為之一動(dòng)，不知不覺，讓你愛上它的句子。
（設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）2、下面我們來匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。（我們?cè)趨R報(bào)時(shí)，盡量按照課文介紹的順序來說。）學(xué)生匯報(bào)：
�。�1）“果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方（出現(xiàn)）了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光�！蔽矣X得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學(xué)生讀句子。評(píng)議。）我有個(gè)問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭(zhēng)議，各抒己見。）師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。
并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來的。④“這個(gè)太陽好像（負(fù)著）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最后，終于（沖）破了云霞，（跳）出了海面，顏色紅得非�？蓯��！薄柏�(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受作者把文章寫得具體生動(dòng)的好方法。）
師：你來讀讀這幾句話吧！
師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚(yáng)頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。⑤“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然（發(fā)出）奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強(qiáng)光。師：同學(xué)們說的真好，這正是天晴時(shí)海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。
�。�5）想像說說當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說些什么？心情怎樣？
�。�6）讓你用一句話贊美它嗎？你想怎么說？用一個(gè)詞？再讓學(xué)生帶著這種感情朗讀這段話。
四、談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。
1、師：今天我們通過品讀課文，想象畫面，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在交流中習(xí)得方法。）
五、配樂朗讀，整體感受。
讓我們?cè)俅蚊烂赖乩首x課文，邊讀邊想象畫面，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！你一定會(huì)深深地愛上它。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀文章不僅要駐足欣賞精彩之處，還應(yīng)注意回歸整體。）
板書設(shè)計(jì)：
日出前藍(lán)—紅—亮
海上的日出日出時(shí)負(fù)升沖跳
�。▊ゴ蟮钠嬗^）日出后
教學(xué)反思：
《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是：一、著眼于“讀”我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。三、再現(xiàn)于“形象”圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨，想象太陽上升時(shí)形狀及過程。2.引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì)光亮的變化。四、升華于情感教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。
《日出》優(yōu)秀教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文
1、在日常生活中，或是電影、電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個(gè)問題。
2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？
3、范讀課文
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時(shí)間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。
3、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時(shí)天還沒有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
三、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子
1、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！
2、讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？
3、誰能把題目與尾句合成一句話？
4、“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒有亮人物：我
地點(diǎn)：海上事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
�。�2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常�！闭f明什么？與下文有什么聯(lián)系。
�。�3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、聽寫詞語：
淺藍(lán)紅霞范圍擴(kuò)大奪目光彩分辨
燦爛紫色奇觀目不轉(zhuǎn)睛一剎那
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中重點(diǎn)句的'含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：日出的全過程
2、難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會(huì)日出過程變化。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
二、學(xué)習(xí)課文
1、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2、想想，平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？
①先理解重點(diǎn)詞語再理解難句。
②查閱資料理解難句。
③結(jié)合時(shí)代背景理解難句。
�、芡ㄟ^多讀展開想象理解難句……
今天我們就來學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來理解句子。小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3、重點(diǎn)理解：
（1）“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！睘槭裁从X得太陽像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是“一縱一縱地？”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想。
�。�2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
4、說說你是怎樣理解課文中難句的。
�、僭陔y句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。
�、诼�(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。
三、指導(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想象一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？
四、指導(dǎo)背誦
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章。
�、僮x背交叉。
�、谧ブ攸c(diǎn)詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；
�、巯炔糠�，后整體，一段一段背誦。
2、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
《日出》優(yōu)秀教案 篇17
教學(xué)分析：
本課設(shè)計(jì)運(yùn)用了“自主閱讀、點(diǎn)撥方法、品賞感悟、升華延伸”的自主學(xué)習(xí)模式，力求學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，科學(xué)地搜集和運(yùn)用有效信息，加深理解和感悟，實(shí)現(xiàn)自主閱讀，展示個(gè)性化閱讀，提高自主學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)情分析：
大海深邃莫測(cè)，日出壯觀美麗，兩者結(jié)合給予人遐想。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過巴金的《海上日出》，對(duì)大海日出的景象，不再陌生。但本文所描繪的與學(xué)生積累的經(jīng)驗(yàn)還是有些距離。
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，了解日出的情景，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物變化中的特點(diǎn)、仔細(xì)觀察景物的能力。能夠有條理地?cái)⑹鋈粘龅木跋蟆?/p>
2、通過閱讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點(diǎn)，體會(huì)作者思想感情，受到美的熏陶。
3、學(xué)習(xí)本課抓住景物變化的特點(diǎn)，按時(shí)間順序進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受滄海日出的壯觀和美麗，學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件、多媒體電腦。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?那么你們都去過哪些地方?心情怎樣?
去年暑假我們一家人來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學(xué)一定很向往吧!沒關(guān)系，今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。(板書課題：4滄海日出)
二、初讀課文，整體感知
1、解題質(zhì)疑：看了課題你想說些什么?
2、帶著你想知道的問題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以向你的同桌或借助工具書尋求幫助。
3、檢查字詞情況
4、再讀課文，對(duì)你感受深刻或喜歡的地方進(jìn)行批注，并思考作者是按什么順序來描寫日出的?
5、剛才同學(xué)們讀書讀的很認(rèn)真也很專注。那么，誰能說一說你都讀懂什么，了解到哪些內(nèi)容?(生匯報(bào))
三、細(xì)讀課文，咀嚼文美
師：同學(xué)們說的很正確，那么日出前、日出時(shí)、日出后的景色是什么樣子的呢?請(qǐng)大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。
問：誰能說一說日出前、日出時(shí)、日出后是景色是什么樣子的，也可以說一說自已的感受。(生匯報(bào)，從而引到日出前進(jìn)行品讀)
(一)、領(lǐng)略日出前柔和明快的美。
a、(課件—曉星殘?jiān)?這是什么時(shí)候的景色?在哪段里展現(xiàn)?
b、(指讀第二自然段)同學(xué)思考問題：
①作者是在什么時(shí)間去看日出的?畫出表明這一時(shí)間的詞語。
②畫面可以用課文中哪一個(gè)詞語來形容?
�、圩髡叽藭r(shí)懷著怎樣的心情?從哪一句可以體會(huì)得到?(學(xué)生交流。)
2、朗讀日出前的段落，畫出意境優(yōu)美的句子。
師：竣青用細(xì)膩的筆觸向我們呈現(xiàn)了滄海日出前的壯美精致。日出的美和壯觀體現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，畫出你認(rèn)為意境優(yōu)美的句子。
(二)、體會(huì)日出時(shí)雄偉壯觀的`美。
1、課文的第三大段描繪的是日出時(shí)美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。
學(xué)生：朝霞的變化體現(xiàn)在顏色的變濃變深。
2、教師：(出示朝霞變色動(dòng)畫過程)你能不能為動(dòng)畫配上解說?(多指幾人)
學(xué)生：太陽是這樣冉冉升起的：
①、開始的時(shí)候升得很慢，只露出一個(gè)弧形的金邊兒，不久這金邊很快地在擴(kuò)大著，擴(kuò)大著，涌了上來。
②、到后來，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。
�、邸⒑Ｃ嫔辖鸸馓貏e強(qiáng)烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。(教師板書)
教師：誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶領(lǐng)同學(xué)們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃脒@“縹緲的仙境”領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀。(配樂朗讀課文第六、七自然段，然后學(xué)生指名讀)
教師：泰山日出之美引發(fā)我們由衷的贊嘆。那么面對(duì)這如此仙境般的美景，此時(shí)此刻你最想說什么?
3、課件出示：(啊，美極了，壯觀極了!)這句話即流露了作者的贊譽(yù)，也足以表達(dá)我們此時(shí)的心情，常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的一句話中。(齊讀)
(三)、品味日出后神奇色彩的美
師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時(shí)我轉(zhuǎn)身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)
師：此時(shí)此刻大家有什么感受?
師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣(可從建筑物，學(xué)生的臉，和書本等想象說)
師評(píng)：同學(xué)們的想象力真豐富，你能把它寫下來嗎?
師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。
(課件)演示日出過程。回味“美”的感受。
師：這么美得仙境在哪里能看到呀?
課件出示(介紹鷹角亭)
四、全課總結(jié)，寄以希望
今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會(huì)了作者細(xì)膩的描寫方法，希望大家有時(shí)間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個(gè)細(xì)心的人。