初中語文《我們的知識是有限的》教案（通用13篇）
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
我們的知識是有限的。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：了解作者及聲音知識，學(xué)習(xí)實例說明的方法，把握文意。
過程與方法：抓住“設(shè)疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到知識是有限的，宇宙是無限的，我們應(yīng)不斷探索的道理。培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)和探索精神。
教學(xué)重點：
a、用例典型，敘說生動形象。
b、層層設(shè)疑，安排巧妙。
教學(xué)難點：抓住“設(shè)疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言并板書課題。
二、新課
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.作者簡介。
3.通讀全文，自主探究
�。�1）有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。整體感知課文內(nèi)容。
�。�2）文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?
�。�3）第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
（4）讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的?
4.研讀課文第二段，完成小面的表格，合作交流。
5.品讀課文研讀重點詞語，聯(lián)系課后題二（討論、探究）閱讀句子，回答問題。
6.評讀。
討論：
1.文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?
2.第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
3.讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的?
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會本文用例典型，敘說生動形象的語言特色；
2、過程與方法：培養(yǎng)語言能力及對其所運用的生動語言進行正確說明；
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會文章表達的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。
二、教學(xué)難重點：
1、我們的知識是有限的，要不斷探索未知世界。
2、用例典型，敘說生動形象。
3、層層設(shè)疑，安排巧妙。
三、課時安排：一課時
四、教學(xué)步驟：
一課時
一、導(dǎo)入新課
由《斜塔上的實驗》導(dǎo)入，請學(xué)生談?wù)勝だ詫茖W(xué)的貢獻，在他身上有哪些可貴的科學(xué)精神。這樣一位世界級的科學(xué)家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話——《我們的知識是有限的》。
作者簡介：
伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學(xué)與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、字詞。
三、閱讀課文，整體感知
結(jié)合“探究練習(xí)一”，討論為什么“我們的知識是有限的”？
明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。
四、細讀課文，概括段落大意
第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一個人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、閱讀第二段
思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，
找出文中的幾個事實？又表明了什么？
學(xué)生閱讀第二段，討論、交流：
明確：
起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服�？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知�！八ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會有其他發(fā)出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化，這個人原有的聲學(xué)知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲，充分表明蟑的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。
六、討論探究
（一）第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
明確：第二段是敘述和描寫，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的
（二）事實論據(jù)
1、本段中寫了哪些樂音?講到了哪些發(fā)聲原理?
明確：鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
2、文中的“這個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然?
明確：人們的知識是有限的。
3、現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
明確：吹口哨、吹樹葉。(只要符合題意即可。)
4、本文運用這個事例有什么好處?
明確：使文章通俗生動而又寓意深刻。
七、能力訓(xùn)練
思考：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的”的理解。
八、總結(jié)歸納
本文以人類對聲音和樂音的`知識愈多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
九、布置作業(yè)
寫一篇隨筆，談?wù)勀銓W(xué)完這篇課文的感受。
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇3
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動形象。
2、理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索求知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
教學(xué)重點、難點
1、用例典型，敘說生動形象。
2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識。
教學(xué)時數(shù)
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點字注音。
啁啾（zhōu jiū）臆斷（yì）饒有興味（ráo）
迥然不同（jiǒng）毋寧（wú）翌日（yì）
愕然（è）窒息（zhì）寬宥（yòu）
篤信（dǔ）嗣后（sì）
2、解釋下列詞語
夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】�，不切實際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測來斷定。
迥然：形容差別很大。
嗣后：〈書〉以后。
愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
二、導(dǎo)入
利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介
伽利略（1564—1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學(xué)與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
三、閱讀課文，整體感知
思考：1、曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結(jié)論。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。
未
個人
知識
未
個人
知識
界知知界知
世世
由此可見：
學(xué)生小組討論、交流。
明確：
自己無知。
思考：2、概述各自然段的大意、
學(xué)生討論、交流。
明確：
第一段，寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段，以“從前有一個人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段，以不知蟑發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、探究活動
思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？又表明了什么？
學(xué)生閱讀第二段，討論、交流：
明確：
起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服�？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知�！八ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏�！八既灰娮R了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會有其他發(fā)出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化，這個人原有的聲學(xué)知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲，充分表明蟑的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。
五、遷移訓(xùn)練
思考：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的”的理解。
學(xué)生小組討論、交流。
六、小結(jié)
本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類和知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
七、布置作業(yè)
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇4
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動形象。
2、理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
教學(xué)重點、難點
1、用例典型，敘說生動形象。
2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識。
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介
伽利略（1564—1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學(xué)與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、閱讀課文，整體感知
思考：1、曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓圈表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結(jié)論。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。
由此可見：
學(xué)生小組討論、交流。
明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。
思考：2、概述各自然段的大意。
學(xué)生討論、交流。
明確：第一段，寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段，以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活動
思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？又表明了什么？
學(xué)生閱讀第二段，討論、交流。
明確：起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服�？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知�！八ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地經(jīng)過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈了也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發(fā)聲的原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。
四、遷移訓(xùn)練
思考：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的”的理解。
學(xué)生小組討論、交流。
五、小結(jié)
本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
六、布置作業(yè)
1、探究、練習(xí)二。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇5
一、教學(xué)重點：
1、我們的知識是有限的，要不斷探索未知世界。
2、用例典型，敘說生動形象。
3、層層設(shè)疑，安排巧妙。
二、教學(xué)課時：兩課時
三、教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
有大自然中的各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介：
伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學(xué)與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個鐵球同時著地的理論吧。
二、字詞教學(xué)
啁啾（zh uji ） 臆（y ）斷 饒（r o）有興味 迥（ji ng）然不同
毋（w ）寧 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 寬宥（y u）
篤（d ）信 嗣（s ）后 門樞（sh ） 悠（y u）揚
夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】�，不切實際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測來斷定。 迥然：形容差別很大。
嗣然：以后。（書面語） 愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
三、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結(jié)論。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。
�。▓D形見課后練習(xí)一P83）
由此可見： 。
學(xué)生討論后明確：
隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。
思考：2、概述各自然段的大意。
第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一個”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。
二、閱讀第二段
思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈多，卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？說說這表明了什么？
�。ㄕf明：這一段由學(xué)生自己處理，教師點拔。）
學(xué)生討論后明確：
起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知�！八ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏�！八既灰娮R了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會有其他發(fā)出聲音和樂間的方法，似乎對于這個已有了一定思想準(zhǔn)備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會奏樂，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大的變化，這個人原有的聲學(xué)知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可避免了知識愈多，愈顯得無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。
三、能力訓(xùn)練
思考：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的”的理解。
四、本文以人類對聲音和樂音的知識愈多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)二。
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇6
我們的知識是有限的
伽利略
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動形象。
2.理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索求知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
教學(xué)重點、難點
1.用例典型，敘說生動形象。
2.文中有關(guān)聲學(xué)的知識。
教學(xué)時數(shù)
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點字注音。
啁啾（zhōu jiū） 臆斷（yì） 饒有興味（ráo）
迥然不同（jiǒng） 毋寧（wú） 翌日（yì）
愕然（è） 窒息（zhì） 寬宥（yòu）
篤信（dǔ） 嗣后（sì）
2.解釋下列詞語
夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】�，不切實際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測來斷定。
迥然：形容差別很大。
嗣后：〈書〉以后。
愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
二、導(dǎo)入
利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介
伽利略（1564—1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學(xué)與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
三、閱讀課文，整體感知
思考：1.曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結(jié)論。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。
未
個人
知識
未
個人
知識
界 知 知 界 知
世 世
由此可見：
學(xué)生小組討論、交流。
明確：
自己無知。
思考：2.概述各自然段的大意.
學(xué)生討論、交流。
明確：
第一段，寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段，以“從前有一個人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段，以不知蟑發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、探究活動
思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？又表明了什么？
學(xué)生閱讀第二段，討論、交流：
明確：
起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知�！八ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏�！八既灰娮R了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會有其他發(fā)出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化，這個人原有的聲學(xué)知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲，充分表明蟑的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。
五、遷移訓(xùn)練
思考：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的”的理解。
學(xué)生小組討論、交流。
六、小結(jié)
本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類和知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
七、布置作業(yè)
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：理解課文內(nèi)容，體會本文用例典型，敘說生動形象的語言特色；
過程與方法：培養(yǎng)語言能力及對其所運用的生動語言進行正確說明；
情感、態(tài)度與價值觀：體會文章表達的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入：
由《斜塔上的實驗》導(dǎo)入，請學(xué)生談?wù)勝だ詫茖W(xué)的貢獻，在他身上有哪些可貴的科學(xué)精神。
這樣一位世界級的科學(xué)家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話——
“我們的知識是有限的�！�
二、解決字詞，朗讀課文：
啁啾（zhōu jiū） 喈喈（jiē） 翌（yì） 日 彗 （huì）星
寬宥（yòu） 彌 （mí）補 臆 （yì）度 窒息（zhì ）
三、初讀課文，整體感知——結(jié)合“探究·練習(xí)一”，討論為什么“我們的知識是有限的”？
�。S著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。 ）
四、細讀課文，概括各段大意
第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、探究
1、第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？
�。ǖ诙问菙⑹龊兔鑼�，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。）
2、分析事實論據(jù)
①本段中寫了哪些樂音？講到了哪些發(fā)聲原理？
�。B兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。）
�、谖闹械摹斑@個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然？
�。ㄈ藗兊闹R是有限的。）
③現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（吹口哨、吹樹葉。只要符合題意即可。）
�、鼙疚倪\用這個事例有什么好處？
（使文章通俗生動而又寓意深刻。）
六、概括文章主旨
�。ū疚囊匀祟悓β曇艉蜆芬舻闹R愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。）
七、課外擴展、布置作業(yè)
在這個世界上，還有各種各樣的謎團等著我們?nèi)ヌ剿�、尋找答案。破譯這些謎團，人類智慧將全面突破現(xiàn)有的極限。讓我們大家銘記伽利略的箴言：我們的知識是有限的。讓我們不斷地學(xué)習(xí)，去尋找一個又一個的答案。
請你寫一篇隨筆，談?wù)勀銓W(xué)完這篇課文的感受。
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇8
教材分析
《我們的知識是有限的》是蘇教版八年級下冊第三單元的第二篇課文，體裁是說明文，作者是意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程 四方面加以說明。
1、教材分析 本教材致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本課定為略讀課，要求用一課時學(xué)完本文。
2、單元教學(xué)思路：
這一單元是事理說明文單元，內(nèi)容涉及到地理、社會、天文、生物、人文、自然等領(lǐng)域，作者涉及到古今中外。教學(xué)中注意兩方面的情況，一是培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神，二是引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文寫作的基本要求。
3、課文所處的地位及作用
《我們的知識是有限的》是一篇事理說明文，全文通過一個人對聲音和樂音的成因的認識一步步深化發(fā)展而又越來越感到困惑的事實為據(jù)，說明我們的知識是有限的這個事理。這個事例故事性很強，符合初二學(xué)生的閱讀心理。是一篇陶冶學(xué)生的思想道德情操的好文章。
4、設(shè)計理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出：要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，很明顯，培養(yǎng)學(xué)生的“獨立閱讀能力”與強調(diào)學(xué)生自身特有的“情感體驗”是教學(xué)的兩個重要原則。本設(shè)計力圖讓學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握閱讀的方法與技巧，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。怎樣讓我們的課堂教學(xué)充滿濃濃的情感氛圍？尤其是在說明文教學(xué)中，如何挖掘出豐富的情感資源感染學(xué)生，觸動學(xué)生的靈魂深處，潛移默化為一種高尚的行動，本堂課在這些方面也做了一些探索。
5、學(xué)生狀況分析
初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過說明文，對這種文體并不陌生。對于事理說明文接觸的不多，本單元集中學(xué)習(xí)這種類型的說明文，要讓學(xué)生深入領(lǐng)會其寫作特點。
本課故事性很強，對學(xué)生有更多的吸引力，課堂教學(xué)要讓學(xué)生一展風(fēng)采，真正的做學(xué)習(xí)的主人。
6、教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)明白人類的知識是有限的，激勵自己不斷探索未知的世界。2、能力目標(biāo)運用學(xué)過的閱讀方法，培養(yǎng)獨立閱讀說明文的能力；掌握一些寫作說明文的方法。3、知識目標(biāo)（1）用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。 （2）把握文章層層設(shè)疑，安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法；
�。ㄕf明：情感目標(biāo)是作為對學(xué)生的人文精神培養(yǎng)內(nèi)容之一，在教學(xué)中體現(xiàn)出來；能力目標(biāo)中的“獨立閱讀能力”體現(xiàn)課程理念，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；“掌握寫作方法”體現(xiàn)讀與寫相結(jié)合的教學(xué)意識。）
7、教學(xué)重點：
（1）激勵學(xué)生樹立科學(xué)的認識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。
�。�2）用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。
難點是：1、運用典型事例說明事理的寫法
2、溝通平行學(xué)科，對有關(guān)的聲學(xué)、天文學(xué)等知識的了解
8、難點的突破
教學(xué)過程 中，將“讀”貫穿始終，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生領(lǐng)會本文講故事的目的及作用。其次，了解背景，搜集有關(guān)談?wù)撝R學(xué)習(xí)的名言、故事等；搜集課文里涉及到的有關(guān)聲學(xué)、天文學(xué)上的知識，了解伽利略在科學(xué)上的可貴的探索精神。
說教法
教法：采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重學(xué)生獨立閱讀的能力和情感體驗；引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究，點燃創(chuàng)造的火花。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了“自我感悟的通讀——質(zhì)疑探討的研讀——語言學(xué)習(xí)的品讀——情感體驗的評讀”為主的教學(xué)方案，既突出重點又突破難點。
說學(xué)法
通讀，整體感知課文。
研讀，是對課文進一步閱讀，是質(zhì)疑討論的過程。把問答的權(quán)利還給學(xué)生，盡量發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，引發(fā)大家的思考，同學(xué)間的切磋，激勵探究興趣，加強合作意識。
品讀，是對本文的語言特點的體會，著眼于學(xué)生的語言實踐活動。
評讀，是走出文本，學(xué)生從閱讀中感悟生活，陶冶性情，調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，走向更高的學(xué)習(xí)境界。
四、說教學(xué)過程
本課設(shè)下以下幾個教學(xué)步驟 ：導(dǎo)入 新課，激起學(xué)習(xí)興趣；預(yù)習(xí)檢查匯報、通讀、研讀、品讀、評讀；拓展延伸；布置作業(yè) 課堂總結(jié)，板書設(shè)計 等。
一、 新課導(dǎo)入 ：創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場調(diào)查——
同學(xué)們還記得伽利略嗎？如果現(xiàn)在他就在我們的身邊，給你一次提問的機會，說說你打算問他什么？如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識？你打算教伽利略知道哪些方面的知識？
教師：我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界；對于自己或他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域，這是因為，我們的知識是有限的。
板書課題“我們的知識是有限的�！�
�。ㄕf明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，就像運動員上場比賽前熱身運動一樣，這為教師實話民主化教學(xué)提供有效途徑，是非常必要的。從問題設(shè)計來說，對這樣一個幾乎被除數(shù)神化了人物，讓學(xué)生辯證地看待他，明白“人的知識是有限的”，哪怕他是偉人，從而樹起學(xué)生的自信。）
二、預(yù)習(xí)匯報：
①查工具書，積累生字詞。②收集伽利略的資料，在班上交流。③通過對課文的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的思路。
（說明：這是課堂教學(xué)的課外延伸，是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有所積累，有所感悟，并培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，開闊眼界等等。新課程理念明確指出：要促進學(xué)生主動發(fā)展，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力）
三、達成目標(biāo)。在達成目標(biāo)過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評讀四步學(xué)習(xí)法。
（1） 自我感悟的通讀，整體感知：(說明：四讀的設(shè)計符合學(xué)生認知，知學(xué)生對文本的
感悟是一個由粗到細的過程，是一個由知之不多到知之甚多的過程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本，領(lǐng)悟作者的精神裨最終潛移默化為學(xué)生自己的思想，并產(chǎn)生為之會出努力的行動，這個過程并非一下子能達到，或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達到，但是循闐學(xué)生的心量特點與認知規(guī)律設(shè)計出由淺入深的教學(xué)，應(yīng)該是正確對待的，所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段，自我——注重閱讀者本人的感受，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。）
1） 談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會
2） 理清課文脈絡(luò)
3） 課文說明的事理是什么？找一些關(guān)鍵語句證明。
4）是用什么樣的說明方法說明事理的？
學(xué)法指導(dǎo) 1 ） 通讀課文，圈點勾畫，思考問題。2）開動腦筋，每個同學(xué)用坐標(biāo)內(nèi)的圓圖示課文說明的事例，也可以用其它的方法圖示，如階梯形等——以此來深入理解課文要說明的道理。并完成練習(xí)一
學(xué)生自由發(fā)言后，教師對學(xué)生的積極發(fā)言作出肯定性評價。并明確
a) 概括各段大意——
第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
B)板書圖示：
(說明：四讀的設(shè)計符合學(xué)生認知，知學(xué)生對文本的感悟是一個由粗到細的過程，是一個由知之不多到知之甚多的過程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本，領(lǐng)悟作者的精神裨最終潛移默化為學(xué)生自己的思想，并產(chǎn)生為之會出努力的行動，這個過程并非一下子能達到，或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達到，但是循闐學(xué)生的心量特點與認知規(guī)律設(shè)計出由淺入深的教學(xué)，應(yīng)該是正確對待的，所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段，自我——注重閱讀者本人的感受，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。）
�。�2）、質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問題
1、這個人是怎樣一步步感到自己無知的？
（說明：這個問題為了讓學(xué)生理清課文內(nèi)容，深入文本，落腳點在“感到自己無知”的設(shè)計讓學(xué)生體會課文所說明的事理。）
2、經(jīng)驗可靠嗎？從文中舉一例說明。你有過類似的經(jīng)驗嗎？
�。ㄕf明：讓學(xué)生注意到課文的深刻的思想性在于——這個人在認識一種新事物的時候，都是憑已有的經(jīng)驗判斷的，結(jié)果都不正確。從這一點出發(fā)，讓學(xué)生明白：在探索世界的奧秘的時候，應(yīng)當(dāng)留心經(jīng)驗的陷阱，再舉自身的例子，深化這種認識。）
3、文中寫到的發(fā)聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實證明這些現(xiàn)象？
（說明：溝通平行學(xué)科，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)的興趣）
4對蟬的認識探究最終以無知告終，這說明了什么道理？
（說明：這個人在認識世界的過程中并不是窮盡了世上所有的事理，作者這樣寫是很的用意的，顯然在告訴我們：我們的知識的確是有限的，人們探索世界奧秘的腳步才剛剛開始，所有妄自尊大的所謂權(quán)威意識都是極其愚蠢的。設(shè)計這個問題為了向?qū)W生進一步強化這種意識）
5、作者在第三段中指出“不能準(zhǔn)確斷定彗星的形成之因，那么我是應(yīng)當(dāng)受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準(zhǔn)確斷定”的含義。
�。ㄕf明：這一句涉及到作者的寫作目的，所以讓學(xué)生思考討論，以便于從更寬更高的層次上理解這篇課文，作者本人的態(tài)度對學(xué)生也是一個教育）
6、討論課文層層設(shè)疑的結(jié)構(gòu)特點。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：對問題2、3、4、5可以略學(xué)，讓學(xué)生明白即可。對于1、6可以花些時間研究）
（3）、語言學(xué)習(xí)的品讀：
1、從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因。互相交流自己的閱讀體會。
2、揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？（明確：為了突出這個人對新事物的認識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開始的）
3、合作研究練習(xí)二、三
�。ㄕf明：強調(diào)閱讀的個體感受。強調(diào)合作意識。）
�。�4）、情感體驗的評讀
1、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文之后的體會
2、提出學(xué)習(xí)疑問
（說明：給學(xué)生提供一個展示個人風(fēng)采的平臺，讓他們在交流中互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)）
四、拓展：讀下面的材料，結(jié)合“我們的知識是有限的”說說你的認識。
�。ā吨袊嗄陥蟆�2005年3月：目前，很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的，有人發(fā)現(xiàn)他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設(shè)置了用以識別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設(shè)備時，一旦進入因特網(wǎng)，一舉一動都可能受到外國情報機構(gòu)的監(jiān)視……這對國家安全極為不利……）
你覺得我們應(yīng)該怎樣面對這樣的事實？
�。ㄕf明：引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知的急迫感，激發(fā)其愛國之情）
五、作業(yè) ：
1、 把以上的感想寫成一文。
2、 練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。
�。ㄕf明：體現(xiàn)課文是一個例子的思想。溝通平行學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生獨立運用語言的能力。）
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇9
一、導(dǎo)入新課師導(dǎo)入：可簡介作者導(dǎo)入，也可引用名言導(dǎo)入：如，一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎－－愛默生。他的這句話對你有什么啟示？今天我們就來學(xué)習(xí)偉大物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章－－《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者）
二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。
�。ǔ鍪�課件1）
1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
3、第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？
4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的？
5、找出自學(xué)中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流。
1、明確：讀準(zhǔn)下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾
喈喈
翌日
彗星
寬宥彌補
臆度
窒息要求：先指同學(xué)讀，有錯誤讓其它同學(xué)糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的.話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
明確：運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。
3、第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的
4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的？明確：開放性題目，說出一點即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學(xué)生讀課文，通過小給合作學(xué)習(xí)完成下列題目。
�。ǔ鍪菊n件或小黑板2）
a、選段中寫了哪些樂音？發(fā)聲原理有何變化？
b、文中的“這個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然？
c、現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
�。�2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
b、人們的知識是有限的。
c、吹口哨、吹樹葉（只要符合題意即可）
五、梳理鞏固。學(xué)生談收獲，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）
六、拓展訓(xùn)練。（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中第二部分題
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇10
a 基礎(chǔ)儲備卷
時間（30分鐘） 分值（50分）
1.下列詞語中加粗的字注音全都正確的一項是（ ）（4分）
a.穎慧（yǐn）驚詫（chà）門樞（shū）b.牛犢（dú）一幢（tóng）匣子（xiá）
c.驚愕（è）嗣后（sì）窒息（zhì） d.折斷（zhé）厚�。╞ǎo）篤信（dú）
2.下列詞語書寫全都正確的一項是（ ）（4分）
a.婉然 猥褻 拂曉 匣子 b.繃帶 梧桐 驚鄂 詼諧
c.啁啾 匍匐 驚咤 窒息 d.牛犢 嗣后 毋寧 倜儻
3.下列文字括號中依次填入詞語正確的一項是（ ）（4分）
他喂養(yǎng)了許多鳥雀，（ ）地欣賞其啁啾，聊以自娛。他極為驚異地發(fā)現(xiàn)，那些鳥兒運用（ ），借助（ ），能（ ）地叫出各種聲音，皆好聽極了。
a.饒有情趣 巧妙之技 呼吸之氣 隨心所欲
b.隨心所欲 呼吸之氣 巧妙之技 饒有興趣
c.饒有興味 呼吸之氣 巧妙之技 隨心所欲
d.饒有興味 巧妙之技 呼吸之氣 隨心所欲
4.為下列句子依次填入關(guān)聯(lián)詞語，正確的一項是（ ）（4分）
�。� ）說他的好奇心越發(fā)強烈了，（ ）說他在如何產(chǎn)生聲音的學(xué)問方面變得茫昧了，（ ）他的全部閱歷俱不足以使他理解或相信：蟋蟀（ ）不會飛，（ ）卻能用振翅而非氣息發(fā)出那般和諧而響亮的聲音。
a.與其 因為 毋寧 不但 而且 b.與其 毋寧 但是 因為 所以
c.與其 毋寧 因為 盡管 但 d.與其 毋寧 可是 盡管 但
5.本文作者 ，出生于意大利西北部比薩，意大利的 、
和 ，他的著作有 和 。（6分）
6.給下列多音字注音并組詞（14分）
薄 （ ） 殼 （ ） 繃 （ ）
�。� ） （ ） （ ）
�。� ）
7.解釋下列句中的加點詞語。 （10分）
知識欲淺薄的人，愈欲夸夸其談；相反，學(xué)識豐富倒使人在判斷某些新事物時，變得甚為優(yōu)柔寡斷。
夸夸其談：
優(yōu)柔寡斷：
他喂養(yǎng)了許多鳥雀，饒有興味地欣賞其啁啾，聊以自娛。
饒有興味：
聊以自娛：
翌日，當(dāng)他經(jīng)過一幢茅舍時，聽見里面響著一種樂音，為了弄清是支笛子還是只烏鴉，他信步而入。
信步而入：
8.下列說法有誤的一項是（ ）（4分）
a.《我們的知識是有限的》大量運用了舉例子的說明方法。
b.伽利略在《我們的知識是有限的》一文主要是介紹各種發(fā)聲的方法。
c.伽利略用自己的生命捍衛(wèi)了哥白尼的日心說的正確理論。
d.《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》和《我們的知識是有限的》都是事理性說明文。
b 綜合提升卷
時間（45分鐘） 分值（50分）
1.仿照例句，再寫出三個你對“語文”理解的比喻句。（6分）
例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
語文是 ，讓人
語文是 ，讓人
語文是 ，讓人
2.將文后句子回填文中橫線上，順序恰當(dāng)?shù)氖牵?nbsp; ）（4分）
________________，比如，早晨的露珠玲瓏晶瑩，不過，一旦把他們采集下來，那珍珠般的光澤就會立刻蕩然無存。_________________，比如，遠山如黛，美麗而且神奇，可當(dāng)你真的走近它，才發(fā)現(xiàn)那不過是一大堆冷漠的石頭。______________，比如，水中清亮的月影，你要伸手一碰，那美麗的明媚就會立刻碎掉！
�。�1）美，有時是不能近觀的（2）美，有時是不能觸摸的（3）美，有時是不能采摘的
a. （3）（1）（2）b. （1）（2）（3）c. （2）（3）（1） d. （3）（2）（1）
3.與其它三句意思不一樣的是：（ ）（4分）
a. 我是要去西雙版納的。 b. 我不得不去西雙版納
c. 誰也阻擋不了我去西雙版納 d. 我說過我去西雙版納嗎？
4.閱讀下文 回答問題
（一）
�、傥疫�可以試舉另外許多例子，來闡釋大自然在生成其事物中的豐富性，其方式在感覺與經(jīng)驗尚未向我們啟示之時，都是我們無法設(shè)想的，即使經(jīng)驗有時仍不足以彌補我們的無能。②故此，（ ）我不能準(zhǔn)確地斷定彗星的形成之因，那么我是應(yīng)當(dāng)受到寬宥的；③（ ）我從未聲言能夠做到這一點，（ ）我懂得它會以某種不同于我們?nèi)魏我芏鹊姆绞叫纬�。④對于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對于處在遙遠無際的恒星，不了解其成因何在，更應(yīng)予以諒解了。
①在文中空格處的關(guān)聯(lián)詞語依次填寫正確的一項是（ ）（4分）
a.即便 故此 倘若 因此 況且 因為
b.即便 所以 因為 故此 況且 因為
c.即使 所以 倘若 那么 況且 因為
d.即使 故此 倘若 那么 況且 因為
�、诟爬▌澗�部分的主要觀點是____________________________________。（4分）
�、蹖⒈径畏謱樱瑒澐终_的一項是（ ）（4分）
a.①|(zhì)②③|④ b.①②|③|④ c.①|(zhì)②③④ d.①|(zhì)②|③④
�、鼙竟�(jié)表達的主要內(nèi)容是__________________________________________。（4分）
�。ǘ�
昆明為什么會四季如春呢？這是由昆明的地理位置和地形特點決定的。昆明處在北緯30度以南的地區(qū)，終年接受太陽光熱較多，而且均勻。夏季受西南風(fēng)和東南風(fēng)的暖濕氣流的影響，陰雨天多，日照少，地面溫度不易上升；加上地處海拔1000多米的云貴高原，氣溫隨高度而降低，所以夏季溫度不會很高。冬季昆明等地上空盛行西風(fēng)。這股____________的氣流把附近印度半島的干暖空氣引導(dǎo)過來。另外，昆明地處云南東部，云南北部和東部的高大山脈又能____________北方冷空氣南下，因而晴天多，空氣干燥，日照充足，氣溫較高。夏季不熱，冬季不冷，四季的氣溫也就均勻了。
①文中空缺處應(yīng)填詞語是（ ）（2分）
a.強勁 阻塞 b.強健 阻擋
c.強勁 阻擋 d.強健 阻塞
�、谀軠�(zhǔn)確概括本文內(nèi)容的一項是（ ）（4分）
a.昆明四季如春。 b.昆明夏季不熱，冬季不冷。
c.昆明地理位置和地形特點。 d.昆明四季如春的原因。
�、畚闹小埃ɡッ鳎┑靥幒０�1000多米的云貴高原”這句話運用了____________的說明方法，目的是為了說明________________________________________________。（4分）
④昆明的什么地形特點使得冬天不冷？請劃出。（4分）
⑤文中畫括號部分的說明順序是（ ）（4分）
a.從主要到次要 b.從概括到具體
c.從本質(zhì)到現(xiàn)象 d.從部分到整體
�、迯膬�(nèi)容上看，本文屬____________說明文。（2分）
c 新穎考題集萃卷
時間（45分鐘） 分值（50分）
1.班里的“小書法家”！小麗正在書寫一幅參賽的書法作品。大功即將告咸。毛手毛腳的小映突然湊上來碰到了她的手，一幅藝術(shù)作品立刻慘不忍睹。小麗氣惱地瞪了小映一眼。小映趕忙道歉，見小麗還在氣頭上，又莞爾一笑，說：“微笑是人類最好看的表情�！保�6分）
�、傩∮尺@句話的意思是：___________________________________________________。
�、诩偃缒惝a(chǎn)小麗，你將會對小映說：_________________________________________。
2.今年5月下旬，我市舉辦了中國鹽城首屆茉莉花節(jié)暨經(jīng)貿(mào)洽談會。假如你是興鹽中學(xué)的小記者鄭成，在活動期間給你一次向下列對象提問的機會，你應(yīng)當(dāng)問什么？（4分）
（1）對象一 市委書記、市人大常委會主任張九漢________________________________
�。�2）對象二 韓國客商、現(xiàn)代汽車集團會長鄭夢九________________________________
3.用“燈火 靜悄悄 悅耳”三個詞語（詞語順序可以調(diào)換），擴展成一段話，不超過60字。（6分）
4.讀下面語句任選其中三句，根據(jù)你的理解把想到的詩句填寫在下面橫線上。（3分）
李白的云帆點綴了滄浪之水；辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影；范仲淹的淚光朦朧了蒼顏白發(fā)；陸游的夢鄉(xiāng)回蕩著鐵騎錚錚；蘇軾的華發(fā)張揚了少年意氣。
�、� _________________________________________________________
�、赺________________________________________________________
�、踎________________________________________________________
5.把下列句子組成語意連貫的一段話。（在橫線上寫出表示正確語序的序號）
①這在江南古鎮(zhèn)的私家花園中是創(chuàng)意獨具的。
�、谕怂紙@的建筑格局可以歸結(jié)為西宅東園。
�、廴绱饲擅畹牟季�，
④西邊的廳堂樓館皆坐北朝南，從而造成橫逸的形勢。
�、菀皇强墒辜揖由畛浞窒硎荜柟�，
�、迻|園的亭橋廊榭皆錯落有致地環(huán)池而列，諸般景物貼水成園、園水成趣。
�、叨侵蒙韴@中隨處都可從不同的角度欣賞到全景。
排序：____________________________________（4分）
一、人體內(nèi)的“夜班”工作
你是否想過，當(dāng)你夜間進入夢鄉(xiāng)時，在你自己的機體內(nèi)還有大量的器官在“值夜班”呢？
“心臟在值‘夜班’。”你一定會不假思索地回答。確實如此。據(jù)記載，心臟停跳又復(fù)活的世界記錄為3小時24分，但在睡眼環(huán)境下，心臟恐怕一分鐘也不能停止跳動。不過心臟并不是一刻不停地工作，它也在抽空休息。它收縮時在工作，它舒張時是在休息。每分鐘心跳75次時，每一次心跳，心房和 心室的收縮時間分別為0.l秒和0.3秒、而舒張時間分別為0.7秒和0.5秒，休息時間倒比工作時間長。
“肺臟也在值‘夜班’�！贝嗽挷患�。人在夜間睡眠時，生命之火還在燃燒，肺臟就像一臺鼓風(fēng)機，不停地把富含氧氣的空氣吸入體內(nèi)“助燃”，把富含二氧化碳的廢氣排出。科學(xué)家們認為這臺鼓風(fēng)機停止工作5分鐘，人就會“斷氣”。當(dāng)然肺臟也要休息，它的7.5億個基層單位——肺泡采用輪休制，每次呼吸只有部分肺泡在工作。
說到值“夜班”，也別忘記了消化系統(tǒng)。據(jù)試驗，玉米在胃內(nèi)消化停留3.48小時，在小腸內(nèi)吸收停留5小時，在結(jié)腸內(nèi)停留16.24小時，經(jīng)過21.2小時開始由“環(huán)衛(wèi)部門”直腸排出， 38. 4小時后才排完。照此算來人在夜間睡眠時，消化系統(tǒng)的“夜班工人 ”還在對昨天早餐到今天晚餐的食物作一系列處理。
人們大概不太清楚，許多調(diào)節(jié)人體功能的內(nèi)分泌腺體也堅守在“夜班”崗位上。實踐證明，有大約1/3到一半的激素在夜間達到最高值。例如腺垂體分泌一種生長激素，它能促進蛋白質(zhì)合成，加速軟骨與骨頭生長，使人長高，這種對發(fā)育極端重要的激素在人熟睡后五小時達到最大分泌峰。至于神經(jīng)系統(tǒng)這個人體活動的“總司令部”，在夜間當(dāng)然是“燈火通明”。例如值“夜班”的交感神經(jīng)系統(tǒng)與副交感神經(jīng)系統(tǒng)在指揮內(nèi)臟的活動，丘腦在調(diào)節(jié)著人的體溫、水平衡、內(nèi)分泌，腦子中的睡眠中樞產(chǎn)生的去甲腎上腺素在清晨把人喚醒，否則人就要無休止地睡下去。甚至主管思維的大腦也安排有“夜班”——做夢。感謝這些“夜班工人”，它們使我們的生命能平穩(wěn)地延續(xù)。
�、俳Y(jié)合語境解釋下面詞句的含義（3分）
心臟在值“夜班”：_____________________________________________________
生命之火還在燃燒：___________________________________________________
肺泡采用輪休制：_____________________________________________________
在夜間當(dāng)然是“燈火通明”：_____________________________________________
�、跇�(biāo)出下面句中用得準(zhǔn)確的限制性詞語。（4分）
當(dāng)你夜間進入夢鄉(xiāng)時，在你自己的機體內(nèi)還有大量的器官在“值夜班”呢。
每次呼吸只有部分肺泡在工作。
據(jù)試驗，玉米在冒內(nèi)消化停留3.48小時，在小腸內(nèi)吸收停留5小時……
這種對發(fā)育極端重要的激素在人熟睡后1小時達到最大分泌峰。
③找出第二段中點明了心臟能堅持工作的原因的一句話。（4分）
�、軐懗龅谌沃悬c明人的生命之火所以能夠“燃燒”的原因的語句。（4分）
�、輰懗鋈牡目傉f句。（4分）
�、拗赋鋈牡慕Y(jié)構(gòu)特點。（4分）
⑦指出全文說明內(nèi)容是如何排列的。（4分）
答案
a卷：1. c（a“穎慧”的“穎”應(yīng)讀yǐng，b“一幢”的“幢”應(yīng)讀zhuàng，d“厚薄”的“薄”應(yīng)讀báo，d“篤信”的“篤”應(yīng)讀dǔ）2. d（a“婉然”應(yīng)寫作“宛然”，b“驚鄂”應(yīng)寫作“驚愕”，c“驚咤”應(yīng)寫作“驚詫”。）3. d 4. c 5. 伽利略（1564～1642）數(shù)學(xué)家物理學(xué)家天文學(xué)家
6.
7. 說話或?qū)懳恼赂】�，不切實際。 辦事遲疑，沒有決斷。 形容人的興致很高。 饒：豐富。 姑且用來自我娛樂。 隨意走進。8. b（主要是說明我們的知識是有限的。）
b卷：1. 我們可以將其比喻為清涼可口的泉水，清甜解渴；芳香濃郁的咖啡，溫馨浪漫；新鮮味美的果汁，滋心潤肺，這樣自然更容易讓人產(chǎn)生愉悅的生理和心理感受。2. a3.d4.（一）①d②說明在未經(jīng)感覺和實驗之前，我們難以弄清大自然生成和生成的主要方式，說明世間萬物還有許多我們未知的東西需要我們?nèi)ヌ剿鳍踑④進一步說明知識無限，認識有限（二）①c②d③列數(shù)字 夏季溫度不會很高的原因④昆明的地理……北方冷空氣南下⑤b⑥事理
c卷：1. ①圍繞“請不要生氣”的意思作答即可。例如：請別生氣；請你用微笑來對待這件不愉快的事情；生氣（發(fā)火）會損壞你美好的形象；生氣（發(fā)火）會破壞同學(xué)問友好的關(guān)系。②從順意化解方面回答。如：謝謝你的提醒，我重寫一幅好了；為了人類更好看，我接受你的微笑。2. 示例：（1）（張書記）您認為舉辦這次活動，對鹽城經(jīng)濟文化的發(fā)展有什么重要意義？（2）（鄭先生）您決覺得我們鹽城的投資環(huán)境怎么樣？3. 例如：夜幕降臨，燈火閃爍，我獨自一人漫步在校園的林蔭道上，四周靜悄悄。忽然，不遠處傳來悅耳的歌聲，令人陶醉。4. 直掛云帆濟滄海 醉里挑燈看劍 將軍白發(fā)征夫淚 鐵馬冰河入夢來 老夫聊發(fā)少年狂5.②④⑥③⑤⑦①或②④⑥①③⑤⑦6. ①心臟在夜間還在工作 生命在繼續(xù)著 每次呼吸只有部分肺泡在工作 神經(jīng)系統(tǒng)在人睡覺時仍在緊張地工作②大量 部分 據(jù)試驗 極端重要最大歷.③心臟休息時間倒比工作時間長④肺臟就像一臺鼓風(fēng)機，不停地把富含氧氣的空氣吸入體內(nèi)“助燃”，把富含二氧化碳的廢氣排出⑤文中第一句話⑥全文呈總分式結(jié)構(gòu)⑦循環(huán)系統(tǒng)十呼吸系統(tǒng)十消化系統(tǒng)一調(diào)節(jié)系統(tǒng)十神經(jīng)系統(tǒng)
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇11
一、介紹作者
大家聽說大科學(xué)家伽利略的名字了嗎？把你所知道的關(guān)于他的故事向大家介紹一下好嗎？
指名同學(xué)介紹。
教師總結(jié)：伽利略1564年1642年，意大利人，近代實驗科學(xué)的先驅(qū)者，在物理學(xué)和天文學(xué)學(xué)上貢獻卓著。他發(fā)現(xiàn)了擺的等時性，后人根據(jù)這個原理制成了掛擺時鐘，創(chuàng)制了天文望遠鏡，證明哥白尼的日心說是正確的，開辟了天文學(xué)的新時代。
二、引入課題
伽利略的知識遠遠超過了一般的人，這樣的科學(xué)家真是鳳毛麟角、無與倫比，簡直可用“空前絕后”來形容，但他卻說出了這樣的一句話：“我們的知識是有限的”。讓我們一起走進他的文章，共同領(lǐng)略大師的思想和智慧吧。
板書課題《我們的知識是有限的》。
三、整體感知
作者是如何提出自己的觀點的呢？找出作者發(fā)表議論、表明見解的句段。
指名學(xué)生朗讀第一段和第三段。
明確本文結(jié)構(gòu)和思路：
第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：舉“一個人對聲音成因的認識”的例子。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、局部細讀
引言：課文中間一段舉了一個什么例子，作者為什么要舉這個例子，到底是如何舉例子的呢？
1、默讀第二段，提取重要信息。
看這個人先后聽到了哪些聲音？把每一種聲音圈出來。
鳥兒叫聲→木笛發(fā)出聲音→拉胡琴發(fā)聲→開門樞和鉸鏈發(fā)聲→敲杯口發(fā)聲→黃蜂、蚊、蠅等振動翅膀發(fā)聲→各式各樣的樂器→口琴→蟬叫
2、分清層次。
他對聲音成因的認識發(fā)生了哪些變化？給本段分一下層次。
教師以第一和第二層為例，提示學(xué)生每層的內(nèi)容要點，突出人物心情的變化：
開始以為
聽到了……
心理感受
學(xué)生試分層。
3、朗讀檢查和指導(dǎo)，可采用比賽的形式。
我們要通過朗讀檢查一下同學(xué)們分層的情況，同時提出一個要求：朗讀時要能突出一些重要詞語，把主人公的感情和心理的變化表現(xiàn)出來。
教師示范朗讀第一層和第二層。提示突出下列詞語：“饒有興味、好聽、極為驚異、臆斷、驚詫不已等”。
對聽的同學(xué)提出：
聽誰最能讀出主人公不斷變化的心理和感情，當(dāng)面夸獎他一下；
看誰最會欣賞他人，最會表達自己；
誰最善于發(fā)現(xiàn)問題，并善于提出批評。
4、朗讀比賽。
6個人讀。
5、總結(jié)朗讀情況，學(xué)生自由評價。教師隨機板書重點詞語。
提示：對同學(xué)稱呼要貼切，語氣要熱情、誠懇而委婉。
6、概括故事內(nèi)容。
作者用了一個什么樣的例子來證明自己觀點的呢？我們用一句話概括一下好嗎？
第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
或者：一個人對聲音的認識愈多，他就愈感到自己的知識淺薄。
五、理解主題。
1、你喜歡這個故事嗎？從這個例子中你受到了什么啟發(fā)呢？用自己的話談?wù)劇?/p>
學(xué)生自由談體會。
2、作者舉這個例子的目的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確本文中心句并深入理解本文開頭和結(jié)尾的句子。
3、他為什么不能多舉幾個例子呢？
提示聯(lián)系課文最后一段第一句話：作者認為例子很多，但沒必要都舉出，而是選取最典型的事例。
你能代作者舉幾個例子嗎？名人的自己的，現(xiàn)實的童話的，都可以。
師生比一比，看誰會編故事，或者誰知道的相關(guān)知識多。
�。ㄈ缃處熤v：天問井底的青蛙：“你知道我是什么樣子嗎？”青蛙說：“這個不難，你不就是井口那么大的一個圓形嗎？”
天問烏鴉：“你知道我是什么樣子嗎？”烏鴉說：“這個誰都知道，天是一個大圓罩子�！�
天問飛機：“你知道我是什么樣子嗎？”飛機說：“天應(yīng)該是個空心的圓球吧�！�
天問飛碟，飛碟想了一會兒，說：“宇宙奧妙無窮，我一時還真難以三言兩語就說清天是什么樣子�！�
教師還可談自己學(xué)二胡或者上語文課的體會，時間越長，鉆研越深，越是發(fā)現(xiàn)自己水平是多么的差，要想達到較高境界是多么的艱難。）
學(xué)生自由舉例或編故事。
六、揣摩寫法。
你喜歡本文這種表達方式和結(jié)構(gòu)嗎？作者為什么要把這個故事寫得如此生動具體呢？
點撥：使文章通俗生動而又寓意深刻。
七、探究問題。
1、蟬的發(fā)聲、彗星形成之因，還有其他發(fā)聲方式嗎？
如吹口哨，吹樹葉，拍手、摩擦桌子等等。
2、學(xué)生質(zhì)疑問難
3、你還想到了哪些名人名言呢？
提示：學(xué)無止境
活到老學(xué)到老
吾生也有涯，而知也無涯
八、總結(jié)全文。
1、這一課我們是按照怎樣的步驟來學(xué)習(xí)的呢？回憶一下。
2、完成了怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
提示：
1、理解文章的中心，明白人類的知識是有限的。勉勵人們不斷探索未來世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
2、學(xué)習(xí)用例典型，敘說生動形象的寫作方法。
九、作業(yè)提示：
1、學(xué)會詳細地復(fù)述這個故事，邊復(fù)述邊與文章比較。
2、模仿本文選用典型事例來講道理的方法，寫：《學(xué)問越高的人態(tài)度反而越謙虛》
記敘文練習(xí)《記我的一次探究活動》《我的知識真貧乏》《他（她）的見識就是比我多》《我自豪我有知識》
結(jié)束語：
客觀世界是無限的神奇的，我們只有保持謙虛謹慎的態(tài)度，永不停歇探索的腳步，才能享受到求知的快樂和人生的快樂！
板書：
附同學(xué)們精彩發(fā)言：
劉小琴：
有一句俗語叫“滿瓶不動半瓶搖”，我們曾經(jīng)學(xué)過《兩小兒辯日》，大學(xué)問家孔子寧愿忍受兩個小孩的略帶譏諷的笑，也老實地承認自己不會，就說明了“學(xué)問越高的人反而越謙虛”的道理，所以孔子講過“知之為知之，不知為不知”。
楊欣欣：
小時候，我隨父母去過了一些城市，在那里，我見到了許多家鄉(xiāng)沒有的東西，我以為外面的世界就這么大�？呻S著我的地理和歷史知識的增多，我知道了地球不再只是幾座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。
范紜紜
大家還記得“孫悟空大鬧天宮”嗎？孫悟空自以為自己本領(lǐng)最高，就沒把如來佛放在眼里，就在佛祖面前賣弄起來，結(jié)果被佛祖輕易地壓在了五指山下，受了五百年的苦呢，這就是他狂妄自大的結(jié)果。
沈涵：
從前，河伯掌管一小部分河流，他覺得自己的領(lǐng)地在所有溪神中是最大的了，他就認為自己很了不起。有一天，他看見了“江神”，不禁贊嘆道：“你才真了不起，有這么大的領(lǐng)地！”不料江神謙虛地說：“你有所不知，我的這點領(lǐng)地和海神的比起來，那只能算是‘滄海一粟’，而且越往外走，我們越會發(fā)現(xiàn)外面的世界真是豐富多彩��！”
……
教學(xué)后記：
我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學(xué)生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太熟練有關(guān)系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經(jīng)過了許多次課堂實踐之后，才會真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實際出發(fā)，真正把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語文當(dāng)作一件輕松愉快的事情，這時，我們才算是領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的.精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡”、“真”、“趣”。
一、就“簡”
“簡單就是才華”，簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。
1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡單。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會用例典型、敘說生動形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點和學(xué)生實際的。
2、教學(xué)思路自然、清晰。本文的教學(xué)流程符合人們認識事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提醒學(xué)生具體可行的學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、連貫。開頭由談?wù)撟髡咭胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實際效果絕對沒有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過渡語非常簡潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。
二、歸“真”
“真”就是真正以學(xué)生為主體，實實在在地對學(xué)生進行語文能力的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
1、以“讀”為本。閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會讀書、體會讀書的快樂。閱讀就是讀者與文本、與作者心靈交匯的過程，脫離了對語言文字的感悟和理解，丟開了對詞語、對句子、對段落的賞析，而去思考一些空泛的抽象的問題，那只會如緣木求魚、砍去樹木根本一樣愚昧可笑。所以我們還是要返樸歸真，吸取傳統(tǒng)的“以讀為主，以講為輔”的教學(xué)方法，
本課從一開始就讓學(xué)生朗讀重要的句子，后來默讀概括各段大意，在學(xué)習(xí)重點段落時更是注重了對學(xué)生朗讀能力的檢查和指導(dǎo)�，F(xiàn)在有些老師根本不進行朗讀指導(dǎo)，甚至認為“朗讀會浪費課堂時間，完成不了教學(xué)任務(wù)”，所以現(xiàn)在許多學(xué)生的實際朗讀能力非常差，就是某些老師該抓的沒抓，不該羅嗦的卻“大費口舌”，不抓學(xué)生的朗讀能力，卻去抓一些看似深奧重要的“考點”或“微言大義”，這不是揀了芝麻丟了西瓜嗎？
2、以“練”為主。“讀”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語。這些訓(xùn)練看起來簡單，而實際上都是最基礎(chǔ)的最硬實的語文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個真人。
三、顯“趣”。
語文課是應(yīng)當(dāng)有讀書聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學(xué)生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因為這才是“可望而不可即”的、“只可意會不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設(shè)計板書。本課教者的板書靈動活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。
2、教學(xué)手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用比賽的形式分層次來朗讀和評析，調(diào)動了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評價申用的朗讀時，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對重點詞語突出得不夠……”學(xué)生們自由評價同伴，這個實踐性自主性很強的活動讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設(shè)計有創(chuàng)意的問題。本課最精彩的是在補充事例理解主題時，學(xué)生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)知識、提出問題和思考問題的快樂，快樂的情緒也達到了高潮。
教師必須樂觀、自信、靈活和機智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲。
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認知目標(biāo)：運用學(xué)過的閱讀方法，培養(yǎng)獨立閱讀說明文的能力；掌握一些寫作說明文的方法。
2、情感目標(biāo)：掌握用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。
3、技能目標(biāo)：把握文章層層設(shè)疑，安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法。
教學(xué)重難點
1、激勵學(xué)生樹立科學(xué)的認識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。
2、用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。
3、運用典型事例說明事理的寫法。
4、溝通平行學(xué)科，對有關(guān)的聲學(xué)、天文學(xué)等知識的了解。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得伽利略嗎？如果現(xiàn)在他就在我們的身邊，給你一次提問的機會，說說你打算問他什么？如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識？你打算教伽利略知道哪些方面的知識？
我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界；對于自己或他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域，這是因為，我們的知識是有限的。
二、預(yù)習(xí)匯報：
�、俨楣ぞ邥�，積累生字詞。
�、谑占だ缘馁Y料，在班上交流。
③通過對課文的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的思路。
三、達成目標(biāo)：
在達成目標(biāo)過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評讀四步學(xué)習(xí)法。
�。�1）自我感悟的通讀，整體感知：
1）談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會。
2）理清課文脈絡(luò)。
3）課文說明的事理是什么？找一些關(guān)鍵語句證明。
4）是用什么樣的說明方法說明事理的？
學(xué)生自由發(fā)言后，教師對學(xué)生的積極發(fā)言作出肯定性評價。并概括各段大意：
第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
�。�2）質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問題：
1）這個人是怎樣一步步感到自己無知的？
2）經(jīng)驗可靠嗎？從文中舉一例說明。你有過類似的經(jīng)驗嗎？
3）文中寫到的發(fā)聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實證明這些現(xiàn)象？
4）對蟬的認識探究最終以無知告終，這說明了什么道理？
5）作者在第三段中指出“不能準(zhǔn)確斷定彗星的形成之因，那么我是應(yīng)當(dāng)受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準(zhǔn)確斷定”的含義。
6）討論課文層層設(shè)疑的結(jié)構(gòu)特點。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：對問題2、3、4、5可以略學(xué)，讓學(xué)生明白即可。對于1、6可以花些時間研究）
�。�3）語言學(xué)習(xí)的品讀：
1）從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因�；ハ嘟涣髯约旱拈喿x體會。
2）揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？（明確：為了突出這個人對新事物的認識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開始的）
3）合作研究練習(xí)二、三。
（4）情感體驗的評讀：
1）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文之后的體會。
2）提出學(xué)習(xí)疑問。
四、拓展：
讀下面的材料，結(jié)合“我們的知識是有限的”說說你的認識。
（《中國青年報》20xx年3月：目前，很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的，有人發(fā)現(xiàn)他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設(shè)置了用以識別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設(shè)備時，一旦進入因特網(wǎng)，一舉一動都可能受到外國情報機構(gòu)的監(jiān)視……這對國家安全極為不利……）
你覺得我們應(yīng)該怎樣面對這樣的事實？
五、作業(yè)：
1、把以上的感想寫成一文。
2、練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇13
我們的知識是有限的
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會運用典型事例來證明自己的觀點。
2.培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點
學(xué)會運用典型事例來證明自己的觀點。
教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板
設(shè)計思路. 教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點撥。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課
教師導(dǎo)入 ：引用名言導(dǎo)人：
一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎
——愛默生。
他的這句話對你有什么啟示?今天，我們就來學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章——《我們的知識是有限的》。(板書課題及作者。)
二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。
1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2.文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?
3.第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
4.讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的?
5.找出自學(xué)中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論并分析小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.讀準(zhǔn)下列字音。(小黑板1。)
啁啾(zhōu jiū) 喈喈(jiē) 翌日(yì) 彗星(huì)
寬宥(yòu) 彌補(mí) 臆度(yì) 窒息(zhì)
(先指同學(xué)讀，有錯誤的讓其他同學(xué)糾正。) 要求：記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2.文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?
明確：(使文章通俗生動而又寓意深刻。)
3.第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
明確：(第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。)
4.讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的? 5.研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(小黑板2。)
①選段中寫了哪些樂音?發(fā)聲原理有何變化?
�、谖闹械摹斑@個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然?
�、郜F(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片�？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
②人們的知識是有限的。
�、鄞悼谏�、吹樹葉。)(只要符合題意即可。)
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。
六、布置作業(yè)
做《 學(xué)習(xí)與評價》