河大版八年級(jí)上冊(cè)《活板》精品教案（通用14篇）
河大版八年級(jí)上冊(cè)《活板》精品教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》；了解時(shí)間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說(shuō)明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
2、能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語(yǔ)句；通過(guò)口述活版的制作過(guò)程，畫簡(jiǎn)要的工作流程圖，從而能指出課文的說(shuō)明順序。
3、思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語(yǔ)句；指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語(yǔ)；理解課文的說(shuō)明順序。
四、教具準(zhǔn)備
1、錄音機(jī)、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字打印機(jī)的字模、字框
五、教學(xué)方法
能力型教學(xué)模式（省級(jí)教改課題）
六、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
�。ń處熞院�(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)提示課文知識(shí)重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的注意力）
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國(guó)”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國(guó)人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來(lái)可以反復(fù)使用。這可以說(shuō)就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國(guó)家的什么時(shí)代發(fā)明的？（學(xué)生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊！今天我們有幸在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。
2、教師報(bào)導(dǎo)讀題
�。ń處煱凑n文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化解為若干個(gè)問(wèn)題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽(tīng)默記）
a、對(duì)照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。
b、在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）
請(qǐng)你根椐說(shuō)明內(nèi)容，畫出簡(jiǎn)要的工作流程圖。然后說(shuō)說(shuō)第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說(shuō)明順序介紹的，
c、按這樣的順序說(shuō)明有什么好處？
d、文中用到了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。
e、學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識(shí)，談?wù)剬?duì)你有什么啟示？
3、聽(tīng)課文錄音
�。▽W(xué)生聽(tīng)課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題）
默讀課文，做書間筆記
（學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫，作批注）
a、快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……
b、給生字、生詞注音釋義（文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解）。
c、用（ ）括出打比方、舉例子等說(shuō)明方法的句子。
河大版八年級(jí)上冊(cè)《活板》精品教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。
（二）過(guò)程與方法
體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說(shuō)明文的寫作方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通全文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫作手法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
我國(guó)古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的，是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、了解作者作品
1、作者簡(jiǎn)介
沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國(guó)古代著名科學(xué)家，英國(guó)著名科學(xué)家李約瑟譽(yù)之為“中國(guó)整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時(shí)嗜好醫(yī)學(xué)，33歲中進(jìn)士。
政治上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時(shí)王安石變法失敗，便退居江蘇潤(rùn)州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢(mèng)溪園，寫成《夢(mèng)溪筆談》一書，享年65歲。
2、作品簡(jiǎn)介
《夢(mèng)溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書包括《補(bǔ)筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計(jì)609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無(wú)所不包。
其中以自然科學(xué)為主。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚(yáng)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的
見(jiàn)解，是我國(guó)和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻(xiàn)，受到國(guó)內(nèi)外廣泛重視和高度評(píng)價(jià)。被稱為“中國(guó)科學(xué)史的里程碑”。
四、疏通文意
1、讀準(zhǔn)字音
和（hu） 煬（yáng）更（gēng）互
燔（fán）土訖（qì） 予群眾（zng）
2、認(rèn)真聽(tīng)課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。
3、自己朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，停頓正確。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生朗讀課文）
4、翻譯課文
�。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生自己翻譯，并釋疑解難）
5、概括段落大意
�、儆煤�(jiǎn)要的語(yǔ)言概括每段大意；
�、跒榈诙蝿澐謱哟尾⒏爬總�(gè)層次的大意。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間5分鐘）
討論后明確：
第一段：介紹我國(guó)雕版印刷發(fā)展的情況。
第二段：具體說(shuō)明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。
第一層：活版發(fā)明的時(shí)間和發(fā)明人。
第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項(xiàng)。
第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四層：活版的印刷使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)。
第三段：交代活版的下落。
6、歸納全文內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟爬ǘ我獾幕A(chǔ)上，用一句話來(lái)歸納全文的內(nèi)容。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)）
文章重點(diǎn)介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著效果。
五、合作探究：
本文著重采用了怎樣的說(shuō)明方法？
明確：全文采用了時(shí)間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、課堂復(fù)習(xí)整理
七、布置作業(yè)：
1、反復(fù)朗讀課文，并完成課后練習(xí)三。
2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過(guò)程。
河大版八年級(jí)上冊(cè)《活板》精品教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文注釋和工具書，讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言文詞語(yǔ)；
2、理解文章內(nèi)容，了解活字印刷的過(guò)程及其效能；
3、理清課文有條不紊的說(shuō)明順序；
4、體會(huì)我國(guó)古代人民的聰明才智和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)；
2、了解活字印刷的過(guò)程及其效能；
3、理清課文有條不紊的說(shuō)明順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
四大發(fā)明：指南針、火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)
二、簡(jiǎn)介作者、作品
沈括，北宋著名科學(xué)家，政治家，代表作《夢(mèng)溪筆談》，是一部包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面多種知識(shí)的筆記巨著，被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。
三、指名朗讀，讀通課文
畢昇（shēng） 和紙灰（huò） 煬（yáng） 砥（dǐ） 更互（gēng）
帖之（tiě）貯（zhù） 相粘（zhān） 燔（fán） 訖（qì） 拂（fú）群從（cóng）
四、借助注釋和工具書或同學(xué)間相互討論，串譯課文
板（同“版”） 盛（大規(guī)模） 已（同“以”） 唇（邊緣） 令（使）
和（混合） 冒（蓋） 范（框子） 具（準(zhǔn)備好） 更互（交替）
奇字（生僻字） 素（平素） 旋（立刻） 文理（紋理） 兼（又） 燔（燒）
五、 細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容
1、文章先后介紹了活板哪些方面內(nèi)容？是按什么順序介紹的？
2、活版的特點(diǎn)是什么？體現(xiàn)在哪些方面？
3、活版具有哪些優(yōu)越性？文章是如何體現(xiàn)出來(lái)的？
六、小結(jié)課文
本文詳細(xì)介紹了畢昇發(fā)明活版印刷術(shù)的方法和優(yōu)越性，贊頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)造精神。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，復(fù)習(xí)鞏固
2、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
河大版八年級(jí)上冊(cè)《活板》精品教案 篇4
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)本文按照工作程序依次說(shuō)明事物的方法；
二、掌握課文中一些文言詞語(yǔ)的近義詞；
三、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，了解我國(guó)古代；勞動(dòng)人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握說(shuō)明事物的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
二、借助注釋運(yùn)用“閱讀提示”自讀課文。
三、引導(dǎo)討論：
1討論第一段，重點(diǎn)了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來(lái)的。
小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術(shù)及發(fā)展。
2討論第二段重點(diǎn)了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個(gè)方面介紹活板印刷技術(shù)。
1）制字印、排版技術(shù)，及活板制作技術(shù)，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。
3）說(shuō)明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時(shí)著重領(lǐng)會(huì)這一段交代了活字的下落，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛(ài)之情。
4討論本文寫作上的特點(diǎn)：
1）圍繞“活”字說(shuō)明，作者從制作字印，排版印刷技術(shù)等方面作了重點(diǎn)的說(shuō)明；而對(duì)于“活”的特點(diǎn)無(wú)關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。
2）按工作程序依次說(shuō)明，條理清晰，一目了然。
四、練習(xí)：
1完成書后練習(xí)一、二、三。
2參觀附近工廠、學(xué)習(xí)用“按工作程序依次說(shuō)明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。
河大版八年級(jí)上冊(cè)《活板》精品教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)：
1、了解作者及《夢(mèng)溪筆談》。
2、了解時(shí)間和空間相結(jié)合的說(shuō)明順序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個(gè)字。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練：
初步學(xué)會(huì)翻譯文言文；能指出課文的說(shuō)明順序。
（三）思想感情教育：
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解作者和《夢(mèng)溪筆談》。
2、疏通全文。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》
要求快速閱讀注釋一和注釋二。
合上書本比賽掌握情況。（幻燈，填空）
教師補(bǔ)充。
（三）解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。
�。ㄋ模┞�(tīng)錄音，注意斷句和特殊字的讀音。
�。ㄎ澹z查朗讀。（準(zhǔn)確程度、流暢程度）
（六）疏通全文。
以“開(kāi)火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。
將注釋中的重要詞語(yǔ)劃出。
�。ㄆ撸┳⒁庀铝性~的落實(shí)：
第一段：板印、盛為之、已后、皆為扳本
第二段：布衣、又為活板、薄入錢唇、每字為一印、火燒令堅(jiān)、以松脂、蠟和紙灰之類冒之、以一鐵范置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡(jiǎn)易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重復(fù)者、以紙?zhí)⒚宽崬橐惶�、奇字、素�(zé)o備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不
第三：其印、為、予、群從
（八）布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、用現(xiàn)代文翻譯第二段。
3、找出三個(gè)詞類活用、四個(gè)通假字、五個(gè)一詞多用。
河大版八年級(jí)上冊(cè)《活板》精品教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞；
2、過(guò)程與方法：體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說(shuō)明文的寫作方法；
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
由我國(guó)古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代人民偉大的`創(chuàng)造力和智慧。（配以圖片）
二、簡(jiǎn)介作者
沈括，北宋著名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂(lè)、醫(yī)藥、卜算無(wú)所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢(mèng)溪筆談》，共30卷，詳細(xì)記載了我國(guó)古代勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)，被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的坐標(biāo)”。
三、了解活板印刷
1、看資料片
2、在《辭海》中，對(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈�(guó)唐代已開(kāi)始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國(guó)，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
可見(jiàn)，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。
四、聽(tīng)范讀，練誦讀（聽(tīng)范讀）
�。�1）已后典籍/皆為板本
�。�2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之
�。�3）持/就火煬之
�。�4）則以一平板/按其面
�。�5）每一字/皆有數(shù)印
�。�6）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者
（7）有奇字/素?zé)o備者
�。�8）沾水/則高下不平
�。�9）用訖/再火令藥熔
�。�10）其印/為予群從所得
五、疏通語(yǔ)義
1、組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。
2、一人一句逐句翻譯。
六、分析課文
1、逐段概括大意。
2、重點(diǎn)分析第二自然段，抓住語(yǔ)言標(biāo)志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見(jiàn)課件）
3、設(shè)計(jì)思考題，加深對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。
第一段：刻板印刷發(fā)展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發(fā)明的時(shí)間，發(fā)明時(shí)間，發(fā)明人的身份及姓名。
�。ㄓ郑汉魬�(yīng)上下文，說(shuō)明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
�。ㄆ浞ǎ嚎傤I(lǐng)后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）
第三層——介紹活字印刷的有關(guān)事項(xiàng)。
第三段：交代字模的下落。
七、整理文章結(jié)構(gòu)（見(jiàn)課件）
八、探究與思考
�。ㄒ唬盎畎濉钡摹盎睢弊煮w現(xiàn)在哪里？
�。ǘ┍疚氖前词裁凑f(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的？
九、課外擴(kuò)展
中國(guó)印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個(gè)歷史時(shí)期。其中：
“源頭”為印刷術(shù)的準(zhǔn)備時(shí)期。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時(shí)間上從約公元前二十六世紀(jì)到公元六世紀(jì)末的隋朝，時(shí)跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術(shù)的手工操作時(shí)期。內(nèi)容包括中國(guó)傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展。時(shí)間上處在公元六世紀(jì)末到十九世紀(jì)初的清朝，時(shí)跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術(shù)的機(jī)械操作時(shí)期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時(shí)間上恰處中國(guó)近代前后，大約在公元十九世紀(jì)初到二十世紀(jì)七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動(dòng)化控制時(shí)期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動(dòng)化。時(shí)間上起于本世紀(jì)七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。
十、布置作業(yè)
1、將重點(diǎn)詞語(yǔ)整理出來(lái)。
�。�1）通假字：已、板、止
�。�2）一詞多義：為、印、火、以、就
2、查資料，寫一篇介紹造紙術(shù)的說(shuō)明文。
河大版八年級(jí)上冊(cè)《活板》精品教案 篇7
課程目標(biāo)
知識(shí)和能力
1、著眼培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力
2、了解文章的說(shuō)明順序
過(guò)程和方法
在整體感知前提下，合作探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
讓學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高度智慧與創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)。
2、有條不紊的說(shuō)明順序
3、準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)文章中活板的“活”的特征的理解
教學(xué)時(shí)間：
在自讀基礎(chǔ)上，一教時(shí)完成
教學(xué)方法：
自主閱讀，探究發(fā)現(xiàn)。（多媒體輔佐）
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
2、自制多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
二、內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知
1、結(jié)合注釋，用自己喜愛(ài)的方式，初步感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，自主質(zhì)疑
2、教師范讀引領(lǐng)，學(xué)生齊讀體味
3、感知內(nèi)容
從說(shuō)明對(duì)象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什么？
通過(guò)初讀，你了解活字印刷的哪些知識(shí)？
三、師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)
1、學(xué)生就文意質(zhì)疑（合作釋疑，教師點(diǎn)撥）
2、知識(shí)積累
積累多義詞
做知識(shí)卡片
四、交流對(duì)話，探究學(xué)習(xí)
1、分析程序說(shuō)明的順序
2、了解活板“活”的特征
五、時(shí)空連線，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
1、穿越時(shí)空隧道，參觀印刷廠，現(xiàn)場(chǎng)采訪。
2、請(qǐng)用一句話說(shuō)出你的參觀感受。
河大版八年級(jí)上冊(cè)《活板》精品教案 篇8
】《活板》教案
】《活板》說(shuō)課范例 譯文
】《活板》同步練習(xí)
】《活板》練習(xí)測(cè)試(二)
】《活板》練習(xí)測(cè)試 1
】《活板》同步練習(xí)(無(wú)答案)
】《活板》ppt課件6
】《活板》ppt課件5
】《活板》ppt課件4
】《活板》ppt課件3
】《活板》ppt課件2
】《活板》ppt課件1
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河大版八年級(jí)上冊(cè)《活板》精品教案 篇9
一、 教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬� 知識(shí)教學(xué)：
1. 了解作者及《夢(mèng)溪筆談》。
2. 了解時(shí)間和空間相結(jié)合的說(shuō)明順序。
3. 掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個(gè)字。
（二） 能力訓(xùn)練：
1. 初步學(xué)會(huì)翻譯文言文；能指出課文的說(shuō)明順序。
�。ㄈ� 思想感情教育：
1. 感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)課時(shí)：（3課時(shí)）
第一課時(shí)
一、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 了解作者和《夢(mèng)溪筆談》。
2. 疏通全文。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課。
�。ǘ� 簡(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》
要求快速閱讀注釋一和注釋二。
合上書本比賽掌握情況。（幻燈，填空）
教師補(bǔ)充。
�。ㄈ� 解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。
�。ㄋ模� 聽(tīng)錄音，注意斷句和特殊字的讀音。
（五） 檢查朗讀。（準(zhǔn)確程度、流暢程度）
（六） 疏通全文。
以“開(kāi)火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。
將注釋中的重要詞語(yǔ)劃出。
�。ㄆ撸� 注意下列詞的落實(shí)：
第一段：板印、盛為之、已后、皆為扳本
第二段：布衣、又為活板、薄入錢唇、每字為一印、火燒令堅(jiān)、以松脂、蠟和紙灰之類冒之、以一鐵范置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡(jiǎn)易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重復(fù)者、以紙?zhí)�、每韻為一帖、奇字、素�(zé)o備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不
第三：其印、為、予、群從
（八） 布置作業(yè)：1. 熟讀課文。2.用現(xiàn)代文翻譯第二段。3.找出三個(gè)詞類活用、四個(gè)通假字、五個(gè)一詞多用。
第二課時(shí)
一、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 分析結(jié)構(gòu)層次。
2. 了解說(shuō)明順序。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容。（出示幻燈。）
一、解釋下列各詞：
1. 板印____2.盛為之____3.已后______4.皆為扳本___5.布衣__6.又為 活板___
7.薄如錢唇 8.每字為一印9.火燒令堅(jiān)10.以松脂、蠟和紙灰之類冒之______
11.以一鐵范置鐵板上_____12.乃_____13.持就火煬之____14.則字平如底____
15.止印___16.未為簡(jiǎn)易___17.已自布字18.更互用之__19.瞬息可就__20.重復(fù)者
21.以紙?zhí)甠_22.每韻為一帖__23.奇字24.素?zé)o備 25.旋刻之 26.不以木為之者
27.文理___28.兼與藥相粘__29.燔土___30.用訖__31.拂__32.殊不__33.其印___
34.為予群從所得______
二、寫出四個(gè)通假字：
三、寫出三個(gè)詞類活用字：
（二）完成課后練習(xí)二。
�。ㄈ┓治鋈牡慕Y(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明順序。
1. 思考：本文三個(gè)自然段各記述了什么情況？
簡(jiǎn)要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時(shí)間和使用情況。
詳細(xì)介紹活版的制作、用法、功效以及有關(guān)的問(wèn)題。
交代畢升所制字模的下落。
2. 由以上分析看出本文總體上是以什么為序？
是按照時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明。
3. 本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？
從雕版印刷到活版印刷是印刷術(shù)的一個(gè)飛躍。試問(wèn)，雕版印刷的缺點(diǎn)是什么？
�。ㄋ�，不靈活。）只有通過(guò)比較才能看出活版印刷的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。
�。ㄋ模� 分析第二段：（重點(diǎn)段）
1. 齊讀，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分幾層？
第一層（1）：簡(jiǎn)介活板的發(fā)明時(shí)間和發(fā)明者。
第二層（2—4）：介紹活版的制作方法。
第三層（5—9）：說(shuō)明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。
第四層（10）：說(shuō)明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。
2. 分析第二層。
�、� 齊讀。
�、� 提問(wèn)：
這一層共有三句話，每一句話記述了活版制作過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求各用兩個(gè)字加以概括。（制字——制版——排版）
排版部分又是怎樣的一個(gè)程序？（布字——火煬——按平）
這是根據(jù)什么順序介紹的？（活版制作的程序或以工藝流程。也就是時(shí)間順序）
采用這樣的順序有什么好處？（符合事物自身的規(guī)律，顯得科學(xué)、精確、條理。不僅使讀者對(duì)事物有充分的認(rèn)識(shí)了解，而且使文章具有珍貴的文獻(xiàn)價(jià)值。）
活版印刷的特點(diǎn)使什么？（極為神速。）
提高功效的措施使什么？（一使“常作二鐵板，更互用之”；二是“一字有數(shù)印”“以備一板內(nèi)有重復(fù)者”。）
不用木頭二用膠泥作字模的原因，使我們更清楚地知道活版印刷地特點(diǎn)使什么？（活）
介紹活版的功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說(shuō)明的？（邏輯順序。）
3. 總結(jié)：本文說(shuō)明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。
（五） 布置作業(yè)：1.完成課后練習(xí)三。2.完成作業(yè)本。3.熟讀課文。
第三課時(shí)
一、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 理解課文的說(shuō)明方法及作用。
2. 感受勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一） 復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。（各部分的說(shuō)明順序。）
�。ǘ� 分析說(shuō)明方法。
1. 齊讀全文。
2. 思考本文運(yùn)用哪些說(shuō)明方法，要舉出實(shí)例。
打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”
作用：使人們對(duì)膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，使說(shuō)明更準(zhǔn)確形象。
作比較：“若止印三二本……..極為神速”“不以木為之者…….殊不沾污”
作用：說(shuō)明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。
舉例子：如“之、也”等字。
列數(shù)字。
�。ㄈ� 總結(jié)全文。
（四） 鞏固練習(xí)：
1.指出下列一詞多義字的意義和用法。
唐人尚未盛為之
已后典籍皆為板本
有布衣畢升，又為活板
為 每字為一印
未未簡(jiǎn)易
其印未予群從所得
滿鐵范為一板
極為神速
不以木為之者
不以木為之者
唐人尚未盛為之
之 更互用之
旋刻之
火燒令堅(jiān)
火 持就火煬之
用訖再火令藥熔
其印為予群從所得
其 則以一平板按其面
其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之
其法：用膠泥刻字
持就火煬之
就 瞬息可就
每韻為一帖
帖 則以紙?zhí)?/p>
2.校對(duì)作業(yè)本。
�。ㄎ澹� 布置作業(yè)：1.訂正課堂上錯(cuò)誤的地方。2.預(yù)習(xí)。
板書：
一、雕版印刷——“死”
時(shí) 1.發(fā)明：時(shí)間、人
二、活板印刷 制字 時(shí)間
間 制版
2.制作 排字
活板 排版 火煬 順序
順 按平
3.印刷：特點(diǎn)、功效 邏輯
4.拆版 順序
序 三、字模的下落
河大版八年級(jí)上冊(cè)《活板》精品教案 篇10
教學(xué)設(shè)計(jì) [教師心語(yǔ)]
300字,卻準(zhǔn)確、樸實(shí)、洗練地介紹了印刷史上的飛躍——活字印刷。程序說(shuō)明,以“活”為征,給人以明晰、完整、系統(tǒng)的印象。銳化工具、涵蓋人文,如何融合?初步思路為:先讀其“文”再品其“味”,以線(文含內(nèi)容)串珠(文言詞句),活而不亂。
[課程三維目標(biāo)]
知識(shí)和能力
1.著眼培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力
2.了解文章的說(shuō)明順序
過(guò)程和方法
在整體感知前提下,合作探究,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
讓學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高度智慧與創(chuàng)造精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的熱情。
[教學(xué)設(shè)想]
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)。
2.有條不紊的說(shuō)明順序
3.準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
二、教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)文章中活板的“活”的特征的理解
三、教學(xué)時(shí)間:在自讀基礎(chǔ)上,一教時(shí)完成
四、教學(xué)方法:自主閱讀,探究發(fā)現(xiàn)。(多媒體輔佐)
五、課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文
2.自制多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
二、 內(nèi)容呈現(xiàn),整體感知
1.結(jié)合注釋,用自己喜愛(ài)的方式,初步感知課文內(nèi)容,邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,自主質(zhì)疑
2.教師范讀引領(lǐng),學(xué)生齊讀體味
3.感知內(nèi)容
△ 從說(shuō)明對(duì)象看,本文除介紹活字印刷外,還介紹了什么?
△ 通過(guò)初讀,你了解活字印刷的哪些知識(shí)?
三、 師生互動(dòng),合作學(xué)習(xí)
1.學(xué)生就文意質(zhì)疑(合作釋疑,教師點(diǎn)撥)
2.知識(shí)積累
△ 積累多義詞
△ 做知識(shí)卡片
四、交流對(duì)話,探究學(xué)習(xí)
1.分析程序說(shuō)明的順序
2.了解活板“活”的特征
五、時(shí)空連線,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
1.穿越時(shí)空隧道,參觀印刷廠,現(xiàn)場(chǎng)采訪。
2.請(qǐng)用一句話說(shuō)出你的參觀感受。
六、板書設(shè)計(jì)
制字
設(shè)版
制版 排字
煬版
平字
活字印刷
一板印刷
印刷
一板布字
河大版八年級(jí)上冊(cè)《活板》精品教案 篇11
第一課時(shí)
語(yǔ)言品味：
1、課文第一段雖非文章重點(diǎn)，但由于作者善用副詞，寥寥數(shù)語(yǔ)就清楚地交代、了雕版印刷的發(fā)展史，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的、簡(jiǎn)明平實(shí)。請(qǐng)你找出這段關(guān)鍵的三個(gè)副詞。
�。�2）作者說(shuō)活板印刷“若印數(shù)十百千本，則極為神速”。你認(rèn)為這一句話所統(tǒng)領(lǐng)的下文一直到哪里？文中表達(dá)了“神速”意思的詞語(yǔ)還有哪些？
（3）“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具……”對(duì)這句中的加點(diǎn)字反復(fù)品味，思考這些加點(diǎn)詞突出了活板印刷的什么特點(diǎn)？
創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練
①慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。②其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。③先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。④欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。⑤若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。⑥常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。⑦每一字皆有數(shù)印、如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。⑧不用，則以紙?zhí)�，每韻為一帖，木格貯之。⑨有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。⑩不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可��；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
1、活板的主要特征是
A、印刷速度快
B、印刷質(zhì)量好
C、制版比較容易
D、印完，可以拆版
E、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以改正
F、活
2、這段文字說(shuō)明的順序是
A、時(shí)間順序
B、空間順序
C、邏輯順序
D、程序順序
3、這段文字中介紹活板的排版先后有五個(gè)步驟，它們的正確順序是怎樣的？
A、以火熔藥
B、用藥物蒙蓋鐵板
C、按平版面
D、設(shè)置鐵板
E、排列字印
4、這段文字中說(shuō)明活板印刷速度快的原句是和。
5、這段文字的⑦⑧⑨句說(shuō)明的是
A、每一字皆有數(shù)印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
B、“之”“也”等字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
C、活字的存放。
D、活板對(duì)印刷中會(huì)遇到的一板內(nèi)有重復(fù)的字和生僻字的問(wèn)題是如何解決的。
河大版八年級(jí)上冊(cè)《活板》精品教案 篇12
基礎(chǔ)知識(shí)
一、給黑體的字選擇正確的讀音，將它的字母填入括號(hào)內(nèi)。
1 其上以松脂( )、蠟和( )紙灰冒之
a zhǐ b zhī c hé d huò
2 持就火煬( )之
a yáng b tāng c tàng
3 更( )互用之
a gèng b gēng c jīng
4 則以紙帖( )之
a tiē b tiè c tiě
5 兼與藥相粘( )
a zhān b nián
6 不若燔( )土，用訖( )再火令藥熔
a fān b fán c qì d qǐ
7 以手拂( )之
a fú b fó
8 木格貯( )之
a chǔ b zhù
9 殊( )不沾污
a shū b zhū
10 其印為( )予( )群從( )所得
a wéi b wèi c yú
d yù e zòng f cóng
二、對(duì)加黑的字解釋完全正確的是( )
a 唐人尚未盛（大規(guī)模的）為之
此印者才畢（完結(jié)、完成）
有奇字素（平時(shí)）無(wú)備者
用訖再火令藥熔
b 一板已自（另外）布字
其上以松脂、蠟和（混和）紙灰之類冒之
不若燔（燒）土
乃密布（排列）字印
c 旋（旋轉(zhuǎn)）刻之
薄如錢唇（邊緣）
則第二板已具（準(zhǔn)備好）
更互（交替）用之
d 則字平如砥（磨刀石）
若止（停止）三二本
以一鐵范（框子）置鐵板上
瞬息可就（完成）
三、黑體的字的意思都不相同的是( )
a 每字為一印
此印者才畢
每一字皆有數(shù)印
乃密布字印
b 持就火煬之
火燒令堅(jiān)
以草火燒
用訖再火令藥熔
c 欲印，則以一鐵范置鐵板上
藥稍熔，則以一平板按其面
若印數(shù)十百千本，則極為神速
不用，則以紙?zhí)?/p>
d 唐人尚未盛為之
滿鐵范為一板
其印為予群從所得
若止印三二本，未為簡(jiǎn)易
四、對(duì)句子的意思理解有誤的是( )
a 每字為一印，火燒令堅(jiān)。
每個(gè)字制成一個(gè)印模，用火燒使它堅(jiān)硬。
b 藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。
藥灰稍稍熔化，就用一塊平板按壓字面，于是（所有排在板上的）字就平得跟磨刀石一樣。
c 不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶靖褓A之。
字印不用的時(shí)候，就（把活字分類）用紙條標(biāo)記它，每韻歸為一類，（分別）放在木格里。
d 不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取。
不用木料刻制字印的原因，是因?yàn)槟玖系募y理有疏有密，沾了水就會(huì)變得高低不平，并且和藥物粘在一起，所以不可取。
閱讀
五、①慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。②其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。③先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。④欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。⑤若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。⑥常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。⑦每一字皆有數(shù)印、如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。⑧不用，則以紙?zhí)�，每韻為一帖，木格貯之。⑨有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。⑩不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可�。徊蝗綮芡�，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
1 活板的主要特征是 ( )
a 印刷速度快 b 印刷質(zhì)量好
c 制版比較容易 d 印完，可以拆版
e 發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以改正 f 活
2 劃分這段文字的層次正確的是( )
a ①ㄧ②③ㄧ④⑤⑥ㄧ⑦⑧⑨⑩
b ①ㄧ②‖③④‖⑤⑥⑦⑧⑨‖⑩
c ①ㄧ②③④‖⑤⑥‖⑦⑧⑨⑩
d ①②ㄧ③④⑤⑥ㄧ⑦⑧⑨ㄧ⑩
3 這段文字說(shuō)明的順序是 ( )
a 時(shí)間順序 b 空間順序
c 邏輯順序 d 程序順序
4 這段文字中介紹活板的排版先后有五個(gè)步驟，它們的正確順序是怎樣的？請(qǐng)將它們的字母按順序?qū)懺跈M線上。
a 以火熔藥 b 用藥物蒙蓋鐵板
c 按平版面 d 設(shè)置鐵板
e 排列字印
__________________________________________________
5 這段文字中說(shuō)明活板印刷速度快的原句是“ ”和“ ”。
6 這段文字的⑦⑧⑨句說(shuō)明的是( )
a 每一字皆有數(shù)印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
b “之”“也”等字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
c 活字的存放。
d 活板對(duì)印刷中會(huì)遇到的一板內(nèi)有重復(fù)的字和生僻字的問(wèn)題是如何解決的。
7 活字的印模是用什么材料制作的？這種材料有什么優(yōu)越性？
8 指出下列句子所用的說(shuō)明方法，填入括號(hào)內(nèi)，并簡(jiǎn)析它們的表達(dá)作用。
a 用膠泥刻字，薄如錢唇�！ �( )
作用 。
b 以一平板按其面，則字平如砥�！ �( )
作用 。
c 若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速�！ �( )
作用 。
d 不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 ( )
作用 。
e 每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。 ( )
作用 。
答案：
一、1 b、d 2 a 3 b 4 a 5 a 6 b、c
7 a 8 b 9 a 10 b、c、e
二、b
三、d
四、d
五、1 f 2 b 3 d 4 d、b、e、a、c
5 極為神速，瞬息可就
6 d
7 活字印模是用膠泥制作的，它的優(yōu)越性是遇水不變形，不與藥物相粘，拆板方便。
8 a 打比喻。形象地說(shuō)明了刻字的深度。
b 打比喻。形象的說(shuō)明了活板字面平整的程度。
c 列數(shù)字、作比較。突出了活板能提高印刷速度的優(yōu)點(diǎn)，印得越多越快。
d 作比較。突出了膠泥所制印模的優(yōu)越性。
e 舉事例、列數(shù)字。具體說(shuō)明了字印數(shù)目是活的，突出了活板的“活”。
河大版八年級(jí)上冊(cè)《活板》精品教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》;了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說(shuō)明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
2、能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語(yǔ)句;通過(guò)口述活版的制作過(guò)程，畫簡(jiǎn)要的工作流程圖，從而能指出課文的說(shuō)明順序。
3、思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語(yǔ)句;指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語(yǔ);理解課文的說(shuō)明順序。
四、教具準(zhǔn)備
1、錄音機(jī)、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字打印機(jī)的字模、字框
五、教學(xué)方法
能力型教學(xué)模式(省級(jí)教改課題)
六、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
(教師以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)提示課文知識(shí)重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的注意力)
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國(guó)”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國(guó)人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來(lái)可以反復(fù)使用。這可以說(shuō)就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國(guó)家的什么時(shí)代發(fā)明的?(學(xué)生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的`平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!今天我們有幸在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)《活板》一文(板書課題)，了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。
2、教師報(bào)導(dǎo)讀題
(教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化解為若干個(gè)問(wèn)題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽(tīng)默記)
a、對(duì)照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。
b、在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。(投影片1)
請(qǐng)你根椐說(shuō)明內(nèi)容，畫出簡(jiǎn)要的工作流程圖。然后說(shuō)說(shuō)第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說(shuō)明順序介紹的，
c、按這樣的順序說(shuō)明有什么好處?
d、文中用到了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。
e、學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識(shí)，談?wù)剬?duì)你有什么啟示?
3、聽(tīng)課文錄音
(學(xué)生聽(tīng)課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題)
默讀課文，做書間筆記
(學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫，作批注)
a、快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……
b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。
c、用( )括出打比方、舉例子等說(shuō)明方法的句子。
《活板》自主式教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文言文常用的實(shí)詞，翻譯全文。
2.了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說(shuō)明順序。教學(xué)重難點(diǎn)
疏通文言語(yǔ)句;理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、卡片等。設(shè)計(jì)思路
教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué)，找出生僻字請(qǐng)老師幫助解決。疏通文意，文章內(nèi)容的理解可以通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的題目引導(dǎo)完成。在疏通文言語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。安排一課時(shí)。一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入：中國(guó)的“四大發(fā)明”是什么?(對(duì)，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天，我們有幸在語(yǔ)文課本中學(xué)習(xí)《活板》一文，(板書課題。)了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。
2.簡(jiǎn)介作者。(出示課件或小黑板l。)
沈括，北宋著名科學(xué)家、政治家。
要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件2。)
1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。
2.試舉例說(shuō)明本文是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的。
3.文章的題目是“活板”，為什么開(kāi)頭卻寫雕板?
4.本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?
5.本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說(shuō)明怎樣得到活字而要一筆帶過(guò)?
6.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位，相互解答疑難問(wèn)題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。四、反饋交流
1.解釋下列詞語(yǔ)。(出示課件或小黑板3)
板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又為活板：(做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”。)火燒令堅(jiān)：(用火，名作狀。)和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。)第二板已具(準(zhǔn)備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。)以紙?zhí)?貼上標(biāo)簽，動(dòng)詞。)每韻為一帖(標(biāo)簽，類，名詞。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動(dòng)詞。)從：(弟侄輩。)’為……所：(被動(dòng)用法。)
讓一位同學(xué)解釋，如有錯(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。
要求：記住重點(diǎn)字詞。
2.試舉例說(shuō)明本文是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的?
明確：(我認(rèn)為這篇文言說(shuō)明文，總體上是按時(shí)間順序說(shuō)明的。)
第一部分(第l段)：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況。第二部分(第2段)：點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序(工作程序。)和邏輯順序說(shuō)明的;介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時(shí)間順序(工作程序。)說(shuō)明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的。
作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來(lái)說(shuō)明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。
3.文章的題目是“活板”，為什么開(kāi)頭卻寫雕板?
明確：(因?yàn)閷懙癜迨菫檎f(shuō)明雕板的不便，以便進(jìn)而說(shuō)明活板“神速”。)
4·本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?
明確：(本文的主要特征在于一個(gè)“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設(shè)一鐵板，密布字印是“活”;藥熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活;做二鐵板。交互使用，是活;常用字多備，是活;用后用木格貯之，是活�！@就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動(dòng)的比較，突出“活’’的特點(diǎn)，表現(xiàn)了活板技術(shù)的先進(jìn)性。)
5·本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說(shuō)明怎樣得到活字而要一筆帶過(guò)?
明確：(因?yàn)檫@不是本文所要說(shuō)明的內(nèi)容。)五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒(méi)有時(shí)間可不必進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)
活板
沈括
一、雕板印刷的發(fā)展情況。
二、活板的發(fā)明制作作用功效
刻字常用字
制字活再用字
排版生僻字
三、活板的下落。
河大版八年級(jí)上冊(cè)《活板》精品教案 篇14
說(shuō)課：江蘇省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)獲得者 顧詠梅
整理：江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙秀成
各位專家、評(píng)委，各位老師，你們好！
今天我要說(shuō)的課文題目是《活板》。（1、介紹課題）《活板》是北宋科學(xué)家、政治家沈括的代表作《夢(mèng)溪筆談》中的一篇說(shuō)明性的文章。文章詳細(xì)介紹了北宋畢昇發(fā)明的活板印刷術(shù)，贊頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)造精神。（2、介紹作者、文體特點(diǎn)、課文思想內(nèi)容）《活板》是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)試用課本蘇教版第三冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文。第三冊(cè)第三單元是學(xué)生進(jìn)入初中階段之后的第二個(gè)說(shuō)明文單元�！痘畎濉肺挥谶@一單元的第三篇。在這一單元中，它前承《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》，后接知識(shí)短文《談?wù)務(wù)f明文》，可以說(shuō)它既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)棋子；是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。（3、介紹課文位置、所在單元的特點(diǎn)、課文的地位）根據(jù)教學(xué)大綱要求、教材編排意圖以及本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo) ：第一，基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。了解活板，認(rèn)識(shí)生字詞，看懂內(nèi)容，能夠順暢的朗讀課文。第二，能力目標(biāo)。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的分析，能了解說(shuō)明對(duì)象的特征，并理清說(shuō)明順序，初步掌握程序說(shuō)明的方法。 第三，思想教育目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)習(xí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造精神。（4、教學(xué)目標(biāo) 及其確立的依據(jù)）《活板》是一篇文言說(shuō)明文，在此之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)《核舟記》、《愚公移山》、《詩(shī)六首》等古文，而《活板》一文從字詞上來(lái)講并沒(méi)有多大難度。學(xué)生通過(guò)看注釋、查字典基本上都能自行解決。因而我認(rèn)為，字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生整理、教會(huì)學(xué)生整體把握字詞上面。相對(duì)于字詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，這篇文章的說(shuō)明順序是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因?yàn)閺膶W(xué)生已學(xué)過(guò)的說(shuō)明文章來(lái)看，《活板》是唯一的一篇以程序?yàn)檎f(shuō)明順序的文章。教適應(yīng)幫助學(xué)生打開(kāi)思路，自然求得。（5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解釋）遵循學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的原則，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我決定采取朗讀與練習(xí)、語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的方法。（6、教學(xué)方法及其確立的依據(jù)）語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的最有效的手段就是朗讀。朗讀，可以讓學(xué)生把握文章字詞句的結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)；而練習(xí)則是知識(shí)的應(yīng)用與鞏固。在練、讀當(dāng)中，讓45分鐘發(fā)揮最大的效益。我所借助的教學(xué)用具是投影儀和自制的幻燈片。新大綱明確指出，要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。遵循這一原則，我決定引導(dǎo)學(xué)生掌握粗讀、精讀，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這篇課文，我準(zhǔn)備安排一課時(shí)完成。（7、對(duì)教法、教具、課時(shí)安排的解釋）首先是預(yù)習(xí)指導(dǎo)。通讀課文，圈點(diǎn)不認(rèn)識(shí)的字詞，然后查字典解決。第二，大致弄清文章內(nèi)容，能較流利的通讀全文。第三，在預(yù)習(xí)中如果有自己不能解決的問(wèn)題，寫在小紙條上，交給課代表，交給我。第二步就是教學(xué)步驟 。首先，由學(xué)生朗讀課文，整體把握課文，正字音，正字形。第二，教師范讀課文，使學(xué)生鞏固剛學(xué)的知識(shí)，同時(shí)掌握正確斷句，更好的了解課文。鑒于字詞并不難，學(xué)生完全能夠自行解決，所以首先采用自問(wèn)自答的形式，然后再練習(xí)鞏固。第三，分析課文。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)生換一個(gè)角度去思考，借助形象思維理清全文，找出說(shuō)明順序、說(shuō)明對(duì)象的特征。第四，在已講解的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，再進(jìn)行練習(xí)，檢查學(xué)習(xí)效果。最后一步是集體朗讀課文，再一次整體感知課文。最后的知識(shí)遷移訓(xùn)練我準(zhǔn)備讓學(xué)生作一篇口頭作文，向同學(xué)介紹一道菜的制作，要求按照程序順序進(jìn)行說(shuō)明。 （8、教學(xué)的具體步驟）好，這就是我對(duì)《活板》這篇文章的一個(gè)不太成熟的設(shè)想。
根據(jù)錄像帶聽(tīng)記整理、評(píng)點(diǎn)
趙秀成 2000年 8 月5 日