《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案模板（精選16篇）
《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案模板 篇1
一、課前五分鐘
同學(xué)們，課前老師布置大家收集有關(guān)圓明園的資料。那找得怎么樣呢？請幾位同學(xué)來匯報一下。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22課《圓明園的毀滅》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？請大家來談一談。
板書：
圓明園——布局、景觀、文物
二、學(xué)習(xí)新課
上節(jié)課有位同學(xué)提出這樣一個問題：“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶——”。這節(jié)課我們就帶著這個問題前去游覽圓明園，你便會知道的。請同學(xué)們打開課本。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會。
2、你讀懂了什么？
3、“眾星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“
4、齊讀體會。
�。ǘ┪覀儎偛糯笾铝私饬藞A明園的布局。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領(lǐng)略一下吧。
1、自由讀第三自然段。根據(jù)哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？
2、提問分層
3、同學(xué)們先仔細自讀第一層，劃出文中介紹的景觀
4、（出示幻燈片）學(xué)生回答，教師點撥
5、我們先來看第一句話
A指名讀
B從哪些詞語體會出景觀的美？
C自由讀句子，體會景觀的美
D齊讀體會體會
6、園中的景觀在建筑上有哪些特點呢？
A快速自瀆第2—5句
B（出示幻燈片）提問：有哪些特點？（用曲線劃出）
C哪幾個景觀是仿照各地名勝建造？
D根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的有哪些呢？
E前兩類的景觀是屬于民族建筑，還有一類是屬于什么的？
7、圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書：美不勝收）
8、下面老師就帶大家去領(lǐng)略園中美不勝收的景觀吧。
（放映錄象）
9、有感情的讀第二層，仔細回味美麗的景觀。
（三）我們在園中游覽了一圈之后，有什么感受呢？
1、（出示幻燈）請同學(xué)們看黑板，自己試帶者感情讀句子。
2、指名讀
3、解釋“飽覽、流連”問：作者為什么舍不得離去？
4、同桌互讀體會帶點的詞
5、齊讀體會作者舍不得離去的心情
園中的景觀實在是太美了，看了總舍不得離去。同學(xué)們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。
�。ㄋ模┫旅妫瑢W(xué)們閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。（配音范讀）
�。ǔ鍪净脽簦┚毩�(xí)背誦（會的站起來，不會的可以看書）
�。ㄎ澹⿲W(xué)到這里，我們知道圓明園的布局是眾星拱月，園中有美不勝收的景觀，所以作者稱它是園林藝術(shù)的——，建筑藝術(shù)的——（板書：瑰寶、精華）那它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。為什么呢？
1、帶著問題自由讀第4自然段
2、提問：為什么？（板書：博物館、藝術(shù)館）[
3、文中用了哪個詞來說明文物的珍貴？
4、齊讀體會作者對文物的喜愛之情。
三、同學(xué)們，我國有這樣一座舉世聞名的皇家園林，作為人，我們感到無比自豪。但它竟在幾天之內(nèi)化為灰燼，是怎么一回事呢？
1、請看錄象
2、看了錄象之后，你有什么看法。請大家自由發(fā)表意見。
3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個問題。
4、提問：（出示幻燈，前面提的問題）
5、同學(xué)們，請看黑板，齊讀這幾個句子，體會帶點的詞
6、從帶點的詞體會出什么？
7、再讀句子，代作者表達對侵略者憎恨的感情
8、侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個動詞體現(xiàn)出來。（板書：掠、搬、燒）
9、齊讀第5自然段，仔細體會。
四、全文
這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，世界上最大的博物館、藝術(shù)館、卻被英法聯(lián)軍化為灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘垣斷壁。學(xué)習(xí)了課文之后，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學(xué)習(xí)，為中華崛起而讀書。
五、檢查反饋
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不懂的？提出來，讓其他同學(xué)幫助你解決。
六、布置作業(yè)
1、請家長當老師，檢查你第三自然段的背誦情況。
2、讀了課文之后，你有什么感受呢？請把它寫下來吧。
《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案模板 篇2
教學(xué)目標：
情感目標：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。
認知目標：
1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。
2.理解重點詞語，有感情地朗讀課文。
過程目標：培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析:
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
重點或難點：
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)對象分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當今學(xué)生對圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的.責(zé)任感。
《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案模板 篇3
作者：夷陵區(qū)實驗小學(xué) 望智慧
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了第21課《圓明園的毀滅》，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們共同穿越時空的隧道，尋訪昔日圓明園的輝煌。
師：通過預(yù)習(xí)課文，你想進一步弄清課文哪些問題呢？
生：我想知道昔日的圓明園是什么樣的？
生：我想知道圓明園是怎樣毀滅的?
師：根據(jù)你以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，你有什么好的學(xué)習(xí)建議？
生：讀課文，劃出重點詞句。
生：先自學(xué)，在小組一起交流討論。
生：小組合作學(xué)習(xí)。
生：扣住重點詞句想象畫面。
生：邊讀課文邊想想畫面。
師：大家說的方法都不錯，下面請同學(xué)們用這些方法學(xué)習(xí)課文中描寫昔日圓明園的段落。
師：剛才大家都在昔日的圓明園中盡情游玩，誰來說說昔日圓明園是什么樣的？
生：昔日的圓明園由長春圓、圓明園和萬春園組成，所以又叫園明三園它由三個園組成，像一個到品字形。（出示課件）
生：我“從眾星拱月”這個詞也感受到它的布局很美，規(guī)模很大，因為周圍的小園環(huán)繞在它東西南三面，就象星星圍繞在月亮周圍一樣美。
師：你扣住“眾星拱月”這個詞說得很好，你還把“眾星拱月”這個詞的意思也說出來了。（出示課件）
師：圓明園除了巧妙的布局，園中哪些景色給你留下了深刻印象？（逐一出示課件）
生：我覺得園中的殿堂很美。因為書上說“有金碧輝煌的殿堂”從“金碧輝煌”這個詞我想到殿堂內(nèi)外都刷了金漆，各種擺設(shè)也金晃晃的，好華麗��！
生：我覺得平湖秋月很美。我仿佛看見八月十五的晚上，月亮升上了天空，白色的大玉盤倒映在微波蕩漾的湖水中，一片寧靜祥和。
生：我覺得山鄉(xiāng)村野很美。我仿佛看見田里的油菜花開了，蜜蜂蝴蝶在花叢中翩翩起舞，一陣微風(fēng)吹來，好香��！
生：我覺得雷鋒夕照很美。我知道它是仿照杭州西湖的雷鋒夕照建成的。每當太陽下山，金色的太陽就給雷鋒塔鍍上了一層金色的光芒。
生：我最喜歡買賣街，那里很熱鬧。我從“象征”這個詞和“買賣街”上的引號看出這不是真正的買賣街，是皇帝為了圖熱鬧，讓宮女和太監(jiān)們扮成生意人，拿著各種寶貝在買賣街上叫賣。
生：我覺得園中的亭臺樓閣很美。我從“玲瓏剔透”這個詞看出它們十分小巧精致，也許它的欄桿上，門窗上都雕刻著各種精美的圖案。
生：我覺得園中得西洋景觀很美。想象中白色的歐式建筑與民族建筑形成鮮明的對比。
生：我喜歡蓬萊瑤臺，它是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。我想象中湖中心的一個小島，島上有許多玲瓏剔透的亭臺樓閣。清晨，起霧了，蓬萊瑤臺象披了一層輕紗，就更像神仙住的地方了。
師：大家介紹了這么多景點，想去看看嗎？
生：想！
師：好，讓我們一同走進圓明園！（課件出示圓明園景色，課文朗讀、音樂伴奏）
師：漫步在這美麗的園中，面對這人間奇跡，你是什么心情呢？
生：我太高興了！我想天天住在這里。
生：我高興的一蹦三尺高！
生：我恨不得拿一個攝像機把這些美景都攝下來，回家天天看！
生：我為我們國家有這么美的圓明園感到自豪！
師：你們能不能通過朗讀把你們這種心情表達出來呢？
生：能！
�。ㄖ该首x）
師：還有誰想試一試嗎？ （再指名朗讀）
師：除了這些令人留戀往返的美景，圓明園中還有什么讓你驚嘆不已的？
生：我覺得圓明園中收藏的歷史文物也很美。
師：具體說說。
生：（讀課文第四自然段）
師：你能想象那收藏著哪些珍貴歷史文物嗎？
生：圓明園中收藏的有玉人玉馬。
生：圓明園里有皇帝的玉璽和龍袍。
生：圓明園里有各種珍珠和瑪瑙。
生：圓明園里有外國進貢的時鐘和洋槍。
生：圓明園里有金佛金塔。
生：圓明園里有四庫全書。
生：圓明園里有王羲之的字唐伯虎的畫。
……
師：大家說得真好！老師今天給大家?guī)砹藞A明園中的部分文物，你們想看看嗎？
生：想！
（播放文物課件）
師：這么多這么美的文物裝扮了圓明園，難怪它又是―――
生：當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
師：同學(xué)們，我們漫步在昔日的圓明園內(nèi)，領(lǐng)略了它的布局美，欣賞了它的景物美，觀賞了它的文物美，此時此刻，面對圓明園，你想說什么？
生：圓明園，你得沒讓我陶醉了！難怪雨果稱你是月宮仙境。
生：圓明園，你是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶，是一件無與倫比的杰作。
生：圓明園，你真不愧是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
生：圓明園，你記錄了中國燦爛悠久的歷史文化，我為你驕傲！
生：圓明園，你不僅是中國的財富，更是世界的財富，我為你自豪！
師：大家說得真好！昔日的圓明園美得令人心醉，美得令人自豪！然而1860年的一場浩劫，使這美好的一切灰飛煙滅。
�。úシ琶鲌@毀滅的課件）
師：看完課件，你心里怎么想的？
生：我覺得非常心疼，圓明園是我國古代勞動人民花了150多年時間才修成的，如今化為灰燼，多么可惜��！
生：我恨，恨那些侵略者，他們憑什么要搶走我們國家的寶物？我恨，恨我們的清政府為什么那么無能？
生：我非常氣憤，那些侵略者真是無法無天！
生：我看到的是一伙強盜野蠻的行徑！
師：此時此刻，大家心中交織著憤怒、仇恨、痛苦、惋惜之情，請朗讀課文最后一自然段，把你的感情通過朗讀表達出來吧。
�。ㄉ杂衫首x）
師：誰來讀一讀這一段？
�。ㄖ该x）
師：從她的朗讀中，你聽出了什么？
生：我聽出他對侵略者充滿仇恨。
師：那些詞句讓你感到恨？
生：我從 “實在”“任意”這些詞感覺到對侵略者充滿仇恨。
生： 我從“闖進”、“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”這些詞也感覺到對侵略者充滿仇恨。
師：還有想讀一讀的嗎？（指名朗讀）
師：從她的朗讀中，你又聽出了什么？
生：我聽出了她對圓明園毀滅的惋惜。
師：能具體說說嗎？
生：如“大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城”，她讀到這里的時候充滿了惋惜之情。
師：請同學(xué)們一起朗讀這一段。
（齊讀課文最后一段）
師：昔日輝煌美麗的圓明園化為了灰燼，從此，這里沒有了什么？
生：沒有了金碧輝煌的殿堂。
生：沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。
生：沒有了象征熱鬧街市的買賣街。
生：沒有了象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
生：沒有了仿照各地名勝建造的景觀。
生：沒有了根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景物。
生：沒有了西洋景觀。
生：沒有了許多珍貴的歷史文物。
師：圓明園中沒有的這一切，損失的這一切，能計算嗎？能彌補嗎？因此，每一位有著拳拳愛國之心的中國人都會打心底無限悲恨得喊出：（出示課文第一段）
�。ㄉR讀課文第一段）
師：回想當年圓明園是何等的壯麗何等的輝煌，如今，只剩下幾根孤零零的石柱在風(fēng)中在雨中哭泣，面對這些殘存的石柱，你想說些什么呢？
生：石柱，你是落后的舊中國被侵略的屈辱見證。
生：都是那些可恨的侵略者，無能的清政府使你變成廢墟。
生：現(xiàn)在我們中國強大了，可以在這些遺址上重建圓明園。
生：我覺得不能將這些遺址推掉后重建。
生：我也不同意推掉遺址后重建，因為這些事注時刻提醒著人們落后就要挨打。
生：我也覺得應(yīng)該保存好這些石柱，列寧說過“忘記歷史意味著背叛”，要讓每一個中國人記住這圓明園毀滅的慘痛教訓(xùn)。
生：我覺得可以再建，中國日益強大，我們正在向和諧社會邁進，更何況2008年奧運會在北京舉辦，把這一大片殘垣斷壁留在那兒與周圍的環(huán)境多不和諧啊！
生：把這些石柱留下來顯得不和諧。才會激起我們對侵略者的仇恨，讓人們不會忘記那段恥辱的歷史……
師：同學(xué)們，無論石柱是否保留，圓明園是否重建，相信大家都不會忘記這段屈辱的歷史，更不會忘記一個炎黃子孫肩頭的重任。下課！
評析《圓明園的毀滅》
夷陵區(qū)實驗小學(xué) 賈雯
望老師的課《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的極好教材。課文只是一個載體，老師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以信息技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的，充分挖掘教材，多角度地利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境；利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富文本信息，建構(gòu)教材，突破了文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠，涉及的史料較多的難題，在課堂上將愛與恨、美與毀和諧地結(jié)合在一起，建構(gòu)語言與精神和諧發(fā)展的課堂，達到了最佳教學(xué)效果。符合四年級閱讀教學(xué)，為我們提供了一個合理的教學(xué)模式。 一、 情感的課堂,激情導(dǎo)入創(chuàng)情景；二、 感悟的課堂,粗讀課文知內(nèi)容；三、 交際的課堂,細讀課文品精華；四、超越的課堂，總結(jié)升華求拓展。始終著眼于學(xué)生的發(fā)展，尤其關(guān)注學(xué)生人文精神的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情操，學(xué)生的思想，學(xué)生的心靈,超越了傳統(tǒng)觀念的課堂、教材和教師，真正做到了用教材教，而不是教教材，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，凈化了學(xué)生的心靈。
根據(jù)新課標要求，結(jié)合四年級年級閱讀教學(xué)要求，望老師在教學(xué)中是這樣做的:1. 讓學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問。如新課開始老師導(dǎo)入：通過預(yù)習(xí)課文，你想進一步弄清課文哪些問題呢？學(xué)生說：我想知道昔日的圓明園是什么樣的？還有一位學(xué)生說：我想知道圓明園是怎樣毀滅的? 2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。課文中有“玲瓏剔透、眾星捧月、小巧精致”等詞語，望老師結(jié)合課文讓學(xué)生弄清了詞語的意思。3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。本課教材與學(xué)生的實際相隔很久，學(xué)習(xí)它是在跨越時空，教師的引導(dǎo)相當重要。在教學(xué)課文最后一部分時，望老師是這樣處理的。她深情的說：“昔日的圓明園美得令人心醉，美得令人自豪！然而1860年的一場浩劫，使這美好的一切灰飛煙滅�？赐暾n件，你心里怎么想的？”有的學(xué)生說我覺得非常心疼，圓明園是我國古代勞動人民花了150多年時間才修成的，如今化為灰燼，多么可惜��！有的說，我恨，恨那些侵略者，他們憑什么要搶走我們國家的寶物？我恨，恨我們的清政府為什么那么無能？還有的說，我非常氣憤，那些侵略者真是無法無天！我看到的是一伙強盜野蠻的行徑！老師繼續(xù)說：此時此刻，大家心中交織著憤怒、仇恨、痛苦、惋惜之情，請朗讀課文最后一自然段，把你的感情通過朗讀表達出來吧。老師說：昔日輝煌美麗的圓明園化為了灰燼，從此，這里沒有了什么？學(xué)生再說：沒有了金碧輝煌的殿堂。沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。沒有了象征熱鬧街市的買賣街。沒有了象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。沒有了仿照各地名勝建造的景觀。沒有了根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景物。沒有了西洋景觀。沒有了許多珍貴的歷史文物……以上的語言訓(xùn)練一方面是讓學(xué)生交流了閱讀的感受，同時讓學(xué)生與作品產(chǎn)生了共鳴。4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料�！W(xué)生看到優(yōu)美的課件激動的說：我覺得園中的殿堂很美。因為書上說“有金碧輝煌的殿堂”從“金碧輝煌”這個詞我想到殿堂內(nèi)外都刷了金漆，各種擺設(shè)也金晃晃的，好華麗��！我覺得平湖秋月很美。我仿佛看見八月十五的晚上，月亮升上了天空，白色的大玉盤倒映在微波蕩漾的湖水中，一片寧靜祥和。我覺得山鄉(xiāng)村野很美。我仿佛看見田里的油菜花開了，蜜蜂蝴蝶在花叢中翩翩起舞，一陣微風(fēng)吹來，好香��！我覺得雷鋒夕照很美。我知道它是仿照杭州西湖的雷鋒夕照建成的。每當太陽下山，金色的太陽就給雷鋒塔鍍上了一層金色的光芒……
這里的教學(xué)沒有停留在課文里面的簡單詞句，而是有意的讓學(xué)生展開想象的翅膀，用豐富的語言描繪園中的景物。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
課程故事：
新課的講解已經(jīng)接近尾聲了，望老師深情地對同學(xué)們說：回想當年圓明園是何等的壯麗何等的輝煌，如今，只剩下幾根孤零零的石柱在風(fēng)中在雨中哭泣，面對這些殘存的石柱，你想說些什么呢？一個學(xué)生說：石柱，你是落后的舊中國被侵略的屈辱見證。另一個學(xué)生說：都是那些可恨的侵略者，無能的清政府使你變成廢墟……聽到這里，寬敞的禮堂里一片沉靜，在場的每一個人心中都燃燒起了強烈的愛國之情。我不禁暗自高興。望老師的教學(xué)目的已經(jīng)達到了。
就在這時，一只小手停在半空，似乎要說些什么。望老師發(fā)現(xiàn)了這個學(xué)生，及時請他站起來發(fā)言，我有點擔(dān)心了。這個學(xué)生會說什么呢？年輕的望老師能處理好這個“意外”嗎？只聽見這個學(xué)生說：現(xiàn)在我們中國強大了，可以在這些遺址上重建圓明園。緊接著就聽見另一個學(xué)生說：我覺得不能將這些遺址推掉后重建，因為這些事注時刻提醒著人們落后就要挨打。課堂一下子活躍起來，這是望老師事先沒預(yù)料到的，也是我沒有想到的。只見望老師調(diào)整好自己的狀態(tài)，與學(xué)生一起開始了爭辯。學(xué)生在爭辯中激起對侵略者的仇恨，激發(fā)起不忘國恥的感情……望老師總結(jié)說：同學(xué)們，無論石柱是否保留，圓明園是否重建，相信大家都不會忘記這段屈辱的歷史，更不會忘記一個炎黃子孫肩頭的重任。
聽著他們精彩的辯論，我慶幸那位學(xué)生的“突發(fā)奇想”，我也慶幸望老師沒有埋沒他們的精彩；慶幸望老師駕馭教材的能力，對教學(xué)流程的調(diào)控，對預(yù)設(shè)與生成的巧妙處理。
其實，語文課并不是枯燥無味的，相反它具有數(shù)理化所不具備的審美性和情趣性，用藝術(shù)的方式讓學(xué)生感受語文的蘊藉之美，品嘗語文的探求之味，享受語文的發(fā)現(xiàn)之樂，那才是語文教學(xué)的真諦所在。
文章來源：夷陵區(qū)實驗小學(xué)
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《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案模板 篇4
《圓明園的毀滅》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)課文，文章描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學(xué)重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下感想：
一、成功之處：
1、借助多媒體課件，結(jié)合書面語言文字，想象圓明園當年的輝煌。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點。而當年的圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人親眼見過。怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現(xiàn)當年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。在實現(xiàn)這一目標時，我先讓孩子們與學(xué)習(xí)伙伴合作朗讀并交流預(yù)習(xí)時做好的批注；然后引導(dǎo)孩子們找出八個“有”，感受風(fēng)景名勝之多；最后依據(jù)制作精美的課件，配上優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文，充分感受到了圓明園的輝煌，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，把美的東西毀滅了，這就是一個悲劇。
2、輝煌到毀滅，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感。我在引導(dǎo)孩子探究圓明園輝煌的過去之后，再過渡到圓明園“毀滅”部分：先讓孩子們觀看《火燒圓明園》視頻資料，直觀感受激發(fā)了孩子們的恨。然后讓學(xué)生說出感受，讀出自己的痛恨，此后通過補充材料，讓學(xué)生更加認識到了清朝政府的腐敗。這樣，讓學(xué)生意識到了振興中華民族責(zé)任感，為課后的讀后感寫作積蓄了力量。
二、不足之處：
1、教師預(yù)設(shè)的痕跡過于明顯，剝奪了學(xué)生個性思維的權(quán)利。如品讀“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。拿不動的，就用大車或牲口搬運；”一段話，我讓學(xué)生思考從哪些詞體會到什么，而我的課件中已經(jīng)把“掠走”、“破壞”、“毀掉”這幾個詞變了顏色，學(xué)生不用思考就能找到。教訓(xùn)：要相信學(xué)生的能力，不要擔(dān)心孩子想不出來，不要擔(dān)心浪費時間。讓孩子體會到“跳一跳摘到果子”的快樂。
2、語言表達能力有待提高，特別是課堂評價要機智，要富有激情，要時刻注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。在學(xué)生回答問題時，要注意訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。盡量不重復(fù)學(xué)生的答語。
總之，要改進的地方很多，學(xué)無止境�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)生涯中，我會進一步提高自己。
《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案模板 篇5
1、看拼音，寫詞語： sǔn shī
（ �。﹉uáng jiā
�。ā 。﹛iàng zhēng
�。ā 。﹉óng wěi
（ �。� táng dài
�。ā 。� yì shù
�。ā 。� xiāo huǐ
�。ā 。� qīn lüè
�。ā 。�
2、讀句子，再造句：
⑴ 圓明園中，有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
有……也有……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
不但……還……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、恰A明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
是……也是……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、按課文填空，再背一背：
�、拧÷綀@內(nèi)，有如漫步在＿＿＿，飽覽著＿＿＿；流連其間，仿佛＿＿＿。
�、啤A明園在北京＿＿＿，是一座＿＿＿的皇家園林。它由＿＿＿、＿＿＿、和
�。撸撸呓M成，所以也叫＿＿＿。此外，還有許多＿＿＿，分布在圓明園＿＿
�。�、＿＿＿、＿＿＿三面，＿＿＿＿＿＿環(huán)繞在圓明園周圍。
�、恰∮ⅰ⒎�(lián)軍侵入北京，＿＿＿＿＿＿圓明園。他們把園林內(nèi)＿＿＿能拿走的
東西，＿＿＿掠走；拿不動的，就用＿＿＿或＿＿＿搬運；＿＿＿運不走
的，就＿＿＿破壞、毀掉。
《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案模板 篇6
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進行對話的過程。因此，對本文的教學(xué)，我的設(shè)計是以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習(xí)表達，使學(xué)生走近作者，走進課文，進入幻想的境界里。在閱讀中有所思，有所悟，有所感，在閱讀中展開想象，在閱讀中發(fā)展語言，在閱讀中激發(fā)不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感，在閱讀中積累語言。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者，要立足教材，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，引發(fā)三情（教師情、學(xué)生情、作者情）共振。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、解題激凝
看了題目，你們想了解什么？
梳理問題：
1、圓明園是怎樣的一座園林？
2、是誰怎樣把它毀滅的？
激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，增強讀書的目的性，為努力構(gòu)建開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
二、讀文解疑
1、請同學(xué)們帶著自己的問題讀課文，并把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。
2、檢查讀書效果：
⑴作者是怎樣評價圓明園的？相機指導(dǎo)理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”
總結(jié)提問：圓明園是……
�。ㄒ蛔e世聞名的皇家園林。）
歸納板書：
當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館 園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、萍ぐl(fā)學(xué)生用贊賞的語氣讀板書。
為下一步深層探究找到了主題，初步激發(fā)了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學(xué)生深層研讀定下了情感的基調(diào)。
三、研讀探究
1、提問：
作者為什么給圓明園如此高的評價呢？你能從書中找到答案嗎？
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
�、懦樯x圓明園的布局，其他同學(xué)在頭腦中形成畫面。
⑵引導(dǎo)生用語言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲通對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。
�、强磮D試背本段：
小結(jié)：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……
生誦：舉世聞名的皇家園林。
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
自由讀第四節(jié)。小組討論圓明園為什么可以稱為當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�、艔奈奈锟缭降哪甏�，文物的類型來理解作者的這一評價。
�、平Y(jié)合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價。
小結(jié)：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實是……
生誦：當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié)：
⑴自由讀第三節(jié)，說說能從文中知道什么。
�、平處熞x：
圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……
�、钦n件展示“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺”。
�、劝炎罡信d趣的景觀想象具體并描述出來或介紹自己收集到的資料。
�、杉偃缒憔吐綀@中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？
⑹請同學(xué)們用朗讀把自己的感慨表達出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。
小結(jié)：師述：圓明園中匯集了中外風(fēng)景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是……
生誦：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
以上對二、三、四節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以對“語言文字”的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產(chǎn)生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們主動探索的精神。“三情”隨之和諧發(fā)展。
過渡語：（低沉而緩慢地）然而1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)：
�、胚呑x邊用筆在感受深的句子旁做批注，把不理解的問題找出來。
�、评蠋熥x1～5句，重讀“闖進”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實在”、“任意”，學(xué)生在頭腦中形成畫面并用語言描述。
�、敲鎸@樣的場面，你頭腦中蹦出了哪些詞語？
“罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾……”
把自己的感受融進去，再讀這一段。
�、仁崂硪蓡枺�
侵略者為什么膽敢在中國的土地上如此為非作歹？
在對語言文字的理解中積累語言，積淀情感，讓學(xué)生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。
四、總結(jié)升華
過渡語（悲痛的）：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當時世界上最大博物館和藝術(shù)館，這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者說，圓明園的毀滅是──
�。ㄉR讀第一段。）
回扣課文第一自然段，讓學(xué)生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。
1、出示課件：
圓明園的殘痕斷壁。
問：假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想說什么？
小結(jié)：
是啊，作為中華兒女，我們要時刻記住“不忘國恥，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。
至此，老師、學(xué)生的情感達到了高潮，這也是作者寫作本文的目的，在“三情”共振中文章的主題得到了升華。
2、結(jié)合上一單元的訓(xùn)練重點“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點，這樣安排的目的是什么？
3、課外組織語文實踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復(fù)。
《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案模板 篇7
學(xué)習(xí)目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)習(xí)重點：
1、讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀。
2、記住屈辱歷史，增強民族使命感。
學(xué)習(xí)難點：
1、想象圓明園昔日的輝煌。
2、體會作者安排材料的匠心。
學(xué)時安排：2課時
第一課時（略）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們提了一個什么問題？（為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？）
二、學(xué)習(xí)“昔日景觀”部分
1、指名朗讀課文，其余學(xué)生聽讀思考：你對昔日圓明園有了哪些了解？你最喜歡什么？
2、交流，依據(jù)學(xué)生交流情況學(xué)習(xí)課文。
第二自然段：
a：點撥：什么叫眾星拱月？指名畫圖。
b：齊讀第一自然段。
第三自然段：
a：點撥：你最喜歡什么建筑？你仿佛看到什么？
b：齊讀第一自然段。
第四自然段：
a：點撥：什么叫奇珍異寶？
b：齊讀第一自然段。
3、播放視頻，總結(jié)填空：
圓明園是 ，是 ，是 。
4、齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)“毀滅”部分。
1、指名朗讀課文。
2、你有什么想法？有什么問題？（點撥：落后就要挨打；勿忘國恥等）
3、有感情地朗讀課文。四、總結(jié)：
1、為什么把“昔日景觀”作為主要內(nèi)容？
2、站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？
五、作業(yè)：
背誦課文
<<圓明園的毀滅>>說課稿
一 、說教材
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕�！秷A明園的毀滅》這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
二、說理念
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情景看作是"意義建構(gòu)"的必要前提。本設(shè)計旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，切實有效地實現(xiàn)對當前知識的意義建構(gòu)過程，最終更進一步地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、說教學(xué)目標和重難點
教學(xué)目標：
知識技能目標 ：
1 了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程。
2 理解重點詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜愛的句子或部分。
過程方法目標 ：
1、用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理信息的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達能力。
情感態(tài)度目標:使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。
教學(xué)重難點：
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
四、說學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者。五年級學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當今學(xué)生對圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
五、說網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計與創(chuàng)設(shè)
網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)上眾多的信息拓展了學(xué)與教的空間，使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為了必然。本課設(shè)計集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計了一個《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。
在主頁上，我們將課文內(nèi)容安排在主界面，通過對關(guān)鍵詞、句設(shè)置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學(xué)生根據(jù)自身需求，采用多樣的學(xué)習(xí)方式獲取各種與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環(huán)境真正體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體化。
在網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)上，我們設(shè)計了以下幾大塊：
學(xué)習(xí)導(dǎo)航：為學(xué)生提供本課的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)主題和學(xué)法指導(dǎo)。
走進圓明園板塊包括：
名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。
名園風(fēng)光：通過圓明園四十景，西洋建筑等欄目，為學(xué)生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生感受圓明園的至真至善的美。
歷史文物：提供了青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶、遺珍一瞥。采用圖文并茂的方式，讓學(xué)生感受到圓明園夕日的輝煌。
影音圖片：包括英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園毀滅前后的對比圖片，課文朗讀等內(nèi)容。讓學(xué)生在觀看中產(chǎn)生強烈震撼，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會侵略者們的貪婪、瘋狂，真正了解到"國弱則人欺"的歷史原因。
�。ㄒ陨显O(shè)計則使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容）
同時我還設(shè)計了學(xué)習(xí)提示，經(jīng)典言語，相關(guān)資料等板塊，內(nèi)容包括圓明園的概況介紹、毀滅歷史背景、文物流失回歸等資源。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在至真至美、至惡至丑中掀起情感波瀾，激起學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
此外，我們還開辟了學(xué)習(xí)交流，為學(xué)生會話、創(chuàng)新提供了保障。
六、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┳呓鼒A明園
說說初讀課文后，你有哪些感受？
�。ǘ┳哌M圓明園
1、看到課文第一自然段，你想知道什么？學(xué)生利用網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流
（1）體會圓明園“不可估量”的價值。
從2——4自然段中抓住關(guān)鍵語句，體會圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。
并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會圓明園昔日的輝煌。
（2）體會圓明園的“不可估量的損失”。
通過在第5自然段中抓住詞語、句子體會侵略者的野蠻與貪婪。又通過視頻資料讓學(xué)生在觀看中產(chǎn)生強烈震撼，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會侵略者們的貪婪、瘋狂，真正了解到"國弱則人欺"的歷史原因。
�。ㄈ┳叱鰣A明園
1、假設(shè)歷史，角色扮演：皇帝、大臣、百姓，面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？
2、出示歷史資料，感受體驗。
3、總結(jié)，延伸：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著5千年文明的中國為什么會被幾千個強盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠也毀滅不了的是什么？——也許，今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來的人生。
《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案模板 篇8
下面是其公開課教案，歡迎參考。
教學(xué)要求：
1、通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過。
2、有感情的朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22圓明園的毀滅。
2、學(xué)生齊讀課題。
二、快速默讀課文，完成填空，想一想你能有幾種填法。
1、幻燈出示：圓明園是。
2、指名回答，教師出示：
(1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
(2)圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
(3)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
3、齊讀這三句話。
三、組織學(xué)生展開自學(xué)討論：
這三句話是對圓明園的高度評價。學(xué)到這里，你們有什么問題要提嗎?(為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林?為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?)這節(jié)課我們首先來解決這些問題。
現(xiàn)在有一個旅行團要到北京去旅游，其中要去的一個地方就是圓明園。你愿意當他們的導(dǎo)游嗎?好，李老師和其他老師就來當游客�，F(xiàn)在你們可以準備一下。
1、選擇一種自己喜歡的讀書方式讀讀課文2-4自然段，前后四人展開討論。
2、補充資料，看一段錄像。
3、提示：一般導(dǎo)游介紹一個園林的時候總是先介紹它的具體位置，然后介紹它的整體布局，即它由哪幾部分組成;最后介紹的、也是具體介紹的是這個園林的建筑特色，主要景觀等。你們能按照這樣的順序來先向各位游客介紹一下圓明園嗎?
4、學(xué)生按教師提示的順序作介紹，教師作相應(yīng)的指導(dǎo)，并練習(xí)朗讀。
第二自然段：指名學(xué)生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解"眾星拱月般地環(huán)繞"的意思。板書：規(guī)模：非常大。[
第三自然段：句1：你平時見過的哪一個建筑也是金碧輝煌的，你能舉個例子嗎?金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔通：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。你能聯(lián)系課文或生活實際舉些例子嗎?練習(xí)讀句1，指名讀，比賽，全班朗讀。句2、3：講解平湖秋月、雷鋒西照是杭州"西湖十景"中的兩處。句4，補充瑤臺、武陵春色的出處。
講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，當你漫步圓內(nèi)--(引讀)流連其間--(引讀)誰還想再讀一讀這句話?難怪課文中稱圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。聽了導(dǎo)游們的介紹，你覺的圓明園怎么樣?板書：景觀千姿百態(tài)。再讓我們來投入地讀一遍課文第三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。
第四自然段：板書：收藏：最珍貴。
5、各自朗讀2--4自然段，并結(jié)合板書想想為什么說圓明園是一座舉世聞名的皇家園林?(板書：舉世聞名)
5、課文學(xué)到這里，你有什么感想嗎?
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：圓明園這一座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)六代一百五十年的營建，堪稱園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華�？上�，如此輝煌壯麗的萬園之園，卻毀與英法聯(lián)軍的一把巨火!
1、看錄象。
2、指名回答：你看到了些什么?你有什么感想?
3、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。并想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式來說說強盜們毀滅圓明園的經(jīng)過。
4、指名回答，板書：掠奪、毀壞、焚燒、化為灰燼。
理解"凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意"這幾個詞語的意思，并說說從中你體會到了什么。(侵略者的貪婪、野蠻、殘酷。)
5、再讀第一自然段，板書：損失不可估量。
五、體會文章的中心。
1、課文學(xué)完了，讀到這里，你又有何感想呢?(引導(dǎo)學(xué)生從兩方面講，一：對祖國文化的熱愛，二：對侵略者的仇恨。)
2、這里，李老師還摘錄了電影《火燒圓明園》中的一段話，我們一起來讀一讀。
有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。
為什么說當"這把火騰空燃燒的時候，我們這個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，這個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼"?(以此問題來引導(dǎo)學(xué)生明白圓明園的毀滅正是由于當時清政府的腐敗，明白落后就要挨打這個道理，從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。[
六、有感情的朗讀全文。
板書：
圓明園的毀滅
規(guī)模：非常大掠奪
舉世聞名景觀：千姿百態(tài)毀滅化為灰燼
收藏：珍貴文物焚燒
損失不可估量
《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案模板 篇9
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。這是本文的中心。所以我在教學(xué)時的時候，就制定學(xué)習(xí)目標：了解圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象是重點；有感情朗讀課文，積累語言。
課前，我讓學(xué)生多搜集有關(guān)圓明園的輝煌資料，課上先交流，然后讓學(xué)生想象被毀后廢墟的場面，前后進行比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的野蠻、貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，真正認識貧窮受欺壓，落后要挨打，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。
在這次教學(xué)中，讓我感動的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認識到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認識到了他們必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步。
最后我還加強朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。俗話說“讀書百遍，其義自見”。使學(xué)生在讀中悟情，受到啟發(fā)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感，使命感。
《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案模板 篇10
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情景看作是"意義建構(gòu)"的必要前提。本方案設(shè)計旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，切實有效地實現(xiàn)對當前知識的意義建構(gòu)過程，最終更進一步地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版第九冊語文課題：圓明園的毀滅
教時：
第二教時
教學(xué)目標：
情感目標：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。
認知目標：
1、了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。
2、理解重點詞語，有感情地朗讀課文。
過程目標：培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
重點或難點：
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)對象分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當今學(xué)生對圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案模板 篇11
一、前后對比，導(dǎo)入
老師知道同學(xué)們最喜歡旅游了，而且你們最喜歡去風(fēng)景優(yōu)美、景色宜人的地方，今天，老師要帶領(lǐng)大家來一次特殊的旅游，讓我們先來看看圖片（出示：圓明園現(xiàn)在圖），看看這一些殘垣斷壁。知道這是哪兒嗎？（板書：圓明園）一百四十多年前的圓明園，可真是金碧輝煌，景色秀麗，里面還收藏者很多名人書畫、奇珍異寶，這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。
板書：
�。撸撸撸叩臍�
告訴學(xué)生注意“毀”字的寫法。
二、以“不可估量”為切入點，引領(lǐng)下文
1、老師檢查詞語的朗讀：
不可估量 舉世聞名 皇家園林 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透
亭臺樓閣 山鄉(xiāng)村野 田園風(fēng)光 平湖秋月 雷鋒夕照 蓬萊瑤臺
西洋景觀 風(fēng)景名勝 天南海北 青銅禮器 名人書畫 奇珍異寶
2、這些詞語里，老師有一個詞語想請教大家，“不可估量”是什么意思？文中是怎樣用這個詞的？
出示：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3、有不可估量的損失，就一定有不可估量的價值，請同學(xué)們把這個句子改一改，改成圓明園的價值是不可估量的。
出示：
圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
昔日的圓明園究竟有些什么使我們說它有不可估量的價值？請同學(xué)們朗讀課文2～4自然段。
�。ㄍ澜涣鳌＃�
三、抓重點詞句，話輝煌
根據(jù)學(xué)生的匯報，順勢引導(dǎo)學(xué)生理解圓明園的輝煌。
1、學(xué)習(xí)第二自然段：
圓明園是舉世聞名的皇家園林，它有哪幾個園組成？僅僅就三個嗎？這個自然段你有不明白的地方嗎？（提出“眾星拱月”這個詞）在這里“星”指什么？“月”指什么？
�。ǔ鍪菊n件，理解“眾星拱月”的意思。）
有誰查過資料，知道圓明園有多大？（350萬平方米）知道我們的教室有多大嗎？相當于多少個教室？
2、學(xué)習(xí)第三、四個自然段：
⑴ 圓明園中究竟有什么使我們說它有不可估量的價值？
生說，老師板書：
有……也有
有……也有……還有……
不僅有……還有……
�、啤∵�有什么使我們說它有不可估量的價值呢？
繼續(xù)板書：
上自……下至……
上自先秦時代，下至唐、宋、元、明、清，同學(xué)們猜猜經(jīng)歷了多少年？
�。�2400多年的歷史。）
�、恰�2400多年的名人書畫、奇珍異寶有多少啊，都珍藏在圓明園中，著名法國作家雨果有這樣一段話：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園，一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于此，只要想象出一種無法描述的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園�！彼哉n文說它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
⑷ 耳聽為虛，眼見為實，想不想親眼看看？
�。ǔ鍪靖魃慕ㄖ�、青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等圖片）用個成語來說說你的感受。
�、伞∨錁酚懈星槔首x三、四自然段，師生間互評。
四、入境入情，談毀滅
是呀，就是這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶建筑藝術(shù)的精華，卻變成了祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失，這一切的轉(zhuǎn)變都緣于1860年10月6日……（學(xué)生齊讀最后一個自然段）
1、抓住重點詞語理解：
“統(tǒng)統(tǒng)”拿走，到底怎么拿走？舉個例子說說。
2、實在拿不走的，就“任意破壞、毀掉”，怎么破壞、毀掉？誰再舉個例子說一說。
出示兩份資料：
為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷器，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背副大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織棉綢緞，有的帽子里放滿了紅蘭寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項圈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。
談?wù)勛约旱母惺�，將自己的感受帶到朗讀中。
3、除了任意破壞毀掉以外，還要用大火燒，大火燒了幾天呀？三天相當于72個小時，如果燃燒一張紙需要多長時間？72個小時能夠燃燒多少東西呀，就讓我們親眼目睹圓明園是怎么毀滅的吧。
�。ǔ鍪净馃龍A明園的課件。）
4、面對熊熊的烈火，你心中什么感受？大火把金碧輝煌的殿堂燒沒了，把玲瓏剔透的亭臺樓閣也燒沒了，把………
�。槺惆押诎迳系陌鍟来尾恋�。）
把你的感受再帶到課文中去吧。
（有感情朗讀最后一個自然段。）
五、拓展延伸，表決心
1、現(xiàn)在，讓我們回到1860年，面對圓明園的毀滅，假如你是一位把握國家前途命運的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與國政的大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國疆域的一位普普通通的士兵；假如你就是生活在圓明園附近或者就是生活在北京城的一位普普通通的老百姓，你會怎么想？怎么做呢？
我要為同學(xué)們的表現(xiàn)而喝彩，如果那時候有了你們，我們的國家就會變得強大，圓明園可能就不會毀滅了，但歷史是不能夠改變的，需要我們做的那就是好好學(xué)習(xí)，建設(shè)我們的國家，使我們的國家更繁榮富強。
2、今天我想讓同學(xué)們說一句話，作為課堂的結(jié)束。
板書：
勿忘國恥 振興中華
六、重溫感受，注筆端
把今天課堂的感受寫出來。
《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案模板 篇12
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關(guān)語句。
2.通過不同層次地、有感情地讀書，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。
3.領(lǐng)悟文章的表達方式，在實踐中感悟?qū)懛ā?/p>
教學(xué)重難點：
通過不同層次地、有感情地讀書，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、整體感知，了解毀滅。
1.齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅？齊讀——看視頻
2.除了寫毀滅，還寫了什么內(nèi)容？默讀課文，看看課文先寫什么，后寫什么？組織語言說一說。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）
3.面對圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。
4.聽著這樣的感慨，結(jié)合預(yù)習(xí)想一想，你有什么問題？
�。A(yù)設(shè)：為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？
題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。）
二、了解圓明園昔日的輝煌，體會表達方法。
�。ㄒ唬┠膸讉�自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）
（二）默讀寫昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標題的形式概括。
�。A(yù)設(shè)：第二自然段：規(guī)模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）
�。ㄈ┪覀円黄鹱哌M昔日的圓明園，看看分別寫了什么？怎么寫的？
1.規(guī)模之大
“月”指什么？“星”指什么？——結(jié)合資料說說有多少小園?——看圖�！x出“眾星拱月”的布局。
2.建筑之美
�。�1）殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野。
出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有 “買賣街”，也有山鄉(xiāng)村野。
課件引導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)描寫特點。（對比）——讀出對比。
�。ㄖ笇�(dǎo)總結(jié)：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣 象征著市井文化的買賣街——象征著鄉(xiāng)村文化的山鄉(xiāng)村野）
�。�2）仿建和創(chuàng)建的建筑。
觀看圖片，直觀感受建筑之美。
海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤臺、武陵春色。根據(jù)資料說說是根據(jù)什么建造的？
看到“仿照各地名勝建造的”“根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什么？
�。ㄅe出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產(chǎn)生無限的想象。）
記一記這些名字，背誦。
（3）領(lǐng)略圓明園不同的建筑風(fēng)格。
視頻欣賞西洋景觀。
�。�4）真是：雖由人做，宛自天開！圓明園的建筑用一個詞來形容？（應(yīng)有盡有，無奇不有，數(shù)不勝數(shù)等）難怪文中說，漫步園內(nèi)， 。流連其間， 。
�。�5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫的？
（討論：概括——舉例——小結(jié)——感受）
3.文物珍貴部分寫了什么？怎么寫的？
�。�1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（歷史長，文物多）
通過資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰查資料了？這段歷史到底有多長？
在這么長的歲月中，會留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現(xiàn)存在世界各國博物館中的幾件文物。
（2）所以說：是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）怎么寫的？（總——分——總）
4.師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規(guī)模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；
建筑精美，（是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）；
文物珍貴，（是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館）。
三、運用資料，介紹昔日的圓明園。
假如有客人來參觀昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內(nèi)容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）
四、解疑，感受毀滅之痛。
1.就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最后一段讀一讀。
2.解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌？（反襯）
3.再次質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)探討的興趣。
《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案模板 篇13
一、導(dǎo)入
1、首先請同學(xué)們看大屏幕：
解說：
同學(xué)們，1860年10月6日英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。
2、出示課題：
今天我們就來共同學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。
�。ò鍟n題。）
二、探討新知
圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書翻開，自由讀課文。
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來）為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結(jié)合課文具體事實談?wù)剢幔?/p>
1、第二自然段：
看課件解決“眾星拱月”，并從中體會出圓明園的宏大。
小結(jié)：
圓明園由六代皇帝經(jīng)營了150年，它的面積比現(xiàn)今的頤和園還要大850畝，這么大的園林，被毀了你說損失大不大？
2、第三自然段：
⑴ 解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買賣街”。
�、啤≈笇�(dǎo)朗讀第一句和最后一句。
�、恰∫龑�(dǎo)學(xué)生想象：
園中還會有哪些美景？
小結(jié)：
這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。
3、第四自然段：
自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。
小結(jié)：
園中有這么多寶物，所以說圓明園是當時世界上最大的“博物館”、“藝術(shù)館”。
4、回讀2、3、4自然段：
�。ㄅ湔n件畫面。）
師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學(xué)回讀2、3、4自然段，你說作我們的小導(dǎo)游，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當年的輝煌。
5、第五自然段：
師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術(shù)的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學(xué)們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？
⑴ 畫詞（看課件）。
�、啤≌勼w會。
�、恰c兒詞語強調(diào)重讀。
�、取〗處熣埇F(xiàn)在想表達內(nèi)心激憤之情的同學(xué)站起來，齊讀這一自然段！
三、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，此時我和你們的心情是一樣的，回想當年的圓明園，可以說是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，也稱得上是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，然而卻被那無情的大火吞沒了。因此說圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。
師：而今的圓明園，那里水干了，魚沒了，沒了買賣街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說著什么？同學(xué)們你們知道石柱在訴說什么嗎？
學(xué)生暢談感想、體會。
四、課堂延伸
有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對這個問題，你有什么看法？
五、布置作業(yè)
師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學(xué)課后畫一張圓明園未來的藍圖，下節(jié)課討論、交流，同意不建圓明園的同學(xué)可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國恥，振興中華！
《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案模板 篇14
【教學(xué)目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
【教學(xué)難點】
1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、構(gòu)建話題，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它�！�
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
2、板書課題，齊讀課題。
3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。
（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）
2、讀后交流，在交流中正音，學(xué)習(xí)生字：
⑴ 認讀生字與寫字：
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導(dǎo)寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復(fù)雜的生字�！扒帧币⒁庵虚g不可多寫一豎。
⑵ 體會詞語的含義：
不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園�！肮啊�，環(huán)繞�！氨娦枪霸隆�，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心�！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰�！傲岘囂尥浮保稳萜魑镄∏闪岘�，精致奇妙。
西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內(nèi)，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設(shè)風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。
三、細讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格
1、默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文：
�、� 針對第二自然段：
�、� 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？
�。ㄔ谌澜缍挤浅Ｓ忻�，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）
�、� 結(jié)合學(xué)生回答，F(xiàn)LASH課件演示：
�。ㄋ蓤A明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
�、� 針對第三自然段的內(nèi)容：
�、� 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？
（指名讀第三自然段。）
② 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？
請同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。
�、� 與你的同桌交流一下你的感受。
學(xué)生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。
④ 請同學(xué)談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點語句。）
A、課件出示：
圓明園中，有殿堂，也有亭臺樓閣；有象征著“買賣街”，也有象征著山鄉(xiāng)村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。
B、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
�、� 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
�、� 課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）
交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生運用資料的能力。
�、� 指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。
當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──學(xué)生齊讀：
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問題，布置作業(yè)
1、人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。
2、抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案模板 篇15
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求經(jīng)過朗讀、學(xué)習(xí)，想象以往的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責(zé)感。
本課教學(xué)的成功之處在于：
一、教學(xué)本課之前，我首先依據(jù)教師用書，經(jīng)過研讀教材把本課的教學(xué)重點鎖定在“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計教學(xué)過程的時候，我采用的是抓住關(guān)鍵句，以問題為引導(dǎo)理解課文資料。這三個自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。
在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生把這三個自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：
�、贋槭裁凑f圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
�、跒槭裁凑f圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
當學(xué)生在閱讀的過程中僅僅借助文字無法回答這兩個問題的時候，我經(jīng)過多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生。當學(xué)生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開朗，立刻答出了上頭兩個問題的答案。
二、借助資料，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。僅僅經(jīng)過文字學(xué)生是無法想象圓明園當年的輝煌的。如果無法想象當年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個字在國人心中的痛有多深，這三個字帶給過人的屈辱有多大。所以，我除了上一個環(huán)節(jié)的經(jīng)過大屏幕展示搜集到的資料之外，還經(jīng)過課件與之相得益彰。學(xué)生在這種直觀的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏——杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。
三、因勢利導(dǎo)，進行思想教育。在學(xué)生受到震撼的時候，抓住“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學(xué)生提出一個問題：回顧祖國的歷史，我們能夠為自我的祖國的昨日、今日和明天做些什么呢？然后讓孩子們先獨立思考，然后小組交流，最終全班匯報，教師歸納：我們要牢記國恥，明白落后就要挨打，僅有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最終，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書！
雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功，可是靜心思考發(fā)現(xiàn)，自我還是忽略了一個重要的問題：對于學(xué)生的朗讀習(xí)慣沒有及時地進行糾正。
在今后的教學(xué)工作中我不但要注意適時指導(dǎo)學(xué)生的朗讀并且還要高度重視自身的教學(xué)語言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽得入耳，構(gòu)成師生良好的互動關(guān)系。
《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案模板 篇16
《圓明園的毀滅》是新課標人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。我根據(jù)課文的特點，制定了第一課時的教學(xué)目標：
1、掌握生字詞。
2、了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文。
因為當年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準備工作時，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生通過收集的資料來介紹自己了解到的圓明園。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，找出文章該段落的重點句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。文章的內(nèi)容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標，突破重難點，于是，我適時地給學(xué)生補充材料，如通過數(shù)量眾多的圖片向?qū)W生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的精美，壯觀。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨特魅力，激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。我認為本節(jié)課抓住了課文的重點句子展開教學(xué)，教學(xué)思路清晰；語言文字的訓(xùn)練比較落實，如引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，體會圓明園的美麗、宏偉，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文也落到實處。但不足的地方也有不少，如：學(xué)生的情緒沒有很好地調(diào)動起來。由于在教學(xué)第三自然段時花了比較多的時間引導(dǎo)學(xué)生背誦和展示背誦，導(dǎo)致在教學(xué)第五自然段時間倉促，未能讓學(xué)生觀看《火燒圓明園》的視頻片段和讓學(xué)生抒發(fā)看到圓明園的殘垣斷壁時的感受，學(xué)生的情緒未能很好地調(diào)動起來，因此，學(xué)生對英法聯(lián)軍罪惡行為的痛恨之情和失去圓明園的惋惜之情在朗讀課文時表現(xiàn)不夠。