《觸摸春天》教案范文集合（通用13篇）
《觸摸春天》教案范文集合 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
【設(shè)計(jì)理念】
1.要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2.個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點(diǎn)來體會(huì)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、叩解課題，引入情境。
二、自讀課文，識(shí)寫生字。
三、再讀課文，自讀自悟。并體會(huì)課文的1、2小節(jié)。
四、布置作業(yè)，積累詞句。
第二課時(shí)
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
�。▽W(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
3.師小結(jié)：他們的耳朵聽不到音樂，卻能跟隨音樂的節(jié)奏跳出如此美妙的舞蹈，他們是用心靈在觸摸音樂，更是用心靈在觸摸他們?nèi)松拇禾欤@節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。
[古代教育家朱熹說：教人不見情趣，必不樂學(xué)。 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。]
二、品析語言，探究體悟。
（一）抓住奇跡，理解課文的3、4小節(jié)。
1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了許多正常人也難以做到的事，真是一個(gè)奇跡。課文中的盲女孩也為我們創(chuàng)造了奇跡，請(qǐng)大家默讀課文，找一找安靜為我們創(chuàng)造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。
2、交流感受。（根據(jù)學(xué)生的交流的情況分別出示）
第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
抓穿梭、流暢體會(huì)，反復(fù)引讀沒有（一點(diǎn)兒磕磕絆絆）
第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
抓極其準(zhǔn)確，比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同，練讀極其準(zhǔn)確，讀好這個(gè)句子。
第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
抓竟然及句末的標(biāo)點(diǎn)。練習(xí)朗讀。
2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂）
3、過度：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個(gè)什么也看不見的盲姑娘抓住了，她憑著什么創(chuàng)造了奇跡？
�。�1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。
�。�2）理解神奇的靈性，（特別發(fā)達(dá)的嗅覺、觸覺外，還有什么原因？）
�。�3）出示凱倫的話一句話幫助學(xué)生理解神奇的靈性（用心去感受）
（4）聯(lián)系課文的第二小節(jié)，說說安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？（熱愛春天，熱愛生活）
�。�5）小結(jié)：正是她對(duì)生活的熱愛，才使她創(chuàng)造了奇跡。
4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會(huì)有什么樣的感覺？會(huì)觸摸到什么？你會(huì)說些什么，心情怎么樣？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出驚訝，小結(jié)：是的，這一切對(duì)這個(gè)盲女孩來說是多么驚訝啊，多么神奇啊，對(duì)她來說，這是從未有過的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（ ）安靜的心靈來到了（ ）。
�。ǘ┳ジ袆�(dòng)學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。
1、過渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動(dòng)著。（出示5、6小節(jié)），用你喜歡的方式讀，說說作者為什么感動(dòng)。
2、感動(dòng)于她多姿多彩的內(nèi)心世界。（問：你覺得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什么呢？）
3、小結(jié)：一個(gè)生活在沒有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽光，對(duì)生活仍然充滿向往，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。
4、默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問嗎？（明明是盲童為什么還要用張望？）
5、在體會(huì)張望的基礎(chǔ)上體會(huì)飛翔的概念。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時(shí)留下的美麗弧線，但是她的心靈卻跟著飛翔起來了，她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂，人生的美好。）
6、帶著你的體會(huì)，一起走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界，自由讀課文的5、6小節(jié)。
指名讀評(píng)議，師范讀評(píng)議，齊讀。
7、小結(jié)：作者是因?yàn)槊す媚锏倪@種熱愛生活、熱愛生命的人生態(tài)度感動(dòng)了。板書：熱愛生命。
[圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟。圍繞安靜創(chuàng)造了哪些奇跡作者為什么感動(dòng)這兩個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。]
三、深化主題，升華情感。
1、看著眼前感動(dòng)的一幕，我沒有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個(gè)道理：
出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
2、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，聯(lián)系生活中的例子說說，也可以是書中看到的或者聽到的。
3、出示老師找到的例子，配有《命運(yùn)》的音樂，師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。
4、聽完他們的故事，你有什么感觸嗎？對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？請(qǐng)隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
5、小結(jié)：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對(duì)于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2.推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的'感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報(bào)。
[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。]
《觸摸春天》教案范文集合 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
二、課前準(zhǔn)備
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)過程
一、引出課題
1、師寫下“觸摸”兩個(gè)字，問什么叫“觸摸”？（用手輕輕地接觸）
我們可以“觸摸什么”？
生：觸摸春天
師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺觸摸到春天。
2、板書課題，讀課題
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,讀課文，去看看課文中說了誰觸摸到了春天？
把自己最受感動(dòng)的句子多讀幾遍
2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
三、檢查自學(xué)
1出示:她是個(gè)___________的女孩,是因?yàn)開_______________________、
四、精度課文:
師：安靜是個(gè)盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天？再度細(xì)細(xì)地讀課文，用“——”劃出有關(guān)的句子。
一、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
師：同學(xué)們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機(jī)勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想安靜會(huì)是怎樣的心情？
�。ㄟz憾、開心，因?yàn)檫�有“濃郁的花香”，她“整天在花香中流連。”）
師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見了，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。是那樣的熱愛春天、所以,我看到的安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
師引：這是一位樂觀的盲童，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢？
“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因�(yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê�。更令人震撼的還在后頭呢！
二、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
神氣的靈性指的是什么?(特殊的力量)安靜就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、這神氣的力量來自小女孩對(duì)春天的熱愛、
你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會(huì)吧�。�
“我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹上時(shí)，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂的顫動(dòng)。（音樂聲中課件緩緩打出字）
同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達(dá)。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。
三、“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”。
1、師：如果你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的？你會(huì)怎么想？
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光，同學(xué)們，你們所說的，正是安靜感受的春光�。�
四、 “許久，她張開手指，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
此刻，安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的�。╤ú）線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”你們所說的，正是那飛翔的概念�。�
師：安靜是個(gè)盲童，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什么？(盡管安靜什么也看不見,但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,他豐富的內(nèi)心世界里,感受到飛翔的快樂,人生的美好、
讓我們?cè)賮碜x讀海倫凱勒的話:世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在的視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看世界、
師：同學(xué)們，作者沒有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊（niǎo）裊的早晨，安靜告訴他這樣一個(gè)道理：誰都有生活的權(quán)（quán）利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（讀）
今天，在這個(gè)書聲朗朗的教室里，安靜同樣也告訴我們這個(gè)道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（讀）
師：對(duì)于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
《觸摸春天》教案范文集合 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫課文中的重點(diǎn)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。摘抄好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛，感受作者對(duì)生命個(gè)關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】：感情朗讀課文，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件制作
【教學(xué)課時(shí)】：2課時(shí)
【教學(xué)流程】：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，以情動(dòng)人。
1、播放課件，出示張海迪、舟舟、《千手觀音》圖片，老師講故事。
同學(xué)們，老師想給你們講幾個(gè)動(dòng)人的故事。
�、倌銈冎缽埡５辖憬銌�?她是一個(gè)全身三分之一不能動(dòng)的人，只能在輪椅上讓夢(mèng)想的翅膀飛翔。她寫了一本《輪椅上的夢(mèng)》，她還會(huì)說好幾個(gè)國(guó)家的語言，她年輕的時(shí)候只能借著鏡子看書，但是她后來卻成了有高深學(xué)問的人。
�、谀懵犨^少年指揮家舟舟的故事嗎?他是一個(gè)看上去有點(diǎn)木木的男孩，加減法還只會(huì)做一位數(shù)。但是，他到世界各地巡回演出，觀眾們總是報(bào)以最熱烈的掌聲。因?yàn)樗靡桓⌒〉闹笓]棒揮出世界上最美的音樂。
③20xx年的春節(jié)晚會(huì)上21位平均年齡才17歲的聾啞姑娘，卻為全國(guó)的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。他們都是殘疾人，可是他們卻帶給了我們心靈的震撼!
2、今天這節(jié)課，讓我們一起認(rèn)識(shí)一位特殊的小女孩。
3、出示課題，學(xué)生質(zhì)疑。如：為什么用觸摸這個(gè)詞語呢?
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、范讀課文第一、二自然段，邊聽邊想作者為什么用觸摸這個(gè)詞。(原來，安靜是個(gè)盲人�？墒�，春天能觸摸嗎?她只是用手去觸摸嗎?這個(gè)問題也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。接下去的時(shí)間教給同學(xué)們，大家自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順讀得流利。)
2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順和流利。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
A、指名分段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
B、說說課文寫的是一件什么事情?
C、學(xué)習(xí)第二自然段中的四個(gè)生字：徑、暢、磕、絆。
�、偻瑢W(xué)們，這節(jié)課我們只學(xué)習(xí)這四個(gè)生字。很簡(jiǎn)單，能把它記住嗎?你用什么方法記?
②組詞，這是課文中的詞語，一起讀兩遍。
③這些生字出現(xiàn)在句子段落里，你會(huì)讀嗎?
4、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
A、用學(xué)字→學(xué)詞→學(xué)句的方法逐步過度到學(xué)習(xí)第二段。
B、齊讀這一段，提出一個(gè)自己不理解的問題。(①作者為什么用上穿梭這個(gè)詞語?②為什么說她走得很流暢?③穿梭和流暢這兩個(gè)詞語怎樣解釋?④她是一個(gè)盲人，為什么她能極其準(zhǔn)確的伸向月季花?)
C、感受讀這一段，解答問題。
�、購倪@個(gè)小女孩，整天在花香中流連這個(gè)句子可以看出她經(jīng)常去小區(qū)的綠地。所以對(duì)這個(gè)花叢很熟悉，因?yàn)檎烊�，所以通往花叢的小徑她能走得很流暢，不�?huì)摔倒。
�、谛〗M合作學(xué)習(xí)：
A、找出表示小女孩動(dòng)作的詞語。(穿梭、停下、伸手、攏住)
B、思考：想象這一畫面，從這一系列的動(dòng)詞中你想到了什么?(根本不是一個(gè)盲童所能做到的!)
C、引導(dǎo)學(xué)生理解真是一個(gè)奇跡。
D、讀出驚奇的語氣。
5、理解課文4---5自然段。
A、指導(dǎo)學(xué)生讀好悄然合攏的悄念第三聲。悄然是指沒有聲音。
B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著提出這兩個(gè)自然段中不理解的問題。
�、偕衿娴撵`性指的是什么?
�、谶@是一次全新的經(jīng)歷指的是什么經(jīng)歷?
③沒有體驗(yàn)過的地方指的是什么地方?
C、引導(dǎo)學(xué)生理解。
作者說安靜攏住蝴蝶真是一個(gè)奇跡。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶會(huì)被盲童抓住嗎?這神奇的靈性不正來自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛嗎?與期說是蝴蝶被盲童攏住了，不如說是生命的美好被盲童神奇的靈性所攝取、所捕捉。
D、過渡：作者靜靜地站在一旁，看著安靜。
�、倮斫饩渥游曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬�(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
�、诎察o的眼睛雖然失明，但是她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。
③讀出作者被吸引被感動(dòng)的心情。
三、課內(nèi)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解安靜用對(duì)生命的熱情和熱愛，用心靈去感受春天，去觸摸春天。
《觸摸春天》教案范文集合 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活、珍愛生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觸摸春天，讀好課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，是誰在觸摸春天？（安靜）如果你能把她怎么樣觸摸春天說進(jìn)去，那就更完整了（盲童安靜用心地觸摸春天，觸摸到了春天的蝴蝶）
3、盲童安靜怎么樣用心（板書）去觸摸春天的，課文中寫得很清楚。每一段文字都是有生命的，它給我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫面，只要我們用心去觸摸它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多美好的東西，這堂課，讓我們用心觸摸文字，和安靜一起，用心地觸摸春天。
4、最能用心觸摸文字的讀書方法，你認(rèn)為是哪一種？
5、今天我們選擇一種——默讀，默讀課文3—6節(jié)：用心去讀每一段文字，用心去讀每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，讀著讀著，有哪句話從文章中跳了出來，令你的心怦然一動(dòng)的，你就把它劃出來，在旁邊用一兩句話寫出你的感受，好嗎？
二、學(xué)生自學(xué)，批注。
三、交流：
A“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”
感受：安靜熱愛春天，喜歡春天。從重點(diǎn)詞：整天、流連看出。
還有哪一句也可看出安靜喜歡春天的呢？
“早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！崩斫狻按┧�、流暢”
1、為什么會(huì)讓你怦然心動(dòng)？理解“竟然”再讀，抓住：“真是一個(gè)奇跡！”理解“神奇的靈性”指什么？你是怎么樣想的？（也許是蝴堞被安靜吸引，心甘情愿落入她的掌心，因?yàn)樗拖褚晃换ㄏ勺�，蝴蝶也愿意和她做朋友。）真好，你能�?lián)系上下文來理解句子，真是一個(gè)好方法，其他同學(xué)有什么想法呢？再讀好這句話。
C“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方�！�
觸摸到這只撲騰的蝴蝶，安靜的心里是什么樣的感覺呢？（高興、激動(dòng)、幸福）讀好。手捧著這只撲騰的蝴蝶，安靜仿佛看到了什么呢？讓我們用心去觸摸安靜的心靈，拿出你們的筆，想想安靜看到了什么？用筆把這幅畫面寫下來。（音樂）
1、生寫
2、交流
小結(jié)：真好，安靜看到了多姿多彩的世界，我們也看到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，來，再讀這段話。
D出示第六小節(jié)。
師：在我拿到這篇文章時(shí)，我讀到了這一段時(shí)，我怦然心動(dòng)，有個(gè)詞一個(gè)子印入了我的眼簾“張望”，你覺得這個(gè)詞用在盲童安靜身上準(zhǔn)確嗎？（準(zhǔn)確，因?yàn)榘察o她是用心在看這個(gè)世界啊�。�
出示畫面：在這樣一個(gè)清香裊裊的春天的早晨，安靜用她小小的心，充滿靈性的心，攏住了這只小小的蝴蝶，看到了她從來沒有看見過的春天的美景，蝴蝶帶著她看到了多姿多彩的繽紛世界。再讀文字。
她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她看到了蝴蝶飛翔的快樂，而她自己也置身于生機(jī)勃勃的春天中了。再讀文字。
一、總結(jié)：
1、每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的繽紛世界，今天，我們和作者一起，通過觸摸文字，觸摸到了安靜內(nèi)心的繽紛的世界，感受到了安靜對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的熱愛（板，愛）
2、在我們生活中，有許多像安靜這個(gè)的殘疾人，如美國(guó)的海倫，在她的小說《假如給我三天光明》中，她這么說道：“如果我幸運(yùn)的話……”（齊讀）
師小結(jié)：如果我們用心去觸摸世界，就會(huì)感覺到生活是那么的美好！
二、作業(yè)：
1、背誦喜歡的段落。
2、課外閱讀：海倫.凱倫的《假如給我三天光明》。
板書：觸摸春天
《觸摸春天》教案范文集合 篇5
設(shè)計(jì)理念
1.要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2.個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
教材簡(jiǎn)析
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
本組以熱愛生命為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點(diǎn)來體會(huì)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
1.用自己喜歡的方式匯報(bào)理解的字或詞。
2.回顧：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？
3.齊讀課題。
二、自主探究、初感奇跡
1.用自己喜歡的方式讀課文。找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？批注。
2.教師巡視。
三、品詞析句、探究體悟
教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)。
1.安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,
沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
�。�1）你為什么認(rèn)為這是奇跡？
（2）安靜為什么會(huì)走得如此流暢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
�。�4）總結(jié)學(xué)法。
2、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�1）比較句子:
①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、谒厣斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？
（2）指導(dǎo)朗讀后，問：我喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。
3、安靜的手指悄然合攏,被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。�1）竟然可以換成什么詞？
（2）神奇怎樣理解？靈性指的是什么？
�。�3）現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作。
安靜的手指悄然合攏,被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。此時(shí)感覺到什么？怎樣的心情？
（4）指導(dǎo)讀第六自然段。
�。�5）安靜是一個(gè)怎樣的孩子?
4、理解許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。
（1）理解張望。
�。�2）安靜為什么要放飛蝴蝶？
�。�3）什么樣的線叫弧線？生活中見過這樣的弧線么？
�。�4）安靜為什么能看見蝴蝶飛走的痕跡？
�。�5）指導(dǎo)讀。
四、總結(jié)收獲、升華情感
�。�1）海倫.凱樂曾說過：人除了用眼看世界，還有一種特殊的內(nèi)在的視覺，那可能看得更真實(shí)，那就是用心去看。你覺得盲童安靜還可能看見什么美麗的景物？
（2）出示《千手觀音》劇照、張海迪照片、殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)相片，教師隨機(jī)旁白。此時(shí)你想到誰？
�。�3）自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。
�。�4）全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。
2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作，辦一期以熱愛生命為題的題的墻報(bào)。
3、課外閱讀海倫.凱樂的散文《假如給我三天光明》。
《觸摸春天》教案范文集合 篇6
[文本解讀]：
《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組課文。本組教材以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。
本文文筆細(xì)膩，語言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
[設(shè)計(jì)理念]：
緊扣住“抓”字，設(shè)計(jì)跨度較大的問題板塊（抓住蝴蝶意味著什么？為何能抓�。孔プ×藘H是蝴蝶嗎？），讓學(xué)生在品味語言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊(yùn)，感悟人生的真諦。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1.理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。
2.研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。
[教學(xué)構(gòu)想]：
板塊一：話題導(dǎo)入。
1、一分鐘默記三組詞語：
盲童
流連
穿梭
流暢
奇跡
靈性
繽紛世界
2、交流：你是怎么記住的？
[設(shè)計(jì)意圖：教師提示記憶方法，告訴學(xué)生詞語之間是有聯(lián)系的，如果把詞語連成一段話或一個(gè)畫面，會(huì)更有效果。在學(xué)生鞏固課文新詞的同時(shí)教給記憶的方法，還引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，直接導(dǎo)入下文學(xué)習(xí)。]
板塊二：探究文本。
課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事。
1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動(dòng)人的一幕？
2、出示（重點(diǎn)句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、爬首x這個(gè)句子，你想讀出什么？（預(yù)設(shè)：不容易、奇跡、神氣的靈性……）
過渡：無論我們認(rèn)為這是奇跡也好，還是安靜具有神奇的靈性也罷，全都因?yàn)榘察o抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，（板書：盲抓）
理解“盲”的字意，體會(huì)盲人的不便：
“盲”從字面理解，就是失去眼睛，我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對(duì)于盲人來說，她看不見（百花盛開的景象），看不見（爸爸媽媽的笑臉），看不見……她的眼前只有一片（漆黑），所以我們說，安靜這個(gè)盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶，不能不說是一個(gè)奇跡，我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。（讀重點(diǎn)句子）
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這個(gè)句子，學(xué)生不同的理解就有不同的讀法，可以突出“奇跡”、“神奇”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞，無非都是體現(xiàn)不容易，但學(xué)生讀得還是稍欠火候，教師再讓學(xué)生體會(huì)盲人的不方便，體會(huì)他們看不到任何我們常見的東西時(shí)，再讀這個(gè)句子感情馬上就會(huì)投入了。]
⑵引導(dǎo)學(xué)習(xí)4-6自然段
這一“抓”，對(duì)安靜意味著什么？先別急著回答，讓我們潛心讀課文4-6自然段。
學(xué)生自由讀課文4-6自然段。
反饋交流，理解句子。
A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”
這一抓意味著這是一個(gè)全新的體驗(yàn)，安靜經(jīng)歷過什么？體驗(yàn)過什么？
�。ò鍟航�(jīng)歷新體驗(yàn)）
當(dāng)安靜身處于一片黑暗，看不到任何曙光時(shí)，她體驗(yàn)過（學(xué)生相機(jī)回答板書：無助、痛苦、恐懼）
當(dāng)她第一次下樓時(shí)，她體驗(yàn)過？（磕磕絆絆……）
后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語）——
但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，這是一個(gè)全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗(yàn)著什么？（幸福、快樂……）把你的幸福（快樂）讀出來。所有這些都是因?yàn)樽プ×诉@只蝴蝶（讀A句）
我們不要忘記安靜是個(gè)盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槲覀冎懒�，安靜的內(nèi)心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動(dòng)著這一個(gè)奇跡，這一份神奇。（讀重點(diǎn)句子）。
[設(shè)計(jì)意圖：這里的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”比前面的“看不見什么”這問題更深入一層，走進(jìn)安靜這個(gè)人物的內(nèi)心世界，通過理解朗讀，去體驗(yàn)她之前的無助和現(xiàn)在的幸福。]
這一抓還意味著什么？
出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！�
�。ò鍟簭埻戮跋螅�
看板書這里有什么問題嗎？安靜是個(gè)盲童，能夠張望到嗎？
是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界”
她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？有多美？像什么？誰能讀得更美？安靜用自己的心，望到了從沒望到的新景象。
⑶這個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎？
請(qǐng)大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你，告訴你這不是個(gè)偶然。
相機(jī)理解詞語：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準(zhǔn)確”
朗讀相關(guān)句子。
讀了這些，你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么？
�。▓�(jiān)強(qiáng)、努力，對(duì)生活的熱愛……）
讀重點(diǎn)句子
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)輻射到課文的1-3自然段，從課文的字里行間感受安靜對(duì)生活的熱愛，學(xué)生之前已經(jīng)初讀過這段話，現(xiàn)在重新回顧，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度加深對(duì)課文的理解，理解“靈性”的深刻內(nèi)涵。]
板塊三：升華體悟。
1、想象安靜的未來（背景音樂播放到最后）
我們?cè)鴵?dān)心……曾擔(dān)心……（指著板書：這個(gè)盲女孩會(huì)恐懼、會(huì)無助、會(huì)找不到生活的勇氣、沒有未來……）
現(xiàn)在，我們完全有理由相信這個(gè)熱愛生活的女孩不再（逐次擦去板書：恐懼、無助……）
我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來有可能會(huì)成為……會(huì)成為……
我們可以堅(jiān)信這個(gè)充滿靈性的女孩必定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的新生活。
（板書：創(chuàng)造新生活）
2、出示中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
因?yàn)榘察o告訴我們這樣的道理。
這里的誰都指誰？
還有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個(gè)道理告訴誰？
有人已經(jīng)做到了：
3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。
我還有一只腳
周大觀
貝多芬雙耳失聰，
鄭龍水雙眼失明，
我還有一只腳，
我要站在地球上。
海倫凱勒雙眼失明，
鄭豐喜雙腳畸形，
我還有一只腳，
我要走遍美麗的世界。
（1）簡(jiǎn)介小詩人：大家猜想一下作者可能是怎樣的人，我要告訴大家的是，周大觀是一個(gè)小男孩，在他8歲那年由于骨癌，醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿，他躺在病床上寫下了四十多首感人至深的詩，每首詩無不滲透著他對(duì)生命的熱愛。
�。�2）朗讀詩歌（指導(dǎo)讀好：還有、走遍等）
�。�3）練筆：我是________，我有________，我有________，（寫下自己的特點(diǎn)、驕傲）我要。（寫下自己的志向）
[設(shè)計(jì)意圖：這首詩雖短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蘊(yùn)涵的人生哲理更加豐滿，最后的小練筆既內(nèi)化了熱愛生命、熱愛生活的感悟，又讓孩子得到了語言文字的訓(xùn)練。]
3、小結(jié)：讓我們記住這句話，我相信一定會(huì)觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）
板塊四：主題延伸。
1、朗讀課文
2、課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會(huì)或主題隊(duì)會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
觸摸春天
恐懼
無助
體驗(yàn)
新經(jīng)歷
磕磕絆絆
盲童
靈性
抓
張望
新景象
人生的春天
驚慌
創(chuàng)造
新生活
《觸摸春天》教案范文集合 篇7
本周聽了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級(jí)課文《觸摸春天》一課，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，具觀察大約共24次，其中對(duì)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)共9次，對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容的評(píng)價(jià)有15次。
總的來說，教師評(píng)價(jià)語言大多生動(dòng)豐富準(zhǔn)確得體，具有親切，明朗、簡(jiǎn)潔、高雅的語言風(fēng)格。
師評(píng)一：朗讀評(píng)價(jià)有9次，都是有效的，也是成功的，教師評(píng)價(jià)有針對(duì)性，引導(dǎo)及時(shí)起到了推波助瀾的作用，教師的語言深深打動(dòng)了學(xué)生的心，使他們?cè)鷮?shí)實(shí)的讀書，使課文本體得到了一定的強(qiáng)化。如：教學(xué)片斷；誰能用朗讀來體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛？
師評(píng)一：你讀得很熟悉，很好，老師覺得如果你讀得更慢一點(diǎn)，用心來體會(huì)她熱愛春天的感覺，那就更好。
師評(píng)二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫面，可這是個(gè)奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試，看看能不能震憾我們。
師評(píng)三：不想把掌聲送給她嗎？字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了！師：我想這不僅打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡。從哪里也能看出作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？
這三段評(píng)價(jià)的確是畫龍點(diǎn)睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實(shí)情，有針對(duì)性的進(jìn)行了點(diǎn)撥，指導(dǎo)，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下，學(xué)生讀得越來越好，使師生情感達(dá)到了共鳴，學(xué)生對(duì)文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。
【內(nèi)容評(píng)價(jià)】
1、教師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動(dòng)作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心，如透析奇跡一詞，教師語言有：大家都認(rèn)為這是奇跡，還有比這更神奇的嗎？聽出來了，你把竟然讀得那么重，突出了真是個(gè)奇跡。所以說這真是個(gè)奇跡，太不可思議了！你從哪兒感受到，你真會(huì)讀書，用文中句子證實(shí)了你的判斷，我想安靜不僅打動(dòng)了我，也打動(dòng)了你，更打動(dòng)了作者，作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡……
2、教師引導(dǎo)有機(jī)的把安靜分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推進(jìn)，逐漸加強(qiáng)對(duì)文本的理解，慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。如師：一個(gè)盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花？（用鼻觸摸春天）一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶？（用雙手觸摸春天）因?yàn)榛ㄏ闼炝髂钇渲�，可她只能聞到花香，卻不能看見，她留念其中愛的是什么？（引伸心靈就是安靜的眼睛，她用心靈觸摸春天）
3、教師評(píng)價(jià)語言，緊扣文本，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在語言中體會(huì)感受，加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的交流與對(duì)話，促進(jìn)對(duì)文本的理解。如師：一個(gè)盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？聯(lián)系上文讀課文。你是個(gè)愛讀書的孩子，你真會(huì)讀書，你用課文中的句子證實(shí)了你的判斷，你找的也是課文中的句子，請(qǐng)大家讀第二段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)，作者告訴了你這個(gè)道理，課文還有別的地方嗎？她想看，她看見了嗎？再讀文章，你們有了新的體驗(yàn)，從哪里知道她看見了，同學(xué)們真會(huì)讀書……
4、師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一段“誰都有生活的權(quán)力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠。
【教學(xué)片斷】
出示句子�！罢l都有生活的權(quán)利……繽紛世界�！�
生齊讀句子。
生：讀。我認(rèn)為那個(gè)“誰”就是指每一個(gè)人。
師：對(duì)。是指我們每一個(gè)人
生：誰就是說我們一個(gè)人都有我生活的權(quán)利，安靜就是自己創(chuàng)造的一個(gè)繽紛世界。
師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說出對(duì)這句話的理解。
生：無論你是否健康，都能創(chuàng)造一個(gè)自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？
師：是的。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣，你一定能創(chuàng)造繽紛世界。
生：讀句子。這句話就是說每個(gè)人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。
師：是的，我們每個(gè)人都能這樣，你們想創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界嗎？
生：想。
師：只要我們心中有了這樣的信念，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界，有了這樣的體會(huì)我們?cè)僮x。
生：讀句子。
師：不錯(cuò)，你再讀讀，
生讀。
師：我聽出來了。你是用心來體會(huì)的。
生讀。
師：謝謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會(huì)再讀。
全班讀。
師：謝謝大家從你們的朗讀中，我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界，只要用心觸摸，我們的世界就會(huì)是（多姿多彩的）就會(huì)是（繽紛的世界）。
教師的點(diǎn)評(píng)都只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，沒有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話語導(dǎo)向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的體會(huì)又是指什么不夠明確。
以上選取的幾個(gè)片斷加以評(píng)析，總的來說，從內(nèi)容性評(píng)價(jià)性方面來看，老師成功之處很多，如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，把握文本的主線，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo)，層層深入的思考與體會(huì)等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語言優(yōu)美，但哲理深刻，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠，沒有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，來創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語文人文性的同時(shí)，也不能對(duì)語文的工具性有所偏廢，如對(duì)攏的理解可以抓握進(jìn)行比較，突出她愛蝴蝶，小心翼翼，不忍傷害，進(jìn)而說明她愛春天，愛生命，對(duì)張望一詞的理解，學(xué)生雖做了動(dòng)作，但給人感覺是漫不經(jīng)心，而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望，神態(tài)應(yīng)該是專注的、認(rèn)真的、用心的。因此對(duì)理解這個(gè)詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。
建議：在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時(shí)，可讓老師讀，讓學(xué)生體驗(yàn)假如我是盲女孩的活動(dòng)。學(xué)生閉眼做動(dòng)作想象女孩內(nèi)心所思所想，進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。
《觸摸春天》教案范文集合 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。
2、 體會(huì)到恬靜對(duì)生活的熱愛。
3、 把自身的體會(huì)通過朗讀等方式表達(dá)出來。
重點(diǎn)：
1、 聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。
2、 體會(huì)恬靜對(duì)生活的熱愛。
難點(diǎn)：
體會(huì)恬靜對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)
1、 認(rèn)讀詞語。
2、 本文介紹了一件什么是？恬靜是一個(gè)怎樣的小女孩？
3、 作者要告訴我們什么道理呢？
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界�！�
二、 披情入文，釋疑感悟。
1、 在實(shí)際生活中，真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利；都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界買？怎樣的人才干做到這一點(diǎn)呢？
板書：樂觀 堅(jiān)強(qiáng) 熱愛生活
2、 從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關(guān)的句子。（第2~~3自然段）
三、 潛心會(huì)文，交流體會(huì)。
1、 全班討論，匯報(bào)，朗讀句子。
2、 是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。
（1）、恬靜經(jīng)常在花香中流連，今天她有一次全新的經(jīng)歷，這次“全新的經(jīng)歷”是什么？為什么對(duì)于她來說這是一次全新的經(jīng)歷？
�。�2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。
3、 我靜靜地站在一旁，看著恬靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
�。�1）、一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的？請(qǐng)看第六自然段。
�。�2）、用“恬靜可能在想…….”來說出來。
�。�3）、理解“張望”。
�。�4）、朗讀第六自然段。
四、 升華情感，拓展延伸。
1、 再次出示：“誰……，誰……”。
2、 引導(dǎo)談感受。
誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。
3、 創(chuàng)設(shè)情境。
假如恬靜就在你面前，你會(huì)對(duì)她說什么？
五、 總結(jié)。
無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重，在實(shí)際生活中，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。
六、 作業(yè)。
1、 選擇自身最喜歡的段落背誦下來。
2、 閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、 搜索資料。
《觸摸春天》教案范文集合 篇9
一、說教材
【教學(xué)內(nèi)容】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。
【過程與方法目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
DVD機(jī)、電視機(jī)及光盤
六、說教學(xué)過程
一）研讀重點(diǎn)段落、體會(huì)、盲童對(duì)生活的熱愛
1、導(dǎo)入新課，打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的.句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談?wù)勼w會(huì)。
2、默讀課文第四自然段勾畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會(huì)安靜是怎么捉到蝴蝶的。
3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。
4、提問：如果你是作者，此時(shí)站在離安靜不遠(yuǎn)的地方，靜靜地看著這一切，你會(huì)想些什么？
5、過渡學(xué)習(xí)第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。
1）讀課文，勾畫句子。
2）理解第四自然段中含義深刻的句子。
（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
（2）給竟然換詞；
�。�3）理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界。
�。�4）理解“奇跡”！
�。�5）理解“神奇的靈性”
�。�6）猜測(cè)安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測(cè)安靜的心情？
3）生讀書，背誦第四自然段
4）生匯報(bào)
5）生讀第六自然段
�。�1）自讀、思考
（2）匯報(bào)、交流
�。�3）朗讀感悟安靜的內(nèi)心。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛。
二）聯(lián)系實(shí)際，感受作者對(duì)生活的關(guān)愛
1、出示句子
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。�2）提問：誰到底是誰？
（3）追問：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？
�。�4）結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、生匯報(bào)交流
3、感情朗讀感悟作者對(duì)生命的關(guān)愛。
4、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好，以及作者對(duì)生命的關(guān)愛。
三）回歸課題
引讀課題、總結(jié)課文
生深情讀課題
回歸課題，升華情感
四）布置作業(yè)
1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來。
2、閱讀《假如給我三天光明》
五）說板書
觸摸春天
安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛生活
《觸摸春天》教案范文集合 篇10
【海南省儋州市那大實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉秀梅】
〖新課程背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變·改革作業(yè)布置的方式、內(nèi)容〗
要改革機(jī)械、繁瑣的作業(yè)形式，布置一些少而精的作業(yè)。
要讓學(xué)生少做題、多讀書、多實(shí)踐、多運(yùn)用，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)�？梢圆贾靡恍┳灾餍浴㈤_放性的題�？梢宰寣W(xué)生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察大自然，觀察社會(huì)，并以口頭或書面形式表達(dá)觀察所得；可以結(jié)合語文學(xué)習(xí)，組織有趣味的語文活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)語文、用語文；可以對(duì)大家比較關(guān)注的問題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑……學(xué)了《觸摸春天》，布置讓學(xué)生課思考：假如安靜就在你面前，你還會(huì)用什么方法幫助她完成感受春天的心愿？今后你會(huì)怎樣面對(duì)自己的生活。并布置學(xué)生閱讀海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》學(xué)生讀了這本書，加深了對(duì)生命的理解，對(duì)后面幾篇課文的學(xué)習(xí)起到了積極的作用。教師在課堂教學(xué)過程中還要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、感受。
【廣東省深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張思浩】
〖讀后抒寫──習(xí)作訓(xùn)練中的“短平快”·精心選擇著筆點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)話題〗
就一篇課文而言，閱讀之后可以練筆的地方和話題是較多的。而讀后抒寫一般只安排一處（一個(gè)）為宜。這就要求教師要精心地選擇著筆點(diǎn)。要善于選擇學(xué)生最感興趣、最有話說、最易于抒發(fā)情感的地方著筆。選好了著筆點(diǎn)，還要考慮如何設(shè)計(jì)“話題”。是進(jìn)行“角色移位”，站在主人公的角度直抒胸臆，還是以讀者的身份來發(fā)表感想；是實(shí)話實(shí)說，講曾經(jīng)發(fā)生的故事，還是展開豐富的想象；是反思自己的行為，還是暢談今后的打算等等。這些都要從學(xué)生的角度來認(rèn)真構(gòu)想，巧妙設(shè)計(jì)。如閱讀《觸摸春天》（人教版四年級(jí)下冊(cè)）之后，有如下話題可以選擇：
1、想象盲童安靜捉住蝴蝶時(shí)的心情。
2、你想對(duì)安靜說些什么？
3、想象安靜眼睛復(fù)明的那一刻，綜合考慮，第③題更值得學(xué)生動(dòng)筆，因?yàn)檫@一話題更新穎有趣，想象的空間更大，學(xué)生的感受也會(huì)更強(qiáng)烈些�？偟膩碇v，著筆點(diǎn)和話題要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和習(xí)作訓(xùn)練的需要靈活確定。
【浙江省寧波市江東區(qū)鎮(zhèn)安小學(xué) 蔣 霞】
〖這樣的教學(xué)研討活動(dòng)需要一點(diǎn)勇氣〗
近日，鎮(zhèn)安小學(xué)語文教研組舉行了一場(chǎng)別開生面的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，年輕的孫晶晶老師、江東區(qū)學(xué)科骨干湯萌老師、原區(qū)語文教研員竺菊英老師（特邀）分別執(zhí)教人教版四年級(jí)課文《觸摸春天》。三位老師從不同角度引領(lǐng)學(xué)生走近盲童安靜的心靈世界�；顒�(dòng)中，孫老師的教學(xué)熱情以及她精心制作的生動(dòng)課件；湯老師周到的課前輔助閱讀以及獨(dú)特的字詞教學(xué)；竺老師對(duì)教材的獨(dú)到見解以及深入淺出的教學(xué)演繹、扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，給老師們留下了深刻的印象、無盡的啟示。
同課異構(gòu)是一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)語文教學(xué)的真諦，更挑戰(zhàn)自我。我們尤其佩服兩位青年教師的勇氣，有勇氣嘗試，有勇氣展示，我們才能做得更好。
【浙江省溫州市蒼南縣錢庫鎮(zhèn)第一小學(xué) 金孟守】
〖適度挖掘文本內(nèi)涵，師生共悟美麗人生·《觸摸春天》片斷〗
師：作者從開始的吃驚，到后來的深深感動(dòng)，到最后悟出這樣的道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
出示這句話。
指導(dǎo)學(xué)生用心地讀好這句話。
師：聯(lián)系課文，同學(xué)們能說說這個(gè)“誰”指什么人？你能把這個(gè)人代替句子中的“誰”讀一讀嗎？
生：可以指蝴蝶。
師：當(dāng)然可以，你能代進(jìn)去讀一讀嗎？
學(xué)生讀代進(jìn)去的句子。
生：這個(gè)誰可以指鄰班的華陽。華陽有生活的權(quán)利，華陽也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
生：這個(gè)誰可以指你、我、他……
生：這個(gè)誰還可以指每一個(gè)人。
每一個(gè)人都可以有生活的權(quán)利，每一個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：我覺得作者的這句感嘆，還可以在它的后面加上一些話，你能幫助他補(bǔ)充上嗎？
生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。只要我們堅(jiān)持不懈，努力拼搏。
生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。只要我們熱愛生活，熱愛生命。
生：……
現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)擊：
此時(shí)此刻，很多學(xué)生已經(jīng)完完全全地走進(jìn)了文本，被主人公安靜熱愛生活，熱愛生命，用心去感受春天美好景色的情節(jié)所感動(dòng)。執(zhí)教的老師、聽課的老師和同學(xué)們與作者一起在這個(gè)清香裊人的早晨，在作者為我們描繪的一個(gè)自由、平等、溫馨的童話世界里，一同觸摸到了春天的美好，一同觸摸到了生活的美好，一同觸摸到了生命的真諦。
教學(xué)評(píng)析：
《觸摸春天》這篇課文描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，有著豐富而厚實(shí)的人文內(nèi)涵。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者更貼心地交流，體會(huì)作者復(fù)雜而鮮活的內(nèi)心世界呢？特別是如何體會(huì)作者最后一句畫龍點(diǎn)睛般的感嘆，顯得尤為重要。筆者在執(zhí)教這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，在充分朗讀和想像的基礎(chǔ)上，給予激勵(lì)性的引導(dǎo)和情感上的渲染，通過替代朗讀和引導(dǎo)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)多方面的溝通、交流、匯聚和融合，從而達(dá)到“對(duì)話主體雙方認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷改組與重建。使學(xué)生更充分地領(lǐng)悟到每一個(gè)人都有生活的權(quán)利，每一個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從而激勵(lì)他們熱愛生活，熱愛生命�！�
【浙江省寧波市象山縣茅洋學(xué)�！〕鹳t俊】
〖“攘雞”教學(xué)談〗
要改變陳舊的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)新穎，改變以往從頭串講到尾的枯燥乏味的現(xiàn)象。同時(shí)，又要符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)方法，變機(jī)械地接受式學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。例如，在設(shè)計(jì)《觸摸春天》教案時(shí)，應(yīng)緊緊扣住課文的題眼“神奇的靈性”展開教學(xué)。通過讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論課文中表現(xiàn)靈性的句子，然后再通過感情朗讀，再議，讓學(xué)生充分感受到生活的美好，從而激發(fā)起對(duì)生命的熱愛。教無定法，教師在設(shè)計(jì)《觸摸春天》教案時(shí)，還可以緊緊抓住“我為什么會(huì)深深地感動(dòng)著”展開教學(xué)。通過對(duì)課文語言文字的落實(shí)、小組的合作交流、談心得體會(huì)等揭示文章主題。
【山東省威海市經(jīng)區(qū)長(zhǎng)峰小學(xué) 劉佰艷】
〖讓我們的課堂溢滿“語文味”〗
無意中閱讀了少堂先生給“語文味”作的描述性的界定：“所謂‘語文味’，就是在語文教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科作為一門既具有工具性又具有人文性的基礎(chǔ)學(xué)科的性質(zhì)來，體現(xiàn)出語文學(xué)科的個(gè)性所決定的語文課的個(gè)性和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個(gè)性來，從而使語文課洋溢著一種語文課獨(dú)有的迷人氛圍和個(gè)性魅力，使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而師生雙方得到共同發(fā)展”。細(xì)細(xì)品味其間的字字句句，深刻感受到少堂先生的論述言簡(jiǎn)意賅，囊括萬千；用心體會(huì)，才發(fā)覺唯有真正充盈著“語文味”的課堂，才是真正的語文課！
適值學(xué)�！拔业镊攘φn堂”教學(xué)比賽，慢慢回味自己有幸聆聽的幾節(jié)語文課，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在我們的語文課堂中，“語文味”已經(jīng)越來越濃！
一、教師言語中的語文味
于漪老師說：“要使學(xué)生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教師自己要‘進(jìn)入角色’披文以入情。”教師的情感折射出來的魅力是無窮的，善于“抒情”“煽情”的語文老師，會(huì)使他的語文課堂魅力無窮，充滿磁性與感動(dòng)，課堂由此會(huì)變得光彩照人，鮮亮無比。鏡頭一：《觸摸春天》片斷：
師：是啊，睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個(gè)──奇跡！作者感到怎樣？
生：太不可思議了。
生：太出人意料了。
師：（飽含深情地講述）小女孩太有靈性了！讓我們?cè)O(shè)身處地的感受一下那種神奇。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中撲騰。請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，告訴大家你心情怎樣？
生：我太激動(dòng)了！我竟然捉住了蝴蝶！
生：我太高興了！
生：我太驚訝了！
在上述片斷中，教師全身心地投入，講得深情，講得動(dòng)容，孩子們也自然地陶醉其中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，學(xué)得多彩！他們沉浸在文本之中，與作者一起感受 “奇跡”的絢麗多彩，與作者一起品味“奇跡”的妙不可言。這千般滋味，萬般體驗(yàn)，或喜或悲，或笑或怒，或哀或憤，不正是語文課獨(dú)有的“語文味”嗎？
二、學(xué)生誦讀中的語文味
有人說，朗讀教學(xué)可以點(diǎn)燃學(xué)生介入語文的熱情，可以讓學(xué)生在精神漫游的過程中盡情領(lǐng)略語文生活的精微和高妙。它是學(xué)生走進(jìn)語文世界的通道。
在我們的課堂教學(xué)比賽中，幾乎每一個(gè)語文老師都特別注重學(xué)生的朗讀，而孩子們也讀得有情有趣，興味盎然，情真意濃。
【湖北省宜昌市秭歸縣郭家壩鎮(zhèn)平睦河小學(xué) 魯自瓊】
〖讓閱讀在課外延伸〗
語文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容涉及面很廣，古今中外、社會(huì)生活的各個(gè)方面。正因?yàn)槿绱�，語文教學(xué)的內(nèi)容也是縱橫交錯(cuò)，呈現(xiàn)出多個(gè)方面的特征。小學(xué)語文教材選取了一些好的文章，這些文章無論從內(nèi)容還是體裁以及譴詞造句、文章結(jié)構(gòu)等，都非常值得學(xué)習(xí)。但是，學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有理解與運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，進(jìn)行人際間交往與各種學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生愛學(xué)語文，學(xué)好語文，光靠這些為數(shù)不多的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。著名的語言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀時(shí)曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。課外閱讀的功效比課內(nèi)閱讀的功效要高，這幾乎成了共識(shí)。我們不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里，要真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的世界 。
一、激發(fā)興趣，提高課外閱讀的積極性。
課外閱讀能給孩子一片自由的天地，課堂上學(xué)習(xí)是由老師帶領(lǐng)，學(xué)生多少有被動(dòng)的感覺，而課外閱讀讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。這時(shí)，他的思維是活躍的，而且沉浸其中，真正用心去讀了，那么我們巧妙地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去閱讀的興趣。
1、營(yíng)造“書香”氛圍──激趣：
經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神寶庫的神圣感。
2、巧借“書本”資源──導(dǎo)趣：
例如：教《觸摸春天》后，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹有關(guān)殘疾人他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績(jī)和奇跡的事跡，激勵(lì)學(xué)生課外去尋找有關(guān)書籍。在教學(xué)《小英雄雨來》后，讓學(xué)生激起了對(duì)和平的熱愛，他們就急于去尋找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的書籍，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，體會(huì)到和平的幸福。課后全班掀起了一股讀書的熱潮。
【河南省鄭州市新鄭市新華路小學(xué) 王彩鳳】
〖讓我們拉近掌聲與后進(jìn)生的距離〗
掌聲一般是屬于那些優(yōu)等生，好象與后進(jìn)生無緣。昨天，我讓全班同學(xué)把掌聲送給一位后進(jìn)生──林浩翔，這掌聲令他激動(dòng)不已。
林浩翔，一個(gè)特殊的學(xué)生，作業(yè)拖拖拉拉，書寫潦潦草草，甚至令你看不懂寫的是什么，課堂上玩耍，手中的新玩意兒層出不窮，學(xué)習(xí)成績(jī)總是在及格線上下徘徊……我苦口婆心，一次又一次說教，他卻一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出，我真的想放棄他�！ �
后來，在一本雜志上，我看到這樣一句話“三分教育，七分等待”，教育學(xué)生不能心浮氣燥，不能急于求成，不能指忘幾次關(guān)心，幾次談話，就能立竿見影。于是，我只好把他放在一邊，等待機(jī)會(huì)的到來�！ �
昨天，機(jī)會(huì)終于來了。上午第一節(jié)學(xué)習(xí)第十七課《觸摸春天》，本文篇幅短小精悍，語言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。課前，我們就反復(fù)研究，覺得此類學(xué)生難以理解。不知該如何引領(lǐng)學(xué)生理解，出乎意料的是，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)含理解得還非常前位，特別是林浩翔同學(xué)，整節(jié)課思維趣非�；钴S，回答問題簡(jiǎn)直可以用“精彩極了”來贊嘆。如“小女孩整天在花叢中流連忘返，他的身上一定也是花香濃郁，他就像一們花仙子，蝴蝶想和他交朋友”。
“安靜雖然是個(gè)盲童，但他用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，他非常熱愛生活，熱愛他的生命……我簡(jiǎn)直不敢相信，這些語言竟然出自他口，我不禁想到機(jī)會(huì)來了，機(jī)會(huì)來了。于是，我對(duì)同學(xué)們說：“今天林浩翔同學(xué)聽講認(rèn)真，回答問題積極而精彩，讓我們一起鼓掌，向他表示祝賀�！蔽业脑挍]有說完，教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，同學(xué)們邊鼓掌邊向他投去驚羨的目光，他坐在位置上，低著頭在笑，臉紅紅的，看到他那激動(dòng)的表情，我感到作為教師的幸福與滿足。
放學(xué)的時(shí)候，他慢慢的走到我身邊，小聲說：“老師，謝謝你！”，然后臉又一紅，迅速從我身邊“逃”走了。
昨晚的作業(yè)，他寫的那么認(rèn)真，那么干凈，今天的課堂上，他又是那么的聲浪。
《觸摸春天》教案范文集合 篇11
【設(shè)計(jì)理念】
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗(yàn)，感受到讀書的樂趣，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個(gè)性化的閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命力活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。
3、注重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓學(xué)生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作著對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
學(xué)生觀察有關(guān)春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題
設(shè)計(jì)意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學(xué)生感受到春天的美好，同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng)，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞：
�。ㄗ宰x要求：認(rèn)真讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）
2、指讀課文，歸納主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對(duì)文章感受無不滲透著對(duì)字詞的理解，但又不能為了識(shí)字而識(shí)字，為了解詞而解詞，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書，深化感悟
1、出示閱讀要求，學(xué)生自主讀文：
⑴ 邊讀邊思考，安靜創(chuàng)造了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的句子，并認(rèn)真讀一讀，體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡。
⑵ 與組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法。
2、展示交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解：
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相繼出示語句，幫助理解）
�、拧 八叩煤芰鲿常瑳]有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、佟W(xué)生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛。
�、凇W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體會(huì)句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法）
⑵ “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
① 引導(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動(dòng)作的詞語體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡”。
�、凇∫龑�(dǎo)體會(huì)什么是“神奇的靈性”。
�、堋W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法（抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子含義的方法）
設(shè)計(jì)意圖：“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)問題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。在通過多樣化的互動(dòng)交流，在合作研讀、深入體會(huì)的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進(jìn)入安靜的內(nèi)心世界。同時(shí)理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的，而是安靜對(duì)生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與思考的積極性，共同進(jìn)入文章的情境。
�、恰⊥卣瓜胂�，自主表達(dá)：
想象并交流：安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方，這會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？
設(shè)計(jì)意圖：想象是沒有邊界的，讓學(xué)生展開合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會(huì)“完全沒有體驗(yàn)過的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛，同時(shí)讓學(xué)生自己在讀中感悟體會(huì)。
四、誦讀課文，積累語言
1、自由讀喜歡的段落。
2、配樂朗讀。
3、背誦喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養(yǎng)語感。
五、拓展閱讀，課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。
《觸摸春天》教案范文集合 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受盲童對(duì)生命的珍愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義，運(yùn)用不同的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受盲童對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍愛生命，熱愛生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)課文。
1、觀看春天的畫面，讓學(xué)生了解無論是健全人還是殘疾人都有著自己了解春天的方式。
2、引讀課文中的語句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”并讓學(xué)生提出問題。
3、帶著學(xué)生自己提出的問題，學(xué)習(xí)《觸摸春天》，齊讀課題。
二、整體感知，了解課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍。
2、讓學(xué)生說說安靜是一個(gè)怎樣的小孩子。
3、再讀課文，讓學(xué)生劃出表現(xiàn)安靜特別之處的語句讀一讀。
4、檢查學(xué)生讀書情況，注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。
三、細(xì)心研讀，理解課文。
1、抓重點(diǎn)句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！奔�(xì)心研讀，并體會(huì)句子的含義。教師滲透理解語句的方法。
（1）抓重點(diǎn)詞“竟然、悄然合攏”理解，并指導(dǎo)朗讀。
�。�2）聯(lián)系課文的相關(guān)內(nèi)容，理解“神奇的靈性”指什么？
�。�3）閱讀鏈接相關(guān)段落，理解安靜的內(nèi)心感受。
（4）學(xué)生小結(jié)，理解含義深刻語句的方法。
2、合作學(xué)習(xí)，理解含義深刻的語句。
�。�1）默讀含義深刻的語句。
�。�2）明確要求，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
�。�3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生讀出自己的感受。
3、教師小結(jié)。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、再讀“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話，讓學(xué)生寫下自己的收獲。
2、回歸整體，朗讀全文。
3、布置家庭作業(yè)。
第二課時(shí)
一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)。
1、通讀全文，說說現(xiàn)在你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（小組討論）
2、在小組討論的基礎(chǔ)上全班交流（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的體會(huì)）。
二、品讀欣賞，背誦積累。
1、請(qǐng)學(xué)生再一次有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2、讓學(xué)生選自己喜歡的段落讀一讀，讀出自己的體會(huì)和感受。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問，如：這部分內(nèi)容你為什么要這樣讀？）
3、把自己喜歡的段落背下來。
三、總結(jié)收獲，拓展閱讀。
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這一課之后的收獲。引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法多角度談。
2、讀課文后面的“閱讀鏈接”，讓學(xué)生結(jié)合文字談自己的感受。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、書寫課文中的生字、生詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬”、“磕”的書寫。
2、完成課后練習(xí)題。
板書：（略）
《觸摸春天》教案范文集合 篇13
教學(xué)理念：
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)方法：
《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
教學(xué)過程：
課前交流，設(shè)置情境，用游戲?qū)胝n文。
1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？看來大家和老師有著共同的愛好。下面我們就來做一個(gè)猜猜看的游戲。（教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺(tái)的同學(xué)的性別）。
他猜的怎么樣？老師也來猜一猜好嗎？（一名學(xué)生幫老師蒙好眼睛，依次叫兩名同學(xué)上臺(tái)，教師猜一猜）
2、游戲做完后，請(qǐng)同學(xué)下臺(tái)。老師做的怎么樣？可是有一位盲童做的比老師還要好。因?yàn)樗\住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天。讓我們跟著上節(jié)課認(rèn)識(shí)的安靜一起觸摸春天吧。（板書：觸摸春天安靜）�！竟糯逃抑祆湔f過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)�！弊鲇螒蚴切W(xué)生非常喜歡的，能夠調(diào)動(dòng)他們積極的參與意識(shí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。】
一、讀課文，回顧課文內(nèi)容，找出奇跡
1、這么動(dòng)人的故事，你不想讀給大家聽聽嗎？安靜在觸摸春天的時(shí)候創(chuàng)造了那些奇跡？你一邊聽課文一邊找一找好嗎？
2、學(xué)生接讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考，畫出找到的句子。
3、匯報(bào)交流。學(xué)情預(yù)設(shè)：
�。�1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
�。�2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。是啊，這確實(shí)是一個(gè)奇跡。
�。�3）她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因�(yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶。你找的很�?zhǔn)確。
二、深入課文，感受安靜的內(nèi)心世界
1、圈劃重點(diǎn)詞語感受奇跡。多美的語言啊，請(qǐng)你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡，你是從哪些詞語中知道這是奇跡的？圈出這些詞語，并簡(jiǎn)單寫一下你的感受，做好旁注。
2、匯報(bào)交流：
安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了什么奇跡？
句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。學(xué)生通過圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡。并聯(lián)系前文體會(huì)安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。
（1）、你從哪些詞語中感受到這是一個(gè)奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來當(dāng)一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因?yàn)檫@個(gè)小女孩整天在花叢里流連），你能聯(lián)系前面的內(nèi)容理解課文，真會(huì)學(xué)習(xí)�！傲鬟B”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開，你體會(huì)到什么？（安靜熱愛春天，熱愛生活。板書：熱愛生活）
�。�2）、再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對(duì)春天的熱愛嗎？
接下來，安靜又創(chuàng)造了什么奇跡
句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。
通過圈劃詞語，聯(lián)系下文，對(duì)比句子，體會(huì)奇跡，感受安靜對(duì)生命的熱愛。
�。�1）你從哪里感受到這是一個(gè)奇跡？（極其準(zhǔn)確）
出示句子：
a、她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。
b、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生讀句子，感受句子的
不同，進(jìn)一步體會(huì)安靜奇跡。
�。�2）極其準(zhǔn)確是非常準(zhǔn)確，為什么她能極其準(zhǔn)確的判斷出花的位置？（有花香引導(dǎo)；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會(huì)學(xué)習(xí)。你能用朗讀把這種極其準(zhǔn)確讀出來嗎？
后來又有什么奇跡發(fā)生？
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
通過圈劃重點(diǎn)詞語，找近義詞，積累詞語，聯(lián)系實(shí)際，感受奇跡，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，感受安靜的心情。
�、拍銖哪膫�(gè)詞語中感受到這是一個(gè)奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語？出乎誰的預(yù)料？你從中體會(huì)到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）
⑵你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個(gè)奇跡。
�、撬窃趺醋プ『模浚ㄓ渺`性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的熱愛）
⑷是��！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到這樣的情景，大家的心里肯定會(huì)深為感動(dòng)，此時(shí)此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì)對(duì)安靜說些什么呢？安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達(dá)成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對(duì)安靜說（你那么熱愛春天，我們交個(gè)朋友吧。）你真是一只充滿愛心的蝴蝶；當(dāng)你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時(shí)候，你充滿同情的對(duì)安靜說（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當(dāng)你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時(shí)候，你情不自禁地說（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
（5）指導(dǎo)朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時(shí)安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動(dòng)；高興。）此時(shí)的安靜在體驗(yàn)著什么？（春天）感受著什么？（生命）同學(xué)們說得真好，你分明已經(jīng)走近了安靜。
你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）
你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）
你能讀出它的激動(dòng)嗎？（指名讀）
這段文字觸動(dòng)你了嗎？（指名讀）
你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當(dāng)范讀）
讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（齊讀）
接下來發(fā)生了什么事？
句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì)安靜對(duì)生活、對(duì)飛翔的渴望。指導(dǎo)感情朗讀，加深學(xué)生對(duì)安靜內(nèi)心世界的理解。
（1）“許久”怎么理解？你體會(huì)到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因?yàn)楹菍儆诖禾斓模┩瑢W(xué)們說的真好。這說明他幼小的心靈充滿著對(duì)生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）
�。�2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望，對(duì)生活的渴望。你能把安靜對(duì)飛翔的渴望讀出來嗎？
�。�3）你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？
預(yù)設(shè)：老師，我覺得這里用張望不合適，盲人看不見東西，怎么還會(huì)張望呢？
對(duì)啊，這里為是么用了一個(gè)“張望”呢？
老師，我剛開始也這樣想，但后來我覺著雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。
是啊，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子�。∷窃趺磸埻�？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望）。
同學(xué)們做的`真好，你張望到了什么？（黑暗，什么也張望不到），可是安靜張望到了么？她張望到了什么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）
她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。
是啊，她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望，對(duì)生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因?yàn)橛|摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機(jī)，他禁不住要對(duì)蝴蝶說一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美�。。�
�。�4）：相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心深世界。有人說，上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門，又為他開啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會(huì)看到什么？（小鳥；流水。）
是啊，她用她的心靈，用她對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛之情感受到了生機(jī)勃勃的春天，那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？（是多姿多彩的）。
(5)指導(dǎo)感情朗讀。
同學(xué)們說的多好啊，你們都說出了安靜的心里話�？磥砟銈兌急话察o熱愛生活熱愛生命的情感所感動(dòng)。你讀出來好嗎？（指名）
你體會(huì)到安靜的心情了么？（指名）。
看到這動(dòng)人的一幕，老師也感動(dòng)不已，也想讀一讀了。（教師范讀）
我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧。（齊讀）
【通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。】
三、總結(jié)拓展、升華情感
1、故事讀到這里，你覺得安靜是一個(gè)什么樣的孩子？
2、所以說：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！蔽覀円黄饋碜x讀這句話。
3、你理解這句話的意思嗎？讀了這句話讓你想到了哪些人？(安靜；你；我；想安靜一樣的殘疾人；所有的人)還有嗎？比如在巖石下頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草；（比如暴風(fēng)雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。）一切有生命的東西，都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個(gè)自己的繽紛世界。
4看到安靜這么熱愛生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話寫下來與同學(xué)們分享一下好么？
5、交流。
大家說得真好。這讓我想起著名作家海倫凱勒說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
師旁白：在我們的生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個(gè)盲童在陽光下燦爛地微笑；不屈服于命運(yùn)的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運(yùn)動(dòng)員。還有很多很多人，他們都在頑強(qiáng)地生活著，創(chuàng)造了生命中一個(gè)又一個(gè)的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
板書：17、觸摸春天
安靜：熱愛生活、熱愛生命