二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案（通用13篇）

二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第101頁(yè)例5、課堂活動(dòng)1、2題及第102頁(yè)練習(xí)十四2~4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，理解余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的試商能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　探究余數(shù)必須小于除數(shù)的算理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。�1）口算。

　　324637549

　�。�2）把7朵花平均分給3個(gè)小朋友，每人分得幾朵？還剩幾朵？比較一下這道題與上面的3道題有什么不同。

　�。�3）揭示課題：像第2題這樣的除法叫有余數(shù)除法，今天我們繼續(xù)探究有余數(shù)的除法。（板書(shū)課題）

　　二、探究新知

　　1、示例

　　引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：這兩個(gè)同學(xué)的豎式有哪些不同？

　　學(xué)生思考后，回答。

　　教師：這兩個(gè)同學(xué)的豎式各表示什么意思？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：第一個(gè)豎式表示把50平均分成6份，每份是7，還余8個(gè)沒(méi)分；第二個(gè)豎式表示把50平均分成6份，每份是8，還余2個(gè)沒(méi)分。

　　議一議：哪一位同學(xué)的計(jì)算是正確的，為什么？

　　學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流各自的想法，并匯報(bào)：第一個(gè)豎式，余數(shù)是8，比除數(shù)6大，還可以再分，把8平均分成6份，每份還能再分1個(gè)；第二個(gè)豎式，余數(shù)是2，比除數(shù)6小，把2平均分成6份，每份分不到1個(gè)了。所以第二個(gè)豎式得到的商是正確的。

　　教師：你是根據(jù)什么來(lái)判斷余數(shù)能不能再分的？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：余數(shù)比除數(shù)大，還可以再分；余數(shù)比除數(shù)小，不能再分。

　　小結(jié)：在計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，余數(shù)必須小于除數(shù)。

　　2、自主練習(xí)

　　做試一試的題，指名板演，全班評(píng)價(jià)。

　　三、課堂活動(dòng)

　　1、完成課堂活動(dòng)第1題

　　先引導(dǎo)學(xué)生理解：最大能填幾是什么意思？

　　學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的，初步體驗(yàn)試商過(guò)程。

　　2、完成課堂活動(dòng)第2題

　　先觀(guān)察豎式，引導(dǎo)學(xué)生比較題目中余數(shù)與除數(shù)的大小，找出錯(cuò)誤原因，再改正。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)十四第2題

　�、賹W(xué)生獨(dú)立完成。

　�、谥该�回答，集體訂正。

　　2、練習(xí)十四第3題

　　①指名板演，其余學(xué)生做練習(xí)本上。提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)格式。

　　②檢查計(jì)算結(jié)果，集體訂正。

　　3、練習(xí)十四第4題

　　①學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　②找做題速度快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)驗(yàn)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 篇2

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)了用表內(nèi)除法解決實(shí)際問(wèn)題、掌握了有余數(shù)除法的意義以及有余數(shù)除法的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。目的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。同時(shí)通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法，也為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)及相關(guān)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷觀(guān)察、操作、思考，使學(xué)生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問(wèn)題的思路和方法。

　　2、經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題策略與方法的多樣化，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

　　3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，積累解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗(yàn)。

　　為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握解決問(wèn)題的思路和方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問(wèn)題中的作用與含義并解決問(wèn)題。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但主要還是以形象思維為主。因此在學(xué)習(xí)中需要借助直觀(guān)的手段來(lái)解決學(xué)生認(rèn)知上的困難。課堂上，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng)幫助他們理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問(wèn)題中的作用與含義并解決問(wèn)題。

　　三、說(shuō)教法：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能�！备鶕�(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生動(dòng)手操作為主，以談話(huà)啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法為輔的教法，并在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、猜測(cè)、動(dòng)手操作、小組交流、匯報(bào)展示，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)獲取新知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問(wèn)題中的作用與含義并解決問(wèn)題。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　為了能最大化的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）課前交流

　　猜謎語(yǔ)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ǘ�）游戲?qū)��?/p>

　　玩游戲“你說(shuō)我找”。

　　設(shè)計(jì)意圖：在游戲中給學(xué)生留下懸念，用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)他們求知的欲望，并順勢(shì)揭示課題。

　�。ㄈ�）探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

　�。�1）找規(guī)律

　�。�2）提出問(wèn)題：第16面小旗是什么顏色？

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，規(guī)范語(yǔ)言的完整性、準(zhǔn)確性。同時(shí)，也為解決問(wèn)題掃清障礙。

　　2、探究解答方法

　�。�1）想（2）擺

　　匯報(bào)：第16面是哪一面？用語(yǔ)言來(lái)描述。

　　（3）列算式：

　　你能結(jié)合題意說(shuō)說(shuō)這道算式的含義嗎？

　　第17面小旗是什么顏色？怎樣來(lái)列算式？

　　第18面小旗是什么顏色？怎樣來(lái)列算式？

　　3、歸納：余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個(gè)；沒(méi)有余數(shù)說(shuō)明正好分完，答案是這一組中的最后一個(gè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作，再小組交流想法，然后個(gè)別匯報(bào)，符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的要求：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。

　�。ㄋ模�、鞏固練習(xí)

　　1、“我說(shuō)你找”21會(huì)落在哪個(gè)手指上？30呢？

　　2、確定氣球的形狀。

　　3、按學(xué)號(hào)的順序讀“我愛(ài)漢濱小學(xué)”，你應(yīng)該讀哪個(gè)字？

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這幾道練習(xí)題，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，還對(duì)學(xué)生滲透心懷愛(ài)心的思想教育�？傊�，很大程度上提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

　�。ㄎ澹�、小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談收獲，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。

　　六、反思

　　總體上看，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)�？墒牵�我覺(jué)地本節(jié)課存在很多問(wèn)題，有很多地方都需要優(yōu)化。存在的主要問(wèn)題有：

　　1、我的態(tài)度端正，但可以更最端正，“態(tài)度決定成敗”。

　　2、話(huà)太多。不放心學(xué)生，引導(dǎo)的內(nèi)容太多，還有自己不該重復(fù)孩子說(shuō)的話(huà)，應(yīng)該找其他學(xué)生來(lái)說(shuō)。

　　3、備學(xué)生不夠細(xì)致。最后一道練習(xí)題，我高估了學(xué)生口算有余數(shù)除法的水平，導(dǎo)致說(shuō)錯(cuò)的現(xiàn)象較多。要是讓他們把算式寫(xiě)在練習(xí)本上，再來(lái)起來(lái)說(shuō)估計(jì)效果會(huì)更好。

　　4、個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言不夠完整，也不夠簡(jiǎn)潔。說(shuō)明平時(shí)訓(xùn)練得少，以后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。

　　教學(xué)是一們有缺憾的藝術(shù)。我的課堂中，存在的問(wèn)題還很多。希望大家能暢所欲言，指出課堂中存在的不足，幫助我不斷進(jìn)步。謝謝大家。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 篇3

　　教材分析：

　　“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。教材分兩部分，一部分是有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的教學(xué)，包括主題圖，共三個(gè)例題；另一部分是解決問(wèn)題，即例4。教材首先通過(guò)主題圖中課外活動(dòng)的情境為學(xué)生提供了用除法計(jì)算的素材，加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對(duì)比，溝通知識(shí)間的前后聯(lián)系。

　　這節(jié)課其編排模式是“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，注重從直觀(guān)、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，在觀(guān)察、猜測(cè)、操作和歸納等活動(dòng)中形成自己的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生有良好的小組合作進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生已初步掌握了除法的特征。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　教學(xué)中，首先以學(xué)生身邊熟悉的事物為教學(xué)情境，組織學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、充分交流。在教學(xué)中，特別注意教師對(duì)學(xué)生思考的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解。為了加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的體會(huì)，充分挖掘利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生按要求擺學(xué)具。接著練習(xí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作、交流，讓學(xué)生充分表達(dá)。另外，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，由易到難，層層深入。練習(xí)形式靈活多樣，有基本練習(xí)，綜合練習(xí)，還有拓展練習(xí)。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)與能力：是學(xué)生理解整除的意義，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。

　　2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)操作、觀(guān)察、討論，掌握有余數(shù)的除法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì)余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)：經(jīng)歷生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系過(guò)程，加深理解有余數(shù)的除法。

　　教學(xué)方法：

　　探究法、引導(dǎo)法、講解法

　　教具、學(xué)具：

　　三角形、正方形、圓形圖片若干，多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　1、考考老師：游戲名稱(chēng)——你來(lái)說(shuō)，我來(lái)找。規(guī)則；伸出左手，從大拇指起數(shù)數(shù)，1，2，3，4，5。再輪回來(lái)從大拇指數(shù)6，7，8，9，10……每一個(gè)數(shù)都對(duì)應(yīng)一個(gè)手指。同學(xué)們，只要你說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師很快能說(shuō)出對(duì)應(yīng)的手指。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師？（可以請(qǐng)不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）

　　2、適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快找出來(lái)的？等你們學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)，就知道老師為什么能很快找出來(lái)的了。

　　二、探索新知，建構(gòu)概念

　　（一）明確圖意，展開(kāi)思維

　　利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）

　�。ǘ�）實(shí)際操作，感受新知

　　1、教學(xué)例題1。

　�。�1）利用課件演示例1：國(guó)慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)分一分，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　�。�2）動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺。

　�。�3）提問(wèn)思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？

　�。�4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？

　　15÷5=3（組）

　�。�5）明確寫(xiě)法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱(chēng)。

　　2、教學(xué)例題2。

　�。�1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

　�。�2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺。看看每5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

　�。�3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書(shū)課題：余數(shù)）

　�。�4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

　�。�5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書(shū)課題：有“余數(shù)”的除法）

　　（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

　�。�7）學(xué)生匯報(bào)。

　　（8）列出豎式

　　3、觀(guān)察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）

　　三、觀(guān)察比較，理解概念

　　1、 探究關(guān)系：出示例3，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)學(xué)生討論：觀(guān)察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　15÷5=3（組）

　　17÷5=3（組）……2（盆）

　　19÷5=3（組）……4（盆）

　　21÷5=4（組）……1（盆）

　　23÷5=4（組）……3（盆）

　　25÷5=5（組）

　　16÷5=3（組）……1（盆）

　　18÷5=3（組）……3（盆）

　　20÷5=4（組）

　　22÷5=4（組）……2（盆）

　　24÷5=4（組）……4（盆）

　　2、歸納總結(jié)

　�。�1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；

　　（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

　　四、鞏固拓展，運(yùn)用新知

　　1、鞏固題：第52頁(yè)的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

　　2、開(kāi)放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

　　3、游戲題：“猜猜看”。

　�。ㄕn件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）

　　4、拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識(shí)，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？

　　五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

　　小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？

　　教學(xué)反思：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到“數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！彼�以在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我力求使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生原有的認(rèn)知水平，教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在操作、感悟中學(xué)習(xí)有余數(shù)除法。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 篇4

　　一、說(shuō)教材：

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。通過(guò)自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

　　本課的重、難點(diǎn)是在具體操作中，感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、自主操作、體驗(yàn)感悟

　　為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去探索促進(jìn)學(xué)生有意義地構(gòu)建新知，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì)余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。這個(gè)活動(dòng)給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　2、反思交流、應(yīng)用提高

　　在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，我結(jié)合學(xué)生擺小棒的例子，鼓勵(lì)學(xué)生猜想、驗(yàn)證，逐步抽象概括，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學(xué)難點(diǎn)，最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)流程

　　為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗(yàn)快樂(lè)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法是在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫(xiě)法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。

　　我利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，“用18根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，能擺幾個(gè)三角形？”讓學(xué)生知道此題可以轉(zhuǎn)化為“18里面有幾個(gè)3？”用除法計(jì)算，從中復(fù)習(xí)除法的`意義。

　　2、實(shí)踐操作、自主探究

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解余數(shù)的意義，會(huì)正確用算式表示有余數(shù)的除法。

　　學(xué)生操作：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用9根小棒，擺正方形。學(xué)生展示：學(xué)生擺出了2個(gè)，還剩1根。全班交流：請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)擺小棒的過(guò)程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個(gè)原有的圖形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。接著，我讓學(xué)生充分體驗(yàn)感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱(chēng)及意義。然后接著用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進(jìn)一步體驗(yàn)各部分的名稱(chēng)及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個(gè)余幾根的除法橫等式。探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察黑板上幾個(gè)算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測(cè)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，學(xué)生一般都會(huì)得出：余數(shù)﹤除數(shù)。

　　3、鞏固新知，享受快樂(lè)

　　這部分我安排了課本中的一些習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生共同評(píng)價(jià)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 篇5

　　為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诤献魈骄恐校�通過(guò)觀(guān)察，展開(kāi)大膽猜想，在練習(xí)中認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，掌握余數(shù)的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中采用“開(kāi)放”、“民主”的教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)空保證。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我改變了以往的按教材編排順序進(jìn)行教學(xué)，打破了教材束縛，不再做教材的復(fù)制者，力求做到教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)放和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。

　　1、數(shù)學(xué)知識(shí)總是滲透著實(shí)際問(wèn)題，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才易激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高。上課時(shí)我打破了以往的思維方式，沒(méi)有安排任何的復(fù)習(xí)鋪墊，而是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)談話(huà)的方式與他們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生一開(kāi)始就處于一種輕松愉快的氛圍之中，并且通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，而且對(duì)余數(shù)產(chǎn)生的感受特別深。

　　2、實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律，本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)實(shí)生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的情況是很多的，并明白平均分時(shí)，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上初步建立“余數(shù)”這個(gè)概念，又通過(guò)觀(guān)察、討論、分析、對(duì)比，使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時(shí)，也是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作來(lái)檢驗(yàn)了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，積累一些感性認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生寫(xiě)出算式，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察——————發(fā)現(xiàn)—————驗(yàn)證這一過(guò)程，盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，通過(guò)這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

　　3、雖然我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了開(kāi)放性的設(shè)計(jì)，并盡可能對(duì)學(xué)生可能有的答案作了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂上面對(duì)一群“活生生”的學(xué)生，依舊有很多的不確定性，有很多地方會(huì)出乎意料，這時(shí)教師要有開(kāi)放的心態(tài)，要特別關(guān)注學(xué)生，更要有目標(biāo)的調(diào)控，和組織開(kāi)放教學(xué)的能力，萬(wàn)萬(wàn)不能用預(yù)設(shè)的答案去套學(xué)生。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)創(chuàng)生過(guò)程，教師的首要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生積極地思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽向教師質(zhì)疑，做出別出心裁的答案；學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在高層次上積極思維，從而在師生、生生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀智慧的光芒。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論的時(shí)候，我總要問(wèn)他們還有沒(méi)有其它的意見(jiàn)或想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生新觀(guān)點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的生成。

　　總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全可以自主發(fā)現(xiàn)并掌握余數(shù)的概念以及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對(duì)學(xué)生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 篇6

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)頗有新意.老師從創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題等幾個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的.老師充分關(guān)注數(shù)學(xué)課的人文價(jià)值,努力創(chuàng)設(shè)融知識(shí),道德,能力為一體的課堂.

　　一開(kāi)始,宓老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景,以?shī)W運(yùn)為契機(jī),平均分送奧運(yùn)吉祥物福娃的照片,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋(píng)果,既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了情感教育的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué).宓老師還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),運(yùn)用了小丁丁,小巧等學(xué)習(xí)伙伴的生活案例,代替了傳統(tǒng)的判斷和改錯(cuò),充分利用直觀(guān)教學(xué),,強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高.在練習(xí)設(shè)計(jì)中,一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求.教師充分運(yùn)用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng),為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會(huì),使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng).

　　所以,這節(jié)課讓學(xué)生形成了良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),感受到了教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣,也增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,同時(shí)也獲得了對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解.

二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 篇7

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　（一）我的教學(xué)思考：

　　它包括兩方面的內(nèi)容：

　　1、我對(duì)教材的理解

　　生活中，我們?cè)谄骄�分一些物品時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的`基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。教材中安排了兩個(gè)例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)，然后利用擺花片（每份幾個(gè)）得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，并且會(huì)讀有余數(shù)除法算式，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)。例2是對(duì)有余數(shù)的除法利用擺花片（平均分成幾份）得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)。教材通過(guò)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義。

　　2、我對(duì)教材的處理

　　教材是知識(shí)的載體，我認(rèn)為，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。本課突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了“分蘋(píng)果”這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)新知。其次，就是對(duì)教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過(guò)程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過(guò)程寫(xiě)出有余數(shù)的橫式，重點(diǎn)掌握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過(guò)分得到的，而不是計(jì)算出來(lái)的。兩個(gè)例題重點(diǎn)指導(dǎo)如何分花片，并且通過(guò)花片直觀(guān)得出結(jié)論。

　　基于以上思考，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)有余數(shù)除法的含義

　　2、通過(guò)具體情境，體會(huì)日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的情況，會(huì)讀、寫(xiě)有余數(shù)的除法算式。

　　3、體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣”、“操作體驗(yàn)，建立模型”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　首先，是“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)。上課伊始，我請(qǐng)同學(xué)把12個(gè)蘋(píng)果放在盤(pán)子里，你怎么放？用花片擺擺。完成表格，觀(guān)察方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？還能不能舉些不能平均分的例子？

　　接著，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“操作體驗(yàn)，建立模型”。學(xué)生實(shí)際擺花片進(jìn)行折紙鶴、分畫(huà)片的學(xué)習(xí)，從實(shí)物中得出結(jié)果。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)這一理念，并遵照低中年級(jí)學(xué)生的直觀(guān)動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué)：

　　1、引發(fā)問(wèn)題，感知新知

　　首先，我創(chuàng)設(shè)了“分蘋(píng)果”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生充分參與，鞏固“平均分”這一概念，再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問(wèn)題“12個(gè)蘋(píng)果每2個(gè)一份”，引出除法算式“12÷2”，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，明確商是6，再結(jié)合剛才學(xué)生“分一分”的活動(dòng)，使學(xué)生清楚地看到每盤(pán)分2個(gè)，正好分完，沒(méi)有多余。

　　2、操作演示，建立表象

　　在感知了我們?cè)谄骄�分一些物品“正好分完”這一情況后，我問(wèn)學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們平均分物品時(shí)是不是每次都正好分完呢？通過(guò)反問(wèn)，引起學(xué)生進(jìn)一步探索新知的欲望。隨即，我拋出問(wèn)題“12個(gè)蘋(píng)果每5個(gè)一份”，引出除法算式“12÷5”，這一問(wèn)題。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式后，體會(huì)不能正好分完的情況，經(jīng)歷實(shí)踐到認(rèn)識(shí)這一過(guò)程。先讓學(xué)生用12個(gè)花片代替蘋(píng)果，擺一擺、分一分。交流各自不同的分法，讓學(xué)生討論、交流，明白是因?yàn)椴粔蚍郑�所以這些蘋(píng)果不能正好分完，這個(gè)剩下的“2”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。接著指導(dǎo)例1、例2分花片的方法，運(yùn)用圖可以直觀(guān)得到結(jié)果，并且會(huì)讀算式。適時(shí)進(jìn)行練習(xí)。

　　眾所周知，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，讓學(xué)生動(dòng)腦想、親自擺和說(shuō)，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實(shí)踐中理解“余數(shù)”的含義，整個(gè)教學(xué)過(guò)程形象化、直觀(guān)化。

　　4、觀(guān)察比較，強(qiáng)化表象

　　觀(guān)察例1、例2，這兩題最大的不同點(diǎn)在哪？通過(guò)觀(guān)察、比較，揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　是學(xué)生知道有余數(shù)除法的含義，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)出發(fā)的實(shí)際背景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道有余數(shù)的除法的含義，來(lái)自生活中。

　　教學(xué)道具：（略）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)乘法口訣。

　　一、結(jié)合生活情況讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的實(shí)際背景。

　　1、教學(xué)P49的主題圖。

　　（1）讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察教材P49上的情境圖。

　　思考問(wèn)題：

　　這幅畫(huà)面是什么地方？

　　你發(fā)現(xiàn)了畫(huà)面中有什么活動(dòng)內(nèi)容？（按順序）

　�。�2）在小組中互相說(shuō)一說(shuō)自己觀(guān)察到了什么內(nèi)容。你想到了什么？

　�。�3）各組代表匯報(bào)。

　�。�4）教師板書(shū)學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù)。

　　這是某個(gè)校園里的活動(dòng)情景圖。從圖中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)大樓前面的兩樹(shù)之間都插著4面不同顏色的旗子，升旗臺(tái)上也飄著一面國(guó)旗。

　　運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上每4人一組小朋友在跳繩。

　　籃球場(chǎng)上每5人一組準(zhǔn)備打籃球比賽。

　　[4]板報(bào)下面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。

　�。�5）根據(jù)上面的信息（條件），想一想能提出用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎？大家在小組議一議。

　　2、感知生活中處處有除法。

　　（6）學(xué)生匯報(bào)。（略）

　�。�7）師：以上這些活動(dòng)，你們?cè)谀抢镆?jiàn)過(guò)或自己親身參加過(guò)呢？

　　生：（略）

　　3、體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　師：除了以上這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們誰(shuí)還能提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且使用除法計(jì)算的？

　�。�可根據(jù)全班的總?cè)藬?shù)，每人一組坐可以坐幾組）

　　二、練一練，圈一圈。

　　大家來(lái)圈△，一共有15個(gè)△。

　　1、每份3個(gè)，共幾份？

　　2、每份4個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？

　　3、每根5個(gè)，共幾份？

　　4、每份6個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？

　　三、匯報(bào)自己這節(jié)課學(xué)會(huì)什么。

　　四、總結(jié)下課。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 篇9

　　教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容選取學(xué)生熟悉的素材開(kāi)展教學(xué)，這樣就保證了所有學(xué)生都具有參與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)方式圖文并茂、形式多樣，同時(shí)又照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的需要，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的選擇性和自主性。在素材例題的安排上，學(xué)生可以依據(jù)自己的能力選擇計(jì)算有余數(shù)的除法的方法（口算或筆算）�？谒愫凸P算的安排在教材中也是有機(jī)滲透，沒(méi)有刻意的區(qū)分口算和筆算的教學(xué)，使教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已有對(duì)有余數(shù)的除法意義及豎式計(jì)算的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題，并能正確的寫(xiě)出商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。

　　過(guò)程和方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考中解題能力得以提升。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　應(yīng)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教法和學(xué)法：

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我將例題與練習(xí)貫穿于整個(gè)故事中，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，也尊重了學(xué)生的主體地位，在樂(lè)學(xué)的情境中孩子們通過(guò)觀(guān)察、思考、討論辨析、體驗(yàn)、感悟，真正理解“進(jìn)一法”在實(shí)際生活中的重要性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　為了能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效的突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入”、 “審讀題意，交流理解”、“討論辨析，理解‘進(jìn)一法’”、 “結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化”、“ 交流理解，提升認(rèn)識(shí)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、情境導(dǎo)入：

　　興趣是最好的老師，故此，我創(chuàng)設(shè)了探索除法王國(guó)的.秘密的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、審讀題意，交流理解：

　　理解基本數(shù)量關(guān)系。

　　課件出示：22個(gè)學(xué)生坐船過(guò)海，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

　　讓學(xué)生明確“最多坐4人” “至少”是什么意思。

　　三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。

　�。ㄒ唬┆�(dú)立嘗試

　　問(wèn)題：他們至少要租多少條船呢？（學(xué)生嘗試列式解答）

　　（二）交流想法，體會(huì)“進(jìn)一法”。

　�。�1）討論辨析 。

　　問(wèn)題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。）

　　（2）體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

　　四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。

　　做一做第一題

　　五、交流理解，提升認(rèn)識(shí)。

　�。ㄒ唬�審讀題意，獨(dú)立嘗試 。

　　完成做一做第二題。

　�。ǘ�）交流想法，體會(huì)“舍余法”。

　�。ㄈ�）對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí) 。

　　同時(shí)出示“例5” 和“做一做”第2題。

　　你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理？（說(shuō)明我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。）

二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)目標(biāo) 進(jìn)一步鞏固有余數(shù)除法的意和計(jì)算方法。

　　2. 能力目標(biāo) 使學(xué)生明確在有余數(shù)的除法里余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　3. 情感目標(biāo) 感受數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　更好地掌握有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、練習(xí)

　　1. 4×7-28= 34-5×6= 4×8-24=

　　2. 在（ ）里能填幾？

　　（ ）×6＜57 （ ）×7＜43 （ ）×5＜38 （ ）×4＜31 （ ）×8＜26 （ ）×9＜60

　　3. 根據(jù)題意寫(xiě)出橫式。

　　（1）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放幾個(gè)。

　�。�2）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放幾個(gè)？還余幾個(gè)蘋(píng)果？

　　（3）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在2個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放幾個(gè)？還余幾個(gè)蘋(píng)果？

　　4. 計(jì)算：（用豎式計(jì)算）

　　37÷4 　　49÷6　　 32÷5　　 25÷7

　　5. 完成教材第54頁(yè)第5題。下面的計(jì)算對(duì)嗎？

　　（1）48÷5=9…………3 （　　�。�

　　（2）33÷7=5…………2 （ ）

　�。�3）63÷8=7…………7 （ ）

　�。�4）5×6+4=34 （ ）

　　6. 完成教材第54頁(yè)第6題：有29片扇葉，每臺(tái)電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺(tái)呢？）

　　7. 把計(jì)算卡片分一份。（第54第7題）

　　8. 求彩帶的長(zhǎng)度。

　　一個(gè)8邊行，每邊長(zhǎng)3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長(zhǎng)多少厘米？

　　二、全課總結(jié)。

　　三、補(bǔ)充思考。（與家長(zhǎng)同學(xué)習(xí)）

　�。�1）把10枝筆平均分給3個(gè)同學(xué)，每人得幾枝？還剩幾只？

　�。�2）有羽毛球23個(gè)，如果每盒里裝5個(gè)，可以裝幾盒，還剩幾盒？

　�。�3）有42個(gè)蘿卜，每袋裝8個(gè)，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？

二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 篇11

　　本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)性的教具展示，學(xué)具操作，自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出“余數(shù)﹤除數(shù)”的結(jié)論。

　　為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要采取了以下三個(gè)措施：

　　1、借助直觀(guān)操作促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解。

　　教學(xué)中，對(duì)余數(shù)概念的理解、對(duì)有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直觀(guān)操作來(lái)進(jìn)行的，由直觀(guān)操作到符號(hào)表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識(shí)，并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解。

　　2、通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的含義。

　　首先是6根小棒擺三角形、正方形過(guò)程的對(duì)比，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程中有恰好分完沒(méi)有剩余和平均分后還有剩余兩種情況，在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱(chēng)及每個(gè)數(shù)的含義。通過(guò)這樣的對(duì)比，不僅可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解，還可以使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系，為構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn)，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。

　　3、接著動(dòng)手?jǐn)[正方形，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的機(jī)會(huì)，接著引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察算式，引導(dǎo)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)：

　　在除法算式中余數(shù)小于除數(shù)，突破本課的難點(diǎn)。

　　本節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過(guò)整體來(lái)看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解此類(lèi)算式的含義，能認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。因此，在今后的教學(xué)中要多讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平和思維表達(dá)能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 篇12

　　《有余數(shù)的除法》這是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分資料相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分資料也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在本節(jié)課里我注重為學(xué)生帶給自主發(fā)展的平臺(tái)，堅(jiān)持“以人為本”的原則，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》，下面我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面細(xì)致的反思：

　　教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了分草莓的情境，讓孩子利用學(xué)具在分東西的活動(dòng)中先構(gòu)成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)和有余數(shù)除法的概念。平均分東西的時(shí)候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。在擺的過(guò)程中，學(xué)生交流中，自己透過(guò)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)平均分有剩余時(shí)，需要用一種新的算法來(lái)解決，那就是有余數(shù)的除法，而剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與好處，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中理解有余數(shù)除法的好處。我欣喜地看到，整節(jié)課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài)，他們被數(shù)學(xué)問(wèn)題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題而思考，課堂教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生自主探究的活動(dòng)。整節(jié)課，孩子們時(shí)而安靜地思考、時(shí)而踴躍地發(fā)言，時(shí)而安靜地書(shū)寫(xiě)、時(shí)而大膽地表達(dá)。

　　在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而是讓學(xué)生動(dòng)手透過(guò)擺小棒的操作，總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律，整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、用心性，透過(guò)這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

　　總之，自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程還存在著許多不足，期望自己在以后的教學(xué)工作中，能好好專(zhuān)研教材，理清思路，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以達(dá)成與突破，就應(yīng)在以后的教學(xué)中自己少講，學(xué)生多說(shuō)，把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　是學(xué)生知道有余數(shù)除法的含義，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)出發(fā)的實(shí)際背景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道有余數(shù)的除法的含義，來(lái)自生活中。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)乘法口訣。

　　一、結(jié)合生活情況讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的實(shí)際背景。

　　1、教學(xué)P49的主題圖。

　�。�1）讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察教材P49上的情境圖。

　　思考問(wèn)題：

　　[1]這幅畫(huà)面是什么地方？

　　[2]你發(fā)現(xiàn)了畫(huà)面中有什么活動(dòng)內(nèi)容？（按順序）

　�。�2）在小組中互相說(shuō)一說(shuō)自己觀(guān)察到了什么內(nèi)容。你想到了什么？

　�。�3）各組代表匯報(bào)。

　�。�4）教師板書(shū)學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù)。

　　[1]這是某個(gè)校園里的活動(dòng)情景圖。從圖中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)大樓前面的兩樹(shù)之間都插著4面不同顏色的旗子，升旗臺(tái)上也飄著一面國(guó)旗。

　　[2]運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上每4人一組小朋友在跳繩。

　　[3]籃球場(chǎng)上每5人一組準(zhǔn)備打籃球比賽。

　　[4]板報(bào)下面擺的.花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。

　�。�5）根據(jù)上面的信息（條件），想一想能提出用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎？大家在小組議一議。

　　2、感知生活中處處有除法。

　�。�6）學(xué)生匯報(bào)。（略）

　�。�7）師：以上這些活動(dòng)，你們?cè)谀抢镆?jiàn)過(guò)或自己親身參加過(guò)呢？

　　生：（略）

　　3、體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　師：除了以上這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們誰(shuí)還能提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且使用除法計(jì)算的？

　　（可根據(jù)全班的總?cè)藬?shù)，每人一組坐可以坐幾組）

　　二、練一練，圈一圈。

　　大家來(lái)圈△，一共有15個(gè)△。

　　1、每份3個(gè)，共幾份？

　　2、每份4個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？

　　3、每根5個(gè)，共幾份？

　　4、每份6個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？

　　三、擺一擺，填一填。

　　四、匯報(bào)自己這節(jié)課學(xué)會(huì)什么。

　　五、總結(jié)下課。