《雷雨》教案（精選13篇）
《雷雨》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書課題：雷雨
2、引發(fā)想象：教師播放雨前和雨時(shí)的'兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想象。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板書。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字查字典、
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說說課文主要講了什么？
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導(dǎo)。（生歸類分析字形，說發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫得好。
《雷雨》教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：寫生字
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、讀文
2、讀好日記
二、寫字教學(xué)
1、認(rèn)讀生字
注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。
2、擴(kuò)詞訓(xùn)練（蜘蛛、蟬不擴(kuò)詞。）
3、說記字方法
4、寫字指導(dǎo)
�。�1）自己分析所有字的結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置。
�。�2）自己動(dòng)筆描，說說：你的發(fā)現(xiàn)。
（如：垂字的中間一橫最長，最后一橫最短，其余兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點(diǎn)；彩字的三撇要對齊）
�。�3）請小書法家上臺表演自己寫得好的字并說寫的技巧。
�。�4）自己書寫生字，每個(gè)兩個(gè)。
�。�5）互相學(xué)習(xí)、評價(jià)。
5、完成讀讀抄抄。
三、作業(yè)：
1、抄寫有關(guān)天氣的優(yōu)美。修改自己的日記。
2、每個(gè)生字各寫三個(gè)，組兩個(gè)詞。
板書：雷雨
前：悶、壓抑、可怕
中：雨越下越大
后：清新、愉悅
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“壓”等四個(gè)生字，學(xué)寫“垂”等12個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
《雷雨》教案 篇3
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
4.理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步認(rèn)識雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景象變化特征；養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的品質(zhì)。
教具：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？
2、欣賞多媒體課件，再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面。
3、讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。
1、再現(xiàn)雷雨前的情境。請學(xué)生說說雷雨前的景象是怎么樣的？
理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
�、佟皾M天”是什么意思？
②“壓”字說明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？
�、壑笇�(dǎo)朗讀這一句。
理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”中的“垂”。（用多媒體幫助理解）
找出“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”中的動(dòng)詞。指導(dǎo)朗讀這一句。
句子對比：
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
閃電很亮，雷聲很響。
�、賹Ρ取！霸絹碓健钡囊馑际且淮伪纫淮螐�(qiáng)。
�、谥笇�(dǎo)朗讀這一句。
�、塾谩霸健健闭f一句話。
2、再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境。請學(xué)生說說雷雨時(shí)的景象是怎么樣的？
�、賻煾鶕�(jù)生的回答小結(jié)：雨急而猛；景物不清；時(shí)間不長。
�、凇皣W，嘩，嘩，雨下起來了�！闭堈页鲞@一句的象聲詞。
指導(dǎo)朗讀：“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。
③句子對比：
漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。
雷聲小了，雨聲也小了。
A：對比。
B：指導(dǎo)朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。
C：用“漸漸地”說一句話。
3、再現(xiàn)雷雨后的情境。
�、僬垖W(xué)生說說雷雨后的景象是怎么樣的？
�、谧x課文最后一部分。說說寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？
說說彩虹有哪幾種顏色。
�、邸俺靥晾锼疂M了”說明了什么？
④雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新�；▋洪_了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美��！難怪小青蛙也蹲在荷葉上.一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。
展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖.一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？蜻蜓會(huì)想些什么說些什么？小鳥會(huì)想些什么說些什么？
三、有感情地朗讀課文，通過朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達(dá)出來。
四、作業(yè)：
畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，并在圖下寫幾句話。
板書：
前雷雨中真美！
《雷雨》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、看懂圖意，學(xué)會(huì)通過觀察比較找出景物特點(diǎn)的方法。
3、會(huì)用漸漸、掛造句。
4、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、完成練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過準(zhǔn)確的用詞造句來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、掛圖。
板書設(shè)計(jì)：
葉不動(dòng) 枝亂擺
雷雨前(圖)：烏云 壓下來---刮大風(fēng)---電閃雷鳴
蟬不叫 蜘蛛逃
15、雷雨 雷雨中(圖)：下起來--越下越大--漸漸小了
天亮了 空氣清新
雷雨后(圖)：
雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，在下天常常下什么雨?(雷陣雨)雷陣雨就是雷雨。(出示課題)
板書：15、雷雨
1、雷雨天有什么特點(diǎn)呢?(雷雨時(shí)間不長，但天氣變化很大。)
2、雷雨時(shí)的天氣是怎樣變化的呢?(我們一起學(xué)習(xí)課文)
二、邊看邊聽，熟悉課文全文內(nèi)容。(軟件)
三、自瀆全文，想想：課文有幾個(gè)自然段，那幾個(gè)自然段是寫雷雨前的景象?那幾個(gè)自然段是寫雷雨中的景象?那幾個(gè)自然段是寫雷雨后的景象?(雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。)
四、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)課文第1-3自然段。
1、讓學(xué)生觀察雷雨前最突出的景象是什么?課文是怎樣寫的?(軟件圖①展示)
2、學(xué)生互相交流說一說觀察到的景象。
如(滿天烏云、天色昏暗、天氣悶熱。葉子一動(dòng)不動(dòng)蟬一聲也不叫狂風(fēng)大作，電閃雷鳴忽然一陣大風(fēng)吹得樹枝亂擺閃電越來越亮，雷聲越來越響說明電閃雷鳴在不斷加劇。)
3、句式比較：(軟件)
烏云壓下來。
(1)
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。(具體說明數(shù)量，顏色。)
解：滿天的：本課指空中烏云多。
黑沉沉：本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。
板書：烏云壓下來刮大風(fēng)
樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
(2)
樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。(強(qiáng)調(diào))
(說明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。)
板書：葉不動(dòng)蟬不叫
(過度：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺)
蜘蛛逃走了。
(3)
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
解：垂：原指東西的一頭向下，如垂柳。本課指蜘蛛逃走時(shí)吊在細(xì)絲上的樣子。
板書：枝亂擺蜘蛛逃
4、小結(jié)：(看板書)這三個(gè)自然段生動(dòng)地描寫了雷雨前天色昏暗，沒有一絲風(fēng)，聽不見蟬鳴，突然又狂風(fēng)大作，蜘蛛逃走，電閃雷鳴的景象。這是雷雨要來的主要特征。
板書：電閃雷鳴
5、指導(dǎo)朗讀1-3自然段。
6、練習(xí)：1(略)
(二)用以上方法學(xué)習(xí)4-6自然段。
1、讀課文4-6自然段，從哪些詞中看出雨下得非常大?(軟件)嘩、嘩、嘩(突出了雨聲大，很密，擋住視線所以看不清窗外的景物。)
板書：下起來越下越大
2、課文連用兩個(gè)漸漸地，漸漸地說明了什么?
(打雷下雨時(shí)間較長，雷聲雨聲都是由大變小的。)
解：漸漸：一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地。
板書：漸漸小了
3、小結(jié)：雷雨中最突出的景象是什么?
(雨勢很猛，雷雨是慢慢變小的。)
4、有感情讀4-6自然段。
(三)學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
1、引導(dǎo)看圖，雨停后的景象又是怎樣的呢?(軟件)
2、什么原因是天亮起來了?
(烏云散了，所以光線好了，感覺到天亮起來了。)
板書：天亮了
3、過渡：大雨過后，空氣怎樣?句式比較。(軟件0
清新得空氣迎面吹來。
(4)
清新得空氣迎面撲來。
解：清新：本課指空氣清潔而新鮮。
撲比吹力量大，速度快。(動(dòng)作演示)
板書：空氣清新
4、課文里哪兩句話與前文有聯(lián)系?
蟬叫了，蜘蛛有坐災(zāi)網(wǎng)上。
(雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網(wǎng)上垂下與雷雨后蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上有什么聯(lián)系?)
5、從哪些地方還描寫了雨后的景象。
(雨停后的太陽，彩虹掛在天空，蟬叫，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙叫了。)
掛：吊起，懸在高處。本課指彩虹出現(xiàn)在天空，好像是掛著的樣子。
板書：雨停了蜘蛛青蛙
(四)總結(jié)全文。(復(fù)述板書全文)
這篇課文形象生動(dòng)地記敘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
(五)反饋知識。
1、選擇正確的詞語移動(dòng)在括號里。
黑沉沉一動(dòng)滿天的一聲
(1)烏云，壓下來。
(2)樹上的葉子也不動(dòng)，蟬也不叫。
2、想一想，用哪個(gè)詞最恰當(dāng)，將選種的用鼠標(biāo)按一下。
(1)滿天的烏云黑沉沉地(蓋、壓、落)下來。
(2)打開窗戶，清新得空氣迎面(吹、打、撲)來。
(3)一條彩虹(掛、停、飄)在天空。
(4)蜘蛛又(爬、停、坐)在網(wǎng)上了。3、造句。
(1)漸漸地
(2)掛
4、說說雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。
雷 雨 前 雷 雨 后
天空 滿天的烏云黑沉沉地壓下來
蟬蟬 又叫起來
蜘蛛
《雷雨》教案 篇5
訓(xùn)練要求
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心工觀察事物的習(xí)慣。
4、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨前、雷雨前的景象。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、初步認(rèn)識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
“往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。”這句是什么意思？
課時(shí) 3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
目的
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
一、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課
二、初讀課文，要讀正確
1、自己輕聲試讀課文。要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字情況。
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。
三、圖文結(jié)合，感知全文
1、出示雨前，雨中和雨后的三幅圖成“品”字形。學(xué)生思考：
①哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？文章哪幾個(gè)自然段描寫了這一部分？
�、谀姆嬍抢子陼r(shí)的情景，雷雨時(shí)的情景是怎樣的？文章哪幾個(gè)自然段描寫了這一部分？
�、塾蚁路降膱D與最上方的圖有什么不同，多了什么，少了什么？
2、學(xué)生反饋。
四、體會(huì)詞旬，感情朗讀
第二課時(shí)
目的：
學(xué)會(huì)本課生字，并能正確書寫。
一、復(fù)習(xí)舊知
1、自由讀課文。
2、說說課文是按什么順序來寫雷雨的，雷雨前、雷雨中雷雨后的景象怎樣？
二、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自己識記生字。找出最難識記的生字，想想用什寧法識記。
2、學(xué)生反饋，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。�1）分解部件法識記。
�。�2）寫筆順法識記。
三、指導(dǎo)書寫
1、觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
2、學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。
3、選出自己認(rèn)為寫得較好的字參加小組評比。
四、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。
第三課時(shí)
一、在正確的音節(jié)下面“一”。
二、寫筆順。
壓
網(wǎng)
越
三、比一比.組成詞。
壓（ ） 逃（ ） 越（ ） 虹（ ）
莊（ ） 桃（ ） 趣（ ） 紅（ ）
漸（ ） 同（ ） 亂（ ） 雷（ ）
見（ ） 網(wǎng)（ ） 話（ ） 雪（ ）
四、按要求填空。
五、照樣子寫句子。
1、烏云壓下來。（黑沉沉地）
2、雷聲小了，雨聲也小了。（漸漸地）資料提供者：
《雷雨》教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)識雷雨這一自然現(xiàn)象。
2.進(jìn)一步感知夏季的季節(jié)特征。
3.體驗(yàn)唱歌的樂趣。
4. 初步了解雷雨的常識。
5. 能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，感受雷雨。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備錄音機(jī)，歌風(fēng)《夏天的雷雨》的音樂磁帶。
2.準(zhǔn)備有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片，錄音。
3.準(zhǔn)備手電筒，樂器若干。
活動(dòng)過程：
一、教師播放錄音，引出活動(dòng)主題。
1.播放雷雨錄音，讓幼兒傾聽。
2.引導(dǎo)幼兒猜一猜；聽到的是什么聲音？什么時(shí)候聽這種聲音？
二、引導(dǎo)幼兒討論。
誰看見過夏天的雷雨？它是什么樣的？
三、組織幼兒觀賞有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片。
1.請幼兒說說圖片的內(nèi)容：例如：閃電的畫面，閃電過后下雨的畫面。
2.啟發(fā)幼兒說說看到雷雨的感受。
3.引導(dǎo)幼兒討論：打雷和閃電時(shí)應(yīng)該怎么做？例如：用雙手掩著耳朵，張開嘴，不能站在樹下，要留在安全的地方等。
四、學(xué)習(xí)歌曲《夏天的雷雨》。
1.教師播放歌曲《夏天的.雷雨》，引導(dǎo)幼兒傾聽，欣賞。
2.引導(dǎo)幼兒說說從歌曲里聽到了什么，幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容。
3.教師朗誦幾遍歌詞后，與幼兒一起隨著音樂學(xué)唱歌曲。
五、幼兒表演歌曲《夏天的雷雨》。
1.引導(dǎo)幼兒自選取扮演打雷公公和閃電婆婆的角色，分別拿著手電筒和樂器演唱歌曲。
2.指導(dǎo)幼兒分角色扮演，如唱到“一閃閃”時(shí)，閃電婆婆便把手電筒開關(guān)數(shù)次，唱到“轟隆隆”時(shí)，打雷先生便要敲打樂器。
3.根據(jù)幼兒的興趣交換角色重復(fù)表演。
小百科：
一般是指自然界中的雷電，雷是由于大氣中的云體之間、云地之間正負(fù)電荷互相摩擦產(chǎn)生劇烈的放電，產(chǎn)生高溫、使大氣急劇膨脹，產(chǎn)生震耳欲聾的巨響，這就是閃電雷鳴。
《雷雨》教案 篇7
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)“壓、蟬”等5個(gè)生字，會(huì)寫“雷、烏”等9個(gè)生字。
2、能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語運(yùn)用的好處，并抄寫句子。
3、能說出自己見到過的雨及當(dāng)時(shí)的情景。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特點(diǎn)，并能說出自己見到過的雨及當(dāng)時(shí)的情景。
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入課題
1、今天老師為同學(xué)們帶來一則謎語，看誰能夠猜出謎底。
有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就是他，發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。（雷雨）
2、夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨現(xiàn)象。同學(xué)們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？今天我們一起走進(jìn)《雷雨》這篇課文。（板書課題，講解“雷”字）
二、合作探究，學(xué)習(xí)生字
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字。互相說說自己是用什么方法記住這些生字的。
2、組長考查生字認(rèn)讀，邊讀邊組詞。
3、教師檢查指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示詞語課件，指名認(rèn)讀。
�。�2）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。
三、整體感知，了解大意
1、自讀課文，讀通讀順，標(biāo)出自然段序號。
2、思考：本課講了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象）
3、指名讀第1~3自然段，思考：雷雨來臨前天空和身邊的景色有什么變化呢？找出相關(guān)句子畫一畫，讀一讀。
�。�1）課件出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的`葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出。
�、佼嫵觥昂诔脸痢焙汀皦骸�，結(jié)合圖和表演壓的動(dòng)作體會(huì)云層很厚很低的狀態(tài)。
�、诒容^句子“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出”和“樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫”。（前一句強(qiáng)調(diào)了沒有一絲風(fēng)，表現(xiàn)出天氣很悶熱。）
�。�2）課件出示：忽然……垂下來，逃走了。
�、僬页鲞@段話中的動(dòng)詞。（吹、擺、垂、逃）
②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的畫面。你覺得哪個(gè)字用得特別好？為什么？（“垂”用得好。從中可以感受到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，急切地想溜走。）
�。�3）課件出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。（指導(dǎo)朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“越、亮、響”，后一句情感高于前一句。）
4、小結(jié)：電閃雷鳴，悶熱的氣壓終于緩解了些，接著會(huì)發(fā)生什么，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、書寫指導(dǎo)
1、出示本課生字，學(xué)生在組內(nèi)討論這些字的書寫方法，在書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。
2、小組匯報(bào)。
3、教師重點(diǎn)講解：
黑：要注意書寫的筆順，上部“口”字中的兩點(diǎn)寫完封口后先寫豎畫，再寫兩橫。底部四點(diǎn)要寫寬一些，起筆點(diǎn)要向左撇。
垂：第一筆的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫要縮短。
迎：先寫，后寫“辶”；左高右低，注意與“卯”字區(qū)別。
3、學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。
《雷雨》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識，提高語文素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。
我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是： 合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
二、提問：那么什么叫戲劇沖突？
戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。
�。�1） 探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？ 他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。
�。�2） 探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。
�。�3） 探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對周樸園的恨。
我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊(yùn)成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬�！独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔�！独子辍匪@示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因?yàn)樗麄冏约翰o過咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個(gè)主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿矝]有能力來形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗螅珡?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對字宙這一方面的憧憬。
寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。
曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié)，苦熱會(huì)逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：
�。�1） 我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人——她叫侍萍。
�。�2） 你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢。
4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài)，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。
從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。
分組討論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者
�。�2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者
5、學(xué)生討論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？
《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人�？上У氖�，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級斗爭的社會(huì)語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”后來當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開始自覺用社會(huì)的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。
五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì)，你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確。
《雷雨》教案 篇9
一、目的
了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。
分析劇中個(gè)性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
認(rèn)識舊中國封建性資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)
二、重點(diǎn)
了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。
分析劇中個(gè)性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
三、難點(diǎn)
理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
四、方法
解讀、鑒賞、分析
五、過程
【一】主要人物周樸園和魯侍萍性格分析
在這一幕出場的四個(gè)主要人物中，周樸園和魯侍萍性格比較復(fù)雜，不易把握，這是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。認(rèn)識周樸園是一個(gè)既有地主階級某些特點(diǎn)，又有資產(chǎn)階級某些特點(diǎn)的封建性很強(qiáng)的資產(chǎn)階級人物，同時(shí)又不能只是著眼于其階級屬性，而忽略其作為一定階級的人的性格的豐富性；特別是他對侍萍的感情是復(fù)雜的，他確曾“愛”過侍萍，侍萍被趕走后他對侍萍的懷念是真實(shí)的，不能因?yàn)樗姷绞唐己蟮幕炭直┡穸ㄋ麑κ唐紤涯畹哪撤N真實(shí)性和特殊的贖罪心理，當(dāng)然也不能因?yàn)樗酝鶎κ唐嫉膽涯疃穸ㄋc侍萍見面時(shí)的自私與冷酷。要認(rèn)識到，周樸園思想行為的變化，正是他“這一個(gè)”人物的思想性格在彼時(shí)彼地和在此時(shí)此地的特殊表現(xiàn)。
魯侍萍的`行為多次出現(xiàn)悖謬。如與周樸園不期而遇時(shí)她欲去還留，對自己的身份始隱終露，在周萍面前兩度“失言”，幾乎暴露母子關(guān)系。這些現(xiàn)象學(xué)生理解起來都會(huì)感到困難。學(xué)習(xí)中要努力探入侍萍心靈深處，把握其性格中的悖謬機(jī)理，從而更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟這一性格的豐富內(nèi)涵。
【二】 破折號的用法是：
(1)標(biāo)明行文中解釋說明的語句，
(2)標(biāo)明話題的突然轉(zhuǎn)變，
(3)表示語音的中斷延長，
(4)表示事項(xiàng)的列舉分承。
請選出對下面八句話中破折號的用法分類正確的一項(xiàng)[ ]
�、僦軜銏@ （徐徐立起）哦，你，你，你是——
②魯侍萍 我是你的——你打的這個(gè)人的媽。
�、壑軜銏@ 不許多說話。（回頭向魯大海）魯大海，你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。
④周樸園 話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。
⑤根據(jù)研究對象的不同，環(huán)境物理學(xué)分為以下五個(gè)分支學(xué)科：
——環(huán)境聲學(xué)
——環(huán)境光學(xué) ……
�、摁斒唐� （大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？
�、咧軜銏@ 你的生日——四月十八——每年我總記得。
�、嘞s的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，需要尋求適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)——矮樹、籬笆、灌木枝等——蛻掉身上的皮。
A ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤
B ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤
C ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤
D ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤
《雷雨》教案 篇10
[教學(xué)意圖]
抓住作品中周樸園、魯侍萍愛情糾葛的'脈絡(luò)，讓學(xué)生在肯定人類對美好情感的追求的欣賞、贊嘆中，調(diào)動(dòng)起他們對舊的社會(huì)制度、舊的意識形態(tài)更加深刻、更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨，從而揭示作品的主題。
[教學(xué)提要]
圍繞以下四個(gè)議題，采用導(dǎo)讀討論式教學(xué)：
口 30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形；
口 魯侍萍被周家趕出家門；
口 分手后彼此心中情感依戀；
口 重逢時(shí)兩人關(guān)系狀況。
[教學(xué)過程]
1、30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何?
[簡介]30多年前，周樸園是個(gè)英俊瀟灑、才華出眾的闊少爺。憑著他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位、人品、才學(xué)，用當(dāng)時(shí)的倫理道德世俗理念來看，他與待女侍萍根本不可能發(fā)生婚戀之事�？烧沁@位闊少爺，在“知書達(dá)禮、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍面前，全然忘記了自己的身份，把自己與侍萍擺在了脫離階級地位差別的同等位置上，從心底愛上了侍萍。周樸園的父母無可奈何，默認(rèn)了他們的關(guān)系。兩人相親相愛，并生有兩個(gè)孩子，一個(gè)是周萍，一個(gè)是魯大海。
[說明]通過這一介紹，讓學(xué)生了解周樸園與魯侍萍曾經(jīng)有過一段甜美的愛情。他們彼此相愛，甚至使封建家長也不得不妥協(xié)。
[板書]
30年前一一少爺侍女相愛生子!
2、魯侍萍因何被周家趕出家門？
[提問]周樸園與侍萍的真摯愛情已得到周家家長的默許并生有兩個(gè)孩子，為什么侍萍又被趕出周家呢？
[導(dǎo)讀]組織學(xué)生閱讀魯侍萍關(guān)于30年前被周家逼出家門的控訴部分。
[明確]“婚姻都是由雙方的階級地位來決定的。”（恩格斯語）
[說明]設(shè)計(jì)這一問題，有利于學(xué)生把握周樸園與魯侍萍分手的根本原因在于兩人階級地位的不同。
[板書]
階級地位懸殊 分手
3、分手后彼此心中是否仍存依戀？
[討論]周樸園與魯侍萍分手后，彼此心中對對方的依戀之情是否完全泯滅了呢？
[提示]對這個(gè)問題的討論，可以按劇情發(fā)展先后分三個(gè)部分進(jìn)行。
�。╨）相認(rèn)前——似暗忽明處喚回往日濃情。
[導(dǎo)讀]從開頭到“周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌�！敝軜銏@一直不知面前這位老嫗竟是30年前與自己有過一段甜美生活的侍萍。從這一部分對話中，我們是否能夠看到他們對往日真摯愛情的依戀呢？
[討論①]周樸園看魯侍萍關(guān)好窗門，“忽然覺得她很奇怪”，忙說“你站一站”，接著又問“你一一你貴姓？”此時(shí)周樸園的心態(tài)如何？
[明確]周樸園從這熟悉的關(guān)窗動(dòng)作中似乎看到了30年前侍萍的影子，懷念之情不覺涌動(dòng)。他希望從這“新來的下人”身上喚回過去與侍萍共同生活的情境。
[討論②]魯侍萍的無錫口音對周樸園有何影響？
[明確]周樸園希望通過打聽30年前在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”來追憶侍萍，希望與一位知情人一道談?wù)勈唐�、談�(wù)勥^去，在回憶中再度品味愛情的甜蜜。
[討論③]魯侍萍與周樸園30年后重逢時(shí)，她的心情怎樣？
[導(dǎo)讀]對話剛一開始，周樸園就吩咐了：“我要我的舊雨衣，你回頭對太太說”，魯侍萍雖然嘴里應(yīng)承“嗯”，可只是身子動(dòng)了動(dòng)，腳步始終沒能挪開。30年不見，剛一見面，她怎舍得離去呢？
周樸園告訴她找女兒不該到這間屋里來找，她“哦”了一聲表示明白，緊接著又無話找話說：“一一老爺沒事了？”這表明魯侍萍雖30年前慘遭驅(qū)遣，但30年后一旦與周樸園相見，仍是舊情難忘，希望與他暢敘衷腸，回味過去甜美的生活。
找舊襯衣一節(jié)，魯侍萍自己提示那用梅花補(bǔ)洞、旁邊繡了“萍”字的那件。這話語、這心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相親相愛的愛情生活之中了。
語文教案－雷雨（節(jié)選）
標(biāo)簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 語文教案－雷雨（節(jié)選）,
[板書]
30年后——相認(rèn)前 似暗忽明 往日濃情
�。�2）相認(rèn)后一一一冷一恨中不乏愛的苦澀。
[提示]愛情是純潔的，愛情是偉大的，但它如果超越了階級的界限，其結(jié)果又將是悲慘不堪的。
[討論①]兩人相認(rèn)后，周樸園為什么擺出一副猙獰面孔？
[明確]30年來朝思暮想，是因?yàn)樗恢币詾槭唐家呀?jīng)死去，甜蜜的愛情生活不會(huì)再來。眼下侍萍還活著，并且來到了自己的面前，這本是一件值得慶幸的事。但是，30年來各自的生活經(jīng)歷使得雙方的階級地位和家庭格局已成定式，周樸園不得不從兒女情長中掙脫出來。
[討論②]周樸園的“冷笑”反映了他怎樣的內(nèi)心世界?
[導(dǎo)讀]周樸園起初出于資本家的本性，懷疑魯侍萍來到周公館是別有所圖而態(tài)度“冷冷”。當(dāng)魯侍萍數(shù)落周家對自己的殘酷兇狠時(shí)，周樸園內(nèi)心痛苦至極，因而多次打斷侍萍的指控：“你可以冷靜點(diǎn)�！薄皬那暗呐f恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“我看過去的事不必再提了吧。”“你靜一靜�！笨梢娭軜銏@是不愿侍萍有這般磨難的，他更不愿父子會(huì)如此對立。他痛苦到了極點(diǎn)，他只有“冷笑”，他笑自己甜蜜的愛情竟結(jié)出了吞不下吐不出的苦果。
[討論③]魯侍萍面對30年后自私自利、充滿銅臭味的資本家周樸園，她感受如何？
[明確]30年前她愛上了一個(gè)不該愛的人，她因此遭受了慘重的打擊，經(jīng)受了長期的苦難。離別30年，眼前的周樸園是一個(gè)自私自利、充滿銅臭味的資本家。她又悔又恨。
[成就]從這場戲我們看到，脫離了階級地位差別的愛情必將釀就難以吞咽的苦果。
[板書]
1相認(rèn)后 一冷一恨 愛的苦澀
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3）大海出場——?jiǎng)莶粌闪r(shí)仍見縷縷情絲。
[提示]侍萍來到周家，唯一的要求是見見兒子——萍兒。魯大海出場之后這場戲，寫出了魯大海與周樸園之間水火不容的尖銳矛盾。他們之間的矛盾是工人階級同資本家之間的矛盾，是勢不兩立的矛盾。就是在這激烈的矛盾斗爭中，周樸園仍然沒有忘記侍萍的要求。
[討論]魯大海出場后，階級對立已極度明朗，周樸園對魯侍萍、對魯大海，態(tài)度又是如何呢？
[導(dǎo)讀]當(dāng)“周萍由飯廳上，見有人，想退回”時(shí)，周樸園看著周萍說：“不要走，萍兒！”接著又望著侍萍，他為的是滿足侍萍的心愿。當(dāng)周萍、周沖及仆人對魯大海無禮時(shí)，他一再制止甚至厲聲呵斥：“不要打人！”這里反映了他作為人的一面，還能考慮到人性準(zhǔn)則，也隱約體現(xiàn)了他對大海、對侍萍的些許情絲。
[板書]
[說明]這一議題，內(nèi)容涉及全篇課文，但視點(diǎn)集中在感情上，這樣處理，為下一議題的討論蓄足了力量。
4.重逢的兩人為何不能再成眷屬？
[提問]既然雙方感情尚存，而且周樸園在侍萍走后的婚姻狀況又不如意，那么，在與侍萍闊別30年之后，兩人意外重逢，周樸園應(yīng)是驚喜萬分，況且此時(shí)的周樸園沒有了家長的阻撓，他們?yōu)槭裁床恢貧w于好呢？
[明確]以周樸園為代表的資產(chǎn)階級是從封建地主階級脫胎出來的，它帶著濃厚的封建氣息，又有著資產(chǎn)階級的反動(dòng)本性�，F(xiàn)在魯侍萍面前的周樸園正是一個(gè)活脫脫的冷酷無情、兇惡猙獰的資本家。周樸園與魯侍萍、魯大海的矛盾是不可調(diào)和的階級矛盾。
[說明]討論這一議題，把課文通篇再讀一遍。這第二遍，學(xué)生可以清楚地看到魯侍萍的正直、善良、倔強(qiáng)、勇敢和周樸園的自私、虛偽、兇險(xiǎn)、冷酷，同時(shí)學(xué)生也從中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的階級根源。
[板書]
1大海出場 勢不兩立 縷縷情絲
語文教案－雷雨（節(jié)選）
標(biāo)簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 語文教案－雷雨（節(jié)選）,
[教學(xué)感受]以上四步，使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)兩次波瀾：有情為何分離？有情為何聚而不容？在對這兩個(gè)議題的討論中，劇中人物的鮮明形象已完整地凸現(xiàn)在我們面前，作品的深刻主題也被準(zhǔn)確地揭示了出來。
探究活動(dòng)
高中戲劇單元的研究性學(xué)習(xí)
黃麗君
最新頒布的《高中語文教學(xué)大綱》明確指出：要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。據(jù)此，教學(xué)中就必須引導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)的方式。我們以戲劇單元為例，嘗試著進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)：通過改編或排演課本劇，自主探究、創(chuàng)新，掌握戲劇知識，提高鑒賞水平；通過排演活動(dòng)獲得情感愉悅、審美享受，活躍思維；做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做合一，完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)主體的主動(dòng)發(fā)展。
時(shí)間兩周(每周四個(gè)課時(shí))，操作步驟如下：
一、鋪墊
學(xué)生利用一節(jié)課整理復(fù)習(xí)戲劇的定義、分類、矛盾沖突、形象塑造和語言特色等文體知識，概略地了解中外著名的悲、喜劇作品。教師還可印發(fā)一些講義、補(bǔ)充有關(guān)本單元四篇課文的背景知識、評論文章(例如《〈雷雨〉導(dǎo)讀》《我是怎樣創(chuàng)作〈屈原〉的》等)，提供幾個(gè)較有影響的教育網(wǎng)站，教給學(xué)生查找、處理網(wǎng)上信息的方法。利用三個(gè)中午的時(shí)間，播放《雷雨》《茶館》的話劇錄像，初步感受“北京人藝”表演藝術(shù)家的演技。
由于是第一次接觸，學(xué)生一般缺乏自信，教師要精當(dāng)?shù)亟榻B課本劇的特點(diǎn)和表演要領(lǐng)，播放《祝福》《項(xiàng)鏈》等課本劇片段，使學(xué)生充分地認(rèn)識到表演并非高不可攀，從而激發(fā)自己的潛在智慧和創(chuàng)造才能。在語文課代表統(tǒng)計(jì)了導(dǎo)演自薦者的人數(shù)、姓名之后，利用半節(jié)課精心組織一場公開招聘會(huì)。由自薦者書面、口頭地闡述“創(chuàng)作意圖”，“意圖”側(cè)重于對劇本的整體把握和創(chuàng)新構(gòu)思。這時(shí)有意過一把“導(dǎo)演癮”的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真地鉆研教材，查找資料、請教老師……
《屈原》節(jié)選部分的重點(diǎn)是主人公長達(dá)四頁的內(nèi)心獨(dú)白，高潮是嬋娟誤飲毒酒之后的情景，因此在排練中要把這兩段放在關(guān)鍵部位。屈原的內(nèi)心獨(dú)白在一定的程度上要考驗(yàn)演員的背誦和演講能力，而嬋娟誤飲毒酒則要充分考驗(yàn)演員的表現(xiàn)力。嬋娟在中毒后，生理上的痛苦和心理上的高興要同時(shí)表現(xiàn)出來是十分難的；屈原要表現(xiàn)出在嬋娟臨死時(shí)心中的內(nèi)疚、傷心、憤怒等情緒也不容易。
導(dǎo)演宓燾的創(chuàng)作構(gòu)思
創(chuàng)意是屬于郭沫若的；由于時(shí)間的倉促，加上歷史劇的真實(shí)性，我決定不對《屈原》的原劇作大大的改編；同時(shí)為了表示我們對英雄的崇高敬意，我決定以真實(shí)為最大的創(chuàng)意。當(dāng)然由于中學(xué)生的演技欠缺，考慮表演的效果，我會(huì)對部分細(xì)節(jié)作些修改。
導(dǎo)演劉隆創(chuàng)作談
在老師的共同參與下，課代表召開第一次導(dǎo)演工作會(huì)議，明確各自將排演的劇目，提出奮斗目標(biāo)，落實(shí)具體職責(zé)，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行演員組閣、成員分工和確定排練時(shí)間、場地等方面要注意的事項(xiàng)；發(fā)放各種顏色的招貼紙，著手準(zhǔn)備(秘密)演出海報(bào)的設(shè)計(jì)。自此像模像樣的課本劇表演活動(dòng)有條不紊地展開了。
學(xué)生李侃隨筆
這幾天的生活之中，最熱的不是《雷雨》里的天氣；最忙的也輪不上《茶館》里的李三。最熱的當(dāng)數(shù)我班的輿論，而議論最多的當(dāng)然是新編《竇娥冤》了。在輿論的爆吵聲中，忙得暈頭轉(zhuǎn)向的是導(dǎo)演。首先犯難的是劇本問題。因?yàn)檠荨独子辍返膭〗M太多，《屈原》的臺詞太抒情，《茶館》的人物太繁雜，《竇娥冤》的語言太文言，課外的材料大生疏……
語文教案－雷雨（節(jié)選）
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二、排練
劇本選定之后是更加忙碌的場面。首先是各劇組導(dǎo)演忙著“招兵買馬”：擅長表演的當(dāng)演員；擅長丹青的搞布景或化妝；做事細(xì)心的就負(fù)責(zé)服裝道具的籌集、保管。負(fù)責(zé)廣告宣傳的更是大顯身手，短短的時(shí)間就貼出了語言生動(dòng)活潑、繪圖醒目清新又頗具廣告效應(yīng)的海報(bào)。這時(shí)你會(huì)驚嘆：學(xué)生中蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造力，只要感興趣，樂意做，何愁不會(huì)進(jìn)發(fā)耀眼的火花?
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海報(bào)設(shè)計(jì)者沈維源
我被《屈原》劇組招至麾下負(fù)責(zé)海報(bào)的設(shè)計(jì)工作。我沒有像陳佩斯在小品《主角與配角》里一樣有那么多的怨言，而是毅然放棄美國巨片《泰坦尼克號》的觀看良機(jī)爽快地答應(yīng)了，只是因?yàn)閷?dǎo)演看得起我。整個(gè)周末我都“泡”在了資料室。星期六的晚上，我按照宓導(dǎo)的意圖全神貫注地設(shè)計(jì)海報(bào)。雖說只是一個(gè)繪畫低手，但我并不輕言放棄。經(jīng)過反復(fù)的推敲、繪制，屈原那飄逸的頭發(fā)、嬋娟那憂傷的眼睛終于躍然紙上。望著“男女大反串”等醒目的廣告語，望著那以黑白線條勾勒出的富有懷舊感的“屈原”與“嬋娟”，我的欣慰之情難以言表。
“大牌”們忙，忙著攻下一段段的臺詞，忙著琢磨臺詞的潛在含義，忙著和其他“大牌”磨合；道具師忙，忙著絞盡腦汁，忙著翻箱倒柜，忙著東奔西跑。忙中之忙的要數(shù)那些身兼數(shù)戲，背負(fù)著幾個(gè)劇組希望的演員了。他們不僅忙著排戲，而且還要忙著趕場，有時(shí)還要忙著聆聽導(dǎo)演的“責(zé)問”，真恨不得立刻變成會(huì)分身的孫猴子!導(dǎo)演從劇本整體構(gòu)思、人物形象塑造、舞美效果、服裝道具等各方面進(jìn)行悉心的輔導(dǎo)。在一次次的指導(dǎo)下，演員們不斷地排練，反復(fù)地修改，受益匪淺。應(yīng)該說，在活動(dòng)中學(xué)生的投入是多方位的，既要求對課文有正確的感知、深刻的理解，又必須對劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶力。排練和演出活動(dòng)，可以幫助學(xué)生把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言、形體動(dòng)作，變死的課本知識為活的演出實(shí)踐，又能充分發(fā)揮想像，培養(yǎng)感情，鍛煉能力。
觀眾張嬪華隨筆
在我的印象中，上課應(yīng)該是很嚴(yán)肅的，該干什么就干什么。有的老師為了趕進(jìn)度，除了講題還是講題，上課枯燥乏味，學(xué)生打瞌睡。同學(xué)們私下商量說：“要是把歷史書上的內(nèi)容以電影的形式放給我們看，學(xué)習(xí)效果肯定比現(xiàn)在死學(xué)課本強(qiáng)上好幾倍�！�
上星期，語文老師布置我們自編自導(dǎo)自演話劇，霎時(shí)全班都沸騰了，大將都踴躍地報(bào)名參加，狂熱的氣氛一直延續(xù)到下午……
雖是星期天，教室里卻是三五成群，簡直就是一個(gè)地地道道的拍攝現(xiàn)場，桌椅都已被挪了位，成了道具。那邊導(dǎo)演正在給演員們說戲，這里是反串的現(xiàn)代竇娥；那邊是夾著“呂宋煙”的周樸園；這邊“天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天；地也，你不分好歹何為地?”的聲音還沒停，“不，是不公平的命指使我來的!”的聲音又傳入了你的耳中。
三、演出
由各劇組導(dǎo)演抽簽決定上場順序，依次表演。每一場演出時(shí)先由導(dǎo)演向觀眾(學(xué)生)簡述創(chuàng)作意圖。當(dāng)演員們忙著表演時(shí)，臺下的觀眾并不閑著，忙著大笑，忙著感動(dòng)，忙著鼓掌。大家神情專注，結(jié)合自己對戲劇選段內(nèi)容的理解，準(zhǔn)備著對演出的評價(jià)。不論是臺上的演員還是臺下的觀眾，都在一剎那明白了許多：“只要你付出了，就會(huì)有收獲。而收獲的多少在此刻已變得毫無意義，因?yàn)槟阍?jīng)擁有一段刻骨銘心的付出，它比你收獲的更絢麗、燦爛�！�
在此基礎(chǔ)上教師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合戲劇單元的教學(xué)重點(diǎn)(比如矛盾沖突的形成、發(fā)展、激化的過程，人物的潛臺詞挖掘，思想感情的變化過程等)，對各劇組在表演中存在的問題進(jìn)行分析，使學(xué)生意識到自己在鑒賞方面存在的差距，加深對知識的掌握與鞏固。最后教師發(fā)放表格，為每個(gè)演員的演技和劇組的綜合水平打分，并評選出“最有創(chuàng)意導(dǎo)演、最有表現(xiàn)力男女演員、最具綜合實(shí)力劇組、最佳效果海報(bào)設(shè)計(jì)、最佳道德風(fēng)尚”等獎(jiǎng)項(xiàng)。表格由學(xué)生自主填寫，由非演員學(xué)生匯總統(tǒng)計(jì)，按得分高低確定，張榜公布評比結(jié)果。
語文教案－雷雨（節(jié)選）
標(biāo)簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 語文教案－雷雨（節(jié)選）,
與此同時(shí)，每人寫一篇文章。按照實(shí)際情況分三類選擇：導(dǎo)演寫“……的創(chuàng)作構(gòu)思漫談”，演員寫“扮演……形象的體會(huì)”，觀眾寫“為表演活動(dòng)而……(可填寫‘喝彩”煩惱”無聊”忙碌’等詞語)的我”。
有位教育家說過，致力于某項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)中的人，他們的心會(huì)變得敏感，目光變得敏銳，所有的一切都將賦予創(chuàng)造的意義。戲劇通過音樂、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)、表演、雕塑、建筑等多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，既作用于人的視覺，又作用于人的聽覺、嗅覺等感官，融語言藝術(shù)、形體藝術(shù)、時(shí)間和空間于一體，因此通過課本劇的表演可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲，不僅能培養(yǎng)聽、說、讀、寫的語文能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)，擴(kuò)大了語文的教育作用。
《雷雨》教案 篇11
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過故事及多媒體課件了解雨的形成。
2.喜歡探究自然現(xiàn)象，熱愛科學(xué)的情感和態(tài)度。
3.掌握正確的避雨方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
4.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5.培養(yǎng)探索自然的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多煤體，小實(shí)驗(yàn)的工具。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
聽歌曲《大雨小雨》。
T：老師給你們帶來了一首歌，孩子們仔細(xì)聽，然后告訴老師你聽到了什么？（加動(dòng)作）
二、利用多媒體課件講雨的形成
聽到了什么？（下雨）那你們知道為什么會(huì)下雨嗎？（……S）小朋友說得到底對不對呢？聽了《小水滴的旅行》這個(gè)故事，也許你就會(huì)明白了。
師講述《小水滴的旅行》。
我是江河里的一顆小水滴，平時(shí)我和伙伴們生活在媽媽的懷抱中可開心了，太陽公公升起來了，火辣辣的，照得我們渾身暖洪洪的。不一會(huì)兒，我們的身子變輕了，慢慢地離開了媽媽的懷抱向空中飛去，大家快樂地叫起來：“我們長翅膀啦！我們長翅膀啦！”原來，我們都變成水蒸氣了。
我們飛呀，飛呀，越飛越高，天空中的溫度越來越低，真冷啊，我們?nèi)齻�(gè)一伙，五個(gè)一群，緊緊地抱在一起，越抱越緊，風(fēng)爺爺帶著我們在空中飄來飄去，人家都把我們叫做白云，溫度更低了，越來越多的伙伴向我們涌來，云朵越積越厚，越積越重，白云都變成了烏云，滿天的烏云，這時(shí)風(fēng)爺爺更是“呼——”“呼——”刮起了冷風(fēng)，我們冷得縮成了一團(tuán)，變成了小水滴。于是我和伙伴們爭先恐后地從天上跳下來，地上的小朋友歡呼著“下雨了，下雨了！”
提問：故事聽完了，你們知道雨是誰變的？（小水滴）
都有誰幫助了小水滴的呢？（……S）
小水滴先變成了什么？再變成什么？最后又變成了什么？
第二遍欣賞
下面我們再聽一遍故事，請小朋友們一邊聽一邊想小水滴共經(jīng)過了幾次變化，是誰幫助它的？（幼兒聽故事）
提問：小水滴先變成了什么？是誰幫助它的？（……S）
再變成了什么？（……S）最后又變成什么？（……S）
三、小實(shí)驗(yàn)，幼兒觀察
師操作器具，并講解給幼兒聽。
演示水 水蒸氣 云 雨滴的過程。
四、結(jié)合多媒體，學(xué)習(xí)自我保護(hù)
提問：
1.你們喜歡下雨嗎？為什么？
小結(jié)：淅淅瀝瀝的小雨讓種子發(fā)芽，花兒開放，雨后的空氣比較新鮮，人們會(huì)感覺特別地舒服。
2.突然傳來了“雷聲”，但夏天，有時(shí)會(huì)下很大的雷雨，如果雷雨過大就會(huì)引發(fā)洪水……
出示雷雨引發(fā)災(zāi)難的圖片。
3.組織幼兒討論雷雨時(shí)如何進(jìn)行防護(hù)。（幼兒討論）
小結(jié)：室內(nèi)：要關(guān)緊窗戶，拔掉所有的電器的插頭。
室外：到最近的房子里去躲雨。
雷雨時(shí)不要打鐵柄的傘，手里不拿鐵做的東西。
雷聲特別的猛，那我們千萬別走動(dòng)，趕緊停下來，雙手抱膝，胸口緊貼膝蓋，盡量低下頭。
師生一起演示動(dòng)作。
五、結(jié)束活動(dòng)
今天我們小朋友真棒！不僅知道了雨是怎么來的，還學(xué)會(huì)了雷雨時(shí)怎樣保護(hù)自己，現(xiàn)在我們一起來表演一演示：
在室內(nèi)（活動(dòng)室）我們該怎么做？
在室外，我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己。
自由結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！蹦纤沃祆湟脖吵觥敖倘宋匆娙�，必不樂學(xué)�！鄙鷦�(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)引起幼兒的興趣，激活他們的思維，聯(lián)想想象情感的活動(dòng)。因此，在這堂課中，我運(yùn)用多媒體貫穿了始終，使雨的形成，雨帶來的災(zāi)難，雷雨時(shí)的保護(hù)。這一自然現(xiàn)象以生動(dòng)畫面展示給幼兒�？茖W(xué)課上離不開科學(xué)探索活動(dòng)。我把雨形成的過程通過實(shí)驗(yàn)演示給幼兒看，并讓他們用身體動(dòng)作表演雨形成的過程，符合幼兒的年齡特征。活動(dòng)的結(jié)尾創(chuàng)設(shè)小河、院外，室內(nèi)等生活場景，讓幼兒在情境中演練雷雨時(shí)如何保護(hù)自己，把活動(dòng)推向高潮。
《雷雨》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看圖、學(xué)文，使學(xué)生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文.
3、看懂圖意，學(xué)會(huì)通過觀察比較找出景物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過準(zhǔn)確的用詞來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象。
教具準(zhǔn)備：
電腦、課件
教學(xué)過程：
一、學(xué)什么
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生詞、聽寫生詞
2、課文是按照什么順序來描寫雷雨的？（板書：前 中 后）
�。ǘ⿴熒献髦贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在這節(jié)課你想學(xué)到什么或想知道什么呢？
2、老師補(bǔ)充本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) (自讀 指名讀)
這節(jié)課我們就帶著這些問題去看看“雷雨”前后的具體景象。
二、我來學(xué)
（一）雷雨前
1、出示雷雨前錄像:
師：你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?（生自由回答）
師：那么，課文中又是怎樣描寫的呢？
2、出示自學(xué)要求：
1自讀課文，思考作者描寫了雨前的哪些景物？你從中體會(huì)到了什么？
2小組交流
3小組匯報(bào)：
組長：我們小組體會(huì)到一場大雨竟將來臨。
組員分角色匯報(bào)理由：烏云壓下、葉子不動(dòng)、蟬不叫、大風(fēng)吹、蜘蛛逃、閃電亮、雷聲響
其它小組補(bǔ)充，可以說出不同的理解。
3、朗讀指導(dǎo)
師：大家都體會(huì)到一場大雨竟將來臨，關(guān)鍵詞畫的也很準(zhǔn)確。
師: 那么，誰能做做“壓”的動(dòng)作？
師：我看到了,是用力地向下按,就是“壓”,這烏云就像一雙黑手,慢慢地從我們頭頂“壓下來”,此時(shí)你的感覺是怎么樣的?
生：————————(師:你能用這種感覺來讀讀嗎?)
師:大家再想一想：樹上的葉子什么時(shí)候會(huì)擺動(dòng)啊?
生:————————
師:而現(xiàn)在樹葉一動(dòng)不動(dòng),說明了什么？
生:————————
師：此時(shí)的空氣多么沉悶。（師：誰能讀出這種沉悶的景象？）
師:此時(shí)的空氣真的很沉悶啊,連最愛鳴叫的蟬也——一聲不叫了。你想蟬心里會(huì)怎么想呢?
生:—————————— （師：誰能讀出此時(shí)蟬的心理？）
師：雷雨前還有哪些景色？繼續(xù)匯報(bào)。
師隨生匯報(bào)，板書（大風(fēng)） 課件出示第二自然段：
師：這是什么樣的風(fēng)呢？
生：大風(fēng)
師：從哪看出的？
生:吹得樹枝亂擺。
師：樹枝亂擺是怎樣的一幅景象?好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹。
微風(fēng)來了!(生左右搖擺)
大風(fēng)來了!(生身子前后左右亂擺)
師:同學(xué)們像這樣沒有方向地?cái)[,就是亂擺,你瞧,樹枝都亂擺了,這風(fēng)大嗎?
生:大(師:誰能用朗讀表達(dá)一下呢？)
生1:...... (風(fēng)再大些)生2:...... (我們一起來)
師：你還找到了什么？接著匯報(bào)
生: “一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！边@句話寫出雷雨前的蜘蛛很害怕。
師：這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)他。
點(diǎn)撥理解：“垂”
師:小朋友,蜘蛛從網(wǎng)上下來都是靠什么,你知道嗎?
生:吐絲。
師:是啊,是先吐絲,然后慢慢地爬下來。那老師,這里給他換個(gè)詞,把“垂”換成“爬”好嗎?
(出示:蜘蛛垂的動(dòng)畫。)
師采訪一名同學(xué)：小蜘蛛,你為什么這么著急啊?
生:因?yàn)轱L(fēng)太大了。
師:哦,因?yàn)轱L(fēng)大,你心里感到——害怕,所以才——垂下來逃走了。
師:那你能用朗讀表達(dá)你內(nèi)心的害怕嗎?
生讀(師評價(jià)：小蜘蛛,你是害怕了)
師:小蜘蛛們,大風(fēng)來了,我們快逃吧!齊讀—— 第二自然段
師:雷雨前，除了烏云和大風(fēng)，還有什么？
生:雷雨前還有“閃電,雷聲”。（課件出示第三自然段）
師： 你能用一個(gè)詞來概括一下嗎？（電閃雷鳴，雷電交加）
師：這閃電——（生讀）：越來越亮,
師：這雷聲——（生讀）：越來越響。
你還能用“越——越——”說個(gè)句子嗎？
�。ǘ�、雨中
師:這雷電交加的場面,馬上帶來了,你想這會(huì)是怎樣一場雨呢？
出示雷雨中的動(dòng)畫
師:誰能用自己的語言描述一下這場雨下得怎樣？
生: 大、急
師:課文又是怎樣寫的呢?請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來回顧一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)雷雨前的景象的？
回顧“雨前”的學(xué)習(xí)過程：
（1）讀課文，劃出重點(diǎn)詞、句子。
�。�2）說說自己的感受。
�。�3）有感情的朗讀
師：我們就按照這樣的方式合作學(xué)習(xí)“雨中”部分
小組長組織小組合作學(xué)習(xí)
匯報(bào)：
生1:嘩，嘩，嘩,雨下起來了
師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大,那你覺得這三個(gè)字應(yīng)該怎么讀呢?才能讀出雨大呢?
生匯報(bào)讀說明理由
師小結(jié)：1、“嘩嘩嘩”三個(gè)字可以讀得快一點(diǎn),表現(xiàn)雨下得很急;
2、這三個(gè)字也可以讀得慢一點(diǎn),把“嘩”字拖長一點(diǎn)來讀,表示雨聲很大;
3、“嘩嘩嘩”三個(gè)字由慢到快,以體現(xiàn)雨下得越來越大……
師: 這雨真是大呀!還有哪些地方寫出了雨大呢？
生2：我們坐在家里,往窗外望去——樹哇,房子啊,。都看不清了。
師:這雨太大了，我們眼前都被一連串的——水珠、雨珠,擋住了。
課件：完成填空
樹看不清了,房子看不清了,還有( )、( )、( )也會(huì)看不清了呢?
師:是啊,總之外面的一切都——看不清了,這雨真是——大呀!
師:誰再來讀讀這段?讀出雨大的感受。
師:加上這雨聲,讓雨下得更大些,嘩嘩嘩,預(yù)備起——
師:這雨下久了,也下累了,漸漸地,漸漸地(輕)雷聲小了,雨聲也小了。
師：這里用了兩個(gè)“漸漸”，去掉一個(gè)，行嗎？那么應(yīng)該如何讀他們呢？
指名讀
�。▽W(xué)生評價(jià)）
男女生對讀：男生讀雨大的二段，女生讀雨小的一段。
師:這雨漸漸地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎樣一番景象呢?
�。ㄈ├子旰�
播放雨后的動(dòng)畫
師：雨后的景象怎樣呢？
生：——————————
(1)那么，課文中又是怎么描寫的呢？請同學(xué)們默讀課文的7、8自然段,一邊讀,一邊想,哪兒讓你覺得最美?
�。�2)生 讀:一條彩虹掛在天空.
師：(你的掛字讀得真好,老師仿佛看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。)
生讀：蟬叫了，蜘蛛坐在網(wǎng)上，小青蛙又開始叫了。
師：蟬、青蛙在叫什么呢?蜘蛛做在網(wǎng)上干什么呢？大家展開想象想一想。
生想象、匯報(bào)
�。�3）師出示課件：
師引讀，學(xué)生填空
雷雨過后,空氣變得特別的（生補(bǔ)充：清新），太陽（ ），一條彩虹（ ），蟬（ ），蜘蛛又（ ），池塘里的水（ ），青蛙也（ ）。
師出示圖片：瞧,花兒草兒喝足了水,也開心的笑了,葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢,這雨后的情景真（學(xué)生補(bǔ)充：美）。
師：那我們就美美地齊讀最后一段吧！
男女生齊讀。
�。ㄋ模⿴熆偨Y(jié)：多么真實(shí)的雷雨場面啊!作者運(yùn)用簡煉的語言,形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。那么，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢?
師引導(dǎo)：因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察,把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來。
板書:仔細(xì)觀察
師：希望我們大家都做能養(yǎng)成仔細(xì)觀察身邊事物的習(xí)慣，來發(fā)現(xiàn)生活中的美。
三、我來用：
師：雨停了，太陽出來了，彩虹掛在天空，小青蛙也叫起來了，小青蛙怎樣叫？來！我們40只小青蛙一起來歡快地叫(呱呱呱)多么愉快的小青蛙��！你坐在池塘里都看到了什么？聽到了什么？大家寫一寫。
生：寫一寫，在匯報(bào)。
四、我來思：
這節(jié)課你的收獲是什么？
板書設(shè)計(jì)：
前 悶
18、雷雨 中 大 仔細(xì)觀察
《雷雨》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo) 及訓(xùn)練重點(diǎn)】
1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識。
2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言特點(diǎn)。
3、 體會(huì)戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
【教學(xué)過程 設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、作者作品簡介
2、分角色朗讀
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突
4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？
一、導(dǎo)入
簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)
二、速讀
理清人物關(guān)系及矛盾沖突
填圖練習(xí)
三、討論
課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么？為什么？
四、課堂活動(dòng)：辯論
正方：一二組——周樸園愛魯侍萍
反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍
[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]
總結(jié)要點(diǎn)：
1、 周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過
2、 他始亂終棄的原因（性格特點(diǎn)、階級特性）
3、 周樸園的人物性格
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)三
六、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、 閱讀賞析“斗爭”一場
2、 歸納人物性格及主題
3、 課堂練習(xí)
一、閱讀賞析“斗爭”一場
討論
1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？
2、劇中通過魯大海的話交代了什么？
3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍？
二、討論總結(jié)人物性格
1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。
2、魯侍萍：
3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論
劇本為什么以“雷雨”為題？
四、歸納主題
通過一個(gè)封建資產(chǎn)階級的家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本
家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動(dòng)的20年代中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
五、課堂練習(xí)
品味個(gè)性化的人物語言。（讓學(xué)生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點(diǎn)拔
周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）
【板書設(shè)計(jì) 】
�。ǖ诙n時(shí)）
戲劇語言的特點(diǎn)
——《雷雨》人物語言及性格分析
羅桂根
一、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇語言（主要指人物語言）的一般特點(diǎn)：
1、普遍了解個(gè)性化語言 (cba)
2、進(jìn)一步了解潛臺詞(ba)
3、再進(jìn)一步掌握動(dòng)作語言和前兩種語言的運(yùn)用（a）
(c-b-a為能力要求層次)
二、戲劇語言的種類
1、舞臺語言：
除人物語言之外的所有語言，包括舞臺說明，背景介紹，人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。
2、人物語言---
三、戲劇人物語言的主要特點(diǎn)
1、高度個(gè)性化---
2、豐富的潛臺詞---
3、富于動(dòng)作性---
四、什么是個(gè)性化語言？
個(gè)性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話；聽其聲則知其人。個(gè)性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。
例：
葛朗臺---
魯大海---
守財(cái)奴的語言
“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易�！� … ”
“啊，是真金！金子！這么多的金子！有兩斤重。��！��！ … … ”
�。ㄊ裁葱愿瘢浚�
魯大海的語言
1、p102
魯大海 可是你們完全錯(cuò)了。 …
2、p103
魯大海 （看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻�(gè)人簽了字？ ……
3、p104
魯大海 （如夢初醒）這三個(gè)沒有骨頭的東西！……
�。ㄊ裁葱愿�？）
周樸園、魯侍萍性格分析
個(gè)性化語言舉例（一）
周樸園 （忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？
魯侍萍 不是我要來的。
周樸園 誰指使你來的？
魯侍萍 （悲憤）命，不公平的命指使我來的！
個(gè)性化語言舉例（二）
周樸園 那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。
魯侍萍 我希望這一生不要再見你。
周樸園 （由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。
侍萍接過支票；把它撕了。
周樸園 侍萍。
魯侍萍 我這些年的苦不是你拿錢算得清的。
五、什么是潛臺詞？
潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象�！皾摗�，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。
例：
水生嫂：“你總是很積極的�！�
日常生活中：
潛臺詞分析（一）
周樸園 （汗涔涔地）哦。
魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園 （抬起頭來）你姓什么？
�。� ）
魯侍萍 我姓魯，老爺。
潛臺詞分析（二）
周樸園 那個(gè)小孩呢？
魯侍萍 也活著。
周樸園 （忽然立起）你是誰？
�。�
�。�
魯侍萍 我是這兒四風(fēng)的媽，老爺。
周樸園 哦。
潛臺詞分析（三）
魯大海 （掙扎） 放開我，你們這一群強(qiáng)盜！
周 萍 （向外人們）把他拉下去！
魯侍萍 （大哭）這真是一群強(qiáng)盜�。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧�，……憑什么打我的兒子？
�。� ）
周 萍 你是誰？
魯侍萍 我是你的——你打的這個(gè)人的媽。( )
一、潛臺詞練習(xí)
(P93標(biāo)明序號)
魯侍萍 老爺問這些閑事干什么？（1）
周樸園 這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。
魯侍萍 親戚？②
周樸園 嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>
魯侍萍 哦，——那用不著了。③
周樸園 怎么？
魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④
A、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。 ②哪是什么親戚，別騙人了。 ③她還活著，就在你面前。 ④看你現(xiàn)在怎樣對待她。
B、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。 ②根本就無所謂什么親戚。 ③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。 ④那次她母子被人救起了。
C 、①你只管剝削人的大事吧。 ②你真的是她的親戚嗎？ ③誰需要你給她修墳?zāi)梗?nbsp; ④你現(xiàn)在打算怎樣對待她？
D 、①你哪有心思管我們的事！ ②你哪配做她的親戚！ ③人活著，就在你面前！ ④你怎么不認(rèn)識我？（ ）
六、什么是動(dòng)作語言？
動(dòng)作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。
例：
繁漪在第二幕結(jié)尾與周萍的對話---
動(dòng)作語言示例
繁漪 （冷笑）小心，小心！你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。（ ）
周萍 我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。（ ）
繁漪 好，你去吧！小心，現(xiàn)在（望窗外，自語，暗示著惡兆地）風(fēng)暴就要來了！ （ ）
動(dòng)作語言分析（一）
1、p90
魯侍萍 哦，——老爺沒有事了？( )
周樸園 （指窗）窗戶誰叫打開的？( )
2、p91
周樸園 哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。
魯侍萍 說不定，也許記得的。( )
3、p92
周樸園 哦。
魯侍萍 我到認(rèn)識一個(gè)姑娘姓梅的。( )
周樸園 哦？你說說看。 …
二、動(dòng)作語言練習(xí)
1、p94
魯侍萍 我前幾天還見著她�。� ）
2、p94
魯侍萍 老爺，您想見一見她么？ （ ）
3、p95
魯侍萍 老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（ ）
周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。（ ）
小結(jié)
什么是個(gè)性化語言？
什么是潛臺詞？
什么是動(dòng)作語言？
通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認(rèn)識，另一方面體會(huì)到戲劇語言的特點(diǎn)和魅力，希望能夠自覺的運(yùn)用到寫作中去，提高我們的寫作水平。
三、寫作練習(xí)
（3選1）
1、先確定一個(gè)人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個(gè)性化；
2、寫出下列兩組人物不同的語言：
�。�1）、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對你說---
（2）、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：
3、設(shè)定一個(gè)場景，寫一句包含多重意思的話（潛臺詞）：
課后作業(yè)
�。ㄖ苡洠�
編一個(gè)小劇本：
1、以巴爾扎克得《守財(cái)奴》為腳本，自選一個(gè)片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán)），以劇本的形式改編。
2、把《一碗陽春面》改成話劇。
[1]