賣火柴的小女孩課教案（通用5篇）
賣火柴的小女孩課教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。
2.通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文，也認(rèn)識(shí)了丹麥作家安徒生，他的杰出在于他雖然不能改變現(xiàn)實(shí)，卻可以創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。（生齊讀課題）
二、回顧課文
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么？結(jié)果又如何？
三、細(xì)讀課文，分析課文
1、一個(gè)可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最后卻獨(dú)自凍死了在舊年的大年夜里。安徒生正是用了這種獨(dú)特的表達(dá)方法，將小女孩的悲慘命運(yùn)一步一步地帶到了我們的眼前。所有讀過這個(gè)故事的人內(nèi)心都無法平靜的，此時(shí)此刻，你最想用那個(gè)詞表達(dá)你的感受？
2、可憐一詞雖簡(jiǎn)單，而又普通。但是它卻深深的表達(dá)出同學(xué)們內(nèi)心的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞“可憐”一詞完成學(xué)習(xí)要求。出示學(xué)習(xí)要求。
（一）寒冷
天氣寒冷
1、“天冷極了，下著雪 ————大年夜”
2、生：我選擇的是第二段的第一句，“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！�
師：你能帶著理解再來讀讀這段話好嗎？
誰還能像她這樣讀？請(qǐng)你來。（生讀）
3、師：好，你還從哪個(gè)方面體會(huì)到了小女孩的寒冷？
生：我從“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走�！蔽液�(jiǎn)直不敢想象小女孩的情況有多糟糕，沒有食物，人能餓死，沒有防寒的衣服，人會(huì)凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。
4、“她終于抽出了一根火柴”
小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐
人情寒冷
師：除了這深入骨髓的寒冷外，還有一種冷更讓人不寒而栗，那就是人心的冷酷，現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空，來到當(dāng)時(shí)的大年夜。
課件出示：各種畫面，
此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？
師：正如同學(xué)們想的那樣，這比天更冷的是人情啊。跟隨著剛才同學(xué)們的語言讓我們經(jīng)歷了小女孩那一段段辛酸的經(jīng)歷，現(xiàn)在請(qǐng)大家跟隨老師，一起再現(xiàn)小女孩的這一天�。ㄅ錁诽炜罩牵┲该x，那誰愿來讀一讀這段話，齊讀朗讀指導(dǎo)層次
出示：第2自然段，小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。
�。ǘ囸I
這么寒冷的大年夜，面對(duì)這冷漠的人情社會(huì)，小女孩獨(dú)自一人在賣火柴，不僅人冷心更冷，真是太可憐了，可是這可憐不僅表現(xiàn)在這，還表現(xiàn)在哪？哪一小組還想接著來匯報(bào)。
1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”
2、生：“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來�！�
是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饑餓。這就是童話語言之妙，生動(dòng)優(yōu)美，奇特又夸張，多么富有童話趣味！能讀出這種味道嗎？生讀你的朗讀深深地打動(dòng)了我。
（三）痛苦
我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐？同學(xué)們，文章哪里還讓你感受到她很可憐？
生：我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛”。”
美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。
�。ㄋ模┕陋�(dú)
一個(gè)無人關(guān)心的小女孩，她更是可憐。你還有什么不同的體會(huì)？
1、生：我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！”小女孩兒叫起來，“��！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑�，火柴一滅，您就�?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的！”
2、體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀
3、此時(shí)的這高興，這哀求，這害怕的小女孩看到了奶奶，慈愛的奶奶會(huì)說點(diǎn)什么呢？
（五）結(jié)尾理解，總結(jié)寫法
1、奶奶是這個(gè)世界上對(duì)她最好的人，對(duì)她最關(guān)心的人。躲在奶奶的懷里，那么溫暖，那么的安全，風(fēng)不再冷了，夜也不那么寒了，出示11自然段（第二天清晨————凍死了）微笑指的是什么？
2、你注意到了，我注意到了，但是對(duì)于行色匆匆的路人來說，他們不會(huì)注意這些，當(dāng)新的一天來臨時(shí)（齊讀）大屏出示“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！边@里面有一個(gè)值得我們思考的詞反復(fù)出現(xiàn)了兩次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：“幸�！�。
師：那你是怎么理解這兩個(gè)“幸�！钡模�
師：你看他多會(huì)讀書啊，他聯(lián)系了課文內(nèi)容理解了這兩個(gè)“幸�！钡暮x。正像大家體會(huì)到的，對(duì)于小女孩，安徒生正是懷著辛酸淚寫，下了這兩個(gè)“幸�！�。看似是喜，實(shí)則更悲，這正是文字背后留給我們更深的思考。
3、現(xiàn)在，你覺得細(xì)心地你有沒有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事和我們以往看的童話故事有一些不同？誰來試著找不同
生：（1）以前的童話多以動(dòng)物為主，本文以人物為主。
對(duì)，童話的特點(diǎn)就是擬人化，作家會(huì)賦予不同事物以人的生命，這是不同之處。
生：（2）我讀的童話都是美好的結(jié)局居多
你觀察的真仔細(xì)本文卻以小女孩的慘死為結(jié)局像這樣的童話故事確實(shí)比較少見。
4、我們剛剛了解了課文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，現(xiàn)在誰愿來說說文章在寫法上有什么不同？
生1：文中美好的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)又形成了對(duì)比。板書
生2：女孩曾經(jīng)看到的火爐、烤鵝、圣誕樹，奶奶這些美好的幻想都是假的，當(dāng)美好的幻想消失后，小女孩面對(duì)的仍然是悲慘的現(xiàn)實(shí)。這才是真的。這種現(xiàn)實(shí)和幻想相結(jié)合的方法就是虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。
這種虛實(shí)結(jié)合表達(dá)方法是童話故事必須要運(yùn)用到的。（板書：虛實(shí)結(jié)合）
四、拓展
�。ㄒ唬┝私鈺r(shí)代背景
作者通過這種虛實(shí)結(jié)合和對(duì)比描寫的方法，向我們描寫出小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。其實(shí)安徒生之所以把這個(gè)童話故事寫的如此的生動(dòng)，其實(shí)這童話的背后還有一定的創(chuàng)作背景。請(qǐng)大家瀏覽手中的補(bǔ)充材料
出示：安徒生出生于19世紀(jì)初，而他開始創(chuàng)作的時(shí)間是19世紀(jì)二三十年代，1848年，安徒生到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，她手里拿著許多火柴，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。而且此時(shí)的資本主義世界爆發(fā)了一場(chǎng)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升，全世界的失業(yè)人數(shù)達(dá)到3000萬。這些失業(yè)者食不果腹，衣衫襤褸，流離失所，每天都有許多人凍死餓死街頭，慘不忍睹。
談?wù)劯惺堋?/p>
�。ǘ┱勑腋�
剛剛我們感受了小女孩的悲慘命運(yùn)，而和小女孩相比，我們生活在改革開放的新時(shí)代，過著幸福的生活，課前老師布置大家收集記錄下你幸福的瞬間的照片，誰愿和大家分享一下你的故事？
五、總結(jié)
我們幸福的生活在幸福的新時(shí)代，希望同學(xué)們能珍惜這幸福的生活，感恩我們生活在這和平安定的國(guó)家里，也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣，盡管光亮微弱，卻能夠點(diǎn)燃希望，照亮你我。
六、課下作業(yè)
1、推薦閱讀《將給孩子們聽的故事》
2、續(xù)寫《賣火柴的小女孩》
3、仿寫一篇童話故事。
這節(jié)課咱們就上到這，下課！謝謝同學(xué)們，請(qǐng)坐！
賣火柴的小女孩課教案 篇2
《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。
教材分析：
《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵，初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
2.引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法 ，結(jié)合具體語句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。
3.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗(yàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言揭題
同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂，是多么美好��！但是，你們想過嗎？在資本主義國(guó)家的一個(gè)大年夜，有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢？同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.出示檢查題。
�。�1）給加粗的字選擇正確的讀音。
噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）
�。�2）根據(jù)意思寫出詞語。
①腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。
�、诰杉�(xì)致，質(zhì)量很好。
2.學(xué)生作業(yè)。
3.反饋。
第1、2題校對(duì)后，把詞語讀一次。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.默讀課文，完成練習(xí)三。
試按課文內(nèi)容填空。
課文先寫____，接著寫____，最后寫____。
2.學(xué)生讀書、作業(yè)。
3.反饋。
第3題校對(duì)后，再濃縮為小標(biāo)題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]
4.根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
四、學(xué)習(xí)第一段
�。ㄒ唬┱w感知，了解大意。
快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]
�。ǘ┎糠秩胧�，精讀理解。
1.課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語句。
�。�1）點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教學(xué)其中一句。
a.幻燈出示。
在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
b.能抓住重點(diǎn)詞來談?wù)剢幔?/p>
c.概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）
（2）放手自學(xué)其余三句。
寫小女孩冷的詞句還有嗎？
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了。
請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來讀懂這三句話，去體會(huì)小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)。
�。�3）討論：這四個(gè)句子寫冷的程度上有什么不同？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
點(diǎn)撥：這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。
練讀——指讀——評(píng)議——指讀——齊讀
2.還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？
�。ā八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）
“餓”可以看出小女孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有嗎？
�。ā斑@一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢�！弊ァ耙徽臁⒁桓⒁粋�(gè)”）
3.提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？
�。ㄒ�?yàn)榧抑校o人疼愛），還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洌?/p>
4.小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會(huì)到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實(shí)際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀，也能領(lǐng)會(huì)。
5.揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。
（1）幻燈出示：
那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。
�。�2）討論：
a.這句話寫什么？（拖鞋大）
b.哪些詞語寫出拖鞋很大？
c .同學(xué)們能聯(lián)系上下文來體會(huì)這句話的意思嗎？
�。�3）表情朗讀：在資本主義社會(huì)窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀呢？（同情）對(duì)的，讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話。齊讀。
�。�4）歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會(huì)這個(gè)句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會(huì)，最后用感情朗讀的方法加深對(duì)這句話的理解。
6.運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。
�。�1）幻燈出示：
雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。
（2）討論：
a.這句話寫什么？“這些”指的是哪些？
b.誰能聯(lián)系上下文體會(huì)這句子的意思？
c.是啊，小女孩還是個(gè)孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是（沒有歡樂）的。
�。�3）表情朗讀。
點(diǎn)撥：用同情的語氣，突出重點(diǎn)詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。
�。ㄈ┗貧w整體，深化理解：
1.思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）
2.出示掛圖，訓(xùn)練說話。
�。�2）學(xué)生練習(xí)，指名口述。
（3）小結(jié)：同學(xué)們生動(dòng)的描述，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪�。ㄖ赴鍟┻@句話后面的感嘆號(hào)（用紅粉筆標(biāo)出）就寄托了作者對(duì)小女孩的無限同情。我們?cè)賮碜x這句話。
3.配樂讀第一段。
五、略學(xué)第三段
1.過渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。（出示掛圖）
2.自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。（她[帶著微笑死了]）
3.設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個(gè)問題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來解決。
六、布置作業(yè)
觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結(jié)尾寫一段話。
賣火柴的小女孩課教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1.傾聽感受音樂，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。
2. 激發(fā)幼兒欣賞音樂和故事的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.PPT片段：（片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景，片段二：賣火柴的小女孩卷縮在墻角邊的情景，片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景，片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景）
2.音樂四段（音樂一：歡快的新年音樂， abba-happy new year音樂二：憂傷的音樂片段， 《愛情白皮書》插曲-星華的回憶與想念音樂三：充滿想象的八音盒音樂， 陽光·舞·甜橙音樂四：凄美的和聲音樂。（卡洛兒-假如愛有天意）
3.完整的視頻（配上故事講述）。
活動(dòng)過程
一、 引出故事，激發(fā)傾聽興趣（歡快的新年音樂響起。）
1.這段音樂聽起來有什么感覺？這是一段怎么樣的音樂？
2.你知道什么節(jié)日快要來到了？
3.除夕的晚上人們會(huì)做哪些快樂的事情？
教師小結(jié)：歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的歡樂氣氛，還想到了許多開心的事情。
（變化音樂，播放憂傷的音樂）設(shè)計(jì)意圖：在同一個(gè)節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂，對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，激發(fā)他們傾聽故事的愿望，讓幼兒對(duì)小女孩的生活遭遇有同情心埋下伏筆。
4. 聽了這段音樂讓你感覺會(huì)發(fā)生什么事情？
設(shè)計(jì)意圖：憂傷的音樂，激發(fā)了幼兒的同情心，形成"立體"的文學(xué)氛圍，為幼兒"走進(jìn)"故事打下了基礎(chǔ)。
過渡：今天老師帶了一個(gè)故事《賣火柴的小女孩》，這個(gè)故事就發(fā)生在除夕之夜。
二、欣賞音樂、傾聽故事，理解故事
1.觀看片段一：賣火柴小女孩行走在大街上賣火柴的情景
�。�1）從這張圖片上看，小女孩過著怎么樣的生活？
（2）從哪里看出小女孩非常冷？
（3）看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受？
教師小結(jié)：這是一年的最后一天--除夕，正下著雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣火柴呀，賣火柴呀！"人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會(huì)理她呢？整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)銅錢。
2.觀看片段二：賣火柴的小女孩卷縮在墻角邊的情景（引出音樂三：充滿幻想的八音盒音樂）設(shè)計(jì)意圖：引入充滿幻想的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中"聽"了希望，他們忽然感覺事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門立即打開，他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的創(chuàng)意想象提供了平臺(tái)。
�。�1）這段音樂帶給你怎么樣的感受？
（2）你能說出女孩的幻想嗎？她會(huì)有哪些期望呢？
3. 觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景
�。�1）女孩擦亮火柴后看到了什么？她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎？
�。�2）小結(jié)：女孩第一次幻想到"火爐"，是因?yàn)樗淞耍释@得溫暖；第二次幻想到"烤鵝"，因?yàn)樗I了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹"，因?yàn)樗陋?dú)，她渴望得到快樂；第四、五次幻想到"奶奶"，因?yàn)樗芡纯�，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因�(yàn)樗率ツ棠獭?/p>
�。�3）開始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會(huì)擦亮整把火柴？
教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖、文幫助幼兒理解女孩的愿望與困難之間的關(guān)系，讓幼兒在想象中進(jìn)一步走進(jìn)故事。
4.觀看片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景（引出音樂四：凄美的和聲音樂）
�。�1）第二天清晨，小女孩會(huì)怎樣呢？
�。�2）聽了這段音樂，你來編一個(gè)故事結(jié)尾好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：故事的結(jié)尾讓人很難過，但是教師可以通過音樂的介入，鼓勵(lì)幼兒將自己的美好愿望編入故事，這既是語言表達(dá)的契機(jī)也是傳遞美好祝福、激發(fā)幼兒關(guān)愛之情的手段。
三、完整傾聽，強(qiáng)化情感體驗(yàn)演示完整視頻（配上故事講述）
1.幼兒完整欣賞。
2.提問：
�。�1）聽了小女孩的故事你有什么感受，請(qǐng)說一說。
�。�2）請(qǐng)為小女孩送上一句祝福的話好嗎？
3.小結(jié)：孩子們，希望賣火柴的小女孩在你們的祝福聲中飛向美麗的天堂中。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
2、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動(dòng)的品質(zhì)。
活動(dòng)反思
《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
賣火柴的小女孩課教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2.板書課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2.簡(jiǎn)單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)
3.按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情
1.下面我們就靜下心來，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。
2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。
3.結(jié)合具體的語句匯報(bào)
(非常寒冷;非常饑餓--光著頭赤著腳;只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了;人情冷漠，痛苦孤獨(dú)--另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了;誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢;爸爸一定會(huì)打她的。)
4.找生試著把自己的感受讀出來。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5.指名配樂朗讀。(播放《天鵝》。)
6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛等)可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。
賣火柴的小女孩課教案 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。
2.通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過程
（一）、板書課題：今天我們來學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關(guān)于作者，你了解多少？
學(xué)生交流。出示資料：
安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
（二）、檢查預(yù)習(xí)：
1、生字認(rèn)讀、詞語
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，說一說課文講了一個(gè)什么故事。
3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報(bào)
（三）、再讀課文，加深理解
1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書，哪個(gè)句子寫出了作者的感受？誰來讀讀。
生：“可憐的小女孩”。
2、“可憐的小女孩”。哪些句子描寫了她的可憐呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1——4自然段，結(jié)合課文中的句子來談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的？
學(xué)生交流匯報(bào)
a、天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環(huán)境描寫）
b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！�
抓住了小女孩的外貌體會(huì)到了他的可憐。
c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。動(dòng)作描寫寫出了小女孩的可憐。
d、這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。
指導(dǎo)朗讀 （強(qiáng)調(diào)三個(gè)“一”，抓關(guān)鍵詞）。（強(qiáng)調(diào)“誰也沒”，讀起來體會(huì)不一樣的感覺）
師總結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)作者通過外貌、動(dòng)作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章最大的寫作特點(diǎn)還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來詮釋著小女孩的可憐。
（四）、合作交流，重點(diǎn)探究，感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)小女孩的可憐。
小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？認(rèn)真讀書，填表格。
1、讓我們先來走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示：來，請(qǐng)你來讀。（第一次擦然火柴的情景）
�。ù笃聊簧稀岸嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘�，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見大火爐？生（因?yàn)樘�，渴望得到溫暖�?/p>
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生速讀，交流。師完善板書。
2、那我們?cè)僮哌M(jìn)課文來找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫她想象的，哪些又是現(xiàn)實(shí)的？
用括號(hào)括出想象的句子，用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。
生交流。
3、小女孩的現(xiàn)實(shí)就是這樣，可是作者為什么要寫上這么多想象的畫面呢？這樣寫有什么好處？
學(xué)生體會(huì)：幻想越美好，現(xiàn)實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話的特點(diǎn)，通過想象和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比更讓我們感受到小女孩的可憐。
4、那么帶著你的新感受，再來讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。
讀完這些對(duì)幻想的描寫，你得出了什么結(jié)論？生交流。
�。ㄟ@些都是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，用幻想來襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫，讓我們更感覺到小女孩的可憐。）
（五）體會(huì)作者情感，引起共鳴
那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會(huì)如此可憐，為什么會(huì)有這么悲慘的命運(yùn)？
聯(lián)系社會(huì)背景（出示資料）
那么你還讀出了作者怎樣的情感？
生交流 同情 憎恨
過渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。
同學(xué)們來看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫的用意是什么？
讓我們對(duì)小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。
所以文章的結(jié)尾寫道，生齊：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 生交流。
現(xiàn)在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對(duì)出于社會(huì)底層人們的同情，對(duì)貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩，讀完這個(gè)故事后，寫了一首詩歌，請(qǐng)大家讀——《你別問，這是為什么》》。由此可以看出她對(duì)小女孩的同情。請(qǐng)你也寫幾句關(guān)注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。
（六）、拓展延伸
《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，安徒生一生寫下了168篇童話，象……（出示PPT）等，今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩，再來品讀這些作品時(shí)，你又會(huì)有怎樣的收獲呢？希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。