人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《憶江南》教案設(shè)計(jì)（精選13篇）
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《憶江南》教案設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
《 憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。
4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。
2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情
1、誦讀描寫(xiě)江南的詩(shī)句，這兩句詩(shī)都寫(xiě)了哪個(gè)地方的景色？
出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
2、簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。
3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。
二、整體感知以知促情
1、自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？
2、詩(shī)詞對(duì)比巧識(shí)詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不一樣？
3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）
4、齊讀。
5、詩(shī)人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。
三、品詞賞句想象悟情
（一）憶江南之美景
1、賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”
�。�1）指名讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。
�。�2）圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。
�。�3）看到這么美的畫(huà)面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)？
�。�4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
�。�5）體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
�。�6）春天的景物很多，但詩(shī)人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色，把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會(huì)詞句的對(duì)仗美。
2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉�。〗虒W(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。
（1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？
（2）理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？
4、這許許多多的景物，用語(yǔ)言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。
5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南“？從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì)到了什么？理解讀。
�。ǘ⿷浗现嗜�
1、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。
2、詩(shī)人憶的還有江南的什么？板書(shū)：景 人）
3、千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡詩(shī)人對(duì)江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好�。ㄖ干鷤�(gè)性化誦讀）
4、一首《憶江南》，寥寥27個(gè)字，卻一唱三嘆，字字浸滿(mǎn)了詩(shī)人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂(lè)）
5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）
�。ㄈ⿷浗现�
1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來(lái)自學(xué)。
3、指讀。
4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？
5、何日又去月中尋桂？何日重到錢(qián)塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）
6、那抹不掉、忘不了的江南情�。≌b讀三首詞。（配樂(lè)誦讀）
四、欣賞歌曲拓展延情
1、詞有曲調(diào)，可以用來(lái)吟唱。想聽(tīng)嗎？
2、播放《憶江南》曲子聽(tīng)吟唱。
板書(shū)：
憶江南
詞牌名
景
情
人
本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個(gè)反問(wèn)句時(shí)我發(fā)自?xún)?nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！深刻的感悟到詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解大多停留在詩(shī)文表面，無(wú)法走入詩(shī)人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《憶江南》教案設(shè)計(jì) 篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，理解內(nèi)容
帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥。
根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?
第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)--江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào)：
飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理：
一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)
默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《憶江南》教案設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中第八冊(cè)第一單元的第一篇課文。它是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。
【教學(xué)理念】
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于60篇的要求。由此可見(jiàn)，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面。
4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫(xiě)作背景資料、李白寫(xiě)的其它有關(guān)古詩(shī)詞。
2、教師準(zhǔn)備配樂(lè)朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，釋題入情
1、背誦有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句：
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞背一背？（指3至5名學(xué)生）教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累情況，創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象。
2、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁：
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首家喻戶(hù)曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。
�。ò鍟�(shū)課題）
通過(guò)你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對(duì)詞有了哪些了解？
�。ㄖ该f(shuō)）
教師小結(jié)：詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè)府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下這首絕唱《憶江南》。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《憶江南》教案設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別，理解《憶江南》的詞意。
2、背誦《憶江南》，能對(duì)兩首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
3、理解詞意，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想，得到對(duì)詞文化的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感情朗讀，讀出詞的韻味，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)詞中所寫(xiě)景象的想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀詞，了解詞、作者
�。ò鍟�(shū)：詞 憶江南 唐 白居易）
1、看板書(shū)同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問(wèn)題，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充）。
預(yù)設(shè)：
我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞？我想知道詞與詩(shī)有什么不同？我想知道白居易還寫(xiě)過(guò)哪些作品？
從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。
2、聽(tīng)配樂(lè)詞朗誦，想象江南風(fēng)光：
注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書(shū)中文字插圖敢于比較。
3、個(gè)性化讀詞：
同學(xué)們讀得不錯(cuò)，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
1、借助注釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思，要做到有議有評(píng)。
2、指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。
�。ㄖ赋雒洹叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整，描寫(xiě)生動(dòng)）
營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的有分工。
3、選擇你喜歡的方式讀這首詞：
憶江南的字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛(ài)之情，能讀出來(lái)嗎？（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對(duì)讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）
讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。
4、演唱此詞：
⑴ 播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來(lái)唱。
�、啤∽约簽樵~配樂(lè)：
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提。古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)聲中達(dá)到激qing引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸。
三、體會(huì)填詞的樂(lè)趣
1、你曾到過(guò)哪些地方？那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象？
2、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：
設(shè)立開(kāi)放性話題，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。
四、知識(shí)的延伸
1、說(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇（課件）
2、介紹兩篇《憶江南》（課件）
3、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《憶江南》教案設(shè)計(jì) 篇5
《憶江南》教案——珍惜現(xiàn)在，方能“憶”而美之
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2.有感情朗讀，熟讀成誦。
3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、 探究詩(shī)意，以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
�。ㄒ唬⿷浘�
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？
（1）“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么） 指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]
�。�2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么） 指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�3）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？
3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；
江南好——能不憶江南。
�。ǘ⿷浫�
1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后�?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴 ，讀——能不憶江南？
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
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一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）
師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——
1、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸 。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
憶江南
詞牌名
人
情 珍惜
景
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。
【設(shè)計(jì)思路】
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1.示范讀激趣
通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以?xún)?yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
2.品味讀悟情
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
3.想象讀入境
詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)著配襯得體的歌聲、音樂(lè)，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《憶江南》教案設(shè)計(jì) 篇6
案例
《憶江南》是白居易的一首名詞。第一節(jié)課上，當(dāng)我把詩(shī)題板書(shū)出來(lái)時(shí)，班上大部分孩子將古詩(shī)內(nèi)容順暢地背了下來(lái)。我并不感到奇怪，因?yàn)樵谖倚５拇箝喿x系列（“古詩(shī)周周背”是其系列活動(dòng)之一）活動(dòng)中，我們的四年級(jí)學(xué)生背誦八九十首古詩(shī)，那是不在話下的事。不過(guò)，讓我驚喜的是孩子們有這么強(qiáng)的記憶力，竟能記得起二年級(jí)時(shí)曾積累的這首詞。但這也給我出了個(gè)大難題：下面的課該如何上呢？
“老師，我有問(wèn)題�！�
“我也有問(wèn)題。”
……
背完了古詩(shī)的孩子們紛紛舉起了小手，我只好示意他們發(fā)表自己的意見(jiàn)。
“我知道，這首詞是唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的，我還知道原題下有詞三首，這只是其中的一首�？晌也粫�(huì)背其余的兩首，老師，你能給我背一背嗎？”平日里問(wèn)題最多的張杰首先發(fā)問(wèn)了。
“白居易，他為什么要寫(xiě)《憶江南》呢？”
“這首詞是白居易在什么地方寫(xiě)的？江南有什么值得他回憶的？……”
問(wèn)題接二連三地涌現(xiàn)出來(lái)，把我事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，破壞的“千瘡百孔”，一下子，我的頭都大了。雖說(shuō)平時(shí)經(jīng)常代表鎮(zhèn)參加“市優(yōu)質(zhì)課比賽”連續(xù)拿下一等獎(jiǎng)的我，授課水平不能算太差，但這節(jié)課上發(fā)生的事，完全超出了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而且這些問(wèn)題涉及到文學(xué)史方面的內(nèi)容，我一時(shí)不知所措。只是想著，反正孩子們第二課時(shí)中還要學(xué)到，這節(jié)課上沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間來(lái)討論講解了。我紅著臉站在講臺(tái)上，被幾十雙眼睛盯著，只好難為情地笑笑，說(shuō)課后一起查資料再討論學(xué)習(xí)。后來(lái)我又花了一節(jié)課時(shí)間來(lái)解決當(dāng)初孩子們?cè)谡n堂上生成的問(wèn)題，孩子們這才滿(mǎn)意地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
反思：
從這件事上，我深刻地感受到要做好二十一世紀(jì)的教師并不是一件容易的事。孩子們的想法是純真的，在課堂上他們會(huì)大膽地直白自己的心聲，我們不能用生硬的方法扼殺這份童真。而這節(jié)課上之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，緣由其一，是因?yàn)閷W(xué)生受到家庭條件及家長(zhǎng)素質(zhì)的限制，且每學(xué)期的教學(xué)時(shí)間緊，教師又無(wú)力在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透、指導(dǎo)。其二，因?yàn)槲业闹R(shí)水平和定向思維的限制，對(duì)于學(xué)生在課堂中生成的問(wèn)題并不能一一解答，尤其是與語(yǔ)文學(xué)科相差甚遠(yuǎn)的'問(wèn)題。
新課程的實(shí)施，倡導(dǎo)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，我們的課堂也因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)態(tài)變得生機(jī)勃勃。教學(xué)中我們不能讓“死”的教案牽著“活”的學(xué)生走，在生成的課堂中我們應(yīng)該巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將教學(xué)目標(biāo)和課堂生成有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要有教師的寬容和學(xué)生的自主，又要有教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自律。這樣才能真正達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂生成的統(tǒng)一，從而完成教學(xué)任務(wù)。
同時(shí)，當(dāng)今知識(shí)的更新速度令人驚訝，作為教師必須加強(qiáng)理論修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。在多了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，更要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，開(kāi)闊視野。任何一種能力的形成，都是以一定的知識(shí)儲(chǔ)備作為前提的，教師的課堂教學(xué)機(jī)智也是以深厚的知識(shí)為基礎(chǔ)的。只有隨時(shí)積累新知，更新陳舊觀念，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中可能碰到的各種問(wèn)題。
要做一個(gè)無(wú)愧于“教師”這一神圣職業(yè)的“好老師”，只有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂中生成的種種問(wèn)題，用我們?nèi)岷偷挠鼗亍皯?zhàn)術(shù)”引導(dǎo)他們創(chuàng)新，“生成”一個(gè)美麗的“天堂”。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《憶江南》教案設(shè)計(jì) 篇7
從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)詞的教學(xué)，孩子們也沒(méi)有學(xué)習(xí)詞的經(jīng)歷，對(duì)于公開(kāi)課的選課這無(wú)疑是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。起初很猶豫。拿著《憶江南》，讀了幾遍，這樣的佳作，讓人沖動(dòng)，于是，開(kāi)始了幾天的辛勤勞作。
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的`詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。
古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向，也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的基本理念！我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！蓖ㄟ^(guò)圖片感受，音樂(lè)渲染，資料供給，體驗(yàn)交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，讀出這兩個(gè)句子“滴水藏�！彼频膶�(duì)江南風(fēng)光的涵蓋力。然后，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽(yáng)后的生活的簡(jiǎn)單了解，將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”，提升詩(shī)歌情感，厚重“憶”的意義！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中！
我認(rèn)為，自己的設(shè)計(jì)理念正確，設(shè)計(jì)思路比較清晰完整，能基本上兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。在處理特殊的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展，呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩(shī)詞教學(xué)課，而非很摳門(mén)地“粘”著個(gè)別字、詞不放，而忽視詩(shī)詞的整體美及渾然天成的韻味。
不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語(yǔ)文課，肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的，在這段時(shí)間里，學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰，才能構(gòu)成一堂真正意義上的語(yǔ)文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課！
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《憶江南》教案設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：《 憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。
4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。
2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情
1、誦讀描寫(xiě)江南的詩(shī)句，這兩句詩(shī)都寫(xiě)了哪個(gè)地方的景色？
出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
2、簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。
3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。
二、整體感知以知促情
1、自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？
2、詩(shī)詞對(duì)比巧識(shí)詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不一樣？
3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）
4、齊讀。
5、詩(shī)人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。
三、品詞賞句想象悟情
�。ㄒ唬⿷浗现谰�
1、賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”
�。�1）指名讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。
�。�2）圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。
�。�3）看到這么美的畫(huà)面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)？
（4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
�。�5）體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
（6）春天的景物很多，但詩(shī)人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色，把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會(huì)詞句的對(duì)仗美。
2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉啊！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。
�。�1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？
�。�2）理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？
4、這許許多多的景物，用語(yǔ)言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。
5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南“？從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì)到了什么？理解讀。
�。ǘ⿷浗现嗜�
1、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。
2、詩(shī)人憶的還有江南的什么？板書(shū)：景 人）
3、千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡詩(shī)人對(duì)江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好�。ㄖ干鷤�(gè)性化誦讀）
4、一首《憶江南》，寥寥27個(gè)字，卻一唱三嘆，字字浸滿(mǎn)了詩(shī)人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂(lè)）
5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）
�。ㄈ⿷浗现�
1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來(lái)自學(xué)。
3、指讀。
4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？
5、何日又去月中尋桂？何日重到錢(qián)塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）
6、那抹不掉、忘不了的江南情�。≌b讀三首詞。（配樂(lè)誦讀）
四、欣賞歌曲拓展延情
1、詞有曲調(diào)，可以用來(lái)吟唱。想聽(tīng)嗎？
2、播放《憶江南》曲子聽(tīng)吟唱。
板書(shū)：
憶江南
詞牌名
景
情
人
教學(xué)反思：本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個(gè)反問(wèn)句時(shí)我發(fā)自?xún)?nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！深刻的感悟到詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解大多停留在詩(shī)文表面，無(wú)法走入詩(shī)人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《憶江南》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。
3、了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美、熱愛(ài)之情；由《清平樂(lè)》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)和向往之情。
4、查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)詞對(duì)照，導(dǎo)入課題。
1、出示詩(shī)歌，學(xué)生自由讀議。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）
這些詩(shī)句都是寫(xiě)什么的？（江南春景）
2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫(xiě)江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書(shū)課題）出示文本，讀一讀，比較詩(shī)詞有什么不同。
3、簡(jiǎn)介詞及詞牌名。
詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）
1、作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他的詩(shī)大多反映中唐社會(huì)生活的重大問(wèn)題，著重描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(zhǎng)相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開(kāi)拓了道路。
2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、詩(shī)意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說(shuō)。）
4、提出不懂的問(wèn)題。（能解決的互相解決，不能解決的問(wèn)題老師簡(jiǎn)要板書(shū)，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1、再讀課文，小組討論。
帶著以上問(wèn)題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。
（1）江南好
結(jié)合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象：一個(gè)好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個(gè)好字，你能體會(huì)到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
�。�2）風(fēng)景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。
白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私狻．?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，即六十七歲時(shí)，寫(xiě)下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見(jiàn)江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
（3）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
作者寫(xiě)江南好，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）
這種異色相襯的描寫(xiě)手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見(jiàn)到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
�。�4）能不憶江南？
這是個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無(wú)限遐想之中。）把反問(wèn)句改為陳述句。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽(yáng)升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來(lái)了，江水碧綠見(jiàn)底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？
4、指導(dǎo)背誦。
�。�1）再讀體會(huì)。
（2）根據(jù)詩(shī)意想象畫(huà)面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫(xiě)成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語(yǔ)為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來(lái)欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《憶江南》教案設(shè)計(jì) 篇10
《詞兩首》教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦《憶江南》。
3、理解兩首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
4、能對(duì)兩首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀《憶江南》，理解詞的意思。
2、能對(duì)《憶江南》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。（板書(shū)：3詞兩首）
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）
3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？
二、學(xué)習(xí)《憶江南》
1、介紹作者。
（1）你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）
�。�2）播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景
3、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4、自學(xué)
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
�。�2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
�。�3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
�。�4）全班匯報(bào)交流。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)詩(shī)句，想象畫(huà)面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。
（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
三、布置作業(yè)：背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。
2、朗讀《漁歌子》。
3、理解《漁歌子》的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
4、能對(duì)《漁歌子》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查《憶江南》背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《漁歌子》
1、簡(jiǎn)介作者。（可以播放視頻）
2、解題。漁歌子，詞牌名。
3、自學(xué)。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
�。�3）小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么、還有哪些不懂的地方。
�。�4）全班交流。
�、僦该v解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
�、趯W(xué)生看圖描繪這首詞所描寫(xiě)的景物。
�、劢處熜〗Y(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)生字
1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。
2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。
2、請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫(huà)，可以畫(huà)圖畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、彩筆畫(huà)，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫(huà)來(lái)向人們展示江南的美景吧！附：板書(shū)設(shè)計(jì)
3、詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
教案點(diǎn)評(píng)：
使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)詞”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過(guò)對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
探究活動(dòng)：
1、自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。
2、同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3、讀一讀、背一背。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《憶江南》教案設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有較大的比例。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)行一定量的古詩(shī)詞積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀、理解、領(lǐng)悟和欣賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)詞作品中情感與美的熏陶。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，許多老師由于受應(yīng)試教育的影響往往采用逐字逐詞逐句的呆板方法進(jìn)行教學(xué)，把一篇篇名篇佳作弄得支離破碎，面目全非，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握作者的情感世界與作品的無(wú)窮魅力。
《憶江南》堂課的教學(xué)，我準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，采用“自主閱讀──相互交流──領(lǐng)悟賞析”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在整體感知作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)感悟作品的魅力所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、形象思維能力和欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：
�、拧∮�(xùn)練學(xué)生通過(guò)自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
⑵ 通過(guò)領(lǐng)會(huì)作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。
�、恰⊥ㄟ^(guò)課堂答問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
⑴ 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
�、啤⊥ㄟ^(guò)對(duì)詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
�、恰⊥ㄟ^(guò)感悟作品的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞的意思；展開(kāi)想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景；感悟作品的美。
【教學(xué)方法】
自主探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書(shū) 憶江南 ）
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)
師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區(qū)別？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。（學(xué)生看書(shū)并思考）
生回答問(wèn)題：（略）
師歸納：
詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(zhǎng)有短，能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？你能向大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎？
生1：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。
生2：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。
師介紹作者及作品的時(shí)代背景：
白居易是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。白居易在50歲時(shí)曾先后出任過(guò)杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象�！稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究，了解詞的意思
師：請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的注釋?zhuān)J(rèn)真讀課文，了解詞的意思。
（學(xué)生自由讀文）
師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？
生：這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶，描寫(xiě)了江南春天的美麗景色。
五、進(jìn)一步品讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字？
生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。
師：白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫(xiě)得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過(guò)剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫(xiě)得好，下面再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文，你認(rèn)為這首詞哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì)在紙上記錄下來(lái)。
（學(xué)生認(rèn)真讀課文，進(jìn)行交流）
六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析
師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文，并相互間進(jìn)行了討論和交流，我相信大家對(duì)這首詞的無(wú)窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)談一談你心中的感受，與大家一起來(lái)品味這首詞的精妙所在。
生1：我覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。
師：這兩句好在哪里？
生1：這兩句是這首詞中寫(xiě)景的句子，作者描寫(xiě)了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。
師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生2：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。
師：那么，你的感受又是什么呢？
生2：這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口。
生3：我覺(jué)得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運(yùn)用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。
師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見(jiàn)解。
生4：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。
師：那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。
師：哦！快講講你的創(chuàng)見(jiàn)。
生4：我喜歡畫(huà)畫(huà)，我覺(jué)得江花和江水一紅一綠，能給人強(qiáng)烈的視覺(jué)效果和光彩奪目的感覺(jué)。
師：你的見(jiàn)解真是很獨(dú)特，也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫(huà)家。
生5：我覺(jué)得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。
師：你覺(jué)得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里？
生5：老師前面說(shuō)了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無(wú)限眷戀和思念。
七、引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望
師：你很會(huì)思考問(wèn)題，也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句來(lái)談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門(mén)敞開(kāi)，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問(wèn)題。
生6：我覺(jué)得文章的最后一句“能不憶江南？”寫(xiě)得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。
師：很好。現(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開(kāi)了。我希望后面同學(xué)的見(jiàn)解更加精彩。
生7：我覺(jué)得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描述。
師：你講得真不錯(cuò)。
生8：我覺(jué)得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法。
生8：這一句說(shuō)明了江南美景對(duì)作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記，思念不已。
師：同學(xué)們真是說(shuō)得太好了，還有沒(méi)有更加精彩的見(jiàn)解？
生9：我覺(jué)得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問(wèn)的形式表達(dá)肯定的語(yǔ)氣，體現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無(wú)盡的思念，而運(yùn)用疑問(wèn)句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。
師：你真不簡(jiǎn)單，不僅能體會(huì)這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。
生1：老師，我還是覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠好藍(lán)”這兩句最好。
師：哦！你又有什么新的感受？快說(shuō)說(shuō)。
生1：我剛才又讀了讀這首詞，雖然作者對(duì)江南美景的描述只寫(xiě)了春花與春水，可我一閉上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不僅看到了紅火的花、碧綠的江水，還看到了好多。有孩子們?cè)诜棚w箏，鴨子在水里歡快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花叢中采蜜，人們?cè)谔镆袄餁g快地勞動(dòng)、歌唱……。
師：很好！你對(duì)作品的理解與欣賞已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的層次。同學(xué)們，我們?nèi)テ肺兑黄恼拢蕾p它的美，不能只局限于文字本身的描述。我們應(yīng)該通過(guò)文字表面的描述，想到文章以外更多的東西。下面讓我們一邊聽(tīng)課文錄音帶，一邊展開(kāi)我們想象的翅膀，去一起感受作者筆下的江南春。
�。▽W(xué)生閉上眼睛一邊聽(tīng)配樂(lè)錄音帶，一邊展開(kāi)想象）
八、結(jié)束語(yǔ)
師：這首詞，寫(xiě)的是詩(shī)人自己的江南之憶，作者描述了美麗的江南春天，抒發(fā)了他對(duì)江南難以忘懷的情結(jié)和無(wú)盡的思念。詞雖然短小，但特具情味，又能引起讀者的遐想，讓人玩味不已，確實(shí)是我國(guó)古代詩(shī)詞作品中不可多得的精品。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了這首詞，一起欣賞了它的無(wú)窮魅力，對(duì)它有了自己獨(dú)到的理解。我相信作者白居易和這一首《憶江南》將會(huì)深深地留在我們的腦海里。
【教學(xué)反思】
這一課的教學(xué)，我只是想改變傳統(tǒng)的“逐字逐詞逐句講析”的呆板做法，進(jìn)行一些古詩(shī)詞教學(xué)方面的嘗試，沒(méi)想到會(huì)收到這么好的效果。在整個(gè)40分鐘的時(shí)間內(nèi)，我始終被學(xué)生的激qing感染著，我不僅為與學(xué)生一起欣賞《憶江南》這名篇佳作而獲得精神上的愉悅，我更為學(xué)生在課堂中的出色表現(xiàn)而感到高興。通過(guò)這一課的教學(xué)，我感觸頗深：
1、對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感愛(ài)作品的美，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者豐富的情感世界，去獲得精神上的愉悅，從而凸現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的價(jià)值取向。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。
3、讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念是前提。有的教師說(shuō)：“我也想進(jìn)行教學(xué)嘗試與改革，可是我的學(xué)生素質(zhì)太差，跟不上。既費(fèi)事又耽誤時(shí)間，還不如按老一套進(jìn)行來(lái)得穩(wěn)當(dāng)。”作為教師，要相信自己的學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生是很棒的，關(guān)鍵是看我們教師如何去引導(dǎo)學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《憶江南》教案設(shè)計(jì) 篇12
教案示例
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：創(chuàng)作背景的介紹。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1.寫(xiě)作背景介紹，“歌”的介紹。
2.描寫(xiě)，敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
3.朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。
（二）整體感知
這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。
（三）教學(xué)過(guò)程
1.檢查預(yù)習(xí)情況
�。�1）字詞
怒號(hào)（háo） 三重（chóng）茅 掛罥（juàn）布衾（qīn）
大庇（bì） 突兀（wù）
（2）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
2.聽(tīng)錄音范讀課文，學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
3.學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀課文，要求：
�。�1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。
�。�2）找出例句分析詩(shī)中所用的表達(dá)方式。
�。�3）說(shuō)說(shuō)杜甫在這首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的情懷。
4.檢查自讀情況：
�。�1）解釋下列字詞：
秋高（秋深） 三重茅（幾層茅草） 灑（散落） 冒（掛） 忍能（這樣） 俄頃（一會(huì)兒） 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（漸近，將近） 衾（被子） 喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂） 何由徹（徹曉，到天亮） 寒士（貧寒） 突兀（高聳的樣子） 見(jiàn)（同“現(xiàn)”）
�。�2）詩(shī)中采用了哪些表達(dá)方式？試舉例說(shuō)明。
�。鞔_）詩(shī)中采用的表達(dá)方式有：①描寫(xiě)，如第一段“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化，寫(xiě)出了狂風(fēng)肆虐的景象。“茅飛渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗�！泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色，秋風(fēng)漠漠向昏黑�！睂�(xiě)出了接近傍晚時(shí)的凄涼。
②敘事，如第二段，“南村群童欺我老無(wú)力，……歸來(lái)倚杖自嘆息�！币粋�(gè)“自”字，總收一二兩段，寫(xiě)出了詩(shī)人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長(zhǎng)夜沾濕何由徹！”詩(shī)人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國(guó)家的安危。
③抒情，如第四段“安得廣廈千萬(wàn)間，……吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和火熱的希望。
（3）詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想？
�。勖鞔_］詩(shī)歌篇末點(diǎn)題，“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”乃是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，體現(xiàn)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。
5.學(xué)生再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
6.小組推薦一名成員參加感情朗誦詩(shī)歌競(jìng)賽。
7.集體背誦詩(shī)歌。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長(zhǎng)夜難眠之際，詩(shī)人心憂(yōu)天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操�。∽髡叩牟恍以庥隽钊送�，而他那“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩(shī)語(yǔ)言淺顯，卻有極強(qiáng)的震撼力。
杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī)（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》），請(qǐng)同學(xué)們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩(shī)的現(xiàn)實(shí)主義精神。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
�。ǎ┟鞔_目標(biāo)
學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》
l.寫(xiě)作背景介紹。
2.朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者愛(ài)國(guó)的憂(yōu)思。
�。ǘ┱w感知
這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習(xí)武，為國(guó)立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國(guó)戍邊，夢(mèng)赴戰(zhàn)場(chǎng)。
�。ㄈ�教學(xué)過(guò)程
1.檢查預(yù)習(xí)情況
�。�1）字詞 戍（shù） 闌（lán）
（2）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
2.師朗讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。
3.學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：
�。�1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。
（2）能夠比較兩首詩(shī)。
4.檢查自讀情況
�。�1）解釋下列字詞：
�、賲倾^（刀名，刃稍彎。）②關(guān)山五十州（泛指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長(zhǎng)安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫(huà)了24位開(kāi)國(guó)功臣的像。）④若個(gè)（哪個(gè)）⑤萬(wàn)戶(hù)侯（食邑萬(wàn)戶(hù)的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛(wèi)。戍輪臺(tái)。戍守邊疆。輪臺(tái)，輪古地名，在今新疆輪臺(tái)東南。漢武帝時(shí)曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國(guó)北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)。）⑾入夢(mèng)（指進(jìn)入夢(mèng)境，夢(mèng)見(jiàn)。）
�。�2）指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。
�。勖鞔_］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時(shí)刻想著率領(lǐng)干軍萬(wàn)馬為祖國(guó)戍守邊疆。
這兩句述志，寫(xiě)詩(shī)人忠心報(bào)國(guó)的情思。
�、邰芫洌阂股盍�，躺在床上聽(tīng)到風(fēng)吹雨打的聲音，我不由得夢(mèng)見(jiàn)自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場(chǎng)。
這兩句詩(shī)記夢(mèng)，寫(xiě)因關(guān)心國(guó)事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻，從而以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向。“入夢(mèng)來(lái)”反映了政治現(xiàn)實(shí)的可悲：詩(shī)人有心報(bào)國(guó)卻遭排斥而無(wú)由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢(mèng)境。但是詩(shī)人一點(diǎn)也“不自哀”，報(bào)國(guó)殺敵之心卻更強(qiáng)烈了。日有所思，夜有所夢(mèng)。因此，“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情，得到了更充分的展現(xiàn)。
（3）比較：《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》：
�、傧嗤c(diǎn)：都飽含著愛(ài)國(guó)憂(yōu)思。李賀愿意棄文就武，為國(guó)效力。《十一月四日風(fēng)雨大作》通過(guò)僵臥孤村，夜聽(tīng)風(fēng)雨及夢(mèng)思為國(guó)征戰(zhàn)的描述，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。
②不同點(diǎn)：兩詩(shī)在格調(diào)上有所不同：李詩(shī)辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩(shī)則巧借自然界的風(fēng)雨，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境聯(lián)系起來(lái)，使“鐵馬冰河”的夢(mèng)境和“為國(guó)成輪臺(tái)”的壯志巧妙地融合起來(lái)，使詩(shī)歌的主題得到了更完滿(mǎn)的表現(xiàn)。
5.學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩(shī)歌。
6.指名背誦后集體背誦。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)憂(yōu)思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會(huì)，學(xué)習(xí)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義精神。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
第三課時(shí)
�。ǎ┟鞔_目標(biāo)
學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》和《憶江南》
1.寫(xiě)作背景介紹。
2.朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的思想感情。
（二）整體感知
《己亥雜詩(shī)》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍思為國(guó)效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。
�。ㄈ�教學(xué)過(guò)程
1.檢查預(yù)習(xí)情況
字詞 吟鞭（yín） 脈脈（mò）
2.學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》
�。╨）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
�。�2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
�。�3）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：
�、賿咔遄衷~障礙，理解詩(shī)句的意思。
�、隗w會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
�、酃糯�(shī)人詠嘆落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚(yáng)者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見(jiàn)�！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”二句的構(gòu)思，境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（4）檢查自讀情況：
�、俳忉屜铝凶衷~
吟鞭（詩(shī)人的馬鞭。吟，指吟詩(shī)。）落紅（落花）
�、谥该p析：
�。勖鞔_］①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。
作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對(duì)他來(lái)說(shuō)，北京可稱(chēng)第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠(yuǎn)離，不能不勾起無(wú)限的愁思。
�、诰洌哼@句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別，春明門(mén)（長(zhǎng)安東門(mén)）外即天涯”詩(shī)意，說(shuō)自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指：作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門(mén)出城。
這首詩(shī)的前兩句，用楚辭莊忌《哀時(shí)命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮，志浩蕩而傷懷”的詩(shī)意，表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)事而又志不得伸的愁苦感情。
蔣紅二句說(shuō)，落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。
�。�5）學(xué)生自山朗讀直至能背誦。
�。�6）指名背誦后集體的背誦。
3.學(xué)習(xí)《憶江南》
�。�1）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。
�。�3）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀這首詞，要求：
①掃清字詞障礙，理解詞句的意思。
�、谀闶窃鯓永斫狻稇浗稀分小靶睍熋}脈水悠悠”一句的意蘊(yùn)的？展開(kāi)想像，寫(xiě)片段作文，描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。
�。�4）檢查自讀情況：
①解釋下列字詞：
斜暉（夕陽(yáng)的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）
腸斷（形容極為傷心。）白蘋(píng)洲（開(kāi)滿(mǎn)白色蘋(píng)花的水中小塊陸地。古代詩(shī)詞中常用以代指分別的地方。）
�、谥该p析
［明確］斜暉句的意思說(shuō)：對(duì)著夕陽(yáng)欲下，以含情而視，但終不見(jiàn)來(lái)船，只見(jiàn)一片江水悠悠。
腸斷句：因過(guò)盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋(píng)洲而為之極度傷心。
“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開(kāi)闊，感受到寄情于景之時(shí)，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋(píng)洲”，則又令人從“惟見(jiàn)分手處，白蘋(píng)滿(mǎn)芳洲”的聯(lián)想中，使感情落在實(shí)處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實(shí)并列。
�。�5）學(xué)生自由朗讀直至能背誦。
�。�6）指名背誦后集體背誦。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
《己亥雜詩(shī)》寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢(mèng)。
課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩(shī)》《憶江南》，比較它們?cè)趦?nèi)容與藝術(shù)上的異同。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
探究活動(dòng)
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是說(shuō)那些兒童的品行不好嗎？為什么？
解說(shuō)：不是。這是一幅頑童戲謔的場(chǎng)景。作者據(jù)實(shí)寫(xiě)來(lái)，以此引出對(duì)“家貧如此”、“長(zhǎng)夜沾濕”的描述，最終是要引出作者對(duì)天下寒士的關(guān)注。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《憶江南》教案設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)理念
“在所有的語(yǔ)言中，詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩(shī)是情感的軸。”教學(xué)中，著眼詩(shī)的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的意境，韻味，情感等真切的感受，產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗(yàn)效應(yīng)。運(yùn)用同一詞牌對(duì)比的方法學(xué)習(xí)，精讀一首，遷移其余兩首詞的賞讀學(xué)習(xí)。通過(guò)多種讀的形式，使詩(shī)的語(yǔ)言浸潤(rùn)到學(xué)生的心靈深處，使他們情感，語(yǔ)言日趨豐妙。
教學(xué)過(guò)程
一、揭課題，初讀詩(shī)，知題意
1、師： 古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)讀詩(shī)，我們感受到古人的悲歡離合，看見(jiàn)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，欣賞大自然的美麗景象，感謝詩(shī)人給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人自豪的古詩(shī)語(yǔ)言。今天我們一起學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一組千古絕唱《憶江南》。（板書(shū)：憶江南）
2、教師范讀，學(xué)生自由讀詩(shī)，指名讀。
3、說(shuō)說(shuō)對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
二、解詩(shī)意，曉意境，誦詩(shī)句
1、借助注釋、工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。（學(xué)生自學(xué)，自讀，播放古琴樂(lè)，五分鐘）
2、說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到什么樣的意境，描述一下。
3、開(kāi)頭的一個(gè)“好”讓你體會(huì)到什么？說(shuō)出你的看法。
4、再誦讀詞，體會(huì)其中的境界，感悟詩(shī)人用字的精妙。
5、賞析最后一句“能不憶江南”，讓學(xué)生讀出自己的不同情感。
三、比較賞讀，體驗(yàn)詩(shī)情
1、出示白居易寫(xiě)于洛陽(yáng)的《魏王堤》：花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。 學(xué)生借助注釋讀懂這首詩(shī)。
2、通過(guò)洛陽(yáng)與江南春天的對(duì)比，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的深厚感情，帶著這樣的感情再讀這首詞。
四、拓展誦讀，加深情感，豐富底蘊(yùn)
1、出示白居易的《憶江南》另外兩首，學(xué)生自由讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生小組合作：尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌；借助注釋明白詞的意思。
3、從這兩首詞中理解詩(shī)人對(duì)江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。
4、師生互動(dòng)，誦讀這組《憶江南》。
5、學(xué)生在古琴樂(lè)中誦讀這組《憶江南》
附： 憶江南
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江化紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。
教學(xué)反思:
三首《憶江南》的教學(xué)，我運(yùn)用了同一對(duì)比的方法讓孩子學(xué)習(xí)，如結(jié)尾處“能不憶江南”的誦讀，就遷移到學(xué)習(xí)其余兩首結(jié)尾句“何日更重游”“早晚復(fù)相逢”。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了詞牌的特點(diǎn)，更加深了詞所表達(dá)的感情。另外這節(jié)課的教學(xué)還有兩點(diǎn)比較好的地方：一是在教學(xué)中通過(guò)同桌合作、小組合作等方式，為學(xué)生提供暢所欲言的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟，正是因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得有滋有味。二是教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀過(guò)程中，深入品味詞的內(nèi)涵、韻味、美感。通過(guò)不同層次的誦讀，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫(huà)面美、意境美、語(yǔ)言美。這節(jié)課我最大的遺憾就是小組合作時(shí)間有些少，孩子們沒(méi)有充分討論，我就急于讓他們發(fā)言，孩子們的語(yǔ)言略顯得生澀。