小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀（精選15篇）
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇1
"有趣的漢字"的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個(gè)部分。
字謎是中國特有的一種游戲形式。>提供的字謎是一些范例。有三種形式：①—④是字謎，⑤⑥是
畫謎，⑦是動(dòng)作謎語。
>介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。
>是一個(gè)傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一，二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達(dá)，
記性等。>是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們，"冊(cè)"，"典"，"刪"三個(gè)字的出現(xiàn)
和我國歷史上曾今很長(zhǎng)一段時(shí)間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。
學(xué)情分析：
我們的學(xué)生雖處在語文教育資源比較豐富的地區(qū)，識(shí)字能力都比較強(qiáng)，但學(xué)生對(duì)漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。
教學(xué)目標(biāo)：
1。開展"有趣的漢字"綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2。通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。
3。閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。
教學(xué)理念：
通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動(dòng)計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開。通過"閱讀材料"，了解漢字的起源，演變。
教學(xué)重點(diǎn)：策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)漢字的豐富有趣。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一。激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)導(dǎo)入課本內(nèi)容）
2。指明讀關(guān)于漢字的介紹。
3。揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：
同學(xué)們，通過課文的介紹及同學(xué)們的發(fā)言，我們僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文
字做些力所能及的事。
板書：遨游漢字王國。
二。瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣。
1。師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽"閱讀材料"，看看漢字有趣在哪里？
2。提出閱讀要求：
認(rèn)真閱讀課文的"閱讀材料"1—4"，思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。
3。學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。
4。匯報(bào)交流。
（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊(cè)，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇）
三。合作學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
1。師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們?cè)鯓娱_展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢？
2。自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法。
（自由組成小組，討論活動(dòng)內(nèi)容，指定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果。）
3。指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃。
（1）活動(dòng)計(jì)劃有哪些內(nèi)容？
（活動(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）
（2）默讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容。
�、佟Ｗ詾^活動(dòng)建議。
�、�。匯報(bào)交流。
（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動(dòng)。）
�。�3）以小組為單位，根據(jù)自選活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃。
4。展示各組指定的活動(dòng)計(jì)劃。
5。評(píng)議，完善活動(dòng)計(jì)劃。
四。小結(jié)
這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動(dòng)計(jì)劃，搜集查找，整
理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。
五。工作優(yōu)化設(shè)計(jì)
搜集，查找資料，分組進(jìn)行討論。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一。談話激趣，導(dǎo)入新課。
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上兩節(jié)課大家按照指定的活動(dòng)計(jì)劃認(rèn)真開展了豐富多彩的活動(dòng)，一定體驗(yàn)到了漢字的有趣，這節(jié)課，我們就來展示一下活動(dòng)成果。
板書：有趣的漢字。
展示成果，體會(huì)漢字的神奇。
（一）字謎競(jìng)猜。
1。提出活動(dòng)要求：
�。�1）全班分為四個(gè)活動(dòng)大組，每組各選派3—5名隊(duì)員參加競(jìng)賽。
�。�2）各組隊(duì)員應(yīng)認(rèn)真聽清楚要求后作答。
2�；顒�(dòng)開始
�。�1）必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上）
字謎舉例：
①你我各一半，互相來征戰(zhàn)。（ ）
�、谌ヱR。（ ）
�。�2）搶答題：
要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機(jī)會(huì)，答對(duì)加十分，答錯(cuò)倒扣十分
�。�3）附加題：
各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。
3。統(tǒng)計(jì)成績(jī)，宣布比賽結(jié)果。
4。暢談感受，體驗(yàn)樂趣。
�。�1）說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事。
�。�2）自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程及感受。
5。小結(jié)猜字謎的方法：
�。ú伦种i有三種方法：組合法，形象法和意會(huì)法）
�。ǘ┲C音示圖
1。出示課文中的歇后語，笑話
�。�1）讀一讀。
（2）說一說諧音的有趣。
�。�3）說說在搜集諧音資料時(shí)除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關(guān)資料。（古詩，對(duì)聯(lián)）
2。暢游諧音園。
�。�1）歇后語。
一學(xué)生說歇后語前半句，其他學(xué)生說后半句，并指出其中的諧音字。
�。�2）笑話。
�、僦该f笑話。
�、谡f說笑點(diǎn)在何處？
�。�3）古詩。
�、僦该麑W(xué)生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號(hào)。
�、邶R讀故事，體會(huì)諧音在古詩中的妙用。
�。�4）對(duì)聯(lián)
①指名出示搜集到的對(duì)聯(lián)上聯(lián)。
②小組合作對(duì)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。
三。小結(jié)。
同學(xué)們，在活動(dòng)中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動(dòng)起來，把自己搜集到
的資料整理歸類，以"有趣的漢字"為主題做一張手抄報(bào)。
四。作業(yè)超市
自學(xué)>等第三課時(shí)的內(nèi)容。
第三課時(shí)
教學(xué)過程
一。閱讀>
1。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰
創(chuàng)造的？你們想知道嗎？
2。板書課題：倉頡造字
3。自學(xué)課文，思考以下問題。
�。�1）在沒有漢字之前，人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流？
（2）倉頡怎樣造字？
4。討論交流。
5。拓展課外。
同學(xué)們，倉頡造字知識(shí)個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是有倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造
的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）
二。閱讀>
1。師導(dǎo)入：一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說說"冊(cè)"，"典"，"刪"這幾個(gè)字是怎么造出來的？
2。自瀆材料。不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或查字典讀懂。
3。指名說說這幾個(gè)字的來歷。
4。你還知道哪些字的來歷？
�。▽W(xué)生匯報(bào)搜集的資料）
三。認(rèn)識(shí)課后生字。
四�？偨Y(jié)。
同學(xué)們經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，還通過搜集各種大量的資料，感受
到了祖國文字——漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一
步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛。
五。課外實(shí)踐：搜集查找，整理資料。
1。形式：（1）書面匯報(bào)。
（2）合作匯報(bào)。
�。�3）制成演示文稿匯報(bào)。
�。�4）出示實(shí)踐活動(dòng)展版或編小報(bào)匯報(bào)。
2。以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。
六。作業(yè)超市。
針對(duì)三節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一份心得體會(huì)。
：>人教版新教材五年級(jí)語文
第九冊(cè)第5單元 （需五課時(shí)）
教材分析：
"我愛你，漢字"的閱讀材料，分漢字的演變，錯(cuò)別在的危害，漢字書法欣賞三個(gè)部分。
>是一個(gè)表格，以"日，月，車，馬"四個(gè)字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。
>是一件真實(shí)的事，講由于一"點(diǎn)"之差，使價(jià)值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示
我們要防止和糾正錯(cuò)別字。
>和>分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。
學(xué)情分析：
目前街頭招牌，廣告，電視以及學(xué)生們的作業(yè)本中文字錯(cuò)別字相當(dāng)多。我們要以此我例，引導(dǎo)學(xué)生
調(diào)查社會(huì)用字，以便警示同學(xué)們防止和糾正錯(cuò)別字。
教學(xué)目標(biāo)：
1。開展"我愛你，漢字"綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解。加深對(duì)漢字的熱愛，并為純潔祖國語言
文字做實(shí)事。
2。認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。
3。學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。
4。學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)理念：讓學(xué)生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對(duì)漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼
承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)。1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國語言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。
2。學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法，并寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1。閱讀>，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國漢字的熱愛。
2。制定活動(dòng)計(jì)劃。
教學(xué)過程
一。自瀆>。
1。自讀，理解內(nèi)容。
2。談?wù)勛x后感受。
3。有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對(duì)漢字的熱愛。
4。抄一抄你最喜歡的.語句。
二。制定活動(dòng)計(jì)劃
1。師導(dǎo)入：同學(xué)們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化，我們要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解。想想我們要怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？
（先制定計(jì)劃，再搜集資料，最后展示成果）
2�；仡欀贫ɑ顒�(dòng)計(jì)劃的要求。
�。�1）自由組成小組。
�。�2）討論活動(dòng)內(nèi)容。
�。�3）制定活動(dòng)計(jì)劃。
�。�4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，參加人員，分工情況等。
�。�5）活動(dòng)結(jié)束后展開活動(dòng)成果。
3。明確活動(dòng)建議
�。�1）自由讀活動(dòng)建議。
（2）指名讀活動(dòng)建議，說說活動(dòng)建議告訴我們什么？
4。學(xué)生自由分組
�。◣熯m時(shí)關(guān)注學(xué)生分組情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）
5。學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。
6。討論交流，形成活動(dòng)計(jì)劃。
（1）各小組匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
�。�2）師生共同評(píng)議。
�。◣熖崾荆河�(jì)劃的完整，合理，科學(xué)及活動(dòng)形式多樣。）
（3）各小組根據(jù)評(píng)議，修改活動(dòng)計(jì)劃。
�。�4）各小組展示修改好的活動(dòng)計(jì)劃。
三。小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃，課外大家可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)資料。
四。作業(yè)超市：各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料的查找，搜集，整理工作。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
了解漢字的演變過程。
教學(xué)過程
一。談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。
二。出示閱讀材料。
1。漢字的演變
2。認(rèn)真閱讀和研究表格，思考：
�。�1）從古到今漢字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？
�。�2）從漢字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡(jiǎn)單，使書寫更加便捷。
三。閱讀>
1。自瀆課文，思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
2。指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。
3。談?wù)勛x完這個(gè)故事后的感受。
�。ㄔ谏钪幸�(xì)心觀察和善于思考，也學(xué)有新的發(fā)現(xiàn)。）
四。展示相關(guān)資料（被要求展示資料的小組，要作相關(guān)資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。）
五。小結(jié)。
這節(jié)課通過也課內(nèi)資料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對(duì)漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，
也加深了對(duì)漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。
六。作業(yè)超市：從街頭找出一些錯(cuò)別字。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。
教學(xué)過程
一。出示一組有錯(cuò)別字的詞語
茶葉旦 仃車 象章 照像 圓宵 湯元 八鴿 家俱 另售 像棋
1。同學(xué)們?cè)诮诸^小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？
2。動(dòng)筆改正以上錯(cuò)別字。
二。"一字之差"的教訓(xùn)
1。師導(dǎo)：同學(xué)們正確使用漢字，規(guī)范漢字到底有何重要？請(qǐng)閱讀>，讀完后與同學(xué)交流一下讀后感受。
2。生默讀材料。
3。同桌互相交流并談?wù)劯惺堋?/p>
4。從身邊事例體會(huì)錯(cuò)別字的危害。
�。�1）師導(dǎo)；同學(xué)們，"一字值萬金"是多么深刻的教訓(xùn)��！其實(shí)，在我們生活當(dāng)中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。能把你在時(shí)間活動(dòng)中搜集到的資料介紹跟同學(xué)們嗎？
�。�2）生暢談故事。
�。�3）交流聽后感受。
三。展示社會(huì)調(diào)查成果。
1。小組長(zhǎng)會(huì)標(biāo)活動(dòng)開展情況
2。各小組展示成果并作介紹。
師引導(dǎo)學(xué)生按類型展示。
（1）實(shí)物類：書記報(bào)刊，小型招牌廣告，商標(biāo)。。。。。。
�。�2）照片類：大型商品的商標(biāo)，各類事物菜譜，各種商品廣告。。。。。。
�。�3）記錄類：電視字幕，公文，信函，傳真。。。。。。
四。學(xué)寫調(diào)查報(bào)告
1。出示譯本調(diào)查報(bào)告范本，學(xué)生自行研究如何寫調(diào)查報(bào)告。
2。生匯報(bào)，師相繼引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）調(diào)查的時(shí)間，地點(diǎn)，調(diào)查的目的——發(fā)現(xiàn)會(huì)上的錯(cuò)別字，向有關(guān)部門提出改進(jìn)建議。
�。�2）對(duì)調(diào)查到材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類。
�。�3）提出改進(jìn)建議。
3。以小組為單位寫調(diào)查報(bào)告，師巡視指導(dǎo)。
4。交流調(diào)查報(bào)告，評(píng)議。
5。根據(jù)評(píng)議修正調(diào)查報(bào)告。
五。小結(jié)。
同學(xué)們，這一節(jié)課我們充分認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)別字的危害，也知道了錯(cuò)別字就存在于我們的周圍
，防止和糾正錯(cuò)別字應(yīng)從我們做起，不寫錯(cuò)別字，正確糾正錯(cuò)別字。
六。作業(yè)超市：
1。糾正錯(cuò)別字，找找自己作業(yè)本上的錯(cuò)別字，并糾正。
2。提出兩三條糾正錯(cuò)別字的好方法。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
欣賞漢字書法
教學(xué)過程
一。談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書法作為一門藝術(shù)，為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，我們一起來欣賞書法作品。
二。欣賞閱讀材料
1。出爾王羲之與柳公權(quán)的書法作品。
2。欣賞這兩幅作品并做出評(píng)價(jià)。
3。讀讀>。
4。用>一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。
三。小小書法展
1。在綜合性學(xué)習(xí)中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優(yōu)秀的書法作品，舉辦了一次小型書法
展。讓我們盡情參觀欣賞吧！
2。小結(jié)書法展活動(dòng)情況。
四。作業(yè)超市：
"我是一個(gè)小小的書法家"，動(dòng)比寫一張自己滿意的書法作品。
第五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一。交流感受。
1。師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谶@一次綜合性學(xué)習(xí)中，認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，一定
有許多感受和收獲吧。
2。學(xué)生小組內(nèi)互說感受。
二。總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)情況
1。小組長(zhǎng)作總結(jié)匯報(bào)。
2。評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)成果。
3。教師總結(jié)。
同學(xué)們，在這一輪綜合性學(xué)習(xí)中，大家團(tuán)結(jié)合作，勇于探究，敢于創(chuàng)新，不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，培養(yǎng)
了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束。希望同學(xué)們參考材
料中的提示，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，探究漢字的有關(guān)問題。
三。作業(yè)超市：
鞏固本單元學(xué)到的漢字知識(shí)，準(zhǔn)備參加漢字知識(shí)競(jìng)賽。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，理解詞語的意思。
2.理順文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.揣摩人物的內(nèi)心，體會(huì)晏子語言的妙處，有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、了解背景，初識(shí)晏子。
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了楊氏之子這位小朋友，感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期，此人曾做過齊國的宰相，他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮小（據(jù)古書記載，此人身高五尺，相當(dāng)于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明，能言善辯，口才極好，經(jīng)常被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
（板書：晏子）
�。ㄕf起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書里了，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》）
晏嬰被稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）
好，請(qǐng)大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出使楚國）。
是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，來，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！把課本翻到50頁，跟隨晏子出使楚國！
二、初讀感知，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？按起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。
2.檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞
晏子 春秋 乘機(jī) 敝國 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居樂業(yè)（板書在小白板上）
讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問難，強(qiáng)調(diào)“敝國 大夫”的意思，并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫法。
解疑后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
�。�2）整理脈絡(luò)
起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（侮辱））
經(jīng)過（3、4、5）： 三次斗智
結(jié)果（6）：楚王尊重晏子 指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（尊重）
�。�3）概括主要內(nèi)容
�。ㄍ瑢W(xué)們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò)，那么，你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？提醒：板書的脈絡(luò)圖是最好的提示）
總結(jié)：（主要內(nèi)容：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)簦罱K楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。）根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了概括課文的主要內(nèi)容，可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括。當(dāng)然了，概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話；還可以把段意疊加起來；還可以抓住故事的主要要素，比如說人物、時(shí)間、地點(diǎn)等；那么這些方法，我們?cè)诮竦慕虒W(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)）。
你看通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò)，概括了課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在請(qǐng)大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因，不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說：有什么樣的因，結(jié)什么樣的果，可是我們來看，有了這樣的因，卻沒有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？在事情經(jīng)過中到底發(fā)生了什么，在晏子的語言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個(gè)問題讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國就是使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪��？--鉆狗洞），一起來讀一讀第3自然段。
三、再讀課文，走近晏子
1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）
�。�1）找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注（師巡視：有的同學(xué)并沒有急于動(dòng)手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學(xué)，思考已經(jīng)成熟了，便開始奮筆疾書了，每一種讀書的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰愿意和同學(xué)們分享你的讀書成果？）。
提示：從語言和神態(tài)兩方面來找。
神態(tài)：看了看（說明晏子反應(yīng)敏捷）
語言：自由朗讀晏晏子說的這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去，由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的'國家？
言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去，那么（楚國是狗國）（讓學(xué)生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計(jì)就計(jì)）
�。�2）我們一起來思考一下，當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話說透呢？如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？ 想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）
�。ㄒ粋�(gè)人說的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針）
�。�3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？ （怒氣沖沖地 心平氣和地 不卑不亢的 冷靜地）。
總結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。
一起用不卑不亢的的語言來朗讀。
�。�4）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好？?（指導(dǎo)引讀）
從這句話中你體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法（只好）。
�。�5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們?cè)俅巫x讀第3自然段，領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣�。�
結(jié)語：同學(xué)們，剛才我們通過對(duì)第一次斗智的討論，知道了晏子的語言特別巧妙，它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌跸胛耆桕套�，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。那么在接下來的兩次斗智中，他有更加精彩的對(duì)白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待！
課文拓展：
有一天德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無禮的批評(píng)家對(duì)歌德說：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來不給傻瓜讓路的，”機(jī)智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反�！闭f完閃身讓路。
你理解他說話的妙處了嗎？
一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。
啞巴吃黃連——有苦說不出。 偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文；背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關(guān)語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會(huì)作者喜愛白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個(gè)名字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課型】精讀課
【教學(xué)過程】
板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課
1.板書課題。
2.看到課題，你想到了哪些詩句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》
被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：
雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請(qǐng)大家齊讀課題第1課。
板塊二：整體感知，初識(shí)“精巧的詩”
1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽寫幾個(gè)。
白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄
（1）聽寫
�。�2）屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。
�。�3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）
清澄（清澈澄澈；有時(shí)候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗(yàn)證。）
2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？
本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩來寫的。
板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關(guān)語句并作批注。
交流：
�。�1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）
�、僮穯枺壕稍谀�？
（預(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。）
這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）
�、谕瑢W(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來是恰到好處？
預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。
聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）
試著讀出你的理解。
�、劭�，一絲一毫的改變，都是遺憾�，F(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識(shí)的感覺？看，這就是這段話的出處。
出示：
東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。
�。◣煟┻@樣的白鷺，它身段的大小是適宜的
�。校┰鲋环謩t嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短
�。◣煟┻@樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的
�。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白，黛之一忽則嫌黑
�。◣煟┻@樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。
�。R）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，
�、葸@一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。
�。ㄉ粗嬅姹痴b。）
�。�2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？
�。ǖ�3、第4自然段并不是多余的，作者運(yùn)用對(duì)比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）
是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因?yàn)槌Ｒ姸雎粤怂拿馈＞妥屛覀冊(cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!
�。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）
過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？
（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
①句子當(dāng)中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？
那清水田當(dāng)中一定倒映著——（預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）
�、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美，讀——
齊讀。
③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？
出示：
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅妫磸倪@樣的畫面當(dāng)中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。
就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
�、墁F(xiàn)在你可以給這首詩起個(gè)名字了吧？
小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫里，讀出詩來。
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？
交流
（1）晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
�、俳涣骺吹降漠嬅�。
②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？
③這又是一幅怎樣的畫面？
（2）黃昏的.空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
①生交流看到的畫面。
畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會(huì)煩躁，所有人都會(huì)感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們?cè)僮x——
②你想給這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢？
4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個(gè)自然段。
同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。所以——
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化
1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹，請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？
白鷺，簡(jiǎn)稱鷺，也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。ㄈ魧W(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）
小結(jié)：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書設(shè)計(jì)：
1.白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
�。o）（動(dòng)）
一首精巧的詩
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字，掌握多音字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)生字及多音字，掌握重點(diǎn)詞語。
2.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)疑導(dǎo)入（出示課件2）
1.同學(xué)們，我們看題目，“長(zhǎng)生果”是什么呢？帶著疑問，讓我們走進(jìn)課文去看看吧。
板書：我的“長(zhǎng)生果”
2.齊讀課題，你想知道什么問題？
二、初讀課文，整體感知（出示課件3）
1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
三、細(xì)讀課文，深入理解（出示課件4）
1.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
板書：小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
�、僮魑模紫葮�(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
�、谧魑模獙懻媲閷�(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
板書：別出心裁真情實(shí)感
2.反復(fù)讀一讀作者列舉的兩篇作文，想一想：你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？（出示課件6）
板書：寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文，體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。
�、偻ㄟ^剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？（出示課件7）
長(zhǎng)生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
②你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？（出示課件8）
板書：津津有味廢寢忘食如醉如癡這些詞語可以體現(xiàn)出作者對(duì)書的特殊情感。
師總結(jié)：
看來書真正是全世界的營養(yǎng)品��！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累（出示課件9）
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？
1.生動(dòng)的比喻。
2.恰當(dāng)?shù)脑~語。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說一說你在讀書中的故事，以及你在書中的收獲。
七、布置作業(yè)（出示課件10）
1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
1.這篇文章語言優(yōu)美，詞匯豐富，道理淺顯易懂。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的'積極主動(dòng)性，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，解決基礎(chǔ)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過把握重點(diǎn)句子的方式來深入理解內(nèi)容，取得良好的效果。
2.拓展延伸的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，所獲得的感受，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，這樣既能梳理所學(xué)的知識(shí)，使其系統(tǒng)化，又能指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生的寫作能力。
美中不足的是在教學(xué)中，我沒有注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
3.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，激發(fā)愛國之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
(一)讀懂過渡句
這節(jié)課，我們將穿越時(shí)光，走進(jìn)當(dāng)年的圓明園，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?
課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物�！�
“建筑宏偉”概括了哪段話的內(nèi)容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內(nèi)容?這個(gè)句子在課文中起什么作用?(承上啟下)
給句子換兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，使句子意思不變，作用也不變。
圓明園不僅建筑宏偉，也收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
(二)想象宏偉的建筑，學(xué)習(xí)寫法
1.理解宏偉的意思。(規(guī)模、雄壯偉大。)
(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?
(2)課件出示句子。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
�、蹟�(shù)一數(shù)作者用了多少個(gè)“有”字?引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)建筑物種類多，數(shù)量多。
2.想象園中的景象，引導(dǎo)背誦。
3.模仿寫法，說話寫話。
校園里，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。
，有_________的_________，也有_________的._________。不但有_________，還有_________。
.園中的風(fēng)景如此美妙，大家還能想出來嗎?
指導(dǎo)有感情地朗讀。“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
(三)“最珍貴的文物”
1.課件出示句子。
上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
2.從先秦時(shí)代、到清朝，足足有三千八百多年，那時(shí)候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個(gè)詞語形容?
3.課件出示相關(guān)文物圖片。
4.當(dāng)看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時(shí)，同學(xué)們的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用自豪的語氣朗讀第四段。
(四)品讀毀滅，領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)，激發(fā)感情
1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，我們?cè)僖部床坏剿妮x煌了。
2.課件出示第五段話，學(xué)生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。
3.你讀到哪個(gè)地方產(chǎn)生了怎樣的感受?
引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)“闖入”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實(shí)在”“任意”“銷毀”等詞語的理解。
4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家用朗讀揭露這些強(qiáng)盜的無恥行徑。
5.全班有感情地朗讀第五段。
(五)再讀第一段，總結(jié)
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個(gè)損失太大了。我們?cè)賮碜x讀課文的第一句。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
�。�2）理解詩歌，體會(huì)詩歌中含義深刻的句子。
（3）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。
2.過程與方法
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富的想象，讀一讀，說一說，在讀中、說中，走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)和文本的情感交流，進(jìn)而感悟詩歌所表達(dá)的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）感受新年的快樂，體驗(yàn)新年帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情以及珍惜時(shí)間、珍惜生活、奮發(fā)向上的積極情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.理解詩歌第一節(jié)，體會(huì)新年帶來的快樂。
3.流利地朗讀詩歌，初步有感情地朗讀詩歌。
教具準(zhǔn)備
生字詞語卡片
教學(xué)過程
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1.教師板書課題，指導(dǎo)快樂地讀題目：同學(xué)們，日子一天天過去，新年就要來啦！高興嗎？（高興）快樂地喊—（學(xué)生讀：新年來了）
2.教師引導(dǎo)學(xué)生談話：過新年，是大家盼望的節(jié)目。為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)自己的生活積累，說說自己家是怎么過新年的，在說中體會(huì)過新年的快樂）
3.導(dǎo)入新課：是呀，新年里大人們歡喜，孩子們歡喜，大家都打扮的漂漂亮亮的，家家戶戶的門、窗戶都亮起來了。請(qǐng)同學(xué)們帶著著份快樂自由的心情讀一讀詩歌《新年來了》。
二、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀詩歌。要求：
�。�1）借助拼音自讀生字，把詩歌讀準(zhǔn)確、讀流利。
�。�2）讀出詩歌的韻律美。
2.集體朗讀詩歌，檢查集體朗讀社個(gè)的情況，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)：歡快地）
3.教師出示生字詞語卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)生字和詞語在讀音和書寫上的注意要點(diǎn)。
字音：“槌”是卷舌音；“惱”的聲母是“n”
字形：“槌”是左右結(jié)構(gòu)，筆畫也比較多，大家在書寫的時(shí)候要注意收緊筆畫；“惱”和心情有關(guān)系，部首是，注意和“腦”區(qū)別開。
4.教師出示下列詞語，集體讀：
山坳 芬芳 舞蹈 撫摩 俊俏 鼓槌 紅日高照
智慧 燃燒 煩惱 虛度 興奮 肩膀
5.初步有感情地朗讀詩歌。
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自讀，在集體的交流、反饋中，正確地認(rèn)讀并掌握繩子的書寫，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感知詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。
三、學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)，體會(huì)快樂。
1.教師示范讀，其他傾聽。
2.教師指名反饋：新年快樂地向我們走來，你從第一節(jié)詩的哪些地方感受到了快樂？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自由地說一說）
畫面一：乘著馬車，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)胤^山坳……
畫面二：捧著紅梅，哈哈地歡笑……
畫面三：吹著銀笛，歡快地舞蹈……
畫面四：撫摩綠樹，打扮得更俊俏……
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住排比句式，有感情地朗讀。
4 .拓展想象，訓(xùn)練說：新年還會(huì)做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仿照詩中的排比句式說一說。
如：她穿著五彩的春裝，在百花叢中翩翩起舞；她喚醒沉睡的大地，為他們換上了新裝；她梳理著細(xì)細(xì)的長(zhǎng)發(fā)，用自己甘甜的雨露滋潤萬物……
5.教師小結(jié)：多么美妙、多么神奇呀！新年會(huì)唱歌、跳舞，她用自己的歡樂感染了我們，讓歡樂在世界的每一個(gè)角落傳遞。
6.有感情地朗讀詩歌第一節(jié)。
�。▌�(chuàng)設(shè)畫面以及語言的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，奠定感情的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大膽說一說，在說中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的能力，體會(huì)新年所帶來的快樂）
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅再次感受到了新年的美麗，還感受到了新年帶給我們的快樂。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌《新年來了》。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀詩歌。
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的詩句。
2.總結(jié)全文，有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。
3.拓展閱讀，積累詩歌。
教具準(zhǔn)備
1.生字詞與卡片
2.反映新年景象的照片以及鞭炮聲錄音。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.教師出示本課的生字，指名讀一讀，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
2.初步有感情地朗讀詩歌。
3.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，萬紫千紅的春天裝扮了我們的世界，送來了新年的爆竹聲，你們聽—（教師播放鞭炮聲錄音）新年里，到處呈現(xiàn)出的'是怎樣的一番景象呢？每個(gè)人新的一年又會(huì)做何打算？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)個(gè)。
二、學(xué)習(xí)詩歌第二節(jié)，體會(huì)新年的熱鬧。
1.指名讀詩歌第二節(jié)，其他同學(xué)傾聽，想象畫面。
2.指名反饋：你們的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面？（學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容說一說：家家戶戶貼上了春聯(lián)、掛起了彩燈，人們歡慶新年，打起了鼓、跳起了舞）
3.教師展示體現(xiàn)新年新氣象的照片，導(dǎo)：雖然新年的景象年年見，但聽了同學(xué)們的描述，老師忍不住又想去看一看。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞與形容自己所看到的畫面。（熱鬧、歡騰、喜氣洋洋、欣欣向榮……）
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌第二節(jié)。（讀出新年的熱鬧和歡騰）
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌，提升主題。
教師導(dǎo)：同學(xué)們，新年帶給我們的不僅是歡樂和熱鬧，它還帶給我們對(duì)新的一年的希望和美好的向往。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩歌第三到四小節(jié)。
�。ㄒ唬┙處煶鍪疽�，學(xué)生自讀詩歌。
1.畫出不理解的詞語或句子，和同學(xué)討論。
2.和同學(xué)交流在過去的一年里自己學(xué)會(huì)了什么，做了什么有意義的事。
想一想自己的新年打算是什么。
�。ǘ┘w反饋。
1.指名反饋不理解的詩句。（教師根據(jù)學(xué)生的反饋，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)控。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列詩句）
�。�1）“讓小伙伴采來火種，今年的希望之火就會(huì)燃燒，不管智慧藏在哪個(gè)角落，都會(huì)被我們找到！”
�、龠@里的“火種”指的是什么？（學(xué)生各抒已見，引導(dǎo)學(xué)生理解小伙伴們新的一年的希望和打算）
�、谥该f說：你們新的一年的希望和打算是什么呢？（學(xué)生自由反饋）
�、劢處熜〗Y(jié)：只要有希望就會(huì)奮斗不息，就會(huì)覺得生命充滿力量。所以說，只要小伙伴們采來火種，今年的希望之火就會(huì)—（學(xué)生接讀：燃燒，不管智慧藏在哪個(gè)角落，都會(huì)被我們找到）
�、苤缹W(xué)生充滿憧憬地、堅(jiān)定地讀這一節(jié)詩歌。
（2）“昨天的那些煩惱，今天早已忘掉，新年在每一只小耳朵邊說的悄悄話，大家都能猜到！”
�、佟白蛱斓哪切⿶馈笨赡苁鞘裁矗浚ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際說一說）
�、诮處煂�(dǎo)：新年知道每一個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)以及秘密，他會(huì)在大家的耳邊說什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)自己說一些鼓勵(lì)的話，鼓勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生不斷地求進(jìn)步等）
�、劢處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，你們靜一靜。聽，新年也在你們的耳邊說悄悄話呢。
�、芙處熑刖车仉S機(jī)問：新年和你說什么？（學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際說一說）
�。�3）“去年我們沒有虛度，所以臉不羞紅心不焦�！�
①指名說說“虛度”的意思。
②指名說說去年你沒有虛度，你學(xué)會(huì)了什么，做了什么？（學(xué)生結(jié)合自己的情況說，進(jìn)一步理解沒有虛度的意思）
③教師啟發(fā)：同學(xué)們，老師聽出來了，你們也沒有虛度時(shí)光，去年我們長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)了本領(lǐng)。今年，你們又有什么打算呢？（學(xué)生自由的說一說）
2.指導(dǎo)有感情地朗讀最后一節(jié)詩歌，總結(jié)升華。
�。�1）教師導(dǎo)：一年之計(jì)在于春，新的一年是新的開始，你們都有自己新年的藍(lán)圖，那么應(yīng)該怎樣做，才能實(shí)現(xiàn)你們心中的新年藍(lán)圖呢？請(qǐng)大家一起朗讀詩歌最后一節(jié)，你們一定能夠從中受到啟發(fā)。
（2）指名反饋：怎么做？詩句中有一個(gè)詞語進(jìn)行了概括。（緊緊擁抱）
�。�3）指名說說對(duì)“緊緊擁抱”的理解。（珍惜時(shí)間，勤奮努力）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌最后一節(jié)。（滿懷激情地、鼓勵(lì)地）
�。�5）教師小結(jié)：是呀，祖國的未來，世界的未來是你們的，美好的未來等著你們?nèi)?chuàng)造，你們必須從現(xiàn)在做起，為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想而努力。
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀詩歌，讓學(xué)生在初步理解詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說，并大膽地設(shè)想未來，在說和想象中不斷地激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間、刻苦努力，為新年的成長(zhǎng)做充分的準(zhǔn)備和努力）
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，日歷為我們掀開了嶄新的一頁，你們做好了迎接新的每一天的準(zhǔn)備了嗎？行動(dòng)起來吧，讓我們一起追求美好的明天，讓我們共同努力創(chuàng)造屬于我們自己的世界。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀詩歌。
2.試著把自己的新年希望寫成一首小詩。
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)
18 新年來了
快樂 熱鬧 希望 美好
……
�。ㄕ湎r(shí)間 擁抱生活）
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
(背完后)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。(板書：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。
說說課文的主要內(nèi)容。
2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。交流對(duì)詞語的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。
三、再讀課文，體會(huì)母愛
1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。
(1)你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)
(2)你感受最深的.是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
四、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
4.理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
(1)“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。
(2)“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
5、說一說
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說說吧。(全班交流)
五、拓展
請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說呢?請(qǐng)寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解含義深刻的句子。
2.初步認(rèn)識(shí)借物抒情的方法。學(xué)習(xí)高粱堅(jiān)韌不拔的品格，體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情。
3.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解高粱根的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)過程：
一、根據(jù)題目、插圖，激發(fā)興趣。
出示高粱的圖片，以題目為切入點(diǎn)：“你們見過高粱嗎？高粱是北方較常見較普通的農(nóng)作物，高粱究竟是什么樣的？”
引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解高粱的特點(diǎn)——結(jié)合初讀課文，說一說。
�、侔褕D中的“根”放大，可據(jù)此猜測(cè)課文描寫的重點(diǎn)是高粱的哪一部分。
�、诮又鴱摹扒椤弊秩胧痔岢鰡栴}：“為什么要在高粱的后面加個(gè)‘情’字？作者對(duì)于這種北方較普通的農(nóng)作物又懷著怎樣的感情？”
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
1.讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
�。�1）了解作者描寫了高粱的哪些特點(diǎn)，抒發(fā)了怎樣的感情。
（2）畫出含義深刻的句子，和同學(xué)交流看法。
（3）了解課文的表達(dá)方法。
2.自讀課文，不理解的詞語畫下來，查字典，不懂的提出來，學(xué)生互相解答。
三、個(gè)人閱讀與討論結(jié)合。
1.輕聲讀課文，結(jié)合插圖。
�、傧胂胝n文描述了高粱的哪些方面，重點(diǎn)寫什么？（在書上批注）
�、谡n文中抒發(fā)了作者怎樣的感情？（可讓學(xué)生討論）
板書：神圣 敬佩
2.重點(diǎn)閱讀要求：默讀文章的重點(diǎn)部分（3—5段），概括出高粱根的特點(diǎn)、作用，并畫出相關(guān)的句子，說說你是怎么體會(huì)出來的。
先獨(dú)立閱讀，思考→畫批重點(diǎn)→在小組內(nèi)交流體會(huì)→全班交流。
3.總結(jié)學(xué)生交流的結(jié)果：高粱根的特點(diǎn)主要有三方面：一是長(zhǎng)著很多氣根；二是很苦；三是扎得很深。
�、俳處熆蓡l(fā)學(xué)生根據(jù)高粱生存的環(huán)境，結(jié)合整體形象來理解：提問：為什么在土地十分貧瘠的雁門關(guān)腳下，高粱還能長(zhǎng)著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭？”
讀重點(diǎn)句，體會(huì)，然后有感情地讀，與作者的情感相溝通。
�、凇坝绕涫刮殷@異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處，向下長(zhǎng)著許多氣根，有點(diǎn)像榕樹的根，用手摸摸是那么堅(jiān)韌，像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物。
學(xué)生體會(huì)出：這句形象寫出了高粱根的.特點(diǎn)，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的下端還長(zhǎng)著氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹的根”比較，再用打比方的方法，說氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，說明氣根的堅(jiān)韌；說氣根“仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物”，說明氣根很有力。上述比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。
�、蹘е@種體會(huì)，讀一讀，賽一賽，看誰能把高粱根的特點(diǎn)讀出語氣來。
四、深入理解比較，概括表達(dá)方法。
默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。
�、俑吡辉谖倚闹杏兄鯓拥牡匚�，為什么？（抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉(xiāng)人們的關(guān)系來看）
②高粱對(duì)“我”的影響是什么？“對(duì)”對(duì)高粱有著怎樣的感情？帶著這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。
五、總結(jié)。（鼓勵(lì)學(xué)生按照黑板上的板書，總結(jié)中心）
作者通過描寫高粱，尤其是高粱根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)高粱的深厚感情以及對(duì)它堅(jiān)韌不拔的品格的贊美。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇9
設(shè)計(jì)說明
本課講述一群海軍士兵駐扎在一座小島上，用自己的力量改造出一片綠地，一位將軍到訪，參觀菜地，與士兵分吃一鍋菜湯的事，表達(dá)了士兵們甘于吃苦、敢于創(chuàng)造的革命精神，以及將軍與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)。
本教案引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并假設(shè)自己是課文中的那位將軍，介紹小島的情況，介紹上島后發(fā)生的事情，寫成一篇上島日記，并寫出自己的心理活動(dòng)。為落實(shí)“以生為本”的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組交流、匯報(bào)的方式品讀文本，練說日記內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備《守島夫妻》視頻資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.了解小島的相關(guān)資料。
2.完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新授課
1.在無邊無際的大海上，有這樣一座小島，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片云在天邊浮著。這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。(板書課題)
2.今天我們將走進(jìn)這座小島，去聆聽一個(gè)動(dòng)人的故事。(指讀、齊讀課題)
設(shè)計(jì)意圖：開課伊始，用優(yōu)美的語言激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、查課前預(yù)習(xí)
1.以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。圖片指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效合作。
出示小組交流目標(biāo)：
(1)讀準(zhǔn)音——讀準(zhǔn)課文中由生字組成的詞語。
(2)理解義——交流課前預(yù)習(xí)中新掌握的詞語的意思。
(3)提困惑——統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)不能解決的字詞問題。
2.師生互助交流。
(1)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
①“嚨”讀lónɡ，不讀lǒnɡ；“舀”讀yǎo；“炊”讀chuī。
�、凇昂摺笔嵌嘁糇�，本課讀hnɡ。
�、邸坝颉庇也渴恰盎颉�；“舀”下邊是“臼”，不是“白”。
(2)理解字義、詞義。
預(yù)設(shè)：
礁石：出示礁石圖片幫助理解。并與“島”進(jìn)行區(qū)分。
牙齦潰爛：探尋原因，缺少維生素。
怔：發(fā)愣。
哽：①食物堵塞喉嚨不能下咽。
�、谝蚋星榧�(dòng)等原因喉嚨阻塞發(fā)不出聲音。(引導(dǎo)學(xué)生明確文中的“哽”是第二個(gè)意思。)
設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書的使用。這個(gè)環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并組織學(xué)生通過小組交流、討論的方式解決字詞的困惑。
三、整體來感知
1.默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？
2.介紹一件事，我們要交代清楚哪些要素？
預(yù)設(shè)：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(板書)
3.學(xué)生根據(jù)板書提示，交流時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
預(yù)設(shè)：課文講了將軍上小島檢查，發(fā)現(xiàn)了一片菜地，守島戰(zhàn)士用珍貴的小白菜請(qǐng)將軍吃晚飯，將軍不忍吃，最后與戰(zhàn)士分吃蔬菜的事。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生了解記敘文六要素的知識(shí)點(diǎn)，為概括課文主要內(nèi)容做準(zhǔn)備。
四、介紹小島
1.快速瀏覽課文，圈畫出相關(guān)語句，思考：小島是一座什么樣的島？
預(yù)設(shè)一：小島很小。(引導(dǎo)學(xué)生從第1、2自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)
出示相關(guān)語句：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片云在天邊浮著。”
“小島轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘�！�
預(yù)設(shè)二：小島很熱。(引導(dǎo)學(xué)生從第2自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)
出示相關(guān)語句：
“將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候，但也有二十多攝氏度。”
預(yù)設(shè)三：小島不適合居住。(引導(dǎo)學(xué)生從第1、4自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)
出示相關(guān)語句：
“這里樹少，草少，土也很少�！�
“在這個(gè)地方，蔬菜是很難生長(zhǎng)的。因?yàn)橹饕怨揞^，有的戰(zhàn)士上島一段時(shí)間后，就會(huì)牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運(yùn)來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉一大半�！�
2.在這樣的環(huán)境下，卻駐扎著一群海軍士兵，你有什么想說的？(引導(dǎo)學(xué)生感悟中國軍人不怕吃苦、守衛(wèi)國家的偉大精神。)
3.指名讀小島的相關(guān)句子，請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一下小島的情況。
(1)學(xué)生小組合作交流。
(2)小組派代表匯報(bào)，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生掌握從文本中提取重要信息的能力，以及概括整合的能力。
五、感悟軍人情
1.過渡：小島雖小，居住條件雖差，卻對(duì)我們有著重要的作用。海軍士兵們不怕吃苦，他們長(zhǎng)年駐扎在這里，保衛(wèi)著國家的安寧。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，想想最令你感動(dòng)的地方在哪里，說說理由。
(1)出示閱讀要求：
(2)默讀課文，邊讀邊寫感受。
預(yù)設(shè)一：戰(zhàn)士為將軍送上一盤珍貴的小白菜。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第31自然段，感悟戰(zhàn)士尊重將軍，關(guān)心將軍身體的用心。)
�、偃绻闶菍④姡牭搅岁�(duì)長(zhǎng)的那番話，你會(huì)怎么想？
②學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)二：將軍與戰(zhàn)士分食一桶菜湯。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第33～35自然段)
采訪活動(dòng)。
環(huán)節(jié)一：將軍，你給戰(zhàn)士們分菜，看到他們馬上躲遠(yuǎn)，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？
學(xué)生交流。
環(huán)節(jié)二：將軍，你為什么把菜倒進(jìn)湯里？
學(xué)生交流。
環(huán)節(jié)三：將軍，看著戰(zhàn)士們自覺地圍了過來，喝著你舀給他們的菜湯，說說你當(dāng)時(shí)的感受。
圖片指導(dǎo)學(xué)生揣摩將軍的內(nèi)心活動(dòng)，為寫將軍日記做準(zhǔn)備。
�、賹W(xué)生交流。
�、谛〗Y(jié)：戰(zhàn)士們關(guān)心年邁的將軍，為將軍送上一盤自己親手種的珍貴的蔬菜。將軍心疼戰(zhàn)士，把菜倒入湯里和戰(zhàn)士們一同吃。
預(yù)設(shè)三：戰(zhàn)士背土帶菜種到島上。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第6～8自然段，感悟戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)，又善于改造環(huán)境的決心。)
�、賹W(xué)生交流。
�、谧穯枺喝绻闶菍④�，聽到了隊(duì)長(zhǎng)的這番話，你對(duì)這群戰(zhàn)士又會(huì)有怎樣的想法？你想對(duì)島上的戰(zhàn)士說些什么呢？
�、坌〗Y(jié)：正是有了這樣一群愛動(dòng)腦、肯創(chuàng)新的戰(zhàn)士，才有了小島上的一片綠色菜地。這是小島的希望。
預(yù)設(shè)四：油布的秘密——中國地圖。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第29自然段，感悟戰(zhàn)士的中國情，愛國心。)
�、僮穯枺簩④�，當(dāng)你看到這一幅由菜構(gòu)成的中國地圖時(shí)，你的想法是怎樣的？
②學(xué)生交流。
2.小結(jié)：守衛(wèi)祖國的每一位戰(zhàn)士眼里是中國，心里也是中國，滿滿的愛國情，讓我們牢牢記住這群最可愛的人。
設(shè)計(jì)意圖：教師將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在交流的過程中揣摩語言，交流對(duì)人物品質(zhì)的理解，學(xué)生在平等的對(duì)話中交換思想，重點(diǎn)品悟人物的'心理，揣摩人物的心理活動(dòng)。
六、指導(dǎo)寫日記
1.將軍帶著我們參觀了小島，讓我們認(rèn)識(shí)了一群不怕吃苦、熱愛祖國、敢于創(chuàng)造的守島戰(zhàn)士。將軍有一個(gè)習(xí)慣，就是寫日記，他準(zhǔn)備把這次小島之行寫進(jìn)日記里。我們來幫他回顧一下他上島之后看到了什么，聽到了什么，他和戰(zhàn)士們又發(fā)生了什么事，心情又是怎樣的。
(生交流，師相機(jī)板書)
2.指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)環(huán)節(jié)來寫日記片段，強(qiáng)調(diào)突出將軍的心理活動(dòng)。（相機(jī)板書：心理活動(dòng)）
3.學(xué)生寫日記，教師巡視。
4.指名交流，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生書寫的情境，善于捕捉學(xué)生書寫的題材，在課堂上進(jìn)行有效的書寫指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生交流。
七、延伸到課后
1.寫一篇完整的《將軍上島日記》。
2.觀看《守島夫妻》的視頻。
設(shè)計(jì)意圖：課堂授之以漁，課外拓展延伸，趁熱打鐵，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
板書設(shè)計(jì)
小島
1.將軍上島。
圖片看到：油布
綠油油的菜地
聽到：土和菜種是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來的
2.戰(zhàn)士邀吃晚飯。
看到：一盤小白菜
菜地里的中國地圖
3.與戰(zhàn)士讓菜。
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此，教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn)：
1.不動(dòng)筆墨不讀書。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，即讀書做記號(hào)。解決生字詞難題時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)的困惑記錄下來。感悟小島特點(diǎn)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生圈畫相關(guān)語句。品悟人物形象時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生找找最令你感動(dòng)的地方，并寫寫體會(huì)和感受。教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)的情境，讓學(xué)生在不同的閱讀任務(wù)中養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
2.提倡討論式教學(xué)。課堂初，我指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作解決生字詞困惑，讓學(xué)生在合作交流的過程中確立學(xué)的主體性地位。課堂中，我拋出主要問題：“找找最讓你感動(dòng)的地方，說說理由�！睂W(xué)生在讀文、思考之余，進(jìn)行大膽交流，思維的火花碰撞，讓課堂在交流探討中深入文本背后，幫助學(xué)生感悟人物品質(zhì)，揣摩人物心理，為寫日記做好準(zhǔn)備。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
3.領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）
同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵(lì)，父母的愛是那嚴(yán)格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。
板書：父愛之舟
二、讀文識(shí)字。（出示課件3）
1.自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
2.用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
3.交流匯報(bào)：（出示課件4）
（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？
�。�2）出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。
（3）讓學(xué)生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
4.討論交流（出示課件5）
（1）課文講了哪幾件事？
�。�2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說說你感動(dòng)的理由。
�。�3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物的感情。
5.小組活動(dòng)。
小組成員帶感情朗讀課文，評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。
三、整體感知。（出示課件6）
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2.從這些事中，我們感受到了什么？
3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。
生總結(jié) 匯報(bào)（出示課件7）
本文先回憶了過去：父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。
在廟會(huì)中，父親帶“我”去逛廟會(huì)，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。
為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費(fèi)，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。（出示課件8）
1.課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述？哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)？
�。▔�(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學(xué)；鵝山高小為“我”鋪床；無錫師范送考；無錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。）
這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛。
2.分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結(jié)，匯報(bào)
第一部分（1）以夢(mèng)境開始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對(duì)“我”滿滿的愛。
第三部分（10）以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛意。
五、布置作業(yè)（出示課件9）
1.背寫課文的生字。
2.繼續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句中的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
2.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件11）
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？
3.文中的父親給你留下了什么印象？
二、品讀感悟，體會(huì)父愛。
1.課文出現(xiàn)了五個(gè)場(chǎng)景，我們先來看看第一個(gè)場(chǎng)景。（出示課件12）
板書：第一個(gè)場(chǎng)景
找出描寫父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父親的情感。
生總結(jié)、匯報(bào)
“心疼極了”體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的深切的關(guān)愛；“父親動(dòng)心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對(duì)孩子無微不至的愛。
師：我們只體會(huì)了父親對(duì)孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛呢？
生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件13）
“體會(huì)到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對(duì)父親艱難的.體諒，也體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛。
2.品讀第二個(gè)場(chǎng)景。（出示課件14）
�。�1）作者詳細(xì)描寫廟會(huì)盛況的目的是什么？
�。�2）從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛？
生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件15）
詳細(xì)描寫廟會(huì)的盛況，尤其詳細(xì)描寫各種小吃，表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望�！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對(duì)“我”的愛；“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。
�。�3）從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛？（出示課件16）
“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。
板書：第二個(gè)場(chǎng)景
3.品讀第三個(gè)場(chǎng)景。（出示課件17）
詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么？
生總結(jié)，匯報(bào)
是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書：第三個(gè)場(chǎng)景
4.品讀第四個(gè)場(chǎng)景。（出示課件18）
讀“無錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫，體會(huì)作者沉痛的心情。
板書：第四個(gè)場(chǎng)景
5.品讀第五個(gè)場(chǎng)景。（出示課件19）
哪件小事體現(xiàn)了父愛？
生總結(jié)，匯報(bào)
送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。
板書：第五個(gè)場(chǎng)景
三、感受寫法。
對(duì)文章的寫法，你有什么見解？（出示課件20）
總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛，同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。
板書：以小見大。
四、激情升華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對(duì)父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來吧。
五、作業(yè)布置。（出示課件21）
1.找出文中那些描寫父親對(duì)兒子的愛的句子。
2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對(duì)自己的愛。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1. 從顯眼的詞句中深入：在研讀時(shí)對(duì)字、詞、句、段上是必須要下功夫細(xì)細(xì)體會(huì)的，不能輕易放過。《父愛之舟》這篇課文中，把握重點(diǎn)詞句，同時(shí)對(duì)含義深刻的句子進(jìn)行深入細(xì)讀，從句子中落實(shí)到重點(diǎn)字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞句，對(duì)文章有更深刻的解讀。
2.從熟知的知識(shí)點(diǎn)深入：在初讀，研讀后，從學(xué)生能夠熟知的知識(shí)點(diǎn)切入課堂教學(xué)，那一定能給學(xué)生自信心，培養(yǎng)好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛”這個(gè)主旨是學(xué)生最為熟悉的知識(shí)點(diǎn)，以此作為解剖處，讓學(xué)生自我概括文章，并圍繞“父愛”的事件進(jìn)行梳理就簡(jiǎn)單得多了。
美中不足的是對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)不及時(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生的興致有點(diǎn)低落。在今后的教學(xué)中，要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇11
教學(xué)目標(biāo)
�、偻ㄟ^講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
�、诟鶕�(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、鋪墊孕伏.
二、探求新知
三、實(shí)踐應(yīng)用
四、全課總結(jié)
五、拓展練習(xí)
六、作業(yè)
第一課時(shí) 口語交際
激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
組內(nèi)討論，人人參與
�、倌銈冃〗M開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。
�、趯W(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。
�、刍ヂ牷ピu(píng)，互相修正，共同提高口語交際水平。
�、芡扑]代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。
全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
�、偬崾净�(dòng)內(nèi)容：
《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。
�、谌嗷�(dòng)。
以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。
你對(duì)誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂。
開展辯論，啟迪思維
�、偃藗兂Ｕf：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害�！蹦銓�(duì)這個(gè)問題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，咱們可以展開一次辯論。
�、趯W(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
�、蹘熆偨Y(jié)：好書會(huì)像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時(shí) 習(xí)作
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！
閱讀提示，明確要求
�、賹W(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。
�、诔鍪玖�(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動(dòng)。
試寫初稿，反復(fù)修改
�、賹W(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
�、诤梦恼率歉某鰜淼�！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
�、劢M內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
④按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
朗讀佳作，共同賞評(píng)
每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
謄寫作文，制作小報(bào)
�、僭俅涡薷淖约旱牧�(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上。
②整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報(bào)。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文，理解文中成語的意思，積累文中的好詞佳句。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，俗話說：“條條大道通羅馬”，今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識(shí)?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)
2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，是個(gè)美麗而古老的地方。這是通往廣場(chǎng)前面的一條大道，這是廣場(chǎng)的側(cè)面風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
這是登塔遠(yuǎn)眺時(shí)看到的整個(gè)羅馬城市的風(fēng)景�？吹竭@幅圖，你感受到了什么?是的，這正是課題所告訴我們的──(板書課題：通往廣場(chǎng)的路不止一條)學(xué)生齊讀課題。
今天，讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。
二、自讀課文，整體感知
1.出示自學(xué)提示1，學(xué)生自學(xué)。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)思考課文主要講了什么內(nèi)容。
2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)
3.學(xué)生根據(jù)提示概括主要內(nèi)容。(板書：登塔遠(yuǎn)眺、克服困難、受用不盡)
三、研讀課文，感悟情感
(一)結(jié)合父親的話理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義
1.師：當(dāng)父親帶女兒伊爾莎登上廣場(chǎng)中央的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)
利用畫面直觀理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞，也就是──通往廣場(chǎng)的`路不止一條。
2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠(yuǎn)眺時(shí)，設(shè)法讓她看到的事實(shí)，那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?
(課件出示)通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!
3.指導(dǎo)朗讀：父親的話應(yīng)該讀出什么呢?(充滿希望和慈愛)請(qǐng)男同學(xué)扮演一下父親來讀。
4.父親的這些教導(dǎo)對(duì)作者有什么影響呢?(第3段)
(二)結(jié)合文中事例理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義
過渡：父親的教導(dǎo)在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說明?
第一件事──自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝(板書)
1.(出示自學(xué)提示2)學(xué)生自由讀課文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學(xué)生讀、交流，自由發(fā)言。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
2.學(xué)生發(fā)言，總結(jié)作者遇到的困難(一家大商場(chǎng)的經(jīng)理當(dāng)場(chǎng)就向我訂購了40件，而維黛安太太卻無法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。)
3.交流：一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的40件毛衣的訂單，這對(duì)于剛剛踏上設(shè)計(jì)師之路的年輕人來說是一個(gè)──(好消息，天大的好消息，大喜過望。)可想而知，作者當(dāng)時(shí)的心情是──(興奮、激動(dòng))
A.出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
�、倮斫狻按笙策^望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀出“我”當(dāng)時(shí)異常興奮、喜悅的心情。
B.當(dāng)作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋�(gè)星期時(shí)間啊!”當(dāng)作者大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋�(gè)星期時(shí)間啊!”
4.師：此時(shí)，你心里在想什么呢?(3-4人)
預(yù)設(shè)先讓學(xué)生回答了之后，然后分類處理。(怎么會(huì)這樣呢?你都快接受不了了，這對(duì)于作者而言，無異于是一個(gè)晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)
A.傷心、難過的──你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時(shí)作者心里會(huì)怎么想?)
生：既然一個(gè)人不行，那我就請(qǐng)別的人來幫忙。
師：你為什么會(huì)這么想呢?父親的話啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?
B.有了靈感的、受到父親的話啟發(fā)的──你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?
半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會(huì)織。
5.一個(gè)“猛然”一個(gè)“一定”，我感覺作者已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎?
那“另一條路”指的又是什么呢?
6.作者走這條路成功了嗎?從哪里看出來?
引讀：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。(指導(dǎo)讀出時(shí)裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)
7.看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點(diǎn)句──。此時(shí)，我感慨萬千，如果沒有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會(huì)有今天哪!現(xiàn)在，假如你是作者，你會(huì)對(duì)父親說什么?(同桌互相交流)
第二件事──舉辦不是成衣的時(shí)裝展(板書)
1.作者的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，這多虧了父親的教導(dǎo)。接著，作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?
2.生活不會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們?cè)诹硪患視r(shí)裝店的挑撥下跑光了。)
3.是怎樣克服的?結(jié)果──(生答：時(shí)裝展如期舉行……前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。)這時(shí)作者又一次想起父親的話，師引讀重點(diǎn)句──
四、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
“舉辦不是成衣的時(shí)裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系?
(開時(shí)裝展之所以成功，也和父親的教導(dǎo)密不可分，它和“自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝”同時(shí)印證了父親的教導(dǎo)是正確的。)
�、龠@兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確，但在敘述上有什么不同?
(第一件事作者介紹得詳細(xì)，第二件事作者寫得簡(jiǎn)略。)
②這樣處理有什么好處?(既能點(diǎn)明中心，又詳略得當(dāng)。)
五、總結(jié)課堂，延伸生活
1.師：就是這樣善于另辟蹊徑克服困難，作者終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成為一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。因此，作者在文末發(fā)出感慨──
聯(lián)系上下文，說說“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。(當(dāng)一條路走不通時(shí)，千萬不能灰心，要勇敢地去走另一條路，就一定能成功。)
2.師：通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條路走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有經(jīng)歷過這樣的事?也可以談?wù)勛约郝牭降摹⒘私獾降氖吕?預(yù)設(shè)回答)
生1：畫畫時(shí)，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生2：叔叔本來開的是時(shí)裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。
師：老師也了解到一個(gè)事例想和你們分享。(愛迪生的事例)
3.老師還想送一首小詩給你們，請(qǐng)齊讀。(課件出示)
4.學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧?(生練筆，師巡視學(xué)情。)
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
3.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的寫法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊�，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。
板書：少年中國說
二、作者、背景簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介：
梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國說》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以_______”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫出這篇《少年中國說》。
三、讀文識(shí)字。
小組活動(dòng)，合作探究
1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。
3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1.細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段：從小到大介紹中國少年的責(zé)任。
第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對(duì)少年中國和中國少年的贊美之情。
2.朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段要讀出磅礴的氣勢(shì);
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國和中國少年的贊美之情。
板書：磅礴的氣勢(shì)蓬勃的生命力贊美之情
3.第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國家的影響?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球
4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5.小組活動(dòng)
重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報(bào)
五、布置作業(yè)
試著用自己的話說一說第二自然段的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。
2.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫下列生字。
板書：瀉潛試胎皇履疆
2.文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。
板書：層層深入
二、研讀課文。
1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。
�、龠@個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。
板書：總分總領(lǐng)全段
�、谶@部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。
③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關(guān)系?
師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)椋瑖业膹?qiáng)大靠的是少年。
2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機(jī)勃勃的生命力。
�、佟凹t日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
�、诒扔鞯淖饔茫骸凹t日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;
③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)
師：我們?cè)诳偨Y(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是有生命力，最有發(fā)展前途的。
�、芾首x第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。
生總結(jié)，匯報(bào)：
這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。
三、小結(jié)
作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國的未來滿懷希望。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇14
教材分析：
《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1、這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
2、齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2、同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
三、細(xì)讀課文，深入理解
1、作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2。反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文，體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？
長(zhǎng)生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的'故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？
（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）
看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？
1、生動(dòng)的比喻。
指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。
2、恰當(dāng)?shù)脑~語。
積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、布置作業(yè)
1、抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2、把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
板書設(shè)計(jì)： 我的長(zhǎng)生果
書———————人類文明的“長(zhǎng)生果”
讀書經(jīng)歷————————小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著
寫作心得———————?jiǎng)e出心裁、真情實(shí)感
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
3、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教具準(zhǔn)備：
課件
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你最喜歡的書是什么？請(qǐng)把這本書介紹給大家吧。
生暢所欲言
師：這次習(xí)作就是向大家推薦一本書。
板書：推薦一本書
【設(shè)計(jì)意圖：在輕松的談話中引入“書”的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)的欲望。】
二、明確要求。（出示課件2）
1、讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。
內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書。
2、思考，我們推薦哪些內(nèi)容才能讓別人接受呢？
生暢所欲言（出示課件3）
明確：可以推薦書的內(nèi)容、推薦書中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。
3、思考文章的寫法：
板書：
寫法上：寫出書名、作者及推薦原因；寫后讀給大家聽一聽，評(píng)一評(píng)，再修改。
4、小結(jié)：
不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的。
【設(shè)計(jì)意圖：明確要求是習(xí)作的第一步，只有讀懂了要求，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫作難度。】
三、小組活動(dòng)，交流選材。
將自己喜歡的書推薦給大家：（出示課件4）
1、要介紹清楚書的欄目、內(nèi)容。
2、要說清楚你的推薦理由。
3、學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己的書，聽的同學(xué)可以給他提問題或者意見。
4、評(píng)價(jià)他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。
5、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生互相交流各自的書，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，形成奇文共賞。組內(nèi)交流，還給予每位學(xué)生一個(gè)口語交際展示的機(jī)會(huì)，在交流中完善學(xué)生的說話過程，給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊。】
四、交流收獲，習(xí)作評(píng)改。（出示課件5）
1、請(qǐng)學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)提出修改意見。
2、師：你們覺得他寫得怎么樣？哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準(zhǔn)？是否寫清了推薦的原因？你對(duì)他的'書是否感興趣？
（學(xué)生互評(píng)）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，從而提高聽說能力和思維能力。
五、結(jié)語。
讓我們和書成為朋友，讓我們?cè)跁呐惆橄驴鞓烦砷L(zhǎng)吧。
板書內(nèi)容：
內(nèi)容上：推薦一本書
推薦一本書寫出書名、作者及推薦原因
寫法上：
聽一聽，評(píng)一評(píng)，再修改
教學(xué)反思：
1、在這次習(xí)作教學(xué)中，我先提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)價(jià)做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。
2、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫作能力。
美中不足的是在“交流收獲，習(xí)作評(píng)改”這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中，我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。