學(xué)生評(píng)價(jià)自我陳述報(bào)告范文（通用5篇）

學(xué)生評(píng)價(jià)自我陳述報(bào)告范文 篇1

　　我們的班主任老師老師慈眉善目，可對(duì)我們卻很?chē)?yán)格，對(duì)自己也很?chē)?yán)格，這也正是他工作認(rèn)真，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。早上第一大節(jié)的課，他幾乎總是提前一兩分鐘來(lái)教室，因?yàn)樗�上課前總要對(duì)上回的作業(yè)做總結(jié)與講解，所以為了不耽誤上課時(shí)間，他總是提前來(lái)，在黑板上把上回作業(yè)的答案抄寫(xiě)下來(lái)。大約快到上課時(shí)間了，他就開(kāi)始講這些題目。每回的作業(yè)都是認(rèn)認(rèn)真真的批閱，很多小錯(cuò)誤都逃不過(guò)他的眼睛。

　　他有時(shí)候深入學(xué)生的生活，中午和學(xué)生們一起吃午飯，他把我們就當(dāng)做他自己的孩子來(lái)管教，對(duì)我們嚴(yán)格里帶著慈祥，嚴(yán)肅里透著和藹。

　　其實(shí)，我最佩服馬老師的還是他的“學(xué)以致用”他現(xiàn)學(xué)的語(yǔ)句或者什么東西，都能很好的利用在文章里，是文章更優(yōu)美。他也經(jīng)常能在講課時(shí)結(jié)合實(shí)際以及歷史，追求現(xiàn)實(shí)。

　　真希望馬老師一直帶我們，因?yàn)樗�把我們真正的�?dāng)成了他的孩子，和我們共進(jìn)退，共榮辱，他使我們111班成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)，他使我們111班的孩子們真正享受到了他的愛(ài)的陽(yáng)光，讓我們?cè)趷?ài)陽(yáng)光的沐浴下茁壯成長(zhǎng)！

學(xué)生評(píng)價(jià)自我陳述報(bào)告范文 篇2

　　高質(zhì)量的教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，很多老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，忽略了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，教育評(píng)價(jià)完全由自己全權(quán)完成。在這種傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)體系下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生造成了很大的壓力。在新課改理念的指導(dǎo)下，這種舊的理念已經(jīng)被擯棄，我們需要采用新的評(píng)價(jià)方式，那就是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。以下是我的一些認(rèn)識(shí)。

　　一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意義

　　學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己在數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)能力和對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面做出的分析和判斷，并對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含了這樣的理念：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多維的，評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該是多樣的，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多元的�，F(xiàn)代評(píng)價(jià)理論也告訴我們，教育評(píng)價(jià)已經(jīng)不再把被評(píng)價(jià)者視為評(píng)價(jià)的待查體，而是把他視為教育評(píng)價(jià)的主體，必須積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)之中，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的形成、自主學(xué)習(xí)能力提高的一種有效手段，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。因此，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)自我評(píng)價(jià)是時(shí)代發(fā)展和新課程改革的必然要求。

　　二、數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

　　（一）內(nèi)省式自我評(píng)價(jià)

　　內(nèi)省式自我評(píng)價(jià)的建立需要依靠教師的引導(dǎo)，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立《數(shù)學(xué)自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》安排學(xué)生在學(xué)習(xí)完每節(jié)課后填寫(xiě)，教師每周收查一次，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋、矯正。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生能夠認(rèn)清自我。在手冊(cè)內(nèi)部要針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遺漏和掌握情況進(jìn)行詳細(xì)地分析控制，保證記錄準(zhǔn)確，反省徹底，評(píng)價(jià)程序化。

　　（二）小組內(nèi)自我評(píng)價(jià)

　　小組內(nèi)自我評(píng)價(jià)是以集體評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的自我評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，建立“不落后于人”的學(xué)習(xí)信心和毅力。學(xué)生小組評(píng)價(jià)時(shí)，我們把一個(gè)教學(xué)班均衡地按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”進(jìn)行分組。在課堂教學(xué)中采用小組討論、小組回答、集體評(píng)價(jià)的方式，開(kāi)展組際競(jìng)賽，并把結(jié)果累計(jì)起來(lái)，以小組總成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這樣提高了個(gè)體參與程度，促進(jìn)了歸屬感和認(rèn)同感的產(chǎn)生，增強(qiáng)了組內(nèi)合作，組外公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要抓住典型事例及時(shí)鼓勵(lì)、教育。如某個(gè)學(xué)生給自己評(píng)了一個(gè)“還應(yīng)努力”，這說(shuō)明他認(rèn)識(shí)到了自己的不足，追求進(jìn)步，讓我們?yōu)樗�這種誠(chéng)實(shí)的做法給予鼓勵(lì)。最后，教師將小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的結(jié)果收齊，用評(píng)語(yǔ)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，填在評(píng)價(jià)表中。

　�。ㄈ�）教師評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

　　在學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)適時(shí)插入，起到激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)之后，教師要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)；在自我評(píng)價(jià)之前，教師要以優(yōu)秀學(xué)生為個(gè)例進(jìn)行評(píng)價(jià)。以教師的評(píng)價(jià)為引入口，拋磚引玉地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽地自我評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)省式自我評(píng)價(jià)的知識(shí)規(guī)劃性促進(jìn)

　　自我評(píng)價(jià)中最重要的內(nèi)容是內(nèi)省，通過(guò)內(nèi)省來(lái)體察和分析自己的心理活動(dòng)，從而對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。有些學(xué)生往往缺乏內(nèi)省的習(xí)慣，最缺乏自我批評(píng)精神，不能正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，在學(xué)生頭腦中形成一定的規(guī)劃性知識(shí)體系，這種體系的形成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的形成十分有利，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理能力，對(duì)相似數(shù)學(xué)概念的統(tǒng)計(jì)能力，對(duì)數(shù)學(xué)思維的形成有促進(jìn)性作用。

　　（二）小組內(nèi)自我評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積

　　小組內(nèi)的自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。在探討中，學(xué)生間的聯(lián)系更有滲透力，往往比教師和家長(zhǎng)的引領(lǐng)作用更為明顯。在小組內(nèi)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)的同學(xué)可以找出別人的毛病，更有利于自我反��；被評(píng)價(jià)的同學(xué)能夠及時(shí)找出知識(shí)不足之處，自我改進(jìn)。需要注意的是，教師要以誠(chéng)實(shí)和耐心幫助為主，要指導(dǎo)學(xué)生不可出現(xiàn)惡意評(píng)價(jià)。

　　（三）教師激勵(lì)下自我評(píng)價(jià)對(duì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)

　　教師激勵(lì)下自我評(píng)價(jià)能夠?yàn)槿�班的每一個(gè)學(xué)生設(shè)立可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們讓他們對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，建立健康的自信心。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要盡量給予學(xué)生積極正面的評(píng)價(jià)，孩子的自我認(rèn)知的形成和發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，甚至很多的成人終其一生都無(wú)法建立正確的自我認(rèn)知。教師激勵(lì)下自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

　　綜上所述，內(nèi)省式自我評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)規(guī)劃有促進(jìn)作用，小組內(nèi)自我評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有了累積的機(jī)會(huì)，教師激勵(lì)下的自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的形成有促進(jìn)作用。

學(xué)生評(píng)價(jià)自我陳述報(bào)告范文 篇3

　　近日，讀了李玉芳寫(xiě)的《多彩的學(xué)生評(píng)價(jià)》一書(shū)，感觸良多。李玉芳認(rèn)為，在我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，過(guò)分夸大了選拔性功能的評(píng)價(jià)，過(guò)分看重對(duì)學(xué)生升學(xué)考試和高考的評(píng)價(jià)。我同意李玉芳老師的這個(gè)看法。正是由于這種對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)理解的偏差和實(shí)踐中對(duì)選拔性評(píng)價(jià)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生評(píng)價(jià)成了如今實(shí)施素質(zhì)教育的最大障礙，成為當(dāng)前教育改革的咽喉。如今，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展，也影響了我國(guó)教育質(zhì)量的整體提高。

　　在我國(guó)目前進(jìn)行的課程改革中，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！蔽艺J(rèn)為，這段話寫(xiě)得非常好。它強(qiáng)調(diào)了新課程的核心理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，它反對(duì)以評(píng)價(jià)的附加性功能取代評(píng)價(jià)的本體性功能，反對(duì)以選拔性評(píng)價(jià)代替日常性評(píng)價(jià)，它要求我們把日常的學(xué)生評(píng)價(jià)和選拔性的考試區(qū)分開(kāi)來(lái)，使學(xué)生評(píng)價(jià)回歸學(xué)生的日常生活。

學(xué)生評(píng)價(jià)自我陳述報(bào)告范文 篇4

　　學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)的根本目的，是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。樹(shù)立正確的學(xué)生觀，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展作為評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)制度如下：

　　一、實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性

　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以是確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距或他在集體中的位置，還可以是將學(xué)生的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行對(duì)比，對(duì)較差學(xué)生的進(jìn)步行為給予肯定或認(rèn)同，從而激發(fā)較差學(xué)生的上進(jìn)心，使所有學(xué)生更好地獲得發(fā)展。

　　二、評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)百分制、等級(jí)制和評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類(lèi)評(píng)定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。

　　三、注重定性評(píng)價(jià)理論，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展

　　運(yùn)用調(diào)查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評(píng)價(jià)信息，進(jìn)行定性描述，作出價(jià)值判斷。如采用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長(zhǎng)和良好品格的逐步形成。

　　教師評(píng)語(yǔ)的個(gè)性化、具體化、系統(tǒng)化，使評(píng)語(yǔ)在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展方面發(fā)揮作用。

學(xué)生評(píng)價(jià)自我陳述報(bào)告范文 篇5

　　我校自20xx年12月開(kāi)始，根據(jù)國(guó)家環(huán)保局、國(guó)家教委、中央宣傳部《關(guān)于環(huán)境教育行動(dòng)綱領(lǐng)》的要求和有關(guān)文件精神，為進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)檔次，加強(qiáng)學(xué)校生態(tài)文明建設(shè)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，啟動(dòng)創(chuàng)建省綠色學(xué)校工作。近兩年來(lái)，關(guān)懷和領(lǐng)導(dǎo)下，制定并嚴(yán)格實(shí)施了創(chuàng)建工作計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了創(chuàng)建工作，根據(jù)《XX省創(chuàng)建綠色學(xué)�？己藰�(biāo)準(zhǔn)》，我校進(jìn)行了認(rèn)真的自查自評(píng)�，F(xiàn)將學(xué)校的創(chuàng)建工作和自查自評(píng)情況報(bào)告如下，敬請(qǐng)審核。

　　第一部分學(xué)�；�本概況

　　河天第一小學(xué)坐落在之濱、之麓，悠悠環(huán)川、淵源遠(yuǎn)長(zhǎng)，創(chuàng)建于民國(guó)18年8月（1929年），至今已有八十多年坎坷而輝煌的歷史。校園總占地面積為230463。學(xué)校環(huán)境滿目青翠、四季花開(kāi)、綠樹(shù)成蔭,窗明潔凈，寬暢整潔，樹(shù)木、花壇與草坪的相互映襯，石頭、假山布局合理，宣傳板畫(huà)與標(biāo)語(yǔ)，樓層布置和學(xué)生作品展示欄等人文景觀別具一格，人工建筑和自然美景得以巧妙結(jié)合、相得益彰，營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅、舒適的育人環(huán)境，真可謂是“校園文化建設(shè)日臻完善，師生教學(xué)相長(zhǎng)共同發(fā)展”。學(xué)校先后獲得了“國(guó)際田聯(lián)少兒趣味田徑學(xué)�！�、“XX省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)�！�、“XX省體育特色學(xué)�！�、“XX市行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)�！薄ⅰ癤X市示范學(xué)�！�、“XX市花園式單位”、“XX市素質(zhì)教育示范�！�、“XX市教育信息化I類(lèi)達(dá)標(biāo)學(xué)�！�、“XX市消防教育示范�！�、“XX市文明單位”、“XX市綠色學(xué)�！钡确Q號(hào)。

　　近年來(lái)，學(xué)校圍繞“河天一小創(chuàng)建XX省綠色學(xué)�！钡姆桨福�始終將環(huán)境教育作為提高學(xué)生整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，師生共同參與美化綠化凈化校園，創(chuàng)造美麗、綠色、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；以“培養(yǎng)綠色環(huán)保素養(yǎng)，創(chuàng)建綠色和諧校園”為創(chuàng)建理念開(kāi)展系列活動(dòng)，讓全體學(xué)生在傳承、感悟、弘揚(yáng)、實(shí)踐的過(guò)程中，提高環(huán)保意識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉才能、激發(fā)靈性、陶冶情操、收獲理想。以“小手拉大手”活動(dòng)把環(huán)保教育拓展、延伸到社會(huì)，擴(kuò)大環(huán)保教育的社會(huì)效應(yīng)。在創(chuàng)建過(guò)程中，我校學(xué)生及家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)逐步提高，環(huán)保教育取得初步效果。

　　第二部分主要做法與經(jīng)驗(yàn)

　　一、實(shí)行綠色管理，展望環(huán)境發(fā)展新圖景

　　1.建立領(lǐng)導(dǎo)體制，樹(shù)立綠色理念

　　一支好的管理隊(duì)伍和有效的管理措施，是創(chuàng)建“綠色學(xué)�！被顒�(dòng)的有力保證。我校歷來(lái)重視環(huán)保工作，把創(chuàng)建省綠色學(xué)校納入到學(xué)校工作的總體規(guī)劃，并制定學(xué)校環(huán)境教育規(guī)劃，參照規(guī)劃每年度制定出了切實(shí)可行的創(chuàng)建計(jì)劃，有具體的指標(biāo)與實(shí)施方案，對(duì)照評(píng)估指標(biāo)，認(rèn)真排找差距，分解創(chuàng)建任務(wù)，落實(shí)創(chuàng)建措施。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，主要成員有政教處、總務(wù)處、教務(wù)處、教科室、工會(huì)、大隊(duì)部等部門(mén)的主要負(fù)責(zé)人。并以“責(zé)任制”的形式將工作落實(shí)到各處室和班主任，大隊(duì)部負(fù)責(zé)行為實(shí)踐，開(kāi)展課外、校外綠色活動(dòng)；教務(wù)處負(fù)責(zé)各學(xué)科環(huán)保滲透及環(huán)境教育課、興趣小組的正常開(kāi)展；教科室負(fù)責(zé)環(huán)境教研組有序開(kāi)展；總務(wù)處負(fù)責(zé)校園環(huán)境建設(shè)與管理；各班主任負(fù)責(zé)環(huán)境教育主題活動(dòng)，形成班級(jí)特色。每學(xué)期對(duì)班級(jí)開(kāi)展的環(huán)保工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督和考核，對(duì)在創(chuàng)建的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)研究予以整改，圍繞“用綠色環(huán)境熏陶人，用綠色思想培養(yǎng)人，用綠色行動(dòng)影響人”的宗旨有條不紊，有序推進(jìn)。

　　2.完善制度建設(shè)，做好評(píng)價(jià)保障

　　我校先后出臺(tái)了《河天第一小學(xué)創(chuàng)建省級(jí)“綠色學(xué)�！睂�(shí)施方案》，建立完善了一體化的綠色管理制度，如《環(huán)保特色班級(jí)管理制度》、《校園環(huán)境衛(wèi)生管理制度》、《綠色辦公室管理評(píng)比制度》、《學(xué)科環(huán)境教育滲透實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)校垃圾分類(lèi)回收處理制度》等，構(gòu)成了有效的環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)，自覺(jué)地將綠色學(xué)校的創(chuàng)建工作與學(xué)校的日常管理結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)建活動(dòng)融入到學(xué)校各項(xiàng)工作之中，將環(huán)境教育納入了學(xué)校整體工作之中。

　　3.提倡人人參與，共建綠色環(huán)境

　　根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校班子多次討論研究，將學(xué)校經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入到校園環(huán)境的重新布局和改造，并動(dòng)員全體師生發(fā)揮主人翁精神，人人參與，共同創(chuàng)綠。

　　學(xué)校定期開(kāi)展綠色文明科室、綠色文明班級(jí)布置和評(píng)比，全校上下積極參與管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，以愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好行為影響和帶動(dòng)師生員工。并倡議人人有綠化地，班班有責(zé)任區(qū)，采取責(zé)任到班，責(zé)任到人的管理措施，使全體師生形成了“人人有責(zé)”的群體意識(shí)。值周班級(jí)、值日老師、值周領(lǐng)導(dǎo)定期對(duì)全校環(huán)境進(jìn)行檢查監(jiān)督，對(duì)問(wèn)題及時(shí)記錄并反饋，采取整改措施。

　　幾年來(lái)，學(xué)校在加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)的同時(shí)，也重視周邊環(huán)境的整治，加強(qiáng)了路面清潔、河道清潔、文化墻的布置等等，不斷改善校園及周邊的環(huán)境，更好地服務(wù)教育教學(xué)工作。

　　二、聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外，探尋環(huán)境教育新途徑

　　1.課堂——環(huán)境教育的傳播陣地

　　在創(chuàng)建過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)環(huán)境教育，提高師生的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保能力是建設(shè)“XX省綠色學(xué)校”的重點(diǎn)，將“環(huán)保意識(shí)”帶到社區(qū)，影響社區(qū)是難點(diǎn)。為此，我們特地優(yōu)化

　　環(huán)境教育課程，使其具有開(kāi)放性、多樣性、和諧性的特點(diǎn)，其結(jié)構(gòu)為：“學(xué)科加活動(dòng)”、“顯性加隱性”。

　�。�1）開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課程。我校在創(chuàng)綠的過(guò)程中，積極開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課程，兩周確保一課時(shí)環(huán)境教育課，排入課程表。同時(shí)，根據(jù)各科教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合季節(jié)，梳理形成學(xué)科環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，做到既規(guī)范，又因科施教，因材施教，因時(shí)施教。主要讓學(xué)生從不同側(cè)面和角度豐富環(huán)保知識(shí)，了解人類(lèi)及人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的密切關(guān)系，樹(shù)立新的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和價(jià)值觀，初步懂得了協(xié)調(diào)人類(lèi)的發(fā)展與資源環(huán)境的關(guān)系，從而做到珍惜愛(ài)護(hù)每一滴水、每一片綠葉、每一寸土地。

　�。�2）學(xué)科教學(xué)，全程滲透。我校教師積極利用各學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)保教育，制定學(xué)科滲透教育計(jì)劃，將環(huán)保教育整合到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解到各種關(guān)于環(huán)保的科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)。

　�。�3）開(kāi)設(shè)環(huán)保教研示范課。我校積極開(kāi)展各學(xué)科的校本教研活動(dòng)，并開(kāi)設(shè)以環(huán)保為主題的公開(kāi)課、研討課和示范課每學(xué)期3——4節(jié)。

　　2.課外實(shí)踐——環(huán)境教育新課程

　　(1)借宣傳載體，營(yíng)造綠色的教育氛圍

　　學(xué)校把環(huán)境宣傳作為環(huán)境教育的切入點(diǎn)，首先我們做到了“五個(gè)一”：每學(xué)期出好一期環(huán)境教育方面的學(xué)校櫥窗；每月進(jìn)行一次環(huán)境教育的國(guó)旗下講話；班級(jí)每學(xué)期出刊一期環(huán)保主題的黑板報(bào)；每月進(jìn)行一次紅領(lǐng)巾環(huán)保知識(shí)講座；每周對(duì)學(xué)校的綠色校園網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行依次更新。我們力求學(xué)校的每一個(gè)地方、每一個(gè)角落、每一塊墻壁、每一個(gè)走道、每一個(gè)樓梯口都會(huì)說(shuō)話，都有溫馨提示，都有教育意義。同時(shí)，我們還通過(guò)“綠色學(xué)�！睂�(zhuān)欄、“健康教育專(zhuān)欄”和網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生宣傳、介紹環(huán)保知識(shí)，公布學(xué)校最新工作安排，反映各班衛(wèi)生管理情況等，使之成為學(xué)校環(huán)境宣傳教育的一道亮麗的風(fēng)景。

　　（2）抓節(jié)日契機(jī)，開(kāi)展豐富的綠色活動(dòng)

　　每學(xué)期結(jié)合植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、環(huán)境日、地球日、氣象日等特殊環(huán)保節(jié)日，定期舉行以環(huán)保教育為主題的形式多樣的教育活動(dòng)。一是舉辦“我與綠色同行，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”一系列創(chuàng)綠主題活動(dòng)，如：環(huán)保繪畫(huà)書(shū)法現(xiàn)場(chǎng)比賽，環(huán)保攝影比賽，綠色黑板報(bào)比賽等；二是舉辦“節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展”為主題的小制作、小發(fā)明、小論文的青少年科技大賽，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；三是學(xué)校發(fā)出創(chuàng)建“綠色校園”的倡議，舉行千人簽名儀式，用實(shí)際行動(dòng)美化環(huán)境，凈化心靈；四是結(jié)合創(chuàng)衛(wèi)工作，開(kāi)展河天“潔化綠化”志愿服務(wù)大行動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)了我校全體師生的環(huán)境意識(shí)。

　　在6月5日環(huán)境日，我校曾多次邀請(qǐng)市“綠眼睛”環(huán)境組織陳九彰專(zhuān)家來(lái)校為全體師生作保護(hù)環(huán)境的專(zhuān)題報(bào)告，并進(jìn)行環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽；也曾多次讓創(chuàng)建綠色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“五水共治，從我做起”、“資源垃圾分類(lèi)與人類(lèi)存亡”等講座，同時(shí)組織全校師生舉行“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”宣誓大會(huì)。

　�。�3）創(chuàng)評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生的養(yǎng)成教育

　　學(xué)校的校園衛(wèi)生環(huán)境，是最生動(dòng)和形象的綠色教材。我校在創(chuàng)綠的過(guò)程中，將優(yōu)化校園環(huán)境作為重要的工作來(lái)抓。認(rèn)真貫徹《學(xué)校各項(xiàng)衛(wèi)生工作制度》，落實(shí)了衛(wèi)生承包制，劃定衛(wèi)生包某某，將路道、走廊、樓梯、花圃、活動(dòng)場(chǎng)地等安排到具體班級(jí)，落實(shí)到具體人員。制訂了衛(wèi)生檢查評(píng)比細(xì)則與值周班評(píng)分細(xì)則，由大隊(duì)部牽頭，每天檢查包某某、教室、操場(chǎng)、食堂等處的衛(wèi)生情況，量化計(jì)分，每日公布檢查結(jié)果。實(shí)施評(píng)比獎(jiǎng)懲制，依據(jù)檢查記載評(píng)比文明班級(jí)和文明辦公室，將評(píng)比結(jié)果與班主任及有關(guān)人員的績(jī)效掛鉤，從而增強(qiáng)了他們的責(zé)任心。健全了食堂衛(wèi)生管理制，成立食品衛(wèi)生領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了食品采購(gòu)、食品驗(yàn)收、餐具消毒、污水處理等專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)人，分工具體，職責(zé)明確，責(zé)任到人。

　�。�4）進(jìn)社區(qū)實(shí)踐，開(kāi)拓環(huán)境教育的陣地

　　“讓綠色留在校園、走進(jìn)家庭、走向社會(huì)”是我校少先隊(duì)組織開(kāi)展環(huán)境教育的口號(hào)與主題。少先隊(duì)組織結(jié)合“創(chuàng)綠”活動(dòng)，開(kāi)展和深化環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

　　A是以“綠色行動(dòng)”換取“綠色感動(dòng)”。在大隊(duì)部的統(tǒng)一組織下，通過(guò)開(kāi)展環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)這一載體，分成小組深入社區(qū)舉行各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)。例如護(hù)綠小隊(duì)在課余時(shí)間除了關(guān)注校園內(nèi)的綠色植物外，深入敬老院與老人們相互學(xué)習(xí)有關(guān)綠色植物的栽培知識(shí)，為路邊的小樹(shù)清理垃圾；環(huán)境調(diào)查小隊(duì)有自己的小課題，他們走進(jìn)社區(qū)采訪調(diào)查，整理成文，謀出對(duì)策。綠色宣傳小隊(duì)的隊(duì)員們利用課余時(shí)間、雙休日時(shí)間到河天街道上過(guò)往人較多的地方去宣傳“保護(hù)臭氧層”、“遠(yuǎn)離毒品，吸煙有害健康”、“水——生命之源”等知識(shí)。我校潘婧婧環(huán)保設(shè)計(jì)獲省一等獎(jiǎng)；王某某獲得三等獎(jiǎng)；王舒涵環(huán)保攝影獲省三等獎(jiǎng)；夏某某、徐某某同學(xué)獲得XX市創(chuàng)衛(wèi)繪畫(huà)大賽三等獎(jiǎng)；在“XX市創(chuàng)國(guó)家衛(wèi)生城市小學(xué)生征文”中金敏敏、王某某、程某某獲得三等獎(jiǎng)，王某某獲得三等獎(jiǎng)；40多位同學(xué)獲得區(qū)級(jí)創(chuàng)衛(wèi)繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、征文等不同獎(jiǎng)項(xiàng)。五（1）《河天居民對(duì)塑料瓶底數(shù)字知情情況調(diào)查報(bào)告》獲開(kāi)發(fā)區(qū)一等獎(jiǎng)。

　　在活動(dòng)中，除了宣傳環(huán)保知識(shí)，呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心保護(hù)環(huán)境外，更多的是我們以自己的綠色行動(dòng)來(lái)?yè)Q取社區(qū)人民的感動(dòng)再到加入行動(dòng)行列。（如：大隊(duì)部定期組織學(xué)生深入到學(xué)校周邊社區(qū)擦洗廣告牌，清理衛(wèi)生死角，清撿馬路兩邊的紙屑、食物袋，清掃紅領(lǐng)巾衛(wèi)某某等公益勞動(dòng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)換來(lái)城市的潔凈，到社區(qū)開(kāi)展“綠色我踐行”，引導(dǎo)居民用環(huán)保購(gòu)物袋購(gòu)物，拒絕白色污染；），樹(shù)立了河天一小學(xué)生良好的環(huán)境意識(shí)和形象。

　　這種面向社會(huì)，服務(wù)社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)，為提高市民的環(huán)保意識(shí)起到了積極的推動(dòng)作用。

　　B是輻射家庭，環(huán)境教育的橋梁紐帶

　　“綠色德育”，不是簡(jiǎn)單意義上的生態(tài)環(huán)境教育，而是融合了“綠色”所象征的自然、和諧、人文、民主等思想的一種現(xiàn)代德育觀。我們不僅要求每一位教師都應(yīng)成為“綠色德育”的輔導(dǎo)員，成為“綠色種子”的傳播者，成為“綠色校園”的耕耘者；而且規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校，延伸環(huán)保教育。為了進(jìn)一步提高全民的環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)的共同責(zé)任感，我們充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，讓綠色環(huán)保意識(shí)滲入到每個(gè)家庭，感染每一個(gè)家庭形成自覺(jué)環(huán)保行為。我們主要是通過(guò)“綠色家園，攜手共進(jìn)”的創(chuàng)綠手冊(cè)，以各個(gè)重大的節(jié)日為載體，以“節(jié)能減排，低碳生活”為主要內(nèi)容，以每學(xué)期每個(gè)年段為單位評(píng)選出“環(huán)保家庭”為評(píng)價(jià)機(jī)制，借以小手拉大手的活動(dòng)，要求學(xué)生自己要做環(huán)保標(biāo)兵，帶動(dòng)家庭開(kāi)展環(huán)�；顒�(dòng)，讓每個(gè)家庭環(huán)保的意識(shí)都得到提高。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)議，討論制訂河天一小創(chuàng)建綠色學(xué)校家庭公約與家庭環(huán)保文明行為規(guī)范，形成家校共建綠色校園的濃厚氛圍。以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，致家長(zhǎng)一封創(chuàng)綠公開(kāi)信，以及校園網(wǎng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)測(cè)試，以小手拉大手的活動(dòng)等注重家校聯(lián)系的方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行環(huán)保法的宣傳、執(zhí)行，引領(lǐng)家庭積極參與環(huán)�；顒�(dòng)。這樣一批批環(huán)境意識(shí)高、環(huán)境知識(shí)不斷充實(shí)、環(huán)境道德水平逐步得到提升的學(xué)生正在成長(zhǎng)，他們自覺(jué)遵守環(huán)保行為規(guī)范，并從校園逐漸向家庭、社會(huì)輻射，成為創(chuàng)建“綠色學(xué)校”的推動(dòng)力。

　　三、發(fā)展環(huán)境友好，讓校園舊顏換新貌

　　1.改造校園環(huán)境，提高綠色教育功能。

　　從x年至今，我校先后投入四、五十多萬(wàn)元進(jìn)行改造，學(xué)校對(duì)校園綠化及環(huán)境設(shè)施進(jìn)行了大規(guī)模的改造：改建教學(xué)樓前兩個(gè)花壇為學(xué)生休閑園路，園內(nèi)通道用鵝卵石鋪設(shè)，錯(cuò)落有致，充滿自然野趣；路旁安裝休閑椅，成了師生休息觀賞的好去處；草坪里安放富有靈性的石頭，安插著從學(xué)生中征集來(lái)的愛(ài)護(hù)花草溫馨提示語(yǔ)；將大廳改造成景觀優(yōu)雅的“樂(lè)某某”書(shū)吧；樓道的布置更為別具一格：一樓為詩(shī)之樓，走廊墻壁上掛著“節(jié)約糧食，贊嘆自然”的詩(shī)詞；二樓為畫(huà)之樓，主要是展示孩子們以綠色美好的明天為主題的創(chuàng)意畫(huà)；三樓為書(shū)之樓，張掛的是孩子們的書(shū)法作品；四樓為激勵(lì)樓，學(xué)生原創(chuàng)的激勵(lì)語(yǔ)言。同時(shí)，各樓層橫梁上分別懸掛“安全伴我行、爭(zhēng)做環(huán)保星、學(xué)法添修養(yǎng)、禁毒我宣傳、文明享E網(wǎng)”的板塊，綜合樓懸掛了“禮儀文化、鄉(xiāng)土文化、廉政文化和理想文化”的牌匾，學(xué)生得到警示教育的同時(shí)，也激發(fā)了求知欲，達(dá)到了良好的育人效果，從而進(jìn)一步豐富了學(xué)校內(nèi)涵文化。

　　2.抓好校園綠化，提升環(huán)境衛(wèi)生管理。

　　學(xué)校根據(jù)街道建設(shè)需要，內(nèi)部排污管道一律接入街道污水管理系統(tǒng)。學(xué)校附近無(wú)污染源，四周道路清潔。學(xué)校設(shè)有醫(yī)務(wù)室，并有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，門(mén)衛(wèi)由專(zhuān)業(yè)保安日夜輪流班上崗守衛(wèi)；食堂安裝有油煙分離器，并有專(zhuān)人管理。師生健康、安全得到了充分的保證，為創(chuàng)建綠色學(xué)校提供了物質(zhì)保障。

　　近年來(lái)，我們?cè)谠�基礎(chǔ)上，切實(shí)加大校園各班保潔區(qū)的管理力度，加強(qiáng)督查，細(xì)化各部位保潔的任務(wù)和人員分配，確保教學(xué)區(qū)域全天候整潔，同時(shí)通過(guò)各種形式向師生員工進(jìn)行愛(ài)護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境的宣傳教育，在師生中造成愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)校園一草一木的輿論氛圍，積極開(kāi)展美化校園，亮麗校園的活動(dòng)，把創(chuàng)建文明校園活動(dòng)和良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)。重視校園花草管理，適時(shí)抓好除草、施肥、治蟲(chóng)、修剪各環(huán)節(jié)的工作，確保環(huán)境凈化、美化、綠化。

　　四、致力特色創(chuàng)建，凸顯綠色教育新亮點(diǎn)

　　1.班班達(dá)標(biāo)——凸現(xiàn)“綠色德育”效果

　　我校將綠色班級(jí)達(dá)標(biāo)工作作為創(chuàng)建綠色學(xué)校一大特色來(lái)抓，要求各班根據(jù)省“綠色學(xué)�！眲�(chuàng)建指南、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的精神，按照河天一小小班級(jí)創(chuàng)綠達(dá)標(biāo)活動(dòng)評(píng)分的意見(jiàn)開(kāi)展綠色班級(jí)的創(chuàng)建活動(dòng)，每學(xué)年評(píng)比一次。各班在創(chuàng)綠過(guò)程中均要成立班級(jí)創(chuàng)綠小組、提出創(chuàng)綠口號(hào)，班級(jí)綠色承諾，設(shè)立班級(jí)綠意角，并能緊緊圍繞大隊(duì)部布置的相關(guān)任務(wù)，結(jié)合有關(guān)環(huán)保的重大節(jié)日，科學(xué)有序又有各自獨(dú)特風(fēng)格地開(kāi)展活動(dòng)。例如在“植樹(shù)節(jié)”，活動(dòng)內(nèi)容有：“綠意角”的設(shè)計(jì)評(píng)比，在這里各中隊(duì)要成立護(hù)綠小隊(duì)，認(rèn)養(yǎng)班級(jí)里的綠化植物；各小隊(duì)群策群力收集有關(guān)植樹(shù)節(jié)的資料、圖片整理成某某；利用課外時(shí)間去超市或菜市場(chǎng)對(duì)市民進(jìn)行護(hù)綠知識(shí)調(diào)查；小組護(hù)綠金點(diǎn)子征集等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。同時(shí)，無(wú)意間將這種生態(tài)意識(shí)傳播到社區(qū)。我們不強(qiáng)求學(xué)生的質(zhì)量，卻很注重環(huán)保意識(shí)的滲透，注重普及。就這樣，從學(xué)校到班級(jí)，從班級(jí)到小組，一步一個(gè)腳印地踩出綠的學(xué)校，綠的心靈。這種“綠色行動(dòng)”已成為我校大隊(duì)活動(dòng)的主旋律，成為學(xué)生施展才能的另一舞臺(tái)。每個(gè)班級(jí)開(kāi)展的創(chuàng)綠過(guò)程記錄都會(huì)匯集成冊(cè)，這一本本厚厚的小冊(cè)子是班級(jí)創(chuàng)綠的結(jié)晶，也是學(xué)生環(huán)保行為規(guī)范的見(jiàn)證，更是學(xué)校創(chuàng)綠的亮點(diǎn)。

　　2.節(jié)約優(yōu)先，加強(qiáng)師生節(jié)能減排意識(shí)。

　　在日常管理工作過(guò)程中，我校把節(jié)能減排教育與學(xué)科教育、師生日常生活、學(xué)校常規(guī)、社會(huì)公益活動(dòng)等相結(jié)合進(jìn)行教育，要求全體師生厲行節(jié)約，自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約水電紙張的良好習(xí)慣，努力在全校倡導(dǎo)“低碳生活”的良好風(fēng)尚。①自從開(kāi)展綠色學(xué)校創(chuàng)建以來(lái)，我校在每年的水費(fèi)、電費(fèi)、油費(fèi)上的支出節(jié)約近幾千元；②建造了水資源有限循環(huán)利用系統(tǒng)：對(duì)校內(nèi)小河凈化處理，并利用河水澆灌花木、清潔地面、沖洗食堂等需要大量用水的地方，在這方面學(xué)校因此每年節(jié)約水費(fèi)近千元；③班級(jí)

　　個(gè)人圖書(shū)循環(huán)使用，學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)惜書(shū)，學(xué)會(huì)節(jié)約生活；④實(shí)行垃圾分類(lèi)回收，以添補(bǔ)校園保潔人員工資之用，年節(jié)約逾千元；⑤學(xué)校還充分利用自然光照，盡可能使用定時(shí)照明裝置或減少照明源數(shù)量；⑥針對(duì)學(xué)校食堂糧食浪費(fèi)嚴(yán)重的現(xiàn)象，學(xué)校向?qū)W生提出“愛(ài)惜糧食，杜絕浪費(fèi)”的倡議，要求學(xué)生節(jié)約糧食，減少剩飯剩菜；⑦學(xué)校還健全辦公用品購(gòu)買(mǎi)、領(lǐng)用制度，充分利用校園網(wǎng)積極推行無(wú)紙化辦公，節(jié)約使用稿紙、信封和復(fù)印紙，一律雙面用紙，對(duì)使用過(guò)的復(fù)印紙盡量進(jìn)行再利用，執(zhí)行《舊書(shū)報(bào)回收制度》，僅這一點(diǎn)每年節(jié)約辦公經(jīng)費(fèi)近萬(wàn)元。⑧學(xué)校向各家長(zhǎng)發(fā)放了“安全接送，節(jié)能減排”告家長(zhǎng)書(shū)，要求上下學(xué)路程在1公里之內(nèi)的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)盡量步行接送。如有要求轎車(chē)、三輪車(chē)接送的，需要領(lǐng)取“用車(chē)說(shuō)明單”于大隊(duì)部留底備案。教師也采取同樣方法。

　　3.開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，在創(chuàng)造、節(jié)約中感悟生命

　　在學(xué)校操場(chǎng)的西北角有一塊約200平方米的空地，那是學(xué)校規(guī)劃的教學(xué)實(shí)踐基地，命名為“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”。我們通過(guò)調(diào)查、采訪和探索等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解農(nóng)耕工具，蔬菜生長(zhǎng)的季節(jié)性，食品加工方式方法等知識(shí)，從而提升學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。在勞動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程（如撿石頭、拔草、松土、播種、維護(hù)等），學(xué)生躬身體驗(yàn)農(nóng)民伯伯的艱辛，感悟糧食的得之不易，從而養(yǎng)成從小珍惜糧食的好習(xí)慣，幫助我們更好地實(shí)施“光盤(pán)行動(dòng)”。在收果子、糧食加工、品嘗等活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光成長(zhǎng)”。在“愛(ài)心義賣(mài)我自己種的菜”等實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)民的生存之道，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。

　　在這里，學(xué)生們有了親近大自然的機(jī)會(huì)，他們學(xué)著節(jié)約、學(xué)著創(chuàng)造，將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用在日常的種植活動(dòng)中，感悟生命成長(zhǎng)、感受創(chuàng)造帶來(lái)的成就感。他們會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)查詢植物如何生長(zhǎng)。親手去種植，一點(diǎn)點(diǎn)地澆灌植物，從中獲知腳踏實(shí)地做事，帶著責(zé)任心做事。

　　第三部分創(chuàng)建工作思考

　　通過(guò)創(chuàng)建工作，對(duì)照《XX省綠色學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，我們深切體會(huì)到：這幾年來(lái)的創(chuàng)建過(guò)程，就是我校素質(zhì)教育不斷深化的過(guò)程，也是我校為河天教育所做出的努力。同時(shí)，也看到了當(dāng)前所存在的問(wèn)題：

　　1.大環(huán)境的環(huán)保氛圍極差。雖然創(chuàng)衛(wèi)過(guò)后，人民群眾意識(shí)到環(huán)保，但環(huán)境教育尚未達(dá)到“全某某”程度，居民素質(zhì)有待提高，普及綠色觀念任務(wù)繁重。些許學(xué)生的環(huán)保行為在學(xué)�？胺Q優(yōu)秀，但離開(kāi)校園表現(xiàn)就不盡如人意。學(xué)校教育如何更好地融進(jìn)社區(qū)，帶動(dòng)人人參與，是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。

　　學(xué)校周邊環(huán)境惡劣，環(huán)境衛(wèi)生很難保持。學(xué)校東邊是居民區(qū)，西前方是工廠，工廠里產(chǎn)生的垃圾常直接倒在路邊；另外校內(nèi)的河流經(jīng)過(guò)居民區(qū)通向校外，有部分居民直接將垃圾扔到河中，造成環(huán)境污染。

　　2.德育校外基地難以開(kāi)展。校外教育和社會(huì)實(shí)踐缺乏制度保障，社會(huì)各方面還不能為素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力支持，學(xué)生的公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等往往面臨無(wú)處可去的窘境等。

　　3.“節(jié)能減排，低碳生活”的習(xí)慣難以形成。從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)校倡導(dǎo)“低碳生活方式”的工作力度還不夠大，不能僅以“告家長(zhǎng)書(shū)”形式，必須出臺(tái)制度，具體引導(dǎo)師生逐步加以落實(shí)。

　　第四部分今后的目標(biāo)和打算

　　一、開(kāi)發(fā)校本，探索環(huán)境教育新方法

　　在環(huán)境教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用上，要吸收國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)和借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀環(huán)境教材，建設(shè)適合我校學(xué)生特點(diǎn)的，與我校教育相結(jié)合的特色教材。同時(shí)，我們希望在走出課堂，開(kāi)闊學(xué)生視野，接觸環(huán)保實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)環(huán)保的感性認(rèn)識(shí)方面，做出更多的探索和努力。

　　二、按照“縱向深化，橫向拓展”的原則將綠色教育推向一個(gè)新階段

　　“縱向深化”是指學(xué)校在取得的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將以學(xué)校的具體實(shí)際為著眼點(diǎn)，立足于未來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)做到以校為本，大力開(kāi)展校本研究、校本培訓(xùn)和校本課程的開(kāi)發(fā)�！皺M向拓展”是利用一些途徑與方法，繼續(xù)對(duì)周邊學(xué)校及社區(qū)發(fā)揮輻射，合我校學(xué)生特點(diǎn)的，與我校教育相結(jié)合的特色教材。同時(shí)，我們希望在走出課堂，開(kāi)闊學(xué)生視野，接觸環(huán)保實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)環(huán)保的感性認(rèn)識(shí)方面，做出更多的探索和努力。

　　二、按照“縱向深化，橫向拓展”的原則將綠色教育推向一個(gè)新階段

　　“縱向深化”是指學(xué)校在取得的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將以學(xué)校的具體實(shí)際為著眼點(diǎn)，立足于未來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)做到以校為本，大力開(kāi)展校本研究、校本培訓(xùn)和校本課程的開(kāi)發(fā)�！皺M向拓展”是利用一些途徑與方法，繼續(xù)對(duì)周邊學(xué)校及社區(qū)發(fā)揮輻射作用，把更多的人、組織納入綠色教育的陣營(yíng)，讓更多的孩子從綠色教育中受益。

　　環(huán)境教育，功在當(dāng)代，利在千秋。它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要我們每個(gè)教師的努力與付出，它關(guān)系到我們中華民族的興衰和存亡，保護(hù)和改善環(huán)境，需要一代又一代人的共同奮斗，為此我們將繼續(xù)進(jìn)行堅(jiān)持不懈的努力。

　　“千里之行，始于足下”。我們將借這次創(chuàng)建“綠色學(xué)�！钡臇|風(fēng)，在今后的學(xué)校環(huán)境教育中，一步一個(gè)綠色腳印，將環(huán)境教育作為我們學(xué)校永恒的主題。為了今天，也為了明天，更為了子孫后代，我們決心用構(gòu)建和諧社會(huì)的理論去爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀的綠色學(xué)校，為打造“綠色、文明、和諧“的生態(tài)示范學(xué)校而努力奮斗。