雙語學習的心得體會（通用6篇）
雙語學習的心得體會 篇1
x月x日基層干部“雙語”強化培訓班開班了，黨委組織部副部長、xx黨委組織部干部教育處處長、學院黨委書記、院長、副院長參加了開班儀式，對此次參加培訓的全體學員表示了熱烈的歡迎。
組織部為我們提供了一個良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境，半軍事化的管理方式和濃厚的學習氛圍，營造出了一個比、學、趕、幫、超、帶的學習形式。在學院老師耐心教學下，我基本掌握了維吾爾語日常用語，能夠用維吾爾語作口頭的自我介紹，具備了一定的維吾爾語文字書寫能力，能夠聽懂維吾爾民族的日常用語并和維吾爾族同胞進行交流。
通過自己的努力，我拿到了新疆維吾爾自治區(qū)民族語言文字工作委員會和干部學院頒發(fā)的結業(yè)證書。很榮幸能夠參加此次雙語培訓班，使我學到了一門語言，增長了知識。為此我從內心感謝師市黨委組織部給我的這次學習機會，同時感謝幫助和關心我的同事、老師和同學。下面，我向師市黨委組織部匯報一下我學習期間的心得體會。
我從小在長大，生活在單一的漢族地區(qū)，對新疆維吾爾族了解不多，對維吾爾語更是沒有一點概念和基礎，很是陌生。還記得培訓班上第一節(jié)課時，xx老師為我們講解《維吾爾語日常會話500句》，生澀的發(fā)音、別扭的書寫令我有點不知所措。正因為
如此，我只有不斷的加倍努力學習，當別人休息時，我把每天老師的授課內容溫習幾遍，再預習下一課內容;每天上課時，我會提前到課堂，復習功課。我知道這次學習很難得，所以全身心地投入到學習中。在維吾爾語的知識海洋里，不斷充實自己，陶冶自己。在剛學習過程中，遇有不懂的就問同學，不認識的字母就和同學一起研究，每天都熟讀課文，背誦單詞，背誦句子，課堂上認真聽老師的發(fā)音，做好筆記，仔細做題，踴躍用維吾爾語回答老師提出的問題，為了做到準確發(fā)音我專門買了錄音筆錄取老師在課堂上的發(fā)音，私下來反復跟讀直到完全掌握為至。課間休息時，就向老師請問自己不懂的地方，下課后認真做作業(yè)，記單詞，背句型。在平常的生活中，盡量將所學的維語應用其中，使我的維吾爾語在聽、說、寫能力上有了很大的提高。
經過五個月的學習，我認為學習好維吾爾語，就要從語音、詞匯、語法三個方面著手，在語音方面，我能準確的讀出維吾爾32個字母的發(fā)音，找到每個字母的發(fā)音部位與方法，與漢語的字母可以對應記憶，發(fā)好維吾爾語的顫音。在詞匯方面，詞匯就好比一座高樓中的一磚一瓦，我們在學習及其日常生活過程中，要不斷地積累，不斷地學習，只有詞匯豐富了，才能連詞成句。因此，我認真做到多讀，多寫，多記，加強記憶。在語法方面，對于任何一個語言來說，語法是最難學的，維吾爾語也如此。在語法學習上，首先我掌握了基本的語法規(guī)則，然后通過多讀、多背誦維吾爾語文章，熟能生巧記住語法。如果死記硬背語法規(guī)則，可能運用時就會一團糟。
學習一門語言是一個相當艱辛的過程，期間的點點滴滴對我人生都是一種錘煉。學習期間，、和三位老師認真而詼諧的講解，總是能讓我很快的就能進入學習狀態(tài)，至今依然記憶猶新。
我發(fā)現學習好維吾爾語，還要了解維吾爾文化、風俗習慣，因為一個民族的語言與其文化是分不開的，只有加強對維吾爾民族的了解，尊重其風俗習慣，才能更好的掌握我所學習的維吾爾語，才能對這個民族有深入的認識。學習維吾爾語，要靠平時的積累，平時的勤奮，多讀，多寫，多記，多與維吾爾族朋友交流。
學院堅持雙語教育與兵團精神教育結合在一起，組織培訓班28名同學參觀了“軍墾第一連”，并親自實踐了人力犁地、打土塊等體力勞動，深刻感受到兵團發(fā)展到今天確實不易。
在五個月的維吾爾語學習期間，我自覺遵守學院各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退、不曠課、有事請假，積極參加學院組織的各項活動。學習期間受到學院、老師、同學的一致好評。通過五個月的維吾爾語學習，讓我樹立了正確的學習觀和價值觀。在少數民族團場工作，懂少數民族語言是順利開展工作的有力保障，在今后的工作中我將持之以恒、堅持不懈地加強自身雙語學習，不斷提高自身水平，為跨越式發(fā)展和民族團結做出更大的貢獻。
雙語學習的心得體會 篇2
“學習藏漢‘雙語’在全地區(qū)掀起了的熱潮”，27日在西藏各地(市)藏語委辦(編譯局)主任(局長)座談會上，西藏林芝地區(qū)藏語委辦主任尼瑪次仁如是說。
近年來，在林芝地區(qū)廣大干部職工和農牧民手中，多了一本《藏漢日常用語學習資料》。對此尼瑪次仁表示，為便于各族干部更好、更快地掌握藏漢日常用語，該地區(qū)藏語委辦與相關部門組織編撰了通俗易懂的該學習資料，共四章二十一節(jié)、1.8萬字，并印發(fā)1萬多冊給各級干部職工。
學習藏漢“雙語”教育活動已成為西藏各地(市)干部職工和基層民眾日常生活的一部分。拉薩市城關區(qū)對藏漢“雙語”學習則提出：每天一句話、每周一交流、每月一抽查、每季一測試、每年一總結，該市以制度保障學習深得人心。
西藏自治區(qū)藏語委辦主任羅布頓珠表示，近年來西藏不斷在拓展新詞術語審定工作領域、法律名詞術語審定任務。藏文科技名詞數據庫建設、藏語文傳播途徑及其效用分析、西藏邊境口岸社會用字調研、西藏藏語文科研人才數據庫等項目獲得立項，爭取科研經費近xx年底以來，西藏展開了社會用字檢查整改工作。xx年，拉薩市藏語委辦共檢查單位和商戶達到54586家(戶);今年對該市門牌，招牌，LED顯示屏，各路段、人行天橋的交通安全提示等，共計檢查了13000多處，兩年的整改率均達到90%以上。
西藏那曲地區(qū)藏語委辦主任卓吉說，該地區(qū)通過搜集、整理、規(guī)范11個縣、114個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、1191個村(居)地名和270座寺廟、拉康、日追，以及旅游景點、交通標志漢藏對照名錄，填補空白。
據悉，西藏山南地區(qū)各縣藏語言專項經費達到9萬元以上，有效提高了藏語文編譯工作者的積極性。而西藏第二大城市日喀則地區(qū)則把規(guī)范藏語文社會用字納入下一步全地區(qū)城鎮(zhèn)化建設、古城改造、縣城街景改造工作中。
雙語學習的心得體會 篇3
天下大事，久分必合，久合必分。沉寂了幾千年的傳統(tǒng)教育，已經跟不上快速發(fā)展時代的需求，出現了種種弊病�！熬⑹健苯逃Ｊ诫m犧牲了大多數學生的學習權利卻換來了“精英”的高分低能，填鴨式的教學只能使學生喪失了學習的興趣和自信心，課堂淪為了教師“講道”的經堂，學習的主體和主導本末倒至-------傳統(tǒng)教育已經到了“久分必合”的地步。
大冶市＊＊學校是大冶市一所九年制重點學校，建校至今已五載，群眾由最先觀望這所學校到后來認可這所學校到最后讓孩子選擇這所學校就讀，全體教職工灑下了辛勤的汗水，取得了一定的成績。但距離黃石教育品牌這個目標還很遙遠。一昧的片面追求分數肯定是行不通的，如何在這個怪圈子里跳出來找到學校發(fā)展新的突破口。在學校發(fā)展的第二個五年計劃之際，以周校長為首的領導班子提出了夢，＊＊學校要實現再次騰飛，要走進黃石教育第一方陣，要實現自己的夢想，＊＊學校的課堂也到了應該改革的時候。
本著一名教育人的良知，帶著學校領導的殷切希望，9月25日，在校辦公室黃主任的帶隊下，我們一行踏上了安徽銅陵的尋“道”之旅。初到雙語，走進他們的校園，我們一行幾人不由得馬上被這濃濃的校園文化所吸引，校園內蓬勃的綠樹與秀竹，競相開放的花朵，清脆的鳥鳴，無不召示著這是一所有生命力的學校。而長廊上英文單詞，柱子上的學生圖片，教室內個性的小組建設專欄，小組公約，小組評價標準。教室外圍的文化墻上“高效課堂，讓羞澀的我們敢于探索，敢于發(fā)現，敢于回答”“高效課堂，使我們的激情燃燒”等學生個性的語言，無不彰顯出這是一所以課改為特色的學校。學校的一切的一切都圍繞“高效課堂”而展開。
特色的校園文化給我留下深刻的印象。但我最關心最感興趣的還是他們的課堂。雙語的教學的主陣地課堂是怎樣打磨的呢？是不是有汪興益校長說的這么高效，這么神奇？帶著這些疑惑，第二天我走進了我的“影子”老師周老師的課堂。由于接送我們的專車來遲了，當我到教室的時候，已經上課了，一進901班，教室里正在熱火朝天的討論著。我沒有發(fā)現周老師，我不好意思的打斷了一名正在跟同學爭執(zhí)的面紅耳赤的學生，問周老師呢？他說在那一群人圍成的圈子里呢，原來他正被一群學生包圍著，即將進行的是展示環(huán)節(jié)，他正在跟學生討論如何展示才出彩。在完成交流指導后，周老師和我站在教室的角落開始“看戲”。接著一組一組的同學上臺展示，看著同學們在展臺上流利準確的表達，熱情洋溢的面孔和自信滿滿的眼神，我不覺得被他們深深的感染。是呀，在這里不存在權威，不存在教授。不需要學者。我的課堂我作主，我才是課堂的主人。老師的作用是什么？老師僅僅在學生需要的時候才出來“補位”“救火”，一旦火已撲滅，馬上“讓位”給學生。課堂上經�？吹綄W生為一個個問題爭的面紅耳赤，激動不以，也經�？吹接械膶W生問題得到最終解決而露出默默會心的微笑。整節(jié)課，是那么真實，生動。沒有絲毫的彩排與做作，學生完全把課堂當成了自己的課堂，充分的享受著學習的過程。一位教育專家如是說“學習本身是一件快樂的事”，這句話在這個課堂上得到了充分的體現，這些孩子在課堂上甚至無視于老師的存在，更無視于我一個“影子”老師的存在。他們?yōu)橐粋�問題可以“肆無忌憚”討論一二十分鐘，整節(jié)課1個小時。沒有一個學生搞小動作做教學無關的事。整節(jié)課1個小時，老師介入的時間競然沒有超過5分鐘，包括最后課堂的總結也是由導生來完成，其它的學生來補充。這對搞了多年的傳統(tǒng)教育我來說，真正的感到不可思議。老師成為了學習的參與者，合作者，救火員。在這個課堂里老師真正的作為了導演退居在了幕后。從教二十幾年，我也聽了很多“名師”的課，都是通過設置問題串的方式，一問一答牽引著學生進入自己設置的“圈套”從而得到老師想要的標準答案。這種課堂是以老師為主體，以問題為陣地。以知識的傳授為目的的課堂。這個課堂沒有智慧的生成。沒有思維的碰撞，更別說能力的提高。整個課堂老師只有老師為講知識而講知識。有的只是“對不對呀？”“對”“是不是呀？”“是”說到底還是老師在展示，學生僅僅只是一個配角，勿視課堂的生命性，忽視學生學習的幸福感。從教了二十年的傳統(tǒng)課堂我突然明白了，為什么我們的課堂老師在上面“揮汗如雨”總有學生在下面睡覺？為什么我們辛辛苦苦教出來的“優(yōu)生”碰到辛苦培育他的老師卻能夠擦肩而過？在這里，我突然找到了答案。原來是我們的教育的缺失。搞了二十的傳統(tǒng)課堂，在今天，在這一節(jié)課上，我突然感到深深的自責，原來我不是一位好老師，我忽視了課堂的生命性，生成性，我扼殺了孩子們的天性，扼殺了孩子們的思維，扼殺了孩子們享受學習的過程。
即將返程的最后一天，因為有陜西的領導來學校考查，學校臨時安排我上了一節(jié)下水課，有幸親身感受了那個課堂，在精彩的展示環(huán)節(jié)，可能提前沒有預習好，有一個組“展示”不下去了，我正準備“補位”，這組的學科組長卻說，“我想這個問題我們組還有些沒有弄明白，哪個組來幫幫我們組？”緊跟著馬上一個組站起來在他們的基礎上繼續(xù)進行展示。這樣的變智，這樣的語言原來的課堂能聽到嗎？這才是面對面的交流，心與心的溝通。沒有辦法我只好站在旁邊靜觀其變，總想找個機會上前來展示一下，必競有那么多人在聽課，但這節(jié)課除了一個知識性的小錯誤由我?guī)椭喺�，學生從頭到尾再也沒有給我任何機會�？粗麄冇懻摰臒峄鸪欤也蝗绦拇驍嗨麄�，看著他們自信的表情討論激烈的場面，我覺得這里的老師好幸福。這才是生命的課堂，在學習過程中學生才真正的享受到學習的苦與樂。辯論的過程也培養(yǎng)了他們良好的與人交際的能力，這樣的學生，能夠自信滿滿的走向社會，能夠與人正確友好的交流，能夠迅速的適應這個社會。他們一定會成為對社會有用的人，我想這才是我們教育最根本的出發(fā)點，在課堂里，卻做到了。
七天之行很快將要結束了，突然我覺得我有一點點依戀，一股淡淡的離愁。我很懷念這得天獨厚的育人環(huán)境和在這里為生和為師的幸福。三模五環(huán)六度教學模式指引我今后努力的方向，正象何文校長在報告中所說，一般的傳統(tǒng)課堂授之以魚，優(yōu)秀的傳統(tǒng)課堂授之以漁，而教學模式卻能受之以魚，漁，欲。在我所講的那節(jié)下水課中，其實有點內容并沒有講完，我問我的導師，沒講完的內容，晚自習還要進行嗎？導師說，不用了，學生課后會自覺的把它們搞清楚。他充分相信他們的學生，是呀，有了這種好的教學模式，學生的學習“欲”還得不到充分的激發(fā)嗎？
�。獙W校是一所年輕的學校，要想在黃石教育中走進第一方陣，僅靠考幾個黃石二中，幾個大冶一中與別人比升學率這是遠遠不夠的，大冶實驗中學，東岳中學他們也研究了多年的應試教育，積累了一定的經驗，他們的生源質量較優(yōu)，所以他們在升學這一方面他們始終領跑。但我們校有我們的優(yōu)勢，學校設施齊全，老師年齡結構較年輕，可塑性極強，搞課改是有一定的基礎的，不僅是部分班級課改，而且要在全校最大范圍全面鋪開，包括九年級，我想只要我們下定了決心，卯足干勁，沒有邁不過去的檻。原來自以為九年級的數學、物理等思維學科，學生表述不清楚，搞課改耽心影響中考成績，但是我到了之后，這種想法，徹底的改觀，他們九年級實行起來比七、八年級更順暢，效果更好，要充分相信我們的學生，部分年級課改，課改不徹底還不足以在人們的心目中留下改革的印象。要讓市民知道＊＊學校是一所至力于課改的學校�？梢酝ㄟ^召開家長會，甚至把媒體請到我們學校宣傳等形式，爭取社會最廣泛的支持，經過一兩年的摸索盡快形成自己的“道”，在第二個五年計劃中才有可能實現我們夢。當然這一切的一切要學校領導班子有超凡的智慧，敏銳的目光，需要全體教職工共同努力，更需要上面政策的支持。我相信，不出三年，我們＊＊學校一定會成為我們黃石地區(qū)教改的“小崗村”。
雙語學習的心得體會 篇4
10月5日，大家還沉浸在節(jié)日的氣氛之中，我們就乘坐大巴車趕往了千里之外的安徽。從早上七點到晚上九點到達下塌賓館，帶著滿身的疲憊，帶著滿滿的期待……
在這短暫的學習中，確實收獲滿滿：
文化氛圍：充實比“美麗”更重要
走進銅都雙語學校的每一間教室，眼睛所及的每個角落都都廣泛的利用。但布置形式相對較簡單，在所布置的墻面貼一張白紙，然后學生所有的內容都貼在這張白紙上，這樣可根據主題隨意更換，方便簡單。教室里的每一個空間都是流動的，可以根據近期工作安排以及教學內容需要隨時更換。省掉了費時、費力的布置形式，內容也更真實。
導學案編寫：方法比問題更實用
導學案的編寫是高效課堂的三大因素之一，是課改的主要抓手。銅都雙語學校的學道已經過幾年的實踐、修改，已不是我們所看到的這么簡單。結合我們所仿寫的導學案，談我的幾點看法：
晨讀課：一般預時在15—20分鐘之間。這是要嚴格落實在課前的，為課上學習奠定基礎，在設計中，一般要提出朗讀要求：讀什么;怎樣讀;讀成什么效果都要體現。
預習課：預時20分鐘，這就是提前布置給學生的預習任務，這是在上課前一天必須完成的。預習課設計的問題必須有實效性，是合作學習內容的基礎，完成好預習課，才能上展示課。
展示課：首先要確定“學習主題”，也就是我們所說的學生的學習目標，在展示課前，先關注學習主題，花一、兩分鐘讓學生去讀，做到心中有底，再進行展示課。
接下來表格中的四大板塊：自學指導、互動策略、展示預案、隨堂筆記。
自學指導，也就是自研自探環(huán)節(jié)，重在方法指導，要給出學生具體的學習任務，以及解決任務的方法手段，讓學生知道怎樣通過導學案來進行自主學習。而這一部分的學習效果要通過隨堂筆記來反饋。隨堂筆記中要設計相關重點的問題來檢測反饋。學生的獨學情況，老師可通過隨堂筆記來掌握，并在獨學過程中確立指導對象。
互動策略，重在策略，解決問題的策略。兩人小對子學習中，要給出具體的任務，對子間檢查自研成果。對子，有學習對子和幫扶對子。學習對子解決不了的問題，幫扶對子就要介入。小組活動設計時，要預設自研過程中可能解決不了的問題，或是為展示活動做鋪墊的問題，有針對性的進行小組討論。
組內預演要充分發(fā)揮組長作用，組長要合理分工，黑板上的展示方案要條理、美觀。引導學生用“三色筆”，并注意要合理布置，哪些內容是需要寫的，并且如何寫等方面都要指導。
展示預案：要注意內容精煉，不要過多而導致展示不完。展示單元的設計要建立在前面知識的基礎上。要將前面所學知識點設計成展示單元，讓學生綜合展示。并且要給出展示要求或提示建議，讓學生明白從哪些方面進行展示。
小組展示時，不要每節(jié)課都組組展示，要采用抽簽的方式輪流展示，抽到的小組展示，其余的小組質疑、補充。另外還要培養(yǎng)學生展示的能力，包括如何結合板書進行展示;如何進行各個展示單元之間的銜接過渡;如何對展示小組進行質疑、評價。
訓練課分為“課時訓練”與“單元訓練”。具體我們的課堂中，課時訓練可與“課時練”相結合，進行適度整合。
課堂教學：規(guī)范流程比知識要點更重要
我們課堂上總在考慮，學生總結不準確，文中的一些重點問題，學生沒展示到，所以就要停下腳步來，給學生補充。我想我們現階段應該在流程規(guī)范上再下些功夫，讓學生對每一環(huán)節(jié)，每一過程都熟練掌握，這樣在流程上就會節(jié)省很多的時間，就會有更多的時間讓學生更充分的與文本對話，在熟悉文本的基礎上，才會有更多的生成。要通過規(guī)范流程培養(yǎng)學生的一種學習能力，學生有了能力，其余就會迎刃而解。
評價機制：長效比花樣更重要
我們一直在思考我們的課堂評價機制，一直思考，一直變革，學生在初期也很感興趣，但時間一長，我們發(fā)現孩子們慢慢都變得漠然，不管你怎樣，學生就是動不起來。在銅都雙語學校，看到學生下課的第一件事就是到外面把自己小組所得的星統(tǒng)計出來。由此可看出學生對評價的重視程度。他們在得夠一定的星之后，會用星來換模擬幣，積累夠一定數量的模擬幣接著再向上兌換。這樣，長效的評價制度，讓學生一直前進，一直保持著新鮮感。
教師成長：信仰比制度更崇高
又一次聆聽了汪興益校長的講話，“做有尊嚴的教師，做有信仰的教師”，確實有了更深的理解。學校的凝聚力不靠制度，也不靠情感，而靠一種共同的信仰，對教育的信仰，只有有共同信仰的人，才會迸發(fā)出無窮的力量，才會做出有尊嚴的教育。
課改初期，我們每一位教師都萬分擔心，萬分緊張。甚至害怕進教室。其實，我們的想法不可以改變世界，但我們的想法可以改變自己的心情。何不懷抱著美麗的心情投入到這項工作中呢?
雙語學習的心得體會 篇5
我們二小實行課改已經有好幾年了。一直處在摸爬滾打中，在實施過程中，老師們遇到了很多的問題，存在在著許多的困惑，此次去安徽銅都雙語學校培訓之前，我們將實施過程中出現的問題進行了梳理，并帶著這些問題到銅都雙語學校尋求答案。
通過一天的培訓，我們眼中的銅都雙語學校，他們濃厚的教研氛圍、他們師生的自信、他們融洽的師生關系，都給我們留下了深刻的印象。
他們的教師的教研氛圍濃厚。
來到銅都雙語學校，我們感受到老師們教研氛圍十分濃厚，每天上午老師們上課，利用課余時間獨立編寫導學案，下午同年級的老師將自己編寫的導學案與同組老師交流后再定稿，之后將制定好的導學案張貼在公共平臺上再由督學打分。除此之外，教師們課前備課十分認真。什么地方是教學重點？什么地方是教學難點？每個環(huán)節(jié)學生能獲得哪些知識？需要多長時間？老師們都能心中有數。對于展示環(huán)節(jié)也是暴露的環(huán)節(jié)，老師們什么時候指導、什么時候追問、什么時候點撥都恰到好處�？梢�，老師們對于自己的設計及學生的學情了然于胸。這都說明課前老師們已經下足了功夫。
他們師生的自信、積極、向上的精神風貌深深感染著每一個參觀者。
銅都雙語學校是一所民辦私立學校，幾年來的課改實驗讓他們每一個老師在開放的課堂中注重學生能力的培養(yǎng)，指導語言簡潔有效，組織教學活躍有序，真正體現了“學生是課堂的主體”。在老師的精心指導下，他們的小組展示學生能夠做到訓練有素：分工明確、課堂發(fā)言聲音洪亮，板書清晰、美觀，問題闡釋有理有據，學習討論緊張高效，聽講質疑認真專注。
他們的師生關系平等融洽。
在這里，老師和學生是平等的，導師告訴我們有時他們會和學生互換角色，由導生當老師，而老師就以學生的身份參與到小組群學中去，了解學生動態(tài)，尤其是了解“邊緣生”的學習狀態(tài)，并在共同體的學習時，關注學優(yōu)生指導“邊緣生”的學習過程。在展示時，老師承擔較為簡單的任務，而把展示的重要環(huán)節(jié)交給學生。
在培訓中，我對導學案流程有了新認識。
導學案是教學的抓手，導學案設計的好壞決定了一節(jié)課教學的成敗。首先由教師或導生先進行課的導入，在教師或導生的引領下齊讀學習主題，明確學習目標，這屬于新課前的熱身活動。
自學環(huán)節(jié)：要求學生做到靜、專、思、自。靜是安靜，專是專心，思是思考，自是自主。進行自學環(huán)節(jié)的時候要先引導學生用30秒的時間瀏覽自學要求再開始獨學，學生根據獨學情況在書上做標記，把自研成果填入隨堂筆記中。要求教師關注學生，了解學情，在這個環(huán)節(jié)中教師只看完成情況，不看完成結果（重點關注學困生的完成情況），先完成的同學拍手示意后就開始讀教材。獨學結束要根據字跡，完成情況和獨學過程中是否做到靜、專、思、自進行評價，評價自學環(huán)節(jié)時，教師要做到表揚到個人（激發(fā)學生個人的學習興趣），批評到小組（使小組成員明確每個人都有幫扶的責任，每個人都會為小組的共同進步而做出努力）。
對學要求：真實有序。盡量同桌對學（也可突破地點，與同質同學任一組成對學小組）交流時兩份導學案重疊露出筆記部分，進行的時候要先齊讀對學要求，交流獨學的問題和筆記答案，先完成的同學拍手示意后就開始讀教材。對學過程中，教師要關注學生的學習狀態(tài)，看他們是否在結合導學案進行交流、補充。
互學要求：對由小組長負責快速找到自己的站位，組員圍成半圓面對組長，進行的時候要先齊讀互學要求，按組長安排的順序交流答案，順序是讓不會說不愛展示的同學當1號先說，以此類推，最會說的同學當3號后說，組長負責指導。結束后由大組長抽簽確定展示單元。
群學要求：群學可以分為三種情況：2人—5人—10人，即2人對學—5人互助—10人共同體；2人—10人（即2人對學直接到10人共同體，中間省略了5人互助這一環(huán)節(jié)）；2人—4人—8人，即從2人對學—4人互助—8人共同體。結合我校實際情況，第三種方法較為適合我校。2人對學到4人互助組這個環(huán)節(jié)中要學生解決疑難問題，而在8人共同體時，是要進行任務劃分：板書組、預展組、過關組。其中板書組設有2—3人，內設一名副組長，安排版面，版面要做到有色彩、有內容；預展組3—4人，內設一名組長，結合板書進行任務分工；過關組2人，由一優(yōu)等生一學困生組成，由優(yōu)生教會學困生有困難的知識點，也就是說這一優(yōu)這一劣再次進行了對學環(huán)節(jié)。板書組的位置就在黑板前，過關組的位置在各組靠近教師中心的座位上，便于教師參與指導，預展組的組長站在靠近黑板的位置，便于結合板書進行任務分工。群學結束要根據板書，互動過程的參與情況進行評價。在群學過程中教師要介入學生當中，點撥知識點。
板書要求：提綱式，要有單元名稱，合理運用彩色粉筆，（白，書寫內容。黃，書寫重點內容。紅，改錯。）要先寫內容后裝飾。板書進行之前，組長要帶領組員先齊讀展示單元的要求，再進行展示。值得注意的是板書時，展示同一方案的兩個組要安排在相鄰的版塊進行板書，便于比較，便于補充。
展示要求：精彩、有創(chuàng)生性。進行時預展組的同學要有開場白和過渡語，一般由組長負責。要設計互動吸引大家注意力：如大家要好好聽我們組展示，一會我們有一個問題問大家等等。展示過程中老師要把握好時間。展示結束后要有質疑解惑的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)中組長或教師可以引導學生進行拓展，也可以是別的小組針對該組的展示提出疑問，老師可以利用這個時機進行點撥。質疑結束后由其他小組的同學打分，并說給分理由。值得注意的是：展示時學生不要照著黑板上的內容念，也不照著書本讀，要將自己的想法說出來。而教師的介入也可分為及時性介入和總結性介入兩種方式。一般情況下，對于教學的重點難點問題，我們都選擇及時性介入，使學生印象深刻。
最后是同類演練（相當于我們每節(jié)課的做一做），演練之后教師組織學生結合正確的導學案，用紅筆修改自己的導學案，最后由小組長負責檢查。
何文校長引用了一句話：“授人以魚不如授人以漁”。說的是傳授給人以知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單；魚是結果，漁是方法。一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。而“欲”就是植根于內心的興趣、愿望和為之而努力的激情，它時刻影響著人的行為，所以何文校長談“授人以漁不如授人以欲”。導學案中“魚”就相當于隨堂筆記，“漁”就是自學互學群學的方法，“欲”就是展示互動的興趣。我們要把學生看做是學習的建構者，拋棄學生是知識容器的錯誤理念，善于培養(yǎng)學生的學習興趣和激情，讓學生變被動為主動，不斷提升學生主動探求的愿望和能力，我們的教學就會起到事半功倍的效果，我們的教育才會充滿生氣和活力。
課改是一條艱難而曲折的路，但是只要我們堅持走下去，無論學生還是老師，我們的經歷和體驗都將是一筆巨大的財富！我們付出的艱辛也一定會取得豐厚的回報。
雙語學習的心得體會 篇6
“時光如流水”這話一點也沒錯。不知不覺中兩個月過去了，記得剛開始的時候，孩子們對環(huán)境陌生的表情，對雙語學前班生活學習的不適應，家長們對待雙語學前班工作遲疑的態(tài)度，讓我唯有以一顆誠摯的心的和家長溝通，以一顆充滿愛和尊重的心陪伴孩子成長。
在這兩個月的工作中，我感觸頗深，因為是第一次接觸雙語學前班的工作，我每天都針對當天的工作進行反思，更加用心探索學前班孩子的特點，在工作中不斷調整我的工作思路。我從一日生活入手，首先讓孩子適應雙語學前班的生活，建立師生的和諧信任的關系，并注重生活中英語的浸入。在課堂教學方面，由于孩子們在班里的課業(yè)較多，我更注重幫助孩子學會怎樣合理的學習，掌握科學的學習方法，以提高孩子的學習能力。就英語學習來說，針對在幼兒園階段主要培養(yǎng)孩子的聽說能力，班里孩子在剛剛進入雙語學前班時，讀寫能力相對較弱，我就有意識的通過板書，認讀游戲和書寫作業(yè)等來加強孩子的讀寫能力，短短兩個月的時間，孩子們基本掌握并能夠認讀所學內容。在其他各科學習活動中，孩子們也基本能夠順利完成老師的教學目標�？粗议L滿意的笑容，看著孩子們快樂的成長，還有什么比這更讓人開心的呢?
我相信付出總有回報，家長滿意的微笑，孩子健康的成長就是對我工作的最大的肯定。我定以更加務實的工作態(tài)度，飽滿的工作熱情，努力給孩子創(chuàng)造更好的學習生活氛圍!