學(xué)樂(lè)網(wǎng)人人通云教學(xué)心得體會(huì)（精選14篇）
學(xué)樂(lè)網(wǎng)人人通云教學(xué)心得體會(huì) 篇1
通過(guò)參加本次“蜂窩行動(dòng)、人人通云”培訓(xùn)，在思想上有了進(jìn)一步的提升。聆聽(tīng)了專(zhuān)家講座，使我學(xué)到了不少的知識(shí)與應(yīng)用———————受益匪淺。下面是這次學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
隨著人人通的開(kāi)通和近段時(shí)間的使用，我收獲頗多。
使用人人通資源，方便了我的教學(xué)，在課堂上，我可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資源，無(wú)論是相關(guān)視頻還是相關(guān)資料，都方便快捷，而且資源呈現(xiàn)的方式是大屏幕，教室里的學(xué)生都可以看到，字體大，學(xué)生看得更清晰，動(dòng)態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)更代替老師干巴巴的語(yǔ)言描述。直觀展示更有效，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都有很大的沖擊力。而我也利用人人通這一有效的資源，向?qū)W生展示一個(gè)有用、有效的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生了解如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料、整理資料，可以很有效的幫助學(xué)生有效的使用網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)玩游戲。
人人通的資源豐富，我任教的學(xué)科有體育，以往上課，都是老師干巴巴的說(shuō)教，而今通過(guò)人人通也可以利用課件向?qū)W生展示多彩的世界，信息知識(shí)量進(jìn)一步擴(kuò)大，了解的內(nèi)容也更豐富，即使有些問(wèn)題不是很清楚的或者學(xué)生有更多的疑問(wèn)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，及時(shí)解決疑難問(wèn)題。但是，再好的資源如果準(zhǔn)備的不充分或者沒(méi)有及時(shí)備課的話，上課時(shí)會(huì)顯得很被動(dòng)，因?yàn)槟悴恢老乱粡埢脽羝膬?nèi)容是什么。每位教師備課有自己的感受和想法，并不是所有的人人通課件或者拓展都適合自己，要學(xué)會(huì)有選擇的利用，只有如此，才不至于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以教師一定要事先備課，對(duì)自己有用的資源合理利用，刪除那些無(wú)用或多余的資源，教師要做到心中有數(shù)，唯有如此，才能更好的發(fā)揮人人通的功能。
學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)介
本課程分別從智慧教育的起源、開(kāi)展、方法、評(píng)價(jià)等幾個(gè)部分進(jìn)行了介紹。通過(guò)主講人對(duì)智慧教育的理解展開(kāi)教學(xué)，并對(duì)智慧教育給出了初步的定義，還介紹了智慧教育的圖式和智慧環(huán)境的三層架構(gòu)，以及智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征。同時(shí)，詳細(xì)講解了智慧實(shí)驗(yàn)室的案例，希望能將我們的個(gè)人學(xué)習(xí)從校校通、班班通走到人人通。
要做到人人通，個(gè)人學(xué)習(xí)空間的建立是必不可少的。課程分別敘述了個(gè)人學(xué)習(xí)空間構(gòu)成的五個(gè)部分：資源、工具、服務(wù)、關(guān)系、擴(kuò)展，以及個(gè)人學(xué)習(xí)空間的建設(shè)框架�；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的智慧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是我們檢驗(yàn)智慧教育的標(biāo)準(zhǔn)，在課程中也進(jìn)行了涉及。
最后，主講人也對(duì)智慧教育的方略給出了自己的建議，讓我們一起去了解和傾聽(tīng)吧！
學(xué)習(xí)要求
1、了解什么是智慧教育。
2、根據(jù)課程和自己的理解給出您針對(duì)智慧教育的方略。學(xué)習(xí)建議
本課程設(shè)置了如下欄目，均列在窗口上側(cè)的“課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航”目錄中，請(qǐng)按照順序漸進(jìn)學(xué)習(xí)：
課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)
通過(guò)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我們可以大致了解到課程的概貌，對(duì)課程有一個(gè)總體的了解。專(zhuān)題解析
專(zhuān)題解析針對(duì)本課程分別從智慧教育的起源、開(kāi)展、方法、評(píng)價(jià)等幾個(gè)部分進(jìn)行了介紹。
通過(guò)這次教師網(wǎng)絡(luò)人人通云教學(xué)培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，對(duì)自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到，感到自己知道得太少。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅(qū)使自己更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
學(xué)樂(lè)網(wǎng)人人通云教學(xué)心得體會(huì) 篇2
通過(guò)參加本次人人通云教學(xué)培訓(xùn)，使我在思想上有了進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家講座，從這個(gè)學(xué)樂(lè)人人通云教學(xué)平臺(tái)我學(xué)到了不少有價(jià)值的知識(shí)。在人人通云教學(xué)學(xué)習(xí)中，使我受益匪淺。下面是這次學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
通過(guò)云平臺(tái)支撐的教育云空間可以快速搭建學(xué)�？臻g、班級(jí)空間、教師空間、學(xué)生空間、家長(zhǎng)空間、教研機(jī)構(gòu)空間，為各級(jí)教育主管部門(mén)及學(xué)校、機(jī)構(gòu)輕松建設(shè)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來(lái)教育的需要。通過(guò)人人通教育云空間的應(yīng)用，為學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)構(gòu)筑了一個(gè)以學(xué)生成長(zhǎng)記錄為核心，以校園、班級(jí)文化建設(shè)為紐帶，以教、學(xué)資源共建共享為驅(qū)動(dòng)的管理、學(xué)習(xí)、交流、分享網(wǎng)絡(luò)。
"人人通移動(dòng)教育云平臺(tái)"是立足教育互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，主要使用對(duì)象是教育主管部門(mén)、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過(guò)PC電腦、手機(jī)客戶端、平板電腦等多種方式上網(wǎng)使用，極大地降低了信息化應(yīng)用門(mén)檻，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用快速普及，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)。
現(xiàn)在，人人通移動(dòng)教育云平臺(tái)通集過(guò)成教育行政管理、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)校教學(xué)教務(wù)管理、學(xué)生日常管理、成長(zhǎng)管理、安全管理、教育垂直社區(qū)、個(gè)性化空間、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、家校溝通等信息化應(yīng)用于一體，已成為各級(jí)教育主管部門(mén)"三通二平臺(tái)"建設(shè)的綜合服務(wù)平臺(tái)，并逐步融入到每個(gè)教師的日常教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，家長(zhǎng)的協(xié)同教育工作之中。
通過(guò)這次教師網(wǎng)絡(luò)人人通云教學(xué)培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，對(duì)自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到，感到自己知道得太少。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅(qū)使自己更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
學(xué)樂(lè)網(wǎng)人人通云教學(xué)心得體會(huì) 篇3
參加這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，觀摩了幾位優(yōu)秀教師的課，我的感觸很深。首先，增強(qiáng)了我的責(zé)任意識(shí)。俗話說(shuō)：責(zé)任重于泰山。作為一名教師，學(xué)生是我們直接的教育對(duì)象，教師的一言一行都直接影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展，要想教育好學(xué)生，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)是至關(guān)重要的，沒(méi)有強(qiáng)烈責(zé)任心是無(wú)法教育好學(xué)生的。教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)，為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。
其次，要提升教師的素質(zhì)，懂得尊重和激勵(lì)學(xué)生。尊重和激勵(lì)學(xué)生，可以啟發(fā)學(xué)生的心靈、思維。著名的'心理學(xué)家雷耳評(píng)論說(shuō)：稱贊對(duì)溫暖人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有他，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語(yǔ)，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽(yáng)光給與別人。
這也是一次難得的教育培訓(xùn)，我體會(huì)到教學(xué)應(yīng)該是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)，教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā)，提問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢；幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。正如我們的講師陸麗萍老師所展示的那樣，老師要把課堂交還給學(xué)生，通過(guò)“魚(yú)骨圖”、“意見(jiàn)桌”形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生對(duì)課文的興趣，有計(jì)劃、有目的使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這次培訓(xùn)中專(zhuān)家指出了如何提升閱讀力的教與學(xué)，使我明白了閱讀的真正意義，從大處說(shuō)是為了國(guó)家的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(zhǎng)和生活。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，從書(shū)中來(lái)，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的？我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，而不是為應(yīng)付讀書(shū)而讀書(shū)。只有教師的閱讀水平上去了，才能在日常教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀力。培訓(xùn)時(shí)的專(zhuān)家提出，教師可以在以下幾個(gè)方面提升學(xué)生的閱讀力：
1、關(guān)注閱讀速度；
2、選擇閱讀文本；
3、教給閱讀策略。
其中“關(guān)注閱讀速度”恰恰是我在教學(xué)工作中常常忽略的，學(xué)生的閱讀不能漫無(wú)目的、沒(méi)有時(shí)間限制，只有教師把閱讀時(shí)間合理控制好，學(xué)生才能在短時(shí)間內(nèi)快速集中注意力，達(dá)到良好的課堂效果。
通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程�？傊ㄟ^(guò)此次教學(xué)觀摩會(huì)，我深切感覺(jué)到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。從今以后，我會(huì)牢記自己作為一名人民教師的圣神使命，在今后的工作中，將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。
學(xué)樂(lè)網(wǎng)人人通云教學(xué)心得體會(huì) 篇4
現(xiàn)在的孩子寫(xiě)作文普遍存在畏難情緒，原因固然很多，其中一條我想恐怕是與現(xiàn)在這個(gè)忙碌的社會(huì)，緊張的節(jié)奏，快餐文化的氛圍密不可分，作文教學(xué)心得體會(huì)。我們的社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期，加速期，古今中外任何一次社會(huì)大發(fā)展都是要付出代價(jià)的，這個(gè)代價(jià)需要一代人甚至幾代人從身體和精神上來(lái)付出。
在目前的中國(guó)，我們的孩子還不能普遍享受法國(guó)的浪漫，瑞士恬適，美國(guó)的高消費(fèi)，因?yàn)槲覀冞�不發(fā)達(dá)。社會(huì)的車(chē)輪在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，孩子們必然受到影響，他們很難靜下心來(lái)讀讀經(jīng)典，寫(xiě)寫(xiě)文章。呵呵，以上的內(nèi)容是我們不能改變的，下面寫(xiě)點(diǎn)我們可以試著去做的東西吧。怎樣幫孩子提高作文水平呢?
一、胸藏萬(wàn)江憑吞吐，筆有千鈞任翕張
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。大家都知道讀書(shū)對(duì)提高寫(xiě)作的重要作用，多位成就卓著的泰斗級(jí)人物談到自己的文學(xué)啟蒙都是受益于幾部好書(shū)(這幾部書(shū)絕對(duì)不會(huì)包括我們的語(yǔ)文課本)。我覺(jué)得語(yǔ)文不是老師教出來(lái)的，如果非要強(qiáng)調(diào)老師的作用，那就是他對(duì)孩子們讀書(shū)的引領(lǐng)。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，有的人覺(jué)得只要把書(shū)買(mǎi)回來(lái)給孩子就萬(wàn)事大吉了，其實(shí)買(mǎi)書(shū)只是最簡(jiǎn)單的第一步，只要花錢(qián)就行，一本書(shū)要讓孩子讀進(jìn)去才有用，這就要花心思花精力了。讀書(shū)做摘抄，這是個(gè)好辦法。
我們都知道毛主席讀書(shū)是必動(dòng)筆墨的，一部《24史》讀下來(lái)洋洋灑灑評(píng)點(diǎn)萬(wàn)言。我們讀書(shū)時(shí)做的摘抄才是書(shū)中的精華，做的點(diǎn)評(píng)才是自己最個(gè)性的見(jiàn)解與感悟。一本書(shū)讀畢，干干凈凈，這不是好的讀書(shū)方法，如果點(diǎn)評(píng)批注密密麻麻，那才可以說(shuō)這本書(shū)被你消化。如果我們讀書(shū)能夠做到隨時(shí)摘抄，隨時(shí)批注，那就為以后的寫(xiě)作積累了豐富的素材，深挖洞廣積糧，解決了無(wú)米下炊的問(wèn)題。
二、千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始見(jiàn)金--仿寫(xiě)
一篇教材就是一個(gè)例子，例文模仿是小學(xué)生作文訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)，一方面，例文能把文章作法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前;另一方面，例文又能幫助學(xué)生習(xí)作時(shí)擴(kuò)充知識(shí)，開(kāi)拓思維，豐富想象。
高年級(jí)學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了模仿寫(xiě)作，學(xué)習(xí)促進(jìn)了高年級(jí)學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡，從閱讀材料就可以看出，高年級(jí)學(xué)生已逐步告別連環(huán)畫(huà)，而喜歡閱讀文字。學(xué)生閱讀例文，當(dāng)受到了思想感情的感染或?qū)懽骷记傻膯⑹緯r(shí)，就會(huì)產(chǎn)生嘗試寫(xiě)作的沖動(dòng)，作文興趣高漲。這一特點(diǎn)應(yīng)該與書(shū)法教學(xué)中的臨帖有異曲同工之妙，解決了授人以漁的問(wèn)題。
三、世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章--寫(xiě)生活
學(xué)生有了初步的作文基礎(chǔ)，就要把眼光拓寬，語(yǔ)文的外延就是生活。我們的作文不能局限于老師給的題目，不能局限于校園，局限于家庭，“一沙一世界，一花一天堂”，如果學(xué)生善于從生活的一草一木、一點(diǎn)一滴中體會(huì)觀察，思想將逆射出耀眼的火花，感情將插上翱翔的翅膀，可上九天攬?jiān)拢上挛逖笞谨M。
四、為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休--重創(chuàng)新
同一個(gè)人，如果從不同的層面去認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的結(jié)果會(huì)有所不同�！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，生活是一個(gè)多棱鏡，它以變幻莫測(cè)的每一面面對(duì)生活中的每一個(gè)人。同是赤壁之戰(zhàn)，蘇軾高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，墻櫓灰飛煙滅”;杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。
同是誰(shuí)解其中味的《紅樓夢(mèng)》，有人聽(tīng)到了封建制度的喪鐘，有人看到了寶黛的深情，有人悟到了曹雪芹的良苦用心……，同樣是陶淵明，在有的人眼中是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的飄逸閑適的隱士，在有的人眼中則是“刑天舞干戚，猛志固常在”的金剛怒目的志士。
多角度地分析事物，能使我們更客觀更全面更正確地了解事物，對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，則能起到一材多用的作用，又能使我們的作文出新。更多的時(shí)候，我們活在一種習(xí)慣里，面對(duì)生活中的變化，常常習(xí)慣于過(guò)去的思維方式，要打破定勢(shì)思維，首先要使思維不僵化，要讓自己的心胸?cái)U(kuò)大一毫米，自己的智慧擴(kuò)大一毫米，自己的思維發(fā)散擴(kuò)大一毫米，自己的思維理念擴(kuò)大一毫米，對(duì)已有的事物多一種懷疑精神，對(duì)事物多一個(gè)角度去認(rèn)識(shí)，這樣敢于打破常規(guī)，就會(huì)出奇制勝。
學(xué)樂(lè)網(wǎng)人人通云教學(xué)心得體會(huì) 篇5
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體教師的共同幫助下，我圓滿完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，回顧這學(xué)期的工作，現(xiàn)總結(jié)如下:
政治思想方面:我能遵循黨的教育教學(xué)方針，熱愛(ài)黨和人民的教育事業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，盡職盡責(zé)，把教育工作放在第一位
教育教學(xué)方面:我認(rèn)為九年級(jí)總復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的“收獲季節(jié)”，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任，讓學(xué)生滿載著素質(zhì)教育的豐碩果實(shí)結(jié)束義務(wù)教育。
一、總復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生
具體做法是:一注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免，教師針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先教師可以通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救;錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問(wèn)題中的探索、調(diào)試過(guò)程，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。
首先，教師應(yīng)預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，要了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn):
⑴字面理解水平;
�、坡�(lián)系的理解水平;
�、莿�(chuàng)造性水平
其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)是重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要分析其原因進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣可以利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)。最后，課后的講評(píng)要抓住典型加以評(píng)述。事實(shí)證明，練是實(shí)踐，評(píng)是升華，只講不評(píng)，練習(xí)往往走過(guò)場(chǎng)。
二教師的板書(shū)與學(xué)生的板演
教師的板書(shū)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，對(duì)問(wèn)題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書(shū)布局要合理，層次要分明，教學(xué)手段運(yùn)用要和諧。
強(qiáng)化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識(shí)上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的不足，同時(shí)，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì);另外也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)記憶。
三關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。
首先，教師找他們促膝談心，把教師的愛(ài)傾注給學(xué)生，教師熱心、體貼、耐心的幫助，學(xué)生會(huì)從心理體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。
其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。
最后，在班內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的復(fù)習(xí)情境，同時(shí)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地做好課外輔導(dǎo)工作。
四、要把“發(fā)展學(xué)生思維能力是培養(yǎng)能力的信心”這思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終。
1、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。
2、變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏捷性。
3、變更命題的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
4、強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維批評(píng)性。
5、變封閉題目為開(kāi)放型題目，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。
五、做好數(shù)學(xué)技能的再學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)
根據(jù)數(shù)學(xué)大綱的規(guī)定，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)技能指以下3種:
�、胚\(yùn)算技能
�、谱鲌D和畫(huà)圖技能
�、峭评砑寄�
六、為此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，特別在學(xué)生練習(xí)中要做到下面幾個(gè)方面:
第一、速度。注重解題速度。
第二，正確性。要求學(xué)生在解題過(guò)程中遵循正確思維規(guī)律和形式，在運(yùn)算、推理、作圖中和所得結(jié)論中都要準(zhǔn)確無(wú)誤。
第三、協(xié)調(diào)性。在解題過(guò)程中有意識(shí)地控制自己的反應(yīng)，對(duì)于文字、符號(hào)、圖形運(yùn)用自由，融為一體，作出連貫反應(yīng)。
履行職責(zé)方面:本學(xué)期我能夠認(rèn)真完成上一級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真參加各種學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，全學(xué)期不遲到不早退，出滿勤。
可能在工作中還存在諸多不足，我會(huì)在以后的工作中不斷努力，我確信:沒(méi)有最好，只有更好。
學(xué)樂(lè)網(wǎng)人人通云教學(xué)心得體會(huì) 篇6
20xx年12月12日，xx小學(xué)數(shù)學(xué)組參加了xx小學(xué)第三次校本課例研究，課題是蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《平移與旋轉(zhuǎn)》。對(duì)于這個(gè)課題，我曾聽(tīng)了好幾個(gè)老師執(zhí)教，加上衛(wèi)崗小學(xué)殷佳老師的前兩次執(zhí)教，所以并不感到陌生，也漸漸地熟悉了起來(lái)。正如曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，聽(tīng)課是熟悉教材、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的捷徑，也是必經(jīng)之路。所以，每次聽(tīng)課，對(duì)于我而言，像是對(duì)待一場(chǎng)電影一樣，期待.....本節(jié)課較前兩次課相比，在教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上，有了些改變。在導(dǎo)入部分，殷佳老師采用的是播放一段視屏。視屏里出示生活中：動(dòng)車(chē)的行駛、衛(wèi)星發(fā)射、地球旋轉(zhuǎn)、汽車(chē)行駛，清晰的動(dòng)畫(huà)配著悅耳的音樂(lè)。不管是從視覺(jué)、還是聽(tīng)覺(jué)上都是一種很好的沖擊，對(duì)學(xué)生包括我們聽(tīng)課而言，是一種享受。學(xué)生充滿了好奇。
接著是引入本節(jié)課的新課內(nèi)容，師生一起學(xué)習(xí)，并且充分地讓學(xué)生觀察、并動(dòng)手比劃，在操作中探究發(fā)現(xiàn)新知。更可貴的是教師用圖形(向左的箭頭、向上的箭頭)表示平移運(yùn)動(dòng)，更形象化、直觀化。用實(shí)物操作感知，到圖形深化，最后上升到數(shù)學(xué)思維概念的認(rèn)知。層層遞進(jìn)，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。并讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)生活中的平移，然后設(shè)計(jì)一個(gè)平移數(shù)學(xué)書(shū)的.游戲再次鞏固深化。教師以錯(cuò)誤示范的方式，彎曲地移動(dòng)，讓學(xué)生糾錯(cuò)，然后正確示范，學(xué)生給予肯定評(píng)價(jià)。小小地師生互動(dòng)，也恰恰體現(xiàn)了教師融入了學(xué)生的情感，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，不是在做數(shù)學(xué)而是在玩數(shù)學(xué)。學(xué)生在演示書(shū)本平移時(shí)，白板出現(xiàn)了問(wèn)題。而此時(shí)殷佳老師及時(shí)采取了措施，用實(shí)物書(shū)本在黑板上平移。不僅體現(xiàn)了教師的機(jī)智，而且在實(shí)物上平移效果更好。殷老師的自然的教態(tài)、精煉的語(yǔ)言、教學(xué)機(jī)智，體現(xiàn)了以生為本——生本智慧課堂。
對(duì)于例2"旋轉(zhuǎn)"，教師改變了學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生采取了自學(xué)方式。小組長(zhǎng)分配任務(wù)，小組交流并匯報(bào)。生生互動(dòng)，把課堂交還給了學(xué)生。殷佳老師也巧妙地采用順時(shí)針、逆時(shí)針圖形表示旋轉(zhuǎn)。并設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，在這里課堂生成了“順時(shí)針與逆時(shí)針”。此時(shí)，殷老師沒(méi)有更好地抓住升成，則是說(shuō)目前沒(méi)有學(xué)到的處理方式。而后來(lái)王晨博士評(píng)價(jià)：應(yīng)該注重課堂的升成，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)整體，而非僅為此課而學(xué)，出現(xiàn)未學(xué)的，可以做一個(gè)處理，抓住，而為今后作為儲(chǔ)藏。對(duì)于課后練習(xí)，讓我感觸最深的是，殷佳老師用擅長(zhǎng)的白板技術(shù)巧妙地展示了樹(shù)葉重合現(xiàn)象，老師做了提升，剩下的樹(shù)葉則可以通過(guò)先平移后旋轉(zhuǎn)或者先旋轉(zhuǎn)后平移重合。在這個(gè)問(wèn)題處理上，因?yàn)橹暗匿亯|與功夫，學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)到平移與旋轉(zhuǎn)下，是可以說(shuō)出剩下的樹(shù)葉則可以通過(guò)先平移后旋轉(zhuǎn)或者先旋轉(zhuǎn)后平移重合的。加上老師精湛的白板技術(shù)，演示動(dòng)畫(huà)，更是直觀、形象、深化。本節(jié)課是在一個(gè)寬松、和諧、平等的環(huán)境下度過(guò)的。整節(jié)課，學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，以活動(dòng)為核心。組織有序，教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)。生本智慧課堂，教師的智慧、學(xué)生的智慧，以生為本!
像專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)所說(shuō)：明白、輕松、扎實(shí)、愉快。簡(jiǎn)單、精煉的8個(gè)字，是一何等的修為境界?對(duì)于我，一個(gè)新進(jìn)的年輕教師，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上項(xiàng)而求索。我，受益匪淺!
學(xué)樂(lè)網(wǎng)人人通云教學(xué)心得體會(huì) 篇7
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我組織學(xué)生討論幾個(gè)男生罰球命中率的問(wèn)題，在比一比誰(shuí)點(diǎn)球水平最高的過(guò)程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是 100 的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的'意義
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問(wèn)題作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的。
三，設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固新知
趣味數(shù)學(xué)，猜成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)這道題特別感興趣。
這一節(jié)課還有很多的不足之處：
1 、在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，沒(méi)有讓學(xué)生討論加以鑒別，是教師說(shuō)出的，練習(xí)時(shí)學(xué)生考慮的時(shí)間也少了些。
2 、練習(xí)量太少了，百分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是較抽象的，當(dāng)學(xué)生已認(rèn)識(shí)到了百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，可多讓學(xué)生做一些練習(xí)，加深和鞏固學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解
3 、課堂上學(xué)生的思維比較活躍，但思考的時(shí)間不足，主動(dòng)探究不夠。
今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法涉及到教學(xué)的規(guī)范性，最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生更多地主動(dòng)探索知識(shí)。
學(xué)樂(lè)網(wǎng)人人通云教學(xué)心得體會(huì) 篇8
第一完全小學(xué)wqy近日，很榮幸聆聽(tīng)了縣教師進(jìn)修學(xué)校歐校長(zhǎng)的講座《漢字文化的魅力》，讓我們又一次領(lǐng)略了漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，全體教師沉浸在漢字藝術(shù)的博大精深與無(wú)窮的魅力之中。歐校長(zhǎng)的講座將枯燥的漢字歷史與大量的文獻(xiàn)資料融合在一起，妙趣橫生的語(yǔ)言，深入淺出的講解必將激發(fā)教師了解漢字文化的興趣以及掌握漢字這項(xiàng)交流工具，推廣漢語(yǔ)文化的責(zé)任。
一、借有形圖片講解漢字起源
講解以甲骨文圖片切入主題，老師們激動(dòng)地指指點(diǎn)點(diǎn)，認(rèn)真的在畫(huà)面中認(rèn)真辨認(rèn)既像漢字又像圖畫(huà)的形象：“那是？虎？！”“那是？牛？”�！澳鞘恰��！彼麄冄芯繚h字的熱情就此被激發(fā)起來(lái)。
二、借生活點(diǎn)滴貼近漢字文化
為什么要探討漢字的起源問(wèn)題呢？翻開(kāi)生活這本最好的教科書(shū)，從最熟知的的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結(jié)良緣的“雙喜字”到祝福時(shí)的“�！弊�，以及當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)“任性”都讓老師們感受到漢字無(wú)處不在，它很有用。漢字從生活中來(lái)，就應(yīng)該讓它回歸到生活中去。
三、借傳說(shuō)故事增添漢字文化之情趣
四、借悠久歷史彰顯漢字的獨(dú)特魅力
當(dāng)然，歷史文化的那份厚重是任何傳說(shuō)、故事所不能替代的。在講座中，歐校長(zhǎng)不僅讓老師們立足世界，了解了四個(gè)文明古國(guó)——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國(guó)的文字，還讓他們知道，隨著時(shí)間的流逝，只有我們中國(guó)的文字一直發(fā)展演變下來(lái)。在感受這份奇跡的同時(shí)，對(duì)祖國(guó)的`熱愛(ài)之情和自豪感也溢于言表。
五、借多媒體課件享漢字文化盛宴漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它既是世界上最古老的文字之一，又是至今碩果僅存的一種方塊文字。早在六千多年前，原始社會(huì)晚期，漢民族先民就在各種器物上刻畫(huà)符號(hào)用來(lái)記事，以后漸漸演變成為漢字。漢字起源于圖畫(huà)，是可讀出來(lái)的圖畫(huà)，稱為“文字圖畫(huà)”或“圖畫(huà)文字”。后來(lái)圖畫(huà)越來(lái)越符號(hào)化，逐漸脫離圖畫(huà)，形成象形的漢字。
漢字在長(zhǎng)期演變的過(guò)程中，經(jīng)歷了從甲骨文到金文、篆書(shū)、隸書(shū)和楷書(shū)的發(fā)展過(guò)程，逐漸形成現(xiàn)代漢字。隸書(shū)的出現(xiàn)是古今文字的分水嶺。
漢字的演變總趨勢(shì)是由繁到簡(jiǎn)，漢字字形字體逐步規(guī)范化、穩(wěn)定化。漢字形體的演變過(guò)程可以分為古文字和今文字兩大階段。在古文字階段，漢字形體演變的序列是甲骨文、金文、篆書(shū)、秦隸。在今文字階段，漢字形體演變的序列是隸書(shū)和楷書(shū)。隸書(shū)盛行于漢代。魏晉時(shí)期是隸書(shū)向楷書(shū)的過(guò)渡階段�？瑫�(shū)盛行于隋唐。隸書(shū)、楷書(shū)是正式字體。今文字階段即隸楷階段，還出現(xiàn)了輔助書(shū)體——草書(shū)和行書(shū)。小篆使每個(gè)字的筆畫(huà)數(shù)和字形固定下來(lái)。隸書(shū)構(gòu)成了新的筆形系統(tǒng)，字形漸由圓變方，筆畫(huà)由曲變直�？瑫�(shū)誕生以后，漢字的字形字體就穩(wěn)定下來(lái)了，筆形得到了進(jìn)一步的規(guī)范，各個(gè)字的筆畫(huà)數(shù)和筆順也固定下來(lái)。隨著楷書(shū)的出現(xiàn)和漢字多行書(shū)寫(xiě)整齊的要求，漢字方塊化定型了，漢字字形與筆畫(huà)的長(zhǎng)短、粗細(xì)被約束在方框內(nèi)，筆畫(huà)分布的部位和疏密也受到制約，字形結(jié)構(gòu)講究平衡對(duì)稱。一千多年來(lái)楷書(shū)一直是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體。這是漢字字體演變的主流。輔助性字體草書(shū)和行書(shū)的發(fā)展過(guò)程是漢字字體演變的支流。
學(xué)樂(lè)網(wǎng)人人通云教學(xué)心得體會(huì) 篇9
三月的暖風(fēng)吹開(kāi)了大地，名師的引路指明了方向�！抖Y記》有言“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)”。有幸利用周末的時(shí)間參加了伊旗教育體育事業(yè)教育發(fā)展中心組織的語(yǔ)文學(xué)科的培訓(xùn)，通過(guò)本次培訓(xùn)，學(xué)到了新的知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有了新的思考，也獲得了新的成長(zhǎng)。
本次培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致，包含了語(yǔ)文教學(xué)中的各大重要的領(lǐng)域，每一位專(zhuān)家的講座和課例都凸顯出了統(tǒng)編版教材要突破的難點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)話題“雙減”的落實(shí)。
吳勇老師以《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文“單元習(xí)作練課堂”課程構(gòu)建》為主題，關(guān)注統(tǒng)編版教材以單元為主題的編排結(jié)構(gòu)，重視在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生閱讀理解與語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容的均衡，立足單元表達(dá)要素進(jìn)行教學(xué)的整體規(guī)劃。該課程的構(gòu)建圍繞四個(gè)節(jié)點(diǎn)，分別是：鋪墊訓(xùn)練、靶心訓(xùn)練、補(bǔ)償訓(xùn)練、提升訓(xùn)練，這四個(gè)節(jié)點(diǎn)訓(xùn)練形成完整的訓(xùn)練體系，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，有訓(xùn)練的目標(biāo)和序列，有梯度，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的能力訓(xùn)練特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生從“外知識(shí)”的掌握到“內(nèi)素養(yǎng)”的形成。通過(guò)觀摩吳老師的課例以及認(rèn)真傾聽(tīng)他的講座，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)要有目的、有路徑、有序列。只要我們能循著吳勇老師指明的方向，在“語(yǔ)用”的視野下，更扎實(shí)地運(yùn)用統(tǒng)編語(yǔ)文教材，扣緊語(yǔ)文要素，系統(tǒng)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)習(xí)作，能寫(xiě)習(xí)作，愛(ài)上習(xí)作。
張中良老師以《素養(yǎng)導(dǎo)向的言語(yǔ)任務(wù)情境設(shè)計(jì)》為主題，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí)，以大單元教學(xué)為主題，以教材主題為主線，將教學(xué)內(nèi)容有效整合，并與課外同主題內(nèi)容有機(jī)鏈接，由單篇習(xí)得到課內(nèi)整體習(xí)得，再遷移到課外的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學(xué)，真正體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀。同時(shí)，在教學(xué)中重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)豐富多彩、充滿趣味、學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以語(yǔ)文自身特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)結(jié)合進(jìn)來(lái)，不能只是為了情境教學(xué)而教學(xué)，而是要保證教學(xué)內(nèi)容和具體的情境真正結(jié)合在一起，而且要在具體的情境中展示一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，還要以課文的具體情況為依據(jù)，進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，使教學(xué)效率得到根本性的提升。
吳建英老師以《談統(tǒng)編版教材古詩(shī)文以及文言文教學(xué)》為題，明確了中華傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。點(diǎn)明了古詩(shī)文的教學(xué)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要抓住“美是詩(shī)的.本質(zhì)”這一性質(zhì)。教學(xué)中要回歸文本，感知“文體之美”；因聲求氣，誦出“音律之美”；顯象造境，“見(jiàn)”到“意境之美”；揣摩化言，品悟“語(yǔ)言之美”；知人論世，回味“意蘊(yùn)之美”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中能有美的震撼，心靈的洗禮。
魚(yú)利明老師以《從快樂(lè)讀書(shū)吧到快樂(lè)讀書(shū)吧》為題，并且通過(guò)課例讓我學(xué)到了快樂(lè)讀書(shū)吧的教學(xué)方式以及具體的做法，閱讀之前要讓學(xué)生克服閱讀“恐慌”，從片段入手，循序漸進(jìn)；進(jìn)入閱讀后要進(jìn)行多種閱讀方式推進(jìn)閱讀；通過(guò)記錄進(jìn)行深入閱讀，呈現(xiàn)多種閱讀成果轉(zhuǎn)換閱讀收獲。
“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”兩天的學(xué)習(xí)，收獲可謂滿滿當(dāng)當(dāng)，又一次對(duì)語(yǔ)文單元整體教學(xué)有了更加清晰、更加深刻的認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的教學(xué)工作中，要以各位名師的引領(lǐng)為努力的方向，深入的研究教材，將各單元的知識(shí)進(jìn)行整合，扎實(shí)落實(shí)各單元的語(yǔ)文要素，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成與發(fā)展。
學(xué)樂(lè)網(wǎng)人人通云教學(xué)心得體會(huì) 篇10
我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)短短一年來(lái)的初步雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到雙語(yǔ)教學(xué)的好處，但同時(shí)，我也領(lǐng)悟到雙語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的學(xué)科+漢語(yǔ)，而是學(xué)科與漢語(yǔ)相輔相成的，即漢語(yǔ)與學(xué)科教學(xué)是自然的融合在一起的，漢語(yǔ)的引入應(yīng)該為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，而不是單純的把母語(yǔ)換成漢語(yǔ)就行了，更要符合學(xué)生的實(shí)際情況而采取相應(yīng)的教學(xué)模式。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是一個(gè)在實(shí)踐中慢慢地摸索，應(yīng)該說(shuō)是“摸著石頭過(guò)河”的困難過(guò)程，有小心翼翼，但更多的是打破常規(guī)與勇往直前；有困難重重，但更多的是喚來(lái)欣慰與繼續(xù)努力；我也有不知所措，但經(jīng)常是一切迎刃而解。我們一直在努力著，爭(zhēng)取多一點(diǎn)的收獲。
一年多的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語(yǔ)班的學(xué)生進(jìn)步都非常大，真不敢想剛是由雙語(yǔ)授課時(shí)他們的樣子，那時(shí)的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強(qiáng)，他們很快就進(jìn)入了角色；學(xué)生們的進(jìn)步就是我們的驕傲！
一、教學(xué)與常規(guī)的關(guān)系
既然學(xué)生們一時(shí)無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛(ài)，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點(diǎn)。
對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會(huì)先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進(jìn)步，我很欣慰！
二、教學(xué)與生活的關(guān)系
作為教師，從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)！一個(gè)學(xué)期以來(lái)，孩子們的進(jìn)步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔(dān)心，不會(huì)這，又不會(huì)那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
三、教學(xué)與雙語(yǔ)的關(guān)系
對(duì)于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下子去適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境，在我們看來(lái)的確很困難。然而，出乎意料的是，學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強(qiáng)，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，努力去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們堅(jiān)持去聽(tīng)漢語(yǔ)課，去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語(yǔ)，并為雙語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中，要把握住其中的基本原則：重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)思維。應(yīng)該說(shuō)要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語(yǔ)言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都很快樂(lè)！
也許，在這一年多的時(shí)光中，我的工作仍有不盡人意的'地方，但我有我所期望的獲得：學(xué)生們都進(jìn)步了！在今后的工作中，我仍然會(huì)承接著前一階段的工作，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，不斷努力。讓咱們學(xué)校的雙語(yǔ)試驗(yàn)教學(xué)更好！
作為一名新疆的人民教師，我有幸參加了為期一年的自治區(qū)雙語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，原來(lái)我是一名一直使用母語(yǔ)授課、但具備一定漢語(yǔ)水平的少數(shù)民族教師，在一年集中培訓(xùn)過(guò)程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達(dá)到使用漢語(yǔ)授課的基本素質(zhì)和能力。當(dāng)然，這種合格是一個(gè)低水平、低層次的要求，與真正雙語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得很遠(yuǎn)，這需要我繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，不斷努力學(xué)習(xí)，提高雙語(yǔ)水平，并帶動(dòng)其他少數(shù)民族教師學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、掌握漢語(yǔ)、使用漢語(yǔ)，形成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的濃厚氛圍，為增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、保持社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。
目前，我縣推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受雙語(yǔ)教學(xué)的愿望十分迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語(yǔ)言學(xué)校建設(shè)相對(duì)較為薄弱，辦學(xué)規(guī)模較小，與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語(yǔ)言學(xué)校班額一擴(kuò)再擴(kuò)，教師負(fù)擔(dān)沉重，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們民語(yǔ)言學(xué)校要積極主動(dòng)，取得漢語(yǔ)言學(xué)校的幫助和支持，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，共同提高。我認(rèn)為，我縣缺乏雙語(yǔ)教師，但缺的是真正頂用的雙語(yǔ)教師，如果學(xué)校現(xiàn)在的雙語(yǔ)教師達(dá)不到雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求，再怎么搞培訓(xùn)，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)雙語(yǔ)教師以其昏昏，使人昭昭的現(xiàn)象將無(wú)法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的雙語(yǔ)教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
雖然推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)是趨勢(shì)，但也要看到在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，將會(huì)是雙語(yǔ)教學(xué)與民語(yǔ)教學(xué)并存的局面，由于受教師資源所限，雙語(yǔ)教學(xué)班的擴(kuò)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。所以，在大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還要注意抓好民語(yǔ)教學(xué)，不斷提高民語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，尤其是理科民語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加授好漢語(yǔ)課，為推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。在新疆這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，能否實(shí)現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)�、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。推進(jìn)中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會(huì)生活的客觀現(xiàn)實(shí)需要，是各民族共同發(fā)展、共同進(jìn)步、共同繁榮必由之路。我們要從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展觀，真正理解和把握雙語(yǔ)教學(xué)的深刻內(nèi)涵，真正把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到自治區(qū)2號(hào)文件精神上來(lái)，真正樹(shù)立起大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)，肩負(fù)起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的每一項(xiàng)工作，為自治區(qū)少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
我們要堅(jiān)決貫徹落實(shí)《自治區(qū)黨委、自治區(qū)政府關(guān)于大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的決定》，深化少數(shù)民族教育改革，為少數(shù)民族中小學(xué)全面實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的指導(dǎo)思想。以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以辦好人民滿意的教育為宗旨，寓雙語(yǔ)教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，不斷強(qiáng)化少數(shù)民族雙語(yǔ)教育，促進(jìn)義務(wù)教育階段雙語(yǔ)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，為培養(yǎng)“民漢兼通的少數(shù)民族人才夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)深化我區(qū)少數(shù)民族教育教學(xué)改革、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
為此，我們一定要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)做好中小學(xué)雙語(yǔ)工作的責(zé)任感和緊迫感教育是現(xiàn)代文明的基石，是一項(xiàng)關(guān)系全局、影響未來(lái)的事業(yè)。少數(shù)民族教育是整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和國(guó)家民族工作的重要方面，也是自治區(qū)教育發(fā)展的重點(diǎn)。加強(qiáng)中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的重要舉措，對(duì)于促我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，提高少數(shù)民族素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)各民族共同團(tuán)結(jié)與同繁榮發(fā)展，具有十分重要的意義。
大力推進(jìn)中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，是落實(shí)三個(gè)代表重思想的具體體現(xiàn)。踐行“三個(gè)代表”重要思想，是辦好人民滿意育事業(yè)，不斷開(kāi)創(chuàng)教育工作新局面的根本保證。在新的歷史時(shí)期，大力發(fā)展教育事業(yè)，體現(xiàn)了先進(jìn)生產(chǎn)力的要求，代表了先進(jìn)文的發(fā)展方向，也充分體現(xiàn)了最廣大人民群眾的根本利益，在新疆這樣一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，大力推進(jìn)中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是高少數(shù)民族質(zhì)量的突破口，是少數(shù)民族群眾獲取更多知識(shí)信息，得更多發(fā)展機(jī)遇的通行證。正因?yàn)槿绱�，我區(qū)少數(shù)民族群眾對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的需求從來(lái)沒(méi)有像今天這樣強(qiáng)烈，他們不僅希望己學(xué)會(huì)、學(xué)好漢語(yǔ)，借助漢語(yǔ)吸收先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代信息，縮小同其他民族在經(jīng)濟(jì)、文化方面的差距，而且更寄希望于下一代“民漢兼通，成為能夠面向全國(guó)、面向世界、面向未來(lái)的新型人。
學(xué)樂(lè)網(wǎng)人人通云教學(xué)心得體會(huì) 篇11
說(shuō)實(shí)話，以前都是教高年級(jí)，低年級(jí)真是從來(lái)沒(méi)教過(guò)。自從剛接觸一年級(jí)，感覺(jué)自己真像個(gè)沒(méi)頭的蒼蠅，真是摸不到頭腦，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)教過(guò)這群小家伙，不知道如何下手。他們一個(gè)個(gè)的真是個(gè){大活寶}一不能打，二不能罵。一會(huì)哭，一會(huì)鬧的，太能折騰了。每天都跟打仗似的，天天都要哄著，感覺(jué)每天這頭呀就像扣著一頂大鍋——頭大呀。不知不覺(jué)好幾個(gè)月過(guò)去了，和這群小家伙待久了，你還別說(shuō)他們還蠻可愛(ài)的，他們個(gè)個(gè)都是那么的天真。他們的心是那么的單純。他們笑的那么的燦爛，那么的甜。有時(shí)把自己也感染了，當(dāng)自己心情不好的時(shí)候，只要看著他們那一張張可愛(ài)的笑臉，什么不開(kāi)心的事都拋在腦后了。只要他們快樂(lè)心里就有種說(shuō)不出來(lái)的高興。他們從不聽(tīng)話慢慢的變得乖巧，從不懂事的小屁孩慢慢的變成了一個(gè)懂事的小學(xué)生。看著他們一天天的都在變化，自己心里有種說(shuō)不出來(lái)的喜悅感。你們知道嗎，什么有意思是都出在我們班了，我們班有一個(gè)三胞胎，還有個(gè)倆雙胞胎，感覺(jué)還蠻有意思的，有時(shí)自己都分不清哪個(gè)是哪個(gè)，老叫錯(cuò)名字。這也不能怪我呀，誰(shuí)讓他們長(zhǎng)的那么像呢。
總之一句話，只要自己的心和孩子們的心融在一塊，不管教高年級(jí)還是低年級(jí)沒(méi)什么不同，只要用心去教，沒(méi)有什么可難的。為自己加油！
學(xué)樂(lè)網(wǎng)人人通云教學(xué)心得體會(huì) 篇12
本學(xué)期，我不但肩任了一年級(jí)的班主任工作，還兼任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 大量的識(shí)字對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)有一定的難度，怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?我在教學(xué)過(guò)程中，嘗試著這樣做。
一年級(jí)新教材要求識(shí)記的生字較多。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“月”時(shí)，先將對(duì)應(yīng)的畫(huà)著月亮的圖展示給大家看，然后出示“月”字讓孩子們觀察，大家都說(shuō)真像。這樣，孩子們輕松地記住了“月”的字形。在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，于是我在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
低年級(jí)的小朋友最喜歡看動(dòng)畫(huà)片了，我們應(yīng)抓住這一特性，給枯燥的語(yǔ)文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動(dòng)畫(huà)片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)《樹(shù)葉》中的生字時(shí)，我通過(guò)多媒體，把書(shū)上的插圖制成動(dòng)畫(huà)效果，在播放動(dòng)畫(huà)的同時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)生字及詞語(yǔ)，出現(xiàn)樹(shù)葉飄落的畫(huà)面時(shí)，在旁邊出示“地上”這個(gè)詞語(yǔ)，在出現(xiàn)小蟲(chóng)的畫(huà)面旁邊出示“小傘”這個(gè)詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生高興地觀看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了這些字，并且了解了字意。
學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，并從中選出若干個(gè)“小老師”，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
在識(shí)字課中，要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中練習(xí)說(shuō)話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。
《新課標(biāo)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望”，“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，我們必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是由巨大潛力的命體，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。
每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收到好效果。我們可以利用周?chē)奈幕諊M(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如教學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的校牌“明德小學(xué)”幾個(gè)字，再看看墻壁上的警示牌或者教室里貼的標(biāo)語(yǔ)。
星期天，孩子跟家長(zhǎng)外出、購(gòu)物時(shí)，鼓勵(lì)孩子看商店的店名、警示牌、所購(gòu)物品的名稱、超市有“出口、入口、收銀臺(tái)”等，這些都是利用的識(shí)字活教材。
本期，我組織了一次課外識(shí)字比賽活動(dòng)“我在街上識(shí)漢字”、“邊看電視邊識(shí)字”、讀課外書(shū)識(shí)字等方式的識(shí)字大賽。
在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味�？稍谧罹实牡胤剑蝗煌Ｏ聛�(lái)不講了�？粗⒆觽兛是蟮难劬Γ腋嬖V他們：“后面的故事只有看了故事書(shū)才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認(rèn)字，才能看故事書(shū)，才能講出精彩的故事。這樣激發(fā)學(xué)生多去看故事書(shū)，以便認(rèn)識(shí)更多地生字。
總之，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是值得每一位教師不斷探究的長(zhǎng)遠(yuǎn)課題。
學(xué)樂(lè)網(wǎng)人人通云教學(xué)心得體會(huì) 篇13
教育是社會(huì)發(fā)展的重要支柱，而教師則是教育工作中最為重要的角色。作為一名教師，我積累了許多教學(xué)啟迪感悟心得體會(huì)。本文將從教育的力量、教師的責(zé)任、激發(fā)學(xué)生的潛能、持續(xù)學(xué)習(xí)和關(guān)注教育模式創(chuàng)新的角度，分享我對(duì)教學(xué)的一些思考。
首先，我深信教育的力量。教學(xué)不僅僅是灌輸知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程。通過(guò)教育，我們能夠改變學(xué)生的思想觀念，激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用之才。我曾經(jīng)教過(guò)一位學(xué)生，他成長(zhǎng)在一個(gè)貧困的家庭環(huán)境中，但通過(guò)不斷鼓勵(lì)和激勵(lì)，他最終考上了一所名牌大學(xué)。這些成功的案例告訴我，教育的力量是無(wú)限的，只要我們積極投入，每個(gè)學(xué)生都有可能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
其次，作為一名教師，我堅(jiān)信自己有責(zé)任激發(fā)學(xué)生的潛能。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們擁有不同的.天賦和興趣。作為教師，我們需要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)的方式，激發(fā)他們的潛能和興趣。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，他對(duì)數(shù)學(xué)非常感興趣，但在其他科目上成績(jī)并不出色。通過(guò)與他的深入交流，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)喜歡思考的人，于是，我鼓勵(lì)他在數(shù)學(xué)方面更深入地探索，并組織了一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。結(jié)果，他不僅在數(shù)學(xué)方面取得了巨大的進(jìn)步，而且在其他科目上的學(xué)習(xí)也變得更加積極起來(lái)。這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生的潛能是教師的重要使命。
第三，教師的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)永無(wú)止境的任務(wù)。教育領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，作為一名優(yōu)秀的教師，必須不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。我在從教的過(guò)程中，不斷參加各類(lèi)培訓(xùn)和研討會(huì)，提高自己的教學(xué)水平和教育教學(xué)研究能力。同時(shí)，我也積極參與教育教學(xué)研究，關(guān)注教育領(lǐng)域的新理論和新方法。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，并在教育工作中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。因此，我堅(jiān)信“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。
最后，我認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注教育模式的創(chuàng)新。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教育模式也在不斷變革。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注教育領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代的需求。舉個(gè)例子，隨著信息技術(shù)的普及，我開(kāi)始嘗試將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)利用多媒體教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)資源，我能夠更生動(dòng)、更具體地展示知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力。這種創(chuàng)新教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也使我的教學(xué)更加高效。因此，教師需要關(guān)注教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，不斷嘗試新的教育模式，以提升教學(xué)效果。
綜上所述，教學(xué)啟迪感悟心得體會(huì)是我多年來(lái)從事教育工作的積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我深信教育的力量，堅(jiān)信激發(fā)學(xué)生的潛能是教師的責(zé)任，始終堅(jiān)持持續(xù)學(xué)習(xí)并關(guān)注教育領(lǐng)域的創(chuàng)新。我將一直努力為學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步盡自己的一份力量。
學(xué)樂(lè)網(wǎng)人人通云教學(xué)心得體會(huì) 篇14
《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊(cè)第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)文，學(xué)生知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
在《棉花姑娘》的第二課時(shí)，我主要想體現(xiàn)自己設(shè)計(jì)教案時(shí)的兩個(gè)想法：
一、朗讀指導(dǎo)聲情并茂朗讀是語(yǔ)文課上常用的教學(xué)手段，“正確、流利、有感情地朗讀”。
通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。語(yǔ)文教材多數(shù)課文課后思考與練習(xí)的第一個(gè)作業(yè)就是：“有感情地朗讀課文”，朗讀的重要性由此可見(jiàn)。一堂小學(xué)語(yǔ)文課，如果學(xué)生不能聲情并茂地朗讀課文，那就談不上體會(huì)意思、品悟感情。
在學(xué)習(xí)新課前，我出示了沒(méi)生病，笑呵呵的棉花姑娘的圖片，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的樣子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)短語(yǔ)：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花。接著出示生病的棉花姑娘，身上爬滿了蚜蟲(chóng)，知道學(xué)生觀察棉花姑娘臉上那難受的表情，然后出示課文的第一自然段，知道學(xué)生讀好“難受”和“盼望”的語(yǔ)氣。
之后，用“棉花姑娘生病了，她會(huì)對(duì)醫(yī)生怎么說(shuō)呢？”引出了“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧�！敝笇�(dǎo)孩子們讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
然后逐一出示燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙的話，每一樣有益的動(dòng)物消滅的害蟲(chóng)的類(lèi)別都不一樣，所以我指導(dǎo)孩子重音突現(xiàn)出“空中飛、樹(shù)干里、田里”的害蟲(chóng)，教給孩子重點(diǎn)詞重音讀的方法。為了讀得更有情趣，我指導(dǎo)孩子們壓低聲音用嗓子讀“青蛙”的話，用細(xì)細(xì)的溫柔的聲音讀“燕子”的話，“啄木鳥(niǎo)”因?yàn)樽降玫檬菢?shù)干里的害蟲(chóng)，想著應(yīng)該要比燕子的聲音稍洪亮。本來(lái)想借助分角色表?yè)P(yáng)更加活躍課堂的氣氛，并適當(dāng)調(diào)節(jié)一下孩子的身心的�？上Ш⒆觽兌疾辉跔顟B(tài)，所以分角色表演亂了課堂的節(jié)奏，深思！
引出了“七星瓢蟲(chóng)”后，我抓住“七個(gè)斑點(diǎn)”和“星星”知道孩子要通過(guò)自己的朗讀讓別人明白“七星瓢蟲(chóng)”的特征。補(bǔ)充說(shuō)明了“七星瓢蟲(chóng)一天可以消滅130多只害蟲(chóng)后”，又回來(lái)指導(dǎo)孩子讀出自豪的語(yǔ)氣。而“很快地就把蚜蟲(chóng)吃光了”孩子們則加快語(yǔ)速，在朗讀中體會(huì)“七星瓢蟲(chóng)”的本領(lǐng)高強(qiáng)。
最后出示課文的最后一個(gè)自然段，再次回到了“碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花”，來(lái)了個(gè)前后呼應(yīng)�！斑珠_(kāi)嘴笑啦”課堂上，我的孩子也個(gè)個(gè)咧開(kāi)嘴高興地讀起來(lái)。
二、思想教育多管齊下課文的主題思想教育是激發(fā)學(xué)生“熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣�！�
當(dāng)我覺(jué)得文本中還有很多的人文精神值得學(xué)習(xí)。
棉花姑娘請(qǐng)求治病時(shí)用上了“請(qǐng)”，我告訴孩子們請(qǐng)人幫忙要注意禮貌；當(dāng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙，幫不上忙時(shí)，“對(duì)不起”表達(dá)了自己的歉意；七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，讓孩子們說(shuō)說(shuō)七星瓢蟲(chóng)的心情，讓他們體會(huì)到幫助他人的快樂(lè)；棉花姑娘病好后，對(duì)七星瓢蟲(chóng)那誠(chéng)懇的致謝等等。
教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們“做人”，是我一直所提倡的。
只是回顧自己的課堂，因?yàn)樽约簩?duì)孩子的強(qiáng)求，整個(gè)壓制了孩子們的表現(xiàn)欲望。提醒自己：在任何時(shí)候別低估了我們的孩子，更不可高估了我們的孩子�。�