語文新課程課堂教學探索心得體會（精選7篇）

語文新課程課堂教學探索心得體會 篇1

　　古典詩歌的教學目的是傳承文化遺產(chǎn)、培養(yǎng)學生的文學趣味、提高學生的詩歌鑒賞能力。明確教學目的，在教學過程中培養(yǎng)學生對古典詩歌的喜好和興趣，調(diào)動學生學習古典詩歌的自覺性，才會收到較好的效果。通過朗讀，體會古典詩歌的節(jié)奏、韻律和音樂性，把握詩歌形式特征，體驗詩歌表達的情感。賞析作品重點是領(lǐng)會詩人的情感，掌握表達情感的表現(xiàn)方法。在浩瀚如煙的文學長河中，古詩就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。作為一名語文教師理應有義不容辭的責任，架起這道通往文學圣殿的橋梁。這就要求教師自身具有厚實的語文功底，用對古詩詞的喜愛，感染學生，激發(fā)學生帶著祖國語言文字的熱愛之情，帶著對古詩詞的崇敬之情，去學習、口評、賞析，從中汲取文學營養(yǎng)。《語文課程標準》中指出：“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫的能力�！边@里所說的對祖國語言文字的熱愛、理解、運用，就要靠教師用情感去點燃。新課程要求教師在教學中是積極的組織者、引導者、促進者，可以實際的課堂中，教師總是以理性俯視學生，以漠然試圖激起學生的情感。通過實踐，我覺得“倡導背誦，實現(xiàn)‘量’的積累，增進朦朧理解”的做法確實不錯�？梢哉f是“粗”中有“細”。在此，我就談談自己在教學實踐中的一點體會和見解。

　　一、以讀為主，體驗情感。

　　古人云：“書讀百遍，其義自見”�？梢娎首x對理解的重要作用。學生在反復的朗讀中，不僅可以感悟詩中情感，還要把握詩的內(nèi)容。這就充分發(fā)揮了學生的自我能動性，在朗讀中的理解可以充分展現(xiàn)自我觀點。這就為學生構(gòu)建了一個自我發(fā)現(xiàn)的平臺，讓學生的情感態(tài)度與價值觀得到了充分體現(xiàn)。當然，讀也要注意方法。首先，要讀得“忘情”。在把握重音、情感、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，盡情、盡興地朗讀，從而獲得整體感悟。其次，要讀出“花樣”。如果一味用某種形式讀，學生會覺得枯燥乏味。比如：個體讀與集體讀相互映襯、男生讀與女生讀相映成趣、學生讀與老師讀相互比較……還比如配樂讀等等，都能激活思維，調(diào)動興趣。實踐證明，這樣讀不但激發(fā)了學生興趣，還成功地將他們帶入了詩的情感世界。另外，教師對學生的朗讀還要給予恰如其分的評價，也可達到激活情感的目的。

　　二、準確感悟、培養(yǎng)素養(yǎng)。

　　在詩歌教學中，教者設計問題多、雜。這樣會讓學生無法獲得一個整體感受，而且課堂重點也模糊，老師自己也講得很累、很辛若，課堂效果也不會好到哪兒去。所以，設計問題一定要少而精，可以圍繞三方面來設計問題，即內(nèi)容（事物、事件）、畫面、情感。但是，要做好“用精美語言描繪畫面”，學生的語言組合能力及詞匯量畢竟有限，老師的語言示范非常重要�！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應致力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)�！彼仞B(yǎng)的形成不是一朝一夕的事。《語文課程標準》中明確提出要豐富語言積累，培養(yǎng)語感。語感強調(diào)了個人經(jīng)驗，個人感悟，個人語言修養(yǎng)。語感從何而來，古詩詞則是培養(yǎng)學生語感的最好教材。由于古詩短小精悍，有好些詩在孩提時代學生已會背誦，教師應充分利用孩子已有的積累，加以引導，激活興趣。如鼓勵學生主動背誦，開展“每日一詩”活動；偶有學生用上

　　一、兩句詩詞，大加褒揚。

　　采用講詩詞故事，誦詩接龍，出游誦詩等多種形式激發(fā)學生背詩的積極性，開展誦詩擂臺賽，評選背詩小能手。在這一系列活動中，不僅訓練學生記憶力，還積累了眾多的佳句、絕唱，豐富學生的語言積累，使學生感受到他們心魄相系的古詩文的獨特美質(zhì)。

　　三、淡化詩意，尊重理解。

　　有位哲人說：正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。教師不能以自己獨白式的分析代替學生的閱讀實踐，“要珍視學生獨特的感受”讓學生在積極、主動的思維和情感活動中加深對詩意的理解、思考，從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。詩意的理解，只要學生借助注釋大體理解即可，在詩意理解上要充分體現(xiàn)并尊重學生的自主學習和學生之間的相互合作交流。但是詩人寥寥數(shù)語要表達的情懷卻在字里行間，古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。學生吟誦詩文，抑揚頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的音律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶和感染。

　　四、多元教學，入情入境。

　　詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點，因此這就要靠語文教師多樣化的教學方式，使古詩教學豐蘊起來。好的語文課是一首優(yōu)美的散文詩，好的古詩教學同樣給人帶來藝術(shù)的享受，令學生回味無窮、余音繞梁。例如，教學中師生依靠詩意情境作畫，教師的深情范讀，相配的古典名畫，師生誦讀時配以古樂激情，欣賞現(xiàn)代作曲家演繹的古詩詞等等，都能讓學生體會到詩文中的詩情畫意，激起學生對民族文化的敬仰之情。教師只有通過多種手段、媒體才能使學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操。

　　五、拓展閱讀，積淀底蘊。

　　課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。古詩詞距離學生遙遠，有很多詩詞都有當時特定的歷史背景，這就要靠學生具有搜集和處理信息的能力。在學習詩前要閱讀、收集大量與本詩有關(guān)的資料，以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中，學生的語文功底，領(lǐng)悟理解力才能漸漸地厚重起來。引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，走進詩詞歌賦的王國，享受美感體驗和揮灑才思的愉悅與幸福，是師生共同生成的大課堂，這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩教學。

　　總而言之，在古詩詞的欣賞中，要抓住“讀”與“想”，在“讀”中感悟情感，在“想”中體會意境。因此要想使學生具有激情，教師首先要做到有熱情，教師理應克服教育生涯中的慣性，使教學方法呈現(xiàn)多樣化，力戒刻板，張揚創(chuàng)新，在進行古詩教學的每一課，都應找準激情點，以此做契機。教師只有以情激情、找準情感基點，才能使學生在情感的驅(qū)使中學習語言，才能使學生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，起到豐富他們的感情世界，開啟藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他們具有良好的性格、氣質(zhì)和語文品質(zhì)。

語文新課程課堂教學探索心得體會 篇2

　　教師是課程改革理念的直接參與者，是新型學生發(fā)展的引導者、塑造者是課程改革實施過程中最直接的參與者。通過對新課程、新理念、新課標的學習，是我在教學中有很深刻的體會。

　　當我接到一年級數(shù)學課本時（人教版），立刻讓我驚呆了，這簡直就像一本連環(huán)畫，哪像我們二十年前學的數(shù)學書，單調(diào)、枯燥的加減法�，F(xiàn)在的數(shù)學書上的內(nèi)容，每一個課都用一個場景故事表現(xiàn)出來真是把數(shù)學知識融入到了學生非常熟悉的生活中，與學生身邊的生活密切聯(lián)系，同時也給教師提供了豐富的教學資源，以便在教學時更好的發(fā)揮。在教學第一課《數(shù)一數(shù)》時，教材先是呈現(xiàn)一幅美麗的校園“圖”。我想到學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)是學生已有的生活經(jīng)驗。還有美國當代著名教育家、心理學家奧蘇伯爾也提出：學生是否能吸收到新的信息與學生認識結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系，因此在教學中，要加強教學學習和現(xiàn)實的聯(lián)系。于是我找來幾個蘋果和幾瓶娃哈哈飲料走進課堂，讓學生數(shù)數(shù)這些學生在家里日常生活中常見的或吃過的東西，數(shù)起這些小數(shù)目的事物當然是不費吹灰之力，然趁勢引導數(shù)一數(shù)“美麗校園”畫中的事物如：單杠數(shù)、花朵、垃圾桶數(shù)等就容易了。以至于再擴展到教室里有多少張桌子多少個同學等大數(shù)字學生也能接受了，并且初步形成了一定的數(shù)感。由此可見，學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)是學生已有的生活經(jīng)驗。

　　在教學第二課《比一比》中，我沒有按教材的編排順序去教，而且先教練習題中最后一題的“猜一猜”。把兩支一長一短的鉛筆一端藏在手心里，另一端露出來讓大家猜哪支長。同學們猜的可有就勁啦！但始終不能有一個準確的答案，因為他們不知道這蘊涵著一個道理：必須要看到這兩支鉛筆的全部才能比較。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：在人們的心靈深處總有一中根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在處理這一節(jié)知識時，我想讓學生主動的發(fā)現(xiàn)問題探索問題，這無疑是可以使教學觸及學生的精神需要。然后使教學變的高度有效，這樣讓學生帶著問題，帶有一中精神需要去學習，并能主動的發(fā)現(xiàn)問題。作為一名教師，只有這樣不斷學習，總結(jié)經(jīng)驗，才有可能慢慢轉(zhuǎn)變成新型學生發(fā)展的引導者。

　　又不如在教學“5”的認識時，讓學生擺五個五角星學具時，大家都是一并排擺五個，沒有多大的興趣。而我親自動手和學生比一比，模仿黑板上懸掛的國旗上面五顆星的位置去擺，看誰白的最像，不僅學生都動手操作了，而且在點評時還可以簡單說幾句有關(guān)這五星的故事，給學生滲透品德教育，這樣有就教師的參與合作學生的發(fā)展和塑造有很大的進展。

　　在教學中還要多鼓勵學生獨立探索，鼓勵學生算法的多樣性。我在教學“8+3”進位加法時，追問你是怎樣想的？一般情況下教師預料之中有三種想法：有的學生會說用湊十法，有的是從8開始又數(shù)3個得。但卻有一位同學說：“我沒有擺小棒也沒有數(shù)，沒算就知道是11�！蔽腋械胶芤苫蟊阕穯柲闶窃鯓酉氲�，他說：“老師你看黑板上你寫的7+3=10，那3沒變，只有7多1個變成8，那10就該多1個變成11個了�！爱敃r我停頓了一下這不也是一中算法嗎？和其他同學比起來，這不算是一種創(chuàng)新嗎！當時就給了這個同學表揚鼓勵。

　　我國中科院的張梅玲教授在報上說：再完美的模仿，畢竟是模仿。有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造。要創(chuàng)造要發(fā)展，不能一次求完美，但畢竟是在前進發(fā)展。路是由人走出來的。學生只有親手做數(shù)學，才能親身體驗獲得知識的快樂。

　　總之，通過對新課程，新理念的學習，我們作為一線工作的教師們，要改變一往的教學模式，要擺脫教師的架子，要參與到學生的學習過動過程中去，或成為學生學習的合作者，促進者；而不是領(lǐng)導者。同時也要多注意引導學生在具體玩和活動中，體驗教學知識與生活的密切聯(lián)系，多鼓勵學生動手實踐，動手探索，提高分析運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，便逐漸成為新型的會學習的學生。

語文新課程課堂教學探索心得體會 篇3

　　以前總愛聽專家課，因為可以現(xiàn)學現(xiàn)用。照搬這位老師精巧的設計，模仿那位教師靈活的語言。甚至想方設法拷貝課件略加修改就用在自己的課堂上。實踐之后卻發(fā)現(xiàn)效果大打折扣，過后仍然做原來的我。

　　5月11日至12日，我又去蘭州參加了甘肅省教科所、甘肅省繼續(xù)教育協(xié)會等單位共同主辦的.中小學語文新課程新課堂教學觀摩會。在火車上我就在思索，這次觀摩，我該學習些什么？帶著疑惑走進了會場。

　　這次觀摩會主辦方安排了江蘇省吳江盛澤實驗小學語文特級教師薛法根、上海市浦明師范附小特級教師戴建榮、蘭州大學職工子弟學校副校長、80后特級教師張玉棟、以及蘭州實驗小學張艷平、趙莉等幾位專家的優(yōu)質(zhì)課及講座。

　　第一堂戴建榮老師課就讓我有了深深的震撼。戴建榮老師為我們上了三年級的《揠苗助長》，然后做了《對小學古詩文教學的幾點思考》。我是第一次見識戴建榮老師上課，戴老師的教學竟是如此精彩；使我震驚的是原來語文課也能上得這么美；磁性的聲音，深沉的語調(diào)，巧妙的留白，深情的吟唱，令學生與聽者都沉醉其中。這就是戴老師給我們展示的個人魅力，更是語文魅力的展現(xiàn)。

　　戴老師擁有如此細膩的情感和豐富的語言，能夠在課堂上放開地展示自己，與學生交流，著實令我佩服！同時，戴老師深厚的語文功底也令我贊嘆不已、望塵莫及。有感情地朗讀詩文對語文老師來說都可以完成，但“吟”詩，決不是每個語文老師都能做到的，若非有著良好的文學素養(yǎng)和極強的語文功底，這真是想都不敢想的高度！還有“舞”詩，這更是一個極好的創(chuàng)意，他甚至想得到用手語來表達詩歌，讓更多的人來感受祖國文化的魅力，令人贊嘆！

　　隨后在戴老師《古詩文教學——讀之、歌之、吟之、舞之》的報告里，他提出古詩教學中“讀之、歌之、吟之、舞之”這四步教學法。確實，古詩在戴老師的演繹之下，已成了一幅畫、一支曲、一段舞，留在了每個人心中。在講座中，帶老師談到了我們現(xiàn)在的古詩文教學，其內(nèi)容讓我震耳發(fā)聵，其原因有二，一是我們現(xiàn)在課本中涉及到的古詩文遠遠無法達到《課程標準》要求，這必須要我們的教師加以補充，試問我們能補充夠《課程標準》要求的有幾人。其二，戴老師為我們展示了《浦師附小五年計劃總綱》，這是他們學校學生閱讀計劃，細讀其內(nèi)容，我才知道我們的學生與發(fā)達地區(qū)的有多大的區(qū)別。為此，我將《浦師附小五年計劃總綱》附后。

　　隨后又聽了張艷平老師的《第78期作文周報講評》。這節(jié)課更讓我意外。在我們以往的教學中都是以閱讀教學為主的，而張老師認為寫作是學生語文能力的綜合體現(xiàn)，她打破了以往語文教學以閱讀為主、以課本為主的模式，將教學的重點放在了作文教學。她每周將學生的習作編輯為作文周報，其教學的主要內(nèi)容就是對所編輯的作文周報的講評。在講評中首先展示本期教學周報的前五名，然后讓學生談在這些文章中的收獲、這些作文失敗的地方，然后結(jié)合這些文章教會學生一種具體的寫作方法，最后再讓學生修改自己的習作。張艷平老師主張“讀經(jīng)典的書，寫真情的文”，“每個孩子都是自由的作家——基于大量閱讀的小學習作研究”，這些教學理論及方法，無疑為我們打開了語文教學新的思路。

　　薛法根老師通過講課給我展示了“關(guān)聯(lián)視域中的小學語文組塊教師實驗”，又做了《好課是怎樣煉成的》專題報告。薛老師的組塊教學，是一種全新的教學模式。組塊教學把文本教學內(nèi)容劃分為一個一個板塊，這樣的教學模式能更好的體現(xiàn)文本的核心價值。一般每一課分為三四個板塊，每一個板塊就是一個文本的核心價值。聽著薛老師針對那些課文所進行的獨特的課堂設計，我忍不住“拍案叫絕”。如此鮮有的教學切入點，這般罕見的教學思考，這樣獨具匠心的設計，讓人受益匪淺。

　　如果說薛老師講的課讓我們耳目一新，那么他的報告則是一次心靈的洗禮。如何成為一名優(yōu)秀的語文老師，薛老師在講座中沒有具體的講解該如何進行教學設計、如何導入新課。因為這些東西，在武林高手眼中只是一些具體的招式，真正的高手是以修煉內(nèi)功為主的，真正的高手是無招勝有招的。

　　修煉自己的涵養(yǎng)，讓自己像個老師。保持一顆平常心、保持一顆進取心、保持一顆善良心。

　　堅守教育信念。有信念的教育才有力量，有信念的教師才有智慧。真心實意的關(guān)愛學生。關(guān)注差生，因為所有的教育規(guī)律和教育秘密都集中在差生身上，教育好了差生，就掌握了教育的規(guī)律和教育的密碼。提煉自己的教育主張，形成教學風格，我們身邊不乏好老師，但是我們?nèi)鄙倜麕�，或許薛老師的講座能讓我們拉近與名師的距離吧。

　　大會的最后由蘭大職工子弟學校副校長張玉棟做了《關(guān)于小學習作教學若干問題的梳理》的講座。張老師初登講壇，教師里一陣驚呼：“哇，專家也能這樣年輕”，出生于1982年，蘭大職工子弟學校副校長，小學特級教師，全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動特等獎，一個個光環(huán)令人眩暈。實話說他的講座內(nèi)容我記住的并不多，我記住最多的卻是他在講壇上的風采：從容的舉止、優(yōu)雅的談吐、豐富的文化底蘊，從他身上，我又想起了薛法根老師的話：“讓自己像個老師”，張玉棟太像一個語文老師了。會后思索了良久，后來在張玉棟老師的一篇文章中找到了答案：《從讀書開始，修煉》，他的內(nèi)涵，他的魅力可能就是他看過的一本本書中的積淀吧。讀書使我們更單純更深刻，更豐富更完整，是我們成為一個懂得并且能夠愛憎、希冀、呻吟、生活的人。是的，使我們成為這樣一個人——這是一個好老師的真身。

　　這次學習，我仍然沒有學會該如何上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，但這次的觀摩讓我多了一些思索。路漫漫其修遠兮，相信仰望著這些大師的風采，我不會走的太累。

語文新課程課堂教學探索心得體會 篇4

　　課堂教學是實施新課程的主渠道，課堂教學評價也是課程評價中的重要組成部分，因此，搞好課堂教學評價，對新理念下的課堂教學改革乃至課程改革都具有重要的導向和推動作用�？茖W、有效的課堂教學評價能引導教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學行為，使新課程的改革目標真正得以落實。所以，在一定意義上說，課堂教學評價的改革是關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新——體育》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在實際教學工作中，我深深地感到：課堂中的評價的確很重要。但怎樣的評價才是有效的，怎樣的評價才能是學生輕松愉悅地學習知識，并能對學生日后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。是我一直在思考的問題，《新課程課堂教學行為創(chuàng)新——體育》為我輕輕撩開了這一問題的面紗，明白了在今后的教學工作中應該如何去做

　　一、實現(xiàn)三維目標的達成

　　知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標以及現(xiàn)代教育、教學理論所提出的教學目標，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學科教學評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學內(nèi)容，也是學生學習的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值，學科的概念、原理、體系，只有與相應的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學生的學習獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時，教學過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學方法、教學智慧、教學風格和教學藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面，任何學科的教學都必須以人為木，不僅強調(diào)學科的價值，更要強調(diào)學科價值與人文價值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此，在課堂教學中，要根據(jù)課堂教學目標和教學內(nèi)容，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來，貫穿于整個教學過程。

　　二、改變教師教學方式

　　新課程突出強調(diào)了“課程整合”、“合作教學”、“行動研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和引導者，與學生一起成為新課程的合作者。在課堂教學中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學、“合作式”教學、“探究式”教學等各種教學方式，使教學形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻�，教學內(nèi)容與教學過程由預設和封閉走向生成和開放，并促使學生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學評價上，第一，要關(guān)注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否對學生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護和鼓勵了學生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設了民主寬松的教學氛圍，使學生都能大膽發(fā)言，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學預設轉(zhuǎn)移到全班學生的思想或生成的目標上來。第三，關(guān)注教師采用的教學方法是否符合教學內(nèi)容、適合教學對象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學方式中，設置的問題是否具有探究性和拓展性，使學生能夠深入思考，通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

　　三、轉(zhuǎn)變學生學習方式

　　轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的焦點。在教學中，認真學習新課標，深入領(lǐng)會《體育與健康課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要改變這種單一的、被動的學習方式，提倡和推動多樣化的學習方式，特別是通過自主、合作與探究的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此，課堂評價要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　四、改變教師對學生的評價

　　教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。當代課程論強調(diào)對學生應該是激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學生的發(fā)展。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學生的愛）為基本出發(fā)點，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學生以激勵和贊許，激發(fā)學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施，重建課堂教學文化，使課堂教學從教師權(quán)威走向師生平等，從封課堂教學是實施新課程的主渠道，課堂教學評價也是課程評價中的重要組成部分，因此，搞好課堂教學評價，對新理念下的課堂教學改革乃至課程改革都具有重要的導向和推動作用�？茖W、有效的課堂教學評價能引導教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學行為，使新課程的改革目標真正得以落實。

　　五、實現(xiàn)三維目標的達成

　　知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標以及現(xiàn)代教育、教學理論所提出的教學目標，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學科教學評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學內(nèi)容，也是學生學習的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值，學科的概念、原理、體系，只有與相應的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學生的學習獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時，教學過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學方法、教學智慧、教學風格和教學藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面，任何學科的教學都必須以人為木，不僅強調(diào)學科的價值，更要強調(diào)學科價值與人文價值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此，在課堂教學中，要根據(jù)課堂教學目標和教學內(nèi)容，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來，貫穿于整個教學過程。

　　六、改變教師教學方式

　　新課程突出強調(diào)了“課程整合”、“合作教學”、“行動研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和引導者，與學生一起成為新課程的合作者。在課堂教學中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學、“合作式”教學、“探究式”教學等各種教學方式，使教學形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱�教學內(nèi)容與教學過程由預設和封閉走向生成和開放，并促使學生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學評價上，第一，要關(guān)注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否對學生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護和鼓勵了學生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設了民主寬松的教學氛圍，使學生都能大膽發(fā)言，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學預設轉(zhuǎn)移到全班學生的思想或生成的目標上來。第三，關(guān)注教師采用的教學方法是否符合教學內(nèi)容、適合教學對象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學方式中，設置的問題是否具有探究性和拓展性，使學生能夠深入思考，通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

　　七、轉(zhuǎn)變學生學習方式

　　轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的焦點。在教學中，認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要改變這種單一的、被動的學習方式，提倡和推動多樣化的學習方式，特別是通過自主、合作與探究的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此，課堂評價要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　八、改變教師對學生的評價

　　教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。當代課程論強調(diào)對學生應該是激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學生的發(fā)展。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學生的愛）為基本出發(fā)點，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學生以激勵和贊許，激發(fā)學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施，重建課堂教學文化，使課堂教學從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放，從學科走向?qū)W生，從單一走向多元，從預設走向生成，最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學工作中�？傊�，課堂教學是教師教育思想、教學能力、教學經(jīng)驗、教學智慧、教學風格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學，以此建立新的評價觀念和評價方法。

　　閉走向開放，從學科走向?qū)W生，從單一走向多元，從預設走向生成，最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學工作中�？傊�，課堂教學是教師教育思想、教學能力、教學經(jīng)驗、教學智慧、教學風格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學，以此建立新的評價觀念和評價方法。

　　總之，在日后的教學工作中，我將努力做到：把課標學習與《新課程課堂教學行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來；鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；重視教學反思、個案研究和收集？？給學生充分的時間和自由去親自體驗作品，把理解運動的權(quán)利放心地還給學生，讓學生在與作品的對話中感受、品位和思索。

語文新課程課堂教學探索心得體會 篇5

　　第一、常態(tài)課下的教學觀念和教學方式

　　我是一名已有17年教齡的教師，剛剛畢業(yè)時教學過程中講得過多、學生參與過少，主要靠大量課后作業(yè)來完成教學任務，雖然在這幾年里逐步向新教學理念、新課標靠攏，但是心里總是覺得在教學過程中一些環(huán)節(jié)處理得不好，講的還是多，學生的學習效果不佳，感覺新課標就是在作秀，有點華而不實的感覺，但是通過這次學習我豁然開朗，不是《新課標》的問題，而是我的功底沒有達到，沒有仔細揣摩教參，教學重難點，忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

　　第二、以后在教學中應該怎么辦

　　1.認真學習鉆研教本教參。

　　認真?zhèn)湔n，尤其也要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從課本出發(fā)，課堂教學的'適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。所以要找準學生的起點，才能思考怎么教為什么教，學生的終點。關(guān)注學生的起點，是我以后備課一大重點。

　　2.認真研究和設計好課堂提問。

　　在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　3.加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。

　　課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差；還有時學生正在思考，我往往喜好“插嘴”，害怕孩子們想不到；這種形式主義的教學方式是無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

　　高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和德育課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何，關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。

語文新課程課堂教學探索心得體會 篇6

　　課堂教學是實施新課程的主渠道，課堂教學評價也是課程評價中的重要組成部分，因此，搞好課堂教學評價，對新理念下的課堂教學改革乃至課程改革都具有重要的導向和推動作用�？茖W、有效的課堂教學評價能引導教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學行為，使新課程的改革目標真正得以落實。所以，在一定意義上說，課堂教學評價的改革是關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新——體育》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在實際教學工作中，我深深地感到：課堂中的評價的確很重要。但怎樣的評價才是有效的，怎樣的評價才能是學生輕松愉悅地學習知識，并能對學生日后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。是我一直在思考的問題，《新課程課堂教學行為創(chuàng)新——體育》為我輕輕撩開了這一問題的面紗，明白了在今后的教學工作中應該如何去做

　　一、實現(xiàn)三維目標的達成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標以及現(xiàn)代教育、教學理論所提出的教學目標，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學科教學評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學內(nèi)容，也是學生學習的`基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值，學科的概念、原理、體系，只有與相應的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學生的學習獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時，教學過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學方法、教學智慧、教學風格和教學藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面，任何學科的教學都必須以人為木，不僅強調(diào)學科的價值，更要強調(diào)學科價值與人文價值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此，在課堂教學中，要根據(jù)課堂教學目標和教學內(nèi)容，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來，貫穿于整個教學過程。

　　二、改變教師教學方式

　　新課程突出強調(diào)了“課程整合”、“合作教學”、“行動研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和引導者，與學生一起成為新課程的合作者。在課堂教學中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學、“合作式”教學、“探究式”教學等各種教學方式，使教學形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻�，教學內(nèi)容與教學過程由預設和封閉走向生成和開放，并促使學生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學評價上，第一，要關(guān)注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否對學生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護和鼓勵了學生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設了民主寬松的教學氛圍，使學生都能大膽發(fā)言，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學預設轉(zhuǎn)移到全班學生的思想或生成的目標上來。第三，關(guān)注教師采用的教學方法是否符合教學內(nèi)容、適合教學對象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學方式中，設置的問題是否具有探究性和拓展性，使學生能夠深入思考，通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

　　三、轉(zhuǎn)變學生學習方式

　　轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的焦點。在教學中，認真學習新課標，深入領(lǐng)會《體育與健康課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要改變這種單一的、被動的學習方式，提倡和推動多樣化的學習方式，特別是通過自主、合作與探究的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此，課堂評價要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　四、改變教師對學生的評價

　　教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。當代課程論強調(diào)對學生應該是激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學生的發(fā)展。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學生的愛）為基本出發(fā)點，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學生以激勵和贊許，激發(fā)學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施，重建課堂教學文化，使課堂教學從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放，從學科走向?qū)W生，從單一走向多元，從預設走向生成，最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學工作中�？傊�，課堂教學是教師教育思想、教學能力、教學經(jīng)驗、教學智慧、教學風格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學，以此建立新的評價觀念和評價方法。

　　總之，在日后的教學工作中，我將努力做到：把課標學習與《新課程課堂教學行為創(chuàng)新——小學語文》的理論結(jié)合起來；鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；重視教學反思、個案研究和收集？？給學生充分的時間和自由去親自體驗作品，把理解課文的權(quán)利放心地還給學生，讓學生在與作品的對話中感受、品位和思索。

　　閉走向開放，從學科走向?qū)W生，從單一走向多元，從預設走向生成，最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學工作中�？傊�，課堂教學是教師教育思想、教學能力、教學經(jīng)驗、教學智慧、教學風格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學，以此建立新的評價觀念和評價方法。

語文新課程課堂教學探索心得體會 篇7

　　《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提升教學課堂教學的有效性。周老師對高效教學課堂進行了剖析，他認為，老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產(chǎn)出必須高效。高效教學課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

　　一、高效教學課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設。

　　1、情境創(chuàng)設應目的明確

　　每一節(jié)課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中利用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師明確提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地明確提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

　　2、教學情境應有一定的時代氣息

　　當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應有一種時代氣息。

　　二、高效教學課堂來探究的學習過程。

　　教學課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學教學課堂教學真實高效。

　　三、高效教學課堂來自貼近學生生活的問題設置

　　力求從學生了解的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的`需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

　　四、高效教學課堂來自不斷地教學反思。

　　“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自身每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、教學課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。推動教學課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

　　通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學知識的同時，還應重視學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法�？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效教學課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革教學課堂教學模式，提升教學課堂效率。