小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會(huì)（精選5篇）
小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會(huì) 篇1
在整個(gè)教師行業(yè)里，有人為尋求更好的教學(xué)思路而放棄享受生活，也有人為享受生活而將教學(xué)思考擱置一邊，與修煉提升匆匆擦肩。我認(rèn)為既然選擇了教師這一職業(yè)，就該努力做一個(gè)有思想、有追求的教育工作者，就該讓自己具備教科研的認(rèn)識(shí)和能力。借助課題研究來(lái)提煉經(jīng)驗(yàn)和方法，用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)才是有意義的。在此，借用延安課題研究專家張琰老師的一個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)好教師必須抓住“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，“一個(gè)中心”指教師的專業(yè)成長(zhǎng)，“兩個(gè)基本點(diǎn)”則指課堂教學(xué)和教科研。此次課題研究的過(guò)程是無(wú)比艱辛的，但當(dāng)我審視我們團(tuán)隊(duì)的資料成果和的自身成長(zhǎng)變化時(shí)，瞬間感覺(jué)這無(wú)疑也是收獲的、幸福的歷程，讓我學(xué)會(huì)了讀書(shū)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了反思總結(jié)、學(xué)會(huì)了靜心修養(yǎng)、學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)寫(xiě)作、學(xué)會(huì)了如何做一位好老師。
1、學(xué)會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)。
蘇霍拉姆斯基說(shuō)：“一個(gè)人進(jìn)學(xué)校并不意味著受教育，只有當(dāng)他面對(duì)一本書(shū)沉醉不已的時(shí)候，教育才剛剛開(kāi)始”。像哲學(xué)家仰望天空，教徒仰望教堂一樣，我覺(jué)得教師更該時(shí)時(shí)仰望知識(shí)。然而人總是有惰性的，當(dāng)我把大部分時(shí)間和精力投入到日常教學(xué)的瑣碎中時(shí)，惰性便體現(xiàn)在了自我提高和讀書(shū)學(xué)習(xí)上。隨著本次研究的一步步深入開(kāi)展，越是研究得深，越意識(shí)到自身儲(chǔ)備的匱乏，越如饑似渴地翻閱、學(xué)習(xí)，并朝學(xué)夕用。學(xué)習(xí)中，我在專業(yè)方面發(fā)覺(jué)了空前豐富的知識(shí)養(yǎng)分，或“嗜葷如素”或“快食慢餐”，都能體驗(yàn)到充實(shí)和踏實(shí)，感受到知識(shí)的彌足珍貴，讓人趨之若鶩。多讀書(shū)多學(xué)習(xí)，對(duì)于教師尤為重要，畢竟一個(gè)教師的所有尊嚴(yán)都在于擁有知識(shí)和思想。哪怕是一名小學(xué)教師，也該弱水三千，然后取最有養(yǎng)分的一瓢給予學(xué)生。借一句話送給大家：上帝賦予人類兩樣?xùn)|西——希望和夢(mèng)想，不讀書(shū)不學(xué)習(xí)，是無(wú)緣享用這兩樣禮物的。
2、學(xué)會(huì)反思總結(jié)。
如果說(shuō)學(xué)生最怕作文，那么我最畏懼。工作中的各種總結(jié)讓我心力憔悴：常規(guī)的教學(xué)、班務(wù)總結(jié)，各種培訓(xùn)的心得總結(jié)，大小會(huì)議的會(huì)議精神總結(jié)……但通過(guò)本次研究，我在總結(jié)方面有很大提高。研究過(guò)程中，我必須將自己做過(guò)的每一件事、每一個(gè)調(diào)查、每一次討論都認(rèn)真總結(jié)，才能為我們團(tuán)隊(duì)后期研究的展開(kāi)提供依據(jù)。正是這樣的歷練，讓我不僅了有了總結(jié)意識(shí)，也有了一定的總結(jié)能力。
3、學(xué)會(huì)靜心修養(yǎng)。
修心，自古是中國(guó)先賢們修道的前提。久居校園幾千人的喧囂，有時(shí)真想逃離。但在整個(gè)研究過(guò)程中，從前期的研修學(xué)習(xí)、中期的細(xì)致記錄、觀察和分析，到最后的整理材料、撰寫(xiě)文稿，無(wú)不需要靜心去做。慢慢地，我學(xué)會(huì)了在喧鬧中尋找靜謐，讓心在紛雜中變得愜意。當(dāng)每天的教學(xué)工作告一段落，拎包走出校園，轉(zhuǎn)身投入生活，我也可以做到靜心享受生活。
4、學(xué)會(huì)基礎(chǔ)寫(xiě)作。
普希金，作為俄國(guó)的斗士已經(jīng)逐漸被淡忘，但作為作家的普希金卻精神永存。19世紀(jì)初，俄國(guó)作家寥若晨星，但在接下來(lái)不到一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里，群星燦爛地出現(xiàn)了托爾斯泰、屠格涅夫、陀思妥耶夫斯基等一大批作家。他們個(gè)個(gè)感激普希金的作品為他們提供源泉，把它視作寶典。作家是偉大的，寫(xiě)作是偉大的！當(dāng)然，教師不是作家，可基礎(chǔ)寫(xiě)作是優(yōu)秀教師的一項(xiàng)基本能力。課題研究是為了帶教師逃出“教書(shū)匠”的小圈，同時(shí)，我認(rèn)為習(xí)作也是另一個(gè)不錯(cuò)的途徑。在此之前，我從未像這次這么大肆動(dòng)筆，任由思想在鍵盤(pán)的噼噼啪啪中馳騁。
小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會(huì) 篇2
(一)有效課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫(xiě)思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分利用教學(xué)參考書(shū)，將本節(jié)課的考點(diǎn)抓出來(lái)。
教師要充分了解學(xué)生，從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎(chǔ)、以語(yǔ)文知識(shí)與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
(二)有效課堂教學(xué)
1、有效講授
講授首先要考慮的是如何在一上課開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，在他們頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課開(kāi)始時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中，結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語(yǔ)言，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧。
其次，上課時(shí)少講，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我們?cè)谏厦婷硷w色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生究竟會(huì)的并不多。通過(guò)問(wèn)題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識(shí)以學(xué)生的學(xué)為主要過(guò)程進(jìn)行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時(shí)地作出有效評(píng)價(jià)；同時(shí)要“師出必有名”，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處。
2、有效提問(wèn)
著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！边@說(shuō)明我們要充分重視課堂提問(wèn)的有效性。所提問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)課就這些問(wèn)題認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`思維，拓展學(xué)生的視野。針對(duì)班內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提問(wèn)。
課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的，“你把剛才的回答再說(shuō)一遍！”“你再來(lái)說(shuō)一遍，”“誰(shuí)的想法與他的不一樣？”類似這樣的問(wèn)話，幾乎沒(méi)有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行整理，這種交流是低效甚至是無(wú)效的。
教學(xué)中，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，用“能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“誰(shuí)聽(tīng)懂他講的意思了？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“你能解釋一下嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識(shí)，用“能不能提出自己的疑問(wèn)？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生再次提出問(wèn)題，把學(xué)生最不容易掌握的難點(diǎn)反饋出來(lái)，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)，啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流過(guò)程就是有效交流的過(guò)程。
(三)有效課后反思課后反思不在多，貴在精
可以記錄這些內(nèi)容：
(1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問(wèn)題，這些都能夠?yàn)榻處煹南麓蝹湔n提供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。
(2)記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會(huì)有所感悟，應(yīng)該及時(shí)地將這些感悟記下來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的教學(xué)規(guī)律，并思考提煉出實(shí)用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。
(3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫(huà)。這些記號(hào)可以用固定的色彩做上醒目的標(biāo)記，并在旁批上做上點(diǎn)評(píng)，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過(guò)集體備課的形式進(jìn)行資源共享。
(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，避免下次重蹈覆撤。對(duì)課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長(zhǎng)、迅速成熟。
(5)記下靈感。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰撞，有時(shí)教師會(huì)從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來(lái)。
(四)有效布置作業(yè)
作業(yè)不在多在精，一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大題認(rèn)真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了或者胡弄你�！霸O(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。
科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性。
小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會(huì) 篇3
市教育局教研室張老師就“有效課堂教學(xué)研究”的專題進(jìn)行講解，尤其針對(duì)我校師生的實(shí)際情況，對(duì)“如何問(wèn)40分鐘課堂要效率”提出了新的見(jiàn)解，這是我明確了今后的教學(xué)方向。下面談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的心得體會(huì)：
一、重視新課標(biāo)，熟悉新教材。
新課標(biāo)對(duì)教學(xué)有綱領(lǐng)性和全局性的指導(dǎo)作用，作為站在第一線學(xué)習(xí)新課
程的老師來(lái)說(shuō)，要正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，因?yàn)樾抡n標(biāo)能推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革從而帶來(lái)新理念和學(xué)習(xí)方式的變革，能切實(shí)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。因此教師在備課時(shí)，必須在上具體的教學(xué)內(nèi)容之前，把新課標(biāo)當(dāng)成是一本“字典”，看本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在課標(biāo)上是如何要求的，這樣在課堂上能對(duì)靈活把握知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握程度才能了如指掌。
今年教育部對(duì)初中的教材進(jìn)行了新的改編，不僅添加了一些新的文本，而且有了具體方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐有了具體的操作項(xiàng)目，教師必須盡快熟悉新教材，新文本，新的模式，不斷提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。
二、了解學(xué)情，深入對(duì)話
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念，
這就需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,改變學(xué)科本位,注重全體學(xué)生的發(fā)展。因此作為教師必須了解研究每一位學(xué)生,了解學(xué)生是有效教育的切入點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，了解學(xué)生的心理狀況，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高。
教師在課堂上要深入而細(xì)致，善于追問(wèn)。教師要針對(duì)課堂上的一個(gè)重點(diǎn)或者難點(diǎn)的問(wèn)題，與學(xué)生深入對(duì)話，多舉幾個(gè)例子，啟發(fā)引導(dǎo)，呈現(xiàn)出立體式的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生吃透知識(shí)。
三、精心設(shè)計(jì)，巧妙設(shè)題
教師在備課時(shí)，要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，精煉問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，盡可能使學(xué)生小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立或者合作解決的問(wèn)題不講，精講重難點(diǎn)，多選幾種能使學(xué)生明確知識(shí)的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題或者布置作業(yè)時(shí)，一定要巧設(shè)題目，這樣既達(dá)到了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的，又提高了學(xué)習(xí)效率。
在今后的教學(xué)道路上，我將張老師所講的這幾點(diǎn)認(rèn)真落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，并不斷深入和完善，爭(zhēng)取使自己盡快成長(zhǎng)為一名教學(xué)能力強(qiáng)的合格教師。
小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會(huì) 篇4
實(shí)習(xí)的日子感覺(jué)一周周的越來(lái)越快，好脾氣只能是給聽(tīng)話的學(xué)生的，跟他們熟悉了以后，慢慢的有些同學(xué)的壞習(xí)慣開(kāi)始暴露出來(lái)，說(shuō)話的，走神的，不寫(xiě)作業(yè)的都開(kāi)始初露毛尖，你要是放任其不管的話，有了一個(gè)就會(huì)有兩個(gè)，有了兩個(gè)就會(huì)連成片，連成一片后會(huì)禍害整個(gè)班，進(jìn)而會(huì)影響到你的教學(xué)，使之無(wú)法開(kāi)展和進(jìn)行，無(wú)論你教學(xué)有多大的能力，多大的本事，都無(wú)法施展開(kāi)來(lái)，進(jìn)而印證了百分之八十的管理配合百分之兒時(shí)的教學(xué)才能成功，因?yàn)槎潭痰囊还?jié)課只有四十分鐘，如果大部分的時(shí)間都用來(lái)維持秩序，怎么談教學(xué)呢，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)成績(jī)?nèi)ツ囊�，不斷的反思，不斷的反省，于是從一副溫柔笑臉的樣子變化成�?yán)肅嚴(yán)厲的樣子。
帶著兩個(gè)班，一個(gè)全年級(jí)最好的住校班，一個(gè)全年級(jí)比較差的走讀班，各有各的特色，五班比較活躍，課堂氣氛比較活躍，但有時(shí)候過(guò)分的活躍會(huì)影響到班里其他的同學(xué)的學(xué)習(xí)，有利也有弊端，六班剛開(kāi)始接手的`時(shí)候秩序比較混亂，剛開(kāi)始我還能接受，但逐漸我認(rèn)識(shí)到了課堂秩序的重要性，昨天跟他們急了一次，放了幾句狠話，算是放大招了，你個(gè)小毛孩子，還想跟我折騰，反了天了還，你要是不想讓我舒服，我還能讓你舒服，不信你就試試，我能治你的招可比你能想到的多了去了，不怕，你就慢慢來(lái)，有你好看和好受的。，其實(shí)說(shuō)完這些話的同時(shí)，我心里也在撲通撲通的跳，但我還是有條不紊的給他們講完了課，我知道我自己臉肯定特紅，但是我知道那么做肯定有了成效，今天一去上課，底下的同學(xué)跟我說(shuō)。老師你昨天太厲害了，嚇到我們了，以后讓實(shí)習(xí)的地理老師跟你學(xué)學(xué)把，要不以后她上課，你來(lái)聽(tīng)把，我就知道昨天我做對(duì)了，我也贏了，今天上課的時(shí)候沒(méi)有敢出聲的，大家也在很積極的回答問(wèn)題，基本上沒(méi)有用我維持秩序，這個(gè)度我想我做到了，以后在五班的教學(xué)我也會(huì)逐漸慢慢的改變我的風(fēng)格，要保證全班大部分的同學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)慢慢在壓制那些上課過(guò)于活躍的同學(xué)了，慢慢的，一步步的，希望未來(lái)越來(lái)越好。
為治有方，方能教學(xué)有效。
小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會(huì) 篇5
本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了以“有效教學(xué)”為主題的課堂教學(xué)大賽暨學(xué)科教學(xué)論壇。通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)，我對(duì)教學(xué)的“有效性”有了進(jìn)一步思考。
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。那么該如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？
首先要有效備課。切實(shí)做到備教材，備學(xué)生，備教法。用心研讀課標(biāo)要求，把握教學(xué)目標(biāo)，精心研讀課文，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心撰寫(xiě)教案。要全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的'學(xué)習(xí)環(huán)境，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到有的放矢。
其次要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地——課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，不妨借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，化零為整，突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。另外，教師要重視課堂評(píng)價(jià)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這里，特別要強(qiáng)調(diào)的是教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的。尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
最后要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力提升自己。我們?cè)诮虒W(xué)工作中還要進(jìn)行教學(xué)反思，只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。
相信只有按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，把課堂真正建設(shè)成為有效教學(xué)的樂(lè)園才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。