案例教學(xué)心得體會(huì)（通用20篇）
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇1
這幾天粗略地讀了下《案例教學(xué)指南》，才知道原先對(duì)于案例教學(xué)的理解是膚淺狹隘的。
正如書(shū)中所說(shuō)“案例教學(xué)并不單純是一種教學(xué)方法，它實(shí)際上是以教學(xué)內(nèi)容的變革為前提的，正是首先有了形形色色的案例，才使得案例教學(xué)成為可能；案例教學(xué)也不單純是一種教授法，它實(shí)際上是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件的，如果學(xué)生仍熱衷于自己先前的角色，把自己置身于教學(xué)過(guò)程之外，只是一個(gè)旁觀者，案例教學(xué)也就失去了意義；案例教學(xué)甚至不能簡(jiǎn)單地定位在方法上，它所涉及到的層面是多樣、繁復(fù)的，如果教育觀念還是固著于傳遞既定知識(shí)、培養(yǎng)一統(tǒng)人才上，案例教學(xué)的運(yùn)用也就多余了�！�
我們進(jìn)行教育教學(xué)理論研究的最重要的目的就是更好的指導(dǎo)和服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。而教育教學(xué)理論的來(lái)源又一定來(lái)源于我們的教育教學(xué)實(shí)踐。這種關(guān)系決定了案例教學(xué)成為理論和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的連接點(diǎn)，也說(shuō)明了案例教學(xué)的地位和必要性。所以，案例教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視和注意�！半S著教師教育的發(fā)展，也隨著行動(dòng)研究、校本培訓(xùn)等的日益凸顯，案例教學(xué)這種培訓(xùn)教師的新方式正越來(lái)越引起大家的廣泛關(guān)注，上海等地撰寫(xiě)、運(yùn)用案例之風(fēng)悄然興起，教育管理等學(xué)科的案例研究也正漸成氣候。在某種程度上可以說(shuō)，案例教學(xué)正在成為教育理論和實(shí)踐界在世紀(jì)之交共同的“新寵”�！�
作為一門學(xué)科，英語(yǔ)自身的特點(diǎn)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都反映，英語(yǔ)學(xué)科比較難，學(xué)生更是感覺(jué)到這部分知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的難度。如何把抽象的知識(shí)形象化，提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興趣，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)。多媒體ppt課件的使用似乎把這一想法變成了現(xiàn)實(shí)。課件的應(yīng)用，可以承載大量的教學(xué)信息，諸如文字，圖片甚至是音頻，視頻。這在一定程度上降低了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也提高了教學(xué)的效果。
細(xì)想一下，我覺(jué)得在這次《課板書(shū)與PPT關(guān)系處理方法的研究》課題的研究中，也可以運(yùn)用這一方法，體現(xiàn)出案例教學(xué)的思想。本身課題的命制就來(lái)自于教學(xué)的實(shí)踐，正是由于多媒體PPT課件在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，才凸顯出其與傳統(tǒng)黑板板書(shū)的一些矛盾和沖突。而這一矛盾的解決，也必將立足于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐。從實(shí)踐中尋求解決這一問(wèn)題的方法，從而使傳統(tǒng)板書(shū)與先進(jìn)的媒體手段交相呼應(yīng)，相得益彰。同時(shí)《課板書(shū)與PPT關(guān)系處理方法的研究》這一課題的研究中，還得尋求其他英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從其他英語(yǔ)教師的教學(xué)案例中，去發(fā)現(xiàn)尋找一些共同的困難和問(wèn)題，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。尋求英語(yǔ)課堂的突破。
我更會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中，踐行案例教學(xué)這一教學(xué)方法，和教育理念，使英語(yǔ)課堂充滿活力和生機(jī)。
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇2
案例教學(xué)，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來(lái)講道理的故事，也不是寫(xiě)出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫(xiě)的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�，F(xiàn)在把我在案例教學(xué)中的一些體會(huì)與大家分享：
《為正義高歌》是魯教版教材九年級(jí)思想品德第一單元第一課第二框題，從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看，本框題主要幫助學(xué)生分清社會(huì)生活中的正義和非正義行為，激發(fā)學(xué)生的正義感，培養(yǎng)正義感，做一個(gè)有正義感的人。樹(shù)立起強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則和程序。
在以前的教學(xué)過(guò)程中，我總是從一個(gè)老師的角度出發(fā)，利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教材知識(shí)，從正義的概念出發(fā)，循序漸進(jìn)，引出正義行為和非正義行為，從而讓學(xué)生去辨別，去理解，但學(xué)生總是對(duì)正義規(guī)則和社會(huì)秩序的認(rèn)知似是而非，只是從淺表層次掌握了課本所學(xué)的知識(shí)，一旦面對(duì)開(kāi)放性考試便沒(méi)有了自己的思維和認(rèn)知。
在我參加了關(guān)于《案例教學(xué)在初中思想品德課的應(yīng)用》這一課題的研究以來(lái)，我認(rèn)為深入理解教材，教師自己對(duì)觀點(diǎn)有深入的感悟只有教師準(zhǔn)確的把握、理解課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材內(nèi)容，自己首先對(duì)觀點(diǎn)有深刻的感悟，才能正確的選擇創(chuàng)設(shè)情境。目的性要強(qiáng)，情境、活動(dòng)能有所悟、有所啟發(fā)；本著九年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了本框題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)：辨別正義和非正義行為。因?yàn)檫@一部分的目的是使學(xué)生今后走向社會(huì)后能正確辨別正義與非正義，做一個(gè)有正義感、負(fù)責(zé)人的公民。本課思想道德教育的落腳點(diǎn)就在于此。明確情境或活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的，這樣才能引導(dǎo)到位。同時(shí)還要給學(xué)生提供充分自主的空間，讓學(xué)生體味、感悟。要把學(xué)生從物境、引入情境、心境、意境，使感悟不斷深化，認(rèn)識(shí)不斷提升。這就是我們討論的“情到深處理自明”。
因此我改變了自己的教學(xué)思路，在課堂上向?qū)W生展示古往今來(lái)先進(jìn)人物的光榮事跡，讓學(xué)生從中體悟，從古到今人們就對(duì)正義充滿了追求和向往，我們同學(xué)從聯(lián)想到的詞匯中初步的分清了生活中的正義行為和非正義行為。出示四組情景圖片思考：哪些屬于正義行為？哪些屬于非正義行為？劃分正義與非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)是什么？出示圖片：民警勇救婦女；見(jiàn)義勇為表彰大會(huì)；廣場(chǎng)打架斗毆；法庭宣判。思考正義行為和非正義行為的不同后果是什么？讀故事說(shuō)說(shuō)你的感悟，故事：《最寶貴的一課》學(xué)生談體會(huì)感悟。教師過(guò)渡：規(guī)則意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)公民所應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)�！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”。我們每個(gè)人都要增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。請(qǐng)列舉生活中的規(guī)章和制度。并討論：公平與正義之間的關(guān)系如何？
從學(xué)生的生活實(shí)際和個(gè)性發(fā)展需要出發(fā)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)化和生活化。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中積極思考，大膽實(shí)踐，鍛煉和提高了學(xué)生自我提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂(lè)的良好教學(xué)效果。
案例教學(xué)并不單純是一種教學(xué)方法，它實(shí)際上是以教學(xué)內(nèi)容的變化為前提條件的。案例教學(xué)也并不單純是一種教授法，它實(shí)際上也是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的。如果學(xué)生仍然熱衷于自己先前的角色，把自己置身于教學(xué)過(guò)程之外，只是作為一個(gè)旁觀者，被動(dòng)的去接受知識(shí)，案例教學(xué)也就失去了意義。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒(méi)人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的交流，一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)的效果。
通過(guò)本節(jié)課的改變，我們讓學(xué)生更深刻的理解了正義的概念，同時(shí)也能從現(xiàn)實(shí)生活中的集體實(shí)例中破析出正義與非正義行為，對(duì)社會(huì)規(guī)則和程序的理解也更加深刻，不但加深了學(xué)生的印象，也從情感態(tài)度價(jià)值觀方面提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇3
課堂討論是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有鮮明的開(kāi)放性和多維性的特點(diǎn)。但是，這并不意味著課堂討論是隨意的，盲目的。
一次課上，我讓學(xué)生探究厘米與分米的關(guān)系時(shí)，先提出問(wèn)題：“一分米等于多少厘米呢?請(qǐng)小組合作來(lái)研究討論一下�！蔽业脑捯魟偮�，喊聲此起彼伏。我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，各小組的成員有的在說(shuō)笑，有的在擺弄東西，即使有的在研究，但你問(wèn)他，他卻不知發(fā)現(xiàn)了什么，還有的同學(xué)露出茫然的表情……小組合作討論就在這樣雜亂無(wú)序的狀況下進(jìn)行著。
面對(duì)小組合作討論出現(xiàn)的問(wèn)題，我陷入了思索，為什么學(xué)生會(huì)為厘米與分米的關(guān)系而絞盡腦汁?浪費(fèi)了時(shí)間卻沒(méi)有實(shí)效。靜下心來(lái)一想，我感覺(jué)自己對(duì)“討論學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)還不夠全面，而且學(xué)生在潛意識(shí)里還是把自己當(dāng)作單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，根本沒(méi)有參與合作的意識(shí)，他們不會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，也沒(méi)有明確的分工。此外，我提出的問(wèn)題也不明確，所以本節(jié)課沒(méi)有使討論朝著正確的方向發(fā)展。我想，如果先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組討論，問(wèn)題再明確一些，是不是就會(huì)提高討論實(shí)效呢?帶著如何提高小組討論的有效性這個(gè)問(wèn)題，我又開(kāi)始了實(shí)踐探索。
“摸球游戲”是一節(jié)讓學(xué)生探索實(shí)踐發(fā)生的可能性與必然性的課，我通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲讓學(xué)生去探索事件發(fā)生的必然性與可能性，我布置任務(wù)并提出要求：“現(xiàn)在每個(gè)組長(zhǎng)手中都有一個(gè)盒子，每個(gè)盒子中都裝有3個(gè)白球和3個(gè)黃球。規(guī)則是每個(gè)同學(xué)閉著眼睛只摸一次，摸出后先猜一下球的顏色，然后睜開(kāi)眼睛看你摸出的球到底是什么顏色，組長(zhǎng)做好統(tǒng)計(jì)，把球放回盒子里，一個(gè)人做完第二個(gè)再做。特別要注意的是，摸時(shí)不能看盒子里面的球，一定要閉著眼睛摸�？戳司瓦`反咱們的規(guī)則了�！睘榱俗寣W(xué)生更明白應(yīng)如何做，我請(qǐng)一位學(xué)生和我配合給全體學(xué)生示范。接著學(xué)生分小組摸球。
游戲結(jié)束后我說(shuō)：“根據(jù)你們的記錄，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?注意認(rèn)真討論�！睂W(xué)生討論后有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)莫大抱球和黃球的人數(shù)差不多�！庇械恼f(shuō)：“盒子中有同樣多的白球和黃球，所以我們班有近一半的人摸到了黃球，其余人摸到了白球�！�
在讓學(xué)生討論厘米與分米的關(guān)系時(shí)，教師沒(méi)有全面的考慮與周全的設(shè)計(jì)，以致學(xué)生淡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，變成閑聊或發(fā)呆。在“摸球游戲”的課堂討論中，教師要改變策略，該先讓學(xué)生理解、掌握一定的新知識(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)層面的合作交流(一是組內(nèi)交流，二是全班交流)。通過(guò)交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的思維方法和思維過(guò)程，也認(rèn)識(shí)了自身思維的單一和狹窄，有助于進(jìn)行自我反思與完善，從而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。那么，如何應(yīng)用討論原則呢?
(一)堅(jiān)持底線
教學(xué)正在進(jìn)行，學(xué)生冷不丁地冒出一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)不得不暫停。每每遇此情形，教師總會(huì)進(jìn)退兩難：放棄既定的教學(xué)設(shè)計(jì)，擔(dān)心影響教學(xué)任務(wù)的完成;裝作未見(jiàn)，又有悖于“以生為本”的教育理念。若教師對(duì)學(xué)生的突發(fā)性提問(wèn)一一解答，缺乏選擇性，不但會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不清，反而模糊了學(xué)生的思維。
在完成預(yù)定教學(xué)內(nèi)容的前提下，在不偏離教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，面對(duì)學(xué)生的“一時(shí)興起”之問(wèn)，教師可以適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課堂討論。這是課堂討論的底線，守住底線是有效課堂討論的一個(gè)基本保障。
(二)明確方向
著名教育家布魯姆說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，如今的課堂正顯示出剛性向彈性轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，更關(guān)注過(guò)程和體驗(yàn)，關(guān)注過(guò)程和體驗(yàn)中即時(shí)生成的東西。在動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中出新思想、新創(chuàng)意”。葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景”。 教師必須把握討論的方向，發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。否則討論方向偏離了，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就難以達(dá)成。
(三)逐層推進(jìn)
前蘇聯(lián)著名教育家維果斯基認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平分為兩個(gè)階段——目前認(rèn)識(shí)水平(主要表現(xiàn)為學(xué)生能獨(dú)立理解和解決遇到的問(wèn)題)和潛在發(fā)展水平(主要表現(xiàn)為學(xué)生在他人的幫助和指導(dǎo)下能夠達(dá)到的認(rèn)識(shí)水平)。這就是著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論。討論應(yīng)該有層次，而且符合討論層次性原則。在討論之前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)論題有一定深度的了解，但深度不夠沒(méi)有形成系統(tǒng)的，即便切合實(shí)質(zhì)的看法，距離教學(xué)目標(biāo)還是有一定的距離，這個(gè)距離就可以通過(guò)小組討論來(lái)解決。
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇4
本課創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的問(wèn)題情境，教學(xué)除加、除減兩步式題的運(yùn)算順序。通過(guò)“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“這個(gè)問(wèn)題，列出含有除法和減法的混合算式，并通過(guò)具體的情境，使學(xué)生體會(huì)到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)先算除法，再算減法。學(xué)生已經(jīng)會(huì)用乘加、乘減的方法解決除法問(wèn)題，但學(xué)生的理解能力和知識(shí)底蘊(yùn)有所不同，理解能力也不一樣，因此，教學(xué)中我針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的形式的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的理解，結(jié)合教學(xué)反思如下：
1、本課在小組活動(dòng)時(shí)，為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾，要求每個(gè)人先自已動(dòng)腦，在思考出方法后，再與小組其他成員進(jìn)行交流，這樣既給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
2、教師給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，并特別要求學(xué)生將自己的方法寫(xiě)出來(lái)。我們知道，在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的交流會(huì)更加深入。而記錄自己的方法有利于學(xué)生理順自己的思維，也有利于學(xué)生冷靜地思考，這一做法也能幫助其他人明白自己的方法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他人的方法提出問(wèn)題，并讓被提問(wèn)者自己解釋。
我本想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行相互間的交流，對(duì)自己或其他人的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、選擇解決問(wèn)題的最佳途徑和方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，學(xué)生的主觀性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)！但是，也許是我太操之過(guò)急，，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氣氛并不是很理想，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加努力，完善課堂教學(xué)，已達(dá)到預(yù)期效果。
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇5
數(shù)學(xué)學(xué)科是以抽象思維、邏輯推理為主要解決手段的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科。實(shí)用主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)探究知識(shí)、掌握獲取知識(shí)，其根本目的是為了更好的解決遇到的問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)科講解進(jìn)程中，學(xué)生主體需要經(jīng)常開(kāi)展解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，教師需要圍繞解決問(wèn)題的方法途徑開(kāi)展數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)問(wèn)題已成為教師和小學(xué)生之間深入溝通、思想碰撞、共同進(jìn)步的“橋梁”和“紐帶”，也成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要“媒介”和有效“抓手”。如何選擇典型、精確的數(shù)學(xué)案例，開(kāi)展高效深入的案例教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)擺在了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的面前，成為需要教師切實(shí)有效破解的“課題”。近年來(lái)筆者圍繞數(shù)學(xué)案例式有效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，進(jìn)行了粗淺的探索和研究，現(xiàn)將其案例講解的策略和方法做一簡(jiǎn)單的論述。
一、情境激勵(lì)法，以生動(dòng)典型案例激發(fā)學(xué)習(xí)潛能
數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，數(shù)學(xué)學(xué)科是現(xiàn)實(shí)生活、工作現(xiàn)象的具體化、抽象化表現(xiàn)途徑之一，現(xiàn)實(shí)生活、工作是數(shù)學(xué)內(nèi)涵直觀化、實(shí)用性的生動(dòng)寫(xiě)照。小學(xué)認(rèn)知教育學(xué)指出，小學(xué)生所處的年齡階段、認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)情況，決定了其學(xué)習(xí)內(nèi)容需要生動(dòng)、形象、豐富，與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系。筆者在教學(xué)研究中也深刻感受到，小學(xué)生群體對(duì)現(xiàn)實(shí)感、具體化的數(shù)學(xué)問(wèn)題總是充滿強(qiáng)烈的探究欲望和求真精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要數(shù)學(xué)案例教學(xué)達(dá)到有效目標(biāo)，就必須做好“準(zhǔn)備”工作，在數(shù)學(xué)案例設(shè)置的內(nèi)容和形式上做“文章”，抓住小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，設(shè)置與他們認(rèn)知情況相貼近、與他們的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系的案例問(wèn)題，接近“情感發(fā)展區(qū)”，激活“思想興奮點(diǎn)”，從而帶著情感、帶著樂(lè)趣參與案例教學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)情感基礎(chǔ)。如在“連乘應(yīng)用題”案例課教學(xué)時(shí)，教師利用該節(jié)課“連乘應(yīng)用題”知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的“商品銷售”關(guān)系，展示數(shù)學(xué)生活特點(diǎn)，向?qū)W生展示了“某超市有每箱裝6瓶的汽水，今天一共賣出了4箱，一共賣出多少瓶?”數(shù)學(xué)場(chǎng)景，并組織小學(xué)生分成售貨員和顧客等角色進(jìn)行親身的參與和感知活動(dòng)，以此獲得直觀的親身感受，激發(fā)起他們的內(nèi)在能動(dòng)性，思想上受到觸動(dòng)，主動(dòng)參與案例教學(xué)［1］。
二、互動(dòng)交流法，以師生雙邊活動(dòng)推進(jìn)案例講解
教育學(xué)指出，教學(xué)效能優(yōu)劣的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，就是教學(xué)對(duì)象是否全身心參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，展現(xiàn)和呈現(xiàn)學(xué)生的主體風(fēng)采和學(xué)習(xí)效果。但筆者發(fā)現(xiàn)，有不少的小學(xué)數(shù)學(xué)教師案例式教學(xué)活動(dòng)，過(guò)分放大了教師的“導(dǎo)”的特性，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”的特點(diǎn)，案例教學(xué)成為教師一個(gè)人展現(xiàn)風(fēng)采和技能的“舞臺(tái)”，小學(xué)生成為被動(dòng)應(yīng)付的“接受者”，不能深入其中，與教師進(jìn)行共同思維、共同分析等實(shí)踐活動(dòng)，降低了案例教學(xué)的效果。
而教育實(shí)踐學(xué)明確指出，任何教學(xué)活動(dòng)必須融合和包含師與生之間的深入互動(dòng)、探討等雙邊活動(dòng)。這就要求，教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)，應(yīng)將互動(dòng)教學(xué)滲透和融入到教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)案例的分析、解答和歸納等實(shí)踐進(jìn)程中，通過(guò)互動(dòng)交往的手段，幫助他們進(jìn)一步認(rèn)清解題意圖、掌握解題方法，提高分析效果，讓數(shù)學(xué)案例成為師與生二者深入互動(dòng)的有效“平臺(tái)”，推動(dòng)案例教學(xué)深入發(fā)展。
如“A和B兩地相距150千米，甲和乙兩人同時(shí)相向而行，騎自行車從兩地出發(fā)，如果甲每小時(shí)速度為16千米，騎行4小時(shí)后，兩人之間還相距30千米，試問(wèn)乙每小時(shí)騎行的速度是多少?”案例講解時(shí)，教師沒(méi)有個(gè)人承包案例解析的總?cè)蝿?wù)，而是引導(dǎo)小學(xué)生與教師一起進(jìn)行案例的解析共同勞動(dòng)。師生之間圍繞題意的條件、解題的要求以及解題的思路、解答的過(guò)程等等方面開(kāi)展互動(dòng)交流、深入討論活動(dòng)，教師提出“甲和乙騎行的總路程為多少?”、“騎行四小時(shí)，甲和乙共同騎行的距離為多少?”、“如何建立方程式求乙的速度?”等問(wèn)題，與小學(xué)生一起互動(dòng)交流，討論分析活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞案例解答的思路進(jìn)行共同探討活動(dòng)，結(jié)合“兩人騎行的總路程”、“騎行四小時(shí)后的相距路程”等內(nèi)容，從而獲得其解題思路為“由兩人騎行4小時(shí)后的路程與相距的路程之和為150千米的關(guān)系，然后除以4，得到乙的騎行速度”。這樣為小學(xué)生案例有效解析掃除了障礙，同時(shí)也增添了他們的信心。
三、實(shí)驗(yàn)探究法，以親身實(shí)踐探析提升講解實(shí)效
眾所周知，不勞而獲的學(xué)習(xí)心得，其接受對(duì)象理解掌握的程度較為淺顯，難以在腦海中留存深刻的印象，也不利于接受對(duì)象動(dòng)手學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，有許多需要進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的數(shù)學(xué)案例，這些案例的有效設(shè)置和教學(xué)，能夠?qū)πW(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思考分析能力、觀察歸納能力等方面起到深刻的鍛煉和培養(yǎng)功效。
因此，教師案例講解時(shí)，應(yīng)充分信任學(xué)生，為他們騰留出一點(diǎn)空間的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)間，組建實(shí)驗(yàn)探究小組，明確分工職責(zé)，圍繞目標(biāo)要求開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，教師給予必要的講解指點(diǎn)，以此鍛煉和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解析能力。求出該圖形的面積”案例教學(xué)中，教師在小學(xué)生已掌握的圖形面積求解基礎(chǔ)上，采用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法教學(xué)方式，組織小學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行解答案例的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)小學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的操作探究過(guò)程。
小學(xué)生群體組建實(shí)驗(yàn)小組，借助于已學(xué)過(guò)的三角形面積求解方法，有的學(xué)生提出能否采用將此圖形分割成兩個(gè)三角形的方法進(jìn)行求解，其他小學(xué)生根據(jù)這一提議進(jìn)行動(dòng)手分割活動(dòng)，在對(duì)圖形進(jìn)行剪割以及拼接的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)分割后的兩個(gè)三角形進(jìn)行拼接正好形成平行四邊形。此時(shí)小學(xué)生意識(shí)到求此圖形面積時(shí)，可以利用三角形的公式進(jìn)行解答。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，對(duì)如何解答平行四邊形類型的圖形有了基本的方法和策略，提升了他們的動(dòng)手操作、思維分析能力。
四、評(píng)價(jià)辨析法，以科學(xué)評(píng)判實(shí)踐鞏固提升效果評(píng)判
學(xué)生學(xué)習(xí)成效、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是教師課堂教學(xué)中所必不可少的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是展示教學(xué)主導(dǎo)作用，推動(dòng)學(xué)生深入反思，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。小學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、解題能力以及智力發(fā)展等方面的欠缺，導(dǎo)致小學(xué)生案例解答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤和缺陷。這就需要教師借助于評(píng)價(jià)教學(xué)法，予以科學(xué)評(píng)判、精準(zhǔn)辨析，提出解法，推動(dòng)實(shí)踐。
因此，教師要注重對(duì)評(píng)價(jià)辨析法在案例教學(xué)中的運(yùn)用，在教師評(píng)判基礎(chǔ)上，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生做教師，評(píng)判自己的案例解答活動(dòng)，評(píng)析他人的案例解答進(jìn)程，展現(xiàn)自己的解題觀點(diǎn)，呈現(xiàn)自己的思維見(jiàn)解，以此梳理和匯總正確的解題方法和策略，為進(jìn)一步案例解答自助活動(dòng)提升和鞏固�？傊鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，案例教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到師與生相長(zhǎng)的效果，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，活化教學(xué)方式，采用各種有效教學(xué)策略，引導(dǎo)和組織小學(xué)生進(jìn)行案例的觀察、分析、解答和歸納等實(shí)踐活動(dòng)，為良好解題素養(yǎng)的提升和正確解題方法的形成做出貢獻(xiàn)。
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇6
哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個(gè)人離他的極限還遠(yuǎn)得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個(gè)有用方法�！币蚨裉斓慕逃龖�(yīng)是賞識(shí)教育。賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子生命中無(wú)形的土壤、空氣、陽(yáng)光和水。“賞識(shí)教育”是承認(rèn)差異，挖掘閃光點(diǎn)，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃Ｗ鳛榻處煟绻麚碛匈澝缹W(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能的能力，那么，他離教育家也就不遠(yuǎn)了。在工作中，我充分運(yùn)用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說(shuō)明之。
郭小琳是我們班的一名后進(jìn)生，作業(yè)不是數(shù)量不夠，就是亂七八糟，檢測(cè)成績(jī)班中倒數(shù)一二名，我曾經(jīng)與家長(zhǎng)溝通過(guò)，家長(zhǎng)說(shuō);“孩子自上學(xué)以來(lái)，被老師留下是常有的事。為了她的學(xué)習(xí)，我放棄了工作，每天檢查作業(yè)，輔導(dǎo)她，還是很差，我早就對(duì)她沒(méi)信心了。我很失敗，我教一個(gè)孩子都沒(méi)教好。您教這么多學(xué)生，對(duì)郭小琳這么關(guān)注，我們很感謝您�！焙⒆邮且粋�(gè)家庭的未來(lái)，望著家長(zhǎng)一臉的無(wú)奈，惻隱之心油然而生，我說(shuō)道：“郭小琳其實(shí)一點(diǎn)也不笨，只是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生興趣，自覺(jué)性差些，我們的教育方法不適合她，我想只要我們肯定她，鼓勵(lì)她，她會(huì)進(jìn)步的�！奔议L(zhǎng)的眼神由暗淡轉(zhuǎn)為光亮。
通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)郭小琳素質(zhì)并不是很差，作業(yè)本上開(kāi)始的幾行字，寫(xiě)的很漂亮，可是后面就不堪入目了，查字典選字義，不是不會(huì)分辨，而是根本沒(méi)查，自己瞎寫(xiě)的，數(shù)學(xué)題也是，不給她講，她自己也能改對(duì)。更有意思的是，上課讓她發(fā)言，發(fā)言前她先左看看，右看看，說(shuō)話時(shí)的聲音都是顫抖的，說(shuō)完后還要如此地看一遍。由此，我找到了郭小琳學(xué)習(xí)差的原因，是學(xué)習(xí)態(tài)度以及自卑心理造成的。
我對(duì)郭小琳采取了賞識(shí)教育的方式，拿出作業(yè)本，找到書(shū)寫(xiě)工整的地方，欣賞地說(shuō)：“你看這些字寫(xiě)的多好看，后面的如果也像這樣，該有多好，老師相信你以后能從始至終都寫(xiě)好的�！彼冻隽藨M愧又充滿信心的表情。隨后我又表?yè)P(yáng)了書(shū)寫(xiě)進(jìn)步大的同學(xué)，她是首當(dāng)人選。課堂上我更加關(guān)注她，她發(fā)亮的眼睛看著我，我會(huì)用微笑向她示意，她欲言又止，我會(huì)鼓勵(lì)她大膽把話講，發(fā)言后我總會(huì)附上欣賞與鼓勵(lì)，課堂上能夠看到她高舉的小手了，耳目一新的發(fā)言，讓同學(xué)們對(duì)她刮目相看了，課間她不在獨(dú)處了，座位邊也圍上了同學(xué)，昔日的丑小鴨變成了白天鵝。
郭小琳進(jìn)步了，是尊重與賞識(shí)開(kāi)啟了她的內(nèi)驅(qū)力。兒童幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會(huì)使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)小小的鼓勵(lì)卻能讓它充溢向上的力量。賞識(shí)，是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角;賞識(shí)，是開(kāi)啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙;賞識(shí)，是滋潤(rùn)學(xué)生靈魂的雨露;賞識(shí)，還是使教師成為教育家的法寶。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識(shí)教育。
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇7
知識(shí)點(diǎn)分析：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是以分?jǐn)?shù)大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與整數(shù)不同，兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母相同。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察一組相等分?jǐn)?shù)的分子分母是按什么規(guī)律變化的，再結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
在這課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我用故事引入，揭示課題。師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)有趣味的故事，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的`路上口渴了，孫悟空找來(lái)1個(gè)西瓜，平均分成4塊，打算師徒4人每人1塊。豬八戒看到自己只能分到1塊，很不高興，要求孫悟空多分給他幾塊。在師徒4人每人要分得同樣多的前提下，孫悟空把這個(gè)西瓜平均分成了8塊，給了豬八戒2塊，豬八戒還是不高興，說(shuō)：“猴哥我想要3塊”。于是孫悟空把這個(gè)西瓜平均分成了12塊，給了豬八戒3塊，豬八戒高興得不得了。同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)什么？在這3次分西瓜的過(guò)程中豬八戒分別得到這個(gè)西瓜的幾分之幾？板書(shū)：1/4=2/8=3/12 成功之處：這節(jié)課的教學(xué)中，我抓住小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用故事引入、設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生觀察1/4=2/8=3/12，這一組相等分?jǐn)?shù)的分子分母是按什么規(guī)律變化的？再結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，利用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)來(lái)強(qiáng)調(diào)“0除外”。這節(jié)課的成功可以用“設(shè)計(jì)巧、效率高、氣氛活”九個(gè)字來(lái)概括。
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇8
一、案例背景
指導(dǎo)思想:以“健康為主,安全第一”為宗旨;重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,促進(jìn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí);關(guān)注差異,面向全體,使每一個(gè)學(xué)生獲得最大的收獲。
教學(xué)目標(biāo):掌握投擲的基本技術(shù)和技能,培養(yǎng)安全鍛煉意識(shí);發(fā)展速度、耐力、靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、主動(dòng)參與的運(yùn)動(dòng)態(tài)度,增強(qiáng)自尊和自信。
過(guò)后我開(kāi)始提問(wèn):“同學(xué)們,你們知道在學(xué)習(xí)與生活中有哪些與投擲有關(guān)的活動(dòng)?”
“投籃�！币晃荒袑W(xué)生搶聲回答。
“扔紙團(tuán)”、“套圈”、“扔飛鏢”……
我提高聲音說(shuō):“不錯(cuò),你們說(shuō)的都很對(duì),那么它們都有那些共同點(diǎn)呢?”
“都要用手扔”一位學(xué)生回答,隨之有更多的學(xué)生附和。
“除了用手進(jìn)行投擲外,還有什么共同點(diǎn)?”我問(wèn)。學(xué)生們呈現(xiàn)出迷惑神態(tài)。
“這些活動(dòng)是不是都有投擲的目的呢?”我問(wèn)。
“嗯,……,是”學(xué)生回答。
“今天,我們就以投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)為目的,由大家自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)新投擲的方式,好嗎?”我說(shuō)。
“好,好�！睂W(xué)生欣喜地答道。
“但我有一個(gè)要求,就是要注意安全,而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣,看誰(shuí)的投擲動(dòng)作最具新意。好嗎?”我說(shuō)。“好”同學(xué)高聲地回答。
學(xué)練階段:我將隊(duì)伍帶至投擲場(chǎng)地,宣布以投遠(yuǎn)為目的的投擲體驗(yàn)開(kāi)始,并重申“盡量不重復(fù)別人已采用過(guò)的動(dòng)作,看誰(shuí)的投擲動(dòng)作最具新意”的要求。
“我先來(lái)”,我以原地側(cè)向的方式將實(shí)心球雙手拋出,成年人的力量是足以讓這群孩子信服的,我贏得了一片熱烈的掌聲。隨后,男、女各兩組,按順序以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新投遠(yuǎn)練習(xí),真是千姿百態(tài),花樣迭出:弓步正向、馬步后拋、雙手胯下后拋、雙膝跪姿前后左右拋、原地側(cè)向拋、側(cè)向上步擲……。課堂上,大家不但完成了教材上的內(nèi)容,還創(chuàng)造了更加豐富的姿勢(shì),使得創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得以承載和發(fā)揚(yáng)。
學(xué)生們互相啟發(fā)、互相激勵(lì),學(xué)習(xí)積極性空前高漲。就在他們意猶未盡之時(shí),我們開(kāi)始了以投準(zhǔn)為目的的創(chuàng)新體驗(yàn)練習(xí)。
接下來(lái)又是同學(xué)們千姿百態(tài)的動(dòng)作,嘆息聲、贊賞聲、指責(zé)聲、鼓勵(lì)聲、歡笑聲不絕于耳。
應(yīng)用階段:這一階段主要是結(jié)合投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)的特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生控制力量的能力,并通過(guò)集體協(xié)作共同體驗(yàn)合作成功的樂(lè)趣。學(xué)生分成四組,男女各兩組。男生與男生、女生與女生進(jìn)行小組淘汰賽,最后男女生優(yōu)勝組進(jìn)行決賽。每人只投三次,勝負(fù)以各組擊倒手榴彈的總個(gè)數(shù)來(lái)定。這時(shí)男生更是興奮不已,斗志十足,看得出他們沒(méi)把女生放在眼里,而女生則多數(shù)露出膽怯神態(tài)。我見(jiàn)狀,便補(bǔ)充說(shuō):“女同學(xué)有投擲距離比男同學(xué)少—米的'優(yōu)勢(shì)”,這下男生可慌了神,而女生則立即歡呼雀躍,士氣大振。
“各組同學(xué)應(yīng)注意比賽規(guī)則,要以地滾球的形式擊倒手榴彈,投擲方式可以自由選擇,但不得越過(guò)投擲線。”我補(bǔ)充比賽規(guī)則。
“哎呀!打偏了”、“用力一點(diǎn)”、“瞄準(zhǔn)再扔!”各組學(xué)生緊張地指導(dǎo)著本組同學(xué)的投擲動(dòng)作。
教學(xué)反思
(一)、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)過(guò)程順利實(shí)現(xiàn)
本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)投擲創(chuàng)新體驗(yàn),來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)投擲方式,并以“保齡球”集體競(jìng)賽游戲?yàn)檩d體,讓學(xué)生在享受投擲樂(lè)趣之余,體驗(yàn)集體合作獲取成功的喜悅心情,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(二)、淡化投擲教學(xué)的競(jìng)技性色彩,吸引學(xué)生積極參與
學(xué)生的身心健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力主要是通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與的形式得以實(shí)現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù),讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí),既提高了投擲能力,又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性。
(三)、營(yíng)造濃厚的民主氛圍,體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念
本案例中,老師始終是以參與者的身份進(jìn)入課堂,與學(xué)生共同參與到整堂課的各項(xiàng)投擲體驗(yàn)活動(dòng)中。師生間沒(méi)有隔閡,平等的對(duì)話呈現(xiàn)了一種民主氛圍,教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。
(四)、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,學(xué)以致用得以有效實(shí)現(xiàn)
投擲是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ眉寄�。本案例讓學(xué)生提出一個(gè)投擲目的,利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),設(shè)計(jì)相應(yīng)的投擲練習(xí)方法,促進(jìn)其在生活實(shí)踐中投擲能力的發(fā)展與提高,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
(五)、開(kāi)心愉悅的學(xué)習(xí)情景下,更要注意運(yùn)動(dòng)安全教育。教學(xué)形式越是強(qiáng)調(diào)自主則越容易出現(xiàn)松散,這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。如在進(jìn)行投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)及保齡球練習(xí)時(shí),一定要求各組學(xué)生在將投擲物全部投完后,才可以將本組的投擲物取回,以避免發(fā)生危險(xiǎn)。
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇9
陳博文是我班的一名學(xué)生，一個(gè)性格很開(kāi)朗的并且調(diào)皮搗蛋男生。但不知為什么語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)總是不理想。給他上了幾次課以后，我發(fā)現(xiàn)了他的“癥結(jié)”所在。他的非常聰明，思考問(wèn)題比別的學(xué)生都要快一些，想法也非常獨(dú)特，但基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，做起基礎(chǔ)題來(lái)總是丟三落四的，丟分不少。一些常用、慣用的字詞記得不牢，或記住了卻不會(huì)運(yùn)用，基本的語(yǔ)文知識(shí)也容易混淆。針對(duì)他的情況和特點(diǎn)，我為他“量身定做”了一套具體的切實(shí)可行的教學(xué)方案。
首先，從基礎(chǔ)知識(shí)入手。著重加強(qiáng)、鞏固擴(kuò)大他的基礎(chǔ)知識(shí)，為他將來(lái)能更好更順利地學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這其中的道理就如萬(wàn)丈高樓平地起吧。根據(jù)他的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了一系列有針對(duì)性的`基礎(chǔ)知識(shí)題和一定的做題技巧。這樣一步步循序漸進(jìn)地加強(qiáng)他這一薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我還注重不斷地鼓勵(lì)他取得更大的進(jìn)步，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明我的這一步教學(xué)方案確實(shí)行之有效。
其次，在加強(qiáng)他最薄弱環(huán)節(jié)的同時(shí)，我還注重在他其他環(huán)節(jié)上的提高，甚至拔高。這主要從以下幾個(gè)方面一一展開(kāi)，比如：
�、� 在朗誦方面：他的朗讀聲音非常洪亮，但為了使他的朗誦水平進(jìn)一步提高，除了讓他上課多發(fā)言之外，我還外加了有一定難度的課文，這樣就促使他讀的能力邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。
�、� 在閱讀方面：他比較喜歡看書(shū)，我特意從定西買來(lái)一些課外書(shū)，在閱讀的過(guò)程中，享受著閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)也逐漸喜歡學(xué)習(xí)了。多讀一些課外作文，引導(dǎo)他用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確、自如地表達(dá)。
③在字詞方面：我每天都進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，課余時(shí)間在我的房子背生字或課文，讓他感覺(jué)到學(xué)習(xí)一天也不能松懈，長(zhǎng)時(shí)間我感覺(jué)他的記憶力特別強(qiáng)，只要讓他自愿的記憶，他在有限的時(shí)間內(nèi)可以記很多東西。
看著他一天天地在進(jìn)步，作為老師，我心里感到很欣慰，雖然期中考試他有點(diǎn)退步，但對(duì)于以前來(lái)說(shuō)進(jìn)步了很多，上課可以回答問(wèn)題，下課喜歡幫助其他同學(xué)，現(xiàn)在的他是個(gè)很可愛(ài)的小男孩。
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇10
一、問(wèn)題的提出
我所任的班級(jí)兩極分化嚴(yán)重，差生較多，尤其是留守兒童和單親的學(xué)生占了很大成分，打架的、不講衛(wèi)生的、完不成作業(yè)的層出不成，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)不好管理，整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不令人滿意。如何盡快使班級(jí)走出困境，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，成為提高整個(gè)班級(jí)素質(zhì)的關(guān)鍵。辦法想了不少，可是效果不佳。尤其刁勇、王鳳龍更是班中的“刺頭”，令不少老師頭痛。
二、解決問(wèn)題的方式方法
經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的了解，我把后進(jìn)學(xué)生按存在問(wèn)題情況分成了兩個(gè)組，一組王鳳龍為組長(zhǎng)，二組刁勇為組長(zhǎng)。我先把組長(zhǎng)叫到辦公室，讓他們找出本組同學(xué)存在的問(wèn)題，然后以書(shū)面形式記下來(lái)。我再召集小組同學(xué)集體談心，明確目的兩組在同一起跑線上展開(kāi)競(jìng)賽，看一看，哪個(gè)組各方面走在全班前面。通常情況下學(xué)習(xí)好的當(dāng)班長(zhǎng)、課代表，我反其道而行之，我先找了原來(lái)的班長(zhǎng)、課代表，訴說(shuō)了我們班的'問(wèn)題，指出用過(guò)的辦法都不奏效，為了我們班級(jí)的榮譽(yù)，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，做通了他們的工作。讓王鳳龍當(dāng)班長(zhǎng)，刁勇當(dāng)課代表，向這倆同學(xué)講了當(dāng)好一個(gè)好班長(zhǎng)好課代表的要求和做法注意的問(wèn)題，如以身作則，當(dāng)好表率，守紀(jì)律，學(xué)習(xí)優(yōu)，不對(duì)自己的小伙伴徇私向原來(lái)的班干部請(qǐng)教等，并在全班面前立下誓言，貼墻明示。我還要求他們每天向老師匯報(bào)班級(jí)情況，自身情況，提好建議，以便拉近同他們的距離，及時(shí)了解他們的動(dòng)向。由于他們懶散慣了，一朝一夕改好也不是一件容易的事，反復(fù)做錯(cuò)事時(shí)有發(fā)生，給他們一定的期限，允許失誤，給他們寬容理解。
我發(fā)現(xiàn)自從王刁二人當(dāng)上班干部后，臉上笑容多了，完成作業(yè)的情況大有好轉(zhuǎn)，違反紀(jì)律的人次逐漸減少，班級(jí)秩序有了好轉(zhuǎn)。但隨之，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常在大人、伙伴面前炫耀一番，有時(shí)飄飄然。我又利用原來(lái)的班長(zhǎng)、課代表等五人組成了監(jiān)督委員會(huì)，制定監(jiān)督規(guī)則，可以是口頭的還可以是書(shū)面的，不能進(jìn)行人身攻擊，勸誡王鳳龍刁勇等后進(jìn)生的行為。對(duì)屢教不改的同學(xué)，我們還設(shè)立了班級(jí)小法庭，全班動(dòng)員，批評(píng)勸誡，行為公告，并送達(dá)告誡書(shū)給知家長(zhǎng)。
每當(dāng)看見(jiàn)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)喜報(bào)，把無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的錢買成獎(jiǎng)品，嘉獎(jiǎng)他們。
三、效果
經(jīng)過(guò)近半年的實(shí)施，班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象大大減小，班級(jí)秩序有了明顯改觀，王鳳龍刁勇二位同學(xué)，不僅自己能完成作業(yè)，遵守紀(jì)律，還能帶動(dòng)其他同學(xué)向好的方面發(fā)展。
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案例教學(xué)心得體會(huì) 篇11
本次活動(dòng)是故事《大頭魚(yú)和小頭魚(yú)》的第二課時(shí)。在活動(dòng)中，我組織孩子們進(jìn)行識(shí)字游戲，讓孩子們認(rèn)識(shí)重點(diǎn)字詞：躲、嘴巴、花紋、偷偷地、鯊魚(yú)、漩渦。一開(kāi)始請(qǐng)孩子們跟著我認(rèn)讀字寶寶時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣不高，有些孩子在下面悄悄地玩，有些孩子在與同伴竊竊私語(yǔ)，注意力不夠集中，只有坐在前排的孩子在小聲地跟著我讀。當(dāng)我拿出其中的一個(gè)字寶寶請(qǐng)孩子們認(rèn)讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還有許多孩子不會(huì)認(rèn)讀，讀錯(cuò)，而且經(jīng)過(guò)幾次認(rèn)讀的錯(cuò)誤，孩子們?cè)絹?lái)越?jīng)]有信心了，都放棄了回答，參與人數(shù)寥寥無(wú)幾。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)孩子們和我一起來(lái)玩捕小魚(yú)的識(shí)字游戲。請(qǐng)兩名孩子牽手做魚(yú)網(wǎng)，其他孩子當(dāng)小魚(yú)，當(dāng)小魚(yú)被漁網(wǎng)網(wǎng)住時(shí)，必須大聲把老師手中字卡上的字讀出來(lái)才能獲救。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣大大提高了，個(gè)個(gè)熱情高漲，都爭(zhēng)著舉手參加游戲，而且為了能夠讓自己獲救，孩子們都想盡辦法記住字卡上的字寶寶，在正確地把字寶寶讀出來(lái)時(shí)，孩子們很是興奮，高興地直叫：“耶，我讀對(duì)了”。一直到活動(dòng)結(jié)束，孩子們還意猶未盡地對(duì)我說(shuō)：“老師我還想再玩，好好玩哦!”活動(dòng)結(jié)束后，我把字卡放到閱讀區(qū)識(shí)字欄里，我發(fā)現(xiàn)在休息的時(shí)候，孩子們會(huì)主動(dòng)找到同伴，去外面玩捕小魚(yú)的識(shí)字游戲，都沉浸在快樂(lè)的識(shí)字游戲當(dāng)中。
通過(guò)這次的活動(dòng)，讓我反思到:不厭其煩的帶讀，很難引起孩子們識(shí)字的興趣。教師必須做到尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，注意幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，不能把識(shí)字看做一種純粹學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng)。識(shí)字活動(dòng)一定要和游戲活動(dòng)相結(jié)合，才能讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在識(shí)字活動(dòng)中，要充分注重孩子游戲的參與性，將靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)。這樣，才能讓孩子主動(dòng)去識(shí)字，有興趣去學(xué)習(xí)，才能獲取得最佳效果。
另外，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，新穎性對(duì)引起他們的注意有重要作用。而且小班孩子的有意注意應(yīng)該在外界環(huán)境，特別是在老師的要求下發(fā)展。在識(shí)字時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎有趣的游戲，幫助幼兒明確注意的目的和任務(wù)，提高識(shí)字興趣。興趣是最好的老師,識(shí)字對(duì)小班孩子在閱讀中的表現(xiàn)會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。提高孩子的識(shí)字興趣，他們就會(huì)嘗到文字世界的無(wú)窮樂(lè)趣，把識(shí)字看成世界上最奇妙、最好玩的東西。在今后教學(xué)中，我會(huì)不斷地反思、實(shí)踐，利用識(shí)字和游戲相結(jié)合等多種有效方法，讓孩子輕松、快樂(lè)地識(shí)字!
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇12
叮鈴鈴上課鈴響了，我剛走進(jìn)教室，就有一群學(xué)生圍著我說(shuō)：“李老師，XX同學(xué)拿我們班上的吸鐵石”。我心想怎么這么小的孩子就有這個(gè)壞習(xí)慣呢？
一次偶然的機(jī)會(huì)我與該生一同放學(xué)回家，我就與他邊聊天邊走，時(shí)不時(shí)的還撫摸著他的頭，突然我想起我們班黑板上的吸鐵石經(jīng)常丟，好幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)是他拿的，可他就是不承認(rèn)，這時(shí)我就問(wèn)：“你知不知道我們班的吸鐵石是誰(shuí)拿的呀？”他說(shuō)：“我不知道”他依舊不承認(rèn)，這時(shí)我又撫摸著他的頭說(shuō)：“這樣吧，如果這星期我們班上的吸鐵石不會(huì)再丟，或者如果丟了你發(fā)現(xiàn)是誰(shuí)拿了你就第一個(gè)告訴我好嗎？如果你做到了我就給你獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，說(shuō)明你很關(guān)心集體！好嗎？”他高興的說(shuō)：“好”然后我們就像兩個(gè)小朋友一樣一起說(shuō)“拉鈞上吊一百年不許變”
一個(gè)星期后我們班上的吸鐵石完好無(wú)損，我也趁著開(kāi)班會(huì)的時(shí)候恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)了他并獎(jiǎng)勵(lì)了紅花。直到現(xiàn)在我班上再也沒(méi)有丟過(guò)任何東西。
通過(guò)事后與其家長(zhǎng)的接觸得知他是由奶奶一手把他帶大的.，其父親由于事業(yè)上的不順，再由結(jié)婚不久其妻又恨心丟下不到一歲的孩子（這就是我班上的那位學(xué)生）不知去向。其父經(jīng)受不起這些打擊，所以就有心理疾病，很少在家。家中只有其奶奶和舅舅來(lái)照顧他，這位沒(méi)有父愛(ài)沒(méi)有母愛(ài)的孩子還得接受他們的教育方式“打”。由于以上種種原因?qū)е略撋鲋e，隨便拿別人的東西，也經(jīng)常與其他學(xué)生發(fā)生打架，罵人事件。
可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是多么的重要。此后，每回開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我都要單獨(dú)與他奶奶或他的舅舅聊很久，主要是希望他們能盡可能的多給予孩子溫暖，因?yàn)樗チ艘呀?jīng)夠多的了！迫切希望他們能及時(shí)改變教育方式，愿他能健康成長(zhǎng)！
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇13
一、案基本情況
董瑞，男，今年11歲，五年級(jí)學(xué)生。個(gè)性特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、性格外向、樂(lè)于為集體做好事，積極主動(dòng)熱情，父母小學(xué)文化。
二、主要問(wèn)題概述
該生學(xué)習(xí)興趣不大、平時(shí)上課時(shí)注意力不夠集中總是低著頭玩，老師講課從來(lái)不聽(tīng)，次提醒只能看幾分鐘黑板，頭又低下去了。不樂(lè)意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動(dòng)貪玩、有較多不良的行為習(xí)慣。喜歡老師表?yè)P(yáng)，有時(shí)很積極，但又經(jīng)常犯錯(cuò)誤被老師批評(píng)，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，但過(guò)后又會(huì)重犯，特別是喜歡和同學(xué)打鬧。另外，在寫(xiě)生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫(xiě)顛倒，或者多筆劃少筆劃，通過(guò)家訪與家長(zhǎng)多次溝通后了解到：該生在家就很調(diào)皮，寫(xiě)作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛(ài)的活動(dòng)是看電視。
三、評(píng)估與診斷
根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)可以判斷這位學(xué)生的這種行為屬于心理學(xué)中的行為障礙。學(xué)生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。學(xué)生行為障礙是指在學(xué)校和家庭日常生活中，因適應(yīng)不良、自我調(diào)節(jié)困難、缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產(chǎn)生的行為問(wèn)題。主要包括不良習(xí)慣、多動(dòng)癥、依賴行為、退縮行為、攻擊行為、品德行為等。
四、心理健康輔導(dǎo)方案及措施
針對(duì)這位學(xué)生的這種不良行為，我在輔導(dǎo)過(guò)程中，采取了很多方法其中一個(gè)重要的方法就是與家庭密切配合，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育，取得了良好的效果。采取的措施如下：
1、多一些理解溝通的談話。
抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟他談?wù)勑�，能知道他的心里正在想些什么，一開(kāi)始他還不愿意說(shuō)在我的鼓勵(lì)和勸導(dǎo)下他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況。
2、制定合理的作息制度。
要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)：不能讓他長(zhǎng)時(shí)間地看電視，因?yàn)榭措娨晻r(shí)，孩子處于似聽(tīng)非聽(tīng)、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子看書(shū)的習(xí)慣。
3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的自信心。
有人這樣說(shuō)過(guò)：“教育不是改造人，而是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人�！笨梢�(jiàn)像這樣的孩子，要教育他，首先要肯定他是個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。因?yàn)榻逃切男南嘤〉幕顒?dòng)與交流。對(duì)于這位學(xué)生的這種行為，我沒(méi)有粗暴地指責(zé)訓(xùn)斥，而是耐心地告訴他：每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，只有這樣才能得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的理解。當(dāng)他能夠認(rèn)識(shí)到自己的這一不良行為，并因此受到來(lái)自家長(zhǎng)、同學(xué)的指責(zé)而感到痛苦時(shí)，我想：此時(shí)幫助他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠(chéng)的言語(yǔ)激勵(lì)他，及時(shí)了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系；又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究，忘我工作，為人類文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)，還給他講述有許多中外聞名的名人，在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不理想，但經(jīng)過(guò)努力最終成為世界名人的故事，同時(shí)告訴他：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇14
其實(shí)剛開(kāi)始就是抱著好奇的心理選了這個(gè)課程，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)photoshop在今天的這個(gè)時(shí)代真的很受用，我自己有一個(gè)小小的愿望就是制作一個(gè)很精美的案例。但我多少還是有一些擔(dān)憂，因?yàn)閷?duì)于零基礎(chǔ)的我來(lái)說(shuō)想要學(xué)好photoshop多少都有點(diǎn)困難，但通過(guò)這學(xué)期學(xué)習(xí)的課程中，我忽然發(fā)現(xiàn)一門很有趣的課，有趣的同時(shí)還有很多實(shí)用性，學(xué)習(xí)photoshop我有點(diǎn)感觸吧!雖然還談不上有什么水平，在學(xué)習(xí)過(guò)程中(特別是在上課時(shí))慢慢有了一些心得體會(huì)。原來(lái)PS是一款平面設(shè)計(jì)軟件，集圖文設(shè)計(jì)、圖像處理、照片合成于一體的處理軟件。在今后的工作還可以經(jīng)常使用該軟件制作傳單廣告、寫(xiě)真廣告、報(bào)紙廣告、影樓后期制作、合成照片等。在課上學(xué)習(xí)Photoshop的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)能學(xué)到很多東西。比如說(shuō)完成同一項(xiàng)任務(wù)經(jīng)常有多種方法。Photoshop中的導(dǎo)航工作區(qū)域能夠充分利用這些程序中的擴(kuò)展能力。當(dāng)想要搜索圖像文件收藏夾中的特定文件時(shí)，文件瀏覽器是最好的工具。它具有良好的組織文件的特性，使我們能夠直接查看和搜索所需的文件，不需要在Photoshop中打開(kāi)，從而節(jié)省了操作時(shí)間。
很多關(guān)于圖像的處理給我印象很深，比如學(xué)習(xí)獲取、調(diào)整和修飾照片供打印頁(yè)面使用的過(guò)程。具體學(xué)習(xí)了使用“自動(dòng)顏色校正”來(lái)消除圖像的色偏，使用“海綿”和“減淡”工具來(lái)調(diào)整圖像某些單獨(dú)區(qū)域的飽和度和亮度以及調(diào)整圖像的色調(diào)范圍等等。剛開(kāi)始的時(shí)候真的有點(diǎn)適應(yīng)不過(guò)來(lái)，總是更不上老師的節(jié)奏。可能是剛剛接觸這門課的原因，做了前面忘了后面。其實(shí)這只是Photoshop的入門要學(xué)的東西，搞成這樣挺悲劇的。自己在下面也動(dòng)手操作了，雖然還沒(méi)有完全掌握竅門，但已經(jīng)很不錯(cuò)了。自我感覺(jué)Photoshop越來(lái)越有趣了!
Photoshop中如何選擇圖像的區(qū)域是非常重要的，必須先選擇想要修改的對(duì)象，一旦確定了選區(qū)，那么只有選區(qū)內(nèi)的地方才可以編輯，選區(qū)以外的地方是不可以更改的。Photoshop還可以在圖層上分離圖像的不同部分，然后每個(gè)圖層編輯成單獨(dú)的作品，讓合成和修改圖像靈活自如，針對(duì)圖層設(shè)置組合所定義的圖層復(fù)合可以靈活自如的查看各種設(shè)計(jì)方案，利用蒙版可以隔離和操作圖像的特殊部分，蒙版的剪切部分可以被替換，但是剪切周圍環(huán)繞區(qū)域受保護(hù)不改變，可以創(chuàng)建供一次性使用的臨時(shí)蒙版，也可以保存蒙版供重復(fù)使用。
Photoshop中還包含了一套強(qiáng)大的仿制工具集，使照片修飾變得更容易與直觀。由于對(duì)這些特性底層的技術(shù)支持，即使對(duì)人的臉部做了修飾也非常逼真和自然，以至于很難察覺(jué)一幅照片是否做過(guò)改動(dòng)。即使是最好的工具，修飾照片以保證它們看上去完全是自然的一門藝術(shù)，它需要大量的實(shí)踐。用批評(píng)家的眼光檢查自己做的圖片，看著那些利用修復(fù)畫(huà)筆工具和修補(bǔ)工具所做的處理后區(qū)域可能太過(guò)光滑和相同。如果這樣還可以利用另一個(gè)工具來(lái)進(jìn)行矯正。歷史記錄畫(huà)筆工具和仿制圖章工具非常的相似。它們的不同在于：歷史記錄畫(huà)筆工具沒(méi)有使用圖像中某個(gè)預(yù)先定義的區(qū)域作為“源”(正如仿制圖章工具所做的那樣)，而是利用了以前的歷史記錄調(diào)板狀態(tài)作為“源”。歷史記錄畫(huà)筆工具的好處在于可以恢復(fù)圖像中狹窄的區(qū)域。因而，可以在保留那些精心處理而達(dá)到了成功修飾效果的區(qū)域的同時(shí)，去恢復(fù)另外一些不成功的區(qū)域到它們?cè)缙诘臓顟B(tài)，這樣就可以進(jìn)行第二次嘗試了!當(dāng)然Photoshop還有很多處理圖像方面的技巧，要想深入理解還需要在網(wǎng)上搜索一些資料。其實(shí)Photoshop的強(qiáng)大的圖像處理功能表現(xiàn)在很多方面，從修復(fù)數(shù)碼相機(jī)拍攝的照片到制作精美的圖片并上傳到網(wǎng)絡(luò)中，從工作中的簡(jiǎn)單圖案設(shè)計(jì)到專業(yè)印刷設(shè)計(jì)師或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的圖片處理工作，無(wú)所不能。說(shuō)實(shí)話開(kāi)始想要學(xué)習(xí)Photoshop也沒(méi)想太多，就想處理一下照片，制作個(gè)相冊(cè)啥的�？僧�(dāng)我接觸之后，了解多了之后，我就不由自主的想學(xué)的多一點(diǎn)，學(xué)的更深入點(diǎn)�，F(xiàn)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)Photoshop的教程很多，我當(dāng)時(shí)一下子就下了好幾個(gè)教程，但看過(guò)后就全被我刪了，太枯燥了，內(nèi)容不夠具體，根本看不下去，一個(gè)簡(jiǎn)單的建立文件都要講個(gè)老半天，把我們也想的太笨了吧。于是就去找書(shū)看了，還是書(shū)上寫(xiě)的比較清楚，當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)也是很有用的，當(dāng)你書(shū)上看到什么不明白的名詞啊或則其他不懂的，百度一下基本都能弄懂的。
很多人想通過(guò)學(xué)習(xí)幾個(gè)實(shí)例來(lái)制作出漂亮的圖片，很多書(shū)也是這樣寫(xiě)的，教你幾個(gè)固定的方法來(lái)處理圖片，其實(shí)根據(jù)我的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方法是不可取的，其實(shí)圖片的一種效果可以通過(guò)很多方法制作出來(lái)，如果你只學(xué)習(xí)一個(gè)固定的方法是很難把圖片處理的完美的，而且在處理另一張圖片碰到以前沒(méi)遇見(jiàn)的問(wèn)題時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得無(wú)助，于是就拼命的翻書(shū)查有沒(méi)有這樣的例子，這樣很浪費(fèi)時(shí)間，也不一定能找到你想要的，心情也會(huì)變的很糟糕。因此，本人認(rèn)為認(rèn)真的全面的學(xué)習(xí)PS的各個(gè)工具，不斷地嘗試、探索，你會(huì)學(xué)的更多更全面，可以能靈活的運(yùn)用各個(gè)工具，達(dá)到舉一反三，通過(guò)不同方法制作出你滿意的效果，而不是會(huì)問(wèn)“我想得到什么什么效果需要哪個(gè)工具啊?”其實(shí)很多工具都能得到你想要的效果。
當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要操作，也就是所謂的實(shí)踐，而不是只看書(shū)。還有就是，在操作的時(shí)候要思考，思考“為什么我用了這個(gè)工具，圖片產(chǎn)生了這樣的效果?是否其他的工具也能做到這點(diǎn)?這個(gè)工具還能產(chǎn)生怎樣的效果......”這就是我前面所說(shuō)的不斷地嘗試，不斷地思考。通過(guò)對(duì)Photoshop的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和了解發(fā)現(xiàn)這門課程需要的動(dòng)手能力還是很強(qiáng)的，這就在很大程度上考驗(yàn)人的耐心和毅力。通過(guò)我自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我覺(jué)得:首先，不能有畏難情緒，千萬(wàn)不要被PS的表象——繁多的工具嚇到。要知道千里之行始于足下，只要你堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)。采用逐個(gè)擊破，有計(jì)劃有步驟地學(xué)會(huì)每個(gè)工具的功能與使用方法。在學(xué)的過(guò)程中一定要思考如何應(yīng)用，注意觸類旁通。其實(shí)，學(xué)著學(xué)著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些工具的用法有很多相同的地方，例如仿制圖章工具和修復(fù)畫(huà)筆工具的用法基本相同。但如果滿足于停留在知道怎么用它的水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們得創(chuàng)新!其次，得想方設(shè)法提高自己的興趣。大多數(shù)人都喜歡欣賞漂亮的照片，何不自己動(dòng)手美化自己的照片，讓自己搖身一變，比那些明星還要美麗。這樣既可以強(qiáng)化自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，又能激發(fā)自己追求新的知識(shí)的欲望，何樂(lè)而不為呢?再次，學(xué)而時(shí)習(xí)之，要每隔一段時(shí)間，練習(xí)一下，比較一下，看自己是否有進(jìn)步。最好獨(dú)立地做一些創(chuàng)造性的作品。堅(jiān)持這樣，在不知不覺(jué)中，就會(huì)很輕松地把所學(xué)知識(shí)納入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。最后，最好帶上藝術(shù)家般的挑剔眼光來(lái)分析作品，總結(jié)技巧。還要適時(shí)地與同學(xué)老師朋友交流交流，發(fā)現(xiàn)別人出色的地方，多多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí);也要善于發(fā)現(xiàn)別人的不足之處，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。當(dāng)然，也可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)體系。但我不是特別鼓勵(lì)大家過(guò)分利用網(wǎng)絡(luò)資源，因?yàn)槲铱傆X(jué)得上面沒(méi)什么特別優(yōu)秀的作品，沒(méi)必要浪費(fèi)太多的時(shí)間在上面。
總之，很感謝曹老師對(duì)我們的虛心教導(dǎo)，在學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，讓我懂得了很多專業(yè)方面的知識(shí)。對(duì)圖片的處理多了自己的一套方法和想法，而且使我懂得一個(gè)最基本的道理：在失敗后不要?dú)怵H，只要在失敗后得到的經(jīng)驗(yàn)才是最重要的。最重要的是這門課使我掌握了一門技能使得自己走出大學(xué)邁向社會(huì)時(shí)又多了一份信心和希望!
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇15
課堂管理也是門藝術(shù)，假期里我有幸拜讀了《有效教學(xué)66個(gè)經(jīng)典案例》這本教育專著中，使我讀后受益匪淺，也深有感觸。下面就談一下我的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字
教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì)很好。尤其是我們這些技能學(xué)科的老師教的班級(jí)多，若是能隨時(shí)正確叫出學(xué)生的名字，對(duì)我們的課堂教學(xué)和管理會(huì)起到有效的促進(jìn)作用。
2、上課時(shí)要充滿激情
教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。
3、課堂要立規(guī)矩
積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會(huì)使師生之間的目標(biāo)一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。
4、和學(xué)生有個(gè)約定
孩子的潛力是很大的，孩子一旦和老師有約定，被老師寄托了期望，他們的智力、情感、甚至個(gè)性都能順利成長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)個(gè)都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實(shí)。教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。
5、課堂管理要管放有度
教育是一門愛(ài)的藝術(shù)，教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，而“愛(ài)而不寵”就要求嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟(jì)。
6、要有一顆包容的心
要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也正是他們成長(zhǎng)進(jìn)步的契機(jī)，因此教師要要有一顆包容的心，并保持平和的心態(tài)，它是正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤、幫助學(xué)生有效改正所犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在。
7、盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生
盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的人格。有時(shí)一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)善意的眼神，一句輕微的責(zé)備，帶微笑的輕聲細(xì)語(yǔ)的分析開(kāi)導(dǎo)，一個(gè)輕輕地拍拍肩的動(dòng)作，都能起到事半功倍的教育效果。
8、用好學(xué)生輿論監(jiān)督
群眾監(jiān)督是一種潛在的、無(wú)形的教育力量，它能在學(xué)生心形成一道屏障，影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范、激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的行為。
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇16
一學(xué)期很快就要過(guò)去，回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，感到很辛苦，同時(shí)也感到很欣慰。因?yàn)槲业膶W(xué)生在結(jié)束本學(xué)期課程后，基本都達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，部分優(yōu)秀的學(xué)生甚至能開(kāi)始獨(dú)立完成優(yōu)秀的作品。現(xiàn)把本學(xué)期的教學(xué)工作從以下幾方面作以總結(jié)：
一、教學(xué)模式的總結(jié)與探究——學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)
PS課程是從一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)，所以這個(gè)學(xué)期主要學(xué)的都是基礎(chǔ)內(nèi)容。由于學(xué)生層次參差不齊，我主要采取的教學(xué)模式是“教師展示效果”——“教師操作示范”——“學(xué)生練習(xí)”——“教師輔導(dǎo)”——“小結(jié)”。這種模式的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠較快學(xué)會(huì)操作，而且基本都能根據(jù)老師及書(shū)本的提示完成操作，并基本掌握知識(shí)。但它的弊端也非常致命，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，只是跟著老師及書(shū)本的步驟走，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感想，也得不到很強(qiáng)的成就感，更談不上發(fā)掘創(chuàng)作思維，并且較容易忘記已學(xué)內(nèi)容。
我們教學(xué)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課積極發(fā)言、課堂參與度高，師生關(guān)系要融洽，課堂氣氛要好。上面所述模式基本也能達(dá)成這種目標(biāo)，但偶爾效果也會(huì)非常不好。如何才能更好的達(dá)成我們所要的目標(biāo)呢?在跟眾多前輩的交談學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得有一種模式非常值得一試：“給素材和設(shè)計(jì)要求”——“學(xué)生先設(shè)計(jì)”——“相互看”——“解說(shuō)自己的作品”——“評(píng)出好的作品”(學(xué)生相互評(píng)/教練指導(dǎo))——“與優(yōu)秀作品比較”(哪個(gè)好?好在哪?為什么?)——“教師給予解讀分析”——“學(xué)生修改”——“與修改前對(duì)比”——“理解、領(lǐng)悟、提高、運(yùn)用”，整體能夠做到“知、悟、做、得”，這種模式讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向完全主動(dòng)，教學(xué)效果會(huì)非常好，而且能持久。
新模式是一種非常好的經(jīng)驗(yàn)，但任何真理都需要結(jié)合實(shí)際需要才能發(fā)揮到最好。認(rèn)真分析我們學(xué)校教學(xué)安排及學(xué)生特點(diǎn)后，我個(gè)人認(rèn)為，在大部分學(xué)生毫無(wú)基礎(chǔ)的情況下，剛開(kāi)始應(yīng)主要以第一種模式進(jìn)行教學(xué)，待學(xué)生有一定基礎(chǔ)時(shí)，要適時(shí)盡快進(jìn)入第二種教學(xué)模式，縮短學(xué)生被動(dòng)型基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，延長(zhǎng)學(xué)生主動(dòng)型創(chuàng)意教學(xué)模式。當(dāng)然肯定還有更好的模式可以取代第一種基礎(chǔ)教學(xué)模式，這還需要在工作中繼續(xù)探索和總結(jié)。
二、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與方向——以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，緊抓基本功
結(jié)束了這個(gè)學(xué)期的課程后，我開(kāi)始明白明確學(xué)生的培養(yǎng)方向?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)是非常重要的。學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?PS課程要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?不管是哪個(gè)問(wèn)題，教學(xué)最終就是要培養(yǎng)某種類型的學(xué)生，如果沒(méi)有這個(gè)作為引導(dǎo)，那何為教學(xué)?所以要讓課程有意思、有意義，就必須要清楚我們的課程到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。
我們要培養(yǎng)的是要能夠符合企業(yè)要求的人才。脫離市場(chǎng)的教學(xué)最終只會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生不知道自己學(xué)的課程有什么作用。職校課程最大的特點(diǎn)就是實(shí)用性和實(shí)踐性，很多都是為出來(lái)就業(yè)直接服務(wù)的課程，所以為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，就要與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)今企業(yè)需要的是什么樣的人才。關(guān)于PS，企業(yè)給中職學(xué)生的定位是比較基礎(chǔ)的，工作內(nèi)容更多的是輔助性工作，這就意味著我們的學(xué)生需要有很扎實(shí)的基本功以及很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，當(dāng)然如果發(fā)展好的話可以努力
成為設(shè)計(jì)師。所以在上PS課程時(shí)，要注重打好學(xué)生的基礎(chǔ)，要在潛移默化中讓學(xué)生有較好的服務(wù)意識(shí)和態(tài)度，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)�！ ∪�、“以賽促學(xué)”模式探究
競(jìng)賽不僅僅是一種存在，我們不僅僅為競(jìng)賽而競(jìng)賽，而是要充分重視競(jìng)賽的導(dǎo)向性。競(jìng)賽要緊扣職校的辦學(xué)目標(biāo)，要做到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，將競(jìng)賽融入到日常教學(xué)中，以競(jìng)賽帶動(dòng)教學(xué)氣氛。相信這樣的教學(xué)模式一定可以促進(jìn)PS以及其他課程的良性教學(xué)�！ 【烤挂绾螌⒏�(jìng)賽融入到日常教學(xué)中呢?這是個(gè)值得探討的課題，不僅需要學(xué)校的支持，還要有老師及學(xué)生的配合�，F(xiàn)階段我們還處在初步探索中，我暫時(shí)能感受到的是，面對(duì)競(jìng)賽，學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，這主要是我們學(xué)校的圖形圖像處理課程開(kāi)設(shè)較晚及學(xué)生自信心不夠的原因。但這些都是主觀原因，我們的優(yōu)秀
學(xué)生悟性都較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，加上師生的通力合作，一定可以有質(zhì)的飛躍。
四、教學(xué)課程設(shè)置方面的建議
當(dāng)今社會(huì)，技術(shù)更新速度很快，Photoshop也無(wú)非是一種應(yīng)用軟件，它也在隨著技術(shù)的進(jìn)步而不斷地在升級(jí)、改革。所以在接下來(lái)的教學(xué)中，會(huì)開(kāi)始著重學(xué)習(xí)新版本。其次，關(guān)于PS的課程設(shè)置，大部分老師普遍認(rèn)為，為適應(yīng)社會(huì)，將其開(kāi)設(shè)在新生入學(xué)第一學(xué)期效果會(huì)更佳。 本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的教學(xué)效果。
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇17
一、良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
我信奉“親其師，方能信其道”，只有真正的關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，心心相通，學(xué)生才會(huì)愿意接近你、親近你，才會(huì)樂(lè)意去學(xué)習(xí)你所任教的科目。
二、積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，打造高效課堂。
我深信好學(xué)生是學(xué)出來(lái)的，而不是教出來(lái)的，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是自學(xué)——合作——展示的最好方式。初四學(xué)生更應(yīng)該具備自學(xué)合作的能力，進(jìn)而展示自己、提高自己的學(xué)習(xí)能力。我能做的就是組織、調(diào)動(dòng)、檢查、督促學(xué)生，使他們充分利用好上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
三、認(rèn)真鉆研教材，整合教材，注意歸納總結(jié)。
初四教學(xué)，時(shí)間緊任務(wù)重，教材的整合與歸納顯得尤為重要。有時(shí)為了歸納出一個(gè)單詞的用法來(lái)，我會(huì)問(wèn)遍不同年級(jí)每一位英語(yǔ)教師，只有總結(jié)多歸納出知識(shí)點(diǎn)來(lái)，再讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，才會(huì)事半功倍。
四、作業(yè)批改多樣化。
批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話”。作業(yè)批改只要得法，不僅有利于減輕教師負(fù)擔(dān)，學(xué)生還可以從作業(yè)中了解對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握程度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。以下是我運(yùn)用的幾種批改方式：
1“粗改”與“精批”想結(jié)合。
2.教師面批。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要做到人人過(guò)關(guān)。
3.學(xué)生自改和互改。
4.隨堂批改，可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5.建立錯(cuò)題庫(kù)。把學(xué)生最容易錯(cuò)的題，編入錯(cuò)題庫(kù)，在教完一個(gè)系列的教學(xué)內(nèi)容后，再做強(qiáng)化練習(xí)。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，今后我會(huì)更加努力，再創(chuàng)佳績(jī)。祝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谛碌囊荒昀锕ぷ黜樌�，心情愉快。謝謝大家。
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇18
過(guò)一段時(shí)間PS課學(xué)習(xí)，我對(duì)PS運(yùn)用有了一定的掌握，使我受益匪淺，現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)和心得總結(jié)如下：
1.對(duì)PS的認(rèn)知及功能了解;
2. PS在PS練習(xí)中對(duì)它的領(lǐng)悟及運(yùn)用;
3. 對(duì)PS的感悟。
1.對(duì)PS的認(rèn)知及功能了解
PS指Photoshop，photoshop(cs)是Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一。多數(shù)人對(duì)于Photoshopcs的了解僅限于“一個(gè)很好的圖像編輯軟件”，并不知道它的諸多應(yīng)用方面，實(shí)際上，PS的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版各方面都有涉及。它主要應(yīng)用包括平面設(shè)計(jì)、照片修復(fù)、廣告攝影、創(chuàng)意影像、藝術(shù)字、網(wǎng)頁(yè)制作、建筑效果圖后期處理、繪畫(huà)、繪制或處理三維帖圖、婚紗照片、設(shè)計(jì)視覺(jué)創(chuàng)意、界面設(shè)計(jì)、圖標(biāo)制作等13個(gè)領(lǐng)域。
而從功能上看，PS可分為圖像編輯、圖像合成、校色調(diào)色及特效制作部分。
圖像編輯是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對(duì)圖像做各種處理：放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、復(fù)制、去除斑點(diǎn)、修補(bǔ)、修飾圖像的殘損等。人像處理制作中有非常大的用場(chǎng)，去除人像上不滿意的部分，進(jìn)行美化加工，得到讓人非常滿意的效果。
圖像合成則是將幾幅圖像通過(guò)圖層操作、工具應(yīng)用完整合成、傳達(dá)明確意義的圖像，這是平面設(shè)計(jì)的必用之處。PS的繪圖工具讓外來(lái)圖像與想象很好地融合，成為天衣無(wú)縫的圖像。
校色調(diào)色在PS快捷地對(duì)圖像的顏色進(jìn)行明暗、色編的調(diào)整和校正，也在不同顏色進(jìn)行切換時(shí)滿足圖像在不同領(lǐng)域如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、印刷、多媒體等方面的應(yīng)用。
特效制作在PS要是由濾鏡、通道及工具綜合應(yīng)用完成。包括圖像的特效創(chuàng)意和特效字的制作，如、浮雕、石膏畫(huà)、素描等常用的傳統(tǒng)繪畫(huà)技巧都可借由PS完成。而各種特效字的制作更是很多設(shè)計(jì)者熱衷于PS研究的原因。
2. PS在PS練習(xí)中對(duì)它的領(lǐng)悟及運(yùn)用
在PS的練習(xí)中學(xué)會(huì)了很多運(yùn)用，在第一份作業(yè)女孩與兔子的練習(xí)中，我學(xué)會(huì)了熟練用鋼筆工具畫(huà)出路徑，并對(duì)路徑進(jìn)行調(diào)整與填充。第二份作業(yè)是時(shí)尚打折卡的練習(xí)，而第二次的作業(yè)做復(fù)雜繁瑣的打折卡對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有一定難度的，但在引導(dǎo)的過(guò)程中漸漸習(xí)慣了用路徑做帶色圖形和高光的練習(xí)，最后學(xué)會(huì)了重復(fù)圖形的變換及字體的設(shè)計(jì)，如此一張打折卡就完成了。下面蘋果的練習(xí)是熟練路徑及學(xué)習(xí)圖像附加的鍛煉。接下來(lái)練習(xí)的是火焰文字，在此次練習(xí)中我多次失敗，火焰字做不出透明感，最后在多次練習(xí)中做出了較好的火焰文字，這次的練習(xí)主要鍛煉我們字體的運(yùn)用及變形。而芒果的練習(xí)學(xué)的是物體的真實(shí)感，學(xué)會(huì)了物體的光感及不同方面的光線明暗關(guān)系。后面的摳圖作業(yè)學(xué)會(huì)了兩種摳圖方法，一種是畫(huà)出路徑再拖拉，而后面復(fù)雜一點(diǎn)的是運(yùn)用路徑及圖像的明暗來(lái)精準(zhǔn)的拖出圖像一般這種方法用于比較密集的圖像。接下來(lái)是字體及摳圖的運(yùn)用，做出一張雜志封面。最后是小汽車的練習(xí)，這份作業(yè)是對(duì)上面所有練習(xí)的一份總結(jié)，復(fù)制而繁瑣。
3. 對(duì)PS的感悟。一,實(shí)例很重要,在能夠激起學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),還能夠掌握一些基本的操作技巧,遇到不明白的再去看書(shū),這樣印象就比先看書(shū)深刻得多。
二、所有的快捷鍵的功能在菜單中都能找到，無(wú)須死記硬背。以后你接觸得多了，自然就能熟練掌握。
三、要細(xì)心去觀察別人是怎么用的，這樣你就可以少走很多的彎路。如果你的周圍都沒(méi)有人在用photoshop的話，四、不要急于求成。尤其象通道和色彩調(diào)整比較深的內(nèi)容，可以放在后一步。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一下?lián)笀D以及畫(huà)一下日用品，并把它放在桌面上，使自己有成就感，以提起對(duì)photoshop的學(xué)習(xí)興趣。
我感覺(jué)學(xué)習(xí)這門課程要有耐心,要肯下苦工夫,有的圖形一次做不好,兩次,三次.....,直到做好為止。上課就要留意簡(jiǎn)單的處理圖片。PS只是一個(gè)工具而已，它也要人的操作,不要把它看的太神秘,不敢去嘗試,認(rèn)真地做。不要死看書(shū)那是不全面的看十本書(shū),還不如親手做一做,做不好也不要?dú)怵H。因?yàn)槟銖氖≈械玫搅私?jīng)驗(yàn)。試圖掌握PS的每一個(gè)功能，熟悉每一個(gè)工具的運(yùn)用。拿到一個(gè)例子的時(shí)候要分析圖形中的每一個(gè)元素,不要看不起每個(gè)
圖形的元素,每個(gè)復(fù)雜的圖形都是由簡(jiǎn)單的元素構(gòu)成的，需要用到什么工具。
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇19
每天我都用一種輕蔑的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生不感正視我；每天我都用責(zé)備的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，是學(xué)生失去了自信沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種抵觸情緒，學(xué)生根本無(wú)心于學(xué)習(xí)，無(wú)心于上課，說(shuō)他不行，他就不行，破罐子破摔，這樣持續(xù)下去，我的教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成，質(zhì)量能提高嗎？那是不可能的，我迫切的想改掉這種現(xiàn)象，但都無(wú)計(jì)可使，真讓我擔(dān)心，成了我的心病。就在今天也就是今天早上，我的數(shù)學(xué)課是新教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都帶著期盼的目光盯著黑板，想從黑板里看出個(gè)究竟。那是因?yàn)榻裉煳疑险n激情很高，課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生看著我的表情和以往不一樣才感到驚訝，都在暗自猜測(cè)：老師今天有什么好事，怎么這么高興呢？或許是我平時(shí)太嚴(yán)肅了，對(duì)學(xué)生太嚴(yán)格了，才產(chǎn)生的一種負(fù)面影響。所以，學(xué)生看到老師的表情是陰轉(zhuǎn)晴，頓時(shí)精神倍增，信興十足，消除障礙，都投入到學(xué)習(xí)之中去。全面進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由想象的空間，他們各有所能，各有其才。原因是讓微笑面對(duì)學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才濃，學(xué)生的自信心才會(huì)提高。回想以前，我上課批評(píng)學(xué)生的時(shí)候多，表?yè)P(yáng)的時(shí)候少，學(xué)生喪失了信心，怎能學(xué)好？學(xué)生不發(fā)言，不舉手提問(wèn)，老師責(zé)怪學(xué)生；學(xué)生不思考問(wèn)題，老師也責(zé)怪，學(xué)生自然產(chǎn)生逃避，干脆什么也不說(shuō)，什么也不想說(shuō)，是課堂變成一個(gè)死水潭，無(wú)聲無(wú)息不流動(dòng)�？山裉鞂W(xué)生完全變了，完全釋放，完全釋放多日積淀下來(lái)的郁悶，終于在這一刻全部釋放出來(lái)，就連我班平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的王元也舉手了，還有很多和他一樣的同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)很有生氣，課堂活了，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛也活了，這都是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性才有如此的活力；課堂活了，一切的一切才會(huì)水到渠成。
沒(méi)有批評(píng)的一堂課真好，沒(méi)有責(zé)備的一堂課讓學(xué)生很輕松。輕松！快樂(lè)！快樂(lè)！輕松！嘗試一把賞識(shí)教學(xué)真管用。有幾個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生下課對(duì)我說(shuō)：老師，今天我上課最用心，懂得上課專心了，認(rèn)真了，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很多好處，同時(shí)，也懂得了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這都是老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，才是我們有機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)好的同學(xué)互相交流、互相學(xué)習(xí)，使我們有機(jī)會(huì)和優(yōu)生同場(chǎng)競(jìng)技，揚(yáng)長(zhǎng)避短，老師！一旦你發(fā)現(xiàn)我們有好的想法、做法，會(huì)及時(shí)給予我們最大的鼓勵(lì)、最大的支持，讓我們有勇氣，讓我們有信心都能積極主動(dòng)地站起來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，終于，終于我們這一伙不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生站起來(lái)了，我們有信心，有能力，有成就感，一定會(huì)讓學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階，我們會(huì)成功的。
通過(guò)這一堂課的教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)我也有許多閃光的地方，只是平時(shí)沒(méi)有抓拍沒(méi)有注意自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，而今天和一往的教學(xué)方法都一樣，只是變換了一種教學(xué)手段，就讓學(xué)生大開(kāi)眼界，讓學(xué)生感到驚訝！感到新奇！如：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，我的情景導(dǎo)人是用童話的形式引入新課 ，用學(xué)生最熟悉的卡通人物“跳跳龍”作為主人公，讓學(xué)生聽(tīng)的津津有味。又比如：在訓(xùn)練學(xué)生技能方面我會(huì)讓做一個(gè)“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，使他們都能在競(jìng)爭(zhēng)很激烈的氣氛中獲取知識(shí)，何樂(lè)而不為呢！但是，我在教學(xué)中也存在很多不足的地方，如：字書(shū)寫(xiě)有點(diǎn)潦草，普通話也需要提高，今后一定要下大力氣，多用功苦練基本功，徹底改掉這些毛病。
此外，在教育教學(xué)上要多學(xué)新的理念下的教育思想，讓新理念、新技能來(lái)武裝我的頭腦，更新我的觀念，轉(zhuǎn)變我的教學(xué)手段，與時(shí)懼進(jìn)，讓我的教學(xué)水平能有更大變化。
案例教學(xué)心得體會(huì) 篇20
本學(xué)期上兩個(gè)班的信息技術(shù)課，在課堂上來(lái)說(shuō)相對(duì)比較輕松,也讓我有更多的時(shí)間來(lái)處理課堂教學(xué)上遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
綜合半個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)心得，還有跟其他信息技術(shù)老師的交流情況，大致總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)PS過(guò)程中普遍存在以下問(wèn)題：
1.學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的不重視
在課堂中，學(xué)生普遍對(duì)理論知識(shí)部分的學(xué)習(xí)興趣不大，諸如三基色原理、像素與灰度等數(shù)字圖像處理的一些基本概念沒(méi)有興趣學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中也懶于看學(xué)案，只是按部就班地照著教師的操作步驟來(lái)，頗有些知其然而不知其所以然的味道，真實(shí)情況確實(shí)也是如此，比如很大部分學(xué)生到最后根本不知道為什么要這樣操作，這樣操作的用意是什么，還有哪些方法可以達(dá)到同樣的效果，他們對(duì)于這些的態(tài)度我只想到一個(gè)詞：漠不關(guān)心。因?yàn)閷W(xué)生的一時(shí)急于求成，而忘記過(guò)程的修煉，這樣的學(xué)習(xí)方式不可取。我常想，沒(méi)有理論的支撐，在PS的學(xué)習(xí)之路又能走多遠(yuǎn)呢?
2.學(xué)生的審美素養(yǎng)有待提高
Photoshop的學(xué)習(xí)實(shí)際上對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)有一定的要求，但從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的審美素養(yǎng)普遍不足，具體表現(xiàn)為：首先，審美能力的不足，學(xué)生對(duì)于作品往往是憑個(gè)人主觀的好惡進(jìn)行評(píng)價(jià)，而很難說(shuō)出作品具體的優(yōu)劣。其次，學(xué)生在一些作品中的低級(jí)錯(cuò)誤普遍而又反復(fù)出現(xiàn)，比如在做一個(gè)新年的宣傳畫(huà)時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就有學(xué)生把諸如海賊王等動(dòng)漫元素加進(jìn)來(lái)，甚至作為背景，讓人感覺(jué)無(wú)厘頭而又不協(xié)調(diào)。最后，學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)運(yùn)用意識(shí)，其實(shí)很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)美術(shù)課很好的掌握了一些畫(huà)面表達(dá)的知識(shí)，但一到機(jī)房就忘得一干二凈，完全沒(méi)有想過(guò)要把這些知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。因此，如何在PS教學(xué)中提高學(xué)生的審素養(yǎng)仍需思考。
針對(duì)以上問(wèn)題，在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整，并取了較好的效果，有幾點(diǎn)個(gè)人感覺(jué)效果不錯(cuò)：
第一是注重模塊意圖的設(shè)計(jì)
比如在色彩基礎(chǔ)及調(diào)整模塊中，讓學(xué)生用自己的手機(jī)拍攝校園風(fēng)光，處理拍出來(lái)的照片，提高學(xué)習(xí)興趣，在圖像的基本編輯模塊中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐、球體、柱體，煥起學(xué)生美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)運(yùn)用，在選取工具與移動(dòng)工具模塊中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正方體的繪制，在修圖模塊中，讓學(xué)生對(duì)自己拍攝的照片作出修改，提高審美情趣。
第二是為學(xué)生提供豐富的圖片素材
在以往的的課堂教學(xué)過(guò)程中，除了提供教學(xué)實(shí)例中的必要的圖片素材以外，還開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自行網(wǎng)上搜索自己需要的素材，但感覺(jué)實(shí)際效果并不理想，一來(lái)受限于網(wǎng)速的原因，二來(lái)學(xué)生的搜索能力有限，這樣往往會(huì)就花去了大半的時(shí)間用在搜索上，本末倒置;搜索的圖片也是各式各樣，缺乏明確的主題，部分學(xué)生甚至把時(shí)間用在瀏覽網(wǎng)頁(yè)上。所以在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程，我對(duì)每個(gè)實(shí)例提供了足夠多的圖片素材，還提供主題相關(guān)的圖片素材讓學(xué)生拓展使用。如此，學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)興趣，且作品完成的數(shù)量與質(zhì)量也有所提高。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，現(xiàn)在有素材的數(shù)量仍需進(jìn)一步充實(shí)完善。
第三，讓Photoshop的教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活
將學(xué)生學(xué)習(xí)PS的過(guò)程與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)PS的熱情，很多學(xué)生喜歡美圖秀秀或許就是個(gè)例證，讓學(xué)生把日常生活中的一些照片拿到課堂上來(lái)作為圖片素材，這樣既提高學(xué)生的興趣，又體現(xiàn)了Photoshop在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，具體到教學(xué)設(shè)計(jì)上，我在以往教學(xué)內(nèi)容上增加了數(shù)碼照片處理與一節(jié)的內(nèi)容，主要講解了數(shù)碼照片處理的要點(diǎn)，并講解了黑白照片處理與上色的實(shí)例，另外，在學(xué)生完成課堂作業(yè)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間捕捉生活中的美，嘗試通過(guò)PS加工與處理成作品，并拿到課堂上來(lái)與其他同學(xué)分享。